第一篇：小學(xué)校本課程實(shí)施方案及評(píng)價(jià)機(jī)制

西王家小學(xué)校本課程實(shí)施方案

及評(píng)價(jià)機(jī)制

校本課程的評(píng)價(jià)，是校長(zhǎng)和教師對(duì)本校開(kāi)發(fā)的課程進(jìn)行質(zhì)量分析和監(jiān)控的過(guò)程，也是學(xué)校對(duì)校本課程進(jìn)行跟蹤管理的過(guò)程。只有采取行之有效的評(píng)價(jià)策略，才能在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷調(diào)整、豐富和完善校本課程，真正使校本課程促進(jìn)本校學(xué)生的發(fā)展。

校本課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該以學(xué)校課程資源為基點(diǎn)，以開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程為主線，以學(xué)生發(fā)展為目的。既要評(píng)價(jià)校本課程開(kāi)發(fā)的程序和內(nèi)容，又要評(píng)價(jià)教師和學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的行為和體驗(yàn)，還要評(píng)價(jià)校本課程作為教育信息載體在學(xué)校發(fā)生的作用。這就要求，對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

一、校本課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

這里所說(shuō)的校本課程內(nèi)容，是指校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的整個(gè)過(guò)程的內(nèi)容。可以表述為：校情——主題——方案——實(shí)施——效果。

1、校情。也就是學(xué)校的實(shí)際情況。這是校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，也是校本課程評(píng)價(jià)的起點(diǎn)。對(duì)校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就要對(duì)學(xué)校的校情加以重新審視。對(duì)學(xué)校的外部、內(nèi)部環(huán)境，課程資源、學(xué)校的物資裝備技術(shù)條件，學(xué)校的傳統(tǒng)和辦學(xué)特色；校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃等，進(jìn)行分析和定位。將對(duì)校情的分析和評(píng)估，作為評(píng)價(jià)校本課程目標(biāo)主題的依據(jù)。

2、主題。指校本課程開(kāi)發(fā)所選用的題目。校本課程的根本目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展，利用哪種內(nèi)容促進(jìn)本校學(xué)生的發(fā)展，就需要選擇校本課程的主題。例如，我們可以將當(dāng)?shù)氐淖匀活I(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域以及民族風(fēng)俗等作為校本課程的主題等等。校本課程的主題規(guī)定著校本課程開(kāi)發(fā)的取向，是需要重點(diǎn)評(píng)價(jià)的。只有明確了校本課程的目標(biāo)主題，才能在以學(xué)生發(fā)展為本的思想指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)行之有效的校本課程方案。

3、方案。即預(yù)設(shè)的校本課程“藍(lán)圖”。主要包括《課題研究方案》，以及圍繞《課題研究方案》設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法。值得指出的是，校本課程方案的評(píng)價(jià)，是整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因?yàn)椤墩n題研究方案》具體地指向了教學(xué)活動(dòng)，指向了校本課程的實(shí)施過(guò)程和目的。評(píng)價(jià)課程方案時(shí)，要在新課程理念的指導(dǎo)下，從三個(gè)維度進(jìn)行整合性評(píng)價(jià)。既要分析課程方案中的知識(shí)和能力，又要分析教學(xué)過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)，還要評(píng)價(jià)課程方案是如何體現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的?？傊?，只有能夠促進(jìn)本校學(xué)生發(fā)展的校本課程方案，才能有效地實(shí)施。

4、實(shí)施。是指校本課程的執(zhí)行和落實(shí)，也就是教學(xué)活動(dòng)情況。這一環(huán)節(jié)的重要性也是不言而喻的，它是將校本課程設(shè)計(jì)的“藍(lán)圖”運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)行為的過(guò)程。只有課程方案得到實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛能向現(xiàn)實(shí)素質(zhì)生成的轉(zhuǎn)化。評(píng)價(jià)校本課程的實(shí)施，可以從三個(gè)方面入手；一是對(duì)照課程方案，評(píng)價(jià)落實(shí)的程度。也就是說(shuō)，校本課程方案是否落在了實(shí)處，落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)之中。哪些地方落實(shí)的好，哪些地方落實(shí)的不好，存在什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣改進(jìn)。二是關(guān)注校本課程實(shí)施的過(guò)程，尤其是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的行為。這就要評(píng)價(jià)教師與學(xué)生的教與學(xué)交流活動(dòng)，是否既體現(xiàn)了校本課程的預(yù)成性，又體現(xiàn)了生成性。三是評(píng)價(jià)校本課程實(shí)施的手段和方法。教學(xué)過(guò)程的方法和手段也是極為重要的，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行。因此，通過(guò)評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)教學(xué)方法的措施，有利于提高教學(xué)效果。

5、效果。即通過(guò)校本課程實(shí)施所達(dá)到的成效和結(jié)果。效果的評(píng)價(jià)較之于其它方面的評(píng)價(jià)更為復(fù)雜。這是因?yàn)橛说男Ч煌诠I(yè)生產(chǎn)的效果，難以用量化的統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)完成。主要原因是課程本身有顯性的知識(shí)和能力，也有隱性的知識(shí)和能力。表現(xiàn)在學(xué)生身上的效果，也有顯性和隱性之分。顯性的表現(xiàn)是容易判斷的，隱性的潛質(zhì)則是難以評(píng)價(jià)的。這就要求評(píng)價(jià)者把顯性的評(píng)價(jià)和隱性的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。尤其要關(guān)注將評(píng)價(jià)的視角從效果的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)向效果的內(nèi)容，從師生的行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)向主體的內(nèi)心體驗(yàn)。從而去觸摸和診斷學(xué)生在掌握知識(shí)、提高能力的同時(shí)，得到個(gè)性發(fā)展的脈搏。

二、校本課程評(píng)價(jià)方法

1、教師評(píng)價(jià)。教師是校本課程的開(kāi)發(fā)者與實(shí)施者，也是校本課程的管理者與評(píng)價(jià)者。所以，教師評(píng)價(jià)，一方面是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的評(píng)價(jià)；另一方面，也是教師對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的自我反思性評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該指向教師開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的教育理念和能力、教學(xué)手段和方法以及由此達(dá)成的教學(xué)效果。教師的自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該是對(duì)自己的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行的反思。通過(guò)評(píng)價(jià)與反思，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提高。

（1）教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤評(píng)價(jià)記錄。

（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

（3）教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動(dòng)中、競(jìng)賽中取得成績(jī)的資料。

（4）教導(dǎo)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、訪問(wèn)等形式對(duì)教師考核，記入業(yè)務(wù)檔案。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生是校本課程實(shí)施的參與者，也是教學(xué)過(guò)程的直接感受者。所以，學(xué)生評(píng)價(jià)，既指教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又指學(xué)生對(duì)課程和教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以從學(xué)生對(duì)校本課程的參與度、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行。例如，某一門選修課，學(xué)生都不愿意參加，或者雖然參加了卻沒(méi)有積極性。那么，這樣的課程顯然是不受歡迎的。值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們最有權(quán)利對(duì)校本課程的建構(gòu)和教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為學(xué)校和教師，應(yīng)該充分重視學(xué)生對(duì)課程和教師的評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一些調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)課程和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便獲取第一手評(píng)價(jià)資料，調(diào)整和改進(jìn)工作。

(1)校本課程不采用書(shū)面的考試或考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。

(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“加油”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比的參考條件。

(3)學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生成果通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中。

3、背景評(píng)價(jià)。背景評(píng)價(jià)是最基本的評(píng)價(jià)，包括界定學(xué)校的背景，確認(rèn)課程的服務(wù)對(duì)象并評(píng)估其需求，確認(rèn)滿足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問(wèn)題，以及判斷目標(biāo)是否能響應(yīng)已知的需求。背景評(píng)價(jià)旨在提供確定課程目標(biāo)的依據(jù)。

4、輸入評(píng)價(jià)。這是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)課程實(shí)施可行性的評(píng)估。它涉及的問(wèn)題主要包括：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；課程倫理問(wèn)題；課程資源的可獲得性等問(wèn)題。

5、過(guò)程評(píng)價(jià)。這一階段的評(píng)價(jià)，主要是描述課程實(shí)施過(guò)程，從而確定或者預(yù)測(cè)課程中存在的問(wèn)題。比如：有關(guān)活動(dòng)是否按預(yù)定計(jì)劃得到實(shí)施；是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等，從而為課程開(kāi)發(fā)者提供修正課程的有效信息。

6、成果評(píng)價(jià)。這一階段的評(píng)價(jià)主要是測(cè)量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個(gè)方面的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來(lái)，成果評(píng)價(jià)仍然是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。

三、校本課程評(píng)價(jià)的策略

校本課程的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。要使這一作用得到應(yīng)有的發(fā)揮，必須樹(shù)立新的理念，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的功能。從過(guò)去以傳授知識(shí)為主的課程評(píng)價(jià)功能，轉(zhuǎn)向人的發(fā)展。讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)服務(wù)。這就啟發(fā)我們，進(jìn)行校本課程的評(píng)價(jià)就是要考查學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性心理品質(zhì)等方面的整體發(fā)展。為此，必須采取多元化、多樣化、綜合化的評(píng)價(jià)策略。

1、評(píng)價(jià)的多元化

校本課程評(píng)價(jià)的多元化，既指評(píng)價(jià)主體的多元化，又指評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，就是改變過(guò)去以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的狀況，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的的民主化。將評(píng)價(jià)作為由教師、學(xué)生、學(xué)校管理者以及學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的分析與評(píng)估的過(guò)程。從而促進(jìn)教師、學(xué)生、管理者主動(dòng)參與，自我反思、自我教育，主動(dòng)接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，自覺(jué)改進(jìn)工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，是指從過(guò)分關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生多方面素質(zhì)的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，要評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的方方面面，而不是某一方面。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)水平，從創(chuàng)新精神到實(shí)踐能力，從知識(shí)觀到價(jià)值觀、人生觀等。還要考查不同的學(xué)生，在不同方面的不同發(fā)展。承認(rèn)和尊重學(xué)生發(fā)展的差異性和獨(dú)特性，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)的多樣化

評(píng)價(jià)方法的多樣化，是說(shuō)在進(jìn)行校本課程評(píng)價(jià)時(shí)，從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)性的分析與把握，把量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的發(fā)展是生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的，單純以量化的評(píng)價(jià)描述人的發(fā)展，是簡(jiǎn)單而浮淺、呆板而僵化的。這就要求我們更加關(guān)注質(zhì)性評(píng)價(jià)，以全面、真實(shí)、深入地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的特點(diǎn)。因此，校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取多樣化的方法，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采取各種不同的方法。既要有行為觀察，又要有成長(zhǎng)記錄；既要有表層的作業(yè)，又要有深層的學(xué)習(xí)日記。使定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更清晰、更準(zhǔn)確地反映教師和學(xué)生的發(fā)展事實(shí)，為校本課程開(kāi)發(fā)和管理工作的改進(jìn)，提供可資借鑒的科學(xué)依據(jù)。

3、評(píng)價(jià)的綜合化

這里所說(shuō)的綜合性評(píng)價(jià)，有兩層含義：一是評(píng)價(jià)校本課程要充分考慮學(xué)生、教師、學(xué)校和課程諸方面的綜合因素，多方面采集和收集信息，進(jìn)行分析和綜合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，提出豐富、補(bǔ)充校本課程的方案。另一層含義是將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，用綜合分析的方法對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行評(píng)估。特別要重視發(fā)展過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，為終結(jié)性評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)、提供依據(jù)，使終結(jié)性評(píng)價(jià)具有客觀性和說(shuō)服力。進(jìn)而提出改進(jìn)工作的思路和計(jì)劃，作為下一階段教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，既是校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的不斷完善的過(guò)程，也是評(píng)價(jià)改革不斷深化和發(fā)展的過(guò)程。

第二篇：小學(xué)校本課程實(shí)施方案

小學(xué)校本課程實(shí)施方案

校本課程是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的一門課程，由學(xué)生自主參加，以學(xué)生活動(dòng)為主，它與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。但它與必修程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動(dòng)形式的修靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

2、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、基本技能和方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)。

二、教學(xué)原則

校本課程與其他課程一樣．都是由學(xué)生全員參加的學(xué)校教育活動(dòng)，在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。

在教學(xué)上還應(yīng)注意以下原則：

1、自主性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多煉、多動(dòng)，多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間與想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：學(xué)生在“自選”科目時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，報(bào)名后按各自選擇編組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。

三、教學(xué)形式

作為一門以學(xué)生實(shí)踐為主的課程，它的教育方式勢(shì)必要打破固有的教學(xué)模式，教師要盡可能給學(xué)生更大的自主活動(dòng)余地以及更多的相互交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)上主要應(yīng)采用集體活動(dòng)式：如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。

四、課時(shí)安排

校本課程每周2課時(shí)，安排在下午。

五、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)校目前安排如下教學(xué)內(nèi)容：《民俗》、《農(nóng)歷》

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生評(píng)價(jià)。

(1)校本課程不采用書(shū)面的考試或考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。

(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。

(3)學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

2、教師評(píng)價(jià)。

(1)教師從教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評(píng)價(jià)記錄。(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

(4)教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，每學(xué)期對(duì)教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

七、師資培訓(xùn)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本裸程的內(nèi)容和形式將越來(lái)越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計(jì)劃與方法。

1、走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。

2、請(qǐng)進(jìn)來(lái)--聘請(qǐng)校外有關(guān)師資。

3、老帶新--通過(guò)名師帶教；培養(yǎng)青年。

4、自學(xué)--通過(guò)提供書(shū)籍、資料、器材，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。

八、教材建設(shè)

滿足學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，校本課程的教材必不可少，但校本課程的開(kāi)設(shè)是“課改”的創(chuàng)新之舉，目前就全國(guó)來(lái)說(shuō)，還無(wú)系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)之舉，更缺少現(xiàn)成教材供選用，因此，學(xué)校希望任課教師進(jìn)行大量創(chuàng)造性的勞動(dòng)，以豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ)，參考有關(guān)資料，自己動(dòng)手編寫(xiě)教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。

九、配套措施

1、教導(dǎo)處、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。

2、學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的教學(xué)，邀請(qǐng)市教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工作。

3、校本課程與必修課程一樣，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。

4、學(xué)校保證課程開(kāi)展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。

十、運(yùn)作機(jī)制

1、管理網(wǎng)絡(luò)。

校長(zhǎng)→教導(dǎo)主任、→教研組長(zhǎng)、班主任、校本課程教師。

2、運(yùn)作流程：

制訂計(jì)劃→動(dòng)員→“自選”→編組→完成學(xué)習(xí)→成果展示與評(píng)估→小結(jié)→組織教師制定教學(xué)進(jìn)度→研究教學(xué)模式→進(jìn)行備課活動(dòng)教學(xué)→小結(jié)。

西王莊小學(xué)

今年9月

西王莊小學(xué)校本課程實(shí)施方案

2007-2008學(xué)

一、校本課程實(shí)施指導(dǎo)思想

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開(kāi)發(fā)是落實(shí)新課程的需要，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。所以，我校依據(jù)黨的教育方針、國(guó)家課程實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好校本課程的開(kāi)發(fā)與研究。

二、校本課程實(shí)施的目標(biāo)

1、總目標(biāo)

以課改為載體，在校本課程開(kāi)發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長(zhǎng)。

2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間。

3、教師發(fā)展目標(biāo)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、校本課程實(shí)施的原則

以尊重人的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面

發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。

四、校本課程項(xiàng)目------花毽

五、課程的具體實(shí)施

1、教師每學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校制定的指南，撰寫(xiě)教案。

2、課程的組織形式必須以學(xué)生為本，采用日常體育課普及和學(xué)生喜愛(ài)的課余時(shí)間活動(dòng)及競(jìng)賽等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、校本課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，要重視學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，不能只重活動(dòng)的結(jié)果。

4、教師必須在每次校本課程教學(xué)后，作好記錄。

六、校本課程的評(píng)價(jià)

1、成立校本課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題的檢查評(píng)價(jià)。

2、對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

3、各任課體育教師每學(xué)期需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。

七、做好校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的管理

1、完善校本課程的開(kāi)發(fā)與申報(bào)制度。

2、鼓勵(lì)每位具備校本課程開(kāi)發(fā)能力的教師自主申報(bào)開(kāi)發(fā)課程，積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

3、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實(shí)施計(jì)劃。

4、組織實(shí)施、落實(shí)實(shí)施計(jì)劃

5、每學(xué)期末校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估。

6、加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等的管理。

7、加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè)，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣。

八、時(shí)間安排

開(kāi)發(fā)時(shí)間：今年9月

第一階段：準(zhǔn)備階段

今年9月

工作內(nèi)容：

1、由校方牽頭組織、宣傳、學(xué)習(xí)，召開(kāi)體育教師動(dòng)員會(huì)，宣講校本課程開(kāi)發(fā)的目的及意義。

2、校領(lǐng)導(dǎo)與全體體育教師進(jìn)行該項(xiàng)目初步實(shí)施評(píng)估。

3、學(xué)校撰寫(xiě)開(kāi)發(fā)指南，教師撰寫(xiě)開(kāi)發(fā)及實(shí)施綱要。

4、人員及分工：

項(xiàng)目組長(zhǎng)：

組

員：

第二階段：初步實(shí)施階段

今年9月——今年6月

第三階段：階段總結(jié)

今年7月

進(jìn)行階段小結(jié)，上交有關(guān)資料。

西王莊小學(xué)

今年9月

西王莊小學(xué)校本課程實(shí)施方案

一、校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開(kāi)發(fā)是落實(shí)新課程的需要，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。所以，我校依據(jù)黨的教育方針、國(guó)家課程實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好校本課程的開(kāi)發(fā)與研究。

二、校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

1、總目標(biāo)

以課改為載體，在校本課程開(kāi)發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長(zhǎng)。

2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間。

3、教師發(fā)展目標(biāo)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、校本課程開(kāi)發(fā)的原則

1、人本性原則

人本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)

學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。

2、整體性原則

校本課程的開(kāi)發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動(dòng)課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開(kāi)發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)。

3、發(fā)展性原則

校本課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展性原則是針對(duì)校本課程的價(jià)值而出臺(tái)的，課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。

4、科學(xué)性原則

深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來(lái)的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解決實(shí)驗(yàn)遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難，檢查調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

四、方法措施

1、充分調(diào)動(dòng)教師參加課程開(kāi)發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。

2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅(jiān)持校本化。

3、仔細(xì)研究《國(guó)家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開(kāi)發(fā)的方向性與探究性。

五、校本課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃

因?yàn)槲覀儎倓傔M(jìn)入校本課程研究，所以本學(xué)期僅僅四、五、六年級(jí)每月1-2課時(shí)。

六、課程的實(shí)施

1、教師每學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校制定的指南，撰寫(xiě)教案。

2、課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛(ài)的組織形式和活動(dòng)方式（如表演、競(jìng)賽、參觀、講故事、游戲等），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、校本課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言方式表述，教師要重視學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，不能只重活動(dòng)的結(jié)果。

４、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。

５、課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師必須樹(shù)立檔案意識(shí)，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。

七、校本課程的評(píng)價(jià)

1、成立校本課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課題的檢查評(píng)價(jià)。

2、對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

3、各任課教師每學(xué)期需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。

4、對(duì)于參加校本課程開(kāi)發(fā)的教師學(xué)校將給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

八、做好校本課程開(kāi)發(fā)的管理

1、完善校本課程的開(kāi)發(fā)與申報(bào)制度。

2、鼓勵(lì)每位具備校本課程開(kāi)發(fā)能力的教師自主申報(bào)開(kāi)發(fā)課程，積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

3、根據(jù)教師所申報(bào)課程，對(duì)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、需求進(jìn)行調(diào)查，確定開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。

4、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實(shí)施計(jì)劃。

5、組織實(shí)施、落實(shí)實(shí)施計(jì)劃

6、每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

7、加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等的管理。

8、加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè)，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣。

西王莊小學(xué)

2009年9月

西王莊小學(xué)校本課程實(shí)施方案

2010-2011學(xué)

根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《河北省義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的要求，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性的改革目標(biāo)和任務(wù)，促進(jìn)我區(qū)校本課程的研究、開(kāi)發(fā)和管理。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，帶動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)、管理、評(píng)價(jià)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面的和諧發(fā)展，特制定我校校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1、總體目標(biāo)：

以課程為載體，在校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，提高師生的生存質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，開(kāi)發(fā)校本課程。

2、具體目標(biāo)：

①健全學(xué)生人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

②培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

③學(xué)會(huì)觀察和思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

④增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

⑤培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)生活，適應(yīng)社會(huì)。

⑥通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

二、開(kāi)發(fā)內(nèi)容

必修課：奇妙的語(yǔ)言世界

數(shù)字游戲

選修課：小小輪滑將

誰(shuí)是圖片創(chuàng)作高手

折紙

模型制作

三、課程實(shí)施

1、建立健全民主開(kāi)放的組織機(jī)構(gòu)

為保證校本課程開(kāi)發(fā)工作的有效開(kāi)展，學(xué)校自上而下建立了由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、德育處的負(fù)責(zé)人組成的校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)做出正確決策。同時(shí)又建立了校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)起草校本課程開(kāi)發(fā)的總體方案，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革的重要文獻(xiàn)和最新理論，幫助教師小組正確進(jìn)行校本課程的設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師小組同校外專家的聯(lián)系與合作，組織專題研討與經(jīng)驗(yàn)交流。

校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長(zhǎng)：譚茂宗 副組長(zhǎng)：劉春蓮 組

員：連艷卿

張浩

校本課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)小組 組

長(zhǎng)：夏玉朵 副組長(zhǎng)：李萍麗

組

員：梁偉平

李云艷

張浩

2、校本課程的實(shí)施要求

（1）組織各校本課程開(kāi)發(fā)教師制定實(shí)施方案、教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教案，積極編寫(xiě)校本教材。鼓勵(lì)教師能以自己申報(bào)的校本課程內(nèi)容作為課題來(lái)進(jìn)行研究。

（2）制定校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度，明確任課教師的職責(zé)，對(duì)學(xué)生提出要求，并組織實(shí)施、考核。

（3）加強(qiáng)校本課程的課堂教學(xué)管理，定期深入課堂聽(tīng)課，并與教師面對(duì)面評(píng)課，提出建議或意見(jiàn)，以便教師改進(jìn)教學(xué)。

（4）定期開(kāi)展集體備課和集體研討活動(dòng)，讓各門校本課程的教師相互進(jìn)行交流，提出建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

（5）任課教師負(fù)責(zé)校本課程實(shí)施過(guò)程中資料的收集、整理、成果的展示及宣傳工作。

（6）設(shè)計(jì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解校本課程實(shí)施情況。（7）定期對(duì)校本課程的教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核。

四、課程評(píng)價(jià)

為了確保校本課程開(kāi)發(fā)的合理性，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，形成學(xué)校教育特色，我們構(gòu)建了多元化評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化激勵(lì)，促進(jìn)發(fā)展。

1、對(duì)校本課程實(shí)施的評(píng)價(jià)：

主要從校本課程開(kāi)發(fā)的效果，課程是否合適、開(kāi)設(shè)的年級(jí)是否適宜等，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組將從學(xué)生選擇的人數(shù)，學(xué)生實(shí)際接受的效果，是否完成課時(shí)計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)，學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果幾個(gè)方面入手，綜合起來(lái)考慮，形成對(duì)課程實(shí)施情況的最

終評(píng)價(jià)。

2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)：

對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)、同事互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)，并要求：(1)教師從教必須有實(shí)施計(jì)劃、有教案，有考勤評(píng)價(jià)記錄等書(shū)面材料。(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽上取得的成績(jī)等資料。

(4)教導(dǎo)處通過(guò)聽(tīng)、查、訪對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。最后，教務(wù)處再對(duì)每位教師的以上四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并記錄，記錄結(jié)果將作為學(xué)年考核評(píng)優(yōu)參照的一個(gè)方面。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從上課出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的成果等三個(gè)方面，采取百分制和鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的相互補(bǔ)充、相互結(jié)合的方式。

西王莊小學(xué)

2010年9月

西王莊小學(xué)校本課程實(shí)施方案

2011-2012學(xué)

依據(jù)教育部關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，合理利用資源，以滿足學(xué)生的興趣和需要。

一、資源評(píng)估

做好校本課程開(kāi)發(fā)的評(píng)估工作，是開(kāi)好校本課程的前提，因此要做好以下幾方面的評(píng)估工作：、對(duì)學(xué)生的評(píng)估。

以班級(jí)為單位，召開(kāi)座談會(huì)，提出問(wèn)題，如“除了課本上的知識(shí)，你還對(duì)哪些知識(shí)感興趣？你覺(jué)得哪些知識(shí)對(duì)你的發(fā)展需要有幫助？”等對(duì)學(xué)生的發(fā)言由班主任把握疏理歸類。班主任負(fù)責(zé)歸類后，由教導(dǎo)主任對(duì)全校學(xué)生的申報(bào)進(jìn)行全面的匯兌：想學(xué)書(shū)畫(huà)的占 17.5%，學(xué)外語(yǔ)的占 21.05%，學(xué)手工制作的占 7.6%，學(xué)游戲的占 27.48% 學(xué)奧林匹克的占 18.7%，學(xué)舞蹈的占 5.55%，學(xué)寫(xiě)作的占 4.09% 學(xué)科技的占 7.3%，學(xué)美術(shù)的 24.85%，學(xué)微機(jī)的 16.08%，學(xué)琴類的占 7.46%，學(xué)棋類的占 5.55%，學(xué)球類的占 2.63%，學(xué)插花的占 0.2%，學(xué)講故事的占 0.2%。

本學(xué)期新增設(shè)十項(xiàng)課程內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果如下：

學(xué)生活小竅門的占 4.8%，學(xué)少年醫(yī)生的占 8.5%，學(xué)觀察大自然的占 5.0%，學(xué)自護(hù)自救的占 26.3%，學(xué)“好老師”的占 7.9%，學(xué)生活智多星的占 2.5%，學(xué)編織入門的占 6.3%，學(xué)插花的占 4.4%，學(xué)硬筆書(shū)法的占 20.7，學(xué)小小歌唱家的占 13.6%。、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估。

充分利用學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系卡或者召開(kāi)家長(zhǎng)代表座談會(huì)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議。通過(guò)家長(zhǎng)的評(píng)估，多數(shù)家長(zhǎng)反映學(xué)生選的項(xiàng)目基本上和學(xué)生的選擇相符合，出入不大。、對(duì)社區(qū)進(jìn)行評(píng)估。

組織本地的老教師對(duì)社區(qū)可利用的資源進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)對(duì)社區(qū)進(jìn)行評(píng)估，覺(jué)得當(dāng)?shù)氐馁Y源對(duì)學(xué)生所報(bào)的項(xiàng)目幫助很大。因我校所處的位置是寧安市郊區(qū)，學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)民子女，根據(jù)這一點(diǎn)，我們覺(jué)得學(xué)生應(yīng)從小能識(shí)別分類種子，并能對(duì)家鄉(xiāng)的花草樹(shù)木有所了解，采集標(biāo)本也是一個(gè)了解大自然的方法，因此加設(shè)了一個(gè)“采集標(biāo)本，識(shí)別了解各類種子”這樣一個(gè)小組，充分利用了社區(qū)的有利資源。、對(duì)學(xué)校內(nèi)部資源進(jìn)行評(píng)估。

如召開(kāi)教師會(huì)議，充分發(fā)揮教師的作用，教師對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)以上一系列的調(diào)查之后，形成校本課程的內(nèi)容。教師的測(cè)查結(jié)果如下，有體育特長(zhǎng)的 1 人，有音樂(lè)特長(zhǎng)的 3 人，有美術(shù)特長(zhǎng)的 3 人，喜歡英語(yǔ)的 2 人，擅長(zhǎng)微機(jī)的 3 人，喜歡自然科學(xué)的 2 人，喜歡研究數(shù)學(xué)的 3 人，喜歡寫(xiě)作的 1 人。本學(xué)期新增設(shè)喜歡生活小竅門的 1 人，喜歡研究少年醫(yī)生的 1 人，喜歡觀察大自然的 1 人，喜歡自護(hù)自救的 1 人，喜歡研究老師的 1 人，喜歡研究生活中廢舊利用的 1 人，喜歡編織的 1 人，喜歡喜歡硬筆書(shū)法的 1 人，喜歡歌唱的 1 人。根據(jù)教師的興趣愛(ài)好，確立了校本課程的學(xué)科以及擔(dān)任課程的教師。

二、課程目標(biāo)

依據(jù)國(guó)家和地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件和學(xué)校的育人目標(biāo)，學(xué)生的需求以及學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力，突出學(xué)校的辦學(xué)特色，樹(shù)立“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)生都能走向成功。

三、課程內(nèi)容、整合傳統(tǒng)項(xiàng)目

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，將學(xué)校原有的突出學(xué)校特色的課程內(nèi)容歸成三大類五個(gè)學(xué)科。

（1）學(xué)科知識(shí)延伸類：英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練、小科技、小發(fā)明、小制作。

（2）藝術(shù)類：識(shí)譜民、基礎(chǔ)歌唱練習(xí)、包括舞蹈、樂(lè)器。

（3）健體類：田徑及各種球類訓(xùn)練。

2、增添新的內(nèi)容

(1)信息技術(shù)類：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及軟件操作

(2)技能類：好教師、鋼筆書(shū)巧。

(3)、生活常識(shí)類：編織入門、插花藝術(shù)、生活智多星、生活小常識(shí)、生活小竅門、生活中的自護(hù)、自救、觀察大自然，觀察動(dòng)物。、建立實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地：

本學(xué)期開(kāi)始，結(jié)合學(xué)校學(xué)生及家長(zhǎng)的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)校園周邊課程資源的考查，我校開(kāi)發(fā)建設(shè)了果樹(shù)育苗實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地(基地是我校教師通過(guò)多方聯(lián)絡(luò)與江南村的一家果樹(shù)育苗農(nóng)戶協(xié)商后同意我校將實(shí)習(xí)基地放在自己的果苗園)，通過(guò)基地的建立，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些培育果樹(shù)樹(shù)苗及防治果樹(shù)病蟲(chóng)害的常識(shí)，有，我們?cè)趧趧?dòng)課上對(duì)進(jìn)行了果樹(shù)樹(shù)苗栽培技術(shù)的講解，并結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容按時(shí)到基地進(jìn)行參觀、實(shí)踐學(xué)習(xí)收到了很好的效果。并得到了家長(zhǎng)及社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。

四、課程實(shí)施

校本課程的開(kāi)發(fā)，首先轉(zhuǎn)變教師的觀念，一是積極參加上級(jí)組織的培訓(xùn)，二是進(jìn)行校本課程的專題講座，通過(guò)系列培訓(xùn)使教師樹(shù)立新的課程理念“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，一專多能，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

學(xué)校確立好校本課程之后，由教導(dǎo)主任編寫(xiě)校本課程指南，并向中心校申報(bào)。教師在確立所教學(xué)科后，編寫(xiě)課程介紹及目錄，并提前備好一周課，做好活動(dòng)記錄。

五、適度的評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)課程實(shí)施的過(guò)程和效果的考察和測(cè)量，反思課程方案和課程設(shè)置的合理性和可行性程度，課程綱要和學(xué)習(xí)材料的科學(xué)性程度，以及實(shí)施方式的有效性程度等。在評(píng)價(jià)中要重視對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和水平的測(cè)定。管理征求學(xué)生對(duì)課程設(shè)置和實(shí)施的意見(jiàn)、教師對(duì)課程開(kāi)發(fā)的滿意程度和適應(yīng)性程度、家長(zhǎng)和社區(qū)人士對(duì)課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)可程度、上級(jí)教育管理部門領(lǐng)導(dǎo)和組織專家對(duì)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的全面評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整，修改學(xué)校課程的設(shè)計(jì)，以確保學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和水平。

六、保證措施

加強(qiáng)對(duì)校本課程教學(xué)的教學(xué)管理，成立校本課程開(kāi)發(fā)組織機(jī)構(gòu)，制定切實(shí)可行的保障制度，提前備好一周課，按時(shí)上課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)管理。為學(xué)生提供必要的操作材料或活動(dòng)器材。

七、校本課程開(kāi)發(fā)組織機(jī)構(gòu)

組 長(zhǎng)：譚茂宗 副組長(zhǎng)：安永濤

組 員：李萍麗

李云艷

劉春蓮

梁偉平

西王莊小學(xué) 2011年9月

張浩

第三篇：小學(xué)校本課程實(shí)施方案

南安市天山小學(xué)2010-2011學(xué)書(shū)法校本課程實(shí)施方案

一、課程開(kāi)發(fā)背景及意義

中國(guó)書(shū)法，不是繪畫(huà)，卻有繪畫(huà)的形象感；不是詩(shī)，卻有詩(shī)的意境；不是音樂(lè)，卻有音樂(lè)的神韻；不是舞蹈，卻有舞蹈之柔姿；不是生命，卻有生命般的形質(zhì)和神采。正因如此，書(shū)法藝術(shù)千古流芳，成為中華民族的瑰寶。

書(shū)法又是一門獨(dú)特的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的美學(xué)意義，書(shū)法教育的功能不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，高尚的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)美的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力有巨大的作用。還可以通過(guò)教育使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，磨練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志有很大的意義和作用。我校把書(shū)發(fā)教育作為校本課程主要基于一下幾方面的考慮。

1.是繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的需要

在我國(guó)以書(shū)法作為教育手段已有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史。隋唐以后是書(shū)法發(fā)展過(guò)程的鼎盛時(shí)期，人們更是以書(shū)法作為取仕的條件之一，不僅提高了書(shū)法的地位，也增強(qiáng)了人們對(duì)書(shū)法技藝的追求熱情。唐代楷書(shū)的鐫美，被人們譽(yù)為書(shū)法藝術(shù)的最高境界。在書(shū)法的發(fā)展過(guò)程中，人們也是以一種審美的眼光看待書(shū)法的。如：橫若千里之陣云，點(diǎn)如高峰之墜石，等等。人們都是以審美的眼光來(lái)衡量其藝術(shù)價(jià)值的。

改革開(kāi)放，吸收外來(lái)的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)文化確實(shí)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了發(fā)展，給中國(guó)人帶來(lái)了實(shí)惠，但作為世界四大文明古國(guó)之一的泱泱華夏，幾千年的文化沉淀，幾千年的傳統(tǒng)精髓也應(yīng)繼承與發(fā)揚(yáng)，民族性的東西，屬于世界性的。有人說(shuō)中國(guó)幾千年的文明史融入在一支毛筆之中，一支毛筆書(shū)寫(xiě)了中華幾千年的文明，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生不知道毛筆為何物，現(xiàn)代社會(huì)似乎一味的泊來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓離人們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，本來(lái)中國(guó)人的閃光點(diǎn)似乎喪失殆盡。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)很多被計(jì)算機(jī)所取代，但是寫(xiě)字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的基本功。書(shū)法有幾千年的藝術(shù)沉淀需要我們繼承、弘揚(yáng)。抓住民族性的東西，走有中國(guó)特色之路才能被世界認(rèn)可。

2.是時(shí)代發(fā)展的需要。

書(shū)法在國(guó)際上的地位日益增高，影響力也越來(lái)越大。近年來(lái)，到中國(guó)高等院校進(jìn)修或考書(shū)法學(xué)位的韓、日、新加坡等國(guó)的書(shū)家日益增多。這也促使我們要更加重視書(shū)法教育，否則作為國(guó)際大都市的公民如何將祖國(guó)燦爛的文化與外國(guó)學(xué)者交流。目前，國(guó)家科委定書(shū)法為二級(jí)學(xué)科，書(shū)法學(xué)科也形成了?？?、本科到碩士、博士的完整體系。隨著我國(guó)的基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，書(shū)法教育

更應(yīng)有連續(xù)性與系統(tǒng)性，這也是時(shí)代的要求。新一論全國(guó)課程改革，在借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情走中國(guó)特色的教改之路，中小學(xué)生應(yīng)繼承我過(guò)傳統(tǒng)文化精華，對(duì)中小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素養(yǎng)是有裨益的。

3、是學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需要。

我校在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，決定把書(shū)法作為校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)，為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展提供舞臺(tái)，不斷提升學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

二.課程目標(biāo)

1.通過(guò)正確的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的良好坐姿與正確執(zhí)筆方法。

2.通過(guò)書(shū)法的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握書(shū)法的基本技能，發(fā)展學(xué)生的基本智力，即觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等。

3.通過(guò)書(shū)法史的學(xué)習(xí)了解博大精深的書(shū)法內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，高尚的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)美的感悟力、鑒賞力、創(chuàng)造力有巨大的作用。使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，磨練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志有很大的意義和作用。

4.通過(guò)對(duì)優(yōu)秀書(shū)家的學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得好的書(shū)品要有好的人品。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)字學(xué)會(huì)做人做事。通過(guò)書(shū)法教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)的彈性、節(jié)奏、力感，能用中鋒、藏鋒、回鋒等筆法寫(xiě)出具有美感的筆畫(huà)方法，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)形象、生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生臨摹書(shū)法名碑法帖，從中可以汲取文學(xué)素養(yǎng)，提高文字修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

6、通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，并自覺(jué)地承擔(dān)起繼承發(fā)揚(yáng)的責(zé)任，從寫(xiě)字的進(jìn)步中得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

7、在一筆一畫(huà)的訓(xùn)練中培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神和耐心穩(wěn)妥、善于體貼人的良好品質(zhì)，克服馬虎草率、不負(fù)責(zé)任的不良習(xí)慣。在書(shū)法練習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自身刻苦努力獲得藝術(shù)上的提高使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何一件事都必須有耐心、有意志才能獲得成功。

三.課程內(nèi)容

1.了解中國(guó)書(shū)法的歷史發(fā)展。

秦書(shū)法（甲骨文、金文）——秦漢書(shū)法（篆書(shū)）——三國(guó)兩晉南北朝書(shū)法（篆、楷、隸）——隋、唐、五代書(shū)法（草書(shū)）——宋(金)代書(shū)法——元代書(shū)法——明代書(shū)法——清代書(shū)法

2.書(shū)法各體的藝術(shù)欣賞。

小篆：小篆是篆書(shū)發(fā)展至高峰期的標(biāo)準(zhǔn)體，它用筆純凈、圓潤(rùn)、穩(wěn)健、流暢；筆畫(huà)均勻，結(jié)體規(guī)范，轉(zhuǎn)多折少，主筆次筆不明顯；向上或向下引長(zhǎng)的線條成為其強(qiáng)調(diào)縱勢(shì)的主要特征。

大篆：主要代表是甲骨文、金文和石鼓文。書(shū)寫(xiě)時(shí)當(dāng)留意表現(xiàn)剛挺的基本特征，與小篆共同的特征是強(qiáng)烈的縱勢(shì)感。

隸書(shū)：由粗細(xì)輕重之分，用筆又提頓，起筆有方圓，最重要的是有了明顯的主筆次筆之分。

楷書(shū)：字形極為方整，尤其典型的標(biāo)志是在點(diǎn)畫(huà)形態(tài)上。

行書(shū)：介于楷書(shū)和草書(shū)之間的一種書(shū)體。a.二王行b.顏行c.魏行

草書(shū)：用簡(jiǎn)化的點(diǎn)畫(huà)符號(hào)或引帶來(lái)替代文字的結(jié)構(gòu)和部首。用連筆的方法加快書(shū)寫(xiě)的速度。一般分為章草、今草、狂草三種。

落款：落款也是書(shū)法作品的一個(gè)組成部分，應(yīng)與正文相映襯，但不能喧賓奪主。

3.書(shū)法筆畫(huà)訓(xùn)練。

執(zhí)筆、用筆、墨法

四、課程的組織實(shí)施

1、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：葉新安

成員：各語(yǔ)文教師

2、開(kāi)課年級(jí)

一至六年級(jí)

3、課時(shí)安排

每班每周一節(jié)課

五、評(píng)價(jià)方式

以小組活動(dòng)的模式進(jìn)行課堂練習(xí)、課余練習(xí)、實(shí)際活動(dòng)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生之間評(píng)價(jià)，自我對(duì)比評(píng)價(jià)，書(shū)法作品評(píng)價(jià)，比賽成績(jī)?cè)u(píng)定等等。

1.自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合2.成果展示

3.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合4.教師評(píng)價(jià)

5.比賽成績(jī)?cè)u(píng)定。

第四篇：小學(xué)校本課程實(shí)施方案

小學(xué)校本課程實(shí)施方案

一、對(duì)“校本課程”的理解。

所謂“校本課程”也即“學(xué)校本位課程”，是指學(xué)校在保證國(guó)家課程和地方課程基本質(zhì)量的前提下，通過(guò)本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的，可供學(xué)生選擇的課程。

校本課程有三層含義：一是就開(kāi)發(fā)者而言，可以是學(xué)校中個(gè)別教師參與、部分教師參與、全體教師參與，或是學(xué)校與其他機(jī)構(gòu)合作；二是就涉及課程范圍而言，校本課程有《課程計(jì)劃》中規(guī)定的由學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程、國(guó)家課程中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”部分，也可以是國(guó)家課程的補(bǔ)充課程；三是從開(kāi)發(fā)的程度而言，校本課程可以選擇已有課程，改編已有課程和開(kāi)發(fā)全新課程。

二、我校“校本課程”開(kāi)發(fā)理念。

學(xué)生為本的課程理念；

決策分享的民主理念；

全員參與的合作意識(shí)；

個(gè)性化校本課程的價(jià)值。

三、我?！靶１菊n程”開(kāi)發(fā)目標(biāo)。

創(chuàng)辦特色學(xué)校；

構(gòu)建特色課程；

成就個(gè)性化教師；

培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生。

四、我?！靶１菊n程”開(kāi)發(fā)原則。

確立一個(gè)中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

建立一個(gè)基礎(chǔ)：開(kāi)放（包括內(nèi)容和形式上的開(kāi)放）

五、我?！靶１菊n程”開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想；

評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，給與多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)；

評(píng)價(jià)方式多樣化；

評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化與多樣化，家長(zhǎng)、同伴、社會(huì)、教師共同參與。

六、我?！靶１菊n程”開(kāi)發(fā)的種類。

1、學(xué)科類課程。開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)班，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)校特色，并為學(xué)生提供展示特長(zhǎng)的平臺(tái)。

2、體驗(yàn)類活動(dòng)課程。主要以“活動(dòng)——體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的模式構(gòu)建?！盎顒?dòng)——體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是通過(guò)讓學(xué)生自主參與具體教育意義的外顯活動(dòng)，親身體驗(yàn)?zāi)撤N生活角色或場(chǎng)景，引發(fā)思想或態(tài)度的變化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展。

3、綜合類課程。主要四以語(yǔ)文、自然、社會(huì)相結(jié)合的課程，如走進(jìn)大自然。

4、核心類課程。也稱社會(huì)焦點(diǎn)課程、社會(huì)特點(diǎn)課程。主要有環(huán)境保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)德育、青春期教育。

七、我?！靶１菊n程”開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。

近年來(lái)，我校積極響應(yīng)各級(jí)教育主管部門《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與

發(fā)展的決定》，開(kāi)展了一系列的第二課堂活動(dòng)。通過(guò)“研究性學(xué)習(xí)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“藝體興趣活動(dòng)”等靈活多樣的形式，在語(yǔ)文“大量閱讀，以讀促寫(xiě)”，數(shù)學(xué)“創(chuàng)新學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”常識(shí)“探究—研討法”和“發(fā)展學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)”等方面積累了一些活動(dòng)組織的經(jīng)驗(yàn)。這些都曾一度激活了師生的思維，豐富了師生的視野，鍛煉了師生社會(huì)綜合實(shí)踐能力。也為我們研發(fā)“校本課程”提供了最直接的幫助。

八、“校本課程”實(shí)施節(jié)段劃分。

我校于20010年2月份開(kāi)始組織設(shè)置“校本課程”，并在全校展開(kāi)，下設(shè)三個(gè)大課題，分別為：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的試驗(yàn)與研究，藝術(shù)類課題的開(kāi)發(fā)與研究，活動(dòng)類課題的開(kāi)發(fā)與研究。課題研究大致分為三個(gè)階段：

第一階段（20010、2——20011、2）課題準(zhǔn)備節(jié)段。主要進(jìn)行資源調(diào)查，需求評(píng)估，進(jìn)而研究討論確立課題，進(jìn)行課程的設(shè)置與實(shí)踐。

第二階段（20011、2——2012、2）典型課實(shí)驗(yàn)階段。以典型的課程為研究重點(diǎn)以點(diǎn)帶面，進(jìn)行已開(kāi)設(shè)課程的全面研究與探索。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，努力形成我校校本課程管理和評(píng)價(jià)細(xì)則，使校本課程開(kāi)展逐步系統(tǒng)化。

第三階段：（2012、2——2013、6）校本課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及深化階段。努力爭(zhēng)取相關(guān)課程改革專家的指導(dǎo)，在理論上和實(shí)踐上進(jìn)一步深化，形成較鮮明的校本特色。

九、開(kāi)發(fā)校本課程的具體做法。

根據(jù)我校實(shí)際，對(duì)于做好校本課程開(kāi)發(fā)工作我們重點(diǎn)抓好四個(gè)

“關(guān)鍵點(diǎn)”。

1、依靠支撐點(diǎn)——課改政策與新課程理念。在國(guó)家地方、學(xué)校三級(jí)權(quán)力主體中，學(xué)校是執(zhí)行課程計(jì)劃的機(jī)構(gòu)，也是真正發(fā)生教育的地方。《課程綱要解讀》指出學(xué)校應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)與校外有關(guān)專家合作，開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)際情況可供學(xué)生根據(jù)不同需求而選擇的課程。這些課程政策和新課程理念是我們開(kāi)發(fā)校本課程的支撐點(diǎn)。

2、堅(jiān)定立足點(diǎn)——促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展。滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展；滿足教師專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教師成為課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)踐者；體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，這三方面是學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程堅(jiān)定不移的立足點(diǎn)。

3、確定開(kāi)發(fā)點(diǎn)——學(xué)科類課程。體驗(yàn)活動(dòng)課程、多科交融課程。我們以學(xué)科類課程為基礎(chǔ)，確立了旨在經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟，以激發(fā)生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)類課程；確立了旨在深入挖掘、弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)民族素質(zhì)的古詩(shī)文誦讀課程，書(shū)法國(guó)畫(huà)課程。

4、找準(zhǔn)切入點(diǎn)——以點(diǎn)帶面，逐步實(shí)施。我們將突出骨干教師的資源優(yōu)勢(shì)，讓他們承擔(dān)有一定傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科類課程，從而進(jìn)一步帶動(dòng)活動(dòng)類及其他類課程的開(kāi)發(fā)。

校本課程的開(kāi)發(fā)，越來(lái)越受到各級(jí)各類學(xué)校與教育管理者的重視，也會(huì)創(chuàng)造出更多更成功的經(jīng)驗(yàn)與典型范例。我們開(kāi)發(fā)校本課程的思路是在實(shí)踐—思考—調(diào)整—再思考—再調(diào)整中不斷成熟和完善。對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)，我們將不懈地探索。

第五篇：小學(xué)校本課程實(shí)施方案

**小學(xué)校本課程實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

我校校本課程以老師為關(guān)鍵和重點(diǎn)，以學(xué)生為立足點(diǎn)和歸宿，顧及課程開(kāi)發(fā)的普及性和地方性。開(kāi)發(fā)的理念是為了每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

建立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教師代表組成的學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)審議學(xué)校每學(xué)年申報(bào)的課程，檢查、監(jiān)督《校本課程開(kāi)發(fā)方案》的執(zhí)行情況。

三、目標(biāo)與要求

以《基礎(chǔ)改革綱要》為準(zhǔn)繩，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)適合我校學(xué)生、老師實(shí)際的校本課程。

四、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

1、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢(shì)，主要開(kāi)設(shè)以下5種校本課程：

（1）校園童謠：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，培養(yǎng)生活情趣。

（2）家鄉(xiāng)的蔬菜：了解家鄉(xiāng)的各種蔬菜，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

（3）雷鋒的故事：了解雷鋒的生平事跡，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，懂得幫助他人級(jí)、關(guān)心他人是做人的基本品質(zhì)。

（4）國(guó)學(xué)經(jīng)典小故事：學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，從生動(dòng)有趣的小故事中理解經(jīng)典，明白做人做事的道理。

（5）書(shū)法入門：了解中國(guó)書(shū)法的起源，漢字的基本筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)規(guī)則、字形字體，為學(xué)習(xí)書(shū)法打下基礎(chǔ)。

2、課時(shí)安排

每周每個(gè)年級(jí)一節(jié)校本課程

五、開(kāi)課流程

1、教師申報(bào)開(kāi)設(shè)校本課科目，并填寫(xiě)校本課開(kāi)設(shè)申請(qǐng)表。

2、學(xué)校根據(jù)教室、師資等具體情況制定開(kāi)課計(jì)劃。

3、向?qū)W生發(fā)布開(kāi)課信息。

4、確定學(xué)習(xí)科目，排課后正式開(kāi)課。

六、任課教師職責(zé)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、撰寫(xiě)教案；

2、組織課堂教學(xué)；

3、管理、維護(hù)學(xué)習(xí)紀(jì)律；

4、組織課程結(jié)業(yè)考試，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等。

七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

為鼓勵(lì)、支持全校老師積極開(kāi)設(shè)校本課程，校本課程學(xué)質(zhì)量的提高，在評(píng)職、晉級(jí)時(shí)校本課程的開(kāi)發(fā)做為一項(xiàng)。

2012.6.