第一篇：校本課程實施方案

一、課程開發(fā)的目的和依據(jù)。

隨著教育改革的不斷深入，“創(chuàng)建學(xué)校特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路”是學(xué)校新一輪發(fā)展的基本思路。我校地處農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生日常行為習(xí)慣及家庭教育環(huán)境不容樂觀，要創(chuàng)出自己的特色更是面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。但大自然也為我們提供了不少城市小學(xué)所沒有的素材：樹葉、莊稼、小河、簇膝而談的人群、裊裊升起的炊煙，都是我們農(nóng)村特有的題材。因而我們把《可愛的家鄉(xiāng)》定為校本課程的題目，讓學(xué)生用畫筆，用樹葉，用相機把心目中那個美麗、富饒、純真的鄉(xiāng)村淋漓盡致地表現(xiàn)出來，既滿足了校本課程的需要，又解決了學(xué)校資源短缺的問題，還彌補了農(nóng)村小學(xué)美育教育的不足。

二、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)：

依據(jù)國家、區(qū)教育局指導(dǎo)性文件和學(xué)校的育人目標(biāo)，考慮到學(xué)生的興趣發(fā)展需要和學(xué)校的課程資源，突出本校課程特色，經(jīng)學(xué)校校本課程組織機構(gòu)集體審議，初步確定我校校本課程的總體目標(biāo)是：

1、通過該課程的研究，落實一種民主、開放、溝通、合作的新的校本課程理念，使每個年級、相關(guān)教研組和參與教師都有權(quán)利進行校本課程開發(fā)與實施，在與實施情景的互動中不斷創(chuàng)新、改進、修正、完善校本課程系列內(nèi)容，促進農(nóng)村學(xué)校九年義務(wù)教育階段校本課程乃至整個課程體系的發(fā)展。

2、結(jié)合學(xué)校地處農(nóng)村、教師多出于農(nóng)村、學(xué)生幾乎全為農(nóng)村的實際，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村社會文化傳統(tǒng)、辦學(xué)理念與特色自下而上地結(jié)合學(xué)校課程開發(fā)實踐，引導(dǎo)教師出謀劃策，提供知識和經(jīng)驗，發(fā)揮個人與集體的智慧、遠見，共同創(chuàng)建新課程改革試驗背景下農(nóng)村學(xué)校九年一貫、中小學(xué)一體的校本課程體系和發(fā)展遠景，把教師、家長和學(xué)生作為開發(fā)、實施校本課程的主體，推動農(nóng)村社會、農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村文化的建設(shè)，使學(xué)校真正成為農(nóng)村精神文明、物質(zhì)文明甚至政治文明的新人，積淀學(xué)校的文化底蘊，蓄積學(xué)校的發(fā)展?jié)摿?，開發(fā)特色教育和優(yōu)質(zhì)教育，進而實現(xiàn)相關(guān)理論形成的目標(biāo)。

3、站在教學(xué)科研的高度，倡行科研興校的理念，在實行國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，注重本地本校以及本校教師和學(xué)生等課程資源，減輕學(xué)校、學(xué)生、家長的負(fù)擔(dān)，靈活多樣地開發(fā)、實施校本課程，做到統(tǒng)一性與靈活性、多樣性與特色性的整合，增強學(xué)校的創(chuàng)造性，增強教師對校本課程實施的過程和結(jié)果的主人翁意識，在各個階段的開發(fā)和實施中，增強教師的科研意識，培養(yǎng)教師的科研能力，從而為整個課程體系的發(fā)展提供經(jīng)驗，為農(nóng)村相類學(xué)校校本課程的發(fā)展乃至整個課程體系的發(fā)展提供經(jīng)驗，促進校與校的交流和共同提高，為農(nóng)村學(xué)校開發(fā)、實施校本課程提供實際的借鑒。

4、通過校本課程的開發(fā)、實施和研究，即注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升和規(guī)律的探索，針對校本課程實施中的問題進行研究，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師參與校本課程開發(fā)的素質(zhì)，使學(xué)校所有開發(fā)的校本課程得以順利實施和發(fā)展，為學(xué)校整個課程體系的發(fā)展提供經(jīng)驗和動力，在教師中樹立課程教學(xué)創(chuàng)新、整合的思想，為保證課程試驗向縱深發(fā)展提供策略，為切實培養(yǎng)一專多能的教師作出探索。

5、開展校本課教研，以研究者的目光審視、反思、分析和解決在校本課程開發(fā)、實施中遇到的問題‘營造教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗的氛圍，并請專家、上級教研部門指導(dǎo)校本課程的開發(fā)與實施，加強校本課程學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性和質(zhì)量。提升校本課程系列課題研究的水平、層次和績效。豐富校本課程系列，構(gòu)建校本課教學(xué)模式，引導(dǎo)教師在實施中對校本課程根據(jù)本校和本校學(xué)生的實際情況進行內(nèi)容、課程種類的適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)實際的需要，始終保持校本課程深受學(xué)生的歡迎。

三、校本課程開發(fā)的原則：

一、以學(xué)生為本。校本課程的開發(fā)，要堅持“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。課程開發(fā)之前，學(xué)校、教師應(yīng)充分調(diào)查學(xué)生所需與所求，學(xué)生最希望知道的、但又普遍缺乏的知識，往往就是校本課程開發(fā)的最好素材。只有切合學(xué)生需求的課程，才能得到學(xué)生足夠的關(guān)心和重視，也才能起到真正的效果。這樣，校本課程也成了很好的德育素材，成為培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、世界觀和價值觀的有效載體。倘若不經(jīng)調(diào)研，學(xué)校自行開發(fā)“唯師是從”的校本課程，很容易導(dǎo)致脫離學(xué)生實際，這樣的課程，不僅不能承擔(dān)起教育的功能，還可能引起學(xué)生的反感。

二、以實踐為本。理論性強，實踐性差，是現(xiàn)行中小學(xué)課程面臨的普遍問題，這多少影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生是在“無趣”中學(xué)習(xí)的。校本課程，作為國家級課程的有益補充，如果也是這樣一幅模樣，效果可想而知。應(yīng)該說，校本課程是最容易開出新意的課程，因而在課程開發(fā)的過程中，一定要強調(diào)實踐性。讓學(xué)生有足夠?qū)嵺`的機會，通過組織學(xué)生參觀、調(diào)研的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)方式。校本課程的開發(fā)以實踐為本，還體現(xiàn)在，教師在課程開發(fā)的過程中，要充分利用好實踐性的課程資源，如校內(nèi)的圖書館資源，校外的田野，村莊工廠等社會資源。讓學(xué)生帶著問題走進博物館、工廠、社區(qū)去學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自己。

三、以實際為本。不同的地域、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生層次，注定了校本課程的開發(fā)不能一刀切，要符合當(dāng)?shù)氐膶嶋H，本校的實際，學(xué)生的實際。找準(zhǔn)這些實際，就是校本課程的最佳切入點。以我校為例，地處偏遠農(nóng)村，有著廣闊的田野，漂亮的村莊，漁塘，工廠，通過帶領(lǐng)學(xué)生實地調(diào)查，尋找美的元素，讓學(xué)生更加真切地去感受家鄉(xiāng)、認(rèn)識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。在此過程中，學(xué)生也尋找了很多的資料，充實了課程的內(nèi)容，這樣，學(xué)生也成了校本課程的開發(fā)者。我

四、校本課程的內(nèi)容建設(shè)。

結(jié)合本校實際，課程門類主要是藝術(shù)門類，安排有農(nóng)村為題材的，繪畫及手抄報設(shè)計課，剪紙課，樹葉帖畫課，攝影課四大課型。其中一、二年級以繪畫為主，用畫筆描繪他們心中的家鄉(xiāng)；三至六年級分為手抄報設(shè)計，樹葉貼畫，和攝影，讓學(xué)生不但能用筆也能自己搜集素材，去發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，攝影受到條件限制，要得到家長的大力支持，需要家長共同開創(chuàng)。

五、實施步驟。

1、準(zhǔn)備階段（第1、2周）

主要任務(wù)是啟動校本課程的開發(fā)，作好思想、人員、組織、教學(xué)的準(zhǔn)備工作：

A、制訂方案、健全制度；

B、評估學(xué)生對校本課程的需求，確定課程開發(fā)的重點；

C、教務(wù)處發(fā)放校本課程申請表和參考選題；

D、教師確定校本課程選題，申請表交教務(wù)處；

E、教務(wù)處選配校本課程教師；

F、教師挖掘教材資源，選擇或編寫教材。

2、實施階段（2013年9月第三周起——2013年12月）

A、公布校本課程開設(shè)科目、指導(dǎo)教師及課程說明等，學(xué)生自由、自主選擇課程；

B、統(tǒng)計學(xué)生選課情況，調(diào)整各校本課程科目學(xué)習(xí)人數(shù)；

C、教務(wù)處確定校本課程的形式，開課設(shè)節(jié)：

D、教師制訂學(xué)期計劃，上交教務(wù)處檢查；

E、按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施校本課程；

F、開展教學(xué)研究活動，研討教材教學(xué)策略，提高教師對教材的駕馭能力；

G、定期檢查、記錄、測試，反饋實驗情況，對出現(xiàn)問題進行調(diào)查與診斷；

H、教師按學(xué)期對教材內(nèi)容、教材的使用、學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行階段性的總結(jié)評價。

3、總結(jié)階段（2014年1月）A、教師整理好講義和全部實驗材料；

B、教師寫出校本課程分析報告，進行反思性評價；

C、教務(wù)處發(fā)放學(xué)生問卷，對教師進行評價。

六、管理與評價

1、組織管理。組長：何廣貴（校長），副組長：范躍鵬（教導(dǎo)主任）、楊利春（德育主任）、周玉華（教研組長）、武曉艷（教研組長），成員：各班班主任。

2、制度管理。

（一）、校本課程開發(fā)管理制度

A、校本課程開發(fā)應(yīng)該按照校本課程開發(fā)的原則、途徑和程序進行。

B、在開發(fā)前要進行前期調(diào)研工作，調(diào)查學(xué)校師生的課程開發(fā)趨向，調(diào)查主要采用問卷、采訪等方式進行。

C、在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，由學(xué)校課程管理委員會擬訂校本課程總體開發(fā)方案。D、教師編寫校本課程文本應(yīng)該向?qū)W校課程管理委員會提交新的校本課程門類申報方案，并制定校本課程綱要，再進行課程文本的編寫。

E、成立校本課程評審委員會，對校本課程文本進行審議。討論確定該門類校本課程的可行性和有效性。并及時對校本課程的實施過程、方法進行探究，對課程內(nèi)容，教學(xué)時間和方法等進行調(diào)整。

F、校本課程各門類任課教師應(yīng)該具備與該課程相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)，在自主推薦與學(xué)校統(tǒng)籌安排結(jié)合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，分工到人，責(zé)任到位。力求課程實施順利進行，確保校本課程的質(zhì)量與數(shù)量。

（二）、校本課程備課管理制度 A、每學(xué)期第一周進行學(xué)校校本課教學(xué)例會，由擔(dān)任校本課教學(xué)任務(wù)的教師制定學(xué)期教學(xué)計劃，并上交教務(wù)處。

B、任課教師必須認(rèn)真完成編寫活動設(shè)計、課堂教學(xué)、課后小結(jié)等。

（1）、活動設(shè)計中要確立活動目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，制定活動方式，突出學(xué)生活動。

（2）、課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主。培養(yǎng)學(xué)生探索精神，發(fā)展動手動腦及合作能力。

（3）、擔(dān)任校本課程教學(xué)任務(wù)的教師每月集中進行一次集體備課。

（三）、校本課課堂教學(xué)管理制度

A、校教學(xué)部門負(fù)責(zé)學(xué)校校本課堂教學(xué)管理和評價工作。

B、教學(xué)中要積極動用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，有效利用學(xué)校課程資源開展教學(xué)活動。

C、教師應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行課程計劃，嚴(yán)格按照課表上課。D、教師在校本課堂教學(xué)中要進行多元化的校本課程評價。

E、成立校本課教研組，確定教研組長，由教研組長組織教師定期開展教研活動。F、每學(xué)期定期開展校本教研組活動，交流討論校本課經(jīng)驗。

G、如課堂教學(xué)需在校外進行，教師必須事先上報學(xué)校并負(fù)責(zé)學(xué)生活動中的安全。H、將定期組織學(xué)生進行學(xué)法交流活動，展示交流匯報學(xué)習(xí)成果。

（四）、校本課程的評價制度

A、校本課程課堂評價參照河西區(qū)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)實施。

B、任校本課的教師要認(rèn)真做好校本課評價工作，對學(xué)生參與校本課的學(xué)習(xí)情況做出適當(dāng)?shù)牟⒛荏w現(xiàn)課程特點的評價，結(jié)合學(xué)生自評、師評一同進行，并定期將評價情況反饋給學(xué)生和家長。

C、校本課程實施小組成員每月要對任教校本課的教師活動設(shè)計方案，校本課等進行綜合評價，與月常規(guī)評比掛鉤。

D、校本課程實施小組定期對評價方案進行研究，探討，結(jié)合教學(xué)實際、學(xué)生實際不斷修定完善評價方案。

E、每學(xué)年校本課程管理委員會將組織有關(guān)人員對已有校本課程進行積效評估，對校本課程文本進行修訂、完善，使之成為正式教材。從學(xué)生、家長、社會、效益和學(xué)校規(guī)劃及培養(yǎng)目標(biāo)等多角度出發(fā)，對課程的進一步實施和開展提出改進方案。

3、評價管理。

校本課程是以學(xué)校為主體的自我評價，也是一種多樣性的評價，它又是一種形成性評價和各類人員廣泛參與的評價。學(xué)校將組織有關(guān)人員，對校本課程的申報、選擇和實施情況進行系統(tǒng)的管理和評價，力求科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范，保證校本課程的實施和發(fā)展形成良性循環(huán)，促進課程建設(shè)更上新臺階。并根據(jù)“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”的評價總要求，構(gòu)建校本課程的評價體系。實現(xiàn)評價主體的多元性，即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價；評價內(nèi)容的多元性，即以發(fā)展的眼光，從認(rèn)知、行為等層面，多角度、多視點地分析評價；評價過程的動態(tài)性，即不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，通過多層次、多角度的評價，使學(xué)生逐步感悟自身的發(fā)展，提高發(fā)展的欲望。校本課程開發(fā)的實踐是一個不斷發(fā)展的過程，要有目的、有意識地開展課程評價活動，如調(diào)查問卷、效果測試、行為觀察等，促進校本課程開發(fā)和改進，建設(shè)有鮮明特色，符合學(xué)校實際的校本課程。具體評價方法：

1、學(xué)生評價。

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。

(3)學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

2、教師評價。

(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

七、課程保障措施

學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)校本課程的組織、實施、管理、考核、存檔、教師培訓(xùn)與考核獎勵等，負(fù)責(zé)校本課程實施基地的建設(shè)、與外界的聯(lián)系和溝通及活動的各種協(xié)調(diào)工作。

1、師資隊伍管理。教師參與校本課程的工作情況是學(xué)校對教師進行業(yè)務(wù)考核、評優(yōu)評先等的重要條件，工作成績也記入教師業(yè)務(wù)檔案，根據(jù)各教師的實際指導(dǎo)情況計算工作量，并以學(xué)期為單位折算一定工作量。學(xué)校教務(wù)處設(shè)一名專職教師，負(fù)責(zé)校本課程的整體規(guī)劃、常規(guī)組織管理與教學(xué)工作。

2、學(xué)生檔案管理。學(xué)校建立規(guī)范的學(xué)生活動檔案，教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)評價。

3、課程資源管理。學(xué)校重視圖書資料、師資配備與培養(yǎng)、校內(nèi)活動場所建設(shè)、活動基地建設(shè)等課程資源的建設(shè)。

4、誠信安全教育。學(xué)校在活動開展前，通過班級分散教育和年段集中教育，由專職教師、各職能部門、班主任和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的誠信安全等教育工作，保證活動的正常開展。

5、課程的研究與建設(shè)。對于校本課程的實施，盡管學(xué)校以前有對綜合實踐活動課程的實施經(jīng)驗，但不規(guī)范；盡管學(xué)校的有關(guān)部門開展了大量社會實踐和社區(qū)服務(wù)探索工作，但不系統(tǒng)；絕大多數(shù)教師對校本課程實施的準(zhǔn)備不是很充分，學(xué)校把校本課程作為一門獨立課程進行操作也不是很有把握。因此特別強校本課程的課題研究：如校本課程資源建設(shè)的研究、實施策略研究、過程管理的研究、評價與考核的研究、與教師專業(yè)成長的研究、課程實施實效影響因素的研究、校本課程與地方課程、綜合實踐活動課程關(guān)系的研究等等。

大薄小學(xué)校本課程開發(fā)

實施方案

三河市大薄小學(xué)

2013年9月

第二篇：校本課程實施方案

《走進經(jīng)典------三字經(jīng)》校本課程實施方案

2010-2011學(xué)第一學(xué)期

六年級

本學(xué)期我們以《走進經(jīng)典-----三字經(jīng)》課程為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，促使學(xué)生全面發(fā)展，力求打造儒雅校園，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中受到熏陶，讓每一個學(xué)生都成為少年君子。

一、指導(dǎo)思想

依托校本課程，落實三字經(jīng)誦讀及理解的教學(xué)，彰顯迎賓路小學(xué)創(chuàng)儒雅校園，做少年君子的特色。

二、課程總目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

提高學(xué)生綜合素質(zhì)

讓學(xué)生成為少年君子

三、課程主題

創(chuàng)儒雅校園

做少年君子

四、課程目的

1、通過校本課程《走進經(jīng)典---三字經(jīng)》的落實，激發(fā)師生尤其是全體學(xué)生的閱讀熱情，促進師生內(nèi)涵素質(zhì)的提高。

2、通過課程的落實，逐步形成學(xué)校 “儒雅校園”特色，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)品位。

3、通過召開班隊會，啟動閱讀三字經(jīng)，講故事等措施，讓每個學(xué)生更加關(guān)注自身內(nèi)涵修養(yǎng)的培養(yǎng)。

4、通過校本課程《走進經(jīng)典-----三字經(jīng)》課程，全面培養(yǎng)學(xué)生，教師要真心實意地愛學(xué)生，主張在誦讀學(xué)習(xí)的過程中，不斷地要提升自己，增強自身的修養(yǎng)，力求每一個人都能從中獲取到心靈深處的觸動。

五、課時安排：每周一課時

六、教師安排：校本課程必修課《走進經(jīng)典-----三字經(jīng)》全部由語文教師兼任。

七、活動所選內(nèi)容：

口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯。昔仲尼，師項橐，古圣賢，尚勤學(xué)。趙中令，讀《魯論》，彼既仕，學(xué)且勤。披蒲編，削竹簡。彼無書，且知勉。頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟。如負(fù)薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓。蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲。爾小生，宜早思。若梁灝，八十二，對大廷，魁多士。彼既成，眾稱異。爾小生，宜立志?，摪藲q，能詠詩。泌七歲，能賦棋。彼穎悟，人稱奇。爾幼學(xué)，當(dāng)效之。蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠呤。彼女子，且聰敏，爾男子，當(dāng)自警。唐劉晏，方七歲，舉神童，作正字。彼雖幼，身已仕。爾幼學(xué)，勉而致。有為者，亦若是。犬守夜，雞司晨。茍不學(xué)，曷為人！蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學(xué)，不如物。幼而學(xué)，壯而行，上致君，下澤民。揚名聲，顯父母，光于前，裕于后。人遺子，金滿贏。我教子，唯一經(jīng)。勤有功，戲無益。戒之哉，宜勉力。

八、實施過程：

1、結(jié)合本學(xué)期學(xué)校工作意見及校本課程發(fā)展規(guī)劃制定本學(xué)期學(xué)校實施方案，制定班級校本課程學(xué)期計劃。

2、進行校本課程學(xué)期總結(jié)，對本學(xué)期工作提出改進措施。

3、嘗試編制《走進經(jīng)典---三字經(jīng)》教材；編制班級三字經(jīng)配畫冊。繼續(xù)實施三字經(jīng)背誦達標(biāo)活動及古詩大王評選活動；

4、繼續(xù)以《走進經(jīng)典---三字經(jīng)》記錄冊為抓手，通過班級共讀和學(xué)生自讀相結(jié)合的方式，落實《走進經(jīng)典—三字經(jīng)》課程。課程老師搭建平臺，創(chuàng)造機會。

5、以學(xué)期必備部分為素材，提煉主題，謀劃、組織5-6分鐘誦讀展示活動。

6、營造特色氛圍

（1）、繼續(xù)推行《走進經(jīng)典—三字經(jīng)》背誦及必備部分與武術(shù)操相結(jié)合的練習(xí)。

（2）、開創(chuàng)誦讀三字經(jīng)、講故事，畫一畫，學(xué)一學(xué)的活動。以墻磚文化為依托，開展學(xué)習(xí)三字經(jīng)的活動，積極利用班會、自習(xí)一分鐘的時間進行背誦。

7、篩選10名優(yōu)秀學(xué)生，參加學(xué)校舉行的三字經(jīng)誦讀比賽活動。

8、教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，撰寫讀后感。并及時的寫出反思，提高自身文化底蘊；并且鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)三字經(jīng)中的經(jīng)典故事，向故事中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。

9、組織學(xué)生開展誦讀，講故事，畫一畫，寫一寫的活動。為了能夠讓學(xué)生真正的走入經(jīng)典，向?qū)W生介紹三字經(jīng)，讓學(xué)生在了解了三字經(jīng)之后進行背誦，并且進行理解，然后分成學(xué)習(xí)小組進行講故事的比賽，在一個個的小故事中，領(lǐng)會人物的品質(zhì)，體會中華文化的博大精深。并且開展相適宜的活動。

10、進行總結(jié)評比。

第三篇：校本課程實施方案

城陽城中心校校本課程實施方案

一、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀

1.城陽城整合于20014年，由原蘇樓小學(xué)、馬營小學(xué)，王廠小學(xué)和邱莊小學(xué)四所學(xué)校合并而成，經(jīng)過幾年時間的磨合、打造，成為平橋區(qū)一所師資和辦學(xué)條件均過硬的學(xué)校。

2.城陽城中心校本部現(xiàn)有教師47人，小學(xué)高級教師10人人，專任教師學(xué)歷合格率達100%。有市級骨干教師3名，區(qū)級學(xué)科帶頭人及教學(xué)標(biāo)兵5人。教師平均年齡30歲，是全區(qū)最年輕的的教師隊伍。研究生3人。在教學(xué)工作中，教師們兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研。同時，這也是一個熱愛生活的群體。他們中有受過武術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的骨干，有美術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生，有音樂方面的教師，更有愛好書法、剪紙、象棋、籃球、編織的人員，可以說，這些都為我校開展豐富多彩的校本課程滿足了教師資源的基礎(chǔ)。

3.我校現(xiàn)有18個教學(xué)班，有微機教室、音樂教室、實驗教室、美術(shù)活動室、多功能室等一應(yīng)俱全，這些硬件設(shè)施為我們開設(shè)校本課程提供了空間基礎(chǔ)。

從學(xué)生情況和其家庭背景來看，我校學(xué)生841人，大多數(shù)來自周邊的村莊，個別來自外地務(wù)工人員。農(nóng)村家庭多以務(wù)農(nóng)、個體私營為主，家長文化水平不高，多數(shù)沒有注意對孩子多元智能的培養(yǎng)。孩子們有發(fā)展自身愛好的強烈需求。

二、辦學(xué)特色與課程理念

學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校管理者辦學(xué)思想與辦學(xué)實踐的產(chǎn)物，是學(xué)校的靈魂之所在。我們城陽城中心校建校時間雖然不長，卻有著自己獨特的發(fā)展軌跡，明確提出了“發(fā)展特色教育，以特色促發(fā)展”的辦學(xué)理念。學(xué)校以“修身、健體、樂學(xué)、上進”為校訓(xùn)。在校本課程開發(fā)中充分發(fā)掘教師資源，發(fā)揮每一位教師的特長，讓學(xué)生喜愛上每位教師所教的學(xué)科。旨在培養(yǎng)志向高遠，人格健全，基礎(chǔ)扎實，特長明顯，勇于創(chuàng)新，善于實踐的新世紀(jì)有用人才。這既是學(xué)校發(fā)展需要的文化積淀，也是適應(yīng)時代要求的必然。

三、課程目標(biāo)(一)總目標(biāo): 以課改為載體，堅持以“武術(shù)特色為主打，各特長班共進”的校本模式。在校本課程開發(fā)、實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為靈魂，積極發(fā)展學(xué)生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長，把學(xué)校辦出特色，辦出質(zhì)量。

(二)具體目標(biāo):

1、讓學(xué)生在“興趣”、“特色”中，陶冶情操，學(xué)會做人，做到修身養(yǎng)性;在實踐與體驗中，學(xué)會學(xué)習(xí)，做到心靈手巧，手巧心靈;在美的藝體活動中，強健體魄，做到樂學(xué)上進。

2、讓老師在校本課程開發(fā)和實施中，發(fā)展專業(yè)水平，形成我校一支良好的校本課程開發(fā)和實施的教師隊伍。

3、形成我校校本課程開發(fā)與實施的科學(xué)管理隊伍及評價體系。

四、課程設(shè)置

(一)授課時間:星期五下午第一二節(jié)課為全校統(tǒng)一活動時間。(二)課程內(nèi)容: 本著“武術(shù)特色為主打，各特長班共進”的發(fā)展目標(biāo)，我們從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢，開設(shè)了兩大門類的校本課程: 必修課:

1、經(jīng)典誦讀: 中華古代文化經(jīng)典記載著中華民族的成長與進步，積淀著中華民族的智慧與精神，是現(xiàn)代文明的母體與源泉。中國古典詩文博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，言簡意豐，也包含很多哲理。經(jīng)典是人類智慧的結(jié)晶，通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動，使學(xué)生在記憶力最好的時候，以最便捷的方式獲得古詩文經(jīng)典的基本修養(yǎng)，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，傳承中華文化，提高文化底蘊，同時亦是啟迪人類智慧的久經(jīng)歷史考驗的教科書。為此，我校特開發(fā)適應(yīng)6-12周歲兒童心身發(fā)展的國學(xué)經(jīng)典誦讀課程，具體內(nèi)容如下: 一年級:《三字經(jīng)》;二年級:《弟子規(guī)》;三年級:《笠翁對韻》 四年級:《中華成語千句文》;

五、六年級:《論語》

2、寫字訓(xùn)練: 中國漢字是世界上唯一的從古至今一直使用的古老文字。其獨特的魅力是我們?nèi)A夏兒女世世代代文明的結(jié)晶。漢字凝結(jié)了幾千年華夏的文化的精華。我們所有老祖宗的文化都體現(xiàn)在漢字上。漢字是我們寶貴的財富，而且我們以擁有它而感到自豪。但隨著信息化社會的來臨，現(xiàn)在的小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代。隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學(xué)生的字卻越寫越難看。為此，除了國家課程中規(guī)定的漢字教學(xué)外，我們在校本課程中又專門開設(shè)了寫字訓(xùn)練課，由各班語文教師授課，全校統(tǒng)一在每周五下午第一節(jié)課進行專項寫字訓(xùn)練。

以基本筆畫、獨體字、偏旁、結(jié)構(gòu)、書寫原則、篇章練習(xí)的特點及書寫原理等為教學(xué)內(nèi)容。以“精講要領(lǐng)、加強練習(xí);激發(fā)興趣、鼓勵自學(xué);故事引導(dǎo)、倡導(dǎo)勤學(xué);結(jié)合語文、鞏固識字;組織鑒賞、增進情感;組織競賽、促進提高”等為授課活動方式。

3、快樂大課間與全員性的武術(shù)操運動: 從保證學(xué)生的體育活動時間、拓展學(xué)生的體育活動空間、豐富學(xué)生的體育活動內(nèi)容的思想出發(fā)，我校校本課程開展快樂大課間及全員性的武術(shù)操運動，同時對學(xué)生的身體素質(zhì)進行比較。分為以下幾個系列(1)、廣播操;(2)、校園集體舞;(3)、武術(shù)操;(4)、身體素質(zhì)練習(xí):長拳一組。

同時在大課間活動中有配合活動內(nèi)容的伴奏音樂，使武、體相輔相成。具體安排: 類 別 必修課 方 式 全員參與

經(jīng)典誦讀 寫字訓(xùn)練 大課間

每周1課時 每周1課時 每天上下午

選修課: 校園文化應(yīng)是豐富的、多樣的。不僅要保證全體學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，還要滿足學(xué)生特長發(fā)展的要求，使每一位學(xué)生都有自己的特長，都有自己的愛好，真正把學(xué)校辦成學(xué)生心中的樂園。為此學(xué)校開設(shè)豐富多彩的選修課程。

1、全校選修課:任課教師在全校范圍內(nèi)針對學(xué)生的特長愛好，結(jié)合學(xué)生的自主意愿進行雙項選擇，成立以下課程小組。

美術(shù)小組;書法小組;合唱小組;舞蹈小組;體育小組;鼓號小組;朗誦小組;講故事小組;編織小組;棋藝小組;英語小組

具體安排

武術(shù)教練及全體班主任

語文教師 梁興力等

課程名稱

周課時

任課教師 類 別 方 式

課程名稱 美術(shù)小組 書法小組 合唱小組 舞蹈小組 體育小組

周課時 任課教師

每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時

孟志鑫 鄒大雪

梁興力 楊春

張慧慧 張林茹

趙輝 程向真

羅春玉(長跑訓(xùn)練)

體育小組 鼓號小組 朗誦小組 講故事小組 棋藝小組 英語小組

柴陽(短、跳)

夏燕 羅春玉

樊冉 張詩奇

王秋茹 楊敏

侯澤友 李悅

張麗 駱芋竹等

2、年級選修課:開學(xué)初，每位班主任教師根據(jù)自己的特長優(yōu)勢在學(xué)校提供的藝術(shù)類校本課程(10項)和游戲運動類校本課程(11項)中各選擇一項進行申報，科任教師在游戲運動類校本課程(11項)中選擇一項進行申報，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后，教師可自主開發(fā)設(shè)計實施課程。全體學(xué)生根據(jù)自己的愛好意愿在學(xué)校教師的調(diào)控下各選報一項。學(xué)校安排出詳細(xì)活動安排表，室內(nèi)室外活動交替進行，每周各活動兩節(jié)。

具體安排: 類 方 課程名稱 周課時

別 式

學(xué)生根

據(jù)各年年級級 教師開設(shè)選的藝 術(shù)和

藝術(shù)類 折紙

剪紙

小制作

橡皮泥塑

小制作

剪紙

折紙

橡皮泥塑

小制作

布貼畫

運動類踢毽子跳皮筋跳繩

跳房子跳繩

玩彈珠跳皮筋丟沙包呼拉圈滾鐵環(huán)每周2課時

每周2課時 每周2課時 每周2課時

每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時

每周2課時

每周2課時

修運動 十字繡 類校課本課 泥塑 程自主選剪紙 報兩項

中國結(jié) 十字繡 剪紙 中國結(jié) 剪紙 絲網(wǎng)花 十字繡 十字繡 絲網(wǎng)花 刻紙 跳繩 跳皮筋 踢毽子 丟沙包 羽毛球 乒乓球 跳繩 籃球 踢毽子 乒乓球 羽毛球 抖空竹 跳繩 籃球(女)每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

羽毛球 每周2課時

籃球(男)每周2課時

籃球 每周2課時

跳繩 每周2課時

丟沙包 每周2課時

跳繩 每周2課時

跳繩 每周2課時

跳繩 每周2課時

(三)開發(fā)原則

1、實效性原則。在校本課程的開發(fā)中嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程政策，嚴(yán)格遵循課程開發(fā)和發(fā)展規(guī)律，避免盲目性、力戒形式主義。

2、內(nèi)容與形式統(tǒng)一的原則。在校本課程開發(fā)實施中應(yīng)講求價值與內(nèi)容、內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

3、自主、靈活性原則。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長、能力，讓學(xué)生自行選擇選修校本課程項目。1----2年級可在教師、家長的幫助下選擇。在學(xué)習(xí)過程，允許學(xué)生調(diào)整選擇，讓學(xué)生、教師都有選擇、創(chuàng)造的權(quán)利，不強行分派。

4、實踐、創(chuàng)造性原則。要創(chuàng)造給老師學(xué)生實踐、體驗的時間與空間，讓學(xué)生在玩樂中增加學(xué)習(xí)的體驗、激勵創(chuàng)造意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展學(xué)生的特長。

四、實施措施

1、成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。在學(xué)校黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，成立校校本課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)小組，具體領(lǐng)導(dǎo)、組織、實施校本課程的開發(fā)與實施。抓好教師培訓(xùn)，開辦校本課程開發(fā)與實施的培訓(xùn)班，調(diào)動全體教師參與的積極性;學(xué)習(xí)掌握校本課程開發(fā)的方法;懂得實施校本課程;搞好校本課程的評價。

組長:邱軍烈

組員:楊玉芬 張國營 陳祖剛 陳其梁

2、根據(jù)校本課程開發(fā)、實施方案，學(xué)校做好開發(fā)、實施的協(xié)調(diào)、安排實施、檢查等工作。

3、建立分層分項管理、檢查、評估制度，做好校本課程的開發(fā)、實施、評價工作。

4、成果留綜。

五、課程評價(一)、評價內(nèi)容:

1、課程的選編情況;

2、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài);

3、教師教學(xué)實施狀況。(二)、評價的基本措施

1、采用多元化的評價主體，參與評價考核的包括領(lǐng)導(dǎo)小組、教師、學(xué)生、家長四個層面。

2、確立評價內(nèi)容后，根據(jù)課程內(nèi)容和資料，評價創(chuàng)新性、操作性、實效性，評價學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，通過交流和問卷、調(diào)查、抽樣等方式進行質(zhì)量評價。評價結(jié)果將納入年終考核。

3、經(jīng)過評價的反饋，進一步?jīng)Q策校本課程的內(nèi)容和形成，完善管理策略，創(chuàng)設(shè)有利于校本課程開發(fā)的良性循環(huán)。

六、課程保障

1、領(lǐng)導(dǎo)小組對課程開發(fā)始終進行指導(dǎo)督導(dǎo)，參與研究。

2、不斷加強校本培訓(xùn)，集思廣益，采取多種形式的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，達到駕馭校本課程的目的。

3、建立和制定相關(guān)的校本課程開發(fā)，實施制度，做好制度管理。

4、根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟實力，逐步加校本課程的投入，對參與實施校本課程的教師給予相應(yīng)物質(zhì)或精神的獎勵。對學(xué)校的硬件設(shè)施，加強維護與完善，保障課程順利實施。

城陽城中心校 2017年4月20日

第四篇：校本課程實施方案

校本課程實施方案

（我校把“國學(xué)啟蒙”教育做為學(xué)校的校本課程實施。以“國學(xué)”的儒家之德，儒家之學(xué)，儒家之教為血肉精魂，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的語言，提高智力，還能陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。從而培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，弘揚國粹，對個人修養(yǎng)和人格發(fā)育起到積極的作用。）

課程的價值就體現(xiàn)在課程的實施過程之中。根據(jù)我校實際，“國學(xué)”校本課程將采取過程與結(jié)果相結(jié)合、開放與統(tǒng)一相結(jié)合、培訓(xùn)與實踐相結(jié)合、知識和技能相結(jié)合、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)相結(jié)合的原則，邊開發(fā)邊實施，二者相互補充。

一、“國學(xué)”校本課程的組織與實施方案

1、成立學(xué)校校本課程開發(fā)與實踐工作小組，由校長任組長，是決策者，對校本課程開發(fā)進行全面負(fù)責(zé)。分管教學(xué)的副校長任副組長，具體負(fù)責(zé)課程開發(fā)。實施評價等工作，由教導(dǎo)處、教科室領(lǐng)導(dǎo)及各類課程的負(fù)責(zé)人擔(dān)任，具體落實好各門課程實施工作。

2、制定學(xué)校校本課程的實施計劃，明晰學(xué)校校本課程開發(fā)與實踐工作計劃。明確工作重點和培養(yǎng)目標(biāo)。課程開發(fā)小組本著“以校為本，以人為本”的原則，起草校本課程開發(fā)總體方案。經(jīng)學(xué)校審議通過后，各課程的專任老師根據(jù)這些方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃。

3、加強校本課程的培訓(xùn)。學(xué)校要從校本課程實施的實際出發(fā)，因地制宜，對教師進行各種模式的培訓(xùn)，從而提高他們的素養(yǎng)。

（1）、專家培訓(xùn)模式。定期聘請專家來學(xué)校對教師進行講座，培訓(xùn)指導(dǎo)教師，使教師首先走近經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，具備良好的閱讀素養(yǎng)。

（2）、實踐性模式。學(xué)校開展教師讀書活動，成立教師讀書沙龍，通過自己閱讀、交流讀書體會、讀書報告會、讀書演講會等形式，大力提倡教師積極開展誦讀經(jīng)典的活動。在學(xué)生中開展閱讀節(jié)活動，以教師的讀書活動帶動學(xué)生讀書讀書活動，營造良好的讀書氛圍，建設(shè)良好的讀書風(fēng)尚，更好地實施古詩文啟蒙教育。

1（3）、課題研究模式。為了使古詩文啟蒙教育更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性，更加具有鮮明、長遠的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就必須提升教育的科研水平。

4、積極開展校本實踐活動。

在實施校本教材過程中，以古詩文誦讀為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，嘗試開展各種豐富多樣的古詩文特色活動，激發(fā)孩子們閱讀古詩文的興趣，培養(yǎng)孩子們的人文修養(yǎng)。

二、校本課程的具體實施方法

1、國學(xué)啟蒙與學(xué)科教學(xué)有機滲透。

進行科研的主陣地是課堂教學(xué)，國學(xué)啟蒙與學(xué)科教學(xué)如何緊密結(jié)合，是我們研究實施的重點。主要進行了以下的嘗試。（1）以人文學(xué)科為主要憑借。

小學(xué)階段，語文、思品、音樂、美術(shù)這幾個學(xué)科，人文性強，是國學(xué)啟蒙在學(xué)科教學(xué)滲透的主要渠道。我們就以語文學(xué)科為龍頭，牽動其他學(xué)科進行。語文學(xué)科教師全員參加，其他各科選拔1-2名骨干教師為子課題組成員。

每日早讀十分鐘背誦

每天早晨課前十分鐘為全校學(xué)生的古詩文背誦時間。由語文教師具體組織，背誦內(nèi)容是課題組在提前準(zhǔn)備好的“一周一詩一語一言一經(jīng)”內(nèi)容（即一首古詩、一個成語、一句名言、一句三字經(jīng)），語文教師將其書寫在前黑板的專欄中，供學(xué)生們一周背誦用。

每周的背誦實施簽名制，學(xué)生背誦完后由教師或班組長挑背，然后在表上簽名。在這里要說明的是，我們的背誦不是要求所有學(xué)生都要全部背誦，個別學(xué)困生可以只背一首詩或一個成語，不是硬性的規(guī)定。

課前五分鐘復(fù)習(xí)

語、音、美、思等這幾個學(xué)科，在上課之前，采取多種形式開展 2 古詩誦讀、接龍比賽等，在學(xué)生在反復(fù)的誦讀聽記中進行記憶，達到溫故知新的目的。

課堂教學(xué)中有機滲透

由于這幾個學(xué)科人文知識濃郁，所以要求各科教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，精心設(shè)計，將國學(xué)啟蒙教育貫穿課堂教學(xué)始終或某一個細(xì)小的環(huán)節(jié)之中。

A課前導(dǎo)入

五年級實驗教師在執(zhí)教《匆匆》一課時，教師是這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們開展古詩誦讀已經(jīng)半年多了，誰能吟誦一下珍惜時間的古詩、成語或名言？一石激起千層浪，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”“你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為生命是由時間組成的。”“光陰好比河中水，只能流去不能回”“百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！薄耙淮绻怅幰淮缃稹薄?莫等閑，白了少年頭，空悲切”“青春須早為，豈能長少年”??由此，教師引入了課文的學(xué)習(xí)之中。

B課中滲透

二年級教師在上《節(jié)日廣場》一課時，師是這樣導(dǎo)入新課的：你知道哪些節(jié)日？你知道哪些關(guān)于節(jié)日的古詩、成語或名言？然后師出示了本節(jié)課的情境圖（國慶圖）：學(xué)生們從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并且解決。當(dāng)學(xué)生們有點累時，一節(jié)課過去了一多半，這時，教師設(shè)計了一個課間休息小娛樂節(jié)目。請兩名學(xué)生進行背詩挑戰(zhàn)賽，其余學(xué)生為他們二人記錄背詩數(shù)。背詩結(jié)果是在1分鐘內(nèi)一人背誦7首，一人背了9首。教師讓學(xué)生根據(jù)這兩人背詩情況，提出數(shù)學(xué)問題并解決。當(dāng)時，學(xué)生們提出了很多問題：1分鐘王海文比王壵多幾首？他們兩個一共背了幾首？王圭每分鐘背7首，6分鐘背幾首？王海文7分鐘可以背幾首？《長歌行》這首中，每句詩5個字，四句詩一共多少字？??而后，教師又讓同位兩背誦詩，然后提出數(shù)學(xué)問題解決數(shù)學(xué)問題。

在這一個環(huán)節(jié)中，教師巧妙設(shè)計，既讓學(xué)生很好地掌握了數(shù)學(xué)知識，從背詩中發(fā)出數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題，同時還激發(fā)了學(xué)生們背詩的熱情，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到古典文化的美，受到情感與知識的熏陶。

C課后提升

在課堂教學(xué)總結(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，吟誦相關(guān)的詩句、成語、名言，進一步體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而進行提升。如品德課教師在上完《博大的胸懷 》后，引導(dǎo)學(xué)生吟誦毛澤東同志所作的詩文，學(xué)生們吟誦了《沁園春 雪》《菩薩蠻 大柏地》《采桑子 重陽》《卜算子 詠梅》等，透過詩詞，進一步體會其寬闊的胸懷。課后讓學(xué)生繼續(xù)搜集毛澤東詩詞，并背誦，以體會其中表達的思想感情，則為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)詩詞的廣闊天地。（2）語文學(xué)科中的特定課型的教學(xué) A古詩文教學(xué)

以往的古詩文教學(xué)呆板、枯燥，上課無非讀讀、背背，說說意思，而我校的古詩文教學(xué)卻與之大不相同。（附古詩文教學(xué)案例）我們的古詩文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生們讀、畫、寫等，通過古詩文的教學(xué)，來進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)古典文化的積極性。

B文言文教學(xué)

文言文教學(xué)和古詩教學(xué)有點相似，對其教學(xué)，學(xué)校對任課教師提出了以下幾點要求：

⑴把主動權(quán)教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋朗讀。

⑵文言文教學(xué)和現(xiàn)代文教學(xué)一樣，仍應(yīng)堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。

⑶教學(xué)中要盡量讓學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，教師要適當(dāng)點撥、扶助，必要時才精當(dāng)講解。

⑷不要講語法知識。教材中的注釋，不僅可以幫助理解詞、句，4 還可以讓學(xué)生從中體會古今詞義、表達方法的不同。

⑸要啟發(fā)學(xué)生善于充分利用，但不要讓學(xué)生死記硬背注釋。⑹有些文言文蘊含深刻的寓意。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生弄懂寓意，并用自己的話表達出來；引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵性話語展開思考、討論。

C口語交際教學(xué)

除了平時課堂教學(xué)中的口語交際練習(xí)之外，學(xué)校還注重了科學(xué)性與實效性，根據(jù)不同的時令、節(jié)日等選擇主題，進行口語交際訓(xùn)練。例如，在開學(xué)伊始，五年級一班就開展了收集激勵或警示同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)的古詩或成語、名言活動。并要求把自己最喜歡的，在班上背誦、交流。語文課代表李濤在背完《明日歌》后，結(jié)合班上同學(xué)不及時完成作業(yè)的現(xiàn)象，語重心長地說：“我選這首詩背給大家聽，是想讓大家懂得今天的事情今天做，不要等到明天，因為明天還有明天的新功課”。

隨季節(jié)的轉(zhuǎn)換我們又結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生搜集時令詩，比如春天來了，語文教師就組織同學(xué)們收集背誦描寫春天景物的古詩，一首首《春早》、《江南春》、《春曉》、《春夜喜雨》等躍然出現(xiàn)在我們的眼前，縈繞在我們的耳際，學(xué)生根據(jù)古詩對詩中景物的描述，更是提高口語交際能力的捷徑之一。這樣的口語交際訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達更豐富，效果更顯著。

D習(xí)作課的教學(xué)

在作文教學(xué)方面，我們提倡學(xué)生能把學(xué)到的古詩文內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\用于自己的作文及平日的日記中，在一開始時，學(xué)校提出了幾點要求，即：

⑴教師做好作文教學(xué)指導(dǎo)，剛開始時教師先寫篇范文，恰當(dāng)好處的運用上古詩、成語、名言等，讓學(xué)生對其進行評價，領(lǐng)略畫龍點睛之妙。

⑵提倡學(xué)生課前圍繞作文主題，多方面搜集資料，為寫作做準(zhǔn)備。⑶鼓勵學(xué)生留有積累本，豐富、積累自己的語言。

⑷除作文，日記也多提倡學(xué)生學(xué)著用詩句、成語、名言來描述自己的喜怒哀樂、想法與感受。

通過古詩文的背誦與積累，學(xué)生識字多了，語言表達能力提高了，寫作的思路開闊了，想象力豐富了，下筆有言，語氣流暢，妙用詩文名句隨處可見。

(3)課題實踐活動，為學(xué)生提供廣闊的天地

為了讓國學(xué)真正融入學(xué)生生活，結(jié)合節(jié)假日、時令節(jié)氣等，精心設(shè)計了各種各樣的實踐活動。學(xué)生們在實踐活動，搜集到相關(guān)的信息，感受到更多的傳統(tǒng)文化。

① 重大節(jié)日，以節(jié)日為主題，進行活動。

如國慶節(jié)我們這樣安排內(nèi)容：主題是“快樂國慶節(jié)，語文伴我行”活動步驟：（1）斗轉(zhuǎn)星移，我們偉大的祖國已在風(fēng)雨中度過54個春秋。在這54年里，我們經(jīng)歷太多的風(fēng)雨滄桑，有過太多的成敗與榮光。今天是祖國的生日，你想對我們的祖國說些什么？（2）我為祖國寫贊歌。（3）我決定??（4）爸爸媽媽的評價。元旦是這樣安排的：元旦實踐作業(yè)（1）猴年喜洋洋，猴年大吉祥，猴年（），猴年（），同學(xué)們，給我們的親人朋友送上真摯的祝福吧?。?）你能去搜集一些關(guān)于“猴”的成語嗎？（3）關(guān)于“猴”的對聯(lián)。（4）你能講一個關(guān)于“猴”的成語故事嗎？（5）搜集一幅關(guān)于“猴”的對聯(lián)。

② 根據(jù)時令季節(jié)設(shè)計

今年春天開學(xué)后，下了一場大雪。我們組織學(xué)生們在外面賞雪吟詩，“雪中探寶”。具體是這樣設(shè)計的：（1）你能搜集到哪些帶雪字或有關(guān)雪的成語？請將他們寫下來，并且用其中的一兩個說句話。（2）你知道哪些關(guān)于雪的詩？請將其寫出來，與伙伴分享。（3）搜集有關(guān)雪的古詩，背一兩首新的。

③家?；樱卣箤W(xué)習(xí)空間。

旨在充分發(fā)揮家長在家庭的作用，讓其積極參與，家長指導(dǎo)孩子，孩子把在學(xué)校學(xué)到的知識教給家長，家?；樱嫣岣?。教師與父母攜手，學(xué)校與家庭互動，國學(xué)啟蒙延入家庭，充盈了學(xué)生生活的每一個角落。

2、國學(xué)啟蒙與德育工作有機融合

國學(xué)啟蒙德育滲透的研究，主要與五小公民活動相結(jié)合，以主題活動的形式展開。

教師挖掘傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀的德育內(nèi)容，設(shè)計成一系列的主題活動。在學(xué)生德育提高方面，主要設(shè)計了愛國篇、禮儀篇、勵志篇、惜時篇等。教師的德育素養(yǎng)提高設(shè)計了愛崗敬業(yè)篇、教育思想、教學(xué)方法三個方面的內(nèi)容。今年，我們又根據(jù)重大節(jié)日，每個月設(shè)計了主題教育，如：慶國慶愛國主義主題教育、中秋節(jié)親情教育、重陽節(jié)-幸福院獻愛心活動、“親師友，習(xí)禮儀”教育、各國元旦風(fēng)俗知多少、“孝于親，所當(dāng)執(zhí)”愛家庭傳統(tǒng)文化教育、古今春聯(lián)文化教育（來歷、名句、佳作）、勵志教育、“陰雨紛飛話清明”愛國主義主題教育、誦古代勞動人民詩作，體驗當(dāng)今勞動人民幸福、珍惜時間，做生命的小主人等，引導(dǎo)學(xué)生通過古典詩文、名言警句之中的思想性極強的內(nèi)容，強化對學(xué)生思想道德方面的熏陶和影響。

每次活動，首先確定好主題，然后圍繞主題進行選材，為師生們提供“源”，然后通過一系列的活動，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)化成自身的行動。通過學(xué)生們的誦（學(xué)）、悟、做等形式，讓學(xué)生們將其內(nèi)化自身的素養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生們將其轉(zhuǎn)化為長久的實際行動，久而久之，成為習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生從經(jīng)典文化中吸取的文化養(yǎng)料在自身的意志、情感等方面產(chǎn)生了影響，學(xué)生能自覺產(chǎn)生自律、反思、內(nèi)省等需求，并轉(zhuǎn)化為自身的實踐行為，在實踐中能自我調(diào)整、自我改進、自我規(guī)范個人的行為活動，這就證明內(nèi)化已成為可能。

讀經(jīng)典后，孩子有顆較溫柔良善的心。他們透過讀經(jīng)典，慢慢地領(lǐng)悟做人處世的道理，并且提升內(nèi)省的能力。

一位實驗教師這樣寫道：五年級的一位學(xué)生因為連續(xù)三天不寫作業(yè)被送到了我的辦公室。他的眼光與我對視的剎那，我覺得其中充滿了對老師嚴(yán)厲批評的不屑一顧，和對自己沒完成作業(yè)無所謂的態(tài)度。在詢問了沒有特殊情況以后，我把他帶回了教室。這時，朗朗的讀書聲響起：“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎??”古詩一連背了三遍，我看到他閉上眼睛，我知道他在用心靈去聽。他在很短的時間里補上了作業(yè)，并在作業(yè)本中寫道：失去的時間成為昨天，我希望把知識追回來。

3、校園文化建設(shè)同步開展

（1）校園文化營造氛圍。

校園文化是一種氛圍，是一種環(huán)境，是一種潛移默化的熏陶感染。一進入大興二小的校園，一種濃濃的書香墨氣撲面而來。主樓的正墻上是三排整齊的鑲金大字：以傳統(tǒng)文化為載體，以細(xì)節(jié)教育為基石，培養(yǎng)合格小公民。這正是我們學(xué)校的辦學(xué)理念，表明了我校的發(fā)展方向是要以傳統(tǒng)文化為載體培養(yǎng)現(xiàn)代合格小公民。主樓側(cè)墻八個鑲金甲骨文大字：“孝、勤、和、禮、恥、儉、善、誠”，這八個主題字是校本教材中的八個單元，體現(xiàn)了古今文化的演變與傳承，滲透了讀書與作人并重教育思想。金字的底紋則是“中華魂”，描畫著古代銅錢、戰(zhàn)國車馬、古長城、古兵器等，讓人產(chǎn)生了解歷史，崇尚先人的情感。其它幾面墻壁各具特色，分別畫有“孔子講學(xué)圖”、“孟母三遷圖、成語故事，《弟子歸》片斷、《千字文》片斷、漢字溯源等，圖文并茂，文氣十足，讓人有身臨其境、置身于古代之感覺。操場前邊威嚴(yán)屹立著歷代文學(xué)大家的雕塑，如：孔子、張衡、祖沖之、韓非子等，雕塑下方刻有他們的生平事跡，還有留傳千古的名言佳句，以及哲學(xué)思想，讓人讀來頓生敬畏。樓道的書社建筑，古香古色。室內(nèi)陳設(shè)著古樸的書桌，結(jié)石的座凳，已經(jīng)發(fā)黃的書卷。墻壁上是孔老夫子的畫像，兩旁伴以長長的條幅：上聯(lián)“忠孝禮智信”，下聯(lián)“溫良恭儉讓”。吸引了許多小朋友前來參觀讀書。整個校園內(nèi)古文化的書香雅氣，伴隨著現(xiàn)代明艷秀麗的假山、魚池、翠竹、花草，相映成趣，讓人感受到了清新自然，頓有靜下心來沉于書香之感。學(xué)校到處充溢 著濃濃的傳統(tǒng)文化的氣息。

（2）創(chuàng)濃濃書香之氣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

為了讓孩子對《國學(xué)啟蒙》課程產(chǎn)生興趣，我們?yōu)閷W(xué)生開創(chuàng)了五彩的誦讀天地，讓孩子們走進了中華古典詩文，走進了與語文相關(guān)的課外讀物，走進了體現(xiàn)具有自我個性的閱讀世界。

“書海拾貝”欄目中，不僅布置、張貼國學(xué)經(jīng)典詩文的畫幅，還展示著古代“二十四孝”的故事，圖文并茂，讓孩子們更深切地體會到了，尊老愛老是我們祖國的古老傳統(tǒng)。以畫、文等形式，激發(fā)學(xué)生的誦經(jīng)興趣。

“經(jīng)典拾萃”中，展示著孩子們推薦的詩詞歌賦，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！钡牟┐笮貞选按龔念^收拾舊山河，朝天闕！”的愛國情懷； “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷；“吾將上下而求索”的矢志不渝的探索精神。每一首詩詞都有它獨特的魅力吸引著孩子們。民族精神的一切一切，在孩子與詩文的對話之中融入心靈深處，成為孩子生命的一部分。

濃郁的書香氣息，讓學(xué)生處處感受到詩文的陶冶。

4、形式多樣，百讀不厭。

對于國學(xué)課程的實施并不是單一的讀、背、誦。比如在中華經(jīng)詩美文，要求學(xué)生掌握中華傳統(tǒng)美德故事的時候，我便采用了故事會的形式，這樣的組織形式學(xué)生喜歡，在輕松愉悅的氛圍中，大家更加興趣盎然。對于古詩的誦讀，或者是小組比賽、男女生比賽、匯報誦 9 讀、展示誦讀、個人誦讀、合作誦讀、表揚誦讀。并且給學(xué)生補充他們感興趣的內(nèi)容，擴大學(xué)生的視野和誦讀積累。

第五篇：校本課程實施方案

校本課程實施方案

一、指導(dǎo)思想：

以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實際狀況和學(xué)生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長，促進學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。

二、實施目標(biāo)：

1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：

基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進學(xué)生對學(xué)科知識的綜合和運用。

2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：

根據(jù)學(xué)校實際狀況，兼顧到每個學(xué)生的發(fā)展需要，樹立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價值取向。

3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實性：

校本課程是根據(jù)學(xué)校的實際情況而開設(shè)了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學(xué)校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學(xué)生的發(fā)展情況，還有學(xué)校的設(shè)備資金等因素，目標(biāo)不能遠離實際。

4、校本課程要體現(xiàn)主體性：

校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學(xué)生的實際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。

三、實施內(nèi)容：

（一）、建立健全校本課程開發(fā)體系

校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學(xué)生家長等共同參與的。學(xué)校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——教師——學(xué)生的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。

1、成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組（負(fù)責(zé)課程的初步審議）組 長： 張桂喜

副組長： 劉 鑫 孫中臣

組 員： 潘中澤 馮仰飛 滿其號

楊 敏 吳承啟

2、成立課程開發(fā)研究小組（負(fù)責(zé)課程的具體開發(fā)）組 長： 張桂喜

副組長： 劉 鑫 孫中臣

組 員： 班主任、教研組長及綜合實踐課程等相關(guān)教師

（二）、加強校本課程開發(fā)的師資培訓(xùn)和課題研討

1、在校本培訓(xùn)中設(shè)立校本課程開發(fā)專題，進行講座輔導(dǎo)和自學(xué)研討，深入領(lǐng)會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認(rèn)識，明確目標(biāo)。

2、以學(xué)科教研組為單位，根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生實際、學(xué)校狀況、及目標(biāo)導(dǎo)向等因素，研究開發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內(nèi)容。

3、強化科研意識，以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學(xué)軌道。

4、創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓(xùn)。

（三）、校本課程開發(fā)的實施程序：

1、成立組織。

2、通過學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。

3、全面評估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。

4、制定校本課程開發(fā)指南。

5、培訓(xùn)教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議。

6、向?qū)W生公布校本課程。

7、組織學(xué)生選擇課程。

8、確定校本課程。

9、形成完整的《校本課程開發(fā)方案》。

10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。

（四）、校本課程的結(jié)構(gòu)：

根據(jù)學(xué)校實際，完全靠自己開發(fā)的校本教材 藝術(shù)課程：美術(shù)、書法

技能課程：生物、物理實驗、各興趣小組 專題課程：心理輔導(dǎo)等

（五）、校本課程的評價

1、學(xué)生學(xué)習(xí)評價： 問卷調(diào)查

2、學(xué)習(xí)效果評價： 信息反饋

3、課程評價體系

（六）幾點要求

1、加強校際間的校本課程交流借鑒

2、注重特長生的培養(yǎng)

3、體現(xiàn)特色課程設(shè)計

棗莊市第十七中學(xué) 2013年9月

校本課程實施方案

棗莊市第十七中學(xué) 2013年9月