第一篇：小學(xué)校本課程評(píng)價(jià)方案

四合永學(xué)區(qū)掌字小學(xué) 校 本 課 程 評(píng) 價(jià) 方 案

校本課程的評(píng)價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評(píng)價(jià)，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)，保證校本課程開發(fā)的健康順利運(yùn)行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。

一、評(píng)價(jià)原則：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，它明確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評(píng)價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說“校本課程開發(fā)的價(jià)值追求有三：學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成?！?/p>

二、校本課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

校本課程的評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：

1、對(duì)課程的評(píng)價(jià)。主要應(yīng)從以下幾方面評(píng)價(jià)：一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會(huì)應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手，研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來考慮，形成對(duì)課程開發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

3、對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)

1、學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)任務(wù)由課程實(shí)驗(yàn)研究小組具體承擔(dān)。校長(zhǎng)擔(dān)任課程改革組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)制定校本課程評(píng)價(jià)體系。

2、學(xué)校校本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分學(xué)科制訂，科學(xué)、合理、細(xì)致，具有教育和發(fā)展功能。精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平。

3、對(duì)校本課程教材內(nèi)容的評(píng)價(jià)要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動(dòng)化。

4、校本課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

5、校本課程評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，研究校本課程的可操作性和實(shí)用性，不斷提高校本課程的開發(fā)水平。

6、校本課程的評(píng)價(jià)要注重周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機(jī)制。

三、校本課程評(píng)價(jià)的對(duì)象：

對(duì)校本課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程方案的可行性的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施過程（教學(xué)過程）的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施效果的評(píng)估。

評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“對(duì)校本課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評(píng)價(jià)分析、對(duì)校本課程方案可行性的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施過程（教學(xué)過程）的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施的效果進(jìn)行分析評(píng)估?！蔽覀兯鶓?yīng)用的評(píng)價(jià)是否科學(xué)、合理、全面、有效、可信等。

1.背景評(píng)價(jià)。背景評(píng)價(jià)是最基本的評(píng)價(jià)，包括界定學(xué)校的背景，確認(rèn)課程的服務(wù)對(duì)象并評(píng)估其需求，確認(rèn)滿足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問題，以及判斷目標(biāo)是否能響應(yīng)已知的需求。背景評(píng)價(jià)旨在提供確定課程目標(biāo)的依據(jù)。

2.目標(biāo)評(píng)價(jià)。這是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)課程實(shí)施可行性的評(píng)估。它涉及的問題主要包括：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；課程倫理問題；課程資源的可獲得性等問題。

3.過程評(píng)價(jià)。這一階段的評(píng)價(jià)，主要是描述課程實(shí)施過程，從而確定或者預(yù)測(cè)課程中存在的問題。比如：有關(guān)活動(dòng)是否按預(yù)定計(jì)劃得到實(shí)施；是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等，從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。

4.成果評(píng)價(jià)。這一階段的評(píng)價(jià)主要是測(cè)量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個(gè)方面的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來，對(duì)課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。

第二篇：校本課程評(píng)價(jià)方案

校本課程評(píng)價(jià)方案范文三篇

一、指導(dǎo)思想：

大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，改革考評(píng)辦法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

二、考評(píng)方法：

根據(jù)本課程要求，結(jié)合我校實(shí)際，從考查學(xué)生的能力入手，采取平時(shí)考查與期末考查相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考評(píng)。具體實(shí)施方法如下：

基礎(chǔ)知識(shí)20%、方法和能力20%、態(tài)度習(xí)慣、成果展示40%和期末考查20%，根據(jù)學(xué)生的最終成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生等級(jí)，分別用優(yōu)、良、一般三個(gè)等級(jí)進(jìn)行綜合評(píng)定。

三、考評(píng)細(xì)則：

（一）基礎(chǔ)知識(shí)（20%）

課堂上所教學(xué)的內(nèi)容中，用于解決問題的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）方法和能力（20%）

主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中課堂參與、與人合作的表現(xiàn)，由教師用好、較好、有進(jìn)步的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）態(tài)度習(xí)慣成果展示（40%）

主要對(duì)學(xué)生平時(shí)的課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）期末考查（20%）

教師根據(jù)平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選取一部分難易適度的題目，采取筆試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。以寫字樣本和語(yǔ)文課本為準(zhǔn)。

（五）評(píng)獎(jiǎng)

教師根據(jù)以上考查結(jié)果評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

篇二

一、校本課程的評(píng)價(jià)原則

1、科學(xué)性原則。

對(duì)課程的評(píng)價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)的效度和信度。

2、可操作性原則。

評(píng)價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行，可操作性強(qiáng)。

3、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。

對(duì)課程的評(píng)價(jià)要注重考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4、參與性原則。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。

5、全面性原則。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。

二、校本課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容

地方課程、校本課程的評(píng)價(jià)包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)方法

1、對(duì)教師開發(fā)的課程方案的評(píng)價(jià)

教師的課程方案內(nèi)容包括：校本課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括以下幾部分：

（1）學(xué)生上課出勤率評(píng)價(jià)，計(jì)為學(xué)時(shí)學(xué)分（C）。出勤率低于60%無學(xué)分，超過90%，計(jì)滿分。該項(xiàng)目占學(xué)業(yè)總成績(jī)20%。

（2）課業(yè)完成情況評(píng)價(jià)，計(jì)為課業(yè)學(xué)分（p）。占學(xué)業(yè)總成績(jī)的40%。包括平時(shí)上課聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

（3）課程結(jié)業(yè)成績(jī)。計(jì)為成績(jī)學(xué)分（K）。占學(xué)業(yè)總成績(jī)的40%。

學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績(jī)=C+p+K

（4）最后按A、B、C、D分四個(gè)等級(jí)

篇三

校本課程的評(píng)價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評(píng)價(jià)，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)，保證校本課程開發(fā)的健康順利運(yùn)行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。

一、評(píng)價(jià)原則：

《基

礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系和建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，它明

確了學(xué)生、教師和課程自身是課程評(píng)價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說校本課程開發(fā)的價(jià)值追求有三：學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成。

二、校本課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

校本課程的評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：

1、對(duì)課程的評(píng)價(jià)。主要應(yīng)從以下幾方面評(píng)價(jià)：一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評(píng)價(jià)，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采

取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會(huì)應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手，研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來考慮，形成對(duì)

課程開發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效

果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

3、對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)

1、學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)任務(wù)由課程實(shí)驗(yàn)研究小組具體承擔(dān)。校長(zhǎng)擔(dān)任課程改革組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)制定校本課程評(píng)價(jià)體系。

2、學(xué)校校本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分學(xué)科制訂，科學(xué)、合理、細(xì)致，具有教育和發(fā)展功能。精心設(shè)計(jì)符合李家小學(xué)實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平。

3、對(duì)校本課程教材內(nèi)容的評(píng)價(jià)要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)

為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動(dòng)化。

4、校本課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

5、校本課程評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，研究校本課程的可操作性和實(shí)用性，不斷提高校本課程的開發(fā)水平。

6、校本課程的評(píng)價(jià)要注重周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機(jī)制。

三、校本課程評(píng)價(jià)的對(duì)象：

對(duì)校本課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程方案的可行性的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施過程（教學(xué)過程）的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施效果的評(píng)估。

評(píng)價(jià)內(nèi)容分為對(duì)校本課程開發(fā)的情境與目標(biāo)定位的評(píng)價(jià)分析、對(duì)校本課程方案可行性的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施過程（教學(xué)過程）的評(píng)價(jià)、對(duì)校本課程實(shí)施的效果進(jìn)行分析評(píng)估。我們所應(yīng)用的評(píng)價(jià)是否科學(xué)、合理、全面、有效、可信等。

1.背景評(píng)價(jià)。背景評(píng)價(jià)是最基本的評(píng)價(jià)，包括界定學(xué)校的背景，確認(rèn)課程的服務(wù)對(duì)象并評(píng)估其需求，確認(rèn)滿足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問題，以及判斷目標(biāo)是否能響應(yīng)已知的需求。背景評(píng)價(jià)旨在提供確定課程目標(biāo)的依據(jù)。

2.輸入評(píng)價(jià)。這是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要而且可以得到的條件所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)課程實(shí)施可行性的評(píng)估。它涉及的問題主要包括：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；課程倫理問題；課程資源的可獲得性等問題。

3.過程評(píng)價(jià)。這一階段的評(píng)價(jià)，主要是描述課程實(shí)施過程，從而確定或者預(yù)測(cè)課程中存在的問題。比如：有關(guān)活動(dòng)是否按預(yù)定計(jì)劃得到實(shí)施；是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等，從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。

4.成果評(píng)價(jià)。這一階段的評(píng)價(jià)主要是測(cè)量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與前三個(gè)方面的評(píng)價(jià)聯(lián)系起來，對(duì)課程的價(jià)值與優(yōu)點(diǎn)作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來，成果評(píng)價(jià)仍然是質(zhì)量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。

第三篇：校本課程評(píng)價(jià)方案

武安二中分校 校本課程評(píng)價(jià)方案

一、評(píng)價(jià)原則

1、科學(xué)性原則。對(duì)課程的評(píng)價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)的效度和信度。

2、可操作性原則。評(píng)價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行，可操作性強(qiáng)。

3、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。對(duì)課程的評(píng)價(jià)要注重考查提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4、參與性原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生等級(jí)考核的依據(jù)。

5、全面性原則。對(duì)教師的評(píng)價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施 情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

校本課程的評(píng)價(jià)包括三方面的內(nèi)容：教師課程綱要評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。

三、校本課程評(píng)價(jià)方式

1、對(duì)教師開發(fā)的課程方案的評(píng)價(jià)

教師的課程方案內(nèi)容包括：校本課程綱要、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案。

2、對(duì)教師校本課程教學(xué)的評(píng)價(jià)

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括以下內(nèi)容：(1)學(xué)生上課出勤率評(píng)價(jià)，出勤率低于60％無等級(jí)，超過90％，即優(yōu)秀。

(2)課業(yè)完成情況評(píng)價(jià)，包括平時(shí)上課聽講、學(xué)習(xí)的態(tài)度、與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等。

(3)課程學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。包括完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程度。

四、校本課程評(píng)價(jià)方法

教師觀察記錄。教師對(duì)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察，并做記錄。

描述性評(píng)語(yǔ)。在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)校本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語(yǔ)言寫成評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。

學(xué)生自評(píng)。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力。

學(xué)生互評(píng)。學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。

作品評(píng)價(jià)。將學(xué)生調(diào)查、訪問、收集資料等活動(dòng)產(chǎn)生的作品進(jìn)行展示和交流，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

個(gè)案分析。教師針對(duì)某一學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊狀況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，它有助于教師因材施教和個(gè)別化教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)的方式、方法不是固定的，每一種評(píng)價(jià)方法都有自己適用的范圍，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地使用以上方式、方法，并在校本課程開發(fā)中探索創(chuàng)新，使其不斷完善。

第四篇：校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)方案

《綜合實(shí)踐》校本課程開發(fā)實(shí)施綱要

一、指導(dǎo)思想：

在校本課程開發(fā)學(xué)習(xí)的過程中，我們?cè)谥鸩矫魑處熥鳛檎n程開發(fā)者和研究者的意義下，在清晰的“分享教育課程化”的思路下，建立課程即經(jīng)驗(yàn)、課程即過程、教師即課程等思想。“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”是分享教育的重要內(nèi)涵，也是新課程的重要思想。在校本課程開發(fā)實(shí)施的過程中領(lǐng)略“分享教育思想是學(xué)校的教育哲學(xué)，它不是游離于新課程之外的東西”的思想精髓，并將分享教育思想有機(jī)轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐，使分享教育呈現(xiàn)出迷人的魅力，建立出具有分享教育理念的校本課程體系。

二、校本課程設(shè)置的指導(dǎo)思想：

1．獨(dú)特性：校本課程首先要體現(xiàn)以校為本的原則，這也是我們進(jìn)行校本課程開發(fā)的根本指導(dǎo)思想。在本校特定的規(guī)模辦學(xué)條件下，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)特色，滿足貧窮地區(qū)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況、教師的課程開發(fā)能力、興趣、愛好及本校的課程資源等要素，本著盡可能滿足每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的需要，貫穿本校辦學(xué)理念和傳統(tǒng)文化，從而形成具有本校特色的具有延續(xù)性的課程體系。

2．補(bǔ)充性：校本課程的開發(fā)與實(shí)施是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，其目的是充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源的優(yōu)勢(shì)，探尋本校學(xué)生所具有的不同于他校的特點(diǎn)，把握學(xué)生的興趣與愛好，研究國(guó)家課程與學(xué)生發(fā)展需要之間的差異，以此為切入點(diǎn)研究校本課程的開發(fā)與設(shè)置，對(duì)國(guó)家課程、地方課程起補(bǔ)充作用，促進(jìn)全面發(fā)展、充分發(fā)展，適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。這正是校本課程存在的意義與研究空間所在。

3．整合性：以往的國(guó)家課程主要以學(xué)科課程的形態(tài)設(shè)置。學(xué)科課程具有體系明晰、自成系統(tǒng)，有利于學(xué)科自身的發(fā)展，卻在相當(dāng)程度上割裂了人們對(duì)客觀世界的知識(shí)。針對(duì)這一缺陷，校本課程可開設(shè)具有綜合課程、活動(dòng)課程等整合化的課程形態(tài)。對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)科與學(xué)科之間、科學(xué)與人文之間、知識(shí)與社會(huì)之間的聯(lián)系進(jìn)行強(qiáng)化與整合，解決現(xiàn)存的科間分隔、科學(xué)與人文精神相背離，知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)的狀況。

4．實(shí)用性：現(xiàn)行國(guó)家課程在一定程度上而言，缺乏與社會(huì)生活有密切聯(lián)系的實(shí)用性課程，同時(shí)，文化科學(xué)基礎(chǔ)課程也忽視與社會(huì)生活的聯(lián)系。課程設(shè)置和內(nèi)容的這種片面性，是使得我們的學(xué)校教育在一定程度上脫離生活、脫離實(shí)際、脫離社會(huì)的重要原因之一。校本課程可增設(shè)與社會(huì)生活密切聯(lián)系的實(shí)用性課程，包括生活教育、勞動(dòng)教育、技術(shù)教育、實(shí)際的經(jīng)濟(jì)教育、國(guó)家和地方建設(shè)教育等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

5．參與性：我們開設(shè)校本課程的目標(biāo)是“讓每個(gè)學(xué)生都成功，讓每個(gè)教師都幸福”。因此，校本課程是面向全體學(xué)生開設(shè)的課程，不同于精英課程。重在學(xué)生的參與、重在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的養(yǎng)成，重在對(duì)學(xué)生參與過程的評(píng)價(jià)，不以結(jié)果為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過組織教師參與校本課程的開發(fā)、組織、實(shí)施過程，提高教師的研究意識(shí)和科研能力。

6．可操作性：校本課程要體現(xiàn)本校的特點(diǎn)，必須切合本校的實(shí)際，把理論形態(tài)的東西轉(zhuǎn)化為教師可執(zhí)行、學(xué)生可參與的課程計(jì)劃，編制出切實(shí)可行的課時(shí)計(jì)劃。并形成明確的評(píng)價(jià)體系。

二、校本課程開發(fā)的背景

在新課程的框架內(nèi)，國(guó)家課程是立足于全體學(xué)生的基本公民素質(zhì)要求，具有普適性；地方課程是立足于地方經(jīng)濟(jì)和文化實(shí)際，體現(xiàn)地方的教育特點(diǎn)，具有區(qū)域性；校本課程則是立足于學(xué)生自身的發(fā)展要求，體現(xiàn)學(xué)校的教育哲學(xué)，具有個(gè)別性。因此，開發(fā)校本課程是滿足學(xué)生自身發(fā)展需要的重要途徑。而且是我校實(shí)施有特色的素質(zhì)教育重要手段，是全面地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的步驟之一。為了促進(jìn)我校學(xué)生的綜合發(fā)展，結(jié)合自身的特色、優(yōu)勢(shì)教育資源，特開設(shè)此校本課程。

因?yàn)橛小熬凇钡膶W(xué)校精神的支撐和堅(jiān)持正確辦學(xué)理念的學(xué)校傳統(tǒng)，以及負(fù)責(zé)任的具有前瞻眼光的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我校的校本課程開發(fā)由點(diǎn)到面，由淺入深的靜靜的開始了由創(chuàng)想到實(shí)做。應(yīng)該說，本次校本課程開發(fā)的嘗試和探索從起始到如今都是相當(dāng)慎重的。我們選準(zhǔn)了校本課程開發(fā)的切入口，教師在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思的過程中，不斷調(diào)整、加深對(duì)校本課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并以此為重點(diǎn)，促進(jìn)師生的發(fā)展，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

三、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)：

本次校本課程的總體目標(biāo)為：“認(rèn)識(shí)了解身邊的校園植物，并培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物，愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！?。通過校本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，激發(fā)科學(xué)精神，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展特長(zhǎng)自信自強(qiáng)，特立獨(dú)行，自我發(fā)展主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)交往與合作，情趣高雅，身體健康，學(xué)會(huì)探究，提升能力。

四、校本課程開發(fā)對(duì)教師提出的要求：

1.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色：課程理念的重新定位，對(duì)長(zhǎng)期以來習(xí)慣于接受教材的法定地位、維護(hù)教材的權(quán)威性的中小學(xué)教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識(shí)的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開發(fā)者和研究者。

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法，面向課程改革。開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，使教師們對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，由關(guān)注知識(shí)向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對(duì)課程功能的認(rèn)識(shí)，由給出結(jié)論向引出活動(dòng)轉(zhuǎn)變；對(duì)課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依靠教科書教學(xué)的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。即使是天經(jīng)地義必須開設(shè)的課，也允許打破原有的結(jié)構(gòu)而重新組織內(nèi)容。

3．提高職業(yè)道德水準(zhǔn)：教師應(yīng)具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認(rèn)識(shí)校本課程對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育階段各科教學(xué)的水平對(duì)于提高全體國(guó)民素質(zhì)的重要性，充分認(rèn)識(shí)教書育人的神圣職責(zé)，要以強(qiáng)烈的責(zé)任心愛生、敬業(yè)、為人師表。努力營(yíng)造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)建有利條件。4.發(fā)展專業(yè)能力：教師應(yīng)具有良好的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，要能夠運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，了解學(xué)生的情感和需求，恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋M量真實(shí)的教學(xué)情景和豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)。教師要積極利用和開發(fā)多種教學(xué)資源，并能夠掌握多種評(píng)價(jià)形式，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的潛能，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有的水平上的發(fā)展。此外，教師要具備對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法。

5.提高素養(yǎng)

形成研究意識(shí)：教師要不斷更新自己的知識(shí)，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學(xué)會(huì)并運(yùn)用教科研方法，培養(yǎng)探究意識(shí)，在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人。有學(xué)者曾經(jīng)這樣說：“教室就是最好的實(shí)驗(yàn)室，教師就是最直接的研究者”。通過對(duì)課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學(xué)教科研水平，開設(shè)滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個(gè)學(xué)生都成功，使每位教師都幸福。

五、校本課程的實(shí)施建議

1、組織形式：

校本課程的開課以班為單位安排在“地方與學(xué)校課程”課時(shí)中進(jìn)行，具體教學(xué)時(shí)間是每周一節(jié)課，也可以進(jìn)行集中安排（如考察、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)）。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課表安排，由具體課任教師組織教學(xué)。

1）實(shí)地實(shí)踐：

班級(jí)學(xué)生都是土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，涉及到農(nóng)業(yè)種植的內(nèi)容，貼合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生也有一定的了解，教學(xué)時(shí)可以采用多種形式使學(xué)生接受知識(shí)，如，讓學(xué)生利用雙休日跟隨家長(zhǎng)參與勞動(dòng)，親自動(dòng)手種植、收獲，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與快樂。寫出心得體會(huì)，拍攝、記錄自己的勞動(dòng)過程。

六、校本課程評(píng)價(jià)

（一）、評(píng)價(jià)原則

1、科學(xué)性原則。對(duì)課程的評(píng)價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)的效度和信度。

2、可操作性原則。評(píng)價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行，可操作性強(qiáng)。

3、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。對(duì)課程的評(píng)價(jià)要注重考查提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4、參與性原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。

5、全面性原則。對(duì)教師的評(píng)價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。

（二）、評(píng)價(jià)內(nèi)容

校本課程的評(píng)價(jià)包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。

第五篇：校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)方案

辛莊小學(xué)

校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)方案

為了更好地促進(jìn)校本課程工作的開發(fā)，保證校本課程的順利實(shí)施，真正使校本課程能夠發(fā)揮它的作用，特制定本方案。

評(píng)價(jià)原則：

實(shí)效性原則。對(duì)課程的評(píng)價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)的效度和信度。

可操作性原則。評(píng)價(jià)方法要簡(jiǎn)單可行，可操作性強(qiáng)。

素質(zhì)培養(yǎng)的原則。對(duì)課程的評(píng)價(jià)要注重考查提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

參與性原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。

全面性原則。對(duì)教師的評(píng)價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。

評(píng)價(jià)內(nèi)容 ：

校本課程的評(píng)價(jià)包括三方面的內(nèi)容：

教師課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方法：

1、對(duì)教師的課程方案的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：校本課大綱（2分）、計(jì)劃（2分）、教材、（3分）、教案（3分）共10分。

2、對(duì)教師校本課程教學(xué)的評(píng)價(jià)分為：指導(dǎo)思想 2分、目標(biāo)內(nèi)容 2分、指導(dǎo)過程 4分、參與實(shí)踐2分，共10分。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括以下幾部分：

（1）學(xué)生上課出勤率評(píng)價(jià)2分

（2）課業(yè)完成情況評(píng)價(jià)4分

（3）課程結(jié)業(yè)成績(jī)。4分 共10分。

學(xué)校的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組將組織教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)校校本課程開發(fā)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷完善、修正學(xué)校開發(fā)校本課程的實(shí)施方案。