第一篇：《精益創(chuàng)業(yè)》讀書筆記及思維導(dǎo)圖

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從精益生產(chǎn)聯(lián)想并編寫出精益創(chuàng)業(yè)的理論，相同的詞就是“精益”，做什么都是相通的，不斷探詢做公司、做事甚至做人的道理，精益求精，就能不斷突破原來(lái)的局限，但這個(gè)“道”沒(méi)有定式，需要在行動(dòng)中思考，思考中行動(dòng)，這就是對(duì)這本書的感受?；藘商熳x完并做了思維導(dǎo)圖，供參考。引言

創(chuàng)業(yè)即是某種形式的管理

精益創(chuàng)業(yè)的方法：

.1.創(chuàng)業(yè)者無(wú)處不在：在充滿不確定的情況下，以開放新產(chǎn)品和新服務(wù)為目的而設(shè)立的個(gè)人機(jī)構(gòu)。

2.創(chuàng)業(yè)即管理

3.經(jīng)證實(shí)的認(rèn)知：新創(chuàng)企業(yè)的存在不僅僅是為了制造產(chǎn)品、賺取金錢、服務(wù)顧客，他們的目的更是為了學(xué)習(xí)了解如何建立一種可持續(xù)的業(yè)務(wù)。

4.開發(fā)-測(cè)量-認(rèn)知：新創(chuàng)企業(yè)的基本活動(dòng)是把點(diǎn)子轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品，衡量顧客的反饋，然后認(rèn)識(shí)到是應(yīng)該改弦更張還是堅(jiān)守不移。

5.創(chuàng)新核算。

新創(chuàng)企業(yè)為什么會(huì)失?。?/p>

1.好的計(jì)劃、可靠的戰(zhàn)略和深入的市場(chǎng)分析造成的誘惑。新創(chuàng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中包含了太多不確定性。

2.運(yùn)用傳統(tǒng)管理方式無(wú)法擺脫困境后，創(chuàng)業(yè)者和投資者撒手不管，回到“想做就做"跟著感覺(jué)走的狀態(tài)。新創(chuàng)企業(yè)的顛覆性、創(chuàng)造性和混亂的狀況是可以加以管理的，或者確切地說(shuō)，必須加以管理。

第一篇 愿景

第一章 開端

制造業(yè)的發(fā)展是用高質(zhì)量的實(shí)體產(chǎn)品生產(chǎn)來(lái)衡量的，而精益創(chuàng)業(yè)則采用不同的發(fā)展單元：“經(jīng)證實(shí)的認(rèn)知”。

不要以嚴(yán)格定義的職能部門（比如市場(chǎng)、銷售、信息技術(shù)、人力資源等）來(lái)組成公司，或是要求人們?cè)诟髯詫ｉL(zhǎng)的領(lǐng)域作出表現(xiàn)。不妨考慮一下建立跨部門的團(tuán)隊(duì)，并在各階段依據(jù)我們所說(shuō)的“認(rèn)知的階段性目標(biāo)”負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。

新創(chuàng)企業(yè)的目標(biāo)在于弄明白到底要開發(fā)出什么東西，它得是顧客想要的，還得是顧客愿意盡快付費(fèi)購(gòu)買的。

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的溝通最重要，單純追求某個(gè)職能部門或個(gè)人的舒適可能會(huì)產(chǎn)生“沒(méi)人要的東西”，只能是自?shī)首詷?lè)，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)很重要，決定團(tuán)隊(duì)生死。

新創(chuàng)企業(yè)生命周期中的大部分時(shí)間都用于提升產(chǎn)品、營(yíng)銷或運(yùn)營(yíng)。

太多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的商業(yè)計(jì)劃看上去更像是火箭發(fā)射，而不是汽車駕駛。

你需要的不是基于眾多假設(shè)制定復(fù)雜的計(jì)劃，而是可以通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤進(jìn)行不斷地調(diào)整，這個(gè)過(guò)程稱為“開發(fā)——測(cè)量——認(rèn)知”的反饋循環(huán)。

產(chǎn)品在優(yōu)化過(guò)程中不斷改變，稱其為“調(diào)整引擎”（turning the engine）

創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)在于平衡所有這些活動(dòng)，最成熟的企業(yè)也必須在創(chuàng)新上投入資源。隨著公司的逐漸成長(zhǎng)，改變的只是一系列工作中各種活動(dòng)的不同組合。

第二章 定義

誰(shuí)才是創(chuàng)業(yè)企業(yè)家？合適的團(tuán)隊(duì)架構(gòu)、優(yōu)秀的員工、對(duì)未來(lái)強(qiáng)烈的愿景，以及甘冒風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，所缺的是一種流程，把創(chuàng)新的原始材料轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)世界里的突破性成就。這個(gè)團(tuán)隊(duì)該做些什么？采用什么流程？如何對(duì)各個(gè)階段性績(jī)效目標(biāo)負(fù)責(zé)？

精益創(chuàng)業(yè)是一系列的實(shí)踐，幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)家提高新創(chuàng)企業(yè)成功的機(jī)會(huì)。

顧客在和企業(yè)的互動(dòng)中體驗(yàn)到的任何事或物，都應(yīng)該被認(rèn)定為公司的產(chǎn)品。

SnapTax的故事：顧客提出是否可以在手機(jī)上完成“整個(gè)退稅”的過(guò)程？——Intuit開發(fā)的，只有5個(gè)人的團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家是高級(jí)管理層的職責(zé)。

Intuit 2002年大量投入只帶來(lái)極少回報(bào)，持續(xù)創(chuàng)新方面無(wú)能為力。

創(chuàng)業(yè)者熱愛(ài)把自己的心血結(jié)晶盡快推向市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，熱愛(ài)讓顧客決定而不是讓領(lǐng)導(dǎo)者決定的機(jī)會(huì)。真正的問(wèn)題出現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)者和中層管理者身上，因?yàn)楹芏嗌虡I(yè)領(lǐng)導(dǎo)者是靠分析取得成功的，他們認(rèn)為自己是分析師，他們的工作就是好好計(jì)劃和分析研究，然后得出一個(gè)方案。這就是傳統(tǒng)企業(yè)的模式，打破它很簡(jiǎn)單，就是要讓產(chǎn)品盡快推向客戶而不是領(lǐng)導(dǎo)，并傾聽市場(chǎng)反饋！

Intuit創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)將TurboTax產(chǎn)品改動(dòng)放在網(wǎng)站上，周末運(yùn)行，周一讀取結(jié)果，周二一大早得出結(jié)論，然后周四重建新的測(cè)試，并在周四晚上公布新的版本。這樣的測(cè)試流程大大縮短了產(chǎn)品測(cè)試流程，并極快地獲得客戶的反饋，“它令領(lǐng)導(dǎo)者不再高高在上地同意或否決每個(gè)創(chuàng)意，而是將之注入企業(yè)文化和組織系統(tǒng)中，讓團(tuán)隊(duì)以實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的速度前進(jìn)并創(chuàng)新?！?/p>

第三章 學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)”二字是書本里用以掩飾執(zhí)行失敗的慣用借口，它也是經(jīng)理人無(wú)法兌現(xiàn)承諾時(shí)的救命稻草。

為了實(shí)現(xiàn)愿景，我們必須明確我們的哪些策略是可行的，哪些是過(guò)激的。我們必須了解顧客真正需要的是什么，而不是他們自己說(shuō)要什么，或者我們認(rèn)為他們應(yīng)該要什么。我們必須認(rèn)清自己是否朝著可持續(xù)企業(yè)之路發(fā)展成長(zhǎng)。

麥卡特夫定律：一個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)的整體價(jià)值，約和這個(gè)系統(tǒng)用戶數(shù)量的平方成正比。在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，只有你一部電話，它根本沒(méi)有價(jià)值；只有當(dāng)其他人也擁有電話時(shí)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境才有價(jià)值。

我們的努力有多少創(chuàng)造了價(jià)值，有多少被浪費(fèi)了？這個(gè)問(wèn)題是精益生產(chǎn)的浪費(fèi)所在；學(xué)會(huì)預(yù)見(jiàn)浪費(fèi)所在，并有系統(tǒng)地排除它們讓豐田專業(yè)的精益企業(yè)稱雄全行業(yè)。

精益的思維方式把價(jià)值定義為“向顧客提供利益”，除此之外的任何東西都是浪費(fèi)。

正確看待新創(chuàng)企業(yè)生產(chǎn)力的方式：并不在于我們開發(fā)了多少東西，而在于我們的努力換來(lái)多少經(jīng)證實(shí)的認(rèn)知。

用經(jīng)證實(shí)的認(rèn)知來(lái)減少對(duì)零的無(wú)畏造成的浪費(fèi)。我們需要展示的是，如何不受誘惑，擺脫那些虛榮浮夸的指標(biāo)，不粉飾太平吹噓自己多么成功，而要憑我們?cè)诋a(chǎn)品開發(fā)上的努力，走向成功。

新創(chuàng)企業(yè)要做的每件事，包括每種產(chǎn)品、每項(xiàng)功能、每次營(yíng)銷活動(dòng)都被視為一次實(shí)驗(yàn)，用來(lái)獲取“經(jīng)證實(shí)的認(rèn)知”。這種“認(rèn)知”以何種形式保存并讓團(tuán)隊(duì)其他人知道，很關(guān)鍵，否則會(huì)重復(fù)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

第四章

實(shí)驗(yàn)

Zappos網(wǎng)上鞋店通過(guò)初步測(cè)試尋找問(wèn)題答案：市場(chǎng)對(duì)獨(dú)特的網(wǎng)上購(gòu)鞋體驗(yàn)有沒(méi)有足夠的需求？

創(chuàng)業(yè)者最重要的兩個(gè)假設(shè)：價(jià)值假設(shè)和增長(zhǎng)假設(shè)。“價(jià)值假設(shè)”（value hypothesis）衡量的是當(dāng)顧客使用某種產(chǎn)品或服務(wù)時(shí)，它是不是真的實(shí)現(xiàn)了其價(jià)值；“增長(zhǎng)假設(shè)”（growth hypothesis）是用來(lái)測(cè)試新顧客如何發(fā)現(xiàn)一種產(chǎn)品或服務(wù)的。

產(chǎn)品開發(fā)的四個(gè)問(wèn)題：.1.顧客認(rèn)同你正在解決的問(wèn)題就是他們面對(duì)的問(wèn)題嗎？ 2.如果有解決問(wèn)題的方法，顧客會(huì)為之買單嗎？ 3.他們會(huì)向我們購(gòu)買嗎？

4.我們能夠開發(fā)出解決問(wèn)題的方法嗎？

以上四個(gè)問(wèn)題適用于很多場(chǎng)合，比如售前銷售，首先是我們清楚了解客戶的問(wèn)題是什么嗎；我們提供的產(chǎn)品是否是客戶能承受并認(rèn)可的；再有就是是否有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手參與其中，別人已經(jīng)讓客戶有了更多的認(rèn)同感；我們給出客戶答復(fù)是否滿足客戶的所有要求，而不僅僅是表面問(wèn)題的答復(fù)。

成功不是實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)產(chǎn)品功能；成功是學(xué)會(huì)如何解決顧客的問(wèn)題。

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第二篇

駕馭

第五章

飛躍

Facebook早期成長(zhǎng)中最打動(dòng)投資人的兩點(diǎn)：一是它的活躍用戶耗費(fèi)在該網(wǎng)站上的時(shí)間量。超過(guò)半數(shù)的用戶每天都會(huì)訪問(wèn)Facebook。（價(jià)值假設(shè)）第二個(gè)是它搶占最初幾個(gè)大學(xué)校園的速度，2004年2月4日創(chuàng)立，到了當(dāng)月月底，近3/4的哈佛學(xué)生都在使用它，而它沒(méi)有在營(yíng)銷和廣告上花過(guò)一分錢。（增長(zhǎng)假設(shè)）

每個(gè)商業(yè)計(jì)劃都是從一系列假設(shè)開始的。因此，新創(chuàng)企業(yè)早期努力的目標(biāo)，應(yīng)該是盡可能迅速地驗(yàn)證這些假設(shè)。

了解新產(chǎn)品或服務(wù)的第一步，是從根本上確定它是“價(jià)值創(chuàng)建”，還是“價(jià)值破壞”。（注意是“價(jià)值”而不是“利潤(rùn)”）

升平戲院：業(yè)務(wù)的增長(zhǎng)時(shí)通過(guò)不斷向投資人募款，以及大量付費(fèi)廣告取得的，卻沒(méi)有開發(fā)出創(chuàng)造價(jià)值的產(chǎn)品。它粉飾成功的表象，讓自己看上去像那么會(huì)兒事。

豐田賽納汽車調(diào)研：支配角色的是孩子，他們占據(jù)了車廂后的2/3部分，因此，孩子的因素至關(guān)重要，他們最關(guān)心車內(nèi)環(huán)境。

進(jìn)行“持續(xù)創(chuàng)新”的企業(yè)非常了解他們的客戶是“誰(shuí)”、“在哪里”，他們會(huì)用“現(xiàn)地現(xiàn)物”的方法去考察顧客想要什么。

所有成功的銷售模式，都要依靠把迥然不同的個(gè)體從其組成的整體組織中分解出來(lái)。（客戶細(xì)分定位）

早期顧客接觸的目的并非要尋找確切答案，而是在基本的大致層面，確認(rèn)我們了解潛在顧客，以及他們的問(wèn)題。

顧客典型是一種假設(shè)，而非事實(shí)。

第六章

測(cè)試

最小化可行產(chǎn)品的目的則是開啟學(xué)習(xí)認(rèn)知的流程，而不是結(jié)束這個(gè)流程。

早期使用者會(huì)用自己的想象來(lái)填補(bǔ)產(chǎn)品的不足部分。

如果這種產(chǎn)品什么人都能用，那么作為早期用戶又有什么好處？因此，任何超出早期使用者需要的額外功能或修飾，都是資源和時(shí)間上的浪費(fèi)。

Dropbox：3分鐘視頻——》最小化可行產(chǎn)品

桌上美食

顧客才不在意某項(xiàng)功能花了多少時(shí)間開發(fā)，他們只在意這種功能是不是滿足他們的需求。

第七章

衡量

一家新創(chuàng)企業(yè)的工作是：（1）嚴(yán)格測(cè)量企業(yè)目前的狀況，正視評(píng)估中揭示的現(xiàn)實(shí)真相。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而了解如何讓真實(shí)數(shù)據(jù)向商業(yè)計(jì)劃中的理想目標(biāo)靠得再近些。

公司的增長(zhǎng)率主要取決于三個(gè)因素：?jiǎn)我豢蛻臬@利率、獲得新顧客的成本，以及現(xiàn)有顧客的重復(fù)購(gòu)買率。

創(chuàng)新核算分三步走：第一，使用最小化可行產(chǎn)品確定企業(yè)目前所處階段的真實(shí)數(shù)據(jù)。冒煙實(shí)驗(yàn)：顧客是否有興趣試用產(chǎn)品。第二，新創(chuàng)企業(yè)必須嘗試把增長(zhǎng)引擎從基準(zhǔn)線逐步調(diào)至理想狀態(tài)；新顧客的“激活率”是增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)因素。第三步：轉(zhuǎn)型還是堅(jiān)持？

三個(gè)“可”的價(jià)值：可執(zhí)行、可使用和可審查指標(biāo)。

第八章 轉(zhuǎn)型還是堅(jiān)持

四大“信念飛躍”：

.1.顧客要對(duì)注冊(cè)社交網(wǎng)絡(luò)有足夠的興趣。（登記）2.Votizen要能驗(yàn)證顧客是已注冊(cè)的選民。（激活）

3.在一段時(shí)間后，已認(rèn)證身份的顧客會(huì)被網(wǎng)站中行動(dòng)工具所吸引。（保留）4.使用網(wǎng)站的顧客會(huì)把網(wǎng)站的服務(wù)告訴朋友，并招集他們參與公民事物。（推薦）.新創(chuàng)企業(yè)開始出現(xiàn)資金短缺的時(shí)候，他們有兩種方式加長(zhǎng)跑道：或削減成本，或者籌措額外資金。

真正衡量跑道長(zhǎng)短的標(biāo)準(zhǔn)是公司剩余的轉(zhuǎn)型次數(shù)，即根本改變商業(yè)戰(zhàn)略的機(jī)會(huì)還有幾次。

轉(zhuǎn)型需要勇氣：

.1.虛榮指數(shù)會(huì)讓創(chuàng)業(yè)者形成錯(cuò)誤結(jié)論。

2.如果創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有一個(gè)清晰的前提假設(shè)，他幾乎不可能經(jīng)歷完整的失敗，而未經(jīng)失敗的人通常很難產(chǎn)生沖勁兒。

3.很多創(chuàng)業(yè)者心存恐懼。

每個(gè)新創(chuàng)企業(yè)都應(yīng)該有一個(gè)討論“轉(zhuǎn)型還是堅(jiān)持”的常規(guī)會(huì)議。

第三篇

加速

第九章 批量

父女裝信封的故事

單件流

大野耐一的精益生產(chǎn)

使用普通功能的小型機(jī)器

小批量生產(chǎn)方式

豐田著名的“安燈”拉繩：任何工人一旦發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題，都可以拉繩請(qǐng)求幫助，甚至停掉整條生產(chǎn)線。

對(duì)顧客更快了解的能力是新創(chuàng)企業(yè)必須擁有的重要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

大批量的數(shù)量很容易隨著工作時(shí)間延長(zhǎng)而增長(zhǎng)。每次要把批量向前推進(jìn)往往會(huì)導(dǎo)致額外的工作、返工、延誤和干擾，所以每個(gè)人都想以更大批量來(lái)工作，試圖把間接成本降到最低。這種情況被稱之為“大批量的死亡螺旋”。

第十章

成長(zhǎng)

新顧客是由以往顧客的行為帶來(lái)的。

以往顧客推動(dòng)可持續(xù)增長(zhǎng)的方式主要有四種：

.1.口碑相傳

2.產(chǎn)品使用帶來(lái)的衍生效應(yīng)。3.有資金來(lái)源的廣告 4.重復(fù)購(gòu)買或使用

“新創(chuàng)企業(yè)不會(huì)餓死，而會(huì)飽死”總有無(wú)數(shù)讓產(chǎn)品變得更好的想法飄蕩在半空，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，大多數(shù)想法帶來(lái)的改變微乎其微，只能算是產(chǎn)品優(yōu)化而已。

第十一章

適應(yīng)

每一個(gè)看似技術(shù)問(wèn)題的根本原因是人的問(wèn)題?！拔鍌€(gè)為什么”提供了探討究竟是什么人為問(wèn)題的機(jī)會(huì)。舉例如下：

.1.為什么會(huì)停機(jī)？（因?yàn)槌?fù)荷，保險(xiǎn)絲熔斷。）2.為什么會(huì)超負(fù)荷（因?yàn)檩S承不夠潤(rùn)滑。）3.為什么不夠潤(rùn)滑（因?yàn)闈?rùn)滑油泵不能有效抽壓）4.為什么不能有效抽壓（因?yàn)橛捅玫男D(zhuǎn)軸磨損作響）

5.為什么旋轉(zhuǎn)軸會(huì)磨損（因?yàn)樯厦鏇](méi)有過(guò)濾器，以致金屬碎屑掉進(jìn)去造成磨損）

像這樣反復(fù)詢問(wèn)五次“為什么”，可以幫你找到問(wèn)題的根本原因并加以改正。從一個(gè)技術(shù)故障（熔化的保險(xiǎn)絲）轉(zhuǎn)向了人為失誤（有人忘記放過(guò)濾網(wǎng)了）。

避免落入“五大罪狀”的方法，是在分析根本原因的時(shí)候，讓每個(gè)受問(wèn)題影響的人齊聚一堂，否則沒(méi)有參加會(huì)議的人最終會(huì)變成承擔(dān)罪狀的靶子。

讓團(tuán)隊(duì)采取兩個(gè)原則：1.對(duì)第一次錯(cuò)誤要容忍。2.不允許同樣的錯(cuò)誤發(fā)生兩次。

第十二章

創(chuàng)新

成功的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)具備的三種架構(gòu)特征：稀少但穩(wěn)定的資源；開發(fā)業(yè)務(wù)的獨(dú)立權(quán)；與績(jī)效掛鉤的個(gè)人利益。

每個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目都會(huì)和成熟項(xiàng)目爭(zhēng)奪各類資源，其中最稀缺的資源之一就是人才。

第十三章

尾聲：杜絕浪費(fèi)

泰羅：《科學(xué)管理原理》管理原則：提高單個(gè)工人的生產(chǎn)力，例外管理（只研究特別好喝特別壞的例外情況），標(biāo)準(zhǔn)化的工作任務(wù)，任務(wù)加獎(jiǎng)金的薪酬系統(tǒng)，以及最重要的是，通過(guò)有意識(shí)的努力，可以對(duì)工作進(jìn)行研究并將其改善。

“過(guò)去，人是第一位的；未來(lái)，體系是第一位的?！?/p>

我們依然有效地做著錯(cuò)誤的事。所有這些浪費(fèi)中有多少比例是可以避免的？

最重要的是，我們要杜絕浪費(fèi)人們的時(shí)間。

第二篇：思維導(dǎo)圖讀書筆記（通用）

思維導(dǎo)圖讀書筆記范文（通用5篇）

當(dāng)品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀書筆記了。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下是小編收集整理的思維導(dǎo)圖讀書筆記范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《思維導(dǎo)圖》這本書的作者東尼博贊，1942年出生在英國(guó)倫敦，“發(fā)明”了思維導(dǎo)圖（話說(shuō)我真的不覺(jué)得這類東西叫發(fā)明，撐死了叫個(gè)開始使用），據(jù)說(shuō)目前近3億人用思維導(dǎo)圖。當(dāng)然這個(gè)作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學(xué)教，教育學(xué)家等。

這本書從簡(jiǎn)要介紹大腦開始，根據(jù)腦部結(jié)構(gòu)引出思維導(dǎo)圖，后續(xù)提出了思維導(dǎo)圖的定義、基本應(yīng)用、高級(jí)應(yīng)用和未來(lái)?？傮w來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖打破了常規(guī)記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應(yīng)用和高級(jí)應(yīng)用個(gè)人覺(jué)得可以分兩類，一類是頭腦風(fēng)暴類，發(fā)散思維，想到什么寫什么，可以不注重邏輯；第二類是日記、文章、筆記等我覺(jué)得需要邏輯的記錄方式，這類其實(shí)我倒是覺(jué)得更像劉濯源的學(xué)科思維導(dǎo)圖。至于后者這個(gè)學(xué)科思維導(dǎo)圖我更是覺(jué)得就是耍流氓，把自己的東西稍微結(jié)合點(diǎn)而已。

對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)《思維導(dǎo)圖》這本書給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡(jiǎn)單的詞，用樹狀發(fā)散的邏輯來(lái)記錄，效率還是高了一些，不過(guò)思維導(dǎo)圖解決不了我關(guān)注的記憶問(wèn)題，還要要多回顧吧，不過(guò)至少一本書讓你吸收到了東西就是好的。

這個(gè)假期除了閱讀教育心理學(xué)方面的書籍外，還讀了學(xué)校假前贈(zèng)送的一本勵(lì)志書——《思維導(dǎo)圖》。說(shuō)心里話，勵(lì)志方面的書籍有點(diǎn)不適合我這個(gè)年齡段的人讀了，為什么呢？人到中年，經(jīng)歷過(guò)太多的波折，雖說(shuō)不上近乎麻木，卻也斗志漸退。我不是樂(lè)天派，更不是悲觀者，只想盡力活好當(dāng)下，如何讓當(dāng)下的生活更有意義是我不斷思考并踐行之的。讀完這本《思維導(dǎo)圖》，發(fā)覺(jué)它與以往的勵(lì)志書稍有不同，有些章節(jié)能給我們很大啟發(fā)。下面，對(duì)閱讀之感觸做以簡(jiǎn)單梳理。

《思維導(dǎo)圖》是英國(guó)的東尼.博贊所寫，整本書緊密圍繞“思維”展開論述，共有八個(gè)章節(jié)。第一章揭開“思維導(dǎo)圖”的神秘面紗，講了如何繪制；第二章與認(rèn)識(shí)大腦有關(guān)，是我最喜歡的一個(gè)章節(jié)；第三章關(guān)注了記憶力；第四章、第五章都與發(fā)散思維有關(guān)；第六章、第八章重點(diǎn)講了思維的導(dǎo)圖的妙用；第七章談及閱讀。全書除了語(yǔ)言平實(shí)外，配有多幅思維導(dǎo)圖，方便閱讀者掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法。

我最感興趣的是與大腦有關(guān)的部分，即第二章。雖然題目是《由思維導(dǎo)圖引發(fā)的思維風(fēng)暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結(jié)構(gòu)、功用及保養(yǎng)展開，所談及的腦科學(xué)知識(shí)極少。一直想買一套腦科學(xué)系列的叢書，即《腦科學(xué)與教育譯叢（共9本）》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，但始終沒(méi)有買到，無(wú)奈，閱讀了其中一本電子版的《腦與學(xué)習(xí)》，很受啟發(fā)。在這本《思維導(dǎo)圖》中，著者提出的幾個(gè)問(wèn)題很有思考價(jià)值，即“你了解自己的大腦嗎？”、“你認(rèn)為自己的大腦潛力都發(fā)揮出來(lái)了嗎？”、“你常常認(rèn)為自己很笨嗎？”

其實(shí)，深入地思考一下，我們就會(huì)發(fā)覺(jué)人活于世上認(rèn)識(shí)自己最重要，而認(rèn)識(shí)自己應(yīng)該有必要了解大腦，作為教師，了解了大腦的構(gòu)造和機(jī)能更有利于科學(xué)地開展教育教學(xué)活動(dòng)！書中關(guān)于腦的`組成，繪制了思維導(dǎo)圖，只覺(jué)看起來(lái)很有趣吧！

在作者的論述中，我們能夠明顯覺(jué)察到他對(duì)“右腦”偏愛(ài)，如“右腦具有創(chuàng)造性活動(dòng)的本領(lǐng)”，“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導(dǎo)圖”等。其實(shí)，關(guān)于大腦的功用，在腦科學(xué)叢書中一定能找打更科學(xué)的答案。作者談大腦的保護(hù)與保養(yǎng)時(shí)圖文結(jié)合，詳細(xì)且全面，我們可以參考和借鑒。

讀完此書，恰值女兒的二胡要考十級(jí)了，于是，和小家伙一起嘗試?yán)L制腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現(xiàn)出一幅骨骼清晰的框架，思維導(dǎo)圖的確能讓人對(duì)各個(gè)目標(biāo)把握更全面、更具體，因?yàn)樯拾邤?，所以便于記憶，但是，運(yùn)用彩筆繪制腦圖也需要一番工夫，凡事皆需練習(xí)才能得心應(yīng)手！

通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，我深深地感受到思維導(dǎo)圖在今后的教學(xué)中將會(huì)廣泛的應(yīng)用，也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)深刻變革。

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖不是真正的目的，應(yīng)用思維導(dǎo)圖達(dá)成目標(biāo)才是真的目的。

我們應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖實(shí)施工作、利用思維導(dǎo)圖制定學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃，進(jìn)行班級(jí)管理，分析教學(xué)中的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方式，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高記憶力，教師備課、做讀書筆記等。所有這些應(yīng)用可以極大地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)思考的有效性和準(zhǔn)確性以及提升自己的注意力和工作樂(lè)趣。

只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

我們的教育不能只停留在課本上，關(guān)注知識(shí)與技能的傳授，世界上有很多科學(xué)的、符合規(guī)律的、經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的一些有效的學(xué)習(xí)和思維方式，我們應(yīng)該教給學(xué)生，讓學(xué)生知道它、理解它、學(xué)會(huì)運(yùn)用它，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才。

在教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)改革，探討新的教學(xué)技巧，幫助教師掌握正確有效的教學(xué)策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。

總之，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到一項(xiàng)工作和方法，能夠改善我們工作和學(xué)習(xí)，能夠使我們教師和學(xué)生受益時(shí)，就應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)、嘗試，并應(yīng)用到我們的工作實(shí)踐中去，在實(shí)踐過(guò)程中去感悟、去完善，使其為教師所用，為學(xué)生所用。

假期，懷著好奇的心情翻看了《思維導(dǎo)圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個(gè)假期。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

我感受最深的是對(duì)速讀記憶的作用，自人們接受學(xué)校的教育以來(lái)，在閱讀或?qū)W習(xí)過(guò)程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識(shí)到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點(diǎn)!托尼巴贊在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐后，明確而深刻地對(duì)傳統(tǒng)筆記的弊端作出了簡(jiǎn)明而精辟的闡述：

1、埋沒(méi)了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)，然而常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒(méi)在一大堆相對(duì)不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。

2、不易記憶：?jiǎn)握{(diào)的筆記看起來(lái)很枯燥，要點(diǎn)也很相似，會(huì)使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

3、浪費(fèi)時(shí)間：要求記些不必要的內(nèi)容;讀些不需要的材料;復(fù)習(xí)不需要的材料;再次尋找關(guān)鍵詞。

4、不能有效刺激大腦：標(biāo)準(zhǔn)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對(duì)創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過(guò)程。

與傳統(tǒng)筆記相比，思維導(dǎo)圖對(duì)我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有：

1、只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：50%到95%;

2、只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)時(shí)間：90%多;

3、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時(shí)間：90%多;

4、不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時(shí)間：90%;

5、集中精力于真正的問(wèn)題;

6、重要的關(guān)鍵詞更為顯眼;

7、關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力;

8、易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想;

9、做思維導(dǎo)圖的時(shí)候，人會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵(lì)思想不間斷和無(wú)窮盡地流動(dòng);

10、大腦不斷地利用其皮層技巧，起來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。

作為助記術(shù)的思維導(dǎo)圖為您提供了一個(gè)十拿九穩(wěn)的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長(zhǎng);同樣創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖也把您簡(jiǎn)單的創(chuàng)造性思維模式向四周無(wú)限地發(fā)散!書山有路勤奮是路，學(xué)海無(wú)涯方法是舟，思維導(dǎo)圖將是您一生受益的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法!

這本書由號(hào)稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫，《思維導(dǎo)圖》讀后感?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡(jiǎn)單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手！

書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見(jiàn)你頭腦里“思想的地圖”！將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫的方式再現(xiàn)出來(lái)。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線條和圖畫來(lái)表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。

對(duì)于中國(guó)的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)箴言恐怕是再熟悉不過(guò)了?，F(xiàn)實(shí)中，也有不少人是按照這句話的教導(dǎo)來(lái)做的。然而我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)無(wú)論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個(gè)好的結(jié)果。

學(xué)習(xí)的壓力是越來(lái)越大、要學(xué)的東西是越來(lái)越難，精力總是不夠用，熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講注意力不能集中…學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對(duì)老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，而且常常是不完全的，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn)。等到課后再想總結(jié)，由于事過(guò)境遷，對(duì)授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識(shí)記錄，對(duì)于今后復(fù)習(xí)的價(jià)值已經(jīng)不大。而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來(lái)，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來(lái)。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。

這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過(guò)程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過(guò)一遍，那么當(dāng)時(shí)的授課情景就會(huì)在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對(duì)于今后的復(fù)習(xí)無(wú)疑也是極大的幫助。

當(dāng)然，我還沒(méi)有使用過(guò)思維導(dǎo)圖，對(duì)它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快樂(lè)的事。

第三篇：《思維導(dǎo)圖》讀書筆記

《思維導(dǎo)圖》讀書筆記

用了一周的時(shí)間，將思維導(dǎo)圖閱讀完畢，書中有這樣一個(gè)比喻:一位使用者在第一次接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)說(shuō),這就好比，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導(dǎo)圖替我一下子清除干凈了。

其實(shí),人從出生的那一刻起就在實(shí)踐著思維導(dǎo)圖,為什么,嬰兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,說(shuō)的第一句話,基本都是”媽媽”,為什么是”媽媽”呢?因?yàn)閶寢屖撬季S導(dǎo)圖的中心!從她這個(gè)地方開始,向四周發(fā)散出愛(ài),食物,溫暖,保護(hù),輸送和教育,因此,嬰兒根據(jù)本能在內(nèi)部形成思維導(dǎo)圖, 從他出生起直至其整個(gè)一生,從每個(gè)發(fā)散中心開始,生出一個(gè)個(gè)分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡(luò),最終發(fā)展成為有知識(shí)的成人軀體.從我們開始接受教育開始,老師就會(huì)給學(xué)生三項(xiàng)規(guī)定,聽話,合作和變化,這三項(xiàng)指令在思維導(dǎo)圖中的對(duì)應(yīng)物是”接受”,”應(yīng)用”,”適應(yīng)”,其實(shí),在我們接觸陌生的事物之前,首先做的一般是模仿,慢慢地可以應(yīng)用,最終,加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧,游刃有余地去適應(yīng)這個(gè)陌生的事物,這是大腦地一種思維模式規(guī)則.而打開大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙,無(wú)非就是思維導(dǎo)圖,思維導(dǎo)圖,會(huì)將你帶入一個(gè)未知的世界,你可以極大地發(fā)散你的放散性思維,思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，它可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特殊：

（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；

（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射

（3）分枝由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較不重要的話題也以分枝形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的分枝上；

（4）各個(gè)分枝形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)

總結(jié):一直認(rèn)為，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實(shí)際上是錯(cuò)誤的，我們?cè)谀撤矫娌恍校荒苷f(shuō)明，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以,障礙都是自己設(shè)定的,如果你想逾越,那是完全可以做到的.其實(shí),包括本人在內(nèi),一直也是做線性地筆記,最后發(fā)現(xiàn),很多東西,基本看著都沒(méi)什么興趣,同時(shí),印象也不深刻.同時(shí),大家想過(guò),為什么開會(huì)的時(shí)候,很多人容易睡覺(jué),到底是為什么呢?是內(nèi)容不精彩,還是記一條條地筆記太累,歸根結(jié)底,是大腦處于懶散狀態(tài),目前地內(nèi)容,以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣.自然瞌睡蟲會(huì)光顧嘍!,如何對(duì)一本書做思維導(dǎo)圖:

切記,對(duì)一本書做思維導(dǎo)圖,是一個(gè)雙向的過(guò)程,我們的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單地以思維導(dǎo)圖的形式復(fù)制作者的思想.而是要根據(jù)自己的知識(shí),理解力,解釋和具體目標(biāo)來(lái)組織和綜合他或她的思想.你的思維導(dǎo)圖應(yīng)該能夠理想地包括你自己的評(píng)論,想法以及從剛剛讀到的東西里得到的創(chuàng)造性的理解,用不同的顏色或者標(biāo)識(shí)會(huì)讓你自己對(duì)該書的貢獻(xiàn)與作者的思想?yún)^(qū)分開來(lái).同時(shí),對(duì)于思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí),也是非常高效地,可以憑借記憶,再去畫一張思維導(dǎo)圖,同時(shí)和原來(lái)的進(jìn)行比較,找出紕漏,加以修正.大腦地潛能是無(wú)窮無(wú)盡地,而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法,無(wú)非就是利用思維導(dǎo)圖,選取一個(gè)中央圖形,不斷地進(jìn)行拓展,填充,你真的會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣地世界, 感謝思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人東尼·巴贊!

第四篇：《思維導(dǎo)圖》讀書筆記

用了一周的時(shí)間，將思維導(dǎo)圖閱讀完畢，書中有這樣一個(gè)比喻:一位使用者在第一次接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)說(shuō)，這就好比，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導(dǎo)圖替我一下子清除干凈了。其實(shí)，人從出生的那一刻起就在實(shí)踐著思維導(dǎo)圖，為什么，嬰兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，說(shuō)的第一句話基本都是“媽媽”，為什么是“媽媽”呢?因?yàn)閶寢屖撬季S導(dǎo)圖的中心!從她這個(gè)地方開始，向四周發(fā)散出愛(ài)，食物，溫暖，保護(hù)，輸送和教育，因此，嬰兒根據(jù)本能在內(nèi)部形成思維導(dǎo)圖，從他出生起直至其整個(gè)一生，從每個(gè)發(fā)散中心開始，生出一個(gè)個(gè)分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡(luò)，最終發(fā)展成為有知識(shí)的成人軀體。從我們開始接受教育開始，老師就會(huì)給學(xué)生三項(xiàng)規(guī)定，聽話、合作和變化，這三項(xiàng)指令在思維導(dǎo)圖中的對(duì)應(yīng)物是”接受”，”應(yīng)用”，”適應(yīng)”，其實(shí)，在我們接觸陌生的事物之前，首先做的一般是模仿，慢慢地可以應(yīng)用，最終，加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧，游刃有余地去適應(yīng)這個(gè)陌生的事物，這是大腦地一種思維模式規(guī)則。而打開大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙，無(wú)非就是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖會(huì)將你帶入一個(gè)未知的世界，你可以極大地發(fā)散你的放散性思維，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，它可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。

思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特殊：（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射（3）分枝由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較不重要的話題也以分枝形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的分枝上；

（4）各個(gè)分枝形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu) 一直認(rèn)為，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實(shí)際上是錯(cuò)誤的，我們?cè)谀撤矫娌恍校荒苷f(shuō)明，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以，障礙都是自己設(shè)定的，如果你想逾越，那是完全可以做到的。其實(shí)，包括本人在內(nèi)，一直也是做線性地筆記，最后發(fā)現(xiàn)，很多東西，基本看著都沒(méi)什么興趣，同時(shí)，印象也不深刻.同時(shí)，大家想過(guò)，為什么開會(huì)的時(shí)候，很多人容易睡覺(jué)，到底是為什么呢?是內(nèi)容不精彩，還是記一條條地筆記太累，歸根結(jié)底，是大腦處于懶散狀態(tài)，目前地內(nèi)容，以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣.自然瞌睡蟲會(huì)光顧嘍!大腦的潛能是無(wú)窮無(wú)盡地，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法，無(wú)非就是利用思維導(dǎo)圖，選取一個(gè)中央圖形，不斷地進(jìn)行拓展，填充，你真的會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣地世界，感謝思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人東尼.巴贊！

第五篇：讀書筆記：《思維導(dǎo)圖》

《大腦使用說(shuō)明書》

1.與大腦學(xué)習(xí)相關(guān)的兩件事：聯(lián)想與想象——大腦的工作機(jī)理

2.記憶，要把信息變得有秩序

3.記起某些東西，就是要求大腦有出色的數(shù)據(jù)檢索和存儲(chǔ)系統(tǒng)——思維導(dǎo)圖

《喚醒創(chuàng)造天才的10種方法》

1.左右腦分工：

左腦：詞匯、邏輯、數(shù)字、次序、線性、分析、序列

右腦：節(jié)奏、空間知覺(jué)、維度、想象、白日夢(mèng)、色彩、整體意識(shí) 總結(jié)：左腦從事“智能的”、“學(xué)術(shù)的”、“商業(yè)的”活動(dòng)

右腦從事“藝術(shù)的”、“創(chuàng)造的”、“情感的”活動(dòng)

——天才們，都是用全腦工作的！

2.有規(guī)律的休息。不在于休息的時(shí)間，而在于是不是有規(guī)律。

3.長(zhǎng)時(shí)間使用左腦，左腦會(huì)疲勞，因此左腦會(huì)采用一些方式休息，比如注意力渙散、心情低落等，這個(gè)時(shí)候，可以使用一下右腦。

4.經(jīng)常出去散步。

5.注意訓(xùn)練左手。比如左手寫字、打電話等。最終目的是身體兩側(cè)都利用起來(lái)。

6.圖形和圖表，比文字更具有表達(dá)性。

7.創(chuàng)造力訓(xùn)練：1）筆記中使用彩色

2）記錄夢(mèng)境

3）捕捉引發(fā)興趣的詞語(yǔ)或概念

4）發(fā)現(xiàn)某幾者之間的聯(lián)系

——繪制思維導(dǎo)圖

8.創(chuàng)造性思維的靈活性與原創(chuàng)性訓(xùn)練：1）從不同的角度看問(wèn)題

2）進(jìn)行“創(chuàng)造性聯(lián)想”。蘋

果落地而月亮不落地。

3）逆向思考問(wèn)題。即考慮事情的反面。

9.學(xué)會(huì)做兒童：1）凝視。盯著一件東西看。

2）聽故事。群神關(guān)注，聆聽。

3）編故事。

4）邊吃邊玩。

5）和孩子一起玩。

6）學(xué)習(xí)新生事物。

7）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的犒勞自己。

《獲取精神力量的10種方法》

1.深思、冥想訓(xùn)練：1）冥想，從注意呼吸開始。

2）散發(fā)、傳播平和的氣場(chǎng)

3）每天以平和的心態(tài)開始。在完全清醒之前，舒緩的回憶自己的夢(mèng)境，想象美好的情景。

4）每天要有離開塵世的時(shí)間。關(guān)掉手機(jī)、不開

電腦，與世隔絕。

5）檢查冥想的不同方式。

6）多接觸大自然。

7）使冥想融入平常的生活。

《激發(fā)身體潛能的10種方法》

1.1）身體智能：是指你了解、愛(ài)護(hù)和關(guān)心自己身體的能力，使你的身體發(fā)揮最大功效的能力。

2）身體智能的動(dòng)力來(lái)自大腦。

3）我們能做的比我們認(rèn)為自己能做的要多得多。只是當(dāng)我們做到一半時(shí)，需要有其他人的監(jiān)督和推動(dòng)，我們才能更進(jìn)一步。

4)得病的最根本原因是：肥胖、吸煙、缺乏鍛煉。

2.可以通過(guò)肌肉使用的思維想象來(lái)提高肌肉的力量。

3.偶爾不吃飯，齋戒。

4.物種進(jìn)化程度越高，身體姿勢(shì)就越直。

1）姿勢(shì)端正，內(nèi)臟器官不受壓迫。

2）規(guī)范行為，做到標(biāo)準(zhǔn)。（比如站立，坐，游泳等。）

5.開放、負(fù)責(zé)、靈活、好奇、樂(lè)觀的心理態(tài)度可以造就健康的身體，免受緊張的威脅，還可以造就強(qiáng)有力的免疫系統(tǒng)和敏捷的頭腦。害怕、優(yōu)柔寡斷、冷漠、僵化、消極的態(tài)度將導(dǎo)致緊張、疾病和心理能力的全面下降。

6.總結(jié)性建議：1）每周進(jìn)行四次有氧鍛煉，每次至少20分鐘。

2）有氧鍛煉的同時(shí)，提高靈活性、肌肉系統(tǒng)的力量。

3）改進(jìn)身體的姿勢(shì)。

4）找時(shí)間玩。最好是和小孩玩。

5）起草基本的健康飲食菜單。

6）經(jīng)常享受浪漫的行為（包括性愛(ài)）

7）按常規(guī)給大腦供應(yīng)四種基本的“食物”：氧氣、營(yíng)

養(yǎng)、不斷的學(xué)習(xí)、情感和愛(ài)。

8）了解自己。注意自己的情緒和健康的變化。

《提高語(yǔ)言智能的10種方法》

1.語(yǔ)言智能：玩弄文字的能力，即遣詞造句的能力。

1）語(yǔ)言智商，往往取決于詞匯量的大小和所覆蓋的范圍，以及

能否看出詞語(yǔ)詞之間的關(guān)系。

2）大腦天生就是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)的?！澳７?抄襲=欺騙”是錯(cuò)

誤的觀念。

3）犯錯(cuò)誤和體驗(yàn)“失敗”是加速學(xué)習(xí)的最快途徑之一。

4）迅速控制和掌握那些想你挑戰(zhàn)的新詞語(yǔ)，并在必要的時(shí)候能

回想起來(lái)。

5）語(yǔ)言智商-創(chuàng)造智能-數(shù)字智能-空間智能-社交智能-身體智能

2.1）多做一些縱橫填字游戲。

2）多使用你所在職業(yè)的詞匯和表達(dá)方法，努力成為那10%的人。

3）注意使用你職業(yè)以外的領(lǐng)域的詞匯。

4）傾聽新詞匯。這樣，可以增加自己的詞匯量，同時(shí)可以養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

5）尋找新詞匯。

6）留意不認(rèn)識(shí)的詞。

7）夠買一本好詞典。

8）擁有一本近義詞詞典。

——總之就是：擴(kuò)大詞匯量

3.1>在學(xué)習(xí)時(shí)，你會(huì)對(duì)以下幾種情況記憶更深刻：

1）學(xué)習(xí)的起始階段（首因效應(yīng)）

2）學(xué)習(xí)的結(jié)束階段（近因效應(yīng)）

3）想象中與眾不同的事物

4）與其它事物產(chǎn)生聯(lián)系的事物

2>學(xué)習(xí)后要回憶：（至少五次）

1）第一次重復(fù)——一小時(shí)后

2）第二次重復(fù)——一天后

3）第三次重復(fù)——一星期后

4）第四次重復(fù)——一個(gè)月后

5）第五次重復(fù)——六個(gè)月后

——總之就是：勤于自省

4.語(yǔ)言智能的表達(dá)有三部分：

1）語(yǔ)言及其內(nèi)容（7%）

2）語(yǔ)調(diào)和音量（38%）

3）身體及身體語(yǔ)言（55%）

5.講話時(shí)打手勢(shì)，這實(shí)際上是身體在幫助你的大腦來(lái)記住詞匯、理清意義與信息、并幫助你思考和記憶。

6.提高語(yǔ)言智能：

1>研究你的聲音

2>微笑

3>檢查你的身體語(yǔ)言。

留意一下自己和其他人的身體語(yǔ)言及口語(yǔ)，看看協(xié)調(diào)與否。當(dāng)遇到一個(gè)剛認(rèn)識(shí)的人時(shí)，你身體的超邏輯語(yǔ)言就會(huì)有所表示。這是可以問(wèn)自己如下兩個(gè)問(wèn)題：

1.“我是否已見(jiàn)這人就喜歡？”

2.“我是否能把自己最寶貴的朋友和財(cái)物托付給這個(gè)人？”如果答案都是否定的，可以立即啟用“福爾摩斯語(yǔ)言及身體語(yǔ)言偵查”的措施，找出你的大腦如此迅速地得出這和結(jié)論的根據(jù)。這不但給你不斷地提供安全、成功和快樂(lè)所必需的信息，而且海盜給你無(wú)盡的娛樂(lè)和消遣。

4>對(duì)鏡子練習(xí)。練習(xí)自己說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、體態(tài)、眼神及臉部表情。5>玩聲音游戲。試試不同的聲音、音量和變音。

6>唱歌。

7>檢查你詞匯的積極/消極比率。

8.成為一個(gè)詞語(yǔ)獵手：

1> 設(shè)計(jì)一本“新詞”日記。

1）或按日期排，或按詞性排。

2）也可以記錄出處。

2> 建立語(yǔ)言智能知識(shí)檔案。可以包括：

1）最好小說(shuō)的梗概

2）最喜歡的詩(shī)歌

3）最喜歡的語(yǔ)錄

4）特別有趣的笑話

3> 玩魔眼游戲。（看三維圖）

4> 利用索引。閱讀前先閱讀目錄。

《磨礪社交技能的10種方法》

1.社交智能：是我們與周圍的人相處和溝通的能力。

1）擁有社交天賦的人能夠：

1：用大腦和身體的活力與別人交流。

2：以積極的心態(tài)鼓勵(lì)別人，影響別人。

3：知道如何交朋友，并維持好朋友關(guān)系。

4：通過(guò)談判解決沖突。根據(jù)談判情境隨機(jī)應(yīng)變、應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤和控制局面。

2）這些都要求具有社交智能的人：

1：善于談話

2：善于傾聽

3：能夠與人進(jìn)行成功的、廣泛的交流。

4：能輕松自如的適應(yīng)不同背景、不同年齡、不同文化和不同階層的人。5：能使他們周圍的這些人感到放松和舒適。

2.1）微笑。開啟社交氣憤的鑰匙。

2）傾聽。表示對(duì)他人感興趣的最好、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。

3）聯(lián)系。建立關(guān)系網(wǎng)，一定要多和人聯(lián)系，交往次數(shù)越多，社

交智商就越高。

4）

5）注意多理解他人、微笑或講笑話、思想開放、樂(lè)于助人、避

免和別人爭(zhēng)論。

3.身體語(yǔ)言：

1>和別人靠近時(shí)：

要考慮這個(gè)人是習(xí)慣于近距離靠近還是遠(yuǎn)距離接近。（來(lái)自紐約的人和來(lái)自德克薩斯牧場(chǎng)的人）

2>握手時(shí)：

1）感覺(jué)一下對(duì)方的手力。自己也要有適當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>

2）與對(duì)方眼神保持接觸。

3）微笑

3>聚會(huì)時(shí)：

養(yǎng)成看人的習(xí)慣。閱讀人們的身體語(yǔ)言，學(xué)習(xí)并模仿。

4.傾聽：

1> 糟糕的傾聽習(xí)慣：

1）假裝集中注意力實(shí)際上沒(méi)有

2）在聽的過(guò)程中試圖做別的事

3）斷定自己對(duì)談話主題沒(méi)興趣

4）因?yàn)橹v話人的說(shuō)話方式或特殊的說(shuō)話習(xí)慣而分散了注意力

5）拘泥于細(xì)節(jié)而忽略了講話者言論或觀點(diǎn)的主旨

6）因?yàn)閷?duì)方帶情緒的話而產(chǎn)生憤怒或?qū)骨榫w

7）分心事太多，無(wú)法把注意力集中到對(duì)方的話上

8）左線性的、單一色彩的筆記

9）主要聽事例

10）逃避一切復(fù)雜和困難的問(wèn)題

2> 積極地傾聽：

1）積極地身體語(yǔ)言。注意對(duì)方的和自己的。

2）關(guān)注你想要的，訓(xùn)練你的注意力。

在嘈雜的場(chǎng)景中，鍛煉分離出你想聽到的聲音。

3）2:1。傾聽時(shí)間：說(shuō)話時(shí)間=2:1

4）適當(dāng)?shù)谋３帜抗饨佑|。

5）傾聽的同時(shí)，在腦中想象出導(dǎo)圖。

6）敞開心扉聽。不要可以在乎某些詞匯，客觀的看待。

7）判斷內(nèi)容，而不要著眼于對(duì)方的表達(dá)形式。

8）聽主要思想。只聽事件，結(jié)果是只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林。

5.小交談：

1> 事先并獲取信息。

1）最近的新聞。

2）對(duì)方的興趣。

……

2> 手中掌握一些軼事趣聞。

3> 讓交流順暢進(jìn)行。

1）說(shuō)到某個(gè)話題，讓對(duì)方把話題說(shuō)完。

2）大腦思考出話題導(dǎo)圖

3）順著導(dǎo)圖談話。這需要訓(xùn)練。

4）問(wèn)一些開放性的問(wèn)題。就是問(wèn)題的答案不是簡(jiǎn)單的“是”“不是”，而需要細(xì)節(jié)描述。

5）記住2:1.6.問(wèn)候規(guī)則：

1）積極樂(lè)觀的進(jìn)入問(wèn)候的情景

2）微笑

3）熱情的握手、擁抱并采用開放的肢體語(yǔ)言

4）問(wèn)和他們相關(guān)的問(wèn)題，不要問(wèn)和你相關(guān)的問(wèn)題。

5）你已經(jīng)勝利了

7.社交練習(xí)：

1）學(xué)會(huì)問(wèn)候別人

2）真誠(chéng)的對(duì)對(duì)自己感興趣的人感興趣

3）告別要愉快

4）多參加社交活動(dòng)

5）練習(xí)談話技巧。

6）微笑：對(duì)別人，也對(duì)自己

7）談話時(shí)，練習(xí)用導(dǎo)圖。