第一篇：紅宇學(xué)校校本課程開發(fā)方案

南召縣紅宇學(xué)校校本課程

規(guī) 劃 方 案

依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國家中長期教育發(fā)展綱要（2010-2020）》的精神，結(jié)合學(xué)校課程規(guī)劃整體方案，從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師、學(xué)生和家長課程共同開發(fā)的原則，經(jīng)過會議討論研究，制定我校校本課程規(guī)劃方案。

我校課程的開發(fā)是根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村自然資源、人文資源等方面的優(yōu)勢，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)適合我校的校本課程。

一、校本課程開發(fā)的必要性與可能性：

1、我們的教育理念：

我校堅持“為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”這一辦學(xué)理念，確立了“培養(yǎng)具有博愛之心、博學(xué)之才的未來人才”辦學(xué)目標(biāo)，努力把我校打造成為一所區(qū)域內(nèi)具有德育特色的一流學(xué)校。

2、對學(xué)生需求的評估：

學(xué)生的需要和興趣，個性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的依據(jù)和出發(fā)點。因此，我校在開發(fā)校本課程時注重學(xué)生需求和個性的發(fā)展，結(jié)合我校實際，從我校師生發(fā)展角度出發(fā)，目的是在學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的基礎(chǔ)上，讓他們了解并掌握一些生活中所需的知識，掌握一定技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、社會、學(xué)校課程資源的評估：

我們以校本課程的開發(fā)為渠道來滿足學(xué)生發(fā)展的需求，以此推動學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。我們認(rèn)真分析了學(xué)校和社區(qū)的人力資源和非人力資源開發(fā)校本課程。在人力資源方面，我們考慮教師的自身素質(zhì)、意愿、能力和時間，通過自愿申報的形式，由教師主動開發(fā)校本課程科目，再通過家長委員會邀請具有特長和相當(dāng)能力的家長參與校本課程的開發(fā)；在非人力資源方面，學(xué)校根據(jù)自身情況對校本課程給予資金、設(shè)施、器材上的支持，但要做到揚長避短，量力而行

二、建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

成立校本課程開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)工作小組。組織實施校長決策及負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、檢查校本課程實施、協(xié)調(diào)各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進(jìn)行指導(dǎo)、評估、調(diào)查，分析學(xué)生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。

三、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)

學(xué)校課程是由在國家課程計劃框架內(nèi)，學(xué)校自行決定，自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學(xué)校教師。因此，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生生動活潑的發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才。

根據(jù)需要評估，經(jīng)學(xué)校審議委員會集體審議，初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：

1、關(guān)愛生命，關(guān)注時事，關(guān)心環(huán)境。

2、有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。

3、學(xué)會觀察與思考，學(xué)會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中，形成創(chuàng)新意識。

4、學(xué)會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。

5、珍愛生命，學(xué)會鍛煉，心理健康, 人格健全。

四、校本課程實施步驟

1、建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，共同學(xué)習(xí)、研討。依據(jù)學(xué)生實際，對校本課程資源進(jìn)行評估，構(gòu)思和制定我校的《校本課程開發(fā)方案》。

2、培訓(xùn)教師，學(xué)校將新課程實驗的校本課程開發(fā)作為課題研究。主要對教師進(jìn)行校本課程開發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)。（確定課程目標(biāo)的培訓(xùn)，校本課程綱要撰寫技術(shù)的培訓(xùn)，選擇、組織課程內(nèi)容的技術(shù)培訓(xùn)，課程評價技術(shù)的培訓(xùn)等）

3、申報與審議。教師首先寫一份簡要《課程綱要》，并附《課程簡介》交學(xué)校校本課程審議委員會，經(jīng)過審核通過后，列入校本課程開發(fā)內(nèi)容。

4、確定開設(shè)校本課程的教師，教師撰寫《校本課程綱要》。

5、學(xué)校安排課程實施。學(xué)生開始必修、選修課程。教師進(jìn)一步進(jìn)行課程資源的開發(fā)與研究。教師可采用班級教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行校本課程教學(xué)。

五、校本課程實施基本流程圖

準(zhǔn)備階段

選題階段

評題階段

實施階段 展示評議 成績評定

六、校本課程評價建議

建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度。校本課程實施評價主要是對教師教學(xué)過程的評定。主要包括：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評價。同時也要對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行評價。有利于促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。以教師自我評價為主，同時重視學(xué)生、家長、同事、校長對教師的評價。其方法有觀察、調(diào)查、問卷、課堂實錄和案例評析。實行定性與定量相結(jié)合的評價方式，注重過程評價，淡化結(jié)果評價。學(xué)校對教師的評價以開發(fā)的項目、參與的學(xué)生人數(shù)，學(xué)生參與過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、興趣、教師的《課程綱要》、教案和效果等方面進(jìn)行評價。建立學(xué)生成績評價制度，學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識與技能、情感態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績作出評價。在評價中，學(xué)生是評價主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際感受、學(xué)習(xí)興趣和獲取成功體驗等成為評價學(xué)生的主體內(nèi)容。評價方法主要有觀察、調(diào)查、測驗、學(xué)習(xí)成果展示等。

七、保障措施

1、建立健全組織機構(gòu)，建章立制。

建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程審議委員會。健全校本課程開發(fā)與實施的一系列規(guī)章制度。完善校本課程開發(fā)與實施的有關(guān)事宜。

2、持續(xù)的校本培訓(xùn)。

除了校本課程開發(fā)之初對校本實驗教師進(jìn)行專項培訓(xùn)外，學(xué)校將采取持續(xù)不斷地開展校本培訓(xùn)的策略，讓教師養(yǎng)成校本課程開發(fā)的意識、反思課程開發(fā)的能力。

3、充分利用校內(nèi)外課程資源，建立支持系統(tǒng)。

充分利用校內(nèi)外課程資源，不斷對師資、設(shè)施、經(jīng)費、器材、場所等課程資源進(jìn)行積極評估、利用，不斷改善辦學(xué)、教研條件。積極主動爭取專家指導(dǎo)，積極爭取與社會的廣泛支持，從而建立校內(nèi)外兩個支持系統(tǒng)。

4、營造校本課程開發(fā)研究氛圍。

為了營造良好的校本課程開發(fā)研究氛圍，學(xué)校要定期召開校本課程成果報告會，成果展示等。學(xué)校利用一切機會，宣傳校本課程開發(fā)的長遠(yuǎn)價值，對有貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行大力表彰和獎勵。

南召縣紅宇學(xué)校 2015年3月6日

第二篇：紅歌校本課程開發(fā)方案

紅歌校本課程開發(fā)方案

一、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合“著眼素質(zhì)、扎實基礎(chǔ)、全面發(fā)展、辦出特色”的學(xué)校辦學(xué)宗旨和育人理念，以創(chuàng)建“美麗校園”為目標(biāo)，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，通過尊重學(xué)生、信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生等手段和途徑，讓每一位學(xué)生的個性都得到積極有效地發(fā)展，并以此為契機，爭創(chuàng)學(xué)校特色，努力提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長。

二、校本課程開發(fā)步驟

（一）建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：謝海峰

副組長：吳艷艷

陳艷明 成員：康紅艷

梁艷杰

薩如拉

包海鷹

劉

雙

銀

泉

莫日根

（二）校本課程開發(fā)方式與途徑

1、校本課程開發(fā)的理論指導(dǎo)。

2、開設(shè)示范課、開展專業(yè)研討。

3、根據(jù)教師的個性特長，通過書籍資料和網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)擔(dān)任校本課程的教師的專業(yè)成長。

4、引導(dǎo)教師通過大量的創(chuàng)造性勞動，自編或選編校本課程教材。學(xué)校主要是指導(dǎo)、審核教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學(xué)、合理、有效。

三、課程背景

2015年是我校創(chuàng)建“美麗校園”啟動之年，以紅歌為載體的美育教育是創(chuàng)建“美麗校園”的主要組成部分。紅色歌曲能喚起我們對歷史的回憶，唱紅色歌曲是一個音樂文化的繼承、一種奮斗精神的弘揚。為了加強對學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，教師將紅色歌曲穿插到日常的教育活動中，還將紅色歌曲與革命故事相結(jié)合，幫助學(xué)生理解歌曲的歷史，讓孩子們愛聽紅歌、愛唱紅歌，營造處處有紅歌的氛圍，同時激發(fā)學(xué)生對理想和信念的執(zhí)著追求，向往美，追求美，創(chuàng)建美。

四、課程目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

通過紅歌校本課程的開展推動我校藝術(shù)教育的發(fā)展，將紅色經(jīng)典的精神滲透到我們的日常的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，從而教育學(xué)生不忘過去的崢嶸歲月，珍惜今天的幸福生活，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，同時在學(xué)生學(xué)唱、樂唱紅色革命歌曲中受到革命精神的熏陶和感染，推動“美麗校園”創(chuàng)建工程。

（二）具體目標(biāo)

1、通過學(xué)唱紅歌，將前輩精神扎根校園，傳承下去。

2、通過教唱紅歌，將前輩精神滲透到教育教學(xué)中，指導(dǎo)各項教學(xué)活動。

3、開設(shè)紅歌特色教育，相對集中地進(jìn)行紅歌學(xué)習(xí)。

4、形成藝術(shù)美育特色教育。

五、課程實施

1、本課程內(nèi)容具有藝術(shù)性、開放性的特點。在傳唱的過程中進(jìn)行革命教育，幫助學(xué)生樹立與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取的精神。在教學(xué)時讓學(xué)生了解紅色歌曲的創(chuàng)作背景、感人故事、詞曲含義，促進(jìn)他們對紅色經(jīng)典歌曲的熱愛和理解，增強對黨、社會主義祖國和人民的熱愛之情。

2、注重學(xué)生的年齡特點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、先從聲音訓(xùn)練入手，然后再逐步過渡到音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字、吐字等方面的訓(xùn)練。

4、教師要采取正確的方法，通過長期的、循序漸進(jìn)的、有針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生發(fā)出和諧、優(yōu)美、具有感染力的聲音。

六、課程內(nèi)容及安排

1、第7周教師講解學(xué)習(xí)紅歌的意義，學(xué)習(xí)基本演唱方法。

2、第8周音準(zhǔn)訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練

3、第9—15周學(xué)唱歌曲

4、第16周 復(fù)習(xí)所學(xué)的紅歌

5、第17周 學(xué)生匯報演出并進(jìn)行評比

六、校本課程的評價

1、教師評價

（1）教師執(zhí)教必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有評價記錄。（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

（3）教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

（4）任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時總結(jié)反思。

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（5）學(xué)校及時做好校本課程開發(fā)與實施的監(jiān)控和測評工作，參與聽、評課的指導(dǎo)，隨時調(diào)控校本課程的開發(fā)實施情況。

2、學(xué)生評價

校本課程對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價：

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等。

二、看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)，學(xué)生成果可通過實踐操作、匯報演出、評比等形式展示，成績優(yōu)秀者予以表彰。

2015年3月

第三篇：學(xué)校校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)方案

隨著我校教育教學(xué)形式的不斷發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合日漸密切，工學(xué)結(jié)合、菜單式教學(xué)、訂單式培養(yǎng)等特點，特別是企業(yè)“冠名班”的辦學(xué)形式，對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、目標(biāo)培養(yǎng)、人才規(guī)格等提出新的要求，學(xué)科教材的改革已成為教學(xué)改革的重點，現(xiàn)代社會對人才的需求，對人才創(chuàng)造力、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的要求，使教材的改革呈現(xiàn)出前所未有的緊迫性。再者，由于我校生源素質(zhì)具有特殊性，地域范圍廣、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)用部分教材的內(nèi)容并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，存在嚴(yán)重的不適應(yīng)性，有些教材部分知識陳舊，嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實生活；而有些先進(jìn)的版本又和學(xué)校師資、實驗實習(xí)設(shè)備脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂、學(xué)不會、甚至厭學(xué)直至棄學(xué)的情況屢屢發(fā)生，造成一定的學(xué)生流失，形成教與學(xué)的惡性循環(huán)；而教師則囿于大綱，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計局限，造成教學(xué)實際管理上的低效。教師也對此現(xiàn)象進(jìn)行了反思，認(rèn)識逐漸明晰，思想逐步統(tǒng)一，因此，全體教師積極行動起來，集思廣益，立足實際，大膽穩(wěn)妥地開發(fā)我校校本教材的時機已經(jīng)成熟。研究并開發(fā)出既適合我校實際情況又符合企業(yè)文化、專業(yè)知識的校本教材，逐步形成我校自己的教材體系，是今后一段時期內(nèi)校本教研的重要工作。

一、校本教材開發(fā)的指導(dǎo)原則：自主性、靈活性、開放性、適應(yīng)性等

1、突出職業(yè)學(xué)校以技能教學(xué)為主的特點，教學(xué)內(nèi)容一定要貼近市場實際需求，特別是根據(jù)企業(yè)文化、生產(chǎn)特點，使學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)實現(xiàn)無縫對接。

2、針對我校生源素質(zhì)實際狀況，適當(dāng)降低理論難度，注重教學(xué)實際效果，讓學(xué)生學(xué)得會、留得住、用的上，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，逐步形成良性循環(huán)。

3、對現(xiàn)用教材進(jìn)行增刪，整合，技能教學(xué)內(nèi)容板塊要求模塊化，既有廣泛性，又有針對性；文化課教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)需要與實用價值。

4、增強優(yōu)等生職業(yè)能力的培養(yǎng)（創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力）。

二、開發(fā)目標(biāo)

1、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

3、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

4、以企業(yè)文化特點、生產(chǎn)經(jīng)營特點為主，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識、主人公意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、使學(xué)生熱愛學(xué)校生活、熱愛企業(yè)，勝任企業(yè)工作崗位要求，適應(yīng)社會。

三、校本教材開發(fā)具體實施辦法

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：

成立校本課程開發(fā)小組：校長為組長，其成員由教科室、教務(wù)處、專業(yè)科及各學(xué)科專業(yè)帶頭人、骨干教師或教研組長擔(dān)任。

小組成員首先統(tǒng)一思想，對校情、學(xué)情、企業(yè)生產(chǎn)情況認(rèn)真分析，廣泛聽取教師意見，研究并確認(rèn)開發(fā)計劃及課題組，并制定相應(yīng)的獎勵制度、措施：教材編寫體現(xiàn)教師基本素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，享受校內(nèi)各種評比的優(yōu)先權(quán)，并享有一定的物質(zhì)獎勵。

（二）前期論證

1.課題組成員廣泛論證，以 “冠名班”企業(yè)為主，到企業(yè)考察、學(xué)習(xí)，寫出課程開發(fā)可行性報告。

2.利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。教師從以下四個渠道挖掘教材資源： ①自編教材，②選編教材（結(jié)合企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點），③選用優(yōu)秀教材，④整合、拓寬現(xiàn)有教材。

3.將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生、全體教師以及企業(yè)中征求意見，看所開課程學(xué)生、企業(yè)是否愿意，并征集教師意見建議。

（三）培訓(xùn)師資：由教務(wù)處、專業(yè)科負(fù)責(zé)

1.校本課程理論培訓(xùn)。通過講座、研討、外出學(xué)習(xí)等方式，加強基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。

2、教師專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。

（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1.課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）

2.課程內(nèi)容或活動安排。

3.課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、實驗實習(xí)設(shè)備、班組規(guī)模等）

4.課程評價：（主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

（五）校本課程實施及管理

教務(wù)處、專業(yè)科做好校本課程的實施安排、測評。教師必須按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)，有計劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施，認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，教務(wù)處隨機聽課，隨時測評。

每學(xué)期組織期中、期末考試，進(jìn)行成績分析，調(diào)控校本課程實施情況。每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

四、校本課程的評價

1.授課教師的評價。教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要途徑有：一看學(xué)生實際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。

2.學(xué)生的評價。校本課程采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價主要是三看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件；三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、成果，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

五.校本課程的修訂完善

每一門課程在使用過程中，教務(wù)處、專業(yè)科、任課教師及時記錄存在的問題、發(fā)現(xiàn)不足之處，認(rèn)真征集學(xué)生意見，集中到專業(yè)科，專業(yè)科提出修訂建議，匯總到教務(wù)處。教務(wù)處根據(jù)匯總情況，確定校本課程修訂安排。

校本教材開發(fā)對學(xué)校的發(fā)展具有積極的意義，也是對我校教師教學(xué)及教研水平的考驗。學(xué)校上下應(yīng)具有全新的思想意識，要充分認(rèn)識到開發(fā)編寫教材工作對我校教學(xué)工作的推動作用，造就一批懂教研、懂教學(xué)、重實際的教師隊伍。同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，校本教材的開發(fā)是一項難度較大的工作。它要求教師從以教學(xué)為主轉(zhuǎn)入集課程開發(fā)、實施、評價于一身，這對教師的要求很大，而且，校本教材的開發(fā)不是一次就能完成的，而是長期的、反復(fù)的過程，我們只要認(rèn)真對待，堅韌不拔，與時俱進(jìn)，就一定能開發(fā)出高質(zhì)量的校本教材。

第四篇：校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)方案

為了全面實施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。

一、開發(fā)背景：

隨著我國教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%?！敝链耍覈１菊n程開發(fā)被正式提到議事日程上。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。隨著課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機。

二、開發(fā)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實際情況，利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進(jìn)一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動學(xué)校的各項工作，使學(xué)校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

1.與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。

3、全面實施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會環(huán)境。

三、開發(fā)原則：

1、自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想

依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認(rèn)識學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構(gòu)成本課程。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識；學(xué)會從現(xiàn)實中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)對周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。校本課程《走進(jìn)神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓(xùn)、研討。在評價上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。我校開發(fā)此課程已有三年，會繼續(xù)潛心研討加以完善。

第五篇：校本課程開發(fā)方案

中臺學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案

為保證我學(xué)區(qū)新課程方案的實施，依據(jù)教研室的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，在充分進(jìn)行前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學(xué)?！钡脑瓌t，為學(xué)生、教師創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。根據(jù)學(xué)校實際，制定我學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案。

一、需要評估、資源調(diào)研結(jié)果分析

從對學(xué)生的調(diào)查情況來看，大部分學(xué)生對科技讀書、手工制作、計算機操作、文體活動興趣濃厚。我們結(jié)合閱讀、演講、辦手抄報、詩朗誦、文藝節(jié)目演出等活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性也很高，很多學(xué)生除正常學(xué)習(xí)以外，參加了各種培訓(xùn)班，如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數(shù)學(xué)等，并在這些方面表現(xiàn)出明顯的特長。充分開發(fā)學(xué)校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長以及社會各方面的積極性，在學(xué)校原有各項活動的基礎(chǔ)上充實、完善、提高，構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達(dá)到的。

（一）開發(fā)校本課程是學(xué)校辦學(xué)理念應(yīng)包含的重要內(nèi)容。學(xué)區(qū)應(yīng)根據(jù)師生特點、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及辦學(xué)宗旨，確立自己的獨特的發(fā)展方向。我學(xué)區(qū)的辦學(xué)理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學(xué)習(xí)。

（二）開發(fā)校本課程是評估學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開 發(fā)的重要依據(jù)。為了對我學(xué)區(qū)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理評估，我們組織設(shè)計了三套問卷，分別是：A、新時期小學(xué)學(xué)生的形象（用一句話或關(guān)鍵詞來描述）。B、我們的興趣與需要（包括學(xué)生的興趣愛好、特長的選項，成長中學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置的需求）。C、我們的向往與未來（學(xué)校的發(fā)展，成長的快樂體驗，面向未來的思考）。在評估過程中按照學(xué)生年齡特征，學(xué)校分別就高、中、低三個年齡段的學(xué)生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種方式進(jìn)行，并舉行大規(guī)模訪談，對學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行全方位的評估，最后形成科學(xué)的調(diào)查報告。結(jié)果顯示，我學(xué)區(qū)小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幸福成長的體驗、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)

根據(jù)需要評估，經(jīng)學(xué)區(qū)審議委員會集體審議，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：

（一）珍愛生命，學(xué)會鍛煉，心理健康,人格健全。

（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。

（三）學(xué)會觀察與思考，學(xué)會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識。

（四）學(xué)會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。

三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門類 分為五大類。

1.社會教育類：升旗儀式，校班隊會，節(jié)日紀(jì)念活動，社會實踐活動，心理健康教育、遵紀(jì)守法、文明安全教育。

2.科技活動類：計算機、實驗、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養(yǎng)殖。

活動體會的交流總結(jié)等，都由學(xué)生主體參與，并由學(xué)生形成過程性書面材料。在活動中學(xué)生調(diào)動已有知識、能力、經(jīng)驗儲備，學(xué)會交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實踐中得到一次次提高。

（三）對教材二度開發(fā)并努力形成體系。開發(fā)課程，還包括國家課程校本化實施。在師生使用的課本中有顯性知識，也有隱性訓(xùn)練點，需要教師根據(jù)自己的實際做開發(fā)的余地特別大，這應(yīng)該是課程開發(fā)的最重要的組成部分。為了確保新教材實施少走彎路，為了教師在使用講義時方法手段上向新教材過渡，學(xué)校應(yīng)組織教師在實踐中提煉總結(jié)二度開發(fā)教材的典型經(jīng)驗，并形成系統(tǒng)的開發(fā)材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。

校本教材作為三級課程的重要組成部分，其作用在于彌補國家和地方課程在地區(qū)不適應(yīng)性。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點，比如學(xué)生的行為能力、習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)，對安全自護(hù)與自救等意識的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對學(xué)生做規(guī)范的教育。讀本的開發(fā)既要滿足教育的需要，也要適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。按課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。