第一篇：“情系教育、關(guān)愛學(xué)生”師德征文

“情系教育，關(guān)愛學(xué)生”

臺張莊小學(xué)

肖長坤

還是在兒時，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對“教師”這一職業(yè)期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關(guān)懷的陽光下，漸漸地在我心中，生了根，發(fā)了芽，長大了。它終于結(jié)出果實——我也成了一位老師。

人們對教師一向的評價都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說教師甘為人梯，默默耕耘；有人說教師捧著一顆心來不帶半根草去……當(dāng)我穿過它面前的這些光環(huán)，走進(jìn)它的內(nèi)核時，我漸漸地理解了它的內(nèi)涵，教師是平凡的、普通的，猶如一顆小小的鋪路石，而我只愿做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方。

初次登上講臺，面對著這群朝氣蓬勃的孩子，我總是板著臉，裝出一副嚴(yán)肅的樣子，想以“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)道德威攝他們。然而不久，他們很快地發(fā)現(xiàn)了我的“友善”，向我玩起了把戲。上課時有小聲說話的，有做小動作的。對此我當(dāng)然是怒不可遏，將他們狠狠地訓(xùn)一頓。此后，我發(fā)現(xiàn)，我的訓(xùn)斥大有作用，上課他們正襟危坐，作業(yè)也一張不差。可是我同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見了我繞著走，上課回答問題總是低著頭，一言不發(fā)。我的心不禁顫動起來，是不是我做錯了？這時老教師給我送來“靈丹妙藥”：與學(xué)生溝通，用心去愛他們。

慢慢地我用老教師那里得到的“靈丹妙藥”去和學(xué)生交朋友。我在每個學(xué)生身上尋找閃光點，盡量讓每個學(xué)生樹立起信心。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，誠摯之心是不會換取同學(xué)們純真的心的。很快的我們之間就建立起了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關(guān)系。有這樣一個故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。

一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商量一下，再做選擇。”母親最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進(jìn)了屋。母親驚訝的問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”答曰：“那里有‘愛’，那里便有‘智慧’和‘成功’?！庇袗劬陀幸磺校诠适轮腥绱?，在生活中更是如此。有人說過：疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神圣。教師對學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛，她不求回報，嚴(yán)慈相濟，這種愛是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)。

因為，一旦學(xué)生體會到這種愛的情感，就會“親其師，信其道”。教師無小節(jié)，處處皆楷模，學(xué)高為師，身正為范?；仡櫠嗄甑膹慕虤v程，我深深地感到，要做一個學(xué)生需要并喜歡的老師，必須時刻注意修養(yǎng)師德，以自己的一言一行去影響學(xué)生。每天要求學(xué)生做到的，我首先做到，業(yè)余時間我認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，大量翻閱教育雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒有令人羨慕的財富和權(quán)利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。

可是我們有的是：對教育事業(yè)的熱愛和忠誠，是將青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。雖然工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為，親耳聆聽了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡，親身感受了那為了學(xué)生真誠奉獻(xiàn)的博大情懷。忘不了已有華發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對青年教師的幫助，忘不了夜晚在辦公室燈下、微機前埋頭苦干的青年教師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙……這些是對工作的投入，更是愛學(xué)生的體現(xiàn)。

面對著一張張青春洋溢的臉，一顆顆水晶般純凈的心，我想：教育事業(yè)也許擁有世界上最高利潤的回報，你播下的是一粒愛的種子，收獲的卻是整個美麗的人生。教學(xué)中，我也許不能把愛匯聚成海，但我會竭盡我的生命把愛的水滴凝聚成一條小溪，讓清澈流進(jìn)每個學(xué)生的心，教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。老師們，我們每個人的手中，都握著無數(shù)的金種子，那便是愛，是我們的全部財富。讓我們播下這顆種子吧，相信不久的將來，等待我們的是豐碩的果實。

第二篇：情系教育、關(guān)愛學(xué)生 -----師德師風(fēng)建設(shè)

情系教育、關(guān)愛學(xué)生

——師德師風(fēng)建設(shè)之我見

“學(xué)高為師、身正為范、博學(xué)為本”。江澤民同志也曾在《關(guān)于教育問題的談話》中提出：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表?！鄙頌榻處?，我們倍感使命之重，然而既定的身份、特定的職責(zé)，又使我們不得不竭力去身體力行。金無足赤、人無完人，正是如此，中華民族歷來注重對師德師風(fēng)的建設(shè)以彌補教師本身的不足之處。

當(dāng)今社會，教師被譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，由此足以見得社會對教育的重視及教師身份的神圣。然而，面對如此殊榮，部分教師不是去維護(hù)而是做出了與之格格不入的行徑，如羞辱體罰學(xué)生、有償家教、變相牟利等等。而且此類報道縷縷不絕，近日網(wǎng)上暴貼，某縣一位教師為謀取蠅頭小利，用自己私家車接送數(shù)名學(xué)生上放學(xué)，結(jié)果路上突發(fā)交通事故，造成三死四傷。面對如此慘痛局面，我們教師作何以對。針對前一段時間多起校車事故，國家相關(guān)部門曾三令五申排查事故隱患、加強校車安全，然而身為教師卻明知故犯，這是性質(zhì)極為惡劣的行徑，會讓社會如何看待教師，怎樣去相信教師？！當(dāng)然，這只是眾多與師德師風(fēng)建設(shè)背道而馳中的一角。針對此現(xiàn)象，加強師德師風(fēng)建設(shè)已迫在眉睫。

師德師風(fēng)不是與生俱來，而是需長期而艱苦的努力與探索。師德師風(fēng)建設(shè)更不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是需要在日積月累不斷的踐行與探索之中愈加強化。溫家寶總理在五四前夕同首都各界青年座談時談到“守志如行路，有行十里者、有行百里者、有行終生者，行十里者眾、行百里者寡、行終生者鮮”。意在強調(diào)做任何事情重在鍥而不舍的精神，“行百里者半九十”，只有志存高遠(yuǎn)才能達(dá)現(xiàn)心中之志。同樣，師德師風(fēng)建設(shè)何嘗不是如此，要讓教師名符其實的做到“為人師表”，必須通過系列化的舉措，于標(biāo)于本加以強化，讓每一位教師做到“博學(xué)篤志、明德求真、守正出奇”，也唯獨這樣，才是真正意義上的加強師德師風(fēng)建設(shè)。

為此，特提出以下建議以供加強師德師風(fēng)建設(shè)：

首先、學(xué)校將師德師風(fēng)建設(shè)活動日?；ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦相關(guān)活動。

學(xué)校定期或不定期組織全體教師尤其是新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家各項政策和大綱，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中長期教育改革和發(fā)展綱要》中對教師職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的基本要求，學(xué)習(xí)學(xué)校及相關(guān)部門對教師考核方面的相關(guān)政策。同時，學(xué)校制定相關(guān)師德師風(fēng)考核機制，對于多次考核不合格者予以警告及相應(yīng)處理。

其次、加強對師德師風(fēng)建設(shè)中突出的典型代表予以表揚和宣傳，以點帶面。

學(xué)校舉行師德師風(fēng)表彰活動，設(shè)師德標(biāo)兵、師風(fēng)先進(jìn)者等榮譽稱號，及時刊登于校報，條件允許情況下可上報至教育主管部門或精神文明辦，對獲獎?wù)呓o予精神層面和物質(zhì)層面雙重獎勵并在晉升職稱、崗位聘任等方面予以相應(yīng)的體現(xiàn)。在其他各種獎項的評選過程中，在教科研等成果大體相當(dāng)?shù)那闆r下，著重看重師德師風(fēng)因素。

最后、關(guān)注教師的切身利益，將教師的基本需求同加強師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。

師德師風(fēng)建設(shè)務(wù)必要以教師的生活和工作實際需求為基點，深入教師隊伍之中，時刻將其需求和心聲放心中，要關(guān)注、體諒、理解教師工作，把思想工作與實際需求相結(jié)合始終，將思想道德建設(shè)寄于實事之中，在切實關(guān)注與改善教師的基本需求工作中加強師德師風(fēng)建設(shè)工作的號召力和感染力。

師德師風(fēng)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，不可一蹴而就，這一目標(biāo)的達(dá)成離不開全體教師的共同努力與積極配合。我們有理由相信，在以鄧小平理論和“三個代表”重要思想及黨的相關(guān)政策、方針、精神的指引下，只要全體教師能服務(wù)于大局，堅持開拓創(chuàng)新、與時俱進(jìn)、解放思想、腳踏實地，齊心協(xié)力抓好師德師風(fēng)建設(shè)，必將會促使教學(xué)工作積極穩(wěn)妥的行進(jìn)。以良好的師德師風(fēng)為依托，黨和國家在教育方面的各項方針政策必會落到實處，學(xué)校的各項教育教學(xué)工作也便會蓬勃健康地發(fā)展，教育教學(xué)工作的明天也必會更加絢麗多彩。

孫立江

2012.03.28

第三篇：師德征文 關(guān)愛每一個學(xué)生

關(guān)愛每一個學(xué)生

高英組臧潤娜

摘要：教育要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)注他們的情感體驗。我們要致力于建設(shè)良好的師生關(guān)系，用愛來澆灌祖國的花蕾。

關(guān)鍵詞：關(guān)注學(xué)生情感教育師愛民主平等尊重學(xué)生人格寬容

新課程改革的春風(fēng)帶來了教育教學(xué)的新氣象，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是我們每一位教育工作者力求實現(xiàn)的目標(biāo)。首先我們要關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人，在教師的教學(xué)觀念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重，關(guān)心，牽掛，關(guān)注本身就是最好的的教育。

其次關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時還要求我們必須用心施教，不能做學(xué)科的傳聲筒。用心施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛，對學(xué)生的關(guān)懷，體現(xiàn)著教師熱切的情感。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的。一不小心露珠滾落，就會破碎不復(fù)存在。學(xué)生稚嫩的心靈，就如同露珠，需要家長和教師的加倍呵護(hù)”。這種呵護(hù)就是愛。

沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學(xué)生的一切；沒有愛，教師的存在也就失去了意義和價值。師愛是教師的天職，是師德的靈魂，是學(xué)生身心健康成長的營養(yǎng)素，是鼓舞學(xué)生的興奮劑，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。

師愛是廣博的愛，不是狹隘的偏愛。聰明，用功，聽話的學(xué)生是教師的“心頭肉”，愛這些學(xué)生是理所當(dāng)然的，鼓勵他們，使他們有更大的進(jìn)步。然而對學(xué)生的愛若出現(xiàn)偏見，只顧優(yōu)等生，冷落差生，就會使他們產(chǎn)生自卑感，很容易：“破罐子破摔”，所以，不藏偏見廣博的愛，可以有效地樹立教師在學(xué)生中的威信，融洽師生間的感情，哪怕僅僅一個微笑，一個贊賞的眼神，一個鼓勵的手勢。師愛是真誠的愛。真誠是溝通心靈的橋梁，學(xué)生通過這里才能到達(dá)理想的彼岸。只有真誠的愛才能使教師的心和學(xué)生的心貼的更緊，使師生在感情上有更多的交融點。師生間親密無間，做到這一點關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變，在于教師是否有與學(xué)生講民主平等、把學(xué)生當(dāng)作朋友的意識。

記得一個孩子曾哭著對我說：“老師我沒有朋友，我很苦惱”我對他說：“怎么沒有？老師就是你的朋友。朋友之間的友誼需要我們用心去經(jīng)營。記?。簩W(xué)會寬容，學(xué)會諒解他人你就會得到許多”。過了一段時間，我看到他和許多孩子在一起做游戲，我欣慰了。

師愛是寬容的愛。教師愛學(xué)生是根本，但學(xué)生是不同的，總有一些孩子會做錯事說錯話，這時，批評他們一定要就事論事，決不能說的他一無是處，更不能傷了他的自尊心。這就是要寬容相待，深入細(xì)致地做思想工作，幫助他們明辨是

非，做到循循善誘，恰到好處。做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”。

師愛是偉大而神圣的愛。教師不僅要把廣博，真誠，寬容的愛給學(xué)生，而且要時時做學(xué)生的楷模。讓師愛潛移默化，影響和啟迪學(xué)生，逐漸把這種愛奉獻(xiàn)給他人，讓師愛真正起到教書育人的作用。

熱愛學(xué)生是教師力量的源泉，當(dāng)你走進(jìn)他們的心靈，去開啟那一扇扇等待智慧鑰匙的心鎖時，才會真正體會到人生的價值。在英語教學(xué)中，我著重培養(yǎng)孩子的自信心，而這些正是來自于教師情感的投入和熱心的扶助。在一次偶然課下，我和幾個學(xué)生在攀談，他們問我要課堂上的獎品，我分別發(fā)給了他們。這時旁邊走來一個平時不愛回答問題的學(xué)生，羞澀并膽怯的對我說：“老師，能給我一個貼畫么？還沒等我開口，旁邊的一個尖子生已開始嚷嚷：‘‘你又沒回答問題，干嗎給你？”下意識我感覺到一種令人尷尬慚愧的表情，我的心有一陣顫動。連忙追上那個低頭走開的孩子，塞給了他并小聲說：“我?guī)湍阕C明，他說錯了，好嗎？”他手中握著一個最大最漂亮的貼畫，用力地點了點頭。在這節(jié)課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他回答的很好，發(fā)音準(zhǔn)確就是聲音有些小，但已是一個很好的開始，我看到他笑著對我說：“老師我回答的一點也不緊張吧！”我欣慰了。

孩子們需要關(guān)愛的老師，需要給予鼓勵支持的老師，需要激發(fā)學(xué)生第一次的老師。良好的自信能使自卑者鼓起勇氣，使盲目者找到目標(biāo)，使優(yōu)秀者強化自身。為了努力為孩子營造更多表現(xiàn)，展示自身魅力的機會，我在教學(xué)方法上進(jìn)行了許多改進(jìn)。在設(shè)計語言交際活動時，注意難度適當(dāng)，力求是每一個學(xué)生感到I Can do it!我能做，在尊重個體差異上，我針對他們喜歡自我表現(xiàn)的特點，使他們的特長盡量發(fā)揮，如語音好的讓他領(lǐng)讀，畫的好的讓他畫簡筆畫，性格活潑的讓他表演對話等。另外建立新型的師生關(guān)系也很重要。

在教育教學(xué)中，建立新型的師生關(guān)系就是要創(chuàng)設(shè)民主平等的氣氛，師生間親密無間，做到這一點關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變，在于教師是否有與學(xué)生講民主平等、把學(xué)生當(dāng)作朋友的意識。如果不樹立這樣的觀念，還會一味地堅持自己是師長，惟我獨尊，頤指氣使，自己是金口玉言，只能你聽我的。這種家長式的專制教育，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的要求和教育改革發(fā)展的要求，不是嗎？

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人已被認(rèn)同。那么，首先是作為人的學(xué)生，他們渴望被尊重、被理解、被接受、被認(rèn)同。他們也有講民主、講平等的熱望。所以，建立民主、平等、親密新型的師生關(guān)系，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。第一尊重理解學(xué)生。講臺不是上下尊卑的界線，學(xué)生有他們自己的人格。他們也渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的肯定和贊許。老師若放開架子，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，尊重他們的建議和意見，理解他們的思想。這樣，就能拉近師生之間的距離，使學(xué)生明白、理解和接受老師的教育思想，在尊重學(xué)生的言行舉止中，讓學(xué)生體會到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)。給學(xué)生留下自由的空間和時間，獲得發(fā)展的主動權(quán)，讓他們用自己的雙手來描繪他們的未來。這就是理解和尊重，這就是師愛。

當(dāng)然，理解和尊重他們的人格，不是讓他們自由地形成和發(fā)展他們的人格，而是在老師的愛心引導(dǎo)下，使學(xué)生自覺地形成和發(fā)展健康的人格。一位教育家在論述教育的功能時說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處煵蛔鹬亍圩o(hù)學(xué)生，便得不到學(xué)生的尊重。許多學(xué)生在調(diào)查問卷中說：喜歡和佩服尊重學(xué)生的教師，教師不是法官，學(xué)生不是被告，雙方是完成教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一體，利益

是共同的，目的是一致的，沒有理由相互不尊重。一些學(xué)生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往唯我獨尊，遇事不去設(shè)身處地為學(xué)生著想，不注意體會學(xué)生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨斷專行，濫用職權(quán)，結(jié)果造成學(xué)生心里極為不滿，出現(xiàn)抵觸行為，甚至在背后議論教師、給老師起外號等等。反過來，教師又抱怨學(xué)生品質(zhì)壞，戴上有色眼鏡看后進(jìn)生，師生關(guān)系成惡性循環(huán)，致使教師不能順利開展教學(xué)工作，學(xué)生也不能很好地學(xué)習(xí)，雙方的利益都受到嚴(yán)重的影響。應(yīng)該明確的是尊重應(yīng)該成為教師工作的出發(fā)點。注意從一點一滴的小事做起，盡量減少失誤。良好的師生關(guān)系需要教師悉心呵護(hù)。作為一名教師，要心胸寬廣，善于用尊重他人的行為影響學(xué)生。對學(xué)生的不禮貌行為，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，適當(dāng)加以疏導(dǎo)，不激化矛盾。

第二寬容學(xué)生。學(xué)生接受教育的過程，是一種人格完善的過程。老師不僅教給學(xué)生知識，還要教給他們怎樣做人。學(xué)生是個鮮活而又有豐富內(nèi)涵的個體。學(xué)生犯了錯，老師要懷有寬容的心。該批評的就善意批評，該規(guī)勸的好言相勸，該諒解的就誠心諒解。慈祥的面孔，溫柔的笑容，親切的言語，文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心理，更能取得教育的實效。教師，應(yīng)以寬容、博大的胸懷，誨人不倦的精神，用人格的力量，來影響學(xué)生的言行舉止，照亮學(xué)生的心靈。

第三建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。多和孩子探討問題，深入了解每一個孩子的情況，幫助有問題的學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。培養(yǎng)他們積極向上的刻苦學(xué)習(xí)精神。

讓我們用慈愛呵護(hù)本真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希翼放飛理想，用心寫下忠誠，生命不息，奮斗不止。在無悔的事業(yè)中共同拖起明天的太陽。

第四篇：“關(guān)愛學(xué)生”——師德教育案例（定稿）

“關(guān)愛學(xué)生”——師德教育案例

答：我們經(jīng)常會聽到這樣一句話···教師是人類靈魂的工程師，這是對教師的贊譽，也給了教師一份重任。做老師的有時候都這樣感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不好教，太有個性，太冷漠挑剔···

案 例：

結(jié)合這幾年的教育實踐，我深感學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育是否成功的關(guān)鍵所在。有的學(xué)生在平時表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)缺乏自信、上課時常走神等情況。同學(xué)周某就是這樣一個典型，他上課回答問題時總是低著頭，說話時聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答問題，學(xué)生總是嘲笑他；他的作業(yè)也存在很大問題，字跡潦草，錯誤率較高，上課做小動作。于是我對他的平時舉動特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他上課與下課時的狀態(tài)完全不同。他上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學(xué)一同玩耍。針對他的這些特點我也采取了一些相應(yīng)地措施。例如：上課經(jīng)常提問他，但是選擇一些難度較低的問題，一旦他回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他談話，了解他的愛好，并鼓勵他進(jìn)行深入研究。在了解到他對語文非常感興趣時，就給予他額外的輔導(dǎo)。不久，他的語文學(xué)科上課效率明顯提高。然后，我不定期找他談話，了解他學(xué)習(xí)方面的方法，并引導(dǎo)他將這些有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于其他相關(guān)科目。這樣一來，不僅語文課是這樣，其他科目的上課情況也有了變化。一段時間后，我從其他任課老師那兒了解到，他上課時發(fā)呆、回答含糊的情況有了明顯地改善，同時，在他比較喜歡的語文考試中成績有了一定提高。雖然，從整體成績來說，他的進(jìn)步并不明顯，但可以看到他在上課和作業(yè)方面有了很大進(jìn)步。

案例分析：

寬容是教師思想境界的標(biāo)尺，也是教師人格力量的展示。對于教師，要相信每一位學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣和力量，相信他們都能成為有用的人。從案例中我們知道這位學(xué)生由于自身的個性給教師出了許多難題，讓老師頗感頭痛。但是作為一位教師也要為自己設(shè)定了一個目標(biāo)------即攀登這座已經(jīng)布滿荊棘的心靈之山，教師采取對癥下藥的方法，適時的給予支持、給予熱情、給予誠懇的幫助重新喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們這個世界上每一個學(xué)生都渴望得到教師的愛護(hù)、關(guān)心和尊重，課堂上教師的一個充滿信任和期望的目光，一句和藹可親的話語都會在學(xué)生的心中掀起感情的波濤。

通過這個成功的案例，我又一次感到了激勵和關(guān)愛的力量。我們是教育者，但是我們應(yīng)該用教育家的高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。我們不要只看到學(xué)生的缺點和不足，對學(xué)生嚴(yán)加訓(xùn)斥。我們要更多的看到學(xué)生的優(yōu)點、長處，“蹲下來”和學(xué)生促膝談心，久之，我們的教育就會收到意想不到的效果，會促使學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。用關(guān)愛和激勵去喚醒孩子們學(xué)習(xí)的熱情吧，相信他們都能成才！

天津市河頭學(xué)校

梁強

2012.10.

第五篇：關(guān)愛學(xué)生 塑造師德

關(guān)愛學(xué)生，塑造師德

“十年樹木，百年樹人”，自從我十四年前登上三尺講臺，就注定踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”。未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。我深知在新的歷史時期，教師不僅只是授與學(xué)生學(xué)業(yè)的教書匠，而更應(yīng)該是學(xué)生心靈的塑造者、崇高理想的布道者，社會規(guī)范和價值的傳遞者，是學(xué)生思想和靈魂的導(dǎo)師，人生學(xué)習(xí)的楷模。所以在十多年的教育教學(xué)工作中，我始終對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。

有人說榜樣的力量是無窮的。從教以來，我不斷地加強師德修養(yǎng)，努力讓自己成為學(xué)生心目中的榜樣和楷模。在實際的班主任工作中，凡是要求學(xué)生做到的，我總是首先做到；凡禁學(xué)生做的，自己也從不違犯。十多年來，寒來暑往，風(fēng)里來，雨里去，我不曾因家離校太遠(yuǎn)而遲到，也不曾因個人私事而耽誤上課。偶爾因事遲到了，我就坦誠地向?qū)W生道歉。在我的行為感召下，我班的學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)成為一種風(fēng)氣。所帶班級多次被評為“文明班級”，本人也被評為“優(yōu)秀班主任”。

我常想：做為教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生，平等、公正對待每一位學(xué)生，尊重、寬容每一位學(xué)生。我是這樣想的也是這樣做的。今年春季我班有個插班生曹磊，是一個典型的雙差生。報到注冊時，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生除了自己的名字能夠用倒筆劃很勉強寫出來外，連他父母的姓名都寫不上。經(jīng)過與家長的談話和與他本人的深入接觸，我了解到該生是獨子，從小就受父母的溺愛，生活散漫，自私自利、我行我素的思想相當(dāng)嚴(yán)重，從小讀書就是三天打魚兩天曬網(wǎng)，長期曠課與社會上閑雜人員混在一起，曾多次因打架斗毆被拘留管制。父母對他唯一的希望就是能夠長期安心在校讀書，不要再三天兩頭與社

會上一些不三不四的人接觸。至于能否學(xué)到知識根本就沒抱任何希望。由于該生文化基礎(chǔ)相當(dāng)差，遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣又沒養(yǎng)成，身上還帶有社會上的不良習(xí)氣，到班后盡管我耐心地教育他、關(guān)心他，但是他還是時不時地冒出不想讀書的念頭，又大錯小錯不斷。有時氣得我火冒三丈，但是在教育他時我始終帶著包容和愛心，始終保持冷靜。無論是言語還是行為方面我從未帶半點歧視，總是耐心細(xì)致地給他打比方講道理，同時要求班委干部協(xié)助我從學(xué)習(xí)、生活等方面去影響他。由于他自控能力差，與其他班的學(xué)生打架，導(dǎo)致由我班一直保持的“文明班級”流動紅旗在當(dāng)月被其他班級奪走了，全班同學(xué)非常生氣，把他說成害群之馬，班上不少學(xué)生還私下里要求我將其轉(zhuǎn)到其他班級去。我給全班同學(xué)說：“手心手背都是肉。當(dāng)然也包括十個指頭。如果我的一個手指經(jīng)常發(fā)炎疼痛，大家說我應(yīng)該怎么做？是想辦法到醫(yī)院去治療好呢？還是把這個壞指頭斬掉？你們的答案肯定是去治療！那么你們個個都是我的學(xué)生，都相當(dāng)于我的手指。如果某個同學(xué)經(jīng)常犯錯誤，我們大家是拋棄他呢？還是應(yīng)該幫助他？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地回答“幫助他！”。這件事情在曹磊心靈里蕩起了漣漪。過后他主動地上交了自己悄悄藏在墻角里的管制刀具。從那以后，這個學(xué)生主動要求進(jìn)步，行為逐步好轉(zhuǎn)，再也不提放棄讀書的話了。我終于用耐心、愛心、恒心將這個十七歲的不良少年成功地轉(zhuǎn)變成為一個能守紀(jì)，有上進(jìn)心的學(xué)生。他的父母了解到曹磊的變化后非常感激地對我說：“謝謝你對我孩子的耐心教育。你真是一個好老師！你是將磊兒從邪門道上拉回來的人！”

青春期的學(xué)生心理、思想都不成熟，需要老師去認(rèn)真引導(dǎo)培養(yǎng)。作為學(xué)校團委書記,我總是主動去留心，觀察，了解學(xué)生的心理、通過組織諸如“三月文明禮貌月”、“烈士陵園掃墓”、“慶祝五四青年節(jié)”、家長會文藝晚會、“一二·九”詩歌朗誦賽、冬季運動會、元旦文藝晚會等活動一方面豐富學(xué)生的校園文化生活，陶冶他們的情操，另一方面通過一系列活動培養(yǎng)他們的團隊精神，協(xié)作意識，讓他們不斷接受革命傳統(tǒng)教育，前途理想教育；與此同時我還有針對性地在校園里開展心理健康教育，青春期知識講座，開設(shè)“悄悄話信箱”等多種活動來醫(yī)治學(xué)生的心理疾病，讓學(xué)生心理保持純潔和健康。我班上現(xiàn)在還有一名女生，在她還不懂事時母親便拋棄了殘疾的父親和她以及弟弟，家里人多次尋找到她的媽媽，而她的媽媽卻始終不肯相認(rèn)她和弟弟。給這名女生心理上造成極大的傷害，心靈上留下了陰影。家庭沒有勞動力，經(jīng)濟困窘，學(xué)費和生活費都是由學(xué)校無償承擔(dān)。這位女生不能像同齡的女孩子一樣買零食，買漂亮衣服，更缺乏的是母親的關(guān)愛。這一切讓她產(chǎn)生了自卑感，造成了她性格的內(nèi)向，內(nèi)心的封閉，遇事膽小，整天不愛說話。當(dāng)我掌握到這一情況后，我就主動接近她，從生活、學(xué)習(xí)、心理等多方面去幫助她，對她進(jìn)行慢慢疏導(dǎo)，鼓勵，支持她參與各項集體活動，豐富她的課余生活，開朗她的心情。在今年學(xué)校組織的“三月文明禮貌月活動”中，我鼓勵她積極參與，推選她為活動演講人，幫助修改發(fā)言稿，在演講方面我親自給予指點，讓她產(chǎn)生自信，最終使她在演講中有了出色表現(xiàn)，成功地跨出了人生中超越自我的第一步。會后，她激動地跑過來，滿眼熱淚地抱住了我。在那一刻，我感受到了做為教師的成功感和幸福感。此后，她逐漸變得開朗，活潑。在母親節(jié)那天，她借用別人的手機給我發(fā)了一條短信：“楊老師，你雖然不是我的母親，但卻把我象女兒一樣看待，感謝你對我的關(guān)愛，是你使我看到了生活中還有新的一面，也相信生活中還有陽光??”近些年來，我失去了許多機會來照顧兒子，將大量的休息時間和精力傾注在學(xué)生心理健康教育上，我雖然心懷對兒子的愧疚，但當(dāng)看到能夠讓學(xué)生對生活充滿希望，健康快樂地成長，我也就感到非常欣慰。

我深知良好的師德必須以淵博的學(xué)識和創(chuàng)新精神作為支撐。在從教的這十四年中，我總是精心備課，認(rèn)真講授，悉心輔導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)。在教育教學(xué)活動中，我認(rèn)真鉆研教材，注重因材施教，因人施教，根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合市場需要，不斷更新教學(xué)方法、有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。摸索出一套適應(yīng)不同層次學(xué)生的分層教學(xué)法、項目教學(xué)法，最近我將這些經(jīng)驗寫成了論文，寄給了《當(dāng)代中職生》雜志社。

我熱愛教育事業(yè)不僅僅表現(xiàn)在埋頭苦干上，更體現(xiàn)在追求教學(xué)的更加完美上。工作之余，我一有時間不是積極查閱各種專業(yè)資料，就是參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)，更不放過參加各種教學(xué)交流研討會、省級專業(yè)教師技術(shù)培訓(xùn)等機會，以此來不斷提高我的教育教學(xué)水平。近年來我順利修完了重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院計算機科學(xué)技術(shù)本科學(xué)業(yè)，取得了由國家信息化計算機教育認(rèn)證機構(gòu)CEAC頒發(fā)的網(wǎng)絡(luò)管理員證書、全國計算機信息高新技術(shù)考試考評員資格證書。

作為專業(yè)骨干教師，我不僅在專業(yè)技術(shù)教學(xué)方面起到帶頭作用，還為學(xué)校組織了計算機專業(yè)技能競賽、專業(yè)成果展示、計算機職業(yè)資格證考試、協(xié)助其他部門或教師共同完成教學(xué)管理等任務(wù)。

教師，一支粉筆,兩袖清風(fēng)，三尺講臺，四季耕耘。在教師這個職業(yè)生涯中，盡管本人已多次被評為“優(yōu)秀團委干部”、“優(yōu)秀班主任”、市級“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)工作者”等，但這一切成績都已成為過去。在今后的工作實踐中，我將不斷塑造教師的崇高師德，“厚德博學(xué)，行為世范”，我會與同仁們一道以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽。