第一篇：后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流

老師們； 大家好！

今天我的發(fā)言稱不上經(jīng)驗之談，只能算得上是自己工作過程中的一些感悟，借此機會與大家分享。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深 的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！笔聦嵣?，我們也有這樣的普遍認同。許多年后，還記得給你發(fā)短信問候的，還經(jīng)常念及你種種好處的，時長回到母校來看望我們的，還是這群特殊的孩子。因為，他們曾經(jīng)不被很多人看好，是你給了他們尊嚴(yán)，因為他們曾經(jīng)飽受冷眼，是你給予他溫情，因為他們曾經(jīng)自暴自棄，是你讓他們重拾自信。你給與他的是真切的幫助，他們回報你的是實打?qū)嵉母屑ぁ?/p>

或許和年齡、經(jīng)歷有關(guān)。去年，接住我們班的孩子第二年。不知哪天，我看著孩子們低頭寫作業(yè)，當(dāng)時我忽然就想；孩子天生無論是個人資質(zhì)，還是所處的環(huán)境本身就有差異，但無論如何，每個孩子都有享受快樂的的權(quán)利，每個孩子都應(yīng)該對自己的未來充滿信心，作為老師，就是要保護好孩子心靈深處那團希望的火苗。讓孩子們都能在不斷地激勵、鼓舞下，喚醒他自我實現(xiàn)的欲望，并讓這種欲望成為他不斷進取的動力。

那么，要想讓孩子獲得自我認可，當(dāng)務(wù)之急就是幫助他們提高自己的學(xué)習(xí)成績，讓他覺著，自己也行。通過對我們班孩子的分析，我認為有些孩子之所以成績不理想，最根本的原因是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少競爭意識。學(xué)習(xí)上得過且過。開學(xué)伊始，我就給孩子們提出明確的希望；就是希望在新學(xué)期里，我們班的學(xué)生能做到優(yōu)秀的孩子常態(tài)化，中等的孩子優(yōu)秀化，后進的孩子正常化。

首先在深入對每個人了解之后，我把全班的34位同學(xué)分為4區(qū)，分區(qū)競爭。分層布置作業(yè)并制定明確的分?jǐn)?shù)目標(biāo)；如小老師級別99---100分，4區(qū)90-92分。全班最低底線不得低于90分。對于確實有困難的3名同學(xué)，分別制定了85、80和70分的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)因人而異，每個孩子都能找到自己的最近發(fā)展區(qū)。讓他樹立一種信念；只要我肯努力，達到這個目標(biāo)不成問題。

有了明確的奮斗目標(biāo)，那么能否幫助孩子實現(xiàn)目標(biāo)，方法很重要。我的第一招；

1、課堂上給孩子減壓 心理學(xué)研究表明，只要老師的教學(xué)方法得當(dāng)，90%以上的孩子的成績都可以達到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。正是因為對這一點深信不疑。所以我要求自己改變以往的一些做法。帶著壓力聽講，無異于帶著鐐銬跳舞。第一件事情就是讓孩子的心靈、思維充分放松。第一，當(dāng)孩子回答問題錯誤時，只能和孩子開玩笑，不準(zhǔn)嚴(yán)厲批評；第二，處理難點問題時務(wù)必做到深入淺出，簡明易懂，快刀斬亂麻。

2、分批打造，讓一部分人先富起來

去年的其中考試和期末考試，我總共打造了三批近27名孩子。中考之前我給自己定的目標(biāo)就是先要在我們班培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)精英，讓這部分人先富起來，給全班同學(xué)榜樣示范，同時也給落后的學(xué)生制造一些壓力。復(fù)習(xí)那段時間，別人做一樣作業(yè)的時間，他們必須完成兩樣或更多。果不其然，中考成績，這11名同學(xué)中6人100分，5人99，達到預(yù)期目標(biāo)。中考過后，目標(biāo)轉(zhuǎn)至中等和中下等學(xué)生，前面11位同學(xué)，以自學(xué)為主，其中8人每人帶一名后進學(xué)生，只要任務(wù)由提高自己變?yōu)槌删蛣e人。這樣不斷縮小關(guān)注的范圍，節(jié)省了不少精力。需要說明的是，在此過程中，除了課堂上給后進學(xué)生多一些關(guān)注外，我并沒有刻意地去給后進生補課，或其他。我告訴他們，老師愿意幫助一切愿意進步的孩子，只要做到積極主動，不懂就問，達到90分根本不成問題。我想讓他們明白一個道理；靠誰都不如靠自己。

3、獎懲嚴(yán)明

獎勵學(xué)生最想要的 制度永遠都是為了約束不自覺的孩子。中考過后，明顯感覺很多同學(xué)都有了壓力，可是難免還有個別孩子無動于衷。為了促進這一部分孩子，我們出臺新規(guī)定，每次測試中，成績低于90分的，要繼續(xù)達標(biāo)，直到達標(biāo)為止。當(dāng)時我們是3個班聯(lián)合行動。也造了不少聲勢。效果也出奇地好。拔掉了不少釘子戶。其中我們班的遠航、洋洋、曉珂、凱迪、7、8 個孩子就是在一次次地達標(biāo)訓(xùn)練中，最終朱遠航由中高考時的80分，飛躍至末考96.5分。以上幾個也都是在一次次的磨練中徹底告別80多，邁入90分的門檻。還有剩余7個孩子，4人89，三人還有一些差距，那么本期，我關(guān)注的范圍又一次縮小在這7人之內(nèi)。還有那么多同學(xué)幫我，我還是比較有信心的。在此，不得不提我們的獎勵措施，橘子、本子、牛奶糖、甚至有一次我和少晶還帶著兩隊獲勝小組一起去吃飯去卡拉ok，總之，有效的獎勵措施相當(dāng)重要，畢竟孩子們還小。需要這些看得見，摸得著的獎勵、4、利用一切可利用資源，給自己減負

我們的家長、我們班級里的小老師、小助手，甚至我們的后進孩子。都是寶貴的資源。家長幫我們做孩子的思想工作。凡是孩子能講清楚的問題，放手給他們機會，兵練兵，兵強兵，老師最重要的是駕馭，要讓孩子真正忙起來。

總的來說，轉(zhuǎn)化后進生不是僅僅把眼光聚焦在他們身上，要善于營造一種積極進取的氛圍，善于使用科學(xué)有效的方法，讓這些特殊群體的孩子，也同樣能享受到成長、進步超越的快樂。

第二篇：后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料

后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料

劉樹軍

在這一學(xué)期中對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施，對今學(xué)期的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).一、在今學(xué)期的后進生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實際對后進生進行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會了學(xué)習(xí)方法，作到了對他們熱心得幫助，對他們進行個別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進行結(jié)對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績。

二、在學(xué)習(xí)中對他們進行耐心的輔導(dǎo)，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心呵護，在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的各科學(xué)習(xí)成績。

三、后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點，就能成為一名成績較好的學(xué)生，才能真正的把后進生的轉(zhuǎn)化落實到實處，才能將后進轉(zhuǎn)換成中游生。

四、在教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生的身心健康，對后進生進行學(xué)習(xí)目的的教育，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)好各門功課，并掌握他們的學(xué)習(xí)成績情況，培養(yǎng)了他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了后進生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進生的轉(zhuǎn)化工作的實際，但是要做到對后進生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

第三篇：后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流

整體建構(gòu)差生詞典，讓瞬間成為永恒

每次考試后的成績分析會上，幾乎在場的每位老師都認為提高班級的整體成績必須重點從提高后進生的成績?nèi)胧帧５窃谌绾慰焖儆行У奶岣吆筮M生成績這個問題上，卻鮮有明顯的突破點和方法。個人認為弄清楚一個班后進生的具體情況應(yīng)該是一件很復(fù)雜的事情。我們老師首先應(yīng)該結(jié)合每個班的實際情況，具體地分析每位后進生成績差的關(guān)鍵原因在什么地方，給后進生歸類，就像治病救人一樣，先弄清楚癥狀，然后對癥下藥，因地制宜，因材施教，方能在提高后進生成績的工作中做到事半功倍。對一名后進生來講，脈把好了，良藥一副入口，可能就能在很短時間內(nèi)得到較大的提高，可謂快速高效，瞬間變永恒。在“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，我們通過平時教研，大致可以將后進生存在的主要問題分為以下幾種類型，并構(gòu)建相應(yīng)的后進生轉(zhuǎn)化策略。

類型一，缺乏學(xué)習(xí)動力，聰明但不愛學(xué)習(xí)。

這類后進生我們應(yīng)該既要學(xué)會肯定孩子的努力和優(yōu)點，又要善于聯(lián)系孩子的愛好進行教學(xué)，每次課都為下一次課設(shè)置懸念，給予小挑戰(zhàn)。

類型二，一直埋頭苦學(xué)但成績不夠理想。

對于這類后進生我們應(yīng)該對其施行賞識教育，關(guān)注他的優(yōu)點和努力，要給他犯錯和說話的權(quán)利。要從生活實際聯(lián)系學(xué)科知識，及時鼓勵他的每一次進步，注重學(xué)習(xí)方法、知識的結(jié)構(gòu)與邏輯性的灌輸。給他一點自信思維的空間，他可能會帶給我們一片藍天。

類型三，粗心大意，經(jīng)常馬虎丟分。

對于這類后進生，我們應(yīng)該嘗試讓他做他喜歡的事，鍛煉注意力。努力發(fā)現(xiàn)孩子做得仔細的地方，給予獎勵和稱贊。當(dāng)孩子粗心大意時，告訴他應(yīng)該如何解決，幫助他建立消除馬虎大意的信心。

類型四，平時學(xué)得很好，一到考試就失常。

對于這類后進生，我們應(yīng)該提高他對自己的認識，幫他及時察覺并糾正負面情緒和意念。試著尋找昔日成績輝煌時自己的考試狀況，增強信心并對目前狀況進行合理調(diào)整，每次考試前確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，在平時學(xué)習(xí)中以“通用工具”為抓手，多多積累對于該學(xué)段考試題出題的“編碼”和“解碼”，做到不進考場便知考什么，怎么考，如何答，如何快速正確又規(guī)范的答。

類型五，偏科嚴(yán)重，某門課完全學(xué)不進去。

對于這類后進生我們老師應(yīng)該多給他設(shè)置適當(dāng)?shù)臋C會，讓他體驗成功的樂趣，從情感態(tài)度價值觀方面提高他的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，興趣有了，一切就都o(jì)k了。

類型六，孩子性格叛逆，完全不配合老師和家長。

對于此類后進生，我們老師應(yīng)該避免以命令和打壓的方式去處理，多以平和心態(tài)與其溝通，并適當(dāng)對其下放各種權(quán)利，在理解的基礎(chǔ)上從容應(yīng)對，幫助孩子向成熟過渡。

類型七，心理壓力過大，無法專注學(xué)習(xí)。

對于此類后進生，我們應(yīng)該幫他選擇適當(dāng)?shù)男狗绞?，例如向他人傾吐心聲或做減壓運動;對考試進行合理歸因，避免將考試結(jié)果過分嚴(yán)重化。家長、老師、同學(xué)給予信心與支持可以有效緩解學(xué)生的壓力。

類型八，知識不鞏固，學(xué)過的東西忘得也快。

此類后進生，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用好“通用工具”，以“通用工具”為突破口，進行高效率學(xué)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律制定學(xué)習(xí)計劃，分別在初次學(xué)習(xí)的1小時后、1天后、一周后這三個關(guān)鍵時間段復(fù)習(xí)知識，合理分配安排各科復(fù)習(xí)時間，堅持21天形成習(xí)慣從而提高學(xué)習(xí)效率。

類型九，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。

我們要幫助學(xué)生找到并利用好通用工具，找到解決一類問題的思維方式和方法，讓知識和能力爆炸式生成，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

類型十，孩子成績較好，但還有進一步提高的空間。

對于此類后進生，我們應(yīng)該在“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”的指導(dǎo)下，幫其選擇優(yōu)質(zhì)拔高型學(xué)習(xí)資料，拓寬知識深度及廣度。針對有提升空間的科目進一步梳理知識，知識漏洞是提高成績的切入點。幫助學(xué)生探索“耗費最少時間和精力”的最佳解題“通用工具”。

可能老師在有限的時間內(nèi)教給學(xué)生的知識是有限的，而學(xué)生掌握獲取知識的方法，獲取的知識卻是無限的。對于每個學(xué)生沒有固定不變的最好學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握好解決各類問題的“通用工具”，因地制宜，因材施教，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，最大程度的挖掘他們的潛力，才能讓學(xué)生更大程度的快速學(xué)好每門功課。我校老師特別注重將方法教給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，利用“通用工具”學(xué)生可以掌握解決一類問題的方法。一旦找到解決一類問題的“通用工具”，學(xué)生瞬間學(xué)會解決這類問題的無數(shù)道題目的方法，這樣高效率學(xué)習(xí)，學(xué)生自己都差異的發(fā)現(xiàn)，瞬間自己的學(xué)習(xí)進步了，真正明白和體會到了“瞬間成永恒”。

第四篇：一年級后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料

一年級后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料

五壩小學(xué) 馮婭楠

亞斯貝爾斯說過：“教育本身就是意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，教育是心靈的藝術(shù)，教育是人本教育，抓住學(xué)生的心靈，教育就成功了一半?！蔽沂冀K牢記著這句話，關(guān)于如何抓住學(xué)生的心靈，如何教育，下面我就自己的幾點做法談一下：

一、把真愛傾注于每一個學(xué)生

“愛”是打開心靈的鑰匙，是消除對學(xué)生偏見的基礎(chǔ)。我們面對的學(xué)生年齡小，但有思想，有感情，有靈魂，他們渴望老師的關(guān)愛與呵護，特別是差生，整日受到的是老師的斥責(zé)、家長的打罵、同學(xué)的嘲笑，他們更需要的是老師給予他們發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛。

記得一次上課，教室里突然發(fā)出一聲怪叫，我停下講課，問怪聲是誰發(fā)出的，幾乎多半的同學(xué)都說是楊林，我感到奇怪，前邊的同學(xué)是順風(fēng)耳還是脊背上有眼睛（因為楊林坐在最后一排），“你們上課不用心聽講，只注意了別人的舉動”，我頓了頓，教室已經(jīng)安靜了下來，我又說：你們不要戴著“有色眼鏡”看人，楊林同學(xué)以前犯過錯，但不能說什么錯都是他犯下的，以后搞清楚了再說。這時楊林埋著頭，我走過去摸了摸他的頭問：“張毅你自己說，怪聲是你發(fā)出的嗎？”他看著我的臉，低聲說：“老師，今天確實不是我，你的課我總是搗亂，可今天確實不是我，以后我也不會再搗亂?！睆乃难哉Z以及純真的目光我也知道不是他，這時有一名搗蛋的男生承認是自己發(fā)出的，我說此事就到此為止，課堂又恢復(fù)了平靜，從此楊林確實沒在我課堂上搗亂過，班里的課堂紀(jì)律也大有改觀。

二、換位思考，包容差生

老師是心靈的塑造者，應(yīng)具有敏銳而深刻的洞察力，細心觀察學(xué)生的言談舉止，了解學(xué)生的性格特點，學(xué)會換位思考，包容差生的過失。

有一次，課堂上我提出了一個比較難的問題，舉手的只有四、五個同學(xué)，其中就有楊林，我當(dāng)時一驚，隨即就提問他，誰知道他回答的問題一點也不沾邊。但這時我并沒有流露出失望的表情，而是面對全體同學(xué)說：“楊林同學(xué)雖然沒有答對，但說明他已積極動腦思考過了，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，給他鼓勵?！逼鋵嵨抑罈盍植贿^是舉手搗蛋，我不但沒有批評他，反而抓住機會表揚了他，弄得他不好意思地來回搓手，這時我再向他投去信任、鼓勵的目光，他從此增強了信心和勇氣，上課能專心聽講，積極發(fā)言，表現(xiàn)比之前好多了。

三、理解尊重差生

教師往往對聰明勤奮的學(xué)生傾注滿腔熱情，偏愛有加。其實，更需要理解與尊重的是那些“頑皮不化”、“情緒化”、“低能”的暫時落后的學(xué)生，教師只有真正地理解、尊重他們，他們才會有前進的信心和動力。

以上這些都是一些不起眼的小事，但從這些簡單的小事中我們也看到了差生的心靈需要陽光般的愛來滋潤，人格的形成需要愛來鑄造，智慧需要愛來激發(fā)。愛是一種充滿愛心和智慧的陽光，它可以使自卑者自尊，落后者上進，悲觀者看到希望，冷漠者燃起激情，心靈開放出燦爛的花朵。差生轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕的事。但只要我們堅持不懈地用愛來塑造差生的心靈，我相信一定可以換來滿園花香，換回絢麗之百花的。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進生個案經(jīng)驗交流

《后進生心理表現(xiàn)成因轉(zhuǎn)化教育的個案研究》材料

轉(zhuǎn)化后進生個案經(jīng)驗交流

2007年11月

《后進生心理表現(xiàn)成因轉(zhuǎn)化教育的個案研究》材料

目錄

轉(zhuǎn)化后進生的個案經(jīng)驗交流 ………………………………容務(wù)清1 轉(zhuǎn)化后進生方法之我見 ……………………………………廖艷平3 轉(zhuǎn)化后進生個案案例 ………………………………………林鳳蓮6 轉(zhuǎn)化后進生 …………………………………………………梁麗華8 轉(zhuǎn)化后進生個案經(jīng)驗交流…………………………………梁秀琴 10 轉(zhuǎn)化后進生個案……………………………………………何端喜12 利用評價后進生的方法轉(zhuǎn)化后進生 …………………… 高春笑14 對轉(zhuǎn)化后進生的一點思考…………………………………楊煥好17 轉(zhuǎn)化后進生個案經(jīng)驗交流…………………………………梁雪花19 轉(zhuǎn)化后進生個案交流……………………………………林月媛21 利用特長轉(zhuǎn)化后進生的個案與思考……………………何少霞23 轉(zhuǎn)化后進生個案經(jīng)驗交流…………………………………陳超群26 轉(zhuǎn)化后進生經(jīng)驗交流……………………………………梁悅有 28 轉(zhuǎn)化后進生經(jīng)驗交流……………………………………林寶珠 30 轉(zhuǎn)化后進生個案——談?wù)勎覍︵嵵竞赖霓D(zhuǎn)化工作………趙惠連31