第一篇：談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)如何做好家園共育工作

談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)如何做好家園共育工作

石壩三嘉村小學(xué) 鄧玉霞

[文章摘要]：新《綱要》指出：“家庭與小學(xué)有密切關(guān)系。”小學(xué)教育與家庭教育猶如一輛車的兩人輪子，只有同向、同步才能前進(jìn)，在學(xué)前階段家庭對兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大教育機(jī)構(gòu)，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成小學(xué)、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，因此，對小學(xué)生的成長教育起到同步、共育的作用—（家園共育）,是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村小學(xué)教育的重要任務(wù)。然而，對于身處在農(nóng)村的家長來說，文化程度低，教育水平參差不齊，職業(yè)、思想、狀況，對孩子的期望各不相同，千姿百態(tài)。每個孩子都有不同的家庭背景，可以說有多少個家庭就有多少種家庭教育，所以農(nóng)村幼兒園如何做好家園共育尤為重要。

[關(guān)鍵詞]：家庭教育 家園共育 家園互動

一、幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念,提高科學(xué)育兒水平。

良好的家庭教育是所有兒童健康成長的必要條件，是小學(xué)實施全面發(fā)展教育的重要保證。幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念應(yīng)放在首位。而目前，經(jīng)調(diào)查表明，農(nóng)村幼兒家庭教育普遍存在以下問題：

1、不少家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識，認(rèn)為上小學(xué)才是教育的始點。

2、大部分家長對孩子的教育上存在著重知識技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、絕大部分家長對孩子過分溺愛嬌縱，過度保護(hù)，樣樣事情包辦代替等等，個個都是“小皇帝”、“小公主”。針對這些情況，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等），只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。與此同時，還應(yīng)向家長宣傳科學(xué)育兒知識，使家長掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平。

我園采用以下幾種方法：

（1）利用家長學(xué)校：由老師向家長宣傳科學(xué)育兒知識；或由校長或?qū)＜医淌诮o家長授課，可以根據(jù)不同層次、不同類型的家長的實際情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，并將講課與討論相結(jié)合。

（2）采用“家長教育家長”的方法：由小學(xué)召開家教經(jīng)驗交流會、座談會，請在該方面教育有方的家長擺觀點、談經(jīng)驗、作骨干發(fā)言，進(jìn)行傳經(jīng)，讓家長相互交談、相互啟發(fā)、取得共識。

（3）開展豐富多采的親子活動：如“親子運(yùn)動會”、“家家樂親子游戲活動”、“水果品嘗會”、“慶六一游園活動”等。

（4）充分利用黑板報、宣傳欄、家長園地、家教雜志、廣播等進(jìn)行宣傳小學(xué)教育的重要性，如何教育孩子等等。

通過以上一系列的活動，更新家長教養(yǎng)觀念，提高家長科學(xué)育兒的水平。

二、多種形式的交流，促進(jìn)家園的信任

1.首先，每一位小學(xué)生在入校后建立檔案，內(nèi)容不僅包括小學(xué)生特點、愛好等，還有小學(xué)生的整體介紹。通過這種方式，教師可以準(zhǔn)確把握每位小學(xué)生的特點并能針對性地開展教育，也讓家長的顧慮消息，同時教師也可以爭對小學(xué)生不同的個性采取有效措施，使小學(xué)生盡快的適應(yīng)集體生活。

其次，家長會是學(xué)校向家長介紹全?；蛉嘟逃ぷ髑闆r，討論有關(guān)小學(xué)生的個別問題或教育問題，向家長提出要求的一項教育活動。它是家園共育的一座橋梁，它也直接關(guān)系到班級工作的進(jìn)程與效果，同時也是與家長的一次面對面、近距離的交流，為此，開家長會對家園來說是很重要的。大家可以通過這種方式一起討論問題、一起學(xué)習(xí)，家長之間也可以談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗，使家長會充分的展示它的作用。還有讓家長通過家長開放日，了解學(xué)校的工作，觀看孩子在集體中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)教師的教育方法，學(xué)會用正確的眼光看待孩子，評價孩子的發(fā)展情況。例如小學(xué)生的口語表達(dá)能力的發(fā)展情況，一日生活習(xí)慣以及與小朋友的交往、合作能力等等。

2.我們教師都要每天面對家長的叮囑和請求，這是家長對我們教師工作責(zé)任心的考驗，更是拉近家園間情感距離的橋梁，所以我們一定要重視。晨間的工作是繁忙的，家長的叮囑也是各有不一。為了讓每一個小學(xué)生都更好的得到照顧，我們在門口增添了“教師備忘錄”，請家長把小學(xué)生在這一天需要特別關(guān)注的事寫下來，這樣教師可以按照家長的囑托照顧每個孩子。如伊人的體質(zhì)不太好，總要吃藥，所以在中午前半小時服藥。還有飛鴻昨晚發(fā)燒，今天有點好轉(zhuǎn)，讓他多喝點水，有事打電話等等。所以這個小小的備忘錄拉近家園的距離，還讓家長更加的信任。

3．家庭訪問是學(xué)校進(jìn)行家長工作經(jīng)常性采用的方式之一。通過家庭訪問，我們教師可以直接了解小學(xué)生家庭的思想、經(jīng)濟(jì)、文化綜合情況，了解家長對孩子的教育態(tài)度、內(nèi)容和方法等等。找準(zhǔn)切口，讓小學(xué)生在家園的共同努力下健康成長。

4.每周做好家園聯(lián)系手冊報告，將小學(xué)生本周在園的表現(xiàn)向家長作一次簡單匯報，做到發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

三、形式多樣、豐富多彩的親子活動

1.為了進(jìn)一步的讓家長了解學(xué)校，了解教師的工作，我們還在不同年齡階段、不同節(jié)日組織了豐富多彩的親子活動：每年“六。一”節(jié)、元旦，各班都會組織“家園同樂聯(lián)歡會”，要求家長參加活動、演出節(jié)目?；顒邮艿搅藦V大家長的熱烈歡迎。我們還在不同的教育教學(xué)中組織了一些主題活動。如

三、彩色世界主題中，通過小學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)，在即將結(jié)束次活動時，我們組織了《學(xué)生、家長會》。

2.〈綱要〉總則明顯指出“學(xué)校與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！备鶕?jù)家長不同的工作、文化背景等讓家長走進(jìn)課堂，直接進(jìn)行交流，讓家長參與學(xué)校教育，能為孩子們展現(xiàn)一個五彩繽紛的世界，增強(qiáng)教育力度和提高教育效益。家長客串教師的活動，增強(qiáng)了家長的主人翁意識，活躍了學(xué)校的教育活動氣氛，孩子們感到特別親切，更為家園共育架起了一座希望的橋梁。

四、給孩子一個展示自我的舞臺，讓家長看到孩子的閃光點。

自信心是個人對自身力量和自我價值的正確認(rèn)識、體驗和充分估計。它對學(xué)校的思想、情感和行為起著調(diào)節(jié)作用，自信心的培養(yǎng)和發(fā)展需要良好的環(huán)境。為此，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)造了一個和睦、融洽溫暖、公正民主、輕松愉快的班級環(huán)境，盡可能的讓班中的孩子自由成長。

如有的孩子在學(xué)校膽子很小，和在家里的表現(xiàn)不一樣。如在家終日嘀嘀不休，在學(xué)校內(nèi)卻說話很靦腆，甚至不自信，針對這一情況，我對這樣的孩子進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，覺得可以從愛護(hù)、培養(yǎng)、激發(fā)、增強(qiáng)他們的自信心入手，發(fā)揮他們的個人特點。我們讓大家輪流做組長，協(xié)調(diào)老師做一些整理作業(yè)、幫助他人的事情，并給與及時地鼓勵，激發(fā)他們的自信心。

家園共育是農(nóng)村小學(xué)教育的必然趨勢，我們將把家園合作視為我園的重要工作之一，我們的口號“為每個小學(xué)生營造一個愛的家園”同時也讓我們的愛成為家園合作的主旋律。在以后的幼教工作中我們也盡量爭取到家長的密切配合，使家長有更強(qiáng)的責(zé)任感來積極參與，讓家園攜起手來共創(chuàng)美好的明天吧！

第二篇：做好家長工作促進(jìn)家園共育

做好家長工作促進(jìn)家園共育

《綱要》從總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價四個部分共有十處提到幼兒園在幼兒教育的各個方面都應(yīng)與家庭合作。從這里我們就可以看出構(gòu)成我們幼兒園要素不僅僅是孩子、老師還有家長。家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，也是幼兒得以健康發(fā)展的保證。特別是《綱要》在組織與實施部分專門強(qiáng)調(diào)：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與并積極幫助家長提高教育能力。

一、做好家長工作的意義

1、對于幼兒來說家長是幼兒的第一任教師，也是幼兒教育的重要力量。

現(xiàn)代教育生態(tài)學(xué)的研究認(rèn)為：對于幼兒來說，家庭是最自然的生態(tài)環(huán)境。人類最初的幼兒教育是家庭承擔(dān)的，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，這一責(zé)任轉(zhuǎn)移到幼兒園。幼兒教育發(fā)展到今天，從“還幼兒一個正常的社會生態(tài)”的觀點出發(fā)，家庭教育的重要性又重新受到重視，時至今日，幼兒教育離不開幼兒園，但幼兒園卻不能取代家庭。我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩個方面共同合作方能得到充分的功效。所以說幼兒教育必須去的家長的配合。

家庭環(huán)境對幼兒起著潛移默化的影響，父母影響孩子的生活習(xí)慣。習(xí)慣常常是幼年養(yǎng)成的。好的生活習(xí)慣會給幼兒發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。幼兒主要靠模仿成人來學(xué)習(xí)。父母的飲食、起居、衛(wèi)生等習(xí)慣成為為孩子模仿的對象。良好的習(xí)慣將會使孩子終生受益。父母影響孩子的生活態(tài)度。父母對生活的態(tài)度常常會留在孩子的腦海里，時常影響孩子未來的生活。若父母熱愛生活，用熱情擁抱生活，用好奇探尋世界，用心靈去感受美好，孩子會以同樣的態(tài)度對待生活。相反，父母對一切麻木不仁、冷漠、遲鈍，缺少應(yīng)有的激情，那么孩子就可能變得冷漠、遲鈍、乏味、狹隘、利己。父母影響孩子的人格。父母的教養(yǎng)方法對孩子人格的形成有直接的影響。放任的教養(yǎng)方法，將培養(yǎng)出缺乏責(zé)任心、自私、無原則性的孩子。所以說咱們通過家長工作提高了家長的認(rèn)識、素養(yǎng)。也是在間接的為孩子提供一個良性、隱形的成長環(huán)境。

2、對于家長和老師來說也是一個共同受教育的過程。對家長而言，正像一個職業(yè)教育者的教育知識與能力是在學(xué)習(xí)和實踐中獲得的一樣，家長的教育知識與能力也需要一個學(xué)習(xí)與實踐的過程，家園合作就為家長提高教育水平提供了一個學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠幫助家長樹立教育好子女的信心，獲得教育的知識經(jīng)驗。對于教師而言，在與家長的合作中，也可以幫助自己不斷改進(jìn)和修正教育內(nèi)容和教育方法。共同進(jìn)步共同學(xué)習(xí)。另外在家長與老師的合作中，也使雙方從對方哪里學(xué)到一些教育以外的人生經(jīng)驗，從而提高自己的生活質(zhì)量。

所以，無論教師還是家長，都要提高對幼兒教育的認(rèn)識，樹立大教育觀，認(rèn)識到幼兒教育不等同于幼兒園教育。也不能把教育工作的對象局限在幼兒身上，而應(yīng)該把教育對象擴(kuò)展到幼兒家長乃至其它社區(qū)成員，為家長和社區(qū)提供使用幼兒園教育資源的機(jī)會。

3、對幼兒園來說發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，可以促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。（1）、做好家長工作可以充分發(fā)揮家長的積極性，幫助和促進(jìn)幼兒園改進(jìn)工作。（2）、做好家長工作可以發(fā)揮家長的宣傳作用，提高幼兒園聲譽(yù)促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。一所幼兒園辦得好不好光靠幼兒園自己工作做的好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長的帶動及宣傳也很關(guān)鍵，咱們的教育對象是三四歲的孩子，這個年齡階段的孩子受理解能力判斷能力表達(dá)能力的影響還不能對我們的工作作出全面正確客觀的評價。我們做的任何事以及辛勤付出必須得到家長的認(rèn)可，只要家長工作做好了，家長就變成了我們的義務(wù)宣傳員，免費的廣告，而且是最有感染力的宣傳員，最容易讓人接受的廣告。

二、常規(guī)的家長工作主要分成個別的方式和集體的方式兩大類。

1、個別方式是指幼兒園教師與幼兒家長間一對一的聯(lián)系與進(jìn)行工作的方式，這種方式對密切家園聯(lián)系，實行家園同步教育有著十分重要的作用。因為教育孩子不同于其它工作，每個孩子都是一個獨特的個體，具有個性特點和發(fā)展水平上的差異；另外，孩子的家庭狀況、家長的教育觀點與教養(yǎng)方式也各不相同，教師必須針對每個幼兒和家長的不同情況，區(qū)別對待，進(jìn)行有針對性的工作對癥下藥因材施教。應(yīng)該說，幼兒園的家長工作大量的是個別化的。（1）、日常的交流

主要是在早上家長送孩子，和下午家長接孩子的這兩個時間段。也可以叫做接送交談是家長與老師正面接觸。這兩個時間段比較短暫，但非常重要。很多家長對老師的印象好壞就是在這時形成的。首先，在孩子入園時要微笑著面對家長和孩子。其次一些表達(dá)親昵的動作如撫摸一下幼兒，幫幼兒整整衣服、喜愛她的孩子關(guān)切的話語，比如孩子昨天感冒了，你可以問一問家長孩子怎么樣了。關(guān)愛之心亦可以關(guān)心一下孩子家長，如最近工作很忙。再次要耐心的傾聽，在家長向我們表達(dá)想法的時候，特別是一些孩子的爺爺奶奶的一些傾訴，不要表現(xiàn)出厭煩情緒，覺得家長家長很羅嗦。滿足家長的合理要求。比如孩子感冒了要多喝些水，就一定要愉快答應(yīng)。就能讓家長感受到你對孩子的關(guān)愛。我在平時工作中如果有家長說孩子昨天晚上有些發(fā)燒，讓我注意一下。我會告訴家長過一會我再給量量體溫，如果發(fā)燒我會給你打電話這是家長會非常感激的，大部分家長都是通情達(dá)理的，他們在給老師提要求是有時也是很難為請的。所以我們一定不要讓家長有顧慮。最后，對家長交待的事一定要盡力解決，不能言而無信，對家長交待的事情，一定要及時反饋。如家長早晨來園交代：“我家孩子感冒了，麻煩你多給喝點水”下午離園時，主動向家長說說，也可把反饋情況及在記事本上，讓家長閱覽使家長真正信任。（2）、電話交流

現(xiàn)代社會，大家的生活工作節(jié)奏都很快。家長們匆匆忙忙送孩子，匆匆忙忙接孩子，有的家長常年在外地打工自己沒有時間接送孩子，便把接送孩子的重任交給老人或親戚朋友。所以家長不能做到每天與老師見面，即使見面交流的時間也很有限。但孩子的父母肯定每時每刻都在牽掛著幼兒園里的寶貝，特別是對于小班、中班以及新入園的幼兒家長來說，這種牽掛特別特出。擔(dān)心孩子不能和其他小朋友好好相處，擔(dān)心孩子中午睡覺會哭鬧，擔(dān)心孩子沒有好好吃飯，擔(dān)心孩子不能適應(yīng)新的環(huán)境，孩子渴了有水喝？自己大小便能不能自理？??特別當(dāng)孩子身體不舒服而家長因為工作原因只能將孩子送到幼兒園時，家長很想了解孩子在幼兒園的身體情況。這時，電話聯(lián)系的方法可以起到很大的作用。我們每一個班級開學(xué)時都詳細(xì)記錄了每個幼兒的聯(lián)系方式，電話號碼，手機(jī)號碼。晚上，一個電話，一條短信，告訴家長幼兒在園情況，使家長感到很放心。孩子沒來或生病時打個電話表示關(guān)心現(xiàn)代化的聯(lián)系方式便捷、快速，作為老師經(jīng)常利用電話進(jìn)行交流，可以促進(jìn)與家長和幼兒之間的情感交流。家長了解了自己孩子的情況，對孩子在幼兒園的生活就感到很放心，同時也使家長對老師的工作多了一份理解，體諒。對幼兒而言，在家中也能經(jīng)常接到老師的電話是多么開心的事情呀。有的小朋友一接到老師的電話就會開心好多天，看見小伙伴就會自豪的說：“老師還給我打電話了呢！”教師、幼兒、家長之間如此融洽的感情，更加促進(jìn)了家長工作的開展。（3）家庭訪問

家庭訪問是家園聯(lián)系常用的一種重要方式。家庭訪問的目的在于深入了解幼兒在家中的真實情況，家長對幼兒教育的認(rèn)識、態(tài)度和方法，家庭及其周圍環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的影響，針對個別幼兒的具體表現(xiàn)，與家長共同商討教育幼兒的措施，以及介紹幼兒在幼兒園的進(jìn)步與存在的問題，爭取家長與幼兒園的密切合作。家庭訪問體現(xiàn)著幼兒教師對幼兒的親切關(guān)懷，對家長的尊重與理解，每次家訪應(yīng)明確目的、要求，防止告狀式、譴責(zé)式、游覽式的家訪。家庭訪問常在下列情況下進(jìn)行：

a、對新入園幼兒的家庭訪問。

b、當(dāng)幼兒偶發(fā)疾病或者意外事故或者發(fā)現(xiàn)幼兒有嚴(yán)重的行為問題時，必須立即進(jìn)行專題的家庭訪問。

c、家庭教育較好。幼兒有明顯進(jìn)步時，需要通過家庭訪問幫助家長總結(jié)經(jīng)驗，以便加以推廣。

d、當(dāng)幼兒家庭發(fā)生重大變故，需要給予安慰和協(xié)助，或幼兒長期缺席，需要了解原因。e、家長對子女教育方法不當(dāng)或者教養(yǎng)態(tài)度有嚴(yán)重問題，需要給予幫助、促使其改進(jìn)時，也要適時地進(jìn)行家庭訪問。

每次家庭訪問，事先要有簡略的計劃，選擇適當(dāng)?shù)臅r間，有時可以讓幼兒在場參加談話，表示親切，這時還可以觀察幼兒在家的表現(xiàn)和家長對幼兒的態(tài)度；有時可利用幼兒不在場的時間，以便和家長認(rèn)真談?wù)撚變旱膬?yōu)缺點，研究分析改進(jìn)教育的途徑和交流情感等。（4）QQ聊天、電子信箱、班級博客

隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電腦已走進(jìn)千家萬戶，上網(wǎng)具有信息量大，獲取知識便捷、效率高、速度快的特點，因此網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通已成為人們獲取知識、提高素質(zhì)的有效手段。鼓勵教師和家長共同設(shè)立個人電子郵件信箱，通過網(wǎng)頁，讓更多的人了解幼兒園，同時家長通過在網(wǎng)上查閱關(guān)于幼兒園的信息或在網(wǎng)上與幼兒園進(jìn)行交流。真正實現(xiàn)家園互動。我們幼兒園就是利用我們的安康家園網(wǎng)站，將每個孩子在園活動時的精彩瞬間、班級的一些通知，每日活動的內(nèi)容等，發(fā)布在安康家園的網(wǎng)站上，家長每天都能看到孩子在園的情況，以便及時配合老師跟進(jìn)指導(dǎo)。（5）家園聯(lián)系手冊 家園聯(lián)系手冊，也是目前實現(xiàn)家園聯(lián)系的一種簡便而有效的形式。現(xiàn)在，有些家長工作繁忙，難以抽出時間與教師經(jīng)常交談，在這種情況下使用家園聯(lián)系手冊顯得尤為重要。

家園聯(lián)系手冊靈活方便，傳遞信息及時。家長可從聯(lián)系冊中經(jīng)常得到孩子的進(jìn)步、問題及幼兒園對家庭在配合教育方面的具體要求；教師則可從聯(lián)系手冊中獲得幼兒園教育效果的反饋信息，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，得知家長的意見和要求。

家園聯(lián)系手冊是教師與家長圍繞孩子的發(fā)展與教育進(jìn)行書面聯(lián)系與交流的形式。因此，所寫內(nèi)容要具體，不能空泛，也不能寫成流水帳，要側(cè)重地反映幼兒的變化與新的情況，要圍繞幼兒園的教育目標(biāo)和近期的教育任務(wù)，結(jié)合孩子個體發(fā)展實際來寫。家園經(jīng)常地、不間斷地交流信息，相互配合促進(jìn)幼兒的發(fā)展。時間長了，聯(lián)系手冊就成了反映孩子發(fā)展與教育的寶貴資料。通過家園聯(lián)系手冊，還可以發(fā)現(xiàn)家庭教育中值得注意的問題。比如，在某班的家園聯(lián)系手冊上，家長向教師所反饋的大都是孩子在知識技能上的進(jìn)步與問題，很少關(guān)注孩子的性格、行為習(xí)慣方面問題。這就是一種十分重要的信息，通過分析、研究，可以為教師設(shè)法端正家長的教育思想提供依據(jù)。

2、集體方式是指對家長群體進(jìn)行工作的方式,如召開家長會等等，集體方式的家長工作與個別化的家長工作方式必須結(jié)合進(jìn)行。（1）辦好家長學(xué)校

幼兒園的家長學(xué)校是系統(tǒng)地開展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長家教能力和家教質(zhì)量、樹立正確成才觀的有效途徑。辦好家長學(xué)校，首先要做好家長的工作，只有在全面調(diào)查了解，掌握家長的“所想、所需”的基礎(chǔ)上方能有效地辦好家長學(xué)校，在辦學(xué)過程中，遵循尊重家長、區(qū)別對待、雙向反饋的原則。幼兒園家長學(xué)校長、學(xué)習(xí)制度不要只是形式制定家長學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃、要求授課老師認(rèn)真?zhèn)湔n，也可以邀請一些專家來授課。（2）家長會

家長會要有計劃、有準(zhǔn)備、有內(nèi)容。每個學(xué)期開幾次家長會，每次家長會的主要議題是什么，幼兒園的總計劃中應(yīng)有合理的安排，同時，每個班還應(yīng)根據(jù)自己的實際情況來確定，班與班之間可以在不同的時間、地點開家長會，也可以有不同的議題，家長會也可以分對象進(jìn)行。我園每一學(xué)期固定的主題家長會內(nèi)容主要有：小班新孩子入園家長會讓家長對幼兒園的概況;小班下學(xué)期幼兒入園后的變化可以說是向家長的一次匯報;中班上學(xué)期教子經(jīng)驗交流;中班下學(xué)期兩節(jié)課特活動;大班上學(xué)期良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；大班下學(xué)期幼小銜接。（3）家長開放日活動

家長每天接送孩子，來去均是腳步匆匆，不能親眼目睹孩子在園表現(xiàn)。教師可在開放日中，邀請家長觀摩班級各類活動，使家長了解自己的工作，以便配合我們的工作。家長開放日活動家長通過觀摩可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法；可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢與不足，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對性地教育孩子。同時，家長在觀摩與參與活動的過程中，還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能。但是，對家長的參與活動，準(zhǔn)備工作,事先要向家長介紹一日活動的目的和完整的活動計劃，讓家長“知其然，也知其所以然”活動中教師要作必要的引導(dǎo)，告訴家長活動看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動性、積極性與創(chuàng)造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比，以免產(chǎn)生消極的后果。活動結(jié)束后要充分發(fā)揮家長的積極參與精神，廣泛聽取緊張的意見和建議，并對家長的意見和建議持“有則改之無則加勉”的態(tài)度，避免形式主義的走過場，活動結(jié)束也就不了了之，達(dá)不到開放的目的。（4）、幼兒學(xué)習(xí)成果展覽與匯報會：元旦、畫展、六

一、階段性匯報演出等。家長把自己的孩子送到幼兒園接受教育，最大的愿望莫過于孩子的進(jìn)步。舉辦幼兒學(xué)習(xí)成果展覽與匯報會的目的就在于向家長匯報幼兒在園的發(fā)展情況，讓家長對幼兒園放心，并給他們以教育的信心和方法。教師在策劃幼兒學(xué)習(xí)成果展覽與匯報時首先應(yīng)注意對每個幼兒各方面的進(jìn)步要有充分的了解，要讓每個幼兒各方面的進(jìn)步要有充分的了解，要讓每個幼兒都有機(jī)會展示自己的進(jìn)步，并且這種展示應(yīng)開始全方位的，既有知識的掌握，又有能力的的表現(xiàn)，而不只是只集中在音樂、舞蹈或繪畫等方面。要讓家長從孩子的表現(xiàn)中，不僅僅看到孩子的進(jìn)步，更從中學(xué)習(xí)到一種新的教育理念，并將它運(yùn)用到自己的家庭教育中。

3、家長資源的利用，以家長為核心的發(fā)揮家長優(yōu)勢參與幼兒園的活動管理（1）、家長助教。

家長來自各行各業(yè)，是很好的教育資源。我們可以利用家長的專業(yè)、特長，通過“請進(jìn)來，走出去”幫助我們幼兒園組織一些活動。我們幼兒園曾經(jīng)邀請開蛋糕房的家長，來和孩子們一起烤蛋糕，請醫(yī)生家長來講護(hù)牙知識。請小學(xué)的老師帶我們的大班孩子參觀小學(xué)，幫助我們做好有效銜接工作。帶孩子到家長開的青援食品廠參觀餅干生產(chǎn)線等。幼兒園的家長不僅充分挖掘家長的教育資源，讓家長參與到孩子們的活動中，形成教育合力，更豐富了幼兒園的教育內(nèi)容、活躍了課堂的教育氣氛，有效促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。（2）、參與管理活動

家長參與幼兒園管理能更好地實現(xiàn)家園互動。我們?yōu)榇顺闪⒘思议L委員會,從教育教學(xué)、衛(wèi)生保健到伙食、安全等各項工作全方位讓家長參與、監(jiān)督。每學(xué)期我們均定期向家長發(fā)放調(diào)查問卷,征詢家長對幼兒園教職工的評價意見,將評價結(jié)果作為教職工業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)。同時,我們通過園長信箱、園長接待日等途徑,認(rèn)真聽取家長對幼兒園工作的建議,并逐項研究,落實解決。家長參與幼兒園管理,不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實,而且能大大激發(fā)家長參與幼兒園工作的熱情,使家園互動充滿活力。

第三篇：農(nóng)村幼兒園的家園共育分析

農(nóng)村幼兒園的家園共育分析

【內(nèi)容摘要】

農(nóng)村幼兒教育事業(yè)長期被忽視，加之育兒觀念得不到更新，幼兒園與家長都不能很好地實現(xiàn)家園共育。幼兒園和家庭是幼兒健康成長過程中密不可分的兩個“教育者”,幼兒園和家庭的通力合作,關(guān)系著幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量,高水平的家園合作是確保幼兒全面和諧發(fā)展的前提。家園合作存在的問題主要包括家長和教育工作者對家園合作在認(rèn)識上存在的問題和家園合作在實踐中存在的偏差。家園合作活動單

一、死板;教育幼兒職責(zé)的片面與狹隘。

健全家園合作制度,筑起家園合作的保障機(jī)制;創(chuàng)建良好園所文化,夯實家園合作基礎(chǔ);挖掘和提升教師的職業(yè)素養(yǎng),是實現(xiàn)家園合作的關(guān)鍵;明確家園合作中的角色意識,是實現(xiàn)家園合作的必要條件;積極鼓勵家長參與,是實現(xiàn)家園合作的核心。【關(guān)鍵詞】

家園共育、農(nóng)村幼教、隔代幼兒教育

農(nóng)村幼兒園的家園共育分析

一、農(nóng)村幼兒園的家園共育的現(xiàn)狀

1.教師與家長對分工責(zé)任的認(rèn)識比較模糊

盡管大多數(shù)教師和家長都認(rèn)同家園合作的重要性，但雙方對分工責(zé)任的認(rèn)識

比較模糊。

家長把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利；教師則認(rèn)為“家長參與”的作用主要是配合教師做好工作。教師和家長雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄，不少教師只是把從書報雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去，把需要家長幫助幼兒準(zhǔn)備的材料以及一周的教學(xué)計劃告知家長。家長會也幾乎是固定的“報告會”模式，由園長、教師宣講，家長只是被動地接收，發(fā)言的機(jī)會很少。家長開放日的活動與形式也都由教師單方面決定，家長只需到時

參加就行??

由此可見，教師和家長在家園共育中的地位是不平等的，教師拔高了自己的地位，而家長放棄了自己的權(quán)利。地位的不平等使得家長難以發(fā)揮主動性。因此，我們應(yīng)明確家長在家園合作中的作用。家長的參與既能為幼兒園提供教育資源，幫助幼兒園分擔(dān)教育工作，又能促進(jìn)家園的有效溝通、互相理解、互相學(xué)習(xí)，讓每一個幼兒能在幼兒園和家庭所形成的合力的影響下健康成長。2.教師與家長的合作缺乏積極的互動

教師和家長只有形成一致的合作目標(biāo)，互相理解和認(rèn)同對方的觀念與行為，才能產(chǎn)生積極的互動。很多教師認(rèn)為自己與家長的教育觀念存在很大差異。教師也談到“家長對幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評價自己的孩子”，他們認(rèn)為“工作中最大的困難是得不到家長的正確理解”。他們認(rèn)為教師和家長教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長重知識學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣培養(yǎng)，不切實際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容。盡管當(dāng)前大多數(shù)幼兒園都開辦 2 了家長學(xué)校，但活動次數(shù)少，活動形式多以講座、報告為主，對家長教育觀念的影響作用微乎其微。

3.教師與家長的合作流于形式，隨意性強(qiáng)、計劃性差、缺乏實效

家園合作機(jī)構(gòu)在某種程度上來說形同虛設(shè)。很多幼兒園之所以設(shè)置這類機(jī)構(gòu)是為了應(yīng)付上級部門檢查或使幼兒園考核達(dá)標(biāo)。家園合作應(yīng)該是一項有目的、有計劃的工作。系統(tǒng)、周密、科學(xué)和具體的活動計劃不僅是活動開展的指南，而且能促進(jìn)活動的順利進(jìn)行。然而，許多幼兒園缺乏家園合作的整體計劃，幼兒園、年級、班級等幾個層面的家園合作活動難以相互配合，無法持續(xù)、有效地進(jìn)行。家長會、家長開放日等活動沒有時間計劃性。不少教師坦言：“有些工作確實是幼兒園為應(yīng)付檢查而要求教師做的，比如家園聯(lián)系欄的布置、家長開放日活動、家訪工作等，我們沒有時間細(xì)致地去做，有時也只能是形式主義地應(yīng)付一下。”幼兒園管理者和教師沒有從根本上認(rèn)識到家園合作的重要性，因此合作的實效無從談起。

有的幼兒園的家園合作活動僅僅在學(xué)期初、學(xué)期末、節(jié)假日等特殊時期進(jìn)行，其他時間則無聲無息。有的教師則是在出現(xiàn)問題時才想起家長。很多家長都談到，幼兒園“大多臨時通知我們有家長開放日、家長會，學(xué)期初不公布活動計劃，我們家長有時非常為難，一時無法安排好手頭的工作，就只能放棄了”。活動內(nèi)容同樣缺乏計劃性。許多家長反映自己只能跟著教師的步伐走，一段時間下來獲得的都是些零碎的知識和簡單的技能，無法形成較為系統(tǒng)、完整的家庭教育觀念。

三、農(nóng)村幼兒園的家園共育出現(xiàn)的問題

（一）幼兒園、家長對家園合作的內(nèi)涵理解不夠

一方面，幼兒園扮演著居高臨下指揮者的身份，在缺乏對家長教育需求的考慮情況下，或多或少改變了原有“本著平等的原則、雙向互動、共同促進(jìn)兒童身心發(fā)展”的初衷，給人一種幼兒園“要對家長進(jìn)行教育”的感覺。而另一方面，家長也沒能以積極主動的態(tài)度與幼兒園共同合作教育孩子。有些家長對于幼兒園組 3 織的各項活動也只是被動參與。在對“家園平等合作、家園教育同步”理念的認(rèn)識上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）實際開展的家園合作教育工作實效性不強(qiáng)

在幼兒園家園合作的教育效果有限，雖然幼兒園有邀請家長來園與幼兒游戲，但一般家長都沒有時間來參與，而且有些家長認(rèn)為和幼兒一起游戲表現(xiàn)不出在游戲中的樂趣?；丶液蟾辉敢夂陀變阂黄鹆奶鞀蕵贰＜覉@合作不夠深入，多停留在表面，很少深入到幼兒園教育過程的每個環(huán)節(jié)之中。雖然幼兒園經(jīng)常邀請家長來園討論幼兒的生活，但是家園合作仍然不夠密切，兩者常常脫節(jié)，并且家園活動和家庭之間的教育差距明顯，家園活動很少與家庭教育聯(lián)系起來。(三)幼兒家長缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法

在現(xiàn)實生活中有的幼兒家長把對幼兒的教育誤解為幼兒園教育；有的家長認(rèn)為“樹大自然直”；有的家長認(rèn)為孩子年幼時主要是長身體，上小學(xué)才是教育的開始；還有相當(dāng)一部分家長認(rèn)為把孩子送進(jìn)幼兒園，教育就是老師的事，家長只管孩子的生活就行了；有的幼兒家長從未專門學(xué)習(xí)過家庭教育方面的知識，家園共育的觀念薄弱。另外，教育方法不當(dāng)，有的家長一味追求智力開發(fā)，不懂得非智力因素對幼兒發(fā)展的重要性，對孩子或過分溺愛與保護(hù)，或過分嚴(yán)厲經(jīng)常打罵，也有部分家庭因三代同堂等原因,造成了教養(yǎng)孩子的目的性不一致等等。

（四）幼兒教師的綜合素質(zhì)不盡人意

《綱要》指出：“幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！笨梢?，幼兒教師在家園合作教育中的重要作用。在實際工作中，我們的教師的表現(xiàn)還有很多有待改進(jìn)的地方。例如：在家庭教育指導(dǎo)方面教師視自己為絕對權(quán)威，僅讓家長配合幼兒園完成教學(xué)計劃，而較少考慮家長的需要和想法，而有的教師則忘記了自己作為家庭教育指導(dǎo)者的角色，遷就家長溺愛、粗暴管教等不科學(xué)的教育方式，還有的教師僅片面地把開展好展示活動當(dāng)作家園共育的重點，往往忽視了日常與家 4 長的平等溝通和對話……種種表現(xiàn)，都反映出我們的教師沒能隨著教育形式的發(fā)展，適應(yīng)家園合作工作的變化，自然給幼兒家長的指導(dǎo)也不盡人意。

（五）隔代教育對幼兒個性發(fā)展的負(fù)面影響

1．過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，形成自私、任性等不良個性。

人到老年格外疼愛孩子，并且容易陷入無原則的遷就和溺愛之中。同時由于面對安全問題，老人心理上會有一些顧忌――怕兒女們責(zé)怪。于是老人們總讓孩子處于說一不二的核心位置，事事依著孩子，處處圍著孩子。孩子有了錯誤也不及時糾正，孩子不合理的欲望也常會無原則地得到滿足。

2．過分保護(hù)扼制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加嬌氣。

陳鶴琴先生曾說過：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”這樣才能培養(yǎng)孩子的獨立性、自理能力和責(zé)任感。而不少祖輩習(xí)慣于包辦孩子生活上的一切事情。使得孩子的手腳得不到充分的運(yùn)動，孩子的大腦也用不著獨立思考，這樣很容易導(dǎo)致孩子動作發(fā)展緩慢，獨立生活能力差，增強(qiáng)了對家長的依賴，孩子一旦遇到困難或要求不能得到滿足時，就沒有信心去解決問題，繼而產(chǎn)生憤怒、不滿的情緒。

3．祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個性的形成。

祖輩的觀念相對滯后，不太容易改變幾十年來形成的思維模式和生活方式，不能很快跟上社會發(fā)展和觀念更新的步伐。所以在與孩子相處時，不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子，對于孩子出現(xiàn)的諸如破壞行為、嘗試行為等一切具有冒險和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當(dāng)孩子正興致勃勃地“破壞”一輛玩具汽車時，祖輩總會加以阻止和批評。因為，在他們的觀念中，一輛完美的玩具汽車是不可以被“破壞”的。并且認(rèn)為孩子的“破壞”行為是一 5 種不良行為。但他們絕對沒意識到，孩子的這種“破壞”行為，恰恰是他們探究事物的特點的創(chuàng)新行為的表現(xiàn)。

4．教育意識的缺乏和教育方法的不當(dāng)使孩子錯失了形成諸如愛勞動、謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)的良機(jī)。

父母更多注重教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)，卻不大意識到應(yīng)隨時隨地在活動中培養(yǎng)孩子愛勞動、謙讓、照顧別人、堅持性等優(yōu)良個性品質(zhì)。當(dāng)孩子有了最初的勞動欲望（如孩子想掃地、剝豆、抹桌子等）時，他們一方面嫌孩子礙手礙腳，另一方面因怕孩子累了等原因加以阻止。這樣，無形之中打擊了孩子的勞動熱情，扼殺了孩子的勞動意識，久而久之，孩子就不愿意動手了。當(dāng)孩子與同伴交往出現(xiàn)糾紛時，祖輩總是從自己孩子的“利益”出發(fā)，想方設(shè)法為孩子討回“公道”。“不吃虧”的教育很容易使孩子滋長驕橫、霸道的不良習(xí)性。

四、農(nóng)村幼兒園的家園共育解決措施

（一）加強(qiáng)幼兒園與家長對家園合作的內(nèi)涵理解

所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

多開展些幼兒園家園合作教育的課程，加強(qiáng)幼兒教師和家長對幼兒園家園合作教育的重要性的意識。開展“家園共育促進(jìn)幼兒健康成長”的課題研究，有助于教師、家長共同研究幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是整合家園教育資源的歸宿與出發(fā)點，使教師與家長彼此有更多的了解，促進(jìn)相互尊重，并尋求到一些解決具體教育問題的辦法，有助家園教育達(dá)成共識。

（二）加強(qiáng)實際開展的家園合作教育工作實效性

家園合作的教育要深入到幼兒園教育過程的每個環(huán)節(jié)之中，要把家庭和幼兒園之間的合作緊密聯(lián)系起來，相互配合，多開展家園活動，讓家長積極參與學(xué)校 安排的各種家園活動，把家園活動與家庭教育聯(lián)系起來。開展家長開放日，在幼兒上課時讓家長來觀摩，一是看教師的上課水準(zhǔn)，二是看自己孩子的上課表現(xiàn)和在幼兒園的生活情況。開展親子活動，讓家長參與到活動中，家長和幼兒一起完成一個活動。

(三)加強(qiáng)幼兒家長科學(xué)的教育理念和教育方法

1．正確的家庭教育理念和家庭方法能促使孩子健康成長。

家庭是社會的細(xì)胞，正確、全面反映社會要求的家庭教育目的，能促使孩子健康成長，而錯誤地片面地反映社會要求的家庭教育會導(dǎo)致教育的失敗。2．家長的素養(yǎng)很重要。

家長要不斷地提升素養(yǎng)，主動參與家園合作的重要內(nèi)容是幫助家長樹立正確的教育觀念，改善家長的教育行為、教育方法、優(yōu)化家庭環(huán)境。因此，幼兒家長要通過多看書學(xué)習(xí)、多參與實踐、多總結(jié)摸索的過程，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)育兒和家庭教育知識。

3．認(rèn)識家庭教育的重要性，并加強(qiáng)家園教育的結(jié)合。

要充分認(rèn)識到家庭教育的不可替代性，要端正與更新家教觀念，樹立孩子在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展的思想，遵循幼兒身心特點和科學(xué)規(guī)律，堅持嚴(yán)愛結(jié)合、正面教育，并做到以身作則、教育一致，只有這樣才能與幼兒園教育同步，才能收到最佳的教育效果。

（四）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

1.要樹立大教育觀，主動與幼兒家庭進(jìn)行聯(lián)系和溝通

讓幼兒家長了解幼兒園的辦園方針、教育情況和教育要求，取得家長們的配合與支持，利用家長資源共謀劃策，讓家長深入幼兒園與教師、幼兒互動，增進(jìn)交流溝通，同時，還要向家長普及科學(xué)育兒和家庭教育知識，幫助家長轉(zhuǎn)變教育 觀念，指導(dǎo)家長遵循家庭教育的基本規(guī)律，提高教育能力、以便家園配合、形成合力，促進(jìn)孩子身心健康和諧地發(fā)展。2.要積極開展針對性、實效性強(qiáng)的家園互動活動

為了使家園合作活動不流于形式，幼兒園要長期向家長開放，請家長直接參與幼兒園的工作。教師要在充分掌握家長教育需求，了解幼兒在家學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，針對幼兒不同年齡層次特點，有的放矢地組織開展家園互動活動。通過各種活動讓家長走進(jìn)幼兒園，主動參與到互動的活動中來，鼓勵每一位家長去觀察和討論自己孩子的成長問題，使家長獲得成功的教育體驗，改變以往的被動參與局面，讓家長愿意參與幼兒園教育，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友，從而實現(xiàn)真正意義上的家園合作。3.提高教師專業(yè)素質(zhì)

提高教師素質(zhì)是提高家園合作教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在家園合作指導(dǎo)過程中的作用是舉足輕重的，因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論，還要熟悉并把握一套有效的指導(dǎo)家長正確教育孩子的方法。在平時家園合作工作中，教師必須充滿愛心、誠心、責(zé)任心，樹立良好的服務(wù)觀，讓家長看到自己的孩子在溫馨的環(huán)境 中成長，了解教師工作的繁瑣和辛勞，從而激發(fā)他們對幼兒園教育工作的理解，以此贏得家長的尊重和信任，為家園合作架起橋梁。

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第四篇：家長應(yīng)如何配合幼兒園做好家園共育工作

家長應(yīng)如何配合幼兒園做好家園共育工作

有一部分家長在家園共育方面存在著一定的困惑和誤區(qū)，導(dǎo)致了不良的教育效果。那么，作為家長應(yīng)如何配合幼兒園做好家園共育工作呢？

第一，家長要不斷學(xué)習(xí)育兒知識，掌握一些科學(xué)的育兒方法。建議家長朋友們在工作之余犧牲一點娛樂、聚會時間，一是學(xué)學(xué)一些幼教文章，了解一些新的幼教理念，了解現(xiàn)在的社會需要什么樣的人才，自己怎樣做才和老師配合好，共同教育好孩子。二是通過閱讀刊物或網(wǎng)上的家教文章、參加幼兒園的家長學(xué)校專題講座，學(xué)習(xí)幼兒園發(fā)放的家長學(xué)習(xí)材料，與同事朋友交流一下育兒心得等等方式，來學(xué)習(xí)一些家教知識，提高自身的育兒素質(zhì)。

第二，家長要通過孩子的表征和講述了解幼兒仿園的情況。家長要不斷詢問并傾聽孩子講述他一天在幼兒園里看見、聽見和所做的事情，欣賞孩子在幼兒園學(xué)的歌曲、故事、舞蹈以及手工、圖畫作品等。孩子在描述和表征時，可能不是那么完整，但家長一定要耐著性子傾聽并鼓勵孩子表達(dá)完，否則會扼殺孩子的表達(dá)欲。有些孩子在家里喜歡模仿老師，讓其他家人來當(dāng)小朋友做操、做游戲等，這時家長一定要配合孩子，滿足他的這種表現(xiàn)欲，這樣一是能培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和模仿能力，二是家長也能從中來了解幼兒園的情況和孩子的幼兒園生活。

第三，家長要積極參加幼兒園組織的一些活動。只要時間允許家長朋友們就要按時參加幼兒園組織的一些活動，比如：節(jié)日聯(lián)歡、運(yùn)動會、家長會、開放活動、親子活動等，這樣家長們能親自參與到幼兒活動中，以此來了解幼兒園的性質(zhì)、課程設(shè)置、目標(biāo)等。并可以全面直觀地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活、游戲及與其他小朋友的交往情況，同時也培養(yǎng)了親子情感。也可以從中發(fā)現(xiàn)孩子的不足，有針對性的與老師配合，給孩子以幫助和教育。

第四，家長要積極主動地配合幼兒園的工作。早在1927年，陳鶴琴先生就說過，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！睘榱撕⒆拥陌l(fā)展，當(dāng)家長在幼兒園的公告欄上看到，要求您做出配合時，比如，配合幼兒園收集廢舊物品、與孩子一起觀察、記錄、查找資料、有特長的家長主動的到幼兒園進(jìn)行幫教活動等等。家長朋友們一定要積極主動地配合幼兒園的工作。這樣擴(kuò)大了幼兒園的教育資源，豐富幼兒的教育活動。

第五，家長要主動與教師溝通了解孩子的在園情況。要經(jīng)常不斷地通過口頭交流、電話、短信、QQ、電子郵件和老師取得聯(lián)系，向老師全面了解孩子在幼兒園的成長與表現(xiàn)，并主動向老師介紹孩子的優(yōu)缺點、個性特征以及在家的表現(xiàn)，與老師相互配合，共同做好孩子的教育工作。

第六，家長的教育觀點應(yīng)與教師一致。幼兒園的教育目標(biāo)主要是對孩子進(jìn)行情感教育、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等一些素質(zhì)教育，讓孩子有一個良好的人生開端。有一部分家長不檢點自己的言行，為人處世斤斤計較；不孝敬老人，甚至直接對孩子說“你爺爺奶奶不好，你姥娘姥爺才好呢！”還有的家長生怕孩子受委屈，不讓與別的小朋友玩；也不讓孩子接受熟人給的零食；有的家長看到自家孩子在幼兒園受一點小委屈，就教給孩子說“他要再給你鬧，你就咬他”這樣一句讓家長出氣話，時間一長孩子就會形成不會忍讓的性格。這些家長的教育與幼兒園的教育是背道而馳的，會使幼兒園的教育大打折扣。為了孩子的身心健康，家長朋友們要時刻注意自己的言行，不要讓自己的不良行為給孩子帶來負(fù)面影響。

家長朋友們只要在孩子的教育目標(biāo)上與老師達(dá)成共識，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法，積極參加幼兒園的活動，主動了解孩子的在園情況，就會與老師攜手促使孩子健康、快樂、全面、和諧的發(fā)展。

第五篇：淺談如何做好幼兒園家長工作實現(xiàn)家園共育

淺談如何做好幼兒園家長工作實現(xiàn)家園共育 教育是一個系統(tǒng)的工程，孩子的福祉是教育關(guān)注的共同焦點。我們的教育應(yīng)該促進(jìn)家長和教師成為朋友，促進(jìn)家庭和幼兒園的良好溝通，促進(jìn)孩子能在大家的共同關(guān)注下健康成長和發(fā)展。幼兒教育是在家庭和幼兒園兩個環(huán)境下共同進(jìn)行的,兩者就如同一輛自行車的兩個輪子,缺一不可,必須同時前進(jìn),相互密切配合。只有這樣,才能實現(xiàn)幼兒教育的有序健康發(fā)展。那么,怎樣才能實現(xiàn)家園之間的完美契合呢?

一、幼兒園方面

(1)師資資源方面。①注重培訓(xùn)。制訂培訓(xùn)規(guī)范和計劃,對已上崗的教師定期開展培訓(xùn),核發(fā)培訓(xùn)合格證后方可繼續(xù)上崗,從而提高教師水平,保證教學(xué)質(zhì)量。②不斷提高管理水平。在教育部門管理的基礎(chǔ)上,幼兒園完善管理制度,包括教師管理、幼兒人身安全管理、食品安全管理、疾病防治管理、師品師德管理、入園離園管理等等,從根本上提高幼兒園管理水平,這樣對幼教事業(yè)的發(fā)展能起到事半功倍的效果。

(2)教學(xué)方式方面。①判別是非能力的培養(yǎng)。只有擁有明辨是非的能力才能更好地提升自己的能力。在幼兒教育上這點尤其重要,要讓幼兒學(xué)到更多的東西首先就要教會他什么是對的什么是錯的,什么該做什么不該做。在教育辨別是非能力的同時要注意觀察幼兒的日常表現(xiàn),并及時給予肯定或否定的評價,褒貶協(xié)調(diào)結(jié)合,這樣才能較快地幫助幼兒樹立是非評判的標(biāo)準(zhǔn)。在這一培養(yǎng)的過程中,可以通過形式多樣的方式來實現(xiàn)教育的有效性,比如看動畫片、講故事等,只有讓幼兒身臨其境,他們才能更深刻地思考領(lǐng)悟。②日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒教育更多地與生活聯(lián)系密切,幼兒園是幼兒的第二個家。因此,幼兒老師能更好地關(guān)注到

幼兒的日常生活狀態(tài),更及時引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,將學(xué)校教學(xué)與日常生活結(jié)合起來。③學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了更好地幫助幼兒以后的小學(xué)教育,在幼兒教育期間要利用有趣輕松的方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo),重視幼兒智商的開發(fā)。針對幼兒本身好玩的特點,將知識融入游戲中,通過實際性接觸,幼兒更容易理解知識的含義。例如搭積木的游戲、拼圖游戲、繪畫等。

二、家庭方面

(1)給孩子創(chuàng)造一個溫馨的教育環(huán)境。在平時的日常生活中給孩子創(chuàng)造一個溫馨的家,即便遇到矛盾當(dāng)著孩子的面也不能大吵大鬧,而應(yīng)該心平氣和地解決。孩子做得好的方面要給予表揚(yáng)，讓孩子回到家里感覺溫暖和放松。對孩子的教育,父母要經(jīng)常溝通,標(biāo)準(zhǔn)一致。絕不能各執(zhí)一詞,讓孩子無所適從,也不能當(dāng)孩子犯錯后逃避懲罰的保護(hù)傘。

(2)注重培養(yǎng)孩子在生活中的獨立能力。首先,要讓孩子在興趣中學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師,在感興趣的基礎(chǔ)上去刨根究底獲得知識比強(qiáng)迫灌輸好得多。家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。其次,要讓孩子在觀察中學(xué)習(xí)?！吧钪胁皇侨鄙倜?而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！庇^察是孩子進(jìn)一步研究的前提,讓孩子從最初的感性認(rèn)識,通過自己的發(fā)現(xiàn)探索逐步升華到理性認(rèn)識,不僅培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力,也能養(yǎng)成做事踏實認(rèn)真的習(xí)慣。孩子天性好玩,在游戲中孩子可以學(xué)會創(chuàng)新,在團(tuán)隊游戲中還能培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力和互助精神。在戶外游戲中還能鍛煉孩子的反應(yīng)能力,為日后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、家園之間的協(xié)作互助

(1)組織多種形式的家長學(xué)?；顒?。有計劃地組織家長學(xué)校教育活動,讓家長更進(jìn)一步地了解幼兒教育的觀念和方法,使家長積極配合幼兒園教育活動。學(xué)期

末還組織一次家長育兒經(jīng)驗交流會,進(jìn)一步提高家長的育兒水平。交流會上家長們自動分成小組,展開討論。家長們由于有了自己感興趣的話題,都討論得熱火朝天。

(3)開展家長助教活動。每學(xué)期都有計劃地開展家長助教活動,以增進(jìn)教育資源的共享。孩子入班后,班內(nèi)老師都要掌握家長的情況及家教特點,以發(fā)揮家教優(yōu)勢,利用有專長的家長或在特殊崗位工作的家長來為班內(nèi)幼兒講課。這種教育形式生動新穎,幼兒感興趣,家長也非常愿意參加。

總之,要想實現(xiàn)幼兒教育的成功必須對于家庭和幼兒園兩手抓,而且兩手都要硬。不能有任何一方的偏頗,要同時同步進(jìn)行,保證家園之間對于幼兒情況信息的對稱性,從而更好地進(jìn)行幼兒教育,實現(xiàn)幼教事業(yè)的良性發(fā)展。

十年樹木百年樹人，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕的事情，幼教專家陳鶴琴曾說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能獨立完成的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?/p>

只要家園攜手，形成緊密的教育合力，就會有效地促進(jìn)幼兒健康全面和諧的發(fā)展，從而終生受益。