第一篇：班主任讀后感

《做最好的班主任》讀書筆記

本學(xué)期，我利用開(kāi)學(xué)初的時(shí)間認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書，這本書寫得很實(shí)在，里面講述的一個(gè)個(gè)案例更是折射出了李鎮(zhèn)西老師在班主任工作上的無(wú)窮智慧。

對(duì)于我而言，要學(xué)的是他“科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈”這一點(diǎn)。不過(guò)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。這學(xué)期我有幸繼續(xù)擔(dān)任班主任一職，所以得以將自己從書中學(xué)到的精髓運(yùn)用到實(shí)際生活中去！

我曾擔(dān)任了三年的班主任，雖說(shuō)在常規(guī)工作方面應(yīng)該是得心應(yīng)手，但是如何處理好繁雜瑣碎的常規(guī)管理工作，如何把一件件小事做出藝術(shù)來(lái)，這是我工作三年以來(lái)不變的追求。希望有一天，我也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！

現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育，何謂素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的教師，首先一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。從他的教學(xué)中，感受最深的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。

李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。

平時(shí)在校，孩子經(jīng)常犯錯(cuò)誤。但是大多數(shù)班主任會(huì)氣急敗壞地將孩子數(shù)落一番。但是，你有沒(méi)有想過(guò)：這樣做有用嗎？所以我學(xué)會(huì)了放平心態(tài)，找準(zhǔn)教育的契機(jī)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，哪個(gè)人不犯錯(cuò)誤呢？關(guān)鍵是要區(qū)分錯(cuò)誤的類型，找好教育的切入點(diǎn)，對(duì)瑣碎小事處理的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣和健康人格培養(yǎng)的過(guò)程。

談到教育的契機(jī)，我又自然而然地聯(lián)想到：班主任的工作重點(diǎn)要突出，不能眉毛胡子一起抓。例如，現(xiàn)在放寒假了，那么下學(xué)期開(kāi)學(xué)初,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行收心教育,是我們班主任的首要任務(wù)。新的學(xué)期剛開(kāi)始，許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮的寒假生活向開(kāi)學(xué)后緊張的學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了鮮明反差并導(dǎo)致的心理和身體一系列問(wèn)題，盡管開(kāi)學(xué)了，還有部分學(xué)生仍沉迷于舒適自在的假期生活中，注意力降低，疲勞、迷惘、膽怯；有的學(xué)生因上學(xué)期的不專心學(xué)習(xí)而導(dǎo)致這次成績(jī)較差而產(chǎn)生自卑心理，因此更加討厭學(xué)習(xí)，如果不能及時(shí)有效地調(diào)整心態(tài)，收拾心情，學(xué)生將會(huì)在開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)情緒低落。如何盡快讓學(xué)生收心，做好學(xué)生假期向?qū)W期的過(guò)渡，讓學(xué)生贏在新學(xué)期的起點(diǎn)上，是班主任一項(xiàng)十分重要的工作。

找出了工作的重點(diǎn)，接下來(lái)就是要把這項(xiàng)工作夯實(shí)，花上大量的精力，去好好處理，解決一個(gè)是一個(gè)，由此及彼，擴(kuò)大戰(zhàn)果，情況就不一樣了。對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)做到，培養(yǎng)一個(gè)，鞏固一個(gè)。切忌蜻蜓點(diǎn)水，虎頭蛇尾。實(shí)踐出真知。我們必須在常規(guī)工作中學(xué)會(huì)常規(guī)工作的方法和智慧。這樣班主任工作的路就會(huì)越來(lái)越寬。看完《做最好的班主任》這

本書中，李鎮(zhèn)西老師以優(yōu)美的文筆與才華折服了我；以細(xì)膩、認(rèn)真的精神感動(dòng)著我！做一名人民教師，身上應(yīng)該多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。篇二：讀做一個(gè)專業(yè)班主任有感

讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》有感

花園小學(xué) 白建林

彈指一揮從事教育工作已很多年了，自己也曾一遍一遍的問(wèn)著自己：自己能做好班主任嗎？怎么樣才能真正做好班主任的工作？其實(shí)，我知道自己內(nèi)心深處對(duì)于做班主任不是特別喜歡，因?yàn)樘嗟氖虑榭倝旱冒嘀魅未贿^(guò)氣。閱讀著著名教育專家王曉春老師40年教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而寫的一本適合中小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)秀讀本——《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，受益匪淺，心靈受到極大的震撼，最重要的是明確了班主任專業(yè)化的發(fā)展道路。

就說(shuō)對(duì)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話的理解，這是教育界長(zhǎng)期推崇也十分流行的口號(hào)，這也是我從做班主任起，經(jīng)常用來(lái)鞭策自己的一句話。但是當(dāng)我讀了王老師對(duì)這句話的理解后，我又開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)自己和自己的班主任工作。

王老師認(rèn)為“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話夸大了學(xué)校和老師的作用，遺傳和家庭教育的作用也不可忽視，教師的工作是有邊界的，教師是學(xué)生一生的指導(dǎo)者，但不是學(xué)生一生的承擔(dān)者。而班主任不過(guò)是他的很多幫助者中的一個(gè)而已。關(guān)于“誰(shuí)配合誰(shuí)”，我們班主任平時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，經(jīng)常會(huì)說(shuō)“希望家長(zhǎng)配合老師的工作”之類的話，現(xiàn)在看來(lái)這似乎不妥，其實(shí)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，家庭教育和學(xué)校教育相比，總的說(shuō)來(lái)，前者更重要一些。家庭教育不但是基礎(chǔ)性的，更是全程性的。孩子的命運(yùn)基本上是由家庭教育定調(diào)的，學(xué)校只是在孩子成長(zhǎng)的某一階段配合家長(zhǎng)教育孩

子。所以教師不能搶家長(zhǎng)的風(fēng)頭，不要把無(wú)限的責(zé)任壓在自己的箭頭，破壞自己的心理健康。

在我們平時(shí)的班主任工作中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣說(shuō)的家長(zhǎng)：“只要孩子健健康康就行，學(xué)習(xí)成績(jī)及格就好，不惹事就行了，老師您也別要求他那么多，管得那么多了”，聽(tīng)家長(zhǎng)這么說(shuō)時(shí)，我們還有點(diǎn)氣憤有點(diǎn)不甘心，現(xiàn)在想想，這是人家家長(zhǎng)對(duì)孩子的戰(zhàn)略構(gòu)想，我們也不必過(guò)多干涉，但是作為教育者，我們的職業(yè)道德要求我們要對(duì)家長(zhǎng)和孩子提出忠告，您對(duì)孩子的期望太低了。對(duì)于犯錯(cuò)的孩子，我們要盡量教育，但教育不是萬(wàn)能的，我們?nèi)手亮x盡之后，如果還是不改，我們就只好執(zhí)行紀(jì)律了，這樣想來(lái)，原本做班主任的壓力就小了許多。

再說(shuō)說(shuō)對(duì)“校園無(wú)小事”這句話的理解，王老師認(rèn)為它作為提高教師教育意識(shí)，鼓勵(lì)教師認(rèn)真工作的一般性號(hào)召，還是可以的，但是在學(xué)理上是完全經(jīng)不起推敲的。小與大是相比較存在的，如果校園真的沒(méi)有小事，都是大事，那么大事也就不存在了。校園有大事有小事，有重要的事就由相對(duì)不重要的事，有急事就有相對(duì)不那么急的事。輕重緩急是客觀存在的。

王老師對(duì)這句話的分析對(duì)于我們班主任工作還是有很大的啟示，“大事”和“小事”的辯證關(guān)系引起了我對(duì)班主任工作中重點(diǎn)與非重點(diǎn)事件的思考。

如在平常的教育活動(dòng)中，班主任往往只是在為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)忙碌，其內(nèi)容大多是“與現(xiàn)象作斗爭(zhēng)”，像吃止痛藥卻不能根治。譬如學(xué)生厭學(xué)，其中有的人不是學(xué)習(xí)問(wèn)題，而是基本生活態(tài)度問(wèn)題，他的整個(gè)生活狀態(tài)不對(duì)勁，每天過(guò)的不開(kāi)心，沒(méi)有生活目標(biāo)，教師卻想用“獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰”、“尋找閃光點(diǎn)”、“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”等方法來(lái)解決他的問(wèn)題，這很難有效。一個(gè)連生活都不熱愛(ài)的人能熱愛(ài)學(xué)習(xí)嗎？這樣的學(xué)生只有走進(jìn)他的心靈，弄清他整體的精神狀態(tài)，想辦法找到合適的突破口，扭轉(zhuǎn)他的心態(tài)，才可能解決他的問(wèn)題，這個(gè)突破口可能不在學(xué)習(xí)上，或許在親子關(guān)系，或許是同學(xué)關(guān)系，或許是自我認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也或許是理想問(wèn)題，我們要著眼于他精神境界的提升，生存狀態(tài)的改變，才能解決他的問(wèn)題，所以，我們班主任不能只“就事論事”，工作浮于表面，關(guān)注學(xué)生整體的精神境界比僅完成上級(jí)布置的任務(wù)更加重要。

又如許多班主任常說(shuō)，個(gè)別的問(wèn)題學(xué)生，往往牽扯了他們大部分的精力，他們顯得非常的寒心和無(wú)奈。其實(shí)多數(shù)問(wèn)題學(xué)生并非總是一副大鬧天宮的架勢(shì)，只要班主任不過(guò)分刺激他們，他們對(duì)集體的直接破壞作用未必那么大。我們班主任沒(méi)有必要把大部分的精力花在他們身上，應(yīng)該抽出更多的精力照顧集體，照顧多數(shù)人，因?yàn)榘嘀魅尾皇菫閭€(gè)別學(xué)生服務(wù)的，我們要把精力花在能做好的事情上，而不是拼著勁去做一些顯然做不到的事情。

最后說(shuō)說(shuō)對(duì)于班級(jí)干部的定位問(wèn)題，他認(rèn)為班級(jí)干部的正確定位應(yīng)該是，他們是和其他同學(xué)一樣的學(xué)生，只不過(guò)為班集體多做了一些事情，而這些事情的主要性質(zhì)是“服務(wù)”，不是“領(lǐng)導(dǎo)”。他反對(duì)強(qiáng)化干部的行政功能和榜樣功能。王老師的觀點(diǎn)，我很贊成。班主任對(duì)班級(jí)干部的培養(yǎng)一定要注意培養(yǎng)他們的服務(wù)意識(shí)，淡化

他們的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，班干部是為班集體，同學(xué)服務(wù)的，而不僅僅為班主任做事，同時(shí)有時(shí)幫助老師做一些事，也是在為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)，不要覺(jué)得和老師比較接近，就由“高人一等”的感覺(jué)，不把其他同學(xué)放在眼里。我經(jīng)常對(duì)班干部和所有同學(xué)說(shuō)，人生的較量有三個(gè)層次，第一層次是技術(shù)的較量，第二層次是智慧的較量，第三層次也是最高層次的較量是人格的較量。我們?cè)谏钪幸?shí)做人，努力提高自己的人格魅力，為自己將來(lái)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我自認(rèn)為還算不上一個(gè)專業(yè)的班主任，在管理上還存在挺多的問(wèn)題。雖然在自己的課上學(xué)生的紀(jì)律比較好，課堂氣氛也比較活躍，但是在其他課上的紀(jì)律還不夠理想。對(duì)于一些有逆反心理的孩子的溝通和教育還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

以后的班主任工作該怎樣給自己定位呢？我悟到：“澆花要澆根，育人要育心”。我是一個(gè)管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務(wù)的，是為學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學(xué)生、家長(zhǎng)的每一次對(duì)話與交流，班級(jí)組織的每一次活動(dòng)作為學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中用心享受其中的樂(lè)趣。篇三：今天怎樣做班主任讀后感 “今天怎樣做班主任?”讀后感

曹月娥

擔(dān)任班主任工作已經(jīng)很多年了,一直工作著、辛苦著、快樂(lè)著，并享受著和孩子呆在一起的生活。但是班主任工作的整體性和規(guī)劃性還需要進(jìn)一步提高，總是遇到什么解決什么，并不能做到未雨綢繆。在工作中我深刻體會(huì)到：在向生活學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要向書本學(xué)習(xí)，才能總結(jié)出自己真正的經(jīng)驗(yàn)。這次趁著國(guó)慶七天長(zhǎng)假，學(xué)校給我們班主任提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)了一本關(guān)于班級(jí)管理的書，使我能靜下心來(lái)研讀了起來(lái)。

《今天怎樣做班主任》一書。此書共有九輯，分別論述了：班主任的思考、心態(tài)，如何應(yīng)對(duì)學(xué)校管理，與家長(zhǎng)打交道，班級(jí)秩序和學(xué)風(fēng)建設(shè)；如何處理問(wèn)題生。書中一個(gè)個(gè)鮮活的案例，王曉春一句句精彩的論述，讓我手不釋卷，細(xì)心品讀，受益匪淺。其中有一部分的內(nèi)容，對(duì)我啟發(fā)最深，那就是班主任與學(xué)生的關(guān)系。今天的學(xué)生和我們那時(shí)候完全不一樣，《今天怎樣做班主任》中今天的比重尤為重要。原來(lái)苦行僧似的老師已經(jīng)不能夠勝任今天的班主任工作。今天的學(xué)生喜歡的班主任應(yīng)該“真”要真心實(shí)意的對(duì)學(xué)生，不是千篇一律的溺愛(ài)和遷就，也不是不明就里的批評(píng)指責(zé)，有的放矢的愛(ài)才是真愛(ài)，班主任應(yīng)愛(ài)在細(xì)微處，愛(ài)在威嚴(yán)中。班主任要走近孩子，在工作中注意方式，“多一點(diǎn)”，能使師生關(guān)系更和諧。

一、微笑多一點(diǎn)兒，鼓勵(lì)多一點(diǎn)兒 微笑是友善的信號(hào)，它可以溫暖人心，給人以好感。愛(ài)微笑的人永遠(yuǎn)都受歡迎。許多學(xué)生都認(rèn)為面帶微笑的教師更具親和力。班主任如果能微笑著與路上的學(xué)生打招呼，微笑著走進(jìn)課堂，微笑著處理問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生如沫春風(fēng)。從某種意義上講，班里的學(xué)生成長(zhǎng)總會(huì)伴隨著這樣或那樣問(wèn)題的出現(xiàn)，班主任處理問(wèn)題的友善很重要，這不但體現(xiàn)班主任高超的教育教學(xué)藝術(shù)而且利于問(wèn)題的圓滿解決，拉近師生的距離。

上學(xué)期學(xué)校組織秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求每個(gè)班級(jí)要出一個(gè)跳長(zhǎng)繩集體比賽項(xiàng)目。要求男生五名，女生五名，我班真正參與過(guò)跳長(zhǎng)繩只有六人，還有四個(gè)是我根據(jù)學(xué)生的推薦，點(diǎn)名確定的。臨近比賽前幾天，其他班級(jí)的學(xué)生正緊鑼密鼓的加強(qiáng)訓(xùn)練，而我班的選手們?cè)谟?xùn)練場(chǎng)上，個(gè)個(gè)都很緊張，時(shí)時(shí)出現(xiàn)失誤?？吹竭@一情

況，我微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不要緊，調(diào)整狀態(tài)接著跳?！倍椅矣H自上陣，為他們演示跳繩的訣竅，結(jié)果運(yùn)動(dòng)員們?cè)谖椅⑿Φ墓膭?lì)下，積極進(jìn)行著訓(xùn)練，終于在比賽那天，取得了很好的成績(jī)。我用微笑鼓勵(lì)了他們，這種微笑不僅使孩子們調(diào)整了心態(tài)，還促進(jìn)了師生和諧關(guān)系的形成。

甜美的微笑是班主任和學(xué)生之間交往最好的潤(rùn)滑劑。每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，學(xué)業(yè)得到發(fā)展。微笑并不需要花費(fèi)什么代價(jià)，我們又何必吝嗇它呢？沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能輕易拒絕教師的一張笑臉，作為一個(gè)班主任想要搞好師生關(guān)系，首先就該做到“微笑待生”。

二、主動(dòng)真情多一點(diǎn)兒

有時(shí)我們常常在學(xué)生出了事情后埋怨學(xué)生不主動(dòng)找自己反映情況。學(xué)生生病很嚴(yán)重，家長(zhǎng)趕到學(xué)校才發(fā)現(xiàn)，班主任埋怨學(xué)生：怎么不早說(shuō)？學(xué)生遭不良少年敲詐，身心受到傷害，班主任埋怨學(xué)生：怎么不早說(shuō)？??是呀，怎么不早說(shuō)。但能有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)來(lái)與你談心的。

我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦?，要努力?zhēng)取主動(dòng)，用積極的態(tài)度去主動(dòng)了解和教育學(xué)生。我班有一位小趙同學(xué)，通過(guò)家訪，了解他也是一位父母離異的孩子，和奶奶生活在一起，對(duì)于隔代教育，顯然教育效果會(huì)差一些，溺愛(ài)會(huì)增加點(diǎn)，因此，更增添了我對(duì)他的責(zé)任感。每天利用課間時(shí)間去關(guān)心以下他的學(xué)習(xí)和生活情況，不懂的鼓勵(lì)他及時(shí)去請(qǐng)教老師，還常常主動(dòng)去同課任老師溝通，了解他的聽(tīng)課和作業(yè)完成情況，針對(duì)不足之處，幫助他解決問(wèn)題，而且一周內(nèi)我會(huì)和他進(jìn)行一次思想交流。所以有事他都會(huì)告訴我。記得有一次，放學(xué)時(shí)要補(bǔ)課，由于午飯沒(méi)有吃飽，他跟我說(shuō)老師我肚子餓，我趕緊帶他到我辦公室，將餅干給他充饑，以確保他補(bǔ)課的效果。

班主任和學(xué)生交往時(shí)，多一些主動(dòng)真情，學(xué)生就會(huì)給你同樣的回報(bào)，你的師生關(guān)系就會(huì)隨之和諧起來(lái)，教育工作的天地將更加寬闊。

三、交往次數(shù)多一點(diǎn)兒

班主任和學(xué)生的關(guān)系，是在交往中建立、發(fā)展和深化的。一般來(lái)說(shuō)，班主任和學(xué)生的關(guān)系的和諧程度同交往次數(shù)是成正比的。老師和學(xué)生的和諧關(guān)系也給工作帶來(lái)了便利，因?yàn)樵谄綍r(shí)的工作中，我們通過(guò)觀察可以了解到班級(jí)的一些情況，例如：哪個(gè)同學(xué)在文藝方面出色，哪位同學(xué)的體育方面比較優(yōu)秀，哪位同學(xué)的繪

畫很不錯(cuò)，這樣通過(guò)平時(shí)的觀察，我們可以在學(xué)習(xí)各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)的時(shí)候不至于臨時(shí)混亂，自己心理會(huì)有數(shù)，工作自然就不會(huì)很吃力了。實(shí)際上，班主任工作也是一 項(xiàng)需要積累的工作，在平時(shí)的工作中多細(xì)心，多用心，到時(shí)候自然是手到拈來(lái)的。

今天的班主任應(yīng)該是多才多藝的，一個(gè)真正讓學(xué)生喜歡的班主任，應(yīng)該是靠自己的各種魅力去征服學(xué)生，用道理讓學(xué)生心甘情愿的做，這樣就對(duì)我們老師自己有了更高的要求，其實(shí)我們的工作不僅要培養(yǎng)學(xué)生，更是一個(gè)提升自我的過(guò)程。正如王曉春老師所說(shuō)，老師真正的價(jià)值所在不僅僅是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，也是不斷地優(yōu)化自己。在我們的平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)看到老師把學(xué)生的成績(jī)作為自己的一切，實(shí)際上不是這樣，一個(gè)教師的成長(zhǎng)不僅僅是表現(xiàn)在學(xué)生身上，更多的是自我的成長(zhǎng)，我們老師的幸福感不僅僅是來(lái)自于學(xué)生的成績(jī)，更來(lái)自于自我價(jià)值的提高，在“一切為了孩子”口號(hào)下不要忘了自身素質(zhì)的鍛煉和提高。篇四：班主任讀后感

做“專業(yè)”的班主任是必須的——讀《班主任專業(yè)基本功》有感 馬鞍山市八中 黃向峰

班主任工作是個(gè)重要的工作，也是非常有意義的。如果一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中父母是第一位的，那么一個(gè)好班主任的影響就是第二位的。班主任就是孩子成長(zhǎng)道路上的第二任父母。正如著名教育家雅斯貝爾斯在其經(jīng)典著作《什么是教育》中形象的說(shuō)道：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”班主任工作承擔(dān)了學(xué)校教育中極其重要的育人工作。這么重要的工作可是卻很少有系統(tǒng)的研究和分析。從事班主任工作，除了自己多摸索，多向同行有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教外，似乎沒(méi)有其他的途徑了。不過(guò)我最近拜讀了齊學(xué)紅，黃正平兩位專家主編的《班主任專業(yè)基本功》一書。雖然還沒(méi)有全部學(xué)習(xí)完，但我已對(duì)“專業(yè)”一詞留下了深刻的印象。那做好班主任，到底有哪幾個(gè)“專業(yè)”呢？班主任不僅要有專業(yè)道德，還要有專業(yè)知識(shí)，更要有專業(yè)技能。

下面我就談?wù)勎易x本書的三點(diǎn)收獲：

一、班主任工作是有章可循、有理可據(jù)的專業(yè)工作。

書中第一編著重介紹了從事班主任工作的專業(yè)道德，從專業(yè)理念、職業(yè)道德、禮儀修養(yǎng)三個(gè)方面詳細(xì)介紹了班主任工作的專業(yè)要求，這和普通教師的區(qū)別不僅僅是量的區(qū)別，更有著質(zhì)的區(qū)別。第一編的介紹從根本上分清了班主任工作和普通教師的工作的專業(yè)化區(qū)別，也為我們從事班主任的教師的發(fā)展方向起到了指引作用。開(kāi)門見(jiàn)山地讓我們了解了班主任工作的專業(yè)性和不可替代性，突出了班主任工作的重要意義。從事了三年班主任工作一直說(shuō)不清班主任和普通教師的本質(zhì)區(qū)別，似乎就是干的多，管的細(xì)，責(zé)任心重而已，看了第一編我對(duì)班主任工作有了細(xì)致了解，清楚地認(rèn)識(shí)到了班主任的工作是專業(yè)化的，只有專業(yè)化才能精品化，這是必須的。

二、班主任工作是一個(gè)關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的專業(yè)性崗位。

班主任要有專業(yè)的眼光和與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷了解現(xiàn)實(shí)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，從而更加有效地全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。班主任專業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)的理念這也是必須的。三，班主任工作的自身要求和規(guī)范也是有專業(yè)性的。

閱讀這本書，“專業(yè)”一詞給我留下了深刻的印象，關(guān)于班主任專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，盡管有所差異，但一般都強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)方面：①有專門的知識(shí)體系；②有較長(zhǎng)時(shí)期的專業(yè)訓(xùn)練；③有專門的職業(yè)道德；④具有專業(yè)上的自主權(quán)；⑤有專業(yè)資格的限制和認(rèn)定專業(yè)的組織；⑥需要持續(xù)的在職成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)；⑦有較高的社會(huì)聲望和經(jīng)濟(jì)低位。專業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)低位的過(guò)程。班主任的專業(yè)化則主要體現(xiàn)在對(duì)待職業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育教學(xué)和對(duì)待自身發(fā)展四個(gè)方面是否有正確的觀念和新念。班主任是一個(gè)重要的專業(yè)性崗位，它是學(xué)生的主要精神關(guān)懷著，它是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人生導(dǎo)師，它也是學(xué)生發(fā)展的“重要他人”，它還是學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)者。

只有班主任自身做到專業(yè)化才有可能把班主任工作專業(yè)化。自己有一壺水才能到給學(xué)生一杯水。班主任自身的專業(yè)化是班主任工作專業(yè)化中最重要的也是最必要的。

你看，班主任雖是“世界上最小的主任”，可它是最有意義和最需要“專業(yè)”的主任。所以，做班主任，你必須得“專業(yè)”！篇五：班主任讀后感

班主任讀后感

篇一：>班主任>讀后感

自古不論將相王侯都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各行業(yè)中，有識(shí)之士將之運(yùn)用得當(dāng)，再教育教學(xué)中應(yīng)用，也取得了很好的效果。

自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道，事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作，一個(gè)教師，如果連學(xué)生工作都做不好，這個(gè)教師基本不能算成功的，讀過(guò)《班主任兵法》一書后，很有感觸，在書中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬(wàn)瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述，讓我每讀完一個(gè)>故事后都會(huì)很有感觸，有是有感覺(jué)到對(duì)萬(wàn)老師的種種招數(shù)由衷地佩服。

一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心，如何才能把學(xué)生管好，教好，培養(yǎng)好？看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色，我從書中得到了一些啟示，其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對(duì)自修課上違法紀(jì)律的學(xué)生，萬(wàn)瑋老師自有一招，他總是盡量克制自己，冷靜之余，說(shuō)：“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失?。　弊詈蟛捎昧恕白粤P”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，最終贏得了學(xué)生的心。而《點(diǎn)石成金》的案例有提到，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，萬(wàn)瑋老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。

類似這樣的事例書中都做了詳細(xì)的描述，如“扭轉(zhuǎn)乾坤”等等，我在想，這樣的實(shí)施何嘗沒(méi)有發(fā)生在我們自己的身邊，只是沒(méi)能像萬(wàn)瑋老師一樣記錄著，我們沒(méi)有翻反思，對(duì)！就是-反思！不應(yīng)只是一味地指責(zé)學(xué)生，應(yīng)該從不同學(xué)生的事例中分析原因，積累經(jīng)驗(yàn)，所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中要學(xué)會(huì)變通，對(duì)于班級(jí)里那些行為習(xí)慣較差的外地學(xué)生，就要給他們機(jī)會(huì)，讓他們也能融入班級(jí)這個(gè)大家庭，從而形成一個(gè)健康向上的班集體，這是我在讀者本書時(shí)最大感慨。美國(guó)的波斯納提出過(guò)“教師的成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn) + 反思”這樣的一個(gè)公式，教師的成長(zhǎng)無(wú)疑離不開(kāi)教育反思，人們常說(shuō)，人生的經(jīng)歷是一筆財(cái)富，其實(shí)不然，只有那些對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的思考感悟的人，人生的經(jīng)歷方能稱得上是一筆巨大的精神財(cái)富。

教育是愛(ài)的藝術(shù)，教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根在愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)，教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力，一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人。是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理。

《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想

和觀念上給予教育更多的關(guān)注，它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，更給與我們戰(zhàn)略上的思考，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái)，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵，更是我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，作為教師，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，以恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ康慕逃囆g(shù)，帶給學(xué)生希望，力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明，人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對(duì)于自我，對(duì)于生活，對(duì)于未來(lái)和整個(gè)人類的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和>幸福人生的創(chuàng)造者。

篇二：班主任讀后感

本學(xué)期，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。

李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。

在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，如果在普通班上，老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教?？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jī)，而是他做人的心態(tài)和思想，對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過(guò)之后感慨良多：1、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。3、對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。

李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，>對(duì) 手競(jìng)爭(zhēng)??“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

篇三：班主任讀后感

最近，我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》。書中的觀點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛(ài)心和責(zé)任心。這對(duì)低年級(jí)的班主任尤為重要。

一、童心

工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來(lái)的是自己感嘆這是一種代溝。

李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。我想當(dāng)我們懷著李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。

童心決定著童心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。

二、愛(ài)心

李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。常聽(tīng)到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內(nèi)涵，他們把愛(ài)心建立

在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分?jǐn)?shù)，不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重??其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼?，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。李老師書中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們?cè)鯓痈冻鰫?ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè)，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說(shuō)“買船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸?！薄Ｎ蚁刖途褪恰皭?ài)心”。

三、責(zé)任心 常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的 言談?wù)`舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人，我們手中誕生的是未來(lái)的人才，我們的責(zé)任重大。

責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想?，F(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越功利化、技術(shù)化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，這些人把金錢的多少作為衡量的標(biāo)尺，自然談不上什么教育理想，也就不會(huì)所謂存在教育理想即責(zé)任心。而我們需要的班主任，是應(yīng)該有直面現(xiàn)實(shí)的>勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來(lái)的眼睛，在他們的心中應(yīng)有永遠(yuǎn)燃燒著教育現(xiàn)想（責(zé)任心）的火距。

教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。

我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

第二篇：班主任讀后感

讀《魏書生班主任工作漫談》有感

寒假的時(shí)候還在猶豫讀哪本書可以給自己帶來(lái)收獲，今天真的給自己班主任的工作帶來(lái)很大的幫助，那就是魏書生一個(gè)普通的老師的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)給自己帶來(lái)的啟發(fā)。讀書，真的是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺?！拔簳边@個(gè)名字耳聞已久，他何以成為一位享譽(yù)全國(guó)的教育改革家？他有什么特別之處？當(dāng)讀過(guò)他寫的書之后使我對(duì)科學(xué)管理班集體這章的體會(huì)尤為深刻！

“全員參與，相互制衡。在我的班中，學(xué)生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處于一個(gè)駕，服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”剛畢業(yè)的我就擔(dān)任文科的班主任，當(dāng)時(shí)自己手忙腳亂，每天都在緊跟著學(xué)生把自己的累的都承受不住，現(xiàn)在連續(xù)擔(dān)任了5年的班主任。還是感覺(jué)當(dāng)班主任是非常辛苦的，開(kāi)學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生鍛煉要陪、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、學(xué)生評(píng)語(yǔ)要寫、假期作業(yè)要查、班會(huì)課要開(kāi)、學(xué)生成績(jī)要進(jìn)步、學(xué)生心理工作要做、家長(zhǎng)工作要做??總而言之，小事天天有，大事也不斷。表面看班級(jí)工作是井然有序，可有時(shí)也會(huì)讓人忙得焦頭爛額。如何才能做到魏老師說(shuō)的那樣，輕松管理呢？我陷入了深思當(dāng)中。對(duì)比自己和魏老師班級(jí)管理的做法，有相同支出，更有許多值得我反思的地方。我認(rèn)為，他能科學(xué)地把握好以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。一個(gè)不會(huì)洞悉學(xué)生心理思想的老師不是一位好老師，更不可能成為一名優(yōu)秀的班主任。魏書生可謂是學(xué)生肚里的“蛔蟲”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關(guān)鍵的是他能正確運(yùn)動(dòng)“寫說(shuō)明書”“心理病歷”等方法疏導(dǎo)學(xué)生心理，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，改變自我。魏書生這些豐富的心理學(xué)知識(shí)，正是其做好班主任的有效保證。

2、愛(ài)的“懲罰”。現(xiàn)在許多人提倡“愛(ài)的教育”、“賞識(shí)教育”等，學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評(píng)重了也不是。其實(shí)誰(shuí)都明白，教育學(xué)生光靠“愛(ài)心”“賞識(shí)”和“苦口婆心”的教育是沒(méi)用的，至少是收效不佳的，尤其對(duì)于那些頑劣的學(xué)生。所以，教育必須要有“懲罰”，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。魏書生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒(méi)有懲罰的手段了？有！只不過(guò)是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時(shí)心服口服，易于接受。如學(xué)生犯錯(cuò)，必須寫500至幾千字不等的說(shuō)明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)的其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說(shuō)明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫作水平。

3、系統(tǒng)的制度觀?！耙苑ㄖ伟唷笔俏簳芾戆嗉?jí)重要也是主要方法，其班規(guī)班法包括“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時(shí)根椐需要進(jìn)行補(bǔ)充。有了這些制度的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。大到“常務(wù)班長(zhǎng)”，小到“爐長(zhǎng)”“花長(zhǎng)”，幾乎每個(gè)學(xué)生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權(quán)力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關(guān)系。正是有了系統(tǒng)的制度化，才使班級(jí)管理在民主管理的基礎(chǔ)上更具科學(xué)化。

展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)。尤其要針對(duì)本班的實(shí)際情況，在科學(xué)管理班級(jí)工作這塊上鉆研。

第三篇：班主任讀后感

《班主任工作漫談》讀后感

通過(guò)閱讀魏書生《魏書生班主任工作漫談》，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生模仿力很強(qiáng)，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如：教育學(xué)生把子寫好，教師在黑板上寫字就必須寫好。教育學(xué)生鍛煉身體，教師就必須帶頭。教育學(xué)生事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。

二、通過(guò)讀書讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，十幾年前我沒(méi)讀《魏書生班主任工作漫談》時(shí)，我是這山望著那山高，但當(dāng)我讀了《魏書生班主任工作漫談》，我的心靈受到了感動(dòng)，我被魏書生那愛(ài)崗敬業(yè)的精神所感動(dòng)了。我覺(jué)得自己應(yīng)該干一行愛(ài)一行，不要這山望這那山高。雖然做班主任工作壓力很大很累，但是我覺(jué)得當(dāng)班主任很充實(shí)，看著學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)，聽(tīng)著家長(zhǎng)夸自己的孩子懂事了。我覺(jué)得當(dāng)班主任也是很幸福的。我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的。班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生。

三、通過(guò)讀書體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生

通過(guò)閱讀通過(guò)這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對(duì)于學(xué)困生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。我班的周與洋，劉一彤他們反應(yīng)慢，作題速度慢，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。對(duì)他們就要做到在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，多學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，不斷提高和改進(jìn)自己的工作水平。

第四篇：班主任讀后感

做“專業(yè)”的班主任是必須的——讀《班主任專業(yè)基本功》有感

馬鞍山市八中黃向峰

班主任工作是個(gè)重要的工作，也是非常有意義的。如果一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中父母是第一位的，那么一個(gè)好班主任的影響就是第二位的。班主任就是孩子成長(zhǎng)道路上的第二任父母。正如著名教育家雅斯貝爾斯在其經(jīng)典著作《什么是教育》中形象的說(shuō)道：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”班主任工作承擔(dān)了學(xué)校教育中極其重要的育人工作。這么重要的工作可是卻很少有系統(tǒng)的研究和分析。從事班主任工作，除了自己多摸索，多向同行有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教外，似乎沒(méi)有其他的途徑了。不過(guò)我最近拜讀了齊學(xué)紅，黃正平兩位專家主編的《班主任專業(yè)基本功》一書。雖然還沒(méi)有全部學(xué)習(xí)完，但我已對(duì)“專業(yè)”一詞留下了深刻的印象。那做好班主任，到底有哪幾個(gè)“專業(yè)”呢？班主任不僅要有專業(yè)道德，還要有專業(yè)知識(shí)，更要有專業(yè)技能。

下面我就談?wù)勎易x本書的三點(diǎn)收獲：

一、班主任工作是有章可循、有理可據(jù)的專業(yè)工作。

書中第一編著重介紹了從事班主任工作的專業(yè)道德，從專業(yè)理念、職業(yè)道德、禮儀修養(yǎng)三個(gè)方面詳細(xì)介紹了班主任工作的專業(yè)要求，這和普通教師的區(qū)別不僅僅是量的區(qū)別，更有著質(zhì)的區(qū)別。第一編的介紹從根本上分清了班主任工作和普通教師的工作的專業(yè)化區(qū)別，也為我們從事班主任的教師的發(fā)展方向起到了指引作用。開(kāi)門見(jiàn)山地讓我們了解了班主任工作的專業(yè)性和不可替代性，突出了班主任工作的重要意義。從事了三年班主任工作一直說(shuō)不清班主任和普通教師的本質(zhì)區(qū)別，似乎就是干的多，管的細(xì)，責(zé)任心重而已，看了第一編我對(duì)班主任工作有了細(xì)致了解，清楚地認(rèn)識(shí)到了班主任的工作是專業(yè)化的，只有專業(yè)化才能精品化，這是必須的。

二、班主任工作是一個(gè)關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的專業(yè)性崗位。

在班主任工作中常常要“關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展”。對(duì)于學(xué)生的思想發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)，我們基本都能做的很好，但往往忽略了學(xué)生的社會(huì)中發(fā)展?，F(xiàn)在社會(huì)變化很快，學(xué)生由于家庭差異社會(huì)的接觸面較廣，社會(huì)視野也比較開(kāi)闊，但相對(duì)而言，他們的社會(huì)認(rèn)知能力、社會(huì)辨別能力和社會(huì)免疫能力還比較弱，容易受到社會(huì)中一些不良因素的干擾和侵襲。這就要求作為班主任，不僅要在班級(jí)與社會(huì)之間設(shè)置“防火墻”，阻止社會(huì)不良信息進(jìn)入班級(jí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；還要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)社會(huì)，理性看待社會(huì)問(wèn)題，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。現(xiàn)在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是，學(xué)生基本都有QQ號(hào)，很多班級(jí)都有QQ群，平時(shí)會(huì)在群里面討論聊天，但是網(wǎng)上有很多不良的信息，學(xué)生一旦接觸，會(huì)影響他們的身心健康。所以，我們要積極發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)引導(dǎo)，避免傷害。

班主任要有專業(yè)的眼光和與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷了解現(xiàn)實(shí)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，從而更加有效地全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。班主任專業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)的理念這也是必須的。

三，班主任工作的自身要求和規(guī)范也是有專業(yè)性的。

閱讀這本書，“專業(yè)”一詞給我留下了深刻的印象，關(guān)于班主任專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，盡管有所差異，但一般都強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)方面：①有專門的知識(shí)體系；②有較長(zhǎng)時(shí)期的專業(yè)訓(xùn)練；③有專門的職業(yè)道德；④具有專業(yè)上的自主權(quán)；⑤有專業(yè)資格的限制和認(rèn)定專業(yè)的組織；⑥需要持續(xù)的在職成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)；⑦有較高的社會(huì)聲望和經(jīng)濟(jì)低位。專業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)低位的過(guò)程。班主任的專業(yè)化則主要體現(xiàn)在對(duì)待職業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育教學(xué)和對(duì)待自身發(fā)展四個(gè)方面是否有正確的觀念和新念。班主任是一個(gè)重要的專業(yè)性崗位，它是學(xué)生的主要精神關(guān)懷著，它是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人生導(dǎo)師，它也是學(xué)生發(fā)展的“重要他人”，它還是學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)者。

只有班主任自身做到專業(yè)化才有可能把班主任工作專業(yè)化。自己有一壺水才能到給學(xué)生一杯水。班主任自身的專業(yè)化是班主任工作專業(yè)化中最重要的也是最必要的。

你看，班主任雖是“世界上最小的主任”，可它是最有意義和最需要“專業(yè)”的主任。所以，做班主任，你必須得“專業(yè)”！

第五篇：班主任讀后感

把獎(jiǎng)狀送到每一個(gè)孩子手中

讀《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》有感

去年的冬天特別冷，今年的寒假特別晚。

假期里，拋開(kāi)繁雜的家務(wù)，關(guān)起門，靜下心來(lái)讀幾本自己喜歡的書，不失為一種美的享受。這個(gè)寒假，我就美美地享受了《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》一書。

以前我曾擔(dān)任過(guò)班主任，期間的甜酸苦辣我也嘗過(guò)了。時(shí)隔六年之后再次擔(dān)任班主任，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我強(qiáng)烈地意識(shí)到只靠原有的經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在新一輪教育改革的形勢(shì)之下，班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書，用豐厚的知識(shí)武裝自己，由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兴急婺芰Α?chuàng)新能力的研究型班主任，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的班集體。

放假當(dāng)天，我去圖書室借書時(shí)，一眼就看到了擺在書架上的她-----《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》，便毫不猶豫地借了下來(lái)。

這本書在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，以全新的理念和科學(xué)的方法，通過(guò)具體的教育案例，為班主任及其他教育工作者提供了解決工作中出現(xiàn)的各種疑難雜癥的新方法和新思路，具有較強(qiáng)的方法性、實(shí)用性、藝術(shù)性、時(shí)代性、可借鑒性等特點(diǎn)。

書中共收集了近百篇典型的教育案例，分為“個(gè)性天空篇”、“心靈交融篇”、“集體榮譽(yù)篇”、“成長(zhǎng)煩惱篇”、“代溝釋疑篇”共五部分。每個(gè)案例包括案例背景、案例過(guò)程、案例反思。案例內(nèi)容包括了優(yōu)等生的培養(yǎng)、差生的轉(zhuǎn)化、習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的溝通、心理問(wèn)題的釋疑、突發(fā)事件的解決等，都是目前教育工作中的熱門話題?？梢钥闯?，這本書是編者多年教育工作的豐厚積淀，文字清新流暢，事例真實(shí)感人。字里行間透射出班主任對(duì)學(xué)生的綿綿愛(ài)心、高度的責(zé)任心和事業(yè)上強(qiáng)烈的進(jìn)取心。每個(gè)案例都體現(xiàn)了班主任工作的藝術(shù)性和方法性。里面有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，細(xì)細(xì)讀下來(lái)，真的感覺(jué)受益匪淺。

合上書，仔細(xì)回味，我印象最深、感觸最多的是這樣一個(gè)案例：《把獎(jiǎng)狀送到每一個(gè)孩子手中》。它講述的是：一天，班主任收到了班上學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生的一封信，那個(gè)學(xué)生在信上說(shuō)他一直想拿到一張獎(jiǎng)狀回家，可以讓爸爸高興一下，爸爸就會(huì)帶他出去玩。但是他知道這是不可能的，這只是他的一個(gè)想象而已。這封信引起了這位班主任深深地反?。涸诒?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，給優(yōu)秀學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候，是否考慮到“弱勢(shì)學(xué)生”的情感波動(dòng)？是否考慮到也給他們發(fā)獎(jiǎng)呢？于是這位班主任老師想給他們發(fā)獎(jiǎng)。她先在“弱勢(shì)學(xué)生”中搞了一個(gè)民意調(diào)查（聊天的方式）：假如老師手上現(xiàn)在有一本好書、一張獎(jiǎng)

狀、一個(gè)精美玩具和一只肯德基雞腿，你最想選擇哪一樣？想不到學(xué)生選擇的都是獎(jiǎng)狀。老師繼續(xù)問(wèn)到：你能說(shuō)說(shuō)你想得到獎(jiǎng)狀的理由嗎？學(xué)生們你看看我，我看看你，搖了搖頭，顯然對(duì)自己很沒(méi)有信心。老師又引導(dǎo)：能找到自身某一方面的優(yōu)點(diǎn)就可以了，如上課積極發(fā)言、關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、成績(jī)有所提高等。這下學(xué)生來(lái)勁了，紛紛寫了獲獎(jiǎng)的理由。但是這位班主任只限定了6個(gè)名額，并告訴他們，沒(méi)得到的下個(gè)月?tīng)?zhēng)取。于是，六位和獎(jiǎng)狀從來(lái)都是無(wú)緣的學(xué)生獲得了“講故事能手”、“發(fā)言積極分子”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步好少年”、“愛(ài)勞動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”等稱號(hào)。發(fā)獎(jiǎng)的那一刻，高興、激動(dòng)、歡樂(lè)，充溢著整個(gè)教室，這位班主任的做法正逐漸使久違了的自信在這部分“弱勢(shì)學(xué)生”的心底悄悄地萌發(fā)。

這個(gè)案例，讓我想起這樣一件事：假期里，接到一個(gè)家長(zhǎng)的電話，說(shuō)放假當(dāng)天，孩子回到家很不高興，因?yàn)榭吹接械耐瑢W(xué)發(fā)到好幾張獎(jiǎng)狀，而他自己一張都沒(méi)有。放下電話，我的心情很沉重。一張獎(jiǎng)狀都沒(méi)得到的并非他一人，還有其他同學(xué)，但我想，他們的心情肯定都是一樣的。想到這部分沒(méi)得到獎(jiǎng)狀的同學(xué)的心情，我更加地自責(zé)。其實(shí)，關(guān)于發(fā)獎(jiǎng)，放假前我早就計(jì)劃好了。為了鼓勵(lì)絕大部分學(xué)生，我設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)很多，獎(jiǎng)勵(lì)面也很廣。有學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、單科冠軍獎(jiǎng)、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員、愛(ài)心奉獻(xiàn)獎(jiǎng)等等。但是由于當(dāng)時(shí)時(shí)間緊、頭緒多，只發(fā)了一部分獎(jiǎng)就到了放學(xué)的時(shí)間了。我想，剩下的獎(jiǎng)狀等開(kāi)學(xué)回來(lái)發(fā)也一樣，于是也沒(méi)給學(xué)生做必要的解釋，只是簡(jiǎn)單說(shuō)了一句就匆匆放學(xué)了。當(dāng)時(shí)真沒(méi)想到，學(xué)生會(huì)如此重視這張小小的獎(jiǎng)狀?，F(xiàn)在想來(lái)，真的很后悔，后悔我的粗心大意和滿不在乎，后悔我沒(méi)有真正站在學(xué)生的角度，去考慮他們的內(nèi)心感受。我不斷在思考著，我深入到學(xué)生的心靈深處了嗎？

這兩個(gè)事例，引起我深深的反思：誠(chéng)然，教師鼓勵(lì)學(xué)生的方式很多，一個(gè)贊許的眼神、一句暖人心田的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作等等，但是都沒(méi)有一張閃著金光的獎(jiǎng)狀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要。金色的陽(yáng)光是美麗的，但閃著金光的獎(jiǎng)狀更是學(xué)生所追求的，父母所期盼的。但是在我們身邊總有一些學(xué)生似乎被陽(yáng)光所遺忘，那張閃著金光的獎(jiǎng)狀總是與他們無(wú)緣，使他們長(zhǎng)期缺乏信心，甚至自暴自棄。作為班主任，我們應(yīng)該有仁愛(ài)之心、欣賞之心、寬容之心、精細(xì)之心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不吝嗇我們的贊美和表?yè)P(yáng)，把獎(jiǎng)狀送到每一個(gè)孩子的手中，幫他們重新找回自信，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的熱愛(ài)?；蛟S就是這么一張小小的獎(jiǎng)狀會(huì)改變他們的一生。

愿我們的獎(jiǎng)狀能讓每一個(gè)學(xué)生神采飛揚(yáng)。