第一篇：每個(gè)故事都很經(jīng)典

1.女生睡不著，躺在床上拿著手機(jī)上QQ，看到他在線，然后聊天，不小心睡著了，一直沒(méi)有回復(fù)，第二天起來(lái)看到男生最后一句只是輕輕的：“傻瓜，又睡著了？晚安！” 這樣的日子會(huì)不會(huì)好幸福？會(huì)不會(huì)覺(jué)得很溫暖？ 有沒(méi)有一個(gè)人在你失眠的夜晚為你掛著QQ，等你安然入睡后，輕輕地說(shuō)一句：晚安，傻瓜！

2.700多年前的一天，北威爾士王子出去打獵，留狗在家看護(hù)嬰兒。

王子回來(lái)后，看見血染被毯，卻不見嬰兒。而狗呢，一邊舔著嘴邊的鮮血，一邊高興地望著他。

王子大怒，抽刀刺入狗腹。狗慘叫一聲，驚醒了睡熟在血跡斑斑的毯子下面的嬰兒。

這時(shí)，王子才發(fā)現(xiàn)屋角躺著一條死去的惡狼。

3.他向她求婚時(shí)，只說(shuō)了三個(gè)字：相信我； 她為他生下第一個(gè)女兒的時(shí)候，他對(duì)她說(shuō)：辛苦了； 女兒出嫁異地那天，他摟著她的肩說(shuō)：還有我； 他收到她病危通知的那天，重復(fù)地對(duì)她說(shuō)：我在這；

她要走的那一刻，他親吻她的額頭輕聲說(shuō)：你等我。

這一生，他沒(méi)對(duì)她說(shuō)過(guò)一次“我愛(ài)你”，但愛(ài)，從未離開過(guò)。

4.饑饉之年，兒子決定拋棄瞎眼老母。

一天，他編個(gè)瞎話，將娘背進(jìn)遠(yuǎn)處的大山里。放下娘，又餓又累的他已覺(jué)得沒(méi)有半點(diǎn)力氣。他說(shuō)：娘，你在這兒等一會(huì)，我去給你弄吃的。剛要走開，娘一把拽住他：兒吶，娘兜里還有一塊饃，你吃了再去吧。

兒子一聽，頓時(shí)熱淚橫流，“噗嗵”一聲跪倒在娘腳下……

5.上學(xué)時(shí)，媽說(shuō)：等你們畢業(yè)，媽就享福了。畢業(yè)時(shí)，媽說(shuō)：等你們找到工作媽就享福了。工作時(shí)，媽說(shuō)：等你們結(jié)婚媽就享福了。結(jié)婚時(shí)，媽說(shuō)：等你們有了小孩媽就享福了。有了小孩，媽說(shuō)：等你們小孩長(zhǎng)大媽就享福了?，F(xiàn)在小孩長(zhǎng)大了，我說(shuō)可以享福了。可是媽媽，你能聽到么？

6.男孩結(jié)婚后對(duì)自己的妻子比結(jié)婚前更好。一次聚會(huì)朋友笑他：“怎么結(jié)婚了還那么膩……？”

他訕訕地笑著說(shuō)：“結(jié)婚前很多男生都想追她，很多男生會(huì)對(duì)她好，我只有對(duì)她更好才能追到她；結(jié)婚后對(duì)她好的男生越來(lái)越少，我只有對(duì)她更好才能不讓她失落。”

我所做的一切就是想讓她幸福。說(shuō)完，在場(chǎng)的朋友都沉默了。7 她下班回家，他坐在沙發(fā)上。

面無(wú)表情地抽著煙，突然他開口了：“喂，我說(shuō)，我們像這樣同居兩年了，你不覺(jué)得厭倦嗎?”

她停下了正換著拖鞋的手，轉(zhuǎn)過(guò)身愣愣的看著他：“你說(shuō)，什么?” 他還是一樣面無(wú)表情：“我說(shuō)，我厭倦了?！?她的眼淚流了出來(lái)，無(wú)助地背過(guò)身擦拭。一個(gè)溫暖的身體突然抱住她：“不如，我們結(jié)婚好嗎?” 8.他有空就用紙疊心形折紙，見到她就給她。這個(gè)習(xí)慣有多久了?他自己都記不清楚了。有天，她電話里說(shuō)：“今天有個(gè)收廢紙的來(lái)，我問(wèn)了價(jià)錢，然后把你送我的心形折紙都賣掉了?！?/p>

頓了頓，“剛好九塊錢，等下你打扮打扮，我們一起去民政局領(lǐng)證吧。” 9.車到站了。

廣播響起：請(qǐng)各位乘客帶好你的貴重物品下車。

他拉起她的手對(duì)她說(shuō)：“走吧，貴重物品?！?10.他和她已經(jīng)分手兩年了。

兩年來(lái)他每天下班習(xí)慣性地打開她的博客，看看她一天的心情。

她有時(shí)候高興，有時(shí)候悲傷，有時(shí)候失落……

他只是靜靜地注視著，不做一點(diǎn)評(píng)論，甚至刪掉了自己的瀏覽記錄。

直到有一天她博客上掛滿了她的婚紗照。下面有一行小字：“我嫁人了，不等你了，不更新了?！?/p>

11.一對(duì)分手已久的戀人，在異國(guó)偶然相遇。他問(wèn)：你好嗎? 她答：我很好。他問(wèn)：他好嗎? 她答：他很好。她問(wèn)：你好嗎? 他答：我很好。她問(wèn)：她好嗎?

他答：她剛剛告訴我，她很好。

12.他在她的辦公室對(duì)面的上一層辦公。他們隔了一條街，她每天偷偷地仰視他，猜測(cè)他的喜怒哀樂(lè)，記錄在微博上。有一天，他不在了。

她的微博更新為：他走了，我在想他。下一秒，馬上有評(píng)論：傻瓜，我搬到你對(duì)面那層去了，那樣我就不用俯視看你了。13.雪夜。

他單膝跪地，右手碰著她最愛(ài)的紅玫瑰，左手拿著一個(gè)戒指盒。

她一臉幸福，說(shuō)：“別鬧了，這么多人?！?他笑著說(shuō)：“那你答應(yīng)我不?”

她點(diǎn)點(diǎn)頭。周圍人雷動(dòng)。

回家路上，她看著他微駝的背影，說(shuō)：“求了十幾年的婚了，下一年的結(jié)婚紀(jì)念日，換個(gè)方式吧?！?14.地鐵里。

爸爸抱著一個(gè)大號(hào)的哆啦A夢(mèng)玩偶，兒子手里抱著一個(gè)小號(hào)的。

兒子眼饞的望著爸爸手里的。

爸爸說(shuō)：“乖，別吵，這是給媽媽的?！?15.丈夫在床邊護(hù)理即將臨盆的妻子。

妻子問(wèn)丈夫：“你希望是男孩還是女孩？” 丈夫：“如果是男孩，我們爺倆保護(hù)你；如果是女孩，我保護(hù)你們娘倆?！?/p>

愿意和你牽手走完一生的女生是你的天使，天使是用來(lái)守護(hù)的。

1。剛開始的時(shí)候，他什么都不介意，不介意你的過(guò)去，不介意你的壞脾氣。然后有一天，他開始介意..他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)不介意，那一刻，你感動(dòng)得抱著他流淚。

誰(shuí)知道，時(shí)日過(guò)去，他忘記了自己所說(shuō)的一切。得不到的時(shí)候，什么都可以不介意。得到之后，什么都有點(diǎn)介意。

——這就是愛(ài)情，希望大家都不要太介意。

2。有一只小猴子，肚肚被樹枝劃傷了，流了很多血。

它見到一個(gè)猴子朋友就扒開傷口說(shuō)，你看我的傷口，好痛。

每個(gè)看見它傷口的猴子都安慰它，同情它，告訴它不同的治療方法它就繼續(xù)給朋友們看傷口。

繼續(xù)聽取意見，后來(lái)它感染死掉了。一個(gè)老猴子說(shuō)，它是自己傷自己而死的。痛，說(shuō)一次就復(fù)習(xí)一次。

——找不到對(duì)的人，其實(shí)很可能是，改不掉錯(cuò)的自己。

3。她喜歡他四年，收集關(guān)于他的一切。喜歡他低頭的樣子，看見他和別的女生一起會(huì)生氣，也寫過(guò)無(wú)數(shù)次情書。只是，這一切，他不知道。若干年后，他和她早已不在一個(gè)城市，她婚前卻收到他的禮物，是那次她不小心遺落的一只耳環(huán)。

信上：我把青春耗在暗戀里，卻不能和你在一起。

——愛(ài)情有時(shí)候，總是很諷刺。經(jīng)得起風(fēng)雨，卻經(jīng)不起平凡；風(fēng)雨同船，天晴便各自散了 4。他與父親相依長(zhǎng)大。他常問(wèn)：為什么不給他找個(gè)后媽？

爸爸總是笑說(shuō)：此生只愛(ài)媽媽一個(gè)！后來(lái)他長(zhǎng)大成家，爸爸說(shuō)要結(jié)婚，他憤怒地打了那女人一耳光，罵爸爸是個(gè)騙子。從此，爸爸再未提及此事。

多年后爸爸去世，他整理遺物時(shí)發(fā)現(xiàn)了一張自己嬰兒時(shí)的照片，背面是滄桑的字跡：戰(zhàn)友之子，當(dāng)如 吾兒！

——傷害他人然后說(shuō)“對(duì)不起”是一件很容易的事。然而，受傷害后說(shuō)“我沒(méi)事”卻是一件很難的事。

5。嬰兒誕生之前，上帝與即將出發(fā)的小孩道別。

小孩一直在哭：我害怕，我會(huì)變得那么小，那么的無(wú)助。

上帝安慰他：放心吧孩子，我早已安排好一位天使在人間，只為了保護(hù)你，照顧你，愛(ài)你。小孩停止了哭泣，那位天使叫什么名字呢？ 上帝微笑著說(shuō)：名字不重要，你可以簡(jiǎn)單的叫她—MAMA。

——生命中，無(wú)法回報(bào)的生命之重莫過(guò)于母愛(ài)。

6。愛(ài)情開始的時(shí)候，會(huì)把天涯變成了咫尺； 愛(ài)情結(jié)束的時(shí)候，又把咫尺變成了天涯。曾經(jīng)以為，愛(ài)情是人生的全部；

然而有一天發(fā)現(xiàn)，那只是我浪費(fèi)了最多光陰的一部分。

曾經(jīng)以為，愛(ài)上了，就不會(huì)寂寞，然而有一天發(fā)現(xiàn)，寂寞還是愛(ài)上了我。曾經(jīng)以為，愛(ài)上了你，我可以全身而退； 然而有一天發(fā)現(xiàn)，我退得滿身傷痕?！俨恍嗟膼?ài)情也會(huì)蒙上生活的灰，你以為你是誰(shuí)？

憑什么你要與眾不同。

7。如果有一天，你說(shuō)愛(ài)我，我會(huì)告訴你，我在等你；

如果有一天，你離開我，我不會(huì)留你，我知道你有你的理由

如果有一天，我們擦肩而過(guò)，我會(huì)停住腳步，凝視你遠(yuǎn)去的背影，告訴自己那個(gè)人我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)。

你需要我，我在。你不需要我，我滾開。我不卑微，只是堅(jiān)信，這是我存在的價(jià)值。

——我曾路過(guò)你的心，不是我不想停留，而是你不肯收留。

8。愛(ài)情如果說(shuō)最傷人，不是她不愛(ài)你，或者，你不愛(ài)他。是明明相愛(ài)了，她愛(ài)不了你，或者說(shuō)，你愛(ài)不了他。

望著，卻不可以擁抱；想著，卻不可以擁有。走著，卻不可以同步；說(shuō)著，卻不可以對(duì)望。哪怕用盡了一生的力氣，透支了一輩子的幸運(yùn)，一直都無(wú)法靠近！還要面對(duì)一天一天的淡忘。

——為什么丘比特的箭要射在心上，是為了提醒我們，真愛(ài)有時(shí)會(huì)讓人受傷。

9。我們長(zhǎng)大了，就別那么任性。要學(xué)著懂事了，不要總讓父母擔(dān)心；

我們長(zhǎng)大了，就別什么事都悶在心里。真的有什么傷心事，就和朋友講講；

我們長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)關(guān)心人。不要任何事都要叫別人干；

真的，長(zhǎng)大了，別再任性了。

——要明白，總有一天我們會(huì)擔(dān)起所有的責(zé)任。10。人，小時(shí)候簡(jiǎn)單，長(zhǎng)大了復(fù)雜； 窮的時(shí)候簡(jiǎn)單，富有了復(fù)雜； 落魄時(shí)簡(jiǎn)單，得勢(shì)了復(fù)雜； 君子簡(jiǎn)單，小人復(fù)雜； 看自己簡(jiǎn)單，看別人復(fù)雜。

世界其實(shí)很簡(jiǎn)單，只是人心很復(fù)雜?！腥齻€(gè)人是我的朋友：愛(ài)我的人、恨我的人、以及對(duì)我冷漠的人。

愛(ài)我的人教我溫柔；恨我的人教我謹(jǐn)慎；對(duì)我冷漠的人教我自立。

11。我們每個(gè)人都像小丑，玩著五個(gè)球。五個(gè)球是你的工作、健康、家庭、朋友和靈魂。這五個(gè)球只有一個(gè)是用橡膠做的，掉下去會(huì)彈起來(lái)，那就是工作。

另外四個(gè)球都是用玻璃做的，掉了，就碎了?！眢w要健康，家庭要和睦，朋友要真心，靈魂要干凈。

12。每一段記憶，都有一個(gè)密碼。只要時(shí)間，地點(diǎn)，人物組合正確，無(wú)論塵封多久，那人那景都將在遺忘中重新拾起。你也許會(huì)說(shuō)“不是都過(guò)去了嗎？”

其實(shí)過(guò)去的只是時(shí)間，你依然逃不出，想起了就微笑或悲傷的宿命，那種宿命本叫“無(wú)能為力”。

——就算這種無(wú)能為力存在。但要小心即使有人曾打碎了你的心，總還是會(huì)有人，愿意修補(bǔ)好它。

13。每個(gè)人的初戀，大都十分純情。跨過(guò)了初戀，愛(ài)情就生出了很多姿態(tài)。人變得風(fēng)流，見一個(gè)愛(ài)一個(gè)；

有人冷漠，再不會(huì)拿出真心愛(ài)第二個(gè)人； 不是每個(gè)人，都適合和你白頭到老。有的人，是拿來(lái)成長(zhǎng)的； 有的人，是拿來(lái)一起生活的； 有的人，是拿來(lái)一輩子懷念的。

——任何不為人知的情感，存在即合理。14。所有處在戀愛(ài)年齡的女孩子。總是分成兩派：一派說(shuō)，愛(ài)對(duì)方多一點(diǎn)是幸福的；另一派說(shuō)，對(duì)方愛(ài)我多一點(diǎn)，才是幸福的。也許，我們都錯(cuò)了。愛(ài)的形式與分量從來(lái)不是設(shè)定在我們心里。

你遇上一個(gè)怎樣的男人，你便會(huì)談一段怎樣的戀愛(ài)。

——有的人對(duì)你好，是因?yàn)槟銓?duì)他好，有的人對(duì)你好，是因?yàn)槎媚愕暮谩?/p>

15。拙劣的琴聲伴著哭聲從窗內(nèi)飄出，鄰居嘆：琪媽又逼孩子練琴了。

這情景多年未變，直到醫(yī)生告訴琪媽，琪傷了左手神經(jīng)，酸澀的琴聲才終于停止。十年后，琪作為最有才華的畫家開畫展，一位富商愿高價(jià)購(gòu)一幅《夢(mèng)與謊》。琪搖頭道：這是要送一位醫(yī)生的禮物，是他用謊言打碎了媽媽的夢(mèng)，成就了我的夢(mèng)！—— 善意的謊言，要用心講。

16。母愛(ài)。

——兒子從學(xué)校放假回來(lái)，在床上睡著了，她偷偷地溜進(jìn)房間打開兒子的錢包看到了一張女生的照片。

一 聲嘆息后，靜靜地塞進(jìn)了幾張一百塊。

父愛(ài)。

——兒子從學(xué)校放假回來(lái)，在床上睡著了，他偷偷地溜進(jìn)房間打開兒子的錢包看到了一張女生的照片。

一聲嘆息后，靜靜地塞進(jìn)了一個(gè)避孕套。

17。他被炒兩周了，一直瞞著老婆在找工作。這天，他“下班”回家，正要把應(yīng)聘簡(jiǎn)歷藏好，卻從床下摸出了她的乳腺癌確診書。他吃晚飯，老公，今天工作順利嗎？ 他說(shuō)，很好，你的體檢結(jié)果呢？ 她笑：也很好啊，咱吃飯吧。他們?nèi)虦I對(duì)面而坐。窗外，正是萬(wàn)家燈火…

—— 相濡以沫的幸福，時(shí)間的穿梭中，一切成為了永恒！

第二篇：《每個(gè)孩子都是故事》讀后感

《每個(gè)孩子都是故事》 讀后感

張春偉

最近讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個(gè)孩子都是故事》，讀完后，長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，徹底折服了。閉目，所有的故事情節(jié)歷歷在目，就像在自己的身邊，就像在自己的班級(jí)。突然，想到這樣一個(gè)比喻句：學(xué)生是鮮艷的花朵，教師是辛勤的園丁。這句話，如果改換成一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，則是：如果沒(méi)有辛勤的園丁培育，鮮艷的花朵就不會(huì)盡情開放。可見，花朵和園丁之間有著密切的關(guān)系。李鎮(zhèn)西老師，你要告訴我這個(gè)嗎？

一朵花的開放，需要諸多的條件：種植的地方，水分的多少，時(shí)間的早晚，陽(yáng)光的強(qiáng)弱，園丁的勤惰等。每朵花都想開得嬌艷，開得燦爛。誰(shuí)愿意自生自滅呢？但，生命有時(shí)候并不是和我們的愿望同一個(gè)軌道，和我們的期待會(huì)開上一個(gè)不大不小的玩笑，以至于我們的辛苦跋涉，永遠(yuǎn)追不上歲月的變遷的腳步。于是，我們看見了一些遺憾：花兒凋謝了。

每朵花都是有故事的。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。這就是生命的奇跡。世界上，我們也找不出兩個(gè)完全一樣的人，即使是雙胞胎，也有細(xì)微的差異。絕對(duì)的相同沒(méi)有，有的只是微細(xì)的區(qū)別。一朵花，從發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、凋謝，是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，是一個(gè)不斷努力的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生也是，他的成長(zhǎng)也需要一個(gè)歷練的程序。沒(méi)有人一出生就會(huì)說(shuō)話，一上學(xué)就是人才，就需要一個(gè)教育的過(guò)程。一個(gè)人離開了教育，不會(huì)成為一個(gè)真正意義上的人。

一個(gè)人是有情感的。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的調(diào)節(jié)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在成長(zhǎng)，教師也應(yīng)該和學(xué)生一樣成長(zhǎng)。師生之間的互動(dòng)是均衡的，是和諧的，是有益的，是促進(jìn)的，是影響的，是互補(bǔ)的。教師不可以以傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)來(lái)板著面孔，把自己偽裝成一個(gè)嚴(yán)肅厲害的“鐘馗”，這樣的教育門道，學(xué)生是恐懼的，是遠(yuǎn)離的。一個(gè)教師失去了平易近人就失去了學(xué)生的信任和親近。不是學(xué)生不愿意接近你，而是你自己把愛(ài)的小舟推離了航道。學(xué)生是教育的對(duì)象，他的成長(zhǎng)離不開三個(gè)元素：社會(huì)、家庭、學(xué)校。這三個(gè)元素你說(shuō)能丟棄哪個(gè)？少了一個(gè)，一個(gè)人的教育就會(huì)成為一個(gè)跛腳的殘缺品。這三者是一個(gè)三足鼎立的銅鼎，保持著三者的安定性，這才是最高的教育境界。但事實(shí)證明，當(dāng)今，我們的教育是不穩(wěn)定的教育，是風(fēng)險(xiǎn)巨大的教育，甚至說(shuō)是風(fēng)雨飄搖的教育，是兵臨城下的教育，是土崩瓦解的教育。

一個(gè)未成年的學(xué)生，學(xué)校是他成長(zhǎng)的主要陣地。在這個(gè)陣地上，教師就是這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官。每個(gè)教師都有自己的兵，怎么帶好自己的兵，是有學(xué)問(wèn)的。二年級(jí)的時(shí)候，我的小學(xué)語(yǔ)文老師叫我們用“像??一樣”造句，班級(jí)中有許多同學(xué)是這樣造的：老師像媽媽一樣關(guān)心我們。我不知道年輕的教師怎么看這句話，我總覺(jué)得這是學(xué)生對(duì)我們教師最高的頌揚(yáng)。在所有的愛(ài)中，教師的愛(ài)是最偉大的。這種愛(ài)是最純潔的，最無(wú)私的。不是嗎？父母對(duì)子女的愛(ài)是一種親情的呵護(hù)，而，教師與學(xué)生之間沒(méi)有任何的血緣關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種來(lái)源于職業(yè)的最原始的本質(zhì)。教師希望自己所有的學(xué)生都能夠成才，都可以健康的成長(zhǎng)。這種教育是沒(méi)有雜念的，不希望學(xué)生任何的回報(bào)，父母的養(yǎng)育之恩，還夾雜著老來(lái)養(yǎng)老的意念。就這一點(diǎn)，我覺(jué)得自己當(dāng)個(gè)教師的偉大了。

其實(shí)，一個(gè)教師如果只做個(gè)教書匠是容易的，倘若要做個(gè)真正讓學(xué)生喜愛(ài)，讓家長(zhǎng)放心，讓同事尊敬，讓領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)的教學(xué)藝術(shù)家并不容易。李鎮(zhèn)西老師做到了這一點(diǎn)，他帶領(lǐng)著他的團(tuán)隊(duì)——武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師們一路走來(lái)，在自己的教育園地里，辛勤耕耘，不斷收獲著屬于他們的教育果實(shí)。想象著他們與學(xué)生一起歡笑，一起思索，一起成長(zhǎng)，這樣一個(gè)過(guò)程本身就是充滿愛(ài)的，充滿希望的，充滿快樂(lè)的。《每個(gè)孩子都是故事》這本書就是他們奉獻(xiàn)給孩子們的一份最珍貴的禮物，同樣也給了教師一個(gè)教育學(xué)生的范本。這本包含著他們最聰慧的愛(ài)的讀本，讓我愛(ài)不釋手，使我受益匪淺。一路讀來(lái)，我感覺(jué)我的內(nèi)心滿滿的，我被里面的一個(gè)個(gè)教育的故事感染了，這一個(gè)個(gè)小故事，就像一朵朵無(wú)暇的白云，飄蕩在我思維的空間里，每一個(gè)故事的主人公，每一個(gè)故事的結(jié)局，每一個(gè)故事帶給我的心靈震撼，都那么的酣暢淋漓。我教育中的所有的疑惑，在一個(gè)個(gè)故事中迎刃而解，他們所倡導(dǎo)的教育理念是那么的以人為本，一切從學(xué)生出發(fā)，還愛(ài)給學(xué)生，讓學(xué)生生活在愛(ài)的氛圍里。他們的教育園地里沒(méi)有一個(gè)壞學(xué)生。是我們的教育遠(yuǎn)離了學(xué)生，是我們的教師遠(yuǎn)離的學(xué)生，是我們的良知遠(yuǎn)離了學(xué)生，是我們的愛(ài)心遠(yuǎn)離的學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師是一位好校長(zhǎng)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一座好學(xué)校，能夠在武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書是一件多么幸福的事情。

樹總有高矮，花總有大小，學(xué)生的學(xué)習(xí)總有好壞。一個(gè)學(xué)生在讀書的路上，能夠遇到一個(gè)好老師是幸運(yùn)的。尤其是那些原本被其他老師定性為無(wú)可救藥的差生，有一位老師可以改變你，那位教師就是你的靈魂引路人。在實(shí)際的教學(xué)中，這些學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生大多被老師的棍棒和呵斥包裹著，他們沒(méi)有尊嚴(yán)地坐在教室的后排，他們舉起的小手永遠(yuǎn)是個(gè)擺設(shè)，作業(yè)中的紅色“x”，就像一把把鋼叉，刺痛著他們明亮的眼睛。我們的教師害怕他們?nèi)鞘拢ε滤麄冴J禍，用自己近乎苛刻的要求來(lái)緊緊地捆綁著他們的手腳，他們成了班級(jí)的拖油瓶，成了班級(jí)里的老大難。好生歧視，老師討厭，家長(zhǎng)煩心，于是，這些被我們打入“差生”行列的孩子，一步步滑向社會(huì)的邊緣，迷戀網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，逃學(xué)、打架，甚至走上犯罪的道路。當(dāng)我們被他們的過(guò)失自責(zé)的時(shí)候，一切都晚了。

打開這本書，看著目錄，其實(shí)，一些題目就是一句教育的經(jīng)典。比如：“用心靈贏得心靈”“一句話，一輩子”“我真誠(chéng)地向?qū)W生說(shuō)sorry”“多一些寬容和期待”“讓學(xué)生知道你在乎他”“過(guò)程本身也是一種教育”“學(xué)生給我提意見”“做學(xué)生的知心姐姐”“信任的力量”“我做班主任驚心動(dòng)魄”。這些包蘊(yùn)著哲理的題目，是教師在學(xué)生的故事中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)?？梢哉f(shuō)，這些經(jīng)典的句子，就是我們處理教育事件的法寶，李鎮(zhèn)西老師和他的團(tuán)隊(duì)是用心的，是走在教育的前沿的，他們給我們的教育找到了一些開啟學(xué)生的心鎖的方法，有些方法是獨(dú)辟蹊徑的，是讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的，是我們一些教師無(wú)法想象的。哪個(gè)教師在一生的教育中會(huì)不犯錯(cuò)誤？關(guān)鍵是，在我們迷惑的時(shí)候，我們要保持清醒的頭腦，在迷茫的思緒中鎮(zhèn)定下來(lái)，不要做出令自己一生后悔的處罰決定，方法總是比困難多的。只要我們遵循一個(gè)原則，只有愛(ài)孩子，才能找到解決的方案。

花兒開放的時(shí)候，是最漂亮的時(shí)候；學(xué)生獲得成功的時(shí)候，是最快樂(lè)的時(shí)候。磨刀不誤砍柴工，我們的教師不要怕麻煩，不要怕啰嗦。好事需要多磨，好生需要打磨。磨中，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能找到問(wèn)題的根蒂。如果說(shuō)學(xué)生是一把鐮刀，那么，教師就是一位磨鐮的農(nóng)夫，要想收獲豐收的喜悅，就要把鐮磨得鋒利無(wú)比。不管這把鐮上面的鐵銹有多厚，不管這把鐮的刀口有多鈍，只要你加入水的潤(rùn)滑劑，耐心地磨，相信鐵杵磨成針的堅(jiān)持不懈，鐮刀一定會(huì)重新煥發(fā)出生命的亮色，神采奕奕地走向土地。因此，我們的教師需要把更多的精力放在那些需要幫助的學(xué)生身上，去親近他們，做他們的良師益友，用自己的火點(diǎn)燃他們的火，用自己的心靈喚起他們沉睡的心靈。只有我們親自探下身體，和學(xué)生一起比肩，和學(xué)生一同呼吸，和學(xué)生一起編織故事，我們才有資格進(jìn)入學(xué)生的故事，真正要“讀懂”孩子的故事，并不意味著教師僅僅是一個(gè)旁觀者。教育是我們和孩子生命和生命的相遇，因此我們自然而然地進(jìn)入了孩子的故事，和孩子一起創(chuàng)作，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，并期待著一個(gè)完美的結(jié)局。只要我們和孩子的生命交融，和孩子的心靈相通，我們就可以和孩子們一起在生活的河流中奔涌、漂流、探險(xiǎn)??

美國(guó)2009年全國(guó)教師托尼.馬倫在他的獲獎(jiǎng)感言中說(shuō)：“最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)，他們知道如何讀懂故事?！币换ㄒ皇澜?，一生一故事。我寫下這個(gè)文體的時(shí)候，我已經(jīng)承認(rèn)，學(xué)生的個(gè)體是獨(dú)立的，是單線的，是自尊的，是發(fā)展的。既然是故事，就有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我們的教師在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，到底扮演著上面角色？我想，從《每個(gè)孩子都是故事》這本書中是可以找到答案的。那就是：教師是孩子的故事的編輯。一個(gè)優(yōu)秀的編輯，不是簡(jiǎn)單的修改故事中的一些錯(cuò)別字，一個(gè)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，更主要的是，可以在編輯文字的同時(shí)，可以和作者一起探討故事里的人物塑造、情節(jié)發(fā)展、情感抒發(fā)，甚至可以引領(lǐng)作者對(duì)故事進(jìn)行自覺(jué)的修改，從而，讓故事更加精彩，更加生動(dòng)。

讓我們記住這記錄著56個(gè)師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，讓我們和孩子一起來(lái)編織他們美好的故事，記住陶行知先生的一句話：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！弊鲆粋€(gè)讓學(xué)生喜愛(ài)的園丁，呵護(hù)每一個(gè)花朵，是可以做到的。

第三篇：《每個(gè)學(xué)生都是故事》讀后感

《每個(gè)孩子都是故事》讀后感

張春偉

我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。但想成為一名優(yōu)秀的、令人愛(ài) 戴的 老師并不是一件易事，對(duì)于一個(gè)剛從事教育事業(yè)不久的我來(lái)講，更覺(jué)得是件難事。所以我也在不斷學(xué)習(xí)，讀一些關(guān)于教育、教學(xué)方法的書，最近看了一本李鎮(zhèn)西主編的《每個(gè)孩子都是故事》令我感觸頗深，學(xué)到了很多。

本書由多個(gè)發(fā)生在學(xué)生中的一些教學(xué)片段、故事組成，許多故事令我覺(jué)得似曾相識(shí)，覺(jué)得就發(fā)生在我身邊，而其中老師的做法也給了我指了一條明路。其中有一個(gè)故事令我印象深刻，故事是說(shuō)一名學(xué)生原想背出英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，但由于緊張和準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有順利完成，老師以為學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備，就責(zé)備了他，導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課都情緒不振，沒(méi)有辦法專心聽講。課 后 老師找學(xué)生了解了情況，知道是自己冤枉了他，第二天課前特地對(duì)他說(shuō)了聲sorry，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話，但很感動(dòng)，在以后的日子里，學(xué)生 和 老師相處地很和諧。

事情很小，卻具有普遍性——老師誤解了學(xué)生，因而錯(cuò)誤地批評(píng)學(xué)生的情況是常見的。但是，當(dāng)我們?cè)┩髁藢W(xué)生時(shí)，怎么辦呢？有的老師可能會(huì)用一些理由來(lái)辯解，以挽回自己的面子；有的老師可能會(huì)不了了之。這兩種情況 都會(huì)讓 老師的形象受損。而這位老師的態(tài)度是真誠(chéng)地向?qū)W生道歉。其實(shí)，老師錯(cuò)了給學(xué)生道歉，并不丟面子，反而能夠使學(xué)生更加尊敬我們。對(duì) 于 老師的過(guò)失，學(xué)生比我們想象得要寬容得多。而且，教師知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)并且道歉，這本身也是一種示范教育。這種教育，比單純的講道理更有效。

另一個(gè)故事令我非常感動(dòng)。講述的是：一個(gè)老師終于鼓起勇氣批評(píng)了長(zhǎng)期不按規(guī)定用鋼筆寫作業(yè)的女孩。當(dāng)他批評(píng)了這個(gè)孩子后換來(lái)的是女孩終于用鋼筆寫作業(yè)了，但是女孩也從此時(shí)時(shí)處處躲著他。老師心理無(wú)比的失落和寂寞。有一天老師發(fā)現(xiàn)女孩在一個(gè)角落悄悄的用她同桌男孩的破舊的鋼筆寫作業(yè)時(shí)，他的心里非常的震驚和感動(dòng)，同桌的兩個(gè)同學(xué)就這樣互幫互助?？墒恰氨瘎　痹俅紊涎萘耍涸谑欣锱e行的學(xué)生 5000米 長(zhǎng)跑比賽中，男孩完全可以為學(xué)校拿到這個(gè)冠軍的，但是就在要沖向終點(diǎn)的幾米時(shí)男孩放棄了冠軍，當(dāng)?shù)诙⒌谌齻€(gè)同學(xué)沖出終點(diǎn)眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時(shí)他沖出終點(diǎn)僅僅拿到了第三名。頓 時(shí) 老師咆哮了，憤怒了，他怒斥男孩：“為什么？為什么呀！這是代表學(xué)校榮譽(yù)的事，而你選擇了第三名？”面對(duì)老師的怒斥，男孩淚流滿面，怯生生地說(shuō)：“因?yàn)榈谝幻?、第二名的?jiǎng)品都不是鋼筆，只有第三名的獎(jiǎng)品是鋼筆。我??。我只要鋼筆,這樣我的同桌就不再煩惱了,就不會(huì)因?yàn)橛勉U筆寫作業(yè)而受老師批評(píng)了???！蔽蚁朊總€(gè)父母 和 老師讀到此處時(shí)都會(huì)為男孩的行為感動(dòng)和自豪----多么純真的孩子，同時(shí)也會(huì)為自己的行為感到羞愧吧！

我為這份純真而感動(dòng)，同時(shí)也為這個(gè)老師的行為而羞愧，因?yàn)橄?文中 老師的行為，在我們的身上真不少。“每個(gè)孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個(gè)孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當(dāng)孩子遲到了，我們問(wèn)過(guò)為什么了嗎？我們相信了多少？當(dāng)那個(gè)學(xué)生的作業(yè)反反復(fù)復(fù)做不好我們?nèi)プ肪窟^(guò)原因了嗎？當(dāng)學(xué)生有困難求助我們時(shí)我們給予多少真誠(chéng)的幫助？??我覺(jué)得作為母親 和 老師應(yīng)該嘗試著換種工作方式對(duì)待自己的孩子和學(xué)生，讓我們都去嘗試著讀讀每個(gè)孩子的故事。

陶行知說(shuō)過(guò)：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！彼^“會(huì)變小孩子”，就是用童心去感受童心。一個(gè)真正的教育者，總是有著純真的童心，并能夠用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的大腦去思考，用兒童的感情去熱愛(ài)??讀懂孩子，就是讀懂教育，讓我們都去嘗試著讀懂每個(gè)孩子的故事，讓孩子在輕松的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)！

第四篇：每個(gè)老師都是故事有感

讀《每個(gè)老師都是故事》有感

安義二小

袁俊

暑假之系，茶余飯后，細(xì)捧李鎮(zhèn)西《每個(gè)老師都是故事》，其中不少案例深深吸引了我。從教二十余年，經(jīng)歷了不少的學(xué)生和教育事例，許多都和這本書一樣，但平時(shí)總給自己找借口，沒(méi)有靜下心來(lái)整理反思。今讀這一書瞬覺(jué)神清氣爽，仿佛寫出了我想記的人和事。值此今日有余閑，選取一則，談?wù)勛约旱母惺芤约?lì)自己今后的從教生涯，提升自己的業(yè)務(wù)水平和學(xué)校教學(xué)之理念。

楊老師是班主任，班里的孩子在心里都把她當(dāng)媽媽一樣來(lái)愛(ài)戴，面對(duì)學(xué)生，楊老師既有批評(píng)，更有細(xì)致入微的關(guān)懷和體貼。在生活中，對(duì)待單親家庭的孩子，楊老師如母親一般的愛(ài)護(hù)；在學(xué)習(xí)上，對(duì)孩子們的關(guān)心也是無(wú)處不在，無(wú)微不至；在教學(xué)中，楊老師更提倡和推行著民主高效課堂教學(xué)模式。她“惜時(shí)”“精講”，楊靜是一位非常普通的老師，教育的歲月中她涵養(yǎng)出了對(duì)學(xué)生母親般的關(guān)懷，讓她的學(xué)生們愛(ài)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中多體會(huì)到親情般的溫暖。

讀了楊靜老師的故事后，讓我深深地感受到作為一個(gè)老師想做到最好，對(duì)孩子，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)便是深深的基石。

一、純真的愛(ài)心

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最知心的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！币虼耍龊靡幻處?，班主任，首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生，對(duì)全班的學(xué)生要一視同仁，愛(ài)的公正，愛(ài)的讓學(xué)生信服，讓學(xué)生在我們師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，生活。即他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?。讓孩子明白，老師是關(guān)心，愛(ài)護(hù)他的，是為他著想才如此嚴(yán)格要求，讓師愛(ài)如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了學(xué)生如何愛(ài)別人。

二、真摯的情感

教師真摯，深沉的感情可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于傳導(dǎo)，曾經(jīng)班里有個(gè)同學(xué)罵人，惡作劇，作業(yè)經(jīng)常不做，上課經(jīng)常遲到和做小動(dòng)作。批評(píng)教育他當(dāng)耳邊風(fēng)，嘴上說(shuō)改，事后還屢屢犯錯(cuò)，真讓人頭疼。在一次勞動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生勞動(dòng)起來(lái)竟那么積極，不怕臟不怕累。我及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，還讓他當(dāng)勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的清潔。不過(guò)我私下里又把他叫到一邊，指出他的不足之處，最后我還充滿信心地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能管好自己的”這樣在表?yè)P(yáng)之后批評(píng)，他進(jìn)步了不少，給予學(xué)生充分的信任，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)。后來(lái)他變了，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)能按時(shí)完成。

三、尊重學(xué)生

教師要給學(xué)生以長(zhǎng)輩般的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，愛(ài)學(xué)生，始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有感化人，尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向老師敞開心扉，用全心接受老師的愛(ài)。

四、關(guān)心了解學(xué)生

作為一名老師，就要像老師一樣。愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。學(xué)生生病，輕輕關(guān)心幾句，為他送上一杯暖暖的開水，學(xué)生是不會(huì)忘記的。師生之間有了真情，有了愛(ài)，我想沒(méi)有比這更具有凝聚力的了。對(duì)學(xué)生的心理變化要細(xì)致觀察，只有這樣教師才能更好地接觸到學(xué)生的情感的“點(diǎn)”上。它往往是教師傳授愛(ài)的門路。

楊老師是一位平凡的老師，她無(wú)私的把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，了解他們特有的情感世界，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷，時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。平凡中有不平凡處，普通中有不普通時(shí)，我們每個(gè)教師都是普通人，但只要把一顆真誠(chéng)的心交給學(xué)生，公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，公平的把愛(ài)和溫暖送給每一個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心定會(huì)融化在師愛(ài)里，融化在“母愛(ài)”里，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂(lè)，幸福。

第五篇：每個(gè)老師都是故事讀后感

每個(gè)老師都是故事讀后感

（一）鄧艷麗

這是我第二次利用假期時(shí)間再讀這本書。

這是一本充滿愛(ài)心的班主任教育敘事集，這是一本充滿智慧的班主任工作案例冊(cè)，這是一本將兵法與教育學(xué)融匯貫通的優(yōu)質(zhì)班主任培訓(xùn)教材。她就是——《每個(gè)老師都是故事》。

這里有迷茫班主任的指明燈，這里有智慧班主任的成長(zhǎng)催化劑，這里是所有班主任盡情成長(zhǎng)的沃土。這就是——《每個(gè)老師都是故事》。

《每個(gè)老師都是故事》是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)送給老師們的禮物。在李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)帶領(lǐng)的成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)，每個(gè)老師都有多種智慧的方法，質(zhì)樸的教育情懷……這些就組成了一段動(dòng)人的故事。李校長(zhǎng)視老師們?nèi)缧值芙忝茫诜泵Φ慕逃蒲信c教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持書寫和記錄每一位教師的故事和閃光點(diǎn)。

書中有許多作法讓我驚喜，如鄭燕老師的《買賣中的教育》讓我想起了以后在學(xué)生義賣活動(dòng)中不僅僅是買與賣，還要教學(xué)生怎么規(guī)范買賣，可以略微滲透營(yíng)業(yè)執(zhí)照、納稅等方面的知識(shí)。楊軍宗老師的《奇跡生于信任》也讓我明白換一種方法不僅能解決存在的問(wèn)題，也能喚醒一個(gè)孩子的良知并呵護(hù)了孩子的心靈……

并不是每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀，并不是每個(gè)學(xué)生都很開朗，作為一名老師應(yīng)該把更多的心思用在那一批渴望成長(zhǎng)卻又缺乏自信的孩子身上。讓我想起了曾經(jīng)任教的六2班有一名叫茜茜的孩子，從她轉(zhuǎn)進(jìn)我們班，與她經(jīng)常交流的學(xué)生僅僅十個(gè)左右，太多時(shí)間她都生活在自己的世界里，因?yàn)樗倪^(guò)度文靜導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意與她交往，時(shí)間一長(zhǎng)，她似乎被大家遺忘在教室的一角，幸好有一位家長(zhǎng)朋友很細(xì)心，在制作一本班級(jí)紀(jì)念冊(cè)時(shí)特意選擇了許多她的照片并用文字渲染她的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)她看到紀(jì)念冊(cè)的時(shí)候非常感動(dòng)，也慢慢地融入了大集體。給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他會(huì)給你精彩；給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，他會(huì)給你帶來(lái)無(wú)盡的力量。所以，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)一些“問(wèn)題學(xué)生”,及時(shí)地把他拉回來(lái)，如果我們老師不把他拉回來(lái)，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢地真的成為“問(wèn)題學(xué)生”了。

這些感慨、感動(dòng)都來(lái)自于故事里的孩子們，他們是幸福的，也來(lái)自于書中的老師們，因?yàn)樗麄兪侵腔鄣模鼇?lái)自于與我一起成長(zhǎng)的天華學(xué)子，不管是現(xiàn)在的學(xué)生，還是已經(jīng)畢業(yè)多年的學(xué)生，與他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光總是那么溫暖。

讀《每個(gè)老師都是故事》一書，我們能夠強(qiáng)烈地感覺(jué)到一所學(xué)校多個(gè)教師對(duì)教育的“用心”,他們用自己的實(shí)踐、思考、感悟，在班主任工作方面作出了許多具有啟發(fā)意義的探索。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，充分說(shuō)明了“教育反思”在教師成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。

人們常說(shuō)，人生的經(jīng)歷是一筆重要財(cái)富。我認(rèn)為，這句話只說(shuō)對(duì)了一半，因?yàn)?，只有那些?duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分、深入的思考的人，人生的經(jīng)歷方能稱得上是一筆巨大的精神財(cái)富。很幸運(yùn)，我讀了《每個(gè)老師都是故事》。

每個(gè)老師都是故事讀后感

（二）我曾很多次的在文章中、博客中提到李鎮(zhèn)西老師和他擔(dān)任校長(zhǎng)所在的成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)，看了《每個(gè)老師都是故事》一書，欽佩書中的老師的作為，也欽佩已經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的李鎮(zhèn)西老師能有如此敏銳之眼和細(xì)膩之筆。

書中有老師為了學(xué)生竟然放棄肚子中得雙胞胎（當(dāng)然這是不提倡的），看到這里，我的心在流淚；還有老師堅(jiān)持的教育教學(xué)日記，看到這里，我引起的共鳴，因?yàn)槲乙彩沁@樣在做；還有老師提到的每周談心本，看到這里，我不禁為這樣的教育策略鼓掌；還有老師提到教師節(jié)學(xué)生給自己送來(lái)他們?cè)缟?點(diǎn)就開始準(zhǔn)備的魚湯，看到這里，我不禁羨慕這樣的老師。當(dāng)然，我更羨慕能在四川成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教的老師，因?yàn)樗麄冇欣铈?zhèn)西！

書中李老師說(shuō)道：“一個(gè)人最大的幸福之一，就是愛(ài)好和專業(yè)是同一件事——上班所做的一切，都是自己的愛(ài)好?！蔽沂窃诘罔F上看到這句話的，看的時(shí)候，我還不自覺(jué)地重重地朗讀了出來(lái)，就是想讀出來(lái)，這再一次引起了我的共鳴。因?yàn)槲易约壕褪窍矚g做老師，高考后的志愿全部都是師范專業(yè)，當(dāng)時(shí)就跟我自己說(shuō)，不管是教什么，反正我就是要做老師，所以現(xiàn)在也就樂(lè)在其中了。

書中的序言中有這樣一句話：“我（李鎮(zhèn)西）深入課堂聽課，找老師談心。我用我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷啟發(fā)青年教師，督促他們將教育實(shí)踐與教育反思、教育閱讀、教育寫作結(jié)合起來(lái)?！边@兩句話說(shuō)的多好，我這三年多來(lái)的成長(zhǎng)，不就是全靠這四種方法么？李老師的話再一次說(shuō)到了我的心里去，但我自知我的教育寫作只停留在表面上（方法上），還沒(méi)有深刻的去挖掘背后的動(dòng)機(jī)、目的，以及實(shí)質(zhì)性的東西，說(shuō)白了就是教育想法（思想和理念）。如果我把問(wèn)題每天都當(dāng)做一個(gè)課題在研究、在解決的話，也許我會(huì)成長(zhǎng)的更快。

在《每個(gè)老師都是故事》一書中，我還看到了李老師的大氣。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)樯蟽商炜吹搅死罾蠋煹囊黄秶?guó)慶前夕致老師們的一封信》以后，我曾在微博中這樣寫道：“能作這樣的校長(zhǎng)，或者成為領(lǐng)跑人。這個(gè)學(xué)校何愁沒(méi)有希望？這樣學(xué)校何愁還帶不好！我常常聽說(shuō)一所學(xué)校老師間勾心斗角、爾虞我詐，城區(qū)學(xué)校還特別明顯?？戳诉@篇博文，感嘆武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二年級(jí)組長(zhǎng)龔林昀老師的風(fēng)范（他發(fā)了一條將近800余字的手機(jī)信息給李鎮(zhèn)西老師要求他表?yè)P(yáng)初二年級(jí)的老師們）！.”我為自己的語(yǔ)言而慚愧，為什么只看到自己身邊老師的不足，而不去看看他身上的優(yōu)點(diǎn)呢？我這種算不算是把對(duì)自己的嚴(yán)要求強(qiáng)加給了別人呢？何不學(xué)習(xí)一下《每個(gè)老師都是故事》中的精神，去發(fā)現(xiàn)身邊的老師優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而去學(xué)習(xí)呢？也許這也是一種幸福吧！

當(dāng)看到許忠應(yīng)老師因?yàn)樽冯S李鎮(zhèn)西老師而放棄了在成都市區(qū)一所重點(diǎn)名校就職的機(jī)會(huì)，我再次為李老師的人格魅力所折服！也許這就是一校之長(zhǎng)的魅力所在！很多老師都能為孩子的成長(zhǎng)、學(xué)校的成長(zhǎng)而犧牲小我、成就大我，這能不算是一所學(xué)校的幸福、一位校長(zhǎng)的幸福嗎？當(dāng)然“讓人們因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！边@更不是一句空話，很多老師的故事因?yàn)槌霈F(xiàn)在李老師的文章而被大家熟知，同時(shí)也在感動(dòng)著我們，給我們帶來(lái)幸福，所以也就出現(xiàn)了很多網(wǎng)友在李老師的博客留言中提到：“能作為武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師是一件非常幸福的事、”“做你們學(xué)校的老師真幸福！即使工作很累，也一定很快樂(lè)。有您這樣的好領(lǐng)導(dǎo)，甚是榮幸！”想到自己也一直在追隨李老師，一直買李老師的著作、看李老師的博客，這其實(shí)更是一種享受。還依據(jù)李老師的班訓(xùn)“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！遍_始創(chuàng)建幸福班，現(xiàn)在想想，許忠應(yīng)老師才是李老師的超級(jí)大粉絲??！不得不為他豎起大拇指。

《每個(gè)老師都是故事》書中還有很多令人動(dòng)容的感動(dòng)和幸福，本書教給我的不僅僅是拓寬了自己的教育方法、也不僅僅是教育理念的提升，我感覺(jué)更重要的是教會(huì)我要善于用放大鏡去觀察身邊的老師的優(yōu)點(diǎn)和智慧之處，也許這才是李老師出這本書的初衷吧。