第一篇：相態(tài)變化及超導(dǎo)在生活中的應(yīng)用

相態(tài)變化及超導(dǎo)在生活中的應(yīng)用

相態(tài)也就是物質(zhì)的狀態(tài)（或簡稱相，也叫物態(tài)）

物質(zhì)在一定溫度、壓強下所處的相對穩(wěn)定的狀態(tài)。物質(zhì)聚集狀態(tài)的簡稱，也稱聚集態(tài)。氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)是物質(zhì)三態(tài)，相應(yīng)的物質(zhì)分別稱為氣體、液體、固體。它們是以分子或原子為基元的3種聚集狀態(tài)。水汽、水、冰是常見的同一物質(zhì)的三態(tài)；氧、氫、氦等在常溫下是氣態(tài)，只在極低溫度下才是液態(tài)或固態(tài)；金、鎢等在常溫下是固態(tài)，只在極高溫度下才是液態(tài)或氣態(tài)，固態(tài)物質(zhì)的分子或原子只能圍繞各自的平衡位置微小振動，固體有一定的形狀、大??；液態(tài)物質(zhì)的分子或原子沒有固定的平衡位置，但還不能分散遠離，液體有一定體積，形狀隨容器而定，易流動，不易壓縮；氣態(tài)物質(zhì)的分子或原子作無規(guī)則熱運動，無平衡位置，也不能維持在一定距離，氣體沒有固定的體積和形狀，自發(fā)地充滿容器，易流動，易壓縮。

除上述三態(tài)外，在極高溫下電離的氣體成為由離子和電子組成的等離子體，稱為物質(zhì)第四態(tài)。這是宇宙中普遍存在的物質(zhì)聚集狀態(tài)。在超高壓、超高溫下原子結(jié)構(gòu)被破壞，原子外圍的電子被擠壓到原子核范圍，這種狀態(tài)稱為超固態(tài)，亦稱物質(zhì)第五態(tài)。

人們把處 于超導(dǎo)狀態(tài)的導(dǎo)體稱之為“超導(dǎo)體”。超導(dǎo)體的直流電阻率在一定的低溫下突然消失，被稱作零電阻效應(yīng)。導(dǎo)體沒有了電阻，電流流經(jīng)超導(dǎo)體時就不發(fā)生熱損耗，電流可以毫無阻力地在導(dǎo)線中形成強大的電流，從而產(chǎn)生超強磁場。

超導(dǎo)是指某些物質(zhì)在一定溫度條件下（一般為較低溫度）電阻降為零的性質(zhì)。1911年荷蘭物理學(xué)家H·卡末林·昂內(nèi)斯發(fā)現(xiàn)汞在溫度降至4.2K附近時突然進入一種新狀態(tài)，其電阻小到實際上測不出來，他把汞的這一新狀態(tài)稱為超導(dǎo)態(tài)。以后又發(fā)現(xiàn)許多其他金屬也具有超導(dǎo)電性。低于某一溫度出現(xiàn)超導(dǎo)電性的物質(zhì)稱為超導(dǎo)體。

1933年，荷蘭的邁斯納和奧森菲爾德共同發(fā)現(xiàn)了超導(dǎo)體的另一個極為重要的性質(zhì)——當金屬處在超導(dǎo)狀態(tài)時，這一超導(dǎo)體內(nèi)的磁感應(yīng)強度為零，卻把原來存在于體內(nèi)的磁場排擠出去。對單晶錫球進行實驗發(fā)現(xiàn)：錫球過渡到超導(dǎo)態(tài)時，錫球周圍的磁場突然發(fā)生變化，磁力線似乎一下子被排斥到超導(dǎo)體之外去了，人們將這種現(xiàn)象稱之為“邁斯納效應(yīng)”。

后來人們還做過這樣一個實驗：在一個淺平的錫盤中，放入一個體積很小但磁性很強的永久磁體，然后把溫度降低，使錫盤出現(xiàn)超導(dǎo)性，這時可以看到，小磁鐵竟然離開錫盤表面，慢慢地飄起，懸浮不動。

邁斯納效應(yīng)有著重要的意義，它可以用來判別物質(zhì)是否具有超導(dǎo)性。為了使超導(dǎo)材料有實用性，人們開始了探索高溫超導(dǎo)的歷程，從1911年至1986年，超導(dǎo)溫度由水銀的4.2K提高到23.22K（0K=-273.15℃；K開爾文溫標，起點為絕對零度）。1986年1月發(fā)現(xiàn)鋇鑭銅氧化物超導(dǎo)溫度是30K，12月30日，又將這一紀錄刷新為40.2K，1987年1月升至4 3K，不久又升至46K和53K，2月15日發(fā)現(xiàn)了98K超導(dǎo)體。高溫超導(dǎo)體取得了巨大突破，使超導(dǎo)技術(shù)走向大規(guī)模應(yīng)用。

超導(dǎo)材料和超導(dǎo)技術(shù)有著廣闊的應(yīng)用前景。超導(dǎo)現(xiàn)象中的邁斯納效應(yīng)使人們可以用此原理制造超導(dǎo)列車和超導(dǎo)船，由于這些交通工具將在懸浮無摩擦狀態(tài)下運行，這將大大提高它們的速度和安靜性，并有效減少機械磨損。利用超導(dǎo)懸浮可制造無磨損軸承，將軸承轉(zhuǎn)速提高到每分鐘10萬轉(zhuǎn)以上。超導(dǎo)列車已于70年代成功地進行了載人可行性試驗，1987年開始，日本開始試運行，但經(jīng)常出現(xiàn)失效現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能是由于高速行駛產(chǎn)生的顛簸造成的。超導(dǎo)船已于1992年1月27日下水試航，目前尚未進入實用化階段。利用超導(dǎo)材料制造交通工具在技術(shù)上還存在一定的障礙，但它勢必會引發(fā)交通工具革命的一次浪潮。

超導(dǎo)材料的零電阻特性可以用來輸電和制造大型磁體。超高壓輸電會有很大的損耗，而利用超導(dǎo)體則可最大限度地降低損耗，但由于臨界溫度較高的超導(dǎo)體還未進入實用階段，從而限制了超導(dǎo)輸電的采用。隨著技術(shù)的發(fā)展，新超導(dǎo)材料的不斷涌現(xiàn)，超導(dǎo)輸電的希望能在不久的將來得以實現(xiàn)。

現(xiàn)有的高溫超導(dǎo)體還處于必須用液態(tài)氮來冷卻的狀態(tài)，但它仍舊被認為是20世紀最偉大的發(fā)現(xiàn)之一。

世紀70年代，世界材料科學(xué)中出現(xiàn)了一種具有“記憶”形狀功能的合金。記憶合金是一種頗為特別的金屬條，它極易被彎曲，我們把它放進盛著熱水的玻璃缸內(nèi)，金屬條向前沖去；將它放入冷水里，金屬條則恢復(fù)了原狀。在盛著涼水的玻璃缸里，拉長一個彈簧，把彈簧放入熱水中時，彈簧又自動的收攏了。涼水中彈簧恢復(fù)了它的原狀，而在熱水中，則會收縮，彈簧可以無限次數(shù)的被拉伸和收縮，收縮再拉開。這些都由一種有記憶力的智能金屬做成的，它的微觀結(jié)構(gòu)有兩種相對穩(wěn)定的狀態(tài)，在高溫下這種合金可以被變成任何你想要的形狀，在較低的溫度下合金可以被拉伸，但若對它重新加熱，它會記起它原來的形狀，而變回去。[1]這種材料就叫做記憶金屬（memory metal）。它主要是鎳鈦合金材料。例如，一根螺旋狀高溫合金，經(jīng)過高溫退火后，它的形狀處于螺旋狀態(tài)。在室溫下，即使用很大力氣把它強行拉直，但只要把它加熱到一定的“變態(tài)溫度”時，這根合金仿佛記起了什么似的，立即恢復(fù)到它原來的螺旋形態(tài)。這是怎么回事？難道合金也具有人類那樣的記憶力？

原來不是那么回事！這只是利用某些合金在固態(tài)時其晶體結(jié)構(gòu)隨溫度發(fā)生變化的規(guī)律而已。例如，鎳-鈦合金在40℃以上和40℃以下的晶體結(jié)構(gòu)是不同的，但溫度在40℃上下變化時，合金就會收縮或膨脹，使得它的形態(tài)發(fā)生變化。這里，40℃就是鎳-鈦記憶合金的“變態(tài)溫度”。各種合金都有自己的變態(tài)溫度。上述那種高溫合金的變態(tài)溫度很高。在高溫時它被做成螺旋狀而處于穩(wěn)定狀態(tài)。在室溫下強行把它拉直時，它卻處于不穩(wěn)定狀態(tài)，因此，只要把它加熱到變態(tài)溫度，它就立即恢復(fù)到原來處于穩(wěn)定狀態(tài)的螺旋形狀了。

工業(yè)應(yīng)用

（1）利用單程形狀記憶效應(yīng)的單向形狀恢復(fù)。如管接頭、天線、套環(huán)等。（2）外因性雙向記憶恢復(fù)。即利用單程形狀記憶效應(yīng)并借助外力隨溫度升降做反復(fù)動作，如熱敏元件、機器人、接線柱等。

（3）內(nèi)因性雙向記憶恢復(fù)。即利用雙程記憶效應(yīng)隨溫度升降做反復(fù)動作，如熱機、熱敏元件等。但這類應(yīng)用記憶衰減快、可靠性差，不常用。（4）超彈性的應(yīng)用。如彈簧、接線柱、眼鏡架等。

以記憶合金制成的彈簧為例，把這種彈簧放在熱水中，彈簧的長度立即伸長，再放到冷水中，它會立即恢復(fù)原狀。利用形狀記憶合金彈簧可以控制浴室水管的水溫，在熱水溫度過高時通過“記憶”功能，調(diào)節(jié)或關(guān)閉供水管道，避免燙傷。也可以制作成消防報警裝置及電器設(shè)備的保安裝置。當發(fā)生火災(zāi)時,記憶合金制成的彈簧發(fā)生形變，啟動消防報警裝置，達到報警的目的。還可以把用記憶合金制成的彈簧放在暖氣的閥門內(nèi)，用以保持暖房的溫度，當溫度過低或過高時，自動開啟或關(guān)閉暖氣的閥門。

作為一類新興的功能材料，記憶合金的很多新用途正不斷被開發(fā)，例如用記憶合金制作的眼鏡架，如果不小心被碰彎曲了，只要將其放在熱水中加熱，就可以恢復(fù)原狀。不久的將來，汽車的外殼也可以用記憶合金制作。如果不小心碰癟了，只要用電吹風加加溫就可恢復(fù)原狀，既省錢又省力，很是方便。管道結(jié)合和自動化控制方面。記憶合金已用于管道結(jié)合和自動化控制方面，用記憶合金制成套管可以代替焊接，方法是在低溫時將管端內(nèi)全擴大約 4%，裝配時套接一起，一經(jīng)加熱，套管收縮 恢復(fù)原形，形成緊密的接合。美國海軍飛機的液壓系統(tǒng)使用了10萬個這種接頭，多年來從未發(fā)生漏油和破損。船艦和海底油田管道損壞，用記憶合金配件修復(fù)起來，十分方便。在一些施工不便的部位，用記憶合金制成銷釘，裝入孔內(nèi)加熱，其尾端自動分開卷曲，形成單面裝配件。熱機械和恒溫自動控制

記憶合金特別適合于熱機械和恒溫自動控制，已制成室溫自動開閉臂，能在陽光照耀的白天打開通風窗，晚間室溫下降時自動關(guān)閉。記憶合金熱機的設(shè)計方案也不少，它們都能在具有低溫差的兩種介質(zhì)間工作，從而為利用工業(yè)冷卻水、核反應(yīng)堆余熱、海洋溫差和太陽能開辟了新途徑。現(xiàn)在普遍存在的問題是效率不高，只有 4%～6%，有待于進一步改進。

醫(yī)療上的應(yīng)用記憶合金在臨床醫(yī)療領(lǐng)域內(nèi)有著廣泛的應(yīng)用，例如人造骨骼、傷骨固定加壓器、牙科正畸器、各類腔內(nèi)支架、栓塞器、心臟修補器、血栓過濾器、介入導(dǎo)絲和手術(shù)縫合線等等，記憶合金在現(xiàn)代醫(yī)療中正扮演著不可替代的角色。TiNi合金的生物相容性很好，利用其形狀記憶效應(yīng)和超彈性的醫(yī)學(xué)實例相當多。如血栓過濾器、脊柱矯形棒、牙齒矯形絲、腦動脈瘤夾、接骨板、髓內(nèi)針、人工關(guān)節(jié)、避孕器、心臟修補元件、人造腎臟用微型泵等。

例如接骨用的骨板，不但能將兩段斷骨固定，而且在恢復(fù)原形狀的過程中產(chǎn)生壓縮力，迫使斷骨接合在一起。齒科用的矯齒絲，結(jié)扎腦動脈瘤和輸精管的長夾，脊柱矯直用的支板等，都是在植入人體內(nèi)后靠體溫的作用啟動，血栓濾器也是一種記憶合金新產(chǎn)品。被拉直的濾器植入靜脈后，會逐漸恢復(fù)成網(wǎng)狀，從而阻止 95%的凝血塊流向心臟和肺部。

人工心臟是一種結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜的臟器，用記憶合金制成的肌纖維與彈性體薄膜心室相配合，可以模仿心室收縮運動?，F(xiàn)在泵送水已取得成功。由于記憶合金是一種“有生命的合金”，利用它在一定溫度下形狀的變化，就可以設(shè)計出形形色色的自控器件，它的用途正在不斷擴大。航天技術(shù)

記憶合金最令人鼓舞的應(yīng)用是在中。1969年7月20日，“阿波羅”11號登月艙在月球著陸，實現(xiàn)了人類第一次登月旅行的夢想。宇航員登月后，在月球上放置了一個半球形的直徑數(shù)米大的天線，用以向地球發(fā)送和接受信息。數(shù)米大的天線裝在小小的登月艙里送上了太空。天線就是用當時剛剛發(fā)明不久的記憶合金制成的。用極薄的記憶合金材料先在正常情況下按預(yù)定要求做好，然后降低溫度把它壓成一團，裝進登月艙帶上天去。放到月面上以后，在陽光照射下溫度升高，當達到轉(zhuǎn)變溫度時，天線又“記”起了自己的本來面貌，變成一個巨大的半球形。高科技應(yīng)用展望

20世紀是機電學(xué)的時代。傳感——集成電路——驅(qū)動是最典型的機械電子控制系統(tǒng)，但復(fù)雜而龐大。形狀記憶材料兼有傳感和驅(qū)動的雙重功能，可以實現(xiàn)控制系統(tǒng)的微型化和智能化，如全息機器人、毫米級超微型機械手等。21世紀將成為材料電子學(xué)的時代。形狀記憶合金的機器人的動作除溫度外不受任何環(huán)境條件的影響，可望在反應(yīng)堆、加速器、太空實驗室等高技術(shù)領(lǐng)域大顯身手。

第二篇：物態(tài)變化及應(yīng)用

6-2 物態(tài)變化及應(yīng)用

一、教學(xué)目標

1、了解固體、液體、氣體三種不同物質(zhì)狀態(tài)下，分子運動的特點及液晶的特性。

2、了解熔化熱和汽化熱的物理意義及熔化、凝固和蒸發(fā)現(xiàn)象中能量的變化情況；

3、了解熔化和凝固、汽化和液化過程中的潛熱的計算；

4、會用分子運動理論、能量守恒定律說明物態(tài)變化過程中的微觀機理。

5、培養(yǎng)學(xué)生從能量角度解釋常見物理現(xiàn)象的能力。

二、教學(xué)重點難點

重點：熔化熱和汽化熱的概念。

難點：從能量角度說明物態(tài)變化時存在潛熱的現(xiàn)象。（應(yīng)從分子力做功的角度來引導(dǎo)學(xué)生分析這一現(xiàn)象并說明變化過程中的微觀機理。）

三、教學(xué)器材

光盤。

四、教學(xué)建議

教法建議

討論、講解法。

教學(xué)設(shè)計方案

（一）引入新課

同學(xué)們我們知道，分子間的引力、斥力和分子熱運動的對立統(tǒng)一，使物質(zhì)有了固體、液體、氣體等各種不同的形態(tài)，而正是這些物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的不同才使它們呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)和性質(zhì)。在一定條件下，這三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化，即發(fā)生物態(tài)變化。物質(zhì)的各種狀態(tài)之間怎樣相互變化，物態(tài)變化遵循哪些規(guī)律，物態(tài)變化有哪些應(yīng)用，就是本節(jié)要研究的問題。

請同學(xué)們回憶一種現(xiàn)象：在晶體熔化或液體汽化時，物質(zhì)需要從外界吸收熱量，但它們的溫度并不升高。這是為什么？

在物態(tài)變化時，物體與外界交換的熱量好像潛藏在物質(zhì)內(nèi)部，因此，這部分熱量叫做潛熱。下面我們先來了解固體、液體、氣體三種不同物質(zhì)狀態(tài)下，分子運動的特點及液晶的特性，然后討論、學(xué)習熔化和汽化現(xiàn)象中為什么會存在潛熱，并給出潛熱的計算方法。

（二）引出課程內(nèi)容 １．固、液、氣體的基本性質(zhì)

固體具有一定的形狀和體積。固體可分為晶體、非晶體和準晶體。常見的晶體有雪花(冰)、食鹽、石英、云母、明礬等，非晶體有玻璃、塑料、橡膠、蜂蠟、瀝青等。晶體和非晶體在外觀和物理性質(zhì)上有很大的區(qū)別。準晶體是l984年才發(fā)現(xiàn)的，它是金屬的互化物，具外形是規(guī)則的凸多面體，原子排列不像非晶體那樣完全無序，但又不具有晶體所具有的平移周期性。某些準晶體的特殊性質(zhì)已被開發(fā)應(yīng)用。準晶體組成與結(jié)構(gòu)的規(guī)律還有待于進一步研究。晶體具有規(guī)則的天然外形，如雪花是六角形，食鹽的晶體呈立方體等，非晶體沒有規(guī)則的幾何形狀。在物理性質(zhì)上，晶體有一定熔點，非晶體沒有確定的熔點。晶體在不同方向上的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、機械強度等都不相同，即晶體的各向異性，非晶體沒有這些差別，是各向同性的。例如，在石英片上均勻地涂上一層石蠟，用熾熱的金屬球去接觸石英片的反面，則石蠟沿著以接觸點為中心，向四周熔化成橢圓，這表明晶體石英在各個方向上的導(dǎo)熱性不同。如果用玻璃代替石英重做上述實驗，發(fā)現(xiàn)熔化了的石蠟在玻璃上總呈圓形，這表示非晶體玻璃在各個方向上的導(dǎo)熱性相同。

（1）固體、液體、氣體的特點 固體的特點：具有一定的形狀和體積。

晶體（雪花、食鹽、石英、云母、明礬等）晶體的物理性質(zhì)： ① 有規(guī)則的天然外形 ② 有一定熔點

③ 有各向異性（在不同方向上的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、機械強度等都不相同）

固體分為兩大類

非晶體（玻璃、塑料、橡膠、蜂蠟、瀝青等）非晶體的物理性質(zhì)： ① 沒有規(guī)則的幾何形狀 ② 沒有確定的熔點

③ 沒有各向異性，是各向同性的

液體：具有流動性，沒有一定的形狀，但有一定的體積。氣體：既無一定形狀，又無一定體積。

提問：固體、液體和氣體在基本性質(zhì)上為什么有這么大的差別呢？ 請同學(xué)們用分子動理論的觀點進行分析（引導(dǎo)學(xué)生看書后總結(jié)）

（2）分子力和分子熱運動在物態(tài)形成中的作用：分子力使分子聚集在一起，在空間形成某種有序排列；分子熱運動破壞分子的有序排列，使分子分散開來。由于這兩種對立因素在物體中所處的地位不同，才決定了物質(zhì)所處的狀態(tài)。

（3）物質(zhì)形成固態(tài)的微觀解釋：在固體中，分子間距離很小，分子間有強烈的分子力作用，絕大多數(shù)分子被束縛在平衡位置附近，形成有規(guī)則的排列，分子無規(guī)則的熱運動只能使分子在平衡位置附近做微小的振動，但不能破壞分子的有規(guī)則排列。所以，固體有一定的形狀和體積。

（4）物質(zhì)形成液態(tài)的微觀解釋：當溫度較高時，分子無規(guī)則運動加劇，致使分子力不能把分子束縛在平衡位置附近，分子間可以發(fā)生微小移動，但熱運動還不能使分子遠離，物體表現(xiàn)為液體狀態(tài)。所以，液體沒有一定的形狀，但有一定的體積。

（5）物質(zhì)形成氣態(tài)的微觀解釋：溫度升到一定高度時，分子的熱運動起決定性作用，劇烈無規(guī)則運動，致使分子可以克服分子引力的束縛遠離而去，成為氣體分子。所以，氣體的分子相互作用力幾乎等于零，氣體分子能自由運動，氣體沒有一定的形狀和體積。

２．熔化 熔化熱（1）熔化和凝固

熔化：物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫熔化。凝固：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫凝固。

固體分為晶體和非晶體兩類。晶體有一個特點是加熱到某一溫度才開始熔化，在熔化過程中溫度保持不變。下面討論晶體的熔化：

（2）晶體的熔化

在一定的壓強下，晶體物質(zhì)要升高到一定溫度時才能熔化，這一溫度叫晶體的熔點。例如在一個大氣壓下，需要把奈加熱到80°C時才能溶解。在一定的壓強下，晶體物質(zhì)熔化時的溫度叫晶體的熔點。

提問（請學(xué)習基礎(chǔ)好的學(xué)生來回答）：晶體物質(zhì)在熔點熔化時，不斷從外界吸熱，但保持這一溫度不變，直至全部晶體熔化完為止。這是為什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系分子動理論知識加以解釋。

在學(xué)生回答后總結(jié)：從分子動理論的觀點看，晶體物質(zhì)在熔化過程中吸收的熱量，先使某些分子運動加劇，劇烈的分子運動克服分子間的引力做功，增大分子間的距離，破壞晶體分子的空間點陣，把吸收的熱量轉(zhuǎn)變?yōu)榉肿拥膭菽埽ǚ肿拥钠骄鶆幽懿]有增加），因而使物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。

此外，由于不同晶體的分子結(jié)構(gòu)不同，它們的分子力也不同，由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)需要克服分子力做的功也不同，所以，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)完全熔化吸收的熱量不同。為了表明物質(zhì)的這一性質(zhì)，物理上引入熔化熱的概念：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)(晶體)，在熔點由固態(tài)完全熔化成同溫度的液態(tài)所吸收的熱量，叫做該物質(zhì)的熔化熱。

（３）熔化熱：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)(晶體)，在熔點由固態(tài)完全熔化成同溫度的液態(tài)所吸收的熱量，叫做該物質(zhì)的熔化熱。

如果用?表示物質(zhì)的熔化熱，m表示已熔晶體的質(zhì)量，Q表示熔化時所吸收的熱量，Q??m則：

熔化熱的單位：焦耳每千克，符號是J/kg。

表6—1給出了在標準大氣壓（P0?101325Pa）下一些物質(zhì)的熔點及熔化熱。（教師講解表6—1）

實驗測得，單位質(zhì)量的物質(zhì)在凝固時所放出的熱量，跟同一溫度下熔化時所吸收的熱量相等。從表6—1可以看出，冰的熔化熱很大，這就是環(huán)境溫度低于0C而池塘并不很快封凍的原因。人們常利用冰的這一特點來冷藏食品。

熔化熱和熔點除與物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)外，還與外部的壓強有關(guān)（因為大多數(shù)物質(zhì)熔化時體積膨脹，凝固時收縮，有少數(shù)物質(zhì)相反，熔化時體積收縮，凝固時膨脹。熔化時體積膨脹的物質(zhì)，如果所受的壓強增大，熔化受到阻礙，只有在更高的溫度下才能熔化，所以熔點升高，熔化熱也增大；熔化時體積縮小的物質(zhì)，如果所受的壓強增大，會促進熔化的進行，所以熔點降低，熔化熱減小），但不顯著。

３．汽化 汽化熱（1）汽化和液化

汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做汽化； 液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化。

汽化有兩種形式：蒸發(fā)和沸騰。只在液體表面發(fā)生的汽化叫蒸發(fā)；蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生。在液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象叫沸騰。在壓強一定的條件下，沸騰只有在一定的溫度（沸點)時才能發(fā)生。

?蒸發(fā)的結(jié)果會使液體的溫度降低，為了維持液體的溫度不變，外界必須給液體一定的熱量。例如：在炎熱的夏天，給地面灑上一些水，人會感覺涼快就是因為蒸發(fā)使環(huán)境溫度降低了。

提問：為什么液體汽化時需要吸收熱量呢？

在學(xué)生回答后總結(jié)：因為液體汽化時，它的分子要從液態(tài)的分子熱運動狀態(tài)轉(zhuǎn)變成氣態(tài)分子的熱運動狀態(tài)。由于物質(zhì)的氣態(tài)分子要比同溫度的液態(tài)分子間的距離大得多，因此，由液態(tài)變成氣態(tài)，分子要克服液體分子的引力做功，增加分子的勢能；又因氣體所占的體積遠大于形成氣體的同質(zhì)量的液體的體積，在汽化的同時，還要反抗外部壓強做功。由熱力學(xué)第一定律Q??U?W可以看出，液體汽化時所吸收的熱量一部分用來增加氣體的內(nèi)能(因溫度不變，增加的是分子的勢能)，另一部分用來反抗外部壓強做功。

由于不同液體的分子力不同，所以，相同質(zhì)量的不同液體、在相同壓強和相同溫度下汽化時吸收的熱量也不同。為了表明液體物質(zhì)的這種性質(zhì)，物理上引人汽化熱的概念：單位質(zhì)量的某種液體變成同溫度的蒸汽所吸收的熱量叫做該種液體的汽化熱。

（2）汽化熱：

單位質(zhì)量的某種液體變成同溫度的蒸汽所吸收的熱量叫做該種液體的汽化熱。如果用?表 示汽化熱，m表示液體汽化的質(zhì)量，Q表示汽化時液體由外界吸收的熱量，那么 Q??m

汽化熱的單位：焦耳每千克，符號是J/kg。

實驗證明，在相同條件下，單位質(zhì)量的氣體凝結(jié)成液體時放出的熱量等于它的氣化熱。提問：液體汽化的溫度是多少？

液體汽化沒有一定的溫度，汽化在任何溫度下都可發(fā)生。同種液體在不同溫度下汽化時，所需的汽化熱也不同。其主要原因是，溫度升高，液體的體積膨脹，分子間距離增大，分子間引力變小，所以，液體分子脫離液體汽化時需要做的功也減小，汽化熱隨溫度的升高而減小。液體的汽化熱除與物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)外，還與外部壓強有關(guān)。表6-2給出了在101 325 Pa壓強下幾種物質(zhì)的沸點和汽化熱。（教師介紹講解）

表6-3給出了水在101 325 Pa壓強下幾種不同溫度時汽化熱。（教師介紹講解）

３．液晶

（教師適當介紹液晶的特點及應(yīng)用）

早在1888年，德國物理學(xué)家列曼和奧地利植物學(xué)家萊尼茨就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了某些有機化合物被加熱時，在一定的溫度范圍內(nèi)，出現(xiàn)了一種介于固態(tài)與液態(tài)之間特殊的過渡性物質(zhì)狀態(tài)。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在這種狀態(tài)下，它既具有流體的流動性又具有晶體的各向異性等特點，這種過渡狀態(tài)的特殊物質(zhì)稱為液態(tài)晶體，簡稱為液晶。

液晶對外界因素如聲、光、熱、力、電磁以及化學(xué)試劑等極為敏感，只需很小的能量就能使它的排列發(fā)生明顯的變化，因而被廣泛應(yīng)用于電子、航空、生命科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中。例如，利用液晶具有優(yōu)異的光電效應(yīng)而將其作為一種新型的顯示材料，在數(shù)字與圖像顯示技術(shù)上開創(chuàng)了新的方法。目前，我們使用的電子手表，電子計算器，筆記本電腦等儀器中，均采用了液晶顯示。液晶顯示具有耗能少、體積小、視覺明顯等優(yōu)點。因而大大拓寬了電子顯示技術(shù)的應(yīng)用范圍。20世紀80年代開發(fā)的液晶電視，現(xiàn)已能像畫匾一樣方便地掛在墻壁上收看了，而液晶立體電視也已獲得了極大的成功。又如，利用液晶靈敏的溫度效應(yīng)制作的溫度探測器，在醫(yī)學(xué)上可用來檢查腫瘤，腫瘤部分溫度與正常組織溫度的差別通過液晶溫度探測器可以清楚地顯示出來?？茖W(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，生命過程中的很多生物反應(yīng)都是在液晶環(huán)境中進行的，因此對生物系統(tǒng)中液晶態(tài)的研究將使與生命有關(guān)的許多奇妙而又復(fù)雜的問題得到更深刻的了解。

4．例題講解

例題 在地球大氣層上垂直于太陽光的平面上，每平方米每秒可接收到1.35×10J的太陽能。這些能量平均大約只有15%能到達地球表面。已知地球表面水域占全球面積的71%，設(shè)平均氣化熱??2.47?106J/kg，試求每秒進入大氣的平均水蒸發(fā)量m。解 地球大氣層垂直于太陽光的每平方米面積上每秒接收的太陽能 I?1.35?103W/m2，稱為太陽常層垂直于太陽光的面積約為數(shù)，地球大氣A??R2?3.14?1014m2。地球表面水域每秒吸收的太陽能約為Q?0.15I?0.71A

因此，每秒平均蒸發(fā)量為

0.15?1.35?103?0.71?3.14?1014m??kg 6?2.47?10Q

?1.83?1010kg

（三）小結(jié)

1.固體分類：晶體（單晶體、多晶體）、非晶體、準晶體。晶體與非晶體的區(qū)別源于內(nèi)部結(jié)構(gòu)的根本不同，構(gòu)成晶體的微粒在空間排列有序，導(dǎo)致單晶體各向異性，有規(guī)則的幾何外形，有確定的熔點。所以表現(xiàn)在熔化過程中有無固定的熔化溫度。

2.液體、其微觀結(jié)構(gòu)比較接近于固體，與非晶體很相似。具有一定的體積，不易被壓縮。分子間距很小，相互作用較大。

3.氣體、分子間距比液體增加很多，分子間作用力幾乎為零，分子間熱運動起決定性作用。沒有一定的體積和形狀。

4.從能量的角度表述：物態(tài)變化的物理概念及物理量。

（四）作業(yè)布置

1． P162 ５、6、７題 2．《技術(shù)物理練習冊》（第二版）相關(guān)習題

（五）教學(xué)說明

學(xué)生在解釋熱現(xiàn)象時經(jīng)常會考慮不到物態(tài)變化時存在的潛熱而出錯。教學(xué)中應(yīng)在復(fù)習初中所學(xué)的有關(guān)物態(tài)變化知識的基礎(chǔ)上，通過分析物理現(xiàn)象，引出物態(tài)變化時的潛熱。在復(fù)習分子力和物體內(nèi)能的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說明物態(tài)變化過程中的微觀機理。

第三篇：數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用

一、教學(xué)內(nèi)容

生活中數(shù)學(xué)知識：合理安排、商品的利潤

二、教學(xué)目的

生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們周圍，讓學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)，可從他們已有的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，有目的的，合理地創(chuàng)設(shè)出一些貼近學(xué)生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數(shù)學(xué)問題，只要引起學(xué)生的興趣，就會大大增加學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會主動地去開啟智慧之門。

三、重、難點 重點：

知識的系統(tǒng)掌握 難點：

如何把所學(xué)知識靈活運用到生活中

四、教學(xué)方法

本課時主要采用嘗試教學(xué)法

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科也是一門應(yīng)用學(xué)科，是人們生活勞動必不可少的工具。能夠幫助人們解決很多實際問題，如處理數(shù)據(jù)、計算、推理和證明。數(shù)學(xué)模型的建立，可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。也能為其他學(xué)科提供語言和思想方法。是一切重大技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于實踐，與實際生活密不可分。新《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；—人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同。我們可以利用已有的生活經(jīng)驗，從實際出發(fā)引出數(shù)學(xué)問題，就可以體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗數(shù)學(xué)的魅力，認識到數(shù)學(xué)的重要性。

哪位小朋友能說說你在生活中

（二）探索新知

1、合理安排

例1四年級學(xué)生小敏每天起床后要做的事情有：穿衣（3分鐘）、整理床鋪（2分鐘）、洗臉梳頭（8分鐘）、上廁所（5分鐘）、燒飯（20分鐘）、吃早飯（12分鐘），一件一件事去做需要50分鐘，你認為最合理的安排是多少分鐘？

（1）、（1）—3—（2）—2—（3）—8—（4）—5—（5）—20—（6）—12—=50 從流程圖中我們可以看清整理床鋪、洗臉梳頭、上廁所可以放在燒飯時同時完成，于是可以把小敏活動的步驟作調(diào)整，調(diào)整后活動過程如下圖：

（2）、（1）——3——（5）——20——

（6）—12—=35

（2）—2—（3）—8—（4）—5— 調(diào)整后的活動只需35分鐘，約15分鐘。

鞏固練習

哪位同學(xué)還能說出生活中的類似例子，進一步激發(fā)把所學(xué)知識實際應(yīng)用到生活中。

2、商品的利潤

利潤的百分數(shù)=（賣價-成本）/成本*100% 賣價=成本*（1+利潤的百分數(shù)）成本=賣價/（1+利潤的百分數(shù)）商品的定價按照期望的利潤來確定： 定價=成本*（1+期望利潤的百分數(shù)）

定價高了，商品可能賣不掉，只能降低利潤減價出售，減價有時也按定價的百分數(shù)來計算，這就是打折扣，減價25%就是按定價的1-25%=75%出售，通常就稱為打七五折。

賣價=定價*折扣的百分數(shù)

現(xiàn)在您是一個老板，以下問題您如何定價，才能恰到好處： 例2某商品按定價出售，每個可以獲得45元錢的利潤，現(xiàn)在按定價打八五折出售8個，所獲得的利潤，與按定價每個減價35元出售12個所獲得的利潤一樣，這種商品每個定價是多少元？

解：（1）每個減價35元后出售12個，共能獲得多少利潤？

（45-35）*12=120（元）

（2）按定價打八五折出售出售一個能獲多少利潤？

120*8=15（元）

（3）按定價打八五折時，每個降價多少元？

45-15=30（元）

（4）每個商品原來的定價是多少元？

30/（1-85%）=200（元）

答：這種商品每個定價是200元。

全課小節(jié)

通過學(xué)習合理安排、商品的利潤等一些數(shù)學(xué)知識，我們可以感知道數(shù)學(xué)在生中的運用十分廣泛，所以學(xué)好數(shù)學(xué)不只是為考學(xué)所用，更重要的是以后人生道路上不可缺少的一部分，我們要努力學(xué)好數(shù)學(xué)，并很好地運用它，會使我們的人生更精采。

像我們生活中還有如運算與推導(dǎo)、判斷與推理、開放與操作、韓信巧點兵等一些有趣數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習歸一應(yīng)用題時，我出示了這樣一道習題，讓學(xué)生練習?！笆褂?39全球通手機，月租費50元，每分鐘通話費0.4元；而某一人用136神州行手機，沒有月租費，每分鐘通話費0.6元，而這個人用136手機，每月計費150元以上，若他要換用全球通手機合算嗎？”這些題目，是學(xué)生從示接觸過的，又很貼近學(xué)一的現(xiàn)實生活。通過讓學(xué)生業(yè)計算，既是讓學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，對現(xiàn)實生活的了解，又很好地創(chuàng)造了生活的新方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

又例如，在學(xué)習“圓的面積”的時候，可以設(shè)置疑問?！盀槭裁醋詠硭墓艿朗菆A形的而不是長方形的”、“你們有沒有見過正方形的自來水管”，這樣一個帶有生活常識的問題。一提出，學(xué)生馬上對它充滿興趣，交頭接耳，議論紛紛，這樣使教材的內(nèi)容融入趣味的生活情節(jié)中，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習新知識，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生再次學(xué)習的興趣。

如美國第三次全國進展評估中有這樣一個試題是：每輛卡車可載36名士兵，現(xiàn)在有1128個士兵需要用卡車送到練營地，問需要多少輛卡車？乍一看，這是個很簡單的除法應(yīng)用題，測試的結(jié)果也表明，有70%的學(xué)生正確地完成了計算，即得出了36除1128商是31，余數(shù)為12。然而，在此基礎(chǔ)上，只有23%的學(xué)生給出了32這一正確的答案，這說明了什么問題呢？這說明了學(xué)生沒有把這一問題看成是真正的問題，沒有從實際生活的角度去想這個問題，而只是把題目看成是虛構(gòu)的數(shù)學(xué)問題，為了練習而杜撰的故事。他們所做的事就是進行計算把得數(shù)寫出來，這也是一些學(xué)生的通病，只注重機械練習，而很少考慮其他問題。這只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的小小一例，在教學(xué)中還有很多這樣的例子，這就給了我們一個啟示：我們的數(shù)學(xué)要加強真實感要把所學(xué)的知識用于解決實際問題，學(xué)數(shù)學(xué)要為生活服務(wù)，從而來增加學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

三、從數(shù)學(xué)實踐活動入手，拓展數(shù)學(xué)視野

開展數(shù)學(xué)實踐活動，可以讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣、愛好、有著十分積極的意義。

例如，在教學(xué)中，讓學(xué)生到操場上去走走、跑跑、測測、量量，讓學(xué)生感受50米、100米、400米的距離，并讓學(xué)生辨別步測與目測的差別；讓學(xué)生到食堂去看看、稱稱，根據(jù)各種水果、蔬菜的重量，使學(xué)生去感受100克、1千克、10千克的實際重量等等，這些活動深受學(xué)生的喜愛，不僅可獲得數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，對數(shù)學(xué)學(xué)習充滿樂趣。

二、感悟生活，架構(gòu)數(shù)學(xué)與生活的橋梁：

“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當為人人所學(xué)”成了數(shù)學(xué)教學(xué)改革實驗的口號。教學(xué)中我聯(lián)系生活實際，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，用具體生動、形象可感的生活事例解釋數(shù)學(xué)問題。

1、運用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題

在上“用字母表示數(shù)”一課的內(nèi)容時，我用CAI課件演示李蕾同學(xué)拾金不昧的情景，緊接著播出一則“失物招領(lǐng)啟事”： 失物招領(lǐng)

李蕾同學(xué)在校園升旗臺附近拾到人民幣A元，請失主前來少先隊大隊部認領(lǐng)。校少先隊大隊部 2002.3

學(xué)生驚奇于數(shù)學(xué)課上老師怎么講起了失物招領(lǐng)的事呢？我和學(xué)生通過分析、討論A元所表示的意義，師：A元可以是1元錢嗎？生1：A元可以是1元錢，表示拾到1元錢。師：A元可以是5元錢嗎？生2：可以！表示拾到5元錢。

師：A元還可以是多少錢呢？生3：還可以是85元，表示拾到85元錢。

師：A元還可以是多少錢呢？生4：還可以是0.5元，表示拾到5角錢?！?/p>

師：那么A元可以是0元嗎？生5：絕對不可以，如果是0元，那么這個失物招領(lǐng)啟事就和大家開了一個大玩笑！

師：為什么不直接說出拾到多少元，而用A元表示呢？……

由于學(xué)生容易認識具體、確定的對象，而用字母表示的數(shù)是不確定的、可變的，因此開始學(xué)習學(xué)生往往難以理解。本題中的“失物招領(lǐng)啟事”是學(xué)生所熟悉的活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的欲望，學(xué)生便能不由自主地參與到解題過程中去。在討論交流中，集思廣益，使學(xué)生在愉快的氛圍理解了新知，并對所學(xué)的知識更理解，掌握地更牢固；另一方面也提高了人際交往能力，增強了相互幫助、合作的意識，受到良好的思想教育，也鍛煉了學(xué)生對社會的洞察力。

2、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

例如學(xué)習了長方形、正方形面積的計算及組合圖形的計算后，我嘗試著讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。如：老師家有一間兩室一廳的住房，如圖：你能幫幫他算一算這兩室一廳的住的面積有多大？要計算面積有多大我們先要測量哪些長度的面積？在給出一定的數(shù)據(jù)后讓學(xué)生們計算；接下來我還讓學(xué)生們回家測算一下自己家的實際居住面積。在這樣一個實際測算的過程中，既提高了興趣，又培養(yǎng)了實際測量、計算的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。

如，學(xué)過了100以內(nèi)加減法之后，創(chuàng)設(shè)了“買汽車”的教學(xué)情境：微型汽車大削價，小林花去100元買了幾輛汽車，他買了幾輛汽車，是哪幾輛？

通過觀察、思考、討論，在我的鼓勵指導(dǎo)下，同學(xué)們用式子有序地依次表示為：（1）把100元分解為兩個數(shù)的和：（2）把100元分解為3個數(shù)的和：

50+50=100 40+60=100 30+70=10020+80=100 60+20+20=100 50+20+30=100 40+40+20=100 30+30+40=100

（3）把100元分解為4個數(shù)的和（4）把100元分解為5個數(shù)的和40+20+20+20=100 20+20+20+20+20=100 30+30+20+20=100

學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索、去求新、去尋覓獨創(chuàng)性的答案，這也正驗證了蘇霍姆林斯基所說的：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這種圖文并茂的應(yīng)用題，使學(xué)生感到不是在解應(yīng)用題，而是在解生活中的問題，鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，增強了應(yīng)用題的應(yīng)用味：漫畫的形式更貼近于兒童的實際生活，學(xué)生從圖中獲得各種汽車價錢的信息，又從文字中獲取“小林花去100元”的信息，由于問題具有現(xiàn)實意義，但又不能刻板地歸為哪一種類型，要想解決“買了幾輛汽車，是哪幾輛？”的問題，聯(lián)系生活實際，就能得到不同的解法。整個學(xué)習活動給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、概括和歸納等學(xué)習過程。不僅鞏固了100以內(nèi)認識和加法，而且促進數(shù)學(xué)的交流，學(xué)生的分析、解決問題的能力得到培養(yǎng)，有利于因材施教，體現(xiàn)不同的人學(xué)習不同層次的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味與作用。

三、創(chuàng)造生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

兩步應(yīng)用題之后的教學(xué)，我讓學(xué)生“創(chuàng)作”應(yīng)用題，學(xué)生們積極思考，發(fā)揮自己的想象力：“一份雞翅8元，一個漢堡包比它貴4元，我吃了一份雞翅和一個漢堡包，你們說我用了多少元？”；“我的媽媽上午買了一斤青菜，買的蘿卜是青菜的兩倍，請問我的媽媽一共買了幾斤菜？；《西游記》有62集，《西游記續(xù)集》比它多5集，《西游記續(xù)集》有多少集？”學(xué)生們編應(yīng)用題時眉飛色舞的神態(tài)，夸張的動作，幽默風趣的語言常常引起哄堂大笑。由于題材來自學(xué)生所熟知的事物，學(xué)生發(fā)言積極、語言流暢，思維呈多極化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路，因創(chuàng)造而倍感興奮，更體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。再如學(xué)習了“按比例分配”的知識后，讓學(xué)生幫助爸爸媽媽算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的水費（電費）是多少；學(xué)習了“利息”的知識后，算一算自己在銀行存儲的錢到期后可以拿多少本息；再如學(xué)習完“比例尺”一節(jié)的知識后，讓學(xué)生繪制“我給未來的校園設(shè)計平面圖”、“我給生活小區(qū)設(shè)計平面圖”等等，其對圖表內(nèi)容的豐富和社會關(guān)注程度令人感嘆！

生活是教育的中心，“生活即教育”的理論為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革開辟了廣袤的原野?！白寣W(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)” 使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，增強了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風和勇于探究、大膽創(chuàng)新、不斷進取的精神，讓學(xué)生親自體會參與應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題的樂趣。

[導(dǎo)讀]數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

吳懿芳（福泉市仙橋鄉(xiāng)中心小學(xué) 貴州 福泉 550500）

【摘要】數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實用價值，增進對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；生活；興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，在生活中到處都有數(shù)學(xué)。新課程標準提出：數(shù)學(xué)要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，要求教師要利用各種教學(xué)方法結(jié)合實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)知識；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實用價值，增進對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

作為一名數(shù)學(xué)教師，必須讓數(shù)學(xué)教學(xué)活起來。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點，就需要教師為學(xué)生構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)學(xué)習模式，讓“生活中的數(shù)學(xué)”走進課堂，讓數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生學(xué)習的樂園。

1.用生活事例解決實際問題

在教學(xué)過程中，教師要明確提出說明課題內(nèi)容的意義和重要性，可以通過事例，讓學(xué)生知道運用所學(xué)到的知識來解決一些實際問題。如：我在教學(xué)一年級的“加減混合運算”時就用這樣的生活情景描述并加以表演：“教室里本來有5個學(xué)生，現(xiàn)在進來4個，又走出去1個，現(xiàn)在有幾個學(xué)生？來解決“5+4–1=？”的問題，通過情景描述，學(xué)生很容易地就掌握了運算過程。又如：我在教學(xué)“元、角、分”時，首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：汶川地震過后，小紅想給災(zāi)區(qū)的小朋友捐款，把自己攢的零花錢都拿出來，她一數(shù)有50個1角的硬幣，拿這么多硬幣不方便，于是就找鄰居的阿姨來幫忙想辦法，阿姨收了小紅的50個1角硬幣后給了小紅5張1元錢紙幣，小紅有點不高興，覺得自己有點吃虧。你們說小紅用50個1角錢硬幣換5張1元錢紙幣虧不虧?為什么?首先組織學(xué)生討論，然后再告訴大家這10個1角就是1元，5個10個一角就是5元，所以50個一角和5元是相等的，然后根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“元和角之間有什么關(guān)系?”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元和10角相等”,“10個1角就是1元”,“1元就是10個1角”,所以“1元＝10角”。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習熱情

教師通常在教學(xué)計算題時，只注重教會方法，然后讓學(xué)生不斷地練，反復(fù)地練，以求計算正確。這樣不僅枯燥乏味，也影響學(xué)生的積極性。這時老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模仿現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境。例如我在上“小數(shù)加減法”這一課時，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，體會數(shù)學(xué)在生活中的樂趣：一個小顧客買一根火腿腸1.8元,一個面包1.5元,于是老師提出問題，小朋友你們說他該付多少錢呢？被情景吸引的學(xué)生都能列出加法算式1.8+1.5=?，可是等于幾呢？這時不僅把小顧客和售貨員愣住了，也給所有的學(xué)生設(shè)了個懸念.于是大家一起交流、討論、爭辯，終于找到答案。這樣富有情趣的模擬生活情境，走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對學(xué)習知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習中就能保持積極的態(tài)度。

3.加強實踐活動，體會數(shù)學(xué)生活的樂趣

3.1課堂上的實踐活動；《數(shù)學(xué)課程標準》建議教師“讓學(xué)生在現(xiàn)實生活體驗和理解數(shù)學(xué)”。小學(xué)階段尤其是低年級學(xué)生，主要還停留在“直觀形象水平”上。如我在教學(xué)“克、千克的認識”時，把準備好的一千克鹽、一千克米、一千克豆、一千克沙等給學(xué)生掂一掂、看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、試一試，讓他們感知一千克到底有多重。那么就讓學(xué)生親自對實際事物進行實踐操作。然后再將學(xué)生分成小組，把帶來的橘子、香蕉、梨、黃豆、米等稱一稱。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，達到了教學(xué)的目標。

3.2課外實踐活動；生活中的數(shù)學(xué)總是與社會生活實踐相聯(lián)系，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，讓學(xué)生能直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、技能，盡可能地創(chuàng)造實際應(yīng)用機會，讓學(xué)生感到學(xué)習數(shù)學(xué)知識的重要性。如：學(xué)了“分一分”后，安排學(xué)生在家里把自己的小柜子、書包、小抽屜等動手分類整理，從中體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用。

教師可以把數(shù)學(xué)融入生活之中，在學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把已學(xué)知識運用到生活實踐中，這樣的設(shè)計不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。

總之，教師要積極地創(chuàng)造條件，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習的主人。

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科也是一門應(yīng)用學(xué)科，是人們生活勞動必不可少的工具。能夠幫助人們解決很多實際問題，如處理數(shù)據(jù)、計算、推理和證明。數(shù)學(xué)模型的建立，可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。也能為其他學(xué)科提供語言和思想方法。是一切重大技術(shù)發(fā)展

基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于實踐，與實際生活密不可分。新《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；—人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同。我們可以利用已有的生活經(jīng)驗，從實際出發(fā)引出數(shù)學(xué)問題，就可以體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗數(shù)學(xué)的魅力，認識到數(shù)學(xué)的重要性。

一、數(shù)學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）生活中的數(shù)學(xué)問題

心理學(xué)研究表明當數(shù)學(xué)內(nèi)容與我們的生活情景越接近，學(xué)習自覺感知程度就越高，所以我們要善于挖掘數(shù)學(xué)中的生活情景。經(jīng)歷知識的形成過程，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識的意義。

例如：我們在學(xué)習“軸對稱”這一節(jié)，首先觀察、觸摸自身到周圍的環(huán)境，從小巧的藝術(shù)品到宏偉的建筑對稱的形式是和諧的、美麗的、真實的，鏡子中的我們看到自己的形象，自己的左手和右手對合在一起，大紅的雙喜字等，都是對稱的體現(xiàn)。

又如：在學(xué)習“一元一次不等式”時，有這樣一個問題，公園的票價是每人五元，一次購票滿三十張，每張票少收一元，現(xiàn)有27名同學(xué)去公園游玩怎樣買票合算。如買27 張，即：27×5=135（元），買３０張即３０×４＝１２０（元）有人認為買３０張浪費,實際上是節(jié)省了。

如在學(xué)習“直線”這個概念時，學(xué)生很難理解直線是無限延伸的。我就問：“大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學(xué)們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學(xué)生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學(xué)生一下就豁然開朗了 所以說生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們善于思考數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

（二）數(shù)學(xué)中的生活事例：

數(shù)學(xué)知識來源于生活，受生活的啟迪而發(fā)展至今，我們要注重聯(lián)系生活實際，借助頭腦中已經(jīng)積累的知識去思考數(shù)學(xué)問題，從而強化了數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)自己的能力。

如：我們在推鉛球時，鉛球的行進軌跡是拋物線，怎樣推才能更遠，學(xué)習了二次函數(shù)，這個問題就迎刃而解了，跳遠怎樣跳得更遠，怎樣來測量跳遠的距離等等。還有，在足球比賽中，守門員如何站位，才能縮小對手的射角，（就是對球門的張角）當然真正的足球比賽情況會很復(fù)雜，我們可以用“三角形的外接圓”知識從靜止狀態(tài)加以思考。生活中這樣的例子還有很多，如大家知道茶葉筒為什么大部分都是圓柱體嗎？買東西，重量長度、搞科學(xué)研究。衛(wèi)星的發(fā)射，銀行用數(shù)學(xué)，會計、出門旅游、坐車等等。我們生活離不開數(shù)學(xué)。又如在統(tǒng)計初步的“成功與失敗”“機會的均等與不均等”教學(xué)中，充分利用教材中的游戲，讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學(xué)生積極性很高，主動參與探究實踐學(xué)習；通過計算彩票的中獎率，學(xué)會用概率解決生活中抽獎問題，學(xué)會正確對待各種促銷活動。

總之生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)應(yīng)用問題是從實際背景中產(chǎn)生和抽象出來的，其特點是客觀的，現(xiàn)實的，讓我們學(xué)會在生活中尋找解決數(shù)學(xué)問題的依托，借助生活經(jīng)驗來思考數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科也是一門應(yīng)用學(xué)科，是人們生活勞動必不可少的工具。能夠幫助人們解決很多實際問題，如處理數(shù)據(jù)、計算、推理和證明。數(shù)學(xué)模型的建立，可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。也能為其他學(xué)科提供語言和思想方法。是一切重大技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于實踐，與實際生活密不可分。新《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；—人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同。我們可以利用已有的生活經(jīng)驗，從實際出發(fā)引出數(shù)學(xué)問題，就可以體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗數(shù)學(xué)的魅力，認識到數(shù)學(xué)的重要性。

一、數(shù)學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）生活中的數(shù)學(xué)問題

心理學(xué)研究表明當數(shù)學(xué)內(nèi)容與我們的生活情景越接近，學(xué)習自覺感知程度就越高，所以我們要善于挖掘數(shù)學(xué)中的生活情景。經(jīng)歷知識的形成過程，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識的意義。

例如：我們在學(xué)習“軸對稱”這一節(jié)，首先觀察、觸摸自身到周圍的環(huán)境，從小巧的藝術(shù)品到宏偉的建筑對稱的形式是和諧的、美麗的、真實的，鏡子中的我們看到自己的形象，自己的左手和右手對合在一起，大紅的雙喜字等，都是對稱的體現(xiàn)。

又如：在學(xué)習“一元一次不等式”時，有這樣一個問題，公園的票價是每人五元，一次購票滿三十張，每張票少收一元，現(xiàn)有27名同學(xué)去公園游玩怎樣買票合算。如買27 張，即：27×5=135（元），買３０張即３０×４＝１２０（元）有人認為買３０張浪費,實際上是節(jié)省了。

如在學(xué)習“直線”這個概念時，學(xué)生很難理解直線是無限延伸的。我就問：“大家對西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學(xué)們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學(xué)生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學(xué)生一下就豁然開朗了

所以說生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們善于思考數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

（二）數(shù)學(xué)中的生活事例：

數(shù)學(xué)知識來源于生活，受生活的啟迪而發(fā)展至今，我們要注重聯(lián)系生活實際，借助頭腦中已經(jīng)積累的知識去思考數(shù)學(xué)問題，從而強化了數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)自己的能力。

如：我們在推鉛球時，鉛球的行進軌跡是拋物線，怎樣推才能更遠，學(xué)習了二次函數(shù)，這個問題就迎刃而解了，跳遠怎樣跳得更遠，怎樣來測量跳遠的距離等等。還有，在足球比賽中，守門員如何站位，才能縮小對手的射角，（就是對球門的張角）當然真正的足球比賽情況會很復(fù)雜，我們可以用“三角形的外接圓”知識從靜止狀態(tài)加以思考。生活中這樣的例子還有很多，如大家知道茶葉筒為什么大

部分都是圓柱體嗎？買東西，重量長度、搞科學(xué)研究。衛(wèi)星的發(fā)射，銀行用數(shù)學(xué)，會計、出門旅游、坐車等等。我們生活離不開數(shù)學(xué)。又如在統(tǒng)計初步的“成功與失敗”“機會的均等與不均等”教學(xué)中，充分利用教材中的游戲，讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學(xué)生積極性很高，主動參與探究實踐學(xué)習；通過計算彩票的中獎率，學(xué)會用概率解決生活中抽獎問題，學(xué)會正確對待各種促銷活動。

總之生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)應(yīng)用問題是從實際背景中產(chǎn)生和抽象出來的，其特點是客觀的，現(xiàn)實的，讓我們學(xué)會在生活中尋找解決數(shù)學(xué)問題的依托，借助生活經(jīng)驗來思考數(shù)學(xué)問題。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)實中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)這個詞語已經(jīng)流行很久了，上學(xué)的日子里，我體會到網(wǎng)絡(luò)在生活中的作用越來越明顯。在生活中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無處不在，拇指一族說的就是總是用手機上網(wǎng)的人們。我們大學(xué)生更要學(xué)習網(wǎng)絡(luò)及計算機知識，可以說，學(xué)習計算機，懂得網(wǎng)絡(luò)知識是一項基本技能。我忘記了是哪個領(lǐng)導(dǎo)人說大學(xué)生要學(xué)習好先進技術(shù)，以應(yīng)對變化萬千的時代發(fā)展。

我能夠體會得到的就是平時閑時網(wǎng)上聊天，還有，有的學(xué)科的作業(yè)老師會放在公共郵箱里面，這樣既可以減少資源的浪費，也方便同學(xué)和老師的溝通。新聞信息每天都在更新，那么怎樣才能第一時間了解國內(nèi)外大事小情呢，我想只有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用了。比如，前些天國家關(guān)于“天宮一號”的及時報道，我們學(xué)生在學(xué)校如果想要了解這些及時的新聞，鼠標一點就能看見最清晰最及時的信息。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很大的應(yīng)用潛力，能同時調(diào)動數(shù)百萬臺計算機完成某一個計算任務(wù)，能匯集數(shù)千科學(xué)家之力共同完成同一項科學(xué)試驗，還可以讓分布在各地的人們在虛擬環(huán)境中實現(xiàn)面對面交流。

我們國家非常重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由863計劃“高性能計算機及其核心軟件”重大專項支持建設(shè)的中國國家網(wǎng)絡(luò)項目在高性能計算機、網(wǎng)絡(luò)軟件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)用等方面取得了創(chuàng)新性成果。

計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使人類社會發(fā)生了巨大變化，它塑造出一種與農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會不同的社會文明形態(tài)——網(wǎng)絡(luò)社會文明形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是從1990年代中期發(fā)展起來的新技術(shù)，它把從互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源融為有機整體，實現(xiàn)資源的全面共享和有機協(xié)作，使人們能夠透明的使用資源的整體能力并得到獲取信息。

網(wǎng)絡(luò)被認為是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的第三階段。網(wǎng)絡(luò)可以構(gòu)造地區(qū)性的網(wǎng)絡(luò)、企事業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、甚至家庭網(wǎng)絡(luò)和個人網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的根本特征并不一定是它的規(guī)模，而是資源共享，消除資源孤島。

隨著社會科技的迅速發(fā)展，因特網(wǎng)在全世界走進了千家萬戶，網(wǎng)上游戲娛樂、電子郵件、電子商務(wù)、網(wǎng)上新聞傳播、網(wǎng)上教育、BBS電子公告牌等速得到了開拓和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的社會影響正逐漸滲透到人類社會生活的各個方面。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中的應(yīng)用有很多方面，比如教育、個人、傳媒和經(jīng)濟發(fā)展。下面就簡單的介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這些方面的應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育 學(xué)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)應(yīng)著眼于應(yīng)用，如何使現(xiàn)代信息技術(shù)深入教學(xué)、深入課堂、深入學(xué)科，從而“深入”到教育中，成為教育的組成部分，是我們努力思考并積極實踐的一項重要工作。近幾年來學(xué)校以信息素養(yǎng)的培育為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)的運用為重點，開展了包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、應(yīng)用平臺、信息資源、專業(yè)應(yīng)用、人員素質(zhì)等眾多成分的綜合化、信息化的教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)。

現(xiàn)在，由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于教育的不斷深入，使得教育意識發(fā)生了改變，也要求了教育工作者在計算機方面的能力。相關(guān)的培訓(xùn)業(yè)已經(jīng)廣泛的展開。在此基礎(chǔ)上，計算機網(wǎng)路技術(shù)在教育方面的滲透，開拓了一個新的教學(xué)模式學(xué)生的自主學(xué)習成為新的主流，也有助于優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)；此外，由于教師的相關(guān)能力的提高，教師就成為了教育資源的直接創(chuàng)造者，相應(yīng)的教育軟件或者工具等，被賦予了教師的個性，更加有助于教學(xué)的開展；在教師現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)能力提高的情況下，學(xué)生也會跟隨著提高自己的相關(guān)素養(yǎng)，這樣不僅僅優(yōu)化教學(xué)模式，也能為學(xué)生今后的實踐打下基礎(chǔ)。

教育，最重要的還是學(xué)生，對于學(xué)生自身來說，正確的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)觀點的形成是一個很重要的問題，所以要注重網(wǎng)絡(luò)道德的建立，也要讓學(xué)生學(xué)會如何正確選擇，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，建立正確完備的思想防線。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學(xué)使教師和學(xué)生的地位發(fā)生了變化，怎樣設(shè)計教師的課堂活動，使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用；怎樣利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，設(shè)計學(xué)生的參與活動，使學(xué)生成為課堂學(xué)習中真正的“主體”。這又是一個很重要、很實際的問題，我們也應(yīng)該重新認識和把握。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度的是令人驚嘆的，而計算機的網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用領(lǐng)域之廣、發(fā)揮作用之大、產(chǎn)生影響之深更令我們?yōu)橹饎?。在震動的同時，我們也思考了很多。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與個人

這一點是我理解得最深刻的，也是與我們生活最接近的。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常生活中對個人的影響也日益明顯。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，強大的網(wǎng)絡(luò)資源，這些都為我們的日常生活提供了便利。

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富使得一切很多人沉迷其中，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的網(wǎng)絡(luò)游戲，簡單、輕松、刺激、好玩的游戲吸引了很多人參與其中。網(wǎng)絡(luò)還可以提供電視電影，為人們的日常生活增加了樂趣。很多休閑娛樂的游戲成為人們茶余飯后的消遣之一。

網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，為我們查閱資料提供了便利，很多資料都可以通過搜索查閱來獲取，不必翻閱大量的圖書，既省時又省力，省卻了我們翻書查閱的麻煩。

網(wǎng)絡(luò)中資料的豐富為很多人提供了學(xué)習資源。對于一些比較專業(yè)或者比較麻煩的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取自己的答案。電子書的迅速發(fā)展改變書籍的一貫特征，不再是笨拙厚重，而是簡單明了，并且都是免費的。

凡事具有兩面性，我們看到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們帶來的好處的同時，我們必須意識到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們帶來的負面影響。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，更多的人將上網(wǎng)作為自己的唯一消遣方式，殊不知，這樣對自己帶來了多大的影響。很多的人頗受上網(wǎng)輻射的影響而痛苦不堪。隨著網(wǎng)癮青少年的不斷曝光，網(wǎng)癮成為青少年中一個不可忽視的問題。由網(wǎng)癮帶來的問題日益嚴重化，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它毒害了多少青少年，有多少家庭因為這個而破裂！由于網(wǎng)絡(luò)資源的良莠不齊，很多淫穢色情充斥其中，這些腐蝕著青少年，很多年輕人因此而墮落。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富同時也帶來了另一個眼中的問題，那就是文章的大肆抄襲，很多人將網(wǎng)絡(luò)作為獲取資料的唯一方式，自己的論文作業(yè)全靠抄襲而來，這不禁令人嘆息！總之，無論網(wǎng)絡(luò)有多么大的裨益，我們都必須嚴肅對待網(wǎng)絡(luò)帶來的一系列問題，通過我們的努力，盡量消除網(wǎng)絡(luò)的負面影響，使網(wǎng)絡(luò)人性化、健康化。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳媒技術(shù)

大眾傳媒的作用越來越大，影響也越來越廣泛。同樣，當它與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合后的作用也影響深遠。就像我剛剛提到的在網(wǎng)上了解最新信息一樣，大眾傳媒借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)信息的全球化、語言體現(xiàn)的是一種文化，網(wǎng)絡(luò)語言是時代發(fā)展過程中一種特定的語言現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)時代，巨大的信息量要求網(wǎng)絡(luò)人際交流迅速快捷，此時，傳統(tǒng)語言的表達已不足以將信息轉(zhuǎn)變成最簡潔的形式輸入輸出，于是，有別于中國傳統(tǒng)語言的網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)運而生，并以驚人的速度迅速普及和在社會中傳播。

相對于傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)傳播是一種時尚的大眾傳播方式，它因前衛(wèi)和新潮受到人們尤其是青少年的青睞。

近年來，許多主流媒體都在互聯(lián)網(wǎng)上開辟了自己的網(wǎng)站，并設(shè)立讀者在線交流的論壇，將紙質(zhì)媒體與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來的做法促進了網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體的互動，傳統(tǒng)媒體每每報道重大事件，常在論壇上激起較大的反響，網(wǎng)民也是讀者們在論壇上就各種事件發(fā)表自己的看法和觀點，進行深入的討論。這種深入的討論不乏真知灼見，傳統(tǒng)媒體因此也經(jīng)常將一些有見地的發(fā)言經(jīng)過編輯加工后發(fā)表，雖經(jīng)編輯的刪編和整合，但來自網(wǎng)上的語言不可避免地在傳統(tǒng)媒體上或多或少地留下清晰的痕跡。

當然，網(wǎng)絡(luò)語言對傳統(tǒng)媒體的影響必須建立在傳統(tǒng)規(guī)范語言的基礎(chǔ)之上。由于網(wǎng)絡(luò)人際交流匿名、隱匿的獨特性，又由于網(wǎng)絡(luò)的時尚和參與網(wǎng)絡(luò)人際交流的主要是追求新潮和前衛(wèi)的年輕人群，因此，網(wǎng)絡(luò)語言在傳承規(guī)范語言的同時，不可避免地會對傳統(tǒng)語言做出適度偏離，這種偏離有時是對傳統(tǒng)語言改造后的推陳出新，因此，網(wǎng)絡(luò)語言對傳統(tǒng)媒體的影響，盡管有一個影響和滲透的過程，但傳統(tǒng)媒體對網(wǎng)絡(luò)語言的吸收不會不分良莠地全盤接受，它有一個甄選、保留的過程。隨著時間的推移，這種繼承和偏離的相互交融會使一些精辟的網(wǎng)絡(luò)語言在一段時間內(nèi)影響傳統(tǒng)媒體，并在媒體的表達中與規(guī)范的主流語言并存。

四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與經(jīng)濟

目前的最便捷，發(fā)展最快的要數(shù)知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟了。操作者只要坐在電腦前，鼠標輕輕一點，收益就會轉(zhuǎn)到自己的賬戶上。

最近幾天，校園里推出了“大學(xué)生炒股”這個詞語，學(xué)生擁有十萬元的虛擬貨幣，來進行實踐，聽說還會有獎勵。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對整修世界經(jīng)濟的格局以及產(chǎn)業(yè)的組合產(chǎn)生了非常大的影響。網(wǎng)絡(luò)對經(jīng)濟的影響，體現(xiàn)在對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的履行和技術(shù)深化上。它使得人們有可能以較低的價格，得到有用的商品。從消費者的角度來說，通過網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)，可以用較低的成本獲得所需要的商品。從生產(chǎn)者角度來說，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用養(yǎng)活了企業(yè)的監(jiān)督成本，縮短了生產(chǎn)的決策者和生產(chǎn)人員之間的距離，并使企業(yè)管理模式從金字塔型向扁平型轉(zhuǎn)變，降低了企業(yè)的成本。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，更有助于政府對社會公共管理職能的行使，通過網(wǎng)絡(luò)，政府能夠及時地了解公民對于公共產(chǎn)品的需求和對于公共服務(wù)的要求，有利于政府按照公民的要求為公民提供適合他們需要的公共產(chǎn)品和公共服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)使政府機構(gòu)工作人員數(shù)量逐漸減少，從而有助于精簡機構(gòu)，轉(zhuǎn)變政府職能，形成科學(xué)、民主的決策系統(tǒng)和管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)降低了政府運作的成本，提高了工作效率，使得信息的傳遞和反饋更加及時。網(wǎng)絡(luò)，像一根很長的繩子，它把一個很大的世界連接在一起；網(wǎng)絡(luò)，像一位神奇的魔法師，讓你的夢想成真；網(wǎng)絡(luò)，像一片汪洋大海，有無窮的奧秘等你去探索。

網(wǎng)絡(luò)，使我們的生活更加得方便，更加得豐富多彩，也使我們的生活質(zhì)量提高。我們也希望網(wǎng)絡(luò)能更好地服務(wù)人們，變得更多姿多彩。

還有，社會的發(fā)展歸根到底是人的發(fā)展，信息社會里對于大學(xué)生重要的是要提高時代大學(xué)生自身素質(zhì)，結(jié)合信息時代大學(xué)生的學(xué)習特點，培養(yǎng)適應(yīng)時代、適應(yīng)社會、具有競爭力的高素質(zhì)人才是信息時代大學(xué)教育的核心，也是大學(xué)生準確定位自己、發(fā)展自己、健全自己的基本途徑。

我想隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)還會不斷推出新的應(yīng)用，讓我們拭目以待吧。

第五篇：古詩在生活中的應(yīng)用

古詩在生活中的應(yīng)用

1、小明成天心思不在學(xué)習上，我會用學(xué)過的詩句勸他：（少壯不努力，老大徒傷悲）。

2、當我們浪費糧食時，唐代李紳的詩句會教育我們：（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）。

3、有些人對自己在所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的：（當局者迷，旁觀者清）。宋朝詩人蘇軾在《題西林壁》中的詩句：（不識廬山真面目，只緣身在此山中）說明的就是這個樸素的道理。

4、當我們要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》：（誰言寸草心，報得三春暉）

5、當我們在外地過節(jié)時，常引用唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的（獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）來表達家人的懷念。

6、現(xiàn)在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句：（海內(nèi)存知已，天涯若比鄰）來表達對遠別好友的深情厚誼。

7、春雨常常是歷代詩人們吟詠的對象，如：（沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風），似牛毛，像花針，伴著溫和的春風，打在身上將濕未濕。此刻，我想到了唐代詩人韓愈的詩（天街小雨潤如麻，草色遙看近卻無），還想到了另一位唐代詩人的詩（隨風潛入夜，潤物細無聲）這些詩都寫出了春雨悄無聲息，細細密密的特點。春雨也有不高興的時候。如：（春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。）也有突如其來的，令許多花兒“綠肥紅瘦”的春雨，如（夜來風雨聲，花落知多少）。

8、（不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀）在詩人賀知章的眼里，春風是巧奪天工的裁縫，而我最喜歡的是和風細雨，（春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來）是多么富有詩情畫意??！

9、即將告別母校，告別親愛的老師和同學(xué)，同學(xué)們自然會想到送別詩中（海內(nèi)存知已，天涯若比鄰）和（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）的詩句。李白送別孟浩然時寫下了（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流），表達了對友人的離別之情。高適在送別董大時也寫了（莫愁前路無知已，天下誰人不識君）表達了對好友的美好祝福。

10、在期末寫評語時，老師會祝你來年：（更上一層樓）。

11、來到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，我不禁想起（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）的詩句。

12、昨晚有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（山重水復(fù)疑無路）時，爸爸走過來，經(jīng)他一點撥，我豁然開朗，真是（柳暗花明又一村）。

13、爺爺七十大壽，大家祝爺爺：“福如東海，壽比南山”爺爺卻卻嘆道：（夕陽無限好，只是近黃昏?！保┪亿s緊把爺爺?shù)脑挻蜃。骸埃ā~紅于二月花’）。爺爺，您的身子骨年輕人還壯實呢?！睜敔敻吲d地笑了。

14、教育人積極向上，好上加好：（欲窮千里目，更上一層樓）：教育人節(jié)約糧食，珍惜農(nóng)民的勞動成果：（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）；生活中經(jīng)常出現(xiàn)當事者迷的情況，真是：（不識廬山真面目，只緣身在此山中）