第一篇：密度在生活中的應(yīng)用總結(jié)

密度在生活中的應(yīng)用：

1、利用密度鑒別物質(zhì)；

2、商業(yè)中鑒別牛奶的濃度、酒的濃度，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中配制鹽水選種的問題；

3、根據(jù)密度知識(shí)選擇不同的材料：

（1）汽車、飛機(jī)常采用高強(qiáng)度、低密度的材料（合金材料、玻璃鋼）；

（2）產(chǎn)品包裝中常采用密度小的泡沫塑料作填充物，防震、便于運(yùn)輸，價(jià)格低廉。

例題一：質(zhì)量為1Kg的水結(jié)成冰后質(zhì)量是多少？體積是多少?

變式訓(xùn)練：2m3的冰化成水后，質(zhì)量是多少，體積是多少?

總結(jié)：由此可知一個(gè)物體的溫度發(fā)生變化、或者狀態(tài)發(fā)生變化，盡管質(zhì)量不變，但體積要發(fā)生變化，所以根據(jù)密度計(jì)算公式可知密度要變化。

通常情況下，固體和液體在溫度變化時(shí)體積變化不大，密度變化很?。贿@種變化往往忽略不計(jì)。而氣體在溫度變化時(shí)，體積變化較大，故密度也就變化較大。因而對(duì)于氣體的密度，就必須限定條件，如在0?C和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下等。

相同質(zhì)量的冰比水的體積大。雖然冰是由水凝結(jié)而成的，但是由于它們的溫度不同，可以看出：一定質(zhì)量的水凝結(jié)成冰后體積變大。這表明，水不簡(jiǎn)單遵守一般物質(zhì)的“熱脹冷縮”的規(guī)律。

例題二：甲乙兩種物質(zhì)的體積之比為5:2，密度之比為3:4，求他們的密度之比是多少？

變式訓(xùn)練：甲的質(zhì)量是乙的4倍，乙的密度是甲的7倍，則甲的體積是乙的體積的多少？

總結(jié)：已知條件是比值或者倍數(shù)的問題，結(jié)果也是求比值或者倍數(shù)的，可以將比值或者倍數(shù)設(shè)為已知，然后利用公式求出另外的量。例題三：一個(gè)瓶子能盛2Kg的水，求用這個(gè)瓶子能盛多少酒精？ 已知酒精的密度是0.8×103kg/m

3變式訓(xùn)練：飛機(jī)設(shè)計(jì)師為減輕飛機(jī)重力，將一銅制零件改為鋁制零件，使其質(zhì)量減少104Kg，則所需鋁的質(zhì)量是多少？（ρ銅=7.9×103kg/m3，ρ鋁=2.7×103kg/m3）

總結(jié)：同一個(gè)瓶子，屬于體積相同的問題。所以兩種物質(zhì)裝在同一個(gè)瓶子里，他們的體積是相同的，這是做題的突破點(diǎn)?？梢岳霉角蠼?，也可以利用比例式。

例題四、一個(gè)鉛球的質(zhì)量是4kg，經(jīng)測(cè)量知道它的體積是0.57dm3。這個(gè)鉛球是用鉛制造的嗎？

總結(jié)：要知道鉛球是否用鉛制造的，應(yīng)先求出它的密度，再與金屬鉛的密度進(jìn)行比較。如果求出的密度正好等于金屬鉛的密度，則是鉛制造的，如果不等，則不是。例題五：有一個(gè)體積是400cm 3的鋁球，它的質(zhì)量是810g，（1）這個(gè)鋁球是空心的還是實(shí)心的？

（2）如果是空心，空心部分體積是多大？（ρ=2.7×103kg/m3）（3）如果在空心部分注滿銅。需要多少千克的銅?

總結(jié)：a.可以求出這個(gè)球的密度，把它與鋁的密度進(jìn)行比較，如果相等是實(shí)心的，但是我們的計(jì)算結(jié)果是小于鋁的密度，所以是空心的．

b.我們先假設(shè)它是實(shí)心的，計(jì)算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大，把計(jì)算出的值與球的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行比較，結(jié)果大于球的實(shí)際質(zhì)量，所以原球是空心的．

c.根據(jù)給出的鋁球的質(zhì)量，計(jì)算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的．

第二篇：數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用

一、教學(xué)內(nèi)容

生活中數(shù)學(xué)知識(shí)：合理安排、商品的利潤

二、教學(xué)目的

生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們周圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可從他們已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，有目的的，合理地創(chuàng)設(shè)出一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的實(shí)際問題抽象成有興趣的數(shù)學(xué)問題，只要引起學(xué)生的興趣，就會(huì)大大增加學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去開啟智慧之門。

三、重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

知識(shí)的系統(tǒng)掌握 難點(diǎn)：

如何把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中

四、教學(xué)方法

本課時(shí)主要采用嘗試教學(xué)法

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科也是一門應(yīng)用學(xué)科，是人們生活勞動(dòng)必不可少的工具。能夠幫助人們解決很多實(shí)際問題，如處理數(shù)據(jù)、計(jì)算、推理和證明。數(shù)學(xué)模型的建立，可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。也能為其他學(xué)科提供語言和思想方法。是一切重大技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于實(shí)踐，與實(shí)際生活密不可分。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；—人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同。我們可以利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)引出數(shù)學(xué)問題，就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。

哪位小朋友能說說你在生活中

（二）探索新知

1、合理安排

例1四年級(jí)學(xué)生小敏每天起床后要做的事情有：穿衣（3分鐘）、整理床鋪（2分鐘）、洗臉梳頭（8分鐘）、上廁所（5分鐘）、燒飯（20分鐘）、吃早飯（12分鐘），一件一件事去做需要50分鐘，你認(rèn)為最合理的安排是多少分鐘？

（1）、（1）—3—（2）—2—（3）—8—（4）—5—（5）—20—（6）—12—=50 從流程圖中我們可以看清整理床鋪、洗臉梳頭、上廁所可以放在燒飯時(shí)同時(shí)完成，于是可以把小敏活動(dòng)的步驟作調(diào)整，調(diào)整后活動(dòng)過程如下圖：

（2）、（1）——3——（5）——20——

（6）—12—=35

（2）—2—（3）—8—（4）—5— 調(diào)整后的活動(dòng)只需35分鐘，約15分鐘。

鞏固練習(xí)

哪位同學(xué)還能說出生活中的類似例子，進(jìn)一步激發(fā)把所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到生活中。

2、商品的利潤

利潤的百分?jǐn)?shù)=（賣價(jià)-成本）/成本*100% 賣價(jià)=成本*（1+利潤的百分?jǐn)?shù)）成本=賣價(jià)/（1+利潤的百分?jǐn)?shù)）商品的定價(jià)按照期望的利潤來確定： 定價(jià)=成本*（1+期望利潤的百分?jǐn)?shù)）

定價(jià)高了，商品可能賣不掉，只能降低利潤減價(jià)出售，減價(jià)有時(shí)也按定價(jià)的百分?jǐn)?shù)來計(jì)算，這就是打折扣，減價(jià)25%就是按定價(jià)的1-25%=75%出售，通常就稱為打七五折。

賣價(jià)=定價(jià)*折扣的百分?jǐn)?shù)

現(xiàn)在您是一個(gè)老板，以下問題您如何定價(jià)，才能恰到好處： 例2某商品按定價(jià)出售，每個(gè)可以獲得45元錢的利潤，現(xiàn)在按定價(jià)打八五折出售8個(gè)，所獲得的利潤，與按定價(jià)每個(gè)減價(jià)35元出售12個(gè)所獲得的利潤一樣，這種商品每個(gè)定價(jià)是多少元？

解：（1）每個(gè)減價(jià)35元后出售12個(gè)，共能獲得多少利潤？

（45-35）*12=120（元）

（2）按定價(jià)打八五折出售出售一個(gè)能獲多少利潤？

120*8=15（元）

（3）按定價(jià)打八五折時(shí)，每個(gè)降價(jià)多少元？

45-15=30（元）

（4）每個(gè)商品原來的定價(jià)是多少元？

30/（1-85%）=200（元）

答：這種商品每個(gè)定價(jià)是200元。

全課小節(jié)

通過學(xué)習(xí)合理安排、商品的利潤等一些數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以感知道數(shù)學(xué)在生中的運(yùn)用十分廣泛，所以學(xué)好數(shù)學(xué)不只是為考學(xué)所用，更重要的是以后人生道路上不可缺少的一部分，我們要努力學(xué)好數(shù)學(xué)，并很好地運(yùn)用它，會(huì)使我們的人生更精采。

像我們生活中還有如運(yùn)算與推導(dǎo)、判斷與推理、開放與操作、韓信巧點(diǎn)兵等一些有趣數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)歸一應(yīng)用題時(shí)，我出示了這樣一道習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)。“使用139全球通手機(jī)，月租費(fèi)50元，每分鐘通話費(fèi)0.4元；而某一人用136神州行手機(jī)，沒有月租費(fèi)，每分鐘通話費(fèi)0.6元，而這個(gè)人用136手機(jī)，每月計(jì)費(fèi)150元以上，若他要換用全球通手機(jī)合算嗎？”這些題目，是學(xué)生從示接觸過的，又很貼近學(xué)一的現(xiàn)實(shí)生活。通過讓學(xué)生業(yè)計(jì)算，既是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解，又很好地創(chuàng)造了生活的新方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

又例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”的時(shí)候，可以設(shè)置疑問?！盀槭裁醋詠硭墓艿朗菆A形的而不是長方形的”、“你們有沒有見過正方形的自來水管”，這樣一個(gè)帶有生活常識(shí)的問題。一提出，學(xué)生馬上對(duì)它充滿興趣，交頭接耳，議論紛紛，這樣使教材的內(nèi)容融入趣味的生活情節(jié)中，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。

如美國第三次全國進(jìn)展評(píng)估中有這樣一個(gè)試題是：每輛卡車可載36名士兵，現(xiàn)在有1128個(gè)士兵需要用卡車送到練營地，問需要多少輛卡車？乍一看，這是個(gè)很簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題，測(cè)試的結(jié)果也表明，有70%的學(xué)生正確地完成了計(jì)算，即得出了36除1128商是31，余數(shù)為12。然而，在此基礎(chǔ)上，只有23%的學(xué)生給出了32這一正確的答案，這說明了什么問題呢？這說明了學(xué)生沒有把這一問題看成是真正的問題，沒有從實(shí)際生活的角度去想這個(gè)問題，而只是把題目看成是虛構(gòu)的數(shù)學(xué)問題，為了練習(xí)而杜撰的故事。他們所做的事就是進(jìn)行計(jì)算把得數(shù)寫出來，這也是一些學(xué)生的通病，只注重機(jī)械練習(xí)，而很少考慮其他問題。這只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的小小一例，在教學(xué)中還有很多這樣的例子，這就給了我們一個(gè)啟示：我們的數(shù)學(xué)要加強(qiáng)真實(shí)感要把所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問題，學(xué)數(shù)學(xué)要為生活服務(wù)，從而來增加學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、從數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)入手，拓展數(shù)學(xué)視野

開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、愛好、有著十分積極的意義。

例如，在教學(xué)中，讓學(xué)生到操場(chǎng)上去走走、跑跑、測(cè)測(cè)、量量，讓學(xué)生感受50米、100米、400米的距離，并讓學(xué)生辨別步測(cè)與目測(cè)的差別；讓學(xué)生到食堂去看看、稱稱，根據(jù)各種水果、蔬菜的重量，使學(xué)生去感受100克、1千克、10千克的實(shí)際重量等等，這些活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，不僅可獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

二、感悟生活，架構(gòu)數(shù)學(xué)與生活的橋梁：

“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)”成了數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的口號(hào)。教學(xué)中我聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，用具體生動(dòng)、形象可感的生活事例解釋數(shù)學(xué)問題。

1、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題

在上“用字母表示數(shù)”一課的內(nèi)容時(shí)，我用CAI課件演示李蕾同學(xué)拾金不昧的情景，緊接著播出一則“失物招領(lǐng)啟事”： 失物招領(lǐng)

李蕾同學(xué)在校園升旗臺(tái)附近拾到人民幣A元，請(qǐng)失主前來少先隊(duì)大隊(duì)部認(rèn)領(lǐng)。校少先隊(duì)大隊(duì)部 2002.3

學(xué)生驚奇于數(shù)學(xué)課上老師怎么講起了失物招領(lǐng)的事呢？我和學(xué)生通過分析、討論A元所表示的意義，師：A元可以是1元錢嗎？生1：A元可以是1元錢，表示拾到1元錢。師：A元可以是5元錢嗎？生2：可以！表示拾到5元錢。

師：A元還可以是多少錢呢？生3：還可以是85元，表示拾到85元錢。

師：A元還可以是多少錢呢？生4：還可以是0.5元，表示拾到5角錢?！?/p>

師：那么A元可以是0元嗎？生5：絕對(duì)不可以，如果是0元，那么這個(gè)失物招領(lǐng)啟事就和大家開了一個(gè)大玩笑！

師：為什么不直接說出拾到多少元，而用A元表示呢？……

由于學(xué)生容易認(rèn)識(shí)具體、確定的對(duì)象，而用字母表示的數(shù)是不確定的、可變的，因此開始學(xué)習(xí)學(xué)生往往難以理解。本題中的“失物招領(lǐng)啟事”是學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，學(xué)生便能不由自主地參與到解題過程中去。在討論交流中，集思廣益，使學(xué)生在愉快的氛圍理解了新知，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)更理解，掌握地更牢固；另一方面也提高了人際交往能力，增強(qiáng)了相互幫助、合作的意識(shí)，受到良好的思想教育，也鍛煉了學(xué)生對(duì)社會(huì)的洞察力。

2、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

例如學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積的計(jì)算及組合圖形的計(jì)算后，我嘗試著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如：老師家有一間兩室一廳的住房，如圖：你能幫幫他算一算這兩室一廳的住的面積有多大？要計(jì)算面積有多大我們先要測(cè)量哪些長度的面積？在給出一定的數(shù)據(jù)后讓學(xué)生們計(jì)算；接下來我還讓學(xué)生們回家測(cè)算一下自己家的實(shí)際居住面積。在這樣一個(gè)實(shí)際測(cè)算的過程中，既提高了興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際測(cè)量、計(jì)算的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。

如，學(xué)過了100以內(nèi)加減法之后，創(chuàng)設(shè)了“買汽車”的教學(xué)情境：微型汽車大削價(jià)，小林花去100元買了幾輛汽車，他買了幾輛汽車，是哪幾輛？

通過觀察、思考、討論，在我的鼓勵(lì)指導(dǎo)下，同學(xué)們用式子有序地依次表示為：（1）把100元分解為兩個(gè)數(shù)的和：（2）把100元分解為3個(gè)數(shù)的和：

50+50=100 40+60=100 30+70=10020+80=100 60+20+20=100 50+20+30=100 40+40+20=100 30+30+40=100

（3）把100元分解為4個(gè)數(shù)的和（4）把100元分解為5個(gè)數(shù)的和40+20+20+20=100 20+20+20+20+20=100 30+30+20+20=100

學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索、去求新、去尋覓獨(dú)創(chuàng)性的答案，這也正驗(yàn)證了蘇霍姆林斯基所說的：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@種圖文并茂的應(yīng)用題，使學(xué)生感到不是在解應(yīng)用題，而是在解生活中的問題，鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，增強(qiáng)了應(yīng)用題的應(yīng)用味：漫畫的形式更貼近于兒童的實(shí)際生活，學(xué)生從圖中獲得各種汽車價(jià)錢的信息，又從文字中獲取“小林花去100元”的信息，由于問題具有現(xiàn)實(shí)意義，但又不能刻板地歸為哪一種類型，要想解決“買了幾輛汽車，是哪幾輛？”的問題，聯(lián)系生活實(shí)際，就能得到不同的解法。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、概括和歸納等學(xué)習(xí)過程。不僅鞏固了100以內(nèi)認(rèn)識(shí)和加法，而且促進(jìn)數(shù)學(xué)的交流，學(xué)生的分析、解決問題的能力得到培養(yǎng)，有利于因材施教，體現(xiàn)不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味與作用。

三、創(chuàng)造生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

兩步應(yīng)用題之后的教學(xué)，我讓學(xué)生“創(chuàng)作”應(yīng)用題，學(xué)生們積極思考，發(fā)揮自己的想象力：“一份雞翅8元，一個(gè)漢堡包比它貴4元，我吃了一份雞翅和一個(gè)漢堡包，你們說我用了多少元？”；“我的媽媽上午買了一斤青菜，買的蘿卜是青菜的兩倍，請(qǐng)問我的媽媽一共買了幾斤菜？；《西游記》有62集，《西游記續(xù)集》比它多5集，《西游記續(xù)集》有多少集？”學(xué)生們編應(yīng)用題時(shí)眉飛色舞的神態(tài)，夸張的動(dòng)作，幽默風(fēng)趣的語言常常引起哄堂大笑。由于題材來自學(xué)生所熟知的事物，學(xué)生發(fā)言積極、語言流暢，思維呈多極化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路，因創(chuàng)造而倍感興奮，更體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。再如學(xué)習(xí)了“按比例分配”的知識(shí)后，讓學(xué)生幫助爸爸媽媽算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的水費(fèi)（電費(fèi)）是多少；學(xué)習(xí)了“利息”的知識(shí)后，算一算自己在銀行存儲(chǔ)的錢到期后可以拿多少本息；再如學(xué)習(xí)完“比例尺”一節(jié)的知識(shí)后，讓學(xué)生繪制“我給未來的校園設(shè)計(jì)平面圖”、“我給生活小區(qū)設(shè)計(jì)平面圖”等等，其對(duì)圖表內(nèi)容的豐富和社會(huì)關(guān)注程度令人感嘆！

生活是教育的中心，“生活即教育”的理論為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革開辟了廣袤的原野。“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)” 使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和勇于探究、大膽創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神，讓學(xué)生親自體會(huì)參與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的樂趣。

[導(dǎo)讀]數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

吳懿芳（福泉市仙橋鄉(xiāng)中心小學(xué) 貴州 福泉 550500）

【摘要】數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；生活；興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，在生活中到處都有數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，要求教師要利用各種教學(xué)方法結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

作為一名數(shù)學(xué)教師，必須讓數(shù)學(xué)教學(xué)活起來。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要教師為學(xué)生構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，讓“生活中的數(shù)學(xué)”走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

1.用生活事例解決實(shí)際問題

在教學(xué)過程中，教師要明確提出說明課題內(nèi)容的意義和重要性，可以通過事例，讓學(xué)生知道運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。如：我在教學(xué)一年級(jí)的“加減混合運(yùn)算”時(shí)就用這樣的生活情景描述并加以表演：“教室里本來有5個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在進(jìn)來4個(gè)，又走出去1個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)學(xué)生？來解決“5+4–1=？”的問題，通過情景描述，學(xué)生很容易地就掌握了運(yùn)算過程。又如：我在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：汶川地震過后，小紅想給災(zāi)區(qū)的小朋友捐款，把自己攢的零花錢都拿出來，她一數(shù)有50個(gè)1角的硬幣，拿這么多硬幣不方便，于是就找鄰居的阿姨來幫忙想辦法，阿姨收了小紅的50個(gè)1角硬幣后給了小紅5張1元錢紙幣，小紅有點(diǎn)不高興，覺得自己有點(diǎn)吃虧。你們說小紅用50個(gè)1角錢硬幣換5張1元錢紙幣虧不虧?為什么?首先組織學(xué)生討論，然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元，5個(gè)10個(gè)一角就是5元，所以50個(gè)一角和5元是相等的，然后根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“元和角之間有什么關(guān)系?”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元和10角相等”,“10個(gè)1角就是1元”,“1元就是10個(gè)1角”,所以“1元＝10角”。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師通常在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，只注重教會(huì)方法，然后讓學(xué)生不斷地練，反復(fù)地練，以求計(jì)算正確。這樣不僅枯燥乏味，也影響學(xué)生的積極性。這時(shí)老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模仿現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境。例如我在上“小數(shù)加減法”這一課時(shí)，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的樂趣：一個(gè)小顧客買一根火腿腸1.8元,一個(gè)面包1.5元,于是老師提出問題，小朋友你們說他該付多少錢呢？被情景吸引的學(xué)生都能列出加法算式1.8+1.5=?，可是等于幾呢？這時(shí)不僅把小顧客和售貨員愣住了，也給所有的學(xué)生設(shè)了個(gè)懸念.于是大家一起交流、討論、爭(zhēng)辯，終于找到答案。這樣富有情趣的模擬生活情境，走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能保持積極的態(tài)度。

3.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)生活的樂趣

3.1課堂上的實(shí)踐活動(dòng)；《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。小學(xué)階段尤其是低年級(jí)學(xué)生，主要還停留在“直觀形象水平”上。如我在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，把準(zhǔn)備好的一千克鹽、一千克米、一千克豆、一千克沙等給學(xué)生掂一掂、看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、試一試，讓他們感知一千克到底有多重。那么就讓學(xué)生親自對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)踐操作。然后再將學(xué)生分成小組，把帶來的橘子、香蕉、梨、黃豆、米等稱一稱。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

3.2課外實(shí)踐活動(dòng)；生活中的數(shù)學(xué)總是與社會(huì)生活實(shí)踐相聯(lián)系，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生能直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，盡可能地創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。如：學(xué)了“分一分”后，安排學(xué)生在家里把自己的小柜子、書包、小抽屜等動(dòng)手分類整理，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

教師可以把數(shù)學(xué)融入生活之中，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把已學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，這樣的設(shè)計(jì)不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。

總之，教師要積極地創(chuàng)造條件，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科也是一門應(yīng)用學(xué)科，是人們生活勞動(dòng)必不可少的工具。能夠幫助人們解決很多實(shí)際問題，如處理數(shù)據(jù)、計(jì)算、推理和證明。數(shù)學(xué)模型的建立，可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。也能為其他學(xué)科提供語言和思想方法。是一切重大技術(shù)發(fā)展

基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于實(shí)踐，與實(shí)際生活密不可分。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；—人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同。我們可以利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)引出數(shù)學(xué)問題，就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。

一、數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）生活中的數(shù)學(xué)問題

心理學(xué)研究表明當(dāng)數(shù)學(xué)內(nèi)容與我們的生活情景越接近，學(xué)習(xí)自覺感知程度就越高，所以我們要善于挖掘數(shù)學(xué)中的生活情景。經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這一節(jié)，首先觀察、觸摸自身到周圍的環(huán)境，從小巧的藝術(shù)品到宏偉的建筑對(duì)稱的形式是和諧的、美麗的、真實(shí)的，鏡子中的我們看到自己的形象，自己的左手和右手對(duì)合在一起，大紅的雙喜字等，都是對(duì)稱的體現(xiàn)。

又如：在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”時(shí)，有這樣一個(gè)問題，公園的票價(jià)是每人五元，一次購票滿三十張，每張票少收一元，現(xiàn)有27名同學(xué)去公園游玩怎樣買票合算。如買27 張，即：27×5=135（元），買３０張即３０×４＝１２０（元）有人認(rèn)為買３０張浪費(fèi),實(shí)際上是節(jié)省了。

如在學(xué)習(xí)“直線”這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生很難理解直線是無限延伸的。我就問：“大家對(duì)西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學(xué)們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學(xué)生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學(xué)生一下就豁然開朗了 所以說生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們善于思考數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

（二）數(shù)學(xué)中的生活事例：

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，受生活的啟迪而發(fā)展至今，我們要注重聯(lián)系生活實(shí)際，借助頭腦中已經(jīng)積累的知識(shí)去思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化了數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)自己的能力。

如：我們?cè)谕沏U球時(shí)，鉛球的行進(jìn)軌跡是拋物線，怎樣推才能更遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)了二次函數(shù)，這個(gè)問題就迎刃而解了，跳遠(yuǎn)怎樣跳得更遠(yuǎn)，怎樣來測(cè)量跳遠(yuǎn)的距離等等。還有，在足球比賽中，守門員如何站位，才能縮小對(duì)手的射角，（就是對(duì)球門的張角）當(dāng)然真正的足球比賽情況會(huì)很復(fù)雜，我們可以用“三角形的外接圓”知識(shí)從靜止?fàn)顟B(tài)加以思考。生活中這樣的例子還有很多，如大家知道茶葉筒為什么大部分都是圓柱體嗎？買東西，重量長度、搞科學(xué)研究。衛(wèi)星的發(fā)射，銀行用數(shù)學(xué)，會(huì)計(jì)、出門旅游、坐車等等。我們生活離不開數(shù)學(xué)。又如在統(tǒng)計(jì)初步的“成功與失敗”“機(jī)會(huì)的均等與不均等”教學(xué)中，充分利用教材中的游戲，讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)參與探究實(shí)踐學(xué)習(xí)；通過計(jì)算彩票的中獎(jiǎng)率，學(xué)會(huì)用概率解決生活中抽獎(jiǎng)問題，學(xué)會(huì)正確對(duì)待各種促銷活動(dòng)。

總之生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)應(yīng)用問題是從實(shí)際背景中產(chǎn)生和抽象出來的，其特點(diǎn)是客觀的，現(xiàn)實(shí)的，讓我們學(xué)會(huì)在生活中尋找解決數(shù)學(xué)問題的依托，借助生活經(jīng)驗(yàn)來思考數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科也是一門應(yīng)用學(xué)科，是人們生活勞動(dòng)必不可少的工具。能夠幫助人們解決很多實(shí)際問題，如處理數(shù)據(jù)、計(jì)算、推理和證明。數(shù)學(xué)模型的建立，可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。也能為其他學(xué)科提供語言和思想方法。是一切重大技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于實(shí)踐，與實(shí)際生活密不可分。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；—人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同。我們可以利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)引出數(shù)學(xué)問題，就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。

一、數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）生活中的數(shù)學(xué)問題

心理學(xué)研究表明當(dāng)數(shù)學(xué)內(nèi)容與我們的生活情景越接近，學(xué)習(xí)自覺感知程度就越高，所以我們要善于挖掘數(shù)學(xué)中的生活情景。經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這一節(jié)，首先觀察、觸摸自身到周圍的環(huán)境，從小巧的藝術(shù)品到宏偉的建筑對(duì)稱的形式是和諧的、美麗的、真實(shí)的，鏡子中的我們看到自己的形象，自己的左手和右手對(duì)合在一起，大紅的雙喜字等，都是對(duì)稱的體現(xiàn)。

又如：在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”時(shí)，有這樣一個(gè)問題，公園的票價(jià)是每人五元，一次購票滿三十張，每張票少收一元，現(xiàn)有27名同學(xué)去公園游玩怎樣買票合算。如買27 張，即：27×5=135（元），買３０張即３０×４＝１２０（元）有人認(rèn)為買３０張浪費(fèi),實(shí)際上是節(jié)省了。

如在學(xué)習(xí)“直線”這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生很難理解直線是無限延伸的。我就問：“大家對(duì)西游記中孫悟空拿的什么東西最感興趣，最有印象呢？”同學(xué)們大都問答是神奇的“金箍棒”，我就讓學(xué)生把直線想象成能縮能伸的無限的“金箍棒”，學(xué)生一下就豁然開朗了

所以說生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們善于思考數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

（二）數(shù)學(xué)中的生活事例：

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，受生活的啟迪而發(fā)展至今，我們要注重聯(lián)系生活實(shí)際，借助頭腦中已經(jīng)積累的知識(shí)去思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化了數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)自己的能力。

如：我們?cè)谕沏U球時(shí)，鉛球的行進(jìn)軌跡是拋物線，怎樣推才能更遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)了二次函數(shù)，這個(gè)問題就迎刃而解了，跳遠(yuǎn)怎樣跳得更遠(yuǎn)，怎樣來測(cè)量跳遠(yuǎn)的距離等等。還有，在足球比賽中，守門員如何站位，才能縮小對(duì)手的射角，（就是對(duì)球門的張角）當(dāng)然真正的足球比賽情況會(huì)很復(fù)雜，我們可以用“三角形的外接圓”知識(shí)從靜止?fàn)顟B(tài)加以思考。生活中這樣的例子還有很多，如大家知道茶葉筒為什么大

部分都是圓柱體嗎？買東西，重量長度、搞科學(xué)研究。衛(wèi)星的發(fā)射，銀行用數(shù)學(xué)，會(huì)計(jì)、出門旅游、坐車等等。我們生活離不開數(shù)學(xué)。又如在統(tǒng)計(jì)初步的“成功與失敗”“機(jī)會(huì)的均等與不均等”教學(xué)中，充分利用教材中的游戲，讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)參與探究實(shí)踐學(xué)習(xí)；通過計(jì)算彩票的中獎(jiǎng)率，學(xué)會(huì)用概率解決生活中抽獎(jiǎng)問題，學(xué)會(huì)正確對(duì)待各種促銷活動(dòng)。

總之生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)應(yīng)用問題是從實(shí)際背景中產(chǎn)生和抽象出來的，其特點(diǎn)是客觀的，現(xiàn)實(shí)的，讓我們學(xué)會(huì)在生活中尋找解決數(shù)學(xué)問題的依托，借助生活經(jīng)驗(yàn)來思考數(shù)學(xué)問題。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)這個(gè)詞語已經(jīng)流行很久了，上學(xué)的日子里，我體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)在生活中的作用越來越明顯。在生活中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無處不在，拇指一族說的就是總是用手機(jī)上網(wǎng)的人們。我們大學(xué)生更要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)知識(shí)，可以說，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，懂得網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是一項(xiàng)基本技能。我忘記了是哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人說大學(xué)生要學(xué)習(xí)好先進(jìn)技術(shù)，以應(yīng)對(duì)變化萬千的時(shí)代發(fā)展。

我能夠體會(huì)得到的就是平時(shí)閑時(shí)網(wǎng)上聊天，還有，有的學(xué)科的作業(yè)老師會(huì)放在公共郵箱里面，這樣既可以減少資源的浪費(fèi)，也方便同學(xué)和老師的溝通。新聞信息每天都在更新，那么怎樣才能第一時(shí)間了解國內(nèi)外大事小情呢，我想只有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用了。比如，前些天國家關(guān)于“天宮一號(hào)”的及時(shí)報(bào)道，我們學(xué)生在學(xué)校如果想要了解這些及時(shí)的新聞，鼠標(biāo)一點(diǎn)就能看見最清晰最及時(shí)的信息。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很大的應(yīng)用潛力，能同時(shí)調(diào)動(dòng)數(shù)百萬臺(tái)計(jì)算機(jī)完成某一個(gè)計(jì)算任務(wù)，能匯集數(shù)千科學(xué)家之力共同完成同一項(xiàng)科學(xué)試驗(yàn)，還可以讓分布在各地的人們?cè)谔摂M環(huán)境中實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交流。

我們國家非常重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由863計(jì)劃“高性能計(jì)算機(jī)及其核心軟件”重大專項(xiàng)支持建設(shè)的中國國家網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目在高性能計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)軟件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和應(yīng)用等方面取得了創(chuàng)新性成果。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使人類社會(huì)發(fā)生了巨大變化，它塑造出一種與農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)不同的社會(huì)文明形態(tài)——網(wǎng)絡(luò)社會(huì)文明形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是從1990年代中期發(fā)展起來的新技術(shù)，它把從互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源融為有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享和有機(jī)協(xié)作，使人們能夠透明的使用資源的整體能力并得到獲取信息。

網(wǎng)絡(luò)被認(rèn)為是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的第三階段。網(wǎng)絡(luò)可以構(gòu)造地區(qū)性的網(wǎng)絡(luò)、企事業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、甚至家庭網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的根本特征并不一定是它的規(guī)模，而是資源共享，消除資源孤島。

隨著社會(huì)科技的迅速發(fā)展，因特網(wǎng)在全世界走進(jìn)了千家萬戶，網(wǎng)上游戲娛樂、電子郵件、電子商務(wù)、網(wǎng)上新聞傳播、網(wǎng)上教育、BBS電子公告牌等速得到了開拓和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)影響正逐漸滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)方面。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活中的應(yīng)用有很多方面，比如教育、個(gè)人、傳媒和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。下面就簡(jiǎn)單的介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這些方面的應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育 學(xué)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)應(yīng)著眼于應(yīng)用，如何使現(xiàn)代信息技術(shù)深入教學(xué)、深入課堂、深入學(xué)科，從而“深入”到教育中，成為教育的組成部分，是我們努力思考并積極實(shí)踐的一項(xiàng)重要工作。近幾年來學(xué)校以信息素養(yǎng)的培育為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)的運(yùn)用為重點(diǎn)，開展了包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、應(yīng)用平臺(tái)、信息資源、專業(yè)應(yīng)用、人員素質(zhì)等眾多成分的綜合化、信息化的教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)。

現(xiàn)在，由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于教育的不斷深入，使得教育意識(shí)發(fā)生了改變，也要求了教育工作者在計(jì)算機(jī)方面的能力。相關(guān)的培訓(xùn)業(yè)已經(jīng)廣泛的展開。在此基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)在教育方面的滲透，開拓了一個(gè)新的教學(xué)模式學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為新的主流，也有助于優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)；此外，由于教師的相關(guān)能力的提高，教師就成為了教育資源的直接創(chuàng)造者，相應(yīng)的教育軟件或者工具等，被賦予了教師的個(gè)性，更加有助于教學(xué)的開展；在教師現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)能力提高的情況下，學(xué)生也會(huì)跟隨著提高自己的相關(guān)素養(yǎng)，這樣不僅僅優(yōu)化教學(xué)模式，也能為學(xué)生今后的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

教育，最重要的還是學(xué)生，對(duì)于學(xué)生自身來說，正確的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)觀點(diǎn)的形成是一個(gè)很重要的問題，所以要注重網(wǎng)絡(luò)道德的建立，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確選擇，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，建立正確完備的思想防線。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)使教師和學(xué)生的地位發(fā)生了變化，怎樣設(shè)計(jì)教師的課堂活動(dòng)，使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用；怎樣利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”。這又是一個(gè)很重要、很實(shí)際的問題，我們也應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)和把握。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度的是令人驚嘆的，而計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用領(lǐng)域之廣、發(fā)揮作用之大、產(chǎn)生影響之深更令我們?yōu)橹饎?dòng)。在震動(dòng)的同時(shí)，我們也思考了很多。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與個(gè)人

這一點(diǎn)是我理解得最深刻的，也是與我們生活最接近的。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常生活中對(duì)個(gè)人的影響也日益明顯。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，這些都為我們的日常生活提供了便利。

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富使得一切很多人沉迷其中，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的網(wǎng)絡(luò)游戲，簡(jiǎn)單、輕松、刺激、好玩的游戲吸引了很多人參與其中。網(wǎng)絡(luò)還可以提供電視電影，為人們的日常生活增加了樂趣。很多休閑娛樂的游戲成為人們茶余飯后的消遣之一。

網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，為我們查閱資料提供了便利，很多資料都可以通過搜索查閱來獲取，不必翻閱大量的圖書，既省時(shí)又省力，省卻了我們翻書查閱的麻煩。

網(wǎng)絡(luò)中資料的豐富為很多人提供了學(xué)習(xí)資源。對(duì)于一些比較專業(yè)或者比較麻煩的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取自己的答案。電子書的迅速發(fā)展改變書籍的一貫特征，不再是笨拙厚重，而是簡(jiǎn)單明了，并且都是免費(fèi)的。

凡事具有兩面性，我們看到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們帶來的好處的同時(shí)，我們必須意識(shí)到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們帶來的負(fù)面影響?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，更多的人將上網(wǎng)作為自己的唯一消遣方式，殊不知，這樣對(duì)自己帶來了多大的影響。很多的人頗受上網(wǎng)輻射的影響而痛苦不堪。隨著網(wǎng)癮青少年的不斷曝光，網(wǎng)癮成為青少年中一個(gè)不可忽視的問題。由網(wǎng)癮帶來的問題日益嚴(yán)重化，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它毒害了多少青少年，有多少家庭因?yàn)檫@個(gè)而破裂！由于網(wǎng)絡(luò)資源的良莠不齊，很多淫穢色情充斥其中，這些腐蝕著青少年，很多年輕人因此而墮落。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富同時(shí)也帶來了另一個(gè)眼中的問題，那就是文章的大肆抄襲，很多人將網(wǎng)絡(luò)作為獲取資料的唯一方式，自己的論文作業(yè)全靠抄襲而來，這不禁令人嘆息！總之，無論網(wǎng)絡(luò)有多么大的裨益，我們都必須嚴(yán)肅對(duì)待網(wǎng)絡(luò)帶來的一系列問題，通過我們的努力，盡量消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，使網(wǎng)絡(luò)人性化、健康化。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳媒技術(shù)

大眾傳媒的作用越來越大，影響也越來越廣泛。同樣，當(dāng)它與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合后的作用也影響深遠(yuǎn)。就像我剛剛提到的在網(wǎng)上了解最新信息一樣，大眾傳媒借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息的全球化、語言體現(xiàn)的是一種文化，網(wǎng)絡(luò)語言是時(shí)代發(fā)展過程中一種特定的語言現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，巨大的信息量要求網(wǎng)絡(luò)人際交流迅速快捷，此時(shí)，傳統(tǒng)語言的表達(dá)已不足以將信息轉(zhuǎn)變成最簡(jiǎn)潔的形式輸入輸出，于是，有別于中國傳統(tǒng)語言的網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)運(yùn)而生，并以驚人的速度迅速普及和在社會(huì)中傳播。

相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)傳播是一種時(shí)尚的大眾傳播方式，它因前衛(wèi)和新潮受到人們尤其是青少年的青睞。

近年來，許多主流媒體都在互聯(lián)網(wǎng)上開辟了自己的網(wǎng)站，并設(shè)立讀者在線交流的論壇，將紙質(zhì)媒體與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來的做法促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體的互動(dòng)，傳統(tǒng)媒體每每報(bào)道重大事件，常在論壇上激起較大的反響，網(wǎng)民也是讀者們?cè)谡搲暇透鞣N事件發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)行深入的討論。這種深入的討論不乏真知灼見，傳統(tǒng)媒體因此也經(jīng)常將一些有見地的發(fā)言經(jīng)過編輯加工后發(fā)表，雖經(jīng)編輯的刪編和整合，但來自網(wǎng)上的語言不可避免地在傳統(tǒng)媒體上或多或少地留下清晰的痕跡。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)傳統(tǒng)媒體的影響必須建立在傳統(tǒng)規(guī)范語言的基礎(chǔ)之上。由于網(wǎng)絡(luò)人際交流匿名、隱匿的獨(dú)特性，又由于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)尚和參與網(wǎng)絡(luò)人際交流的主要是追求新潮和前衛(wèi)的年輕人群，因此，網(wǎng)絡(luò)語言在傳承規(guī)范語言的同時(shí)，不可避免地會(huì)對(duì)傳統(tǒng)語言做出適度偏離，這種偏離有時(shí)是對(duì)傳統(tǒng)語言改造后的推陳出新，因此，網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)傳統(tǒng)媒體的影響，盡管有一個(gè)影響和滲透的過程，但傳統(tǒng)媒體對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的吸收不會(huì)不分良莠地全盤接受，它有一個(gè)甄選、保留的過程。隨著時(shí)間的推移，這種繼承和偏離的相互交融會(huì)使一些精辟的網(wǎng)絡(luò)語言在一段時(shí)間內(nèi)影響傳統(tǒng)媒體，并在媒體的表達(dá)中與規(guī)范的主流語言并存。

四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)

目前的最便捷，發(fā)展最快的要數(shù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)了。操作者只要坐在電腦前，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，收益就會(huì)轉(zhuǎn)到自己的賬戶上。

最近幾天，校園里推出了“大學(xué)生炒股”這個(gè)詞語，學(xué)生擁有十萬元的虛擬貨幣，來進(jìn)行實(shí)踐，聽說還會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)整修世界經(jīng)濟(jì)的格局以及產(chǎn)業(yè)的組合產(chǎn)生了非常大的影響。網(wǎng)絡(luò)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的履行和技術(shù)深化上。它使得人們有可能以較低的價(jià)格，得到有用的商品。從消費(fèi)者的角度來說，通過網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)，可以用較低的成本獲得所需要的商品。從生產(chǎn)者角度來說，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用養(yǎng)活了企業(yè)的監(jiān)督成本，縮短了生產(chǎn)的決策者和生產(chǎn)人員之間的距離，并使企業(yè)管理模式從金字塔型向扁平型轉(zhuǎn)變，降低了企業(yè)的成本。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，更有助于政府對(duì)社會(huì)公共管理職能的行使，通過網(wǎng)絡(luò)，政府能夠及時(shí)地了解公民對(duì)于公共產(chǎn)品的需求和對(duì)于公共服務(wù)的要求，有利于政府按照公民的要求為公民提供適合他們需要的公共產(chǎn)品和公共服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)使政府機(jī)構(gòu)工作人員數(shù)量逐漸減少，從而有助于精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)變政府職能，形成科學(xué)、民主的決策系統(tǒng)和管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)降低了政府運(yùn)作的成本，提高了工作效率，使得信息的傳遞和反饋更加及時(shí)。網(wǎng)絡(luò)，像一根很長的繩子，它把一個(gè)很大的世界連接在一起；網(wǎng)絡(luò)，像一位神奇的魔法師，讓你的夢(mèng)想成真；網(wǎng)絡(luò)，像一片汪洋大海，有無窮的奧秘等你去探索。

網(wǎng)絡(luò)，使我們的生活更加得方便，更加得豐富多彩，也使我們的生活質(zhì)量提高。我們也希望網(wǎng)絡(luò)能更好地服務(wù)人們，變得更多姿多彩。

還有，社會(huì)的發(fā)展歸根到底是人的發(fā)展，信息社會(huì)里對(duì)于大學(xué)生重要的是要提高時(shí)代大學(xué)生自身素質(zhì)，結(jié)合信息時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)社會(huì)、具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才是信息時(shí)代大學(xué)教育的核心，也是大學(xué)生準(zhǔn)確定位自己、發(fā)展自己、健全自己的基本途徑。

我想隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)還會(huì)不斷推出新的應(yīng)用，讓我們拭目以待吧。

第四篇：古詩在生活中的應(yīng)用

古詩在生活中的應(yīng)用

1、小明成天心思不在學(xué)習(xí)上，我會(huì)用學(xué)過的詩句勸他：（少壯不努力，老大徒傷悲）。

2、當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，唐代李紳的詩句會(huì)教育我們：（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）。

3、有些人對(duì)自己在所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的：（當(dāng)局者迷，旁觀者清）。宋朝詩人蘇軾在《題西林壁》中的詩句：（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）說明的就是這個(gè)樸素的道理。

4、當(dāng)我們要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》：（誰言寸草心，報(bào)得三春暉）

5、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^節(jié)時(shí)，常引用唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）來表達(dá)家人的懷念。

6、現(xiàn)在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句：（海內(nèi)存知已，天涯若比鄰）來表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)別好友的深情厚誼。

7、春雨常常是歷代詩人們吟詠的對(duì)象，如：（沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)），似牛毛，像花針，伴著溫和的春風(fēng)，打在身上將濕未濕。此刻，我想到了唐代詩人韓愈的詩（天街小雨潤如麻，草色遙看近卻無），還想到了另一位唐代詩人的詩（隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲）這些詩都寫出了春雨悄無聲息，細(xì)細(xì)密密的特點(diǎn)。春雨也有不高興的時(shí)候。如：（春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。）也有突如其來的，令許多花兒“綠肥紅瘦”的春雨，如（夜來風(fēng)雨聲，花落知多少）。

8、（不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀）在詩人賀知章的眼里，春風(fēng)是巧奪天工的裁縫，而我最喜歡的是和風(fēng)細(xì)雨，（春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來）是多么富有詩情畫意??！

9、即將告別母校，告別親愛的老師和同學(xué)，同學(xué)們自然會(huì)想到送別詩中（海內(nèi)存知已，天涯若比鄰）和（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）的詩句。李白送別孟浩然時(shí)寫下了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流），表達(dá)了對(duì)友人的離別之情。高適在送別董大時(shí)也寫了（莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君）表達(dá)了對(duì)好友的美好祝福。

10、在期末寫評(píng)語時(shí)，老師會(huì)祝你來年：（更上一層樓）。

11、來到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，我不禁想起（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）的詩句。

12、昨晚有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（山重水復(fù)疑無路）時(shí)，爸爸走過來，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開朗，真是（柳暗花明又一村）。

13、爺爺七十大壽，大家祝爺爺：“福如東海，壽比南山”爺爺卻卻嘆道：（夕陽無限好，只是近黃昏?！保┪亿s緊把爺爺?shù)脑挻蜃。骸埃ā~紅于二月花’）。爺爺，您的身子骨年輕人還壯實(shí)呢?！睜敔敻吲d地笑了。

14、教育人積極向上，好上加好：（欲窮千里目，更上一層樓）：教育人節(jié)約糧食，珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)成果：（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）；生活中經(jīng)常出現(xiàn)當(dāng)事者迷的情況，真是：（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）

第五篇：高分子材料在生活中的應(yīng)用

高分子材料在生活中的應(yīng)用

摘要：塑料，纖維和橡膠，被稱為三大有機(jī)材料，生活中越來越多的產(chǎn)品是由這些材料所組成，特別是塑料產(chǎn)品。我們?nèi)粘Ｋ玫降奈锲坊径际沁@些材料所構(gòu)成，然而我們對(duì)這些材料卻知之甚少，通過這次的研究性學(xué)習(xí)，查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)，對(duì)這些材料的組成、性質(zhì)和應(yīng)用有一個(gè)更深入的了解。

關(guān)鍵詞：高分子材料，應(yīng)用，塑料，纖維，橡膠

Application of polymer materials in life Abstract：Plastic, fiber, and rubber, are known as the three polymer materials, there are a growing number of products are composed of these materials in our lives, especially plastic products.Our daily used items are basically made of these materials.however, we know little about these materials.this research study, access to the relevant literature,we have a more in-depth understanding of composition, properties, and applications of these materials.Keywords：polymer materials，application，plastic，fiber，rubber 高分子材料簡(jiǎn)介

高分子材料，是以高分子化合物為基礎(chǔ)的材料。由相對(duì)分子質(zhì)量較高的化合物構(gòu)成的材料，包括橡膠、塑料、纖維、涂料、膠粘劑和高分子基復(fù)合材料，高分子是生命存在的形式。所有的生命體都可以看作是高分子的集合。

高分子材料的來源是：高分子材料按來源分為天然、半合成（改性天然高分子材料）和合成高分子材料。天然高分子是生命起源和進(jìn)化的基礎(chǔ)。人類社會(huì)一開始就利用天然高分子材料作為生活資料和生產(chǎn)資料，并掌握了其加工技術(shù)。如利用蠶絲、棉、毛織成織物，用木材、棉、麻造紙等。19世紀(jì)30年代末期，進(jìn)入天然高分子化學(xué)改性階段，出現(xiàn)半合成高分子材料。1907年出現(xiàn)合成高分子酚醛樹脂，標(biāo)志著人類應(yīng)用合成高分子材料的開始?，F(xiàn)代，高分子材料已與金屬材料、無機(jī)非金屬材料相同，成為科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要材料。

有機(jī)高分子材料的兩個(gè)基本特性就是，首先，它是有機(jī)物，然后它的分子量很大。其實(shí)專業(yè)點(diǎn)來說，高分子是指由一種或幾種結(jié)構(gòu)單元多次，103，105，重復(fù)連接起來的化合物。它們的組成元素并不多，主要就是碳、氫、氧、氮等。分子量一般在10000以上，高的可達(dá)幾百萬。在我們的衣食住行和工農(nóng)業(yè)生活中，處處離不開這種材料。在棉、毛、絲、塑料、橡膠等制品中顯得尤為重要。隨著近代化學(xué)化工科學(xué)技術(shù)的告訴發(fā)展，目前人類已經(jīng)可以合成很多自然界并不存在的高分子材料，為滿足各種需求，做出了巨大貢獻(xiàn)。高分子化合物的基本結(jié)構(gòu)特征，使它們具有跟低分子化合物不同的許多寶貴性能。例如機(jī)械強(qiáng)度大、彈性高、可塑性強(qiáng)、硬度大、耐磨、耐熱、耐腐蝕、耐溶劑、電絕緣性強(qiáng)、氣密性好等。使高分子材料具有非常廣泛的用途。

高分子材料按特性分為橡膠、纖維、塑料、膠黏劑，高分子涂料和高分子基復(fù)合材料等。其中，塑料、纖維和橡膠被稱為三大高分子材料，在生活中的應(yīng)用最為廣泛。

塑料

塑料為合成的高分子化合物，也是一般所俗稱的塑料或樹脂，可以自由改變形體樣式。是利用單體原料以合成或縮合反應(yīng)聚合而成的材料，由合成樹脂及填料、增塑劑、穩(wěn)定劑、潤滑劑、色料等添加劑組成的。

根據(jù)各種塑料不同的使用特性，通常將塑料分為通用塑料、工程塑料和特種塑料。

生活中常用的塑料品種如下：

⑴ 聚乙烯：常用聚乙烯可分為低密度聚乙烯（LDPE）、高密度聚乙烯（HDPE）和線性低密度聚乙烯（LLDPE）。三者當(dāng)中，HDPE有較好的熱性能、電性能和機(jī)械性能，而LDPE和LLDPE有較好的柔韌性、沖擊性能、成膜性等。LDPE和LLDPE主要用于包裝用薄膜、農(nóng)用薄膜、塑料改性等，而HDPE 的用途比較廣泛，薄膜、管材、注射日用品等多個(gè)領(lǐng)域。

⑵ 聚丙烯：相對(duì)來說，聚丙烯的品種更多，用途也比較復(fù)雜，領(lǐng)域繁多，品種主要有均聚聚丙烯（homopp），嵌段共聚聚丙烯（copp）和無規(guī)共聚聚丙烯（rapp），根據(jù)用途的不同，均聚主要用在拉絲、纖維、注射、BOPP膜等領(lǐng)域，共聚聚丙烯主要應(yīng)用于家用電器注射件，改性原料，日用注射產(chǎn)品、管材等，無規(guī)聚丙烯主要用于透明制品、高性能產(chǎn)品、高性能管材等。

⑶ 聚氯乙烯：由于其成本低廉，產(chǎn)品具有自阻燃的特性，故在建筑領(lǐng)域里用途廣泛，尤其是下水道管材、塑鋼門窗、板材、人造皮革等用途最為廣泛。

⑷ 聚苯乙烯：作為一種透明的原材料，在有透明需求的情況下，用途廣泛，如汽車燈罩、日用透明件、透明杯、罐等。

⑸ ABS：是一種用途廣泛的工程塑料，具有杰出的物理機(jī)械和熱性能，廣泛應(yīng)用于家用電器、面板、面罩、組合件、配件等，尤其是家用電器，如洗衣機(jī)、空調(diào)、冰箱、電扇等，用量十分龐大，另外在塑料改性方面，用途也很廣。

在生活中，我們所使用的塑料器皿的底部都有一個(gè)數(shù)字，它所代表的意義如下：

⑴ “1號(hào)”PET，即聚酯塑料。主要用于礦泉水瓶、碳酸飲料瓶。使用耐熱至65℃，耐冷至-20℃，只適合裝暖飲或凍飲，裝高溫液體、或加熱則易變形，有對(duì)人體有害的物質(zhì)融出。因此，飲料瓶等用完了就丟掉，不要再用來做為水杯，或者用來做儲(chǔ)物容器乘裝其他物品，以免引發(fā)健康問題得不償失。

⑵ “2號(hào)”HDPE，即高密度聚乙烯塑料。

主要用于清潔用品、沐浴產(chǎn)品?？稍谛⌒那鍧嵑笾貜?fù)使用，但這些容器通常不好清洗，殘留原有的清潔用品，變成細(xì)菌的溫床，你最好不要循環(huán)使用。

⑶ “3號(hào)”PVC，即聚氯乙烯塑料。

目前很少用于食品包裝，最好不要購買，使用這種材質(zhì)高溫時(shí)容易有有害物質(zhì)產(chǎn)生，甚至連制造的過程中它都會(huì)釋放，有毒物隨食物進(jìn)入人體后，可能引起乳癌、新生兒先天缺陷等疾病。目前，這種材料的容器已經(jīng)比較少用于包裝食品。如果在使用，千萬不要讓它受熱。

⑷ “4號(hào)”LDPE，即低密度聚乙烯塑料。

主要用于保鮮膜、塑料膜等。保鮮膜別包著在食物表面進(jìn)微波爐使用，耐熱性不強(qiáng)，通常，合格的PE保鮮膜在遇溫度超過110℃時(shí)會(huì)出現(xiàn)熱熔現(xiàn)象，會(huì)留下一些人體無法分解的塑料制劑。并且，用保鮮膜包裹食物加熱，食物中的油脂很容易將保鮮膜中的有害物質(zhì)溶解出來。因此，食物入微波爐，先要取下包裹著的保鮮膜。

⑸ “5號(hào)”PP，即聚丙烯塑料。

主要用于微波爐餐盒、保鮮盒等。因微波爐餐盒一般使用微波爐專用PP（聚丙烯，微波爐專用PP耐高溫120℃，耐低溫-20℃），因造價(jià)成本，蓋子一般不使用專用PP，放入微波爐時(shí)，需將把蓋子取下方可使用。因各類卡口型保鮮盒大多使用透明PP而非專用PP，一般不能放入微波爐使用。

⑹ “6號(hào)”PS，即聚苯乙烯塑料。

主要用于碗裝泡面盒、快餐盒等。別用微波爐煮碗裝方便面，使用，又耐熱又抗寒，但不能放進(jìn)微波爐中，以免因溫度過高而釋出化學(xué)物（耐溫70℃時(shí)即釋放出）。并且不能用于乘裝強(qiáng)酸（如柳橙汁）、強(qiáng)堿性物質(zhì)，因?yàn)闀?huì)分解出對(duì)人體不好的聚苯乙烯，容易致癌。因此，您要盡量避免用快餐盒打包滾燙的食物。

⑺ “7號(hào)”PC，即聚碳酸酯塑料。

主要用于水壺、水杯、奶瓶等。理論上，只要在制作PC的過程中，雙酚A百分百轉(zhuǎn)化成塑料結(jié)構(gòu)，便表示制品完全沒有雙酚A，更談不上釋出。只是，若有小量雙酚A沒有轉(zhuǎn)化成PC的塑料結(jié)構(gòu)，則可能會(huì)釋出而進(jìn)入食物或飲品中。因此，小心為上，在使用此塑料容器時(shí)要格外注意。

纖維 纖維分為天然纖纖維和化學(xué)纖維。前者指蠶絲、棉、麻、毛等。后者是以天然高分子或合成高分子為原料，經(jīng)過紡絲和后處理制得。纖維的次價(jià)力大、形變能力小、模量高，一般為結(jié)晶聚合物。

纖維在生活中，主要用來紡織成衣服。由于天然纖維對(duì)環(huán)境的抵抗能力較差，容易被腐蝕，所以并不耐穿。而且，天然纖維的產(chǎn)量有限，容易受地理和環(huán)境因素影響。所以現(xiàn)在我們所穿的衣服，基本都是用合成纖維編織而成，主要用到的合成纖維如下：

⑴ 錦綸又稱耐綸、尼龍，是聚酰胺類的高分子化合物，其特點(diǎn)是：耐磨、強(qiáng)度高、比重大、不怕蟲蛀。常用來制作運(yùn)動(dòng)服、彈力襪等。但是錦綸織物保形性差，易起皺變形，易起毛結(jié)球。

⑵ 滌綸俗稱“的確良”，是聚酯類高分子化合物。它的強(qiáng)度高、彈性好，不易變形，易洗、易干，是一種比較理想的紡織材料。但是，由于其吸水性差，穿著時(shí)會(huì)感到氣悶不舒服，因此宜做外衣不宜做內(nèi)衣。滌綸常與棉、毛混紡，以彌補(bǔ)其不足。

⑶ 腈綸是聚丙烯腈纖維，素有“合成羊毛”之美稱。它的主要特點(diǎn)是蓬松、柔軟，比羊毛輕，有良好的保暖性，易洗、易干，不怕蟲蛀和霉?fàn)€，適于編織毛衣、毛料、毛毯，也可加工成人造毛皮等。腈綸的耐曬性很高，因此適于制作窗簾、幕布、帳蓬、船帆等室外使用的織物。但是腈綸的耐磨性、耐堿性差，所以洗滌時(shí)不要用力搓洗，不要用堿性太強(qiáng)的肥皂或洗滌劑。

⑷ 丙綸是聚丙烯纖維，是最輕的纖維，密度是棉花的3/5，能浮在水面上。它的吸水性小，耐磨性好，做成的衣服不走樣，可用來制成各種針織物、衣料、人造毛皮。還可以用來制作蚊帳布、地毯、帆布、尿不濕等，醫(yī)學(xué)上丙綸可以代替棉紗布，做衛(wèi)生用品。另外，丙綸耐酸、耐堿、彈性較好，有優(yōu)良的電絕緣性和機(jī)械性能，工業(yè)上大量用來制造繩索、包裝材料、漁網(wǎng)、降落傘等。但其耐光、耐熱性差，因此不宜在烈日下暴曬，洗滌時(shí)也不能在開水中浸泡。丙綸的另一缺點(diǎn)是染色困難。

⑸ 氯綸的化學(xué)名稱是聚氯乙烯纖維，是將聚氯乙烯溶于丙酮和苯的混合劑或純丙酮溶劑中，紡絲成形的。它的化學(xué)穩(wěn)定性好，耐強(qiáng)酸強(qiáng)堿，遇火不燃燒，因此常被用來作為化工廠的濾布、工作服、安全帳幕，以及民用的窗簾、地毯、家具上的覆蓋材料等。氯綸的保暖性很好，比棉花高50%，比羊毛高10%—20%，用它的短纖維做成的絮棉很受歡迎。氯綸還有一種奇妙的特性，它的帶靜電作用很強(qiáng)，再加上它良好的保暖性，所以貼身穿氯綸織物，對(duì)于患有風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的人有一定的療效。氯綸的缺點(diǎn)是耐熱性差，沸水收縮率大，染色也較困難。

合成纖維具有結(jié)實(shí)耐用、易洗快干等優(yōu)點(diǎn)，但也有許多缺點(diǎn)，如吸水性、不耐熱、不易染色、易帶電起毛等。這些缺點(diǎn)正在被不斷克服，吸水纖維、耐熱纖維、有色纖維等已相繼問世。它們不僅為人們的生活增添了色彩，還應(yīng)用到工農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域。但合成纖維會(huì)釋放苯、甲醛、甲苯、二甲苯、苯乙烯等毒素，不利于人體健康。因此人們有時(shí)會(huì)選用羊毛或純棉等天然纖維來代替合成纖維。

橡膠

提取橡膠樹、橡膠草等植物的膠乳，加工后制成的具有彈性、絕緣性、不透水和空氣的材料。高彈性的高分子化合物。分為天然橡膠與合成橡膠二種。天然橡膠是從橡膠樹、橡膠草等植物中提取膠質(zhì)后加工制成；合成橡膠則由各種單體經(jīng)聚合反應(yīng)而得。

人類使用天然橡膠的歷史已經(jīng)有好幾個(gè)世紀(jì)了。哥倫布在發(fā)現(xiàn)新大陸的航行中發(fā)現(xiàn)，南美洲土著人玩的一種球是用硬化了的植物汁液做成的。哥倫布和后來的探險(xiǎn)家們無不對(duì)這種有彈性的球驚訝不已。一些樣品被視為珍品帶回歐洲。后來人們發(fā)現(xiàn)這種彈性球能夠擦掉鉛筆的痕跡，因此給它起了一個(gè)普通的名字“擦子(rubber)”。這仍是現(xiàn)在這種物質(zhì)的英文名字。這種物質(zhì)就是橡膠。但是直到1839年，美國人古德伊爾成功地將天然橡膠進(jìn)行了硫化后，橡膠才成為有使用價(jià)值的材料。通過與硫磺一起加熱進(jìn)行硫化，實(shí)現(xiàn)了橡膠分子鏈的交聯(lián)，使橡膠具備了良好的彈性。

由于天然橡膠的產(chǎn)量很小，而生活中對(duì)橡膠的需求量很大，于是合成橡膠占據(jù)了主要的市場(chǎng)，通常我們所見到的合成橡膠如下：

⑴丁苯橡膠

丁苯橡膠是由丁二烯和苯乙烯共聚制得的，是產(chǎn)量最大的通用合成橡膠，有乳聚丁苯橡膠、溶聚丁苯橡膠 和熱塑性橡膠（SBR）。

⑵ 順丁橡膠

是丁二烯經(jīng)溶液聚合制得的，順丁橡膠具有特別優(yōu)異的耐寒性、耐磨性和彈性，還具有較好的耐老化性能。順丁橡膠絕大部分用于生產(chǎn)輪胎，少部分用于制造耐寒制品、緩沖材料以及膠帶、膠鞋等。順丁橡膠的缺點(diǎn)是抗撕裂性能較差，抗?jié)窕阅懿缓谩?/p>

⑶ 異戊橡膠

異戊橡膠是聚異戊二烯橡膠的簡(jiǎn)稱，采用溶液聚合法生產(chǎn)。異戊橡膠與天然橡膠一樣，具有良好的彈性和耐磨性，優(yōu)良的耐熱性和較好的化學(xué)穩(wěn)定性。異戊橡膠生膠（未加工前）強(qiáng)度顯著低于天然橡膠，但質(zhì)量均一性、加工性能等優(yōu)于天然橡膠。異戊橡膠可以代替天然橡膠制造載重輪胎和越野輪胎還可以用于生產(chǎn)各種橡膠制品。⑷ 乙丙橡膠

乙丙橡膠以乙烯和丙烯為主要原料合成，耐老化、電絕緣性能和耐臭氧性能突出。乙丙橡膠可大量充油和填充碳黑，制品價(jià)格較低，乙丙橡膠化學(xué)穩(wěn)定性好，耐磨性、彈性、耐油性和丁苯橡膠接近。乙丙橡膠的用途十分廣泛，可以作為輪胎胎側(cè)、膠條和內(nèi)胎以及汽車的零部件，還可以作電線、電纜包皮及高壓、超高壓絕緣材料。還可制造膠鞋、衛(wèi)生用品等淺色制品。

⑸ 氯丁橡膠

它是以氯丁二烯為主要原料，通過均聚或少量其它單體共聚而成的。如抗張強(qiáng)度高耐熱、耐光、耐老化性能優(yōu)良，耐油性能均優(yōu)于天然橡膠、丁苯橡膠、順丁橡膠。具有較強(qiáng)的耐燃性和優(yōu)異的抗延燃性，其化學(xué)穩(wěn)定性較高，耐水性良好。氯丁橡膠的缺點(diǎn)是電絕緣性能，耐寒性能較差，生膠在貯存時(shí)不穩(wěn)定。氯丁橡膠用途廣泛，如用來制作運(yùn)輸皮帶和傳動(dòng)帶，電線、電纜的包皮材料，制造耐油膠管、墊圈以及耐化學(xué)腐蝕的設(shè)備襯里。高分子材料的發(fā)展趨勢(shì)

目前進(jìn)入二十一世紀(jì)，高分子材料正向功能化、智能化、精細(xì)化方向發(fā)展，使其由結(jié)構(gòu)材料向具有光、電、聲、磁、生物醫(yī)學(xué)、仿生、催化、物質(zhì)分離及能量轉(zhuǎn)換等效應(yīng)的功能材料方向發(fā)展，分離材料，智能材料，貯能材料，光導(dǎo)材料，納米材料，電子信息材料等的發(fā)展表明了這種發(fā)展趨勢(shì)，與此同時(shí)，在高分子材料的生產(chǎn)加工中也引進(jìn)了許多先進(jìn)技術(shù)，如等離子體技術(shù)，激光技術(shù)，輻射技術(shù)等。而且結(jié)構(gòu)與性能研究也由宏觀進(jìn)入微觀，從定性進(jìn)入定量，從靜態(tài)進(jìn)入動(dòng)態(tài)，正逐步實(shí)現(xiàn)在分子設(shè)計(jì)水平上合成并制備達(dá)到所期望功能的新型材料。同時(shí)，隨著各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，高分子材料學(xué)科、高分子與環(huán)境科學(xué)等理論實(shí)踐相得益彰，材料科學(xué)和新型材料技術(shù)是當(dāng)今優(yōu)先發(fā)展的重要技術(shù)，高分子材料已成為現(xiàn)代工程材料的主要支柱，與信息技術(shù)，生物技術(shù)一起，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。