第一篇：淺談家庭教育對(duì)小學(xué)生品德形成的影響

淺談家庭教育對(duì)小學(xué)生品德形成的影響

思想政治教育 2009370084 李林林

摘要：

良好的品德是一個(gè)人立足社會(huì)的最起碼的要求，品德即道德品質(zhì)，對(duì)身邊的人充滿善意，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，具體內(nèi)容包括：“愛(ài)心”、“責(zé)任心”、“尊敬”、“言談舉止”、“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”等。在人的品德形成發(fā)展過(guò)程中小學(xué)階段是培養(yǎng)人良好的道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。家庭教育是人類教育活動(dòng)的重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好品德行為習(xí)慣具有重要作用，用正確的家庭教育方式實(shí)施教育，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好品德行為習(xí)慣具有重要的意義。關(guān)鍵詞：家庭教育 責(zé)任心 感恩之心 合作精神

我國(guó)自古以來(lái)就是十分重視家庭教育的，有孟母三遷、包子家訓(xùn)、曾國(guó)藩家書的故事千古流傳，這些都能看出我們先輩對(duì)待家庭教育的態(tài)度，在今天這依舊是一個(gè)很有意義的話題。小學(xué)時(shí)期是品德形成的重要時(shí)期和關(guān)鍵階段，所以小學(xué)生品德的培養(yǎng)倍受各方面的觀注。

父母對(duì)孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度，對(duì)孩子的個(gè)性形成會(huì)產(chǎn)生不同的影響，這已被多方面的研究和調(diào)查結(jié)果所證實(shí)。心理學(xué)方面的有關(guān)研究指出，父母對(duì)孩子的教育方式可分為三種類型，即(1)民主的或?qū)捜莸模?2)權(quán)威的 或獨(dú)斷的；(3)放縱的或溺愛(ài)的。第一種方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子的活動(dòng)不僅予以保護(hù)，而且給予社會(huì)和文化 的訓(xùn)練，對(duì)孩子的要求既給予合理的滿足，又加以一定程度的限制，父母和兒童之間的關(guān)系表現(xiàn)得非常和諧。在這種教育條件下成長(zhǎng)的兒童大多能形成良好的個(gè)性，如謙虛有禮貌，待人和善誠(chéng)懇等。第二種教育方式表現(xiàn)為父母統(tǒng)管了孩子的一切方面，孩子幾乎沒(méi)有任何自由的余地，一舉一動(dòng)必須受到大人的限制，一旦孩子在某件事上犯了錯(cuò)誤，父母便嚴(yán)加指責(zé)，甚至予以“武力制裁”。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說(shuō)謊；同時(shí)，經(jīng)常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強(qiáng)、任性。第三種教育方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子百般寵愛(ài)，百依百順，或者相反，對(duì)孩子不管不問(wèn)，任其發(fā)展。在這種教育方式下成長(zhǎng)的孩子，一般很難形成良好的個(gè)性。

心理學(xué)研究表明：人在民主、寬松、愉悅、和諧的環(huán)境下能更快地接受信息，提高效率。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，有多方面的因素在起作用，他的自身潛質(zhì)是他發(fā)展的基礎(chǔ)，家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育影響共同在他的成長(zhǎng)中發(fā)揮作用。有專家研究發(fā)現(xiàn)：年幼時(shí)，家庭環(huán)境的影響最大；在上小學(xué)后，學(xué)校環(huán)境對(duì)孩子的影響最大；上初、高中后，社會(huì)環(huán)境的影響逐漸增大，家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響逐漸減少。因此，要使孩子有一個(gè)良好的開端，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜他個(gè)性、智力發(fā)展的環(huán)境和科學(xué)的家庭教育尤為重要。孩子的好壞不能過(guò)于片面的去評(píng)價(jià)，正如書上說(shuō)的：叛逆并不是壞，成績(jī)并不是衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，愛(ài)玩是孩子的天性，好奇是孩子進(jìn)步的源泉。[1]

一、以正確的方式對(duì)孩子進(jìn)行基本道德教育

1、培養(yǎng)孩子的愛(ài)心

生活中，有許多父母都抱怨自己對(duì)孩子疼愛(ài)有加，而孩子卻自私自利，不懂得關(guān)心父母、關(guān)愛(ài)他人。古人說(shuō)：“人之初，性本善”[2]，其實(shí)并不是孩子生來(lái)就缺少愛(ài)心，而是由于父母對(duì)孩子的溺愛(ài)、不注意教育方式等，把孩子的愛(ài)心在不經(jīng)意間給剝奪了。那么，如何在生活中培養(yǎng)孩子的愛(ài)心呢？

愛(ài)心培養(yǎng)從娃娃抓起！嬰幼兒期是人各種心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，愛(ài)心的形成也是在嬰幼兒時(shí)期。因此培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，要從孩子很小的時(shí)候抓起。在嬰兒時(shí)期，父母要經(jīng)常愛(ài)撫孩子，對(duì)孩子微笑，讓孩子感受到父母對(duì)他的愛(ài)，這是孩子萌生愛(ài)心的起點(diǎn)。隨著孩子一天天長(zhǎng)大，父母要把自己看作孩子的伙伴，陪孩子游戲、聊天、學(xué)習(xí)，讓孩子感受到家庭的溫暖，感受到被愛(ài)的幸福，為孩子奉獻(xiàn)愛(ài)心打下基礎(chǔ)。

父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。只有富有愛(ài)心的父母，才能培養(yǎng)出富有愛(ài)心的孩子。孩子時(shí)時(shí)刻刻把父母作為自己的榜樣，父母的一言一行都在潛移默化地影響著孩子，身教重于言教就是這個(gè)道理。因此，父母平時(shí)就要注意自己的言行舉止，做到孝敬老人、關(guān)心孩子、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人等，讓孩子覺(jué) 著父母是富有愛(ài)心的人，自己也要做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

2、培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和感恩之心

責(zé)任心是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。責(zé)任心培養(yǎng)應(yīng)遵循這樣一個(gè)規(guī)律：從自己到他人，從家庭到學(xué)校，從小事到大事，從具體到抽象。

作為家庭中的一名成員，孩子既應(yīng)該享受權(quán)利，也應(yīng)承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，包括建立家庭中的崗位，承擔(dān)一定數(shù)量的家務(wù)勞動(dòng)。父母可通過(guò)鼓勵(lì)、期望、獎(jiǎng)懲等方式，督促孩子履行職責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任心。如果一個(gè)孩子在家庭層次的責(zé)任心難以確立，將來(lái)走上社會(huì)也難以向社會(huì)層次的責(zé)任必過(guò)渡。

對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)該大處著眼，小處著手。要讓孩子在家庭崗位上感受責(zé)任的分量，倒一次垃圾、洗一塊手帕都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，失責(zé)時(shí)應(yīng)給予批評(píng)和懲罰。只有這樣，才能讓孩子走出自我中心，強(qiáng)化對(duì)他人和周圍環(huán)境的責(zé)任心。

責(zé)任心的培養(yǎng)要通過(guò)孩子自身的實(shí)踐體驗(yàn)，家長(zhǎng)越俎代皰是無(wú)濟(jì)于事的。有的家長(zhǎng)代孩子整理書包，幫助孩子檢查作業(yè)，這是責(zé)任心的“錯(cuò)位”和“越位”。讓孩子自己承擔(dān)失責(zé)的后果，孩子才能懂得上學(xué)讀書不是個(gè)人的私事，而是對(duì)家庭和社會(huì)的一種責(zé)任。

父母要做孩子的好榜樣。家長(zhǎng)自身對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心如何，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一面鏡子，父母的責(zé)任心水平可以折射出孩子的責(zé)任心。一個(gè)對(duì)家庭、社會(huì)毫無(wú)責(zé)任感的父母，不可能培養(yǎng)出有責(zé)任心的孩子。

培養(yǎng)孩子責(zé)任心的同時(shí)，還需要培養(yǎng)孩子付出愛(ài)和感受愛(ài)的能力，付出感情和感受感情的能力。所有的感情都是相互的，能夠感受愛(ài)和感受情感的人，就能夠具備付出愛(ài)和付出感情的能力。這里感受能力是第一位的，而感受能力需要在有愛(ài)可感的環(huán)境里去培養(yǎng)，讓孩子生活在真正充滿愛(ài)心的環(huán)境，尤其是家庭環(huán)境，是培養(yǎng)孩子付出感受愛(ài)的能力的關(guān)鍵。常懷感恩之心，必須加強(qiáng)孩子的責(zé)任心教育，同時(shí)無(wú)私地去愛(ài)孩子，這才是我們需要做好的事情。

3、培養(yǎng)孩子的合作精神。

合作指的是人與人之間的相互配合。一個(gè)人以后的事業(yè)是否成功，很大程度上取決于他的合作能力?，F(xiàn)代社會(huì)需要富有合作精神的人，而現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家庭中缺少年齡伙伴，大部分時(shí)間是在家庭狹小的天地中度過(guò)的。由于交往的接觸面狹窄，生活內(nèi)容單調(diào)，很容易養(yǎng)成唯我的思想感情及膽小、孤僻的心理，要改變這種狀況，只有讓他們置身于集體環(huán)境中，通過(guò)和其他年齡相仿的孩子的交往、交流，共同參與某一項(xiàng)活動(dòng)，來(lái)逐步使他們養(yǎng)成尊重他人，關(guān)心他人，相互協(xié)作，的良好品質(zhì)，培養(yǎng)他們自我犧牲，服務(wù)他人的奉獻(xiàn)精神。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子走出家門，多和小伙伴們接觸、玩耍、游戲，體會(huì)和別人一起尊重他人和被他人尊重的快樂(lè)，體驗(yàn)和小伙伴共同完成一項(xiàng)事情后帶來(lái)的成功的喜悅，感悟相互協(xié)作、相互忍讓、相互幫助特有的情趣，這種感覺(jué)是父母的愛(ài)所無(wú)法給予的。這是教育孩子從“自我性”向“群體性”的心理轉(zhuǎn)變，拓

展孩子的活動(dòng)空間，提高社會(huì)適應(yīng)能力，形成健康心態(tài)，使其今后具有很強(qiáng)的合作意識(shí)的良好途徑。

二、為孩子營(yíng)造寬松、民主的家庭氛圍

1、給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立而自由的空間。

孩子能說(shuō)話會(huì)走路后，家長(zhǎng)要給他安排一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而且可以自由活動(dòng)的空間。那里不放父母的任何雜物，只放孩子喜愛(ài)的東西。孩子想改善空間布局，做父母的只需做孩子的助手，讓孩子自己做主。因?yàn)楹⒆幼约簞?dòng)手做的東西，更能給他個(gè)人空間的感覺(jué)。這樣會(huì)使孩子感到自己和大人一樣產(chǎn)生平等感。他們?cè)谧约旱男】臻g中會(huì)積極地學(xué)習(xí)、活動(dòng)。

2、尊重孩子的人格，給孩子個(gè)人自主權(quán), 建立新型平等的朋友關(guān)系。

在家庭教育中，我們教育孩子尊重父母、尊重他人的同時(shí)，父母也要尊重孩子，把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待。在與孩子交談時(shí)，語(yǔ)言要平和、親切，不要粗暴地訓(xùn)斥孩子，即使在孩子做錯(cuò)了事的時(shí)候，也要曉之以理，循循善誘，維護(hù)孩子的自尊心，尊重孩子的意愿。讓他們平等地參與家庭事務(wù)及活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子提出自己的意見(jiàn)，對(duì)孩子的正確想法和行為給予充分的肯定。

美國(guó)著名心理學(xué)家格爾指出：“父母的出現(xiàn)，是一種獨(dú)特的存在，對(duì)培養(yǎng)孩子有一種特別的力量?！备改阜畔录茏樱鹬睾⒆?，做孩子的朋友，和孩子一起參與豐富多彩的活動(dòng)，給孩子創(chuàng)造和諧愉快的環(huán)

境，使孩子生活在快樂(lè)中。實(shí)驗(yàn)表明：與父母一起游戲是誘導(dǎo)孩子情感的源泉，能極大地激發(fā)孩子的興趣和興奮，使孩子情緒愉快，性格活潑。同時(shí)，孩子在與父母游戲的過(guò)程中學(xué)到很多自然、社會(huì)知識(shí)，生活技能、反應(yīng)能力、判斷能力相應(yīng)提高。這樣可增強(qiáng)孩子的自信心和進(jìn)取精神。

3、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和睦的家庭環(huán)境。

首先家庭成員之間要和睦相處，特別是夫妻間的互敬互愛(ài)、互諒互讓至關(guān)重要。父母的一言一行對(duì)孩子有著潛移默化的影響，即使父母之間發(fā)生矛盾雙方也要心平氣和地講道理，妥善處理，而不能當(dāng)著孩子大吵大鬧，拳腳相加，用粗暴的方式解決問(wèn)題。其次，建立良好的親子關(guān)系。父母要走進(jìn)孩子的心理世界，善于站在孩子的位置上去體察孩子的需要，要有一顆孩子似的心去進(jìn)行親子間的交往。父母既是孩子的教養(yǎng)者，又是孩子的朋友。與孩子能做到情感上的交融，使孩子樂(lè)于親近，感受到自己是家庭中一名成員，受到家人的愛(ài)和重視。這種寬松、和睦的家庭環(huán)境能使孩子生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。

三 成長(zhǎng)的重要性

1、成長(zhǎng)比成功重要，輸?shù)闷鸬暮⒆幼畛晒?/p>

父母能替孩子做事，但代替不了孩子的成長(zhǎng)。孩子在學(xué)會(huì)處理各種事的同時(shí)，才能學(xué)會(huì)面對(duì)困難。過(guò)度保護(hù)的孩子長(zhǎng)大后很怕失敗，他承受不了失敗。要讓孩子自己走好腳下的路輸?shù)闷鸬暮⒆硬攀亲畛晒Φ暮⒆樱?/p>

2、經(jīng)歷比名次重要，過(guò)份溺愛(ài)造成孩子無(wú)能

都說(shuō)現(xiàn)在的孩子心理承受能力差，經(jīng)受不起挫折，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)不給他們接受磨煉，承受失敗和挫折的機(jī)會(huì)?？梢园莺⒆?，讓家成為孩子最后的港灣，可以理解他，讓他找到溫暖和安會(huì)感，在彷徨和沒(méi)有出路時(shí)，給他指條路而不是給他一堵墻。

3、激勵(lì)比指責(zé)得重要，懂得欣賞孩子，告訴他“你能行”

教育就是挖掘潛能。不是把孩子都培養(yǎng)成筷子一樣齊，是把每一個(gè)不同的孩子潛能挖掘出來(lái)。每天打開孩子的一個(gè)寶藏，也有一個(gè)秘決叫孩子你真棒。當(dāng)你說(shuō)他棒，他就會(huì)找到棒的感覺(jué)。[3]

小學(xué)時(shí)期是品德形成的關(guān)鍵階段，在這期間能否給予孩子良好的教育直接影響到他們能否健康成長(zhǎng)。而家庭教育方式對(duì)小學(xué)生品德形成的影響無(wú)庸置疑是巨大的，父母應(yīng)以教育發(fā)展適應(yīng)未著眼，以開發(fā)孩子自身素質(zhì)入手，通過(guò)科學(xué)的家庭教育方式，培養(yǎng)兒童健康的心理品質(zhì)，塑造健全的人格，奠定人才全面素質(zhì)基礎(chǔ)。參考資料：

[1] 王宇：《好孩子壞孩子》，寧夏人民出版社2008年出版，第3-9頁(yè)

[2]《三字經(jīng)》黑龍江美術(shù)出版社2009版，第1頁(yè)。

[3] 楊春明：《成長(zhǎng)比分?jǐn)?shù)更重要》，羊城晚報(bào)出版社2010年版，第5-16頁(yè)。

第二篇：淺談家庭教育對(duì)小學(xué)生品德形成的影響.doc董

淺談家庭教育對(duì)小學(xué)生品德形成的影響

衡陽(yáng)市西站路小學(xué) 董亞霖

人的一生要經(jīng)歷三大教育，即家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，而家庭教育對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，既是啟蒙教育，也是終身教育，因?yàn)榧彝ナ呛⒆拥奶烊粚W(xué)校，父母是孩子的第一位老師。人們常說(shuō)：孩子是家長(zhǎng)的影子，家長(zhǎng)是孩子的鏡子，就是這個(gè)道理?？梢?jiàn)，家庭教育對(duì)兒童的良好的道德品質(zhì)的形成起著舉足輕重的作用。

良好的品德是一個(gè)人立足社會(huì)的最起碼的要求，品德即道德品質(zhì)，對(duì)身邊的人充滿善意，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，具體內(nèi)容包括：“愛(ài)心”、“責(zé)任心”、“尊敬”、“言談舉止”、“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”等。小學(xué)時(shí)期是品德形成的關(guān)鍵階段，在這期間能否給予孩子良好的教育直接影響到他們能否健康成長(zhǎng)。而家庭教育方式對(duì)小學(xué)生品德形成的影響無(wú)庸置疑是巨大的，父母應(yīng)以教育發(fā)展適應(yīng)未著眼，以開發(fā)孩子自身素質(zhì)入手，通過(guò)科學(xué)的家庭教育方式，培養(yǎng)兒童健康的心理品質(zhì)，塑造健全的人格，奠定人才全面素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、平等的家庭心理環(huán)境 因?yàn)榄h(huán)境因素有廣泛性、經(jīng)常性、自然性、偶然性的特點(diǎn)，所以，兒童會(huì)受到種種影響。尤其是自然性的特點(diǎn)，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時(shí)兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，不能低估環(huán)境因素的作用。首先家庭成員之間要和睦相處，特別是夫妻間的互敬互愛(ài)、互諒互讓至關(guān)重要。父母的一言一行對(duì)孩子有著潛移默化的影響，即

使父母之間發(fā)生矛盾雙方也要心平氣和地講道理，妥善處理。其次，建立良好的親子關(guān)系。父母要走進(jìn)孩子的心理世界，善于站在孩子的位置上去體察孩子的需要，要有一顆孩子似的心去進(jìn)行親子間的交往。父母既是孩子的教養(yǎng)者，又是孩子的朋友。與孩子能做到情感上的交融，使孩子樂(lè)于親近，感受到自己是家庭中一名成員，受到家人的愛(ài)和重視。這種寬松、和睦的家庭環(huán)境能使孩子生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。相反，如果父母經(jīng)常在家爭(zhēng)吵打罵，孩子每天耳語(yǔ)目染必然情緒緊張，身心壓抑。俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑。”在一定意義說(shuō)明上說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人影響的作用。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”，最后徙居“學(xué)官之旁”，終于使孟軻在學(xué)官的影響下，成為學(xué)者。這說(shuō)明人們很早就重視環(huán)境影響人的作用。

為了使孩子能夠在良好的家庭環(huán)境中健康地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量在家創(chuàng)建良好的氛圍，如學(xué)習(xí)氛圍，兒童娛樂(lè)氛圍，而不是經(jīng)常在家打麻將，玩撲克。

二、家長(zhǎng)以身作則，為孩子做出榜樣

孔子云：“人之初，性本善”、“人非生而知之，亦非生而貴之”，那么為什么先天區(qū)別不大的嬰兒，長(zhǎng)大后會(huì)有這么大的變化呢？這主要是因?yàn)槊總€(gè)人成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，所受的家庭教育都不同。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子生活的第一環(huán)境，孩子的眼睛就像照相機(jī)，每天拍下了父母的形象。

我自己也是一位母親，記得我兒小時(shí)候過(guò)馬路時(shí)我是一定要求他走斑馬線，只有這樣才是最安全的?？捎幸换匚乙蜈s時(shí)間就拉著他

在馬路上橫穿過(guò)去，事后他哭急了對(duì)我說(shuō)：“媽媽，媽媽，你怎么不帶我走斑馬線呢，如果我們被車撞死了怎么辦呢？”面對(duì)兒子的質(zhì)疑，我無(wú)言以對(duì)連忙道歉。是呀，孩子已經(jīng)在老師和父母的指導(dǎo)下養(yǎng)成了過(guò)馬路的規(guī)范，是誰(shuí)在沒(méi)有遵守它呢？試想如果我們每一位父母都給自己的孩子做好了榜樣，孩子們都按照這樣的規(guī)則行走，我們的交通還會(huì)有“中國(guó)式過(guò)馬路嗎”孩子的心靈是一張白紙，關(guān)鍵是父母在紙上寫可什么。為家長(zhǎng)事事必須以身作則，塑造良好的自身形象，給孩子樹立起良好的榜樣，以堂堂正正的人——正直、有責(zé)任心、言行一致、守時(shí)惜時(shí)的人的形象，留在孩子心目中，當(dāng)好孩子的“啟蒙教師”。試問(wèn)道德修養(yǎng)不足，“出口成臟”，唯利是圖，自私自利，沉迷賭博??這樣的父母，他們的教育言語(yǔ)，又怎能具有威信呢？他們又怎能教育好下一代呢？

三、培養(yǎng)孩子的愛(ài)心

生活中，有許多父母都抱怨自己對(duì)孩子疼愛(ài)有加，而孩子卻自私自利，不懂得關(guān)心父母、關(guān)愛(ài)他人。古人說(shuō)：“人之初，性本善”[2]，其實(shí)并不是孩子生來(lái)就缺少愛(ài)心，而是由于父母對(duì)孩子的溺愛(ài)、不注意教育方式等，把孩子的愛(ài)心在不經(jīng)意間給剝奪了。那么，如何在生活中培養(yǎng)孩子的愛(ài)心呢？

父母經(jīng)常愛(ài)撫孩子，對(duì)孩子微笑，讓孩子感受到父母對(duì)他的愛(ài)，這是孩子萌生愛(ài)心的起點(diǎn)。隨著孩子一天天長(zhǎng)大，父母要把自己看作孩子的伙伴，陪孩子游戲、聊天、學(xué)習(xí)，讓孩子感受到家庭的溫暖，感受到被愛(ài)的幸福，為孩子奉獻(xiàn)愛(ài)心打下基礎(chǔ)。

只有富有愛(ài)心的父母，才能培養(yǎng)出富有愛(ài)心的孩子。孩子時(shí)時(shí)刻刻把父母作為自己的榜樣，父母的一言一行都在潛移默化地影響著孩子，身教重于言教就是這個(gè)道理。因此，父母平時(shí)就要注意自己的言行舉止，做到孝敬老人、關(guān)心孩子、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人等，讓孩子覺(jué) 著父母是富有愛(ài)心的人，自己也要做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

四、培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和感恩之心。

責(zé)任心是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。責(zé)任心培養(yǎng)應(yīng)遵循這樣一個(gè)規(guī)律：從自己到他人，從家庭到學(xué)校，從小事到大事，從具體到抽象。

作為家庭中的一名成員，孩子既應(yīng)該享受權(quán)利，也應(yīng)承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，包括建立家庭中的崗位，承擔(dān)一定數(shù)量的家務(wù)勞動(dòng)。父母可通過(guò)鼓勵(lì)、期望、獎(jiǎng)懲等方式，督促孩子履行職責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任心。如果一個(gè)孩子在家庭層次的責(zé)任心難以確立，將來(lái)走上社會(huì)也難以向社會(huì)層次的責(zé)任必過(guò)渡。

對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)該大處著眼，小處著手。要讓孩子在家庭崗位上感受責(zé)任的分量，倒一次垃圾、洗一塊手帕都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，失責(zé)時(shí)應(yīng)給予批評(píng)和懲罰。只有這樣，才能讓孩子走出自我中心，強(qiáng)化對(duì)他人和周圍環(huán)境的責(zé)任心。

責(zé)任心的培養(yǎng)要通過(guò)孩子自身的實(shí)踐體驗(yàn)，家長(zhǎng)越俎代皰是無(wú)濟(jì)于事的。有的家長(zhǎng)代孩子整理書包，幫助孩子檢查作業(yè)，這是責(zé)任心的“錯(cuò)位”和“越位”。讓孩子自己承擔(dān)失責(zé)的后果，孩子才能懂得上學(xué)讀書不是個(gè)人的私事，而是對(duì)家庭和社會(huì)的一種責(zé)任。

父母要做孩子的好榜樣。家長(zhǎng)自身對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心如何，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一面鏡子，父母的責(zé)任心水平可以折射出孩子的責(zé)任心。一個(gè)對(duì)家庭、社會(huì)毫無(wú)責(zé)任感的父母，不可能培養(yǎng)出有責(zé)任心的孩子。

培養(yǎng)孩子責(zé)任心的同時(shí)，還需要培養(yǎng)孩子付出愛(ài)和感受愛(ài)的能力，付出感情和感受感情的能力。所有的感情都是相互的，能夠感受愛(ài)和感受情感的人，就能夠具備付出愛(ài)和付出感情的能力。這里感受能力是第一位的，而感受能力需要在有愛(ài)可感的環(huán)境里去培養(yǎng)，讓孩子生活在真正充滿愛(ài)心的環(huán)境，尤其是家庭環(huán)境，是培養(yǎng)孩子付出感受愛(ài)的能力的關(guān)鍵。常懷感恩之心，必須加強(qiáng)孩子的責(zé)任心教育，同時(shí)無(wú)私地去愛(ài)孩子，這才是我們需要做好的事情。

五、培養(yǎng)孩子的合作精神。

合作指的是人與人之間的相互配合。一個(gè)人以后的事業(yè)是否成功，很大程度上取決于他的合作能力。現(xiàn)代社會(huì)需要富有合作精神的人，而現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家庭中缺少年齡伙伴，大部分時(shí)間是在家庭狹小的天地中度過(guò)的。由于交往的接觸面狹窄，生活內(nèi)容單調(diào)，很容易養(yǎng)成唯我的思想感情及膽小、孤僻的心理，要改變這種狀況，只有讓他們置身于集體環(huán)境中，通過(guò)和其他年齡相仿的孩子的交往、交流，共同參與某一項(xiàng)活動(dòng)，來(lái)逐步使他們養(yǎng)成尊重他人，關(guān)心他人，相互協(xié)作，的良好品質(zhì)，培養(yǎng)他們自我犧牲，服務(wù)他人的奉獻(xiàn)精神。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子走出家門，多和小伙伴們接觸、玩耍、游戲，體會(huì)和別人一起尊重他人和被他人尊重的快樂(lè)，體驗(yàn)和小伙伴共同完成一項(xiàng)事情后帶來(lái)的成功的喜悅，感悟相互協(xié)作、相互忍讓、相互幫助特有的情趣，這種感覺(jué)是父母的愛(ài)所無(wú)法給予的。這是教育孩子從“自我性”向“群體性”的心理轉(zhuǎn)變，拓展孩子的活動(dòng)空間，提高社會(huì)適應(yīng)能力，形成健康心態(tài)，使其今后具有很強(qiáng)的合作意識(shí)的良好途徑。

綜上所述，家庭是人的第一所學(xué)校，是對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育的最主要場(chǎng)所。父母的家庭教育對(duì)孩子在品德的發(fā)展與形成，都是至關(guān)重要的。不斷發(fā)展的社會(huì)要求我們?yōu)槿烁改刚咭J(rèn)真思考這一問(wèn)題，從根本上徹底認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)子女健康成長(zhǎng)中潛移默化的重要性。“育人”不是養(yǎng)育人，而是教育人。它從來(lái)都不只是學(xué)校教育的責(zé)任，家庭教育應(yīng)該挺起自身的腰桿，敢于向傳統(tǒng)的家教說(shuō)不，還孩子一個(gè)健康而理性的成長(zhǎng)環(huán)境，任重而道遠(yuǎn)，走好每一步，離不開全社會(huì)的努力，而父母?jìng)兏鼞?yīng)深思而后行。

第三篇：家庭教育對(duì)小學(xué)生德育形成的影響-德育（寫寫幫推薦）

家庭教育對(duì)小學(xué)生德育形成的影響

家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，家庭教育的方式與觀念的不同對(duì)小學(xué)生道德品質(zhì)的形成更是影響巨大?？梢哉f(shuō)，父母是給孩子“塑形”的首要工程師。本論文旨在通過(guò)對(duì)家庭教育、德育的概念、德育的理論基礎(chǔ)和不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)德育的影響四方面的研究，提出對(duì)當(dāng)下家庭教育在指導(dǎo)小學(xué)生德育形成的建議。

我們知道，良好的品德是一個(gè)人立足社會(huì)的最起碼的要求，品德即道德品質(zhì)，對(duì)身邊的人充滿善意，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，具體內(nèi)容包括：“愛(ài)心”、“責(zé)任心”、“尊敬”、“言談舉止”、“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”等。在人的品德形成發(fā)展過(guò)程中小學(xué)階段是培養(yǎng)人良好的道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。家庭教育是人類教育活動(dòng)的重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好品德行為習(xí)慣具有重要作用，用正確的家庭教育方式實(shí)施教育，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好品德行為習(xí)慣具有重要的意義。素質(zhì)教育的宗旨是最大限度地挖掘人的潛能，讓人的素質(zhì)得以全面的發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)該也必須認(rèn)識(shí)到，孩子的真正成功在于潛能得到最大發(fā)揮，素質(zhì)得到全面發(fā)展，如果僅有科學(xué)素養(yǎng)而缺乏品德素養(yǎng)，那么孩子就是畸形生長(zhǎng)的盆景，必將毫無(wú)生氣可言。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)時(shí)，首先要對(duì)孩子的心理做出一定的了解絕不能以成人的心理理所當(dāng)然地決定孩子的需求。我們?cè)趯?duì)家庭教育和德育進(jìn)行概念分析之后，對(duì)具體的家庭結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，得出一些較為可行的建議：

1.以正確的方式對(duì)孩子進(jìn)行基本道德教育：培養(yǎng)孩子的愛(ài)心；培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和感恩之心；培養(yǎng)孩子的合作精神；

2.為孩子營(yíng)造寬松、民主的家庭氛圍：給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立而自由的空間；尊重孩子的人格，給孩子個(gè)人自主權(quán)，建立新型平等的朋友關(guān)系；為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和睦的家庭環(huán)境

3.重視成長(zhǎng)的重要性：成長(zhǎng)比成功重要，輸?shù)闷鸬暮⒆幼畛晒?；?jīng)歷比名次重要，過(guò)份溺愛(ài)造成孩子無(wú)能；激勵(lì)比指責(zé)得重要，懂得欣賞孩子，告訴他“你能行”！

總之，家庭教育以他特殊的方式對(duì)孩子的一生產(chǎn)生著重要的作用，為把孩子培養(yǎng)成思想品質(zhì)高的人，需要?jiǎng)?chuàng)造溫馨的、父母和孩子關(guān)系平等的家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)良好的家庭生活習(xí)慣，同時(shí)，父母也要學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，充分了解自己的孩子，幫他們樹立自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四篇：淺談家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

淺談小學(xué)生心理健康教育

----試論家庭教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的影響

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的 劃的對(duì)其子女實(shí)施的教育和影響。家長(zhǎng)根據(jù)自己的期望對(duì)孩子實(shí)施的一種通過(guò)多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長(zhǎng)輩語(yǔ)言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長(zhǎng)的雙向的互動(dòng)過(guò)程。家庭教育比較完整的涵義是它不是單獨(dú)的講家長(zhǎng)對(duì)孩子有什么要求，對(duì)孩子有什么命令，它是一種雙向互動(dòng)的過(guò)程，它是有計(jì)劃，有目的的，是文化、心理、語(yǔ)言、環(huán)境等綜合因素對(duì)孩子施加影響的過(guò)程。但是，在我國(guó)農(nóng)村，許多家長(zhǎng)由于文化知識(shí)淺薄，加之受傳統(tǒng)觀念影響，始終認(rèn)為自己真的就是一家之主，孩子只是自己發(fā)號(hào)施令的對(duì)象，而所謂的家庭教育也無(wú)非就是展示自我的舞臺(tái)。長(zhǎng)期如此，無(wú)疑導(dǎo)致了家庭教育中的多個(gè)問(wèn)題：缺乏溝通，出現(xiàn)兩代人嚴(yán)重的代溝；自以為是，缺少平等、真誠(chéng)；濫用權(quán)威，忽視民主；缺乏關(guān)愛(ài)，淡化情感??在這種情況下，家庭教育當(dāng)然不會(huì)取得好的成效。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是潛移默化，無(wú)處不在的，孩子的行為表現(xiàn)是在家長(zhǎng)身邊一天天不知不覺(jué)中形成的。然而，不少家長(zhǎng)平時(shí)只注重自我?jiàn)蕵?lè)，而放松了對(duì)孩子的監(jiān)管。或者毫不避諱的將一些在孩子這個(gè)年齡不應(yīng)知道的一些社會(huì)不良現(xiàn)象和一些不拘小節(jié)的生活壞習(xí)慣展現(xiàn)在孩子面前，很容易被善于模仿的孩子所仿效，這樣的教育結(jié)果可想而知。前不久，筆者在對(duì)自己所教的六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，眾多學(xué)習(xí)成績(jī)下降的學(xué)生中，有百分之九十的學(xué)生都是因?yàn)榧彝プ児仕鶎?dǎo)致的，有一位叫劉天的女生，前段時(shí)期學(xué)習(xí)一直排在全班前十名，可到后期學(xué)習(xí)一天不如一天，筆者及時(shí)與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，最終才知道是因?yàn)閯⑻斓臓敔斎ナ帕?，孫女思念爺爺，因?yàn)槠饺绽锼际歉鸂敔斏?，父母的關(guān)愛(ài)

太少，而爺爺突然去逝，加之父母不能很好的開導(dǎo)，因?yàn)槭チ藧?ài)而帶來(lái)了好多負(fù)面影響，一向天真活潑的她，自此變得內(nèi)向、不與人交往，學(xué)習(xí)日漸下降?？梢?jiàn)，家庭變故、父母間的緊張沖突關(guān)系等，都會(huì)使孩子的心理受到創(chuàng)傷。心理學(xué)家研究表明，兒童時(shí)代受什么不良影響，將成為其成年生活中永遠(yuǎn)不可抹去的陰影?？梢?jiàn)，家庭教育對(duì)農(nóng)村兒童心理健康教育有著舉足輕重的影響。那么，究竟家庭中哪些因素對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康具有重要影響呢？

（一）父母的文化知識(shí)水平、道德修養(yǎng)、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的影響。

家長(zhǎng)總是希望自己的孩子改掉壞毛病，做一個(gè)好孩子，但每次一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤，不是指出錯(cuò)在哪里，以后該怎么做，而是往往不問(wèn)青紅皂白，先是一通數(shù)落甚至打罵，而過(guò)后也不再深究，總以為“收拾”一頓后總會(huì)改掉。然而，家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。父母愛(ài)讀書看報(bào)，那孩子也會(huì)效仿父母努力學(xué)習(xí)，父母熱心、鄰里關(guān)系處理和諧，那孩子也就心胸開闊，為人直率??其實(shí)，父母的言行舉止在無(wú)形之中直接影孩子的一言一行，我們經(jīng)常說(shuō)言傳身教，也許就是如此。

另外，父母經(jīng)常吵架，夫妻關(guān)系不和諧等對(duì)孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見(jiàn)了父母之間永不休止的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，心里會(huì)感到十分害怕，慢慢地就會(huì)變得非常膽小，自卑、孤僻、內(nèi)向。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題，做家長(zhǎng)的首先要從自身尋找原因。

（二）家庭教育的幾個(gè)誤區(qū)的影響

近年來(lái)，由于獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，大多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子受教育的地方就是學(xué)校，而家庭只是提供給孩子衣、食、住、行的場(chǎng)所，不負(fù)有任何的教育義務(wù)。所以大多家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，唯恐孩子受氣吃虧而包攬一切，忽視了子女探索周圍環(huán)境的正當(dāng)要求，使孩子出現(xiàn)依賴、順從、退縮等不良行為。有的家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分遷就，小錯(cuò)誤不聞不問(wèn)，很少對(duì)孩子提出規(guī)范的要求，使孩子產(chǎn)生“小皇帝”或“小公主”心理，欲望過(guò)大，不懂得按照行為準(zhǔn)則，以道德規(guī)范去約束自己，形成任性、蠻橫的不良品質(zhì)。前不久，就在筆者曾經(jīng)讀過(guò)的中學(xué)發(fā)生了一起學(xué)生服毒自殺的事件，后經(jīng)調(diào)查，這名學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)生活在一個(gè)我行我束，縱容驕慣，過(guò)分溺愛(ài)的家庭環(huán)境中，上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常攜帶手機(jī)進(jìn)教室，學(xué)校里的他從來(lái)不服從學(xué)校管理，對(duì)于班主任及科任教師的勸導(dǎo)也從來(lái)不理不睬。家里的他，純粹就是“小皇帝”、“小少爺”，父母對(duì)兒子的蠻橫從來(lái)不管，也不敢管，因?yàn)檫^(guò)分的溺愛(ài)，已經(jīng)導(dǎo)致他多種壞習(xí)慣的形成，最終因?yàn)樘砸詾槭嵌呦驑O端。加之近年來(lái)義務(wù)教育各項(xiàng)優(yōu)惠政策的落實(shí)，好多家長(zhǎng)不是關(guān)心自己的子女學(xué)了多少文化知識(shí)，而是更多地關(guān)注學(xué)校教育、發(fā)展存在的問(wèn)題。從而片面地看待教育，導(dǎo)致子女各種心理健康問(wèn)題日益增多。

此外，還有親人生病、去世、家長(zhǎng)教育子女態(tài)度不一致、給孩子過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力都會(huì)使學(xué)生的心理健康受到影響。家庭是心理健康教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，家庭教育直接影響到兒童心理健康的教育，那么作為家長(zhǎng)應(yīng)該如何做呢?

（一）、多一份表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，少一份責(zé)罵與數(shù)落;

作為家長(zhǎng)如果習(xí)慣“皺眉頭看子女，從不面帶笑容”,對(duì)子女批評(píng)是大聲地責(zé)罵，而缺少表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，缺乏了解和關(guān)愛(ài)，那么長(zhǎng)期下去，就會(huì)造成子女心情壓抑、情緒低落。這不僅影響他們目前的學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重的對(duì)他們今后的發(fā)展還會(huì)造成障礙。相反如果我們能夠多給他們一些表?yè)P(yáng)與關(guān)愛(ài)，那效果就不大一樣了。在平時(shí)的生活中，對(duì)子女多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就像一場(chǎng)綿綿的細(xì)雨滋潤(rùn)著幼苗茁壯成長(zhǎng)。

不管是誰(shuí)，只要工作有成績(jī)，就能獲得領(lǐng)導(dǎo)或同志們的肯定，那么他的工作積極性就一定會(huì)高漲。小學(xué)生更是如此，只要獲得別人的肯定，感到別人特別是父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)或者是表?yè)P(yáng)，他們的需求就滿足了，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)自然而然地提高。那么對(duì)兒童而言父母真誠(chéng)的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，往往是無(wú)價(jià)之寶，極易在他們的心目中掀起成功的欲望，將會(huì)產(chǎn)生持久的動(dòng)力。

(二)培養(yǎng)孩子挫折的承受能力

人的一生不可能一帆風(fēng)順，總是會(huì)遇到這樣或者那樣的困難。因此，我們不是怎樣設(shè)法減少孩子可能遇到的挫折情境，而是幫助孩子以正確的方式和心態(tài)去對(duì)待困難和挫折。

首先，家長(zhǎng)從自己做起摒棄遇到挫折是一件不光彩的事情這種錯(cuò)誤觀念。其次，為子女做好表率作用，當(dāng)自己受到挫折時(shí)，在孩子面前不能表現(xiàn)出一撅不振的心態(tài)，而是要有種“從何地跌倒，再?gòu)拇说嘏榔稹钡木駝艃骸?/p>

總之，家庭教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育有著重要影響，良好

的家庭使人終身受益。

第五篇：家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

六一班

1、過(guò)高期待的家庭教育導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上的自卑心理

家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)寄予了很高的期望。當(dāng)孩子把一張考得不錯(cuò)的試卷交給家長(zhǎng)時(shí)，他們喜形于色；而當(dāng)看到孩子一張考得不理想的試卷時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出各種不滿的情緒。由于家長(zhǎng)過(guò)高的期望值，造成了學(xué)生心理壓力大，考試時(shí)心理緊張，焦慮不安：若自己的努力得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，極易產(chǎn)生自卑心理。

例如我班一名男生，長(zhǎng)得活潑可愛(ài)，從一年級(jí)到二年級(jí)成績(jī)一直不錯(cuò)。家長(zhǎng)一味想把孩子培養(yǎng)成具有高等文化學(xué)識(shí)的人才，因此把孩子列入家庭重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，寧可自己節(jié)約也要把錢往孩子身上堆。每天不僅要做老師布置的作業(yè)，還要完成家長(zhǎng)布置的作業(yè)，除此還要學(xué)電腦、外語(yǔ)，到了四年級(jí)，孩子精力不足，幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)離了譜，家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，整天在孩子面前嘮叨。他開始抄作業(yè)。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在同事、親戚、朋友面前講不響，嚴(yán)重的愛(ài)面子思想給家長(zhǎng)增加了心理上的重壓，而孩于在學(xué)校和家庭雙重壓力之下，小小心靈的承受力已經(jīng)達(dá)到了極限，在學(xué)習(xí)心理上形成丁強(qiáng)烈的恐懼感和自卑感。

2、溺愛(ài)型家教造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理

不少家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作家中的“小太陽(yáng)”，一切圍著孩子轉(zhuǎn)。這樣疼愛(ài)孩子，使孩子滋生了“一切以我為中心、唯我獨(dú)尊’的思想：孩子自然地感到別人服侍我是應(yīng)該的，因此表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有了困難希望得到父母的幫助，如作業(yè)要父母檢查，做作業(yè)要父母督促和陪伴，自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，便責(zé)怪父母沒(méi)盡責(zé)，溺愛(ài)型的家庭教育使孩子養(yǎng)成了嬌氣十足、極度依賴的不良品德。

3、放任型家教助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的消極心理

放任型的家教表現(xiàn)在父母對(duì)孩子不關(guān)心．也無(wú)一定的要求，讓孩子隨心所欲，自由發(fā)展，這樣就便孩子錯(cuò)誤的思想、行為因不能獲得及時(shí)的教育和引導(dǎo)而惡性發(fā)展。從學(xué)習(xí)較后進(jìn)的學(xué)生家長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)，他們最明顯的失誤是放任自己的孩子，本班有名學(xué)生xx，自從進(jìn)了小學(xué)，家長(zhǎng)就把教育的貴任全部推給了學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)從不參加。平時(shí)孩子在校犯了錯(cuò)誤，也不聞不問(wèn)；家訪后才得知，他的母親身體不好，父親在工地做工，平時(shí)只有依靠外公外婆照顧。由于學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)，他長(zhǎng)期作業(yè)不交，孩子明顯的對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活都采取無(wú)所謂的態(tài)度，缺乏上進(jìn)心和生活的積極性。

4、嚴(yán)厲型家教引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮、對(duì)立心理

同放任型家庭相反，嚴(yán)厲型父母常以強(qiáng)制性的方式，較多地限制子女的行為。孩子一旦出現(xiàn)不能符合父母要求的行為就會(huì)遭到訓(xùn)斥和打罵．其結(jié)果是摧殘孩子的身心健康。

我班中有一位學(xué)生，名叫xx,總讓我感到矛盾：他既不允許自己被其他同學(xué)嘲笑，欺辱，又看不起自己，自尊與自卑同時(shí)存于一體。他的家長(zhǎng)對(duì)他管教很嚴(yán)，對(duì)老師的口頭禪總是：“xx在校不好，就告訴我．我會(huì)對(duì)他一頓死打．看他還敢不敢!”五年級(jí)時(shí)，竟把他的臉都打青了。家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，使孩子在校學(xué)習(xí)整天提心吊膽，心不在焉，到后來(lái)發(fā)展到老師讓他訂正作業(yè)錯(cuò)誤，他也故意拖拉，和老師僵持，產(chǎn)生了對(duì)立情緒。

由此可見(jiàn)，家庭環(huán)境影響著學(xué)生的心理健康，良好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng),愿天下父母為了孩子的心理健康，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。