第一篇：我的物理教學(xué)故事

我的教學(xué)故事

鉛山縣陳坊中學(xué)

余昌挺

作為一名平凡的物理教師，沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教經(jīng)驗(yàn)。我愛我的教育事業(yè)，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿意的笑容。

談到所經(jīng)歷的教學(xué)故事，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴已無(wú)從記起?？赡茉谌粘＝虒W(xué)工作中，大家提到的更多的是,作為一名合格的教師需要有“耐心、愛心和細(xì)心”的基本素質(zhì)，因?yàn)樗鼈兪亲龊靡幻處煹幕疽蠛吐殬I(yè)準(zhǔn)則。但就我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)而言,除了具備以上的基本素質(zhì)以外，在當(dāng)今這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，作為一名合格的教師,更應(yīng)具備的素質(zhì)則是“專心”二字。保持一種“專心”的心態(tài)讓我在物理教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，也讓我掌握了一定的教學(xué)方法。

在這幾年的教學(xué)當(dāng)中，我意識(shí)到，每一名教師只要你懂得“專心”運(yùn)用你的小智慧一定會(huì)讓你的課堂取得事半功倍的教學(xué)效果。為此，我結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，積極地探索如何把小故事貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法。聽故事對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說是一大樂趣。一個(gè)抽象的物理概念有的學(xué)生背吟十遍還不一定能記牢，而一個(gè)有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復(fù)述給別人聽。所以通過講故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上授課過程中，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)且具有趣味性的故事，來(lái)提高學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)把上物理課當(dāng)作一件有意義的活動(dòng)而愉快地完成。

“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”，這是民間流傳的一個(gè)故事。在學(xué)習(xí)力的合成與分解一課時(shí)，我們引入三個(gè)和尚沒水喝的故事?，F(xiàn)在如果我們讓三個(gè)和尚都能喝上水，有兩個(gè)長(zhǎng)度相同且重量不計(jì)的扁擔(dān)和一只水桶，問如何使三個(gè)和尚在抬水時(shí)，各自承受的壓力相同？使三個(gè)和尚都不吃虧，同時(shí)也都有水喝。通過教師對(duì)力的合成及分解知識(shí)的講解，讓學(xué)生主動(dòng)研究探索，最終讓三個(gè)和尚都能喝上水。這樣學(xué)生主能在探究過程中撐握知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣。

同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲颐靼紫Ｍ玫絼e人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的，還尚未形成正確的價(jià)值觀和世界觀。對(duì)于自身的評(píng)價(jià)，大多來(lái)源于老師、家長(zhǎng)及周圍人的評(píng)價(jià)。新課程對(duì)孩子的評(píng)價(jià)大大降低了對(duì)學(xué)科知識(shí)分?jǐn)?shù)的權(quán)重，取而代之的是孩子結(jié)合實(shí)際，動(dòng)手解決問題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勱。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。

對(duì)于現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們?nèi)鄙俚母嗟氖且恍┥钌系年P(guān)愛，因?yàn)楹芏喽际橇羰貎和词怪R(shí)很重要，但在缺少一些基本的行為習(xí)慣的教育，我認(rèn)為怎樣的學(xué)習(xí)應(yīng)該都達(dá)不到一個(gè)最好的效果，所以在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中，我或多或少的扮演了一些父母親的角色，告訴他們一些做人的道理，這樣的交流減少了一些學(xué)生對(duì)于老師的莫名的陌生感。正所謂，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，教學(xué)上也應(yīng)如此，只有真正了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受水平，才能采取有效的方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。

所以面對(duì)生機(jī)勃勃，觸覺敏銳，思維敏捷的當(dāng)代中學(xué)生，我們作為教師不應(yīng)該無(wú)視他們的天性，而死教書本，這將使我們有愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”和“人類靈魂的工程師”的偉大稱號(hào)。我個(gè)人認(rèn)為,我們既可將書本知識(shí)付諸于實(shí)踐，也可以將社會(huì)知識(shí)、人生哲理這些看似枯燥的大道理融合于生動(dòng)活潑的課堂和課外活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生從中得到樂趣，在樂趣中學(xué)習(xí)，從而最終將樂趣轉(zhuǎn)化為智慧。總的說來(lái)，在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的情況下，為了滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，使自己成為一名適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師。

第二篇：我的物理教學(xué)故事(故事)

執(zhí)教初中物理學(xué)科故事一則

大家都知道電學(xué)相對(duì)來(lái)說比較難，學(xué)生學(xué)起來(lái)也有困難。怎樣讓學(xué)生感覺電學(xué)不難？只有讓學(xué)生有興趣學(xué)，愿意學(xué)，才能感覺不難。怎樣讓學(xué)生有興趣愿意學(xué)呢？通常的做法還是想通過實(shí)驗(yàn)拉攏和學(xué)生的距離，讓學(xué)生有興趣，愿意學(xué)。但通過這幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生興趣來(lái)了，但實(shí)驗(yàn)完了，興趣就沒了，特別是在畫電路圖這部分教學(xué)，更是讓我頭疼。該怎么辦呢？根據(jù)今年我教的學(xué)生的特點(diǎn)，我采取了欲擒故縱的教學(xué)方式。因?yàn)榈谝还?jié)“電荷”采用我演示和學(xué)生參與演示的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很好奇，積極參與，對(duì)電學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也在我的積極鼓動(dòng)下，一下子提上來(lái)了。對(duì)于第二節(jié)“電流和電路”，我就采用了欲擒故縱的方式。我提前跟學(xué)生說：“咱們需要自己買兩節(jié)1號(hào)電池，下節(jié)課我們要到實(shí)驗(yàn)室上課。沒有電池的不能上實(shí)驗(yàn)室。”讓我沒想到的是，第二天就有學(xué)生買來(lái)電池了，問我“上不上實(shí)驗(yàn)室上課。”我就采取了哄得方式：“今天是你們第一次接觸真正的電路，我在課堂上演示，看誰(shuí)觀察認(rèn)真、仔細(xì)，電路圖會(huì)畫的很好。如果每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)很好，我下節(jié)課就一定讓你們上實(shí)驗(yàn)室上課，而且會(huì)給你們充足的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)、研究?！睂W(xué)生雖然有點(diǎn)失望，但為了下節(jié)課能夠上實(shí)驗(yàn)室上課，課堂上聽課格外的認(rèn)真，我也不時(shí)的激勵(lì)他們。在畫電路圖時(shí)，爭(zhēng)著、搶著讓我批，不用我吱聲，自動(dòng)就討論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，原因是什么。通過課后反饋，真的是比平常屆同時(shí)期學(xué)生在電路圖方面強(qiáng)很多。本來(lái)是由于擔(dān)心學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，一課時(shí)完成不好第二節(jié)的教學(xué)任務(wù)，所以設(shè)計(jì)成我演示，學(xué)生觀察的課堂。但沒想到學(xué)生熱情那么高，沒辦法，只能采取這種“騙”的方法，既要讓學(xué)生不太失望，又得籠絡(luò)住學(xué)生的心，沒想到歪打正著，反而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在我認(rèn)為教學(xué)上最困難的地方起了很大的作用。通過第三節(jié)的教學(xué)，真的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室很短時(shí)間內(nèi)不僅按老師的指導(dǎo)完成了教學(xué)任務(wù)，而且剩余時(shí)間我給學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們自己隨意連接電路。就有學(xué)生兩組或幾組合作，器材歸攏到一起，來(lái)接一個(gè)他們認(rèn)為復(fù)雜的電路，讓我看，并回答他們提出的問題?？粗鴮W(xué)生的熱情這么高漲，我心里也很高興，感覺上完這節(jié)課沒有上夠，都被學(xué)生的熱情給感染了。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法?？磥?lái)不能只局限于固定的教學(xué)模式，適時(shí)的欲擒故縱一下是可以的。

第三篇：我的物理教學(xué)故事

我的物理教學(xué)故事

物理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。而要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些小實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以使物理課變得生動(dòng)、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。

比如在講摩擦力時(shí)由于靜摩擦力的方向的不確定性時(shí)，我提出了這樣的一個(gè)問題：“我們向前走路時(shí)的摩擦力是向前的還是向后的呢？”學(xué)生的回答五花八門，隨后我就在前面示范性的走了一遍，又讓幾個(gè)學(xué)生走了一遍，學(xué)生們都覺得我們向前走摩擦力應(yīng)該是驅(qū)動(dòng)力，應(yīng)該方向向前才是，但是從原理上解釋就不會(huì)了。我又讓學(xué)生在座位模擬走路時(shí)摩擦到地面的樣子，這是就有反應(yīng)快的同學(xué)通過這一做法體會(huì)到，我們走路是像后蹬地，腳相對(duì)于地面是有向后運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，這時(shí)腳受到地面的摩擦力方向是向前的。這名同學(xué)說出原因后，別的同學(xué)又做了幾次實(shí)驗(yàn)體會(huì)了一下，不一會(huì)全班幾乎所有同學(xué)都明白其中的原因。通過這一小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白了摩擦力不都是阻礙運(yùn)動(dòng)的，有時(shí)也可以作為驅(qū)動(dòng)力。這比單純的說教式教學(xué)要好很多，能夠更形象，能夠使學(xué)生明白物理知識(shí)來(lái)源于生活，并能培養(yǎng)孩子的探索與自學(xué)能力。一舉多得！

在講電學(xué)時(shí)，我問學(xué)生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎？”學(xué)生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計(jì)?！蔽艺f：“其實(shí)在電路作用中，電源和電阻的作用和店員店主的關(guān)系是相反的。電源是老板，它負(fù)責(zé)整個(gè)電路的電能供應(yīng)，而電阻是消耗電能的，將電源產(chǎn)生的電能“賣出去”。通過這個(gè)小幽默使得整堂課的氛圍一下子活躍了起來(lái)，學(xué)生們能夠?qū)㈦娫措娮璧淖饔脜^(qū)別開來(lái)，這節(jié)課上得就很舒服。

在講《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》是講解有關(guān)法拉第的小故事：他的出身及他如何在這家書店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習(xí)。法拉第如何經(jīng)過無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)的失敗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。學(xué)生在聽這個(gè)故事的時(shí)候個(gè)個(gè)聽得入神，上節(jié)課的疲憊也都忘了，學(xué)生們迫不及待想要了解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容，很快地引入了新課教學(xué)，并通過這個(gè)故事教會(huì)學(xué)生要有勇于探索，不向困難低頭的精神。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，多做一些小實(shí)驗(yàn)，并通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。

第四篇：物理教學(xué)故事

教育是美麗的，更是快樂的

唐代慧宗禪師酷愛蘭花。一次，因要外出弘法講經(jīng)，行前吩咐弟子定要看護(hù)好寺中的數(shù)十盆蘭花。弟子們崇敬禪師，殷勤有加。一天狂風(fēng)大作，暴雨如注，由于一時(shí)疏忽，弟子當(dāng)晚將蘭花遺忘在戶外。第三天清晨，望著一片狼藉中憔悴不堪的蘭花，大家懊惱不已。幾天后慧宗回寺，眾弟子惴惴不安，準(zhǔn)備受罰，禪師得知原委后，卻一如平常地泰然自若，平靜安詳?shù)貙?duì)弟子說：“當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的?！?慧宗禪師的快樂胸懷令人嘆服！再看看當(dāng)前交談中的許多教師，常常因?qū)W生頑皮而大發(fā)雷霆，經(jīng)常因?qū)W生作業(yè)潦草而怒氣沖沖，時(shí)常因?qū)W生聽講不專注而大聲怒呵……甚至有的老師感言，怒氣伴隨著自己教學(xué)的每一天。而教育名家陶行知看到頑皮打鬧的學(xué)生不僅沒大發(fā)雷霆，反而獎(jiǎng)勵(lì)“四塊糖”，譜寫了中國(guó)教育史上的精彩一頁(yè)；巴爾扎克的老師卻將巴爾扎克潦草的作業(yè)珍藏了30年，在巴爾扎克成名自滿時(shí)又教育了自己的學(xué)生，使巴爾扎克成為聞名世界的大作家；全國(guó)著名特級(jí)教師華應(yīng)龍常同聽講不認(rèn)真的學(xué)生親切握手，激勵(lì)學(xué)生一步一步邁向真知的殿堂。教育是美麗的，更是快樂的。

第五篇：我的物理教學(xué)故事（共）

我的教學(xué)故事

這是我剛參加工作的時(shí)候發(fā)生的事，雖然這個(gè)學(xué)生自己可能都早忘了這件事，但我還一直記得。

一天下課的時(shí)候，我找我們班的課代表（是個(gè)女生）談心，了解了解班上情況。在問到他們覺得學(xué)習(xí)枯燥不枯燥的問題時(shí)，她說：“我會(huì)和xxx聊天，或者傳紙條?！薄霸瓉?lái)你們上課都不好好聽課，盡開小差了？”她驚覺說錯(cuò)話了，連忙撇清，“沒有沒有，都是下課的時(shí)候?！薄袄蠋煴緛?lái)覺得你們都還挺自覺的，原來(lái)是假象??！”她很著急，都快哭了。我以為她是害怕我責(zé)怪她，誰(shuí)知這時(shí)她說：“老師，你能不能不要告訴孫老師（班主任），xxx從來(lái)沒暴露過我，我今天一不小心把他供出來(lái)了。”我突然意識(shí)到，她不是怕我的責(zé)怪，而是害怕班主任。從那一刻，我突然明白，不能一出現(xiàn)問題就推給班主任，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得你是個(gè)愛打小報(bào)告的老師，而你在學(xué)生心中也不會(huì)有威信。所以，在她懇切的眼神下，我向她保證，只要以后不要再在課堂上講話或傳紙條，我就不會(huì)找他們談話。后來(lái)，我觀察了一陣，他們確實(shí)沒有在課堂上開小差，我也就遵守承諾，沒有找他們的麻煩。

雖然，我們不是班主任，但不能一出什么事情就交給班主任，那樣，很可能就會(huì)成為學(xué)生眼中的“軟柿子”！

周亞敏

2013/12/7