第一篇：初中物理教學(xué)小故事

初中物理教學(xué)小故事

教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識的收集一些物理小故事在課堂上適時應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，也滿足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用,物理學(xué)世界是一個鮮活而完美的世界，需要教師和學(xué)生花精力甚至花大精力去理解的科學(xué)，學(xué)生覺得物理難學(xué)，教師也覺得物理課難教。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動，我做了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性，還可以使物理課變得生動、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。下面我列舉幾個例子，希望能使大家從中得到啟發(fā)。

1、講授液體沸騰時，學(xué)生對沸騰必須達(dá)到沸點這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對這一問題，我給學(xué)生講了這樣一個故事：很早以前，一個小廟里住著一老一小兩個小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門，他想了一個有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對小和尚說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了?！毙『蜕幸宦牶芨吲d，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來，小鍋里的水也沒有被燒開。你知道這是為什么嗎？本故事主要考查水沸騰的兩個條件：（1）溫度達(dá)到沸點。題目中隨著給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達(dá)到水的沸點。（2）要繼續(xù)吸熱。當(dāng)兩個鍋中的水溫都達(dá)到沸點后，由于兩者之間沒有溫差，他們之間不會再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無論小和尚燒多長時間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會沸騰。本故事可以演變?yōu)樵囶}：把盛有水的小鍋放入大鍋里的水中，給大鍋底部慢慢加熱，當(dāng)大鍋中的水沸騰時，小鍋中的水（）

A溫度能夠達(dá)到沸點，能夠沸騰 B溫度能達(dá)到沸點，不能夠沸騰 C溫度達(dá)不到沸點，不能夠沸騰 D以上說法都不對 以上兩種教學(xué)方式在知識點的考查上是相同的，但故事為主線的教學(xué)方式為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，教師也在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)目的，達(dá)到了課堂形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

2、在學(xué)《聲現(xiàn)象》中聲音的傳播時，給學(xué)生講了這樣一個故事。兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽說飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長，懇切地說：“機(jī)長，請飛機(jī)開的速度不要超過聲速，因為我們在機(jī)上還要談話?！痹谥v慣性時講了一個身邊的故事，一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性?！睂W(xué)生聽完這樣的故事，笑完之后就會覺得物理知識來源于生活。物理是很有趣的。

3、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，講一個小故事可以緩解課堂壓力，調(diào)節(jié)氣氛。在講電學(xué)時，老師問學(xué)生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎？”學(xué)生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計。”牛頓年幼時，曾一面牽牛上山，一面看書，到家后才發(fā)覺手里只有一根繩；看書時定時煮雞蛋結(jié)果將表和雞蛋一齊煮在鍋里；有一次，他請朋友到家中吃飯，自己卻在實驗室廢寢忘食地工作，再三催促仍不出來，當(dāng)朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤中走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤中的骨頭后又恍然大悟地說：“我還以為沒有吃飯，原來我早已吃過了”。學(xué)生會感到很輕松，緊張的情緒很快就能緩解，繼而又會精神飽滿的投入到教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣。使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。在課堂教學(xué)中引入小故事在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了調(diào)味品和潤滑劑的作用，使課堂更鮮活，更生動，可以收到意想不到的好的教學(xué)效果。生動形象、引人入勝的故事對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，把全體學(xué)生的心都帶進(jìn)了課堂。教師在教學(xué)中也可以按照教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)法編寫一些切合教學(xué)和學(xué)生實際的內(nèi)容，但要了解學(xué)生，因人制宜進(jìn)行編寫，還要注意故事的生動形象，也要注意德育滲透。如在講授《壓強(qiáng)》一節(jié)內(nèi)容時，引課的內(nèi)容很多，但要是以紅軍二萬五千里長征，爬雪山、過草地時，為什么用扁擔(dān)當(dāng)滑板就不會不陷到深雪里？為什么用較大的板鋪放在必經(jīng)的沼澤草地上，就能順利通過？作為引課材料更好，給學(xué)生一個懸念，使學(xué)生集中精力認(rèn)真地聽完這一課，還能感受一下前輩們的不屈不撓的革命作風(fēng)。物理課堂中的小故事也是教師在課堂上對課堂情境的創(chuàng)新，體現(xiàn)出創(chuàng)新的教學(xué)方法。所以，我們要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識的鋪墊、臺階，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，幫助學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會，一定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二篇：初中物理教學(xué)小故事

初中物理教學(xué)故事

馬國慶

一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識的收集一些物理小故事在課堂上適時應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，也滿足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用,物理學(xué)世界是一個鮮活而完美的世界，需要教師和學(xué)生花精力甚至花大精力去理解的科學(xué)，學(xué)生覺得物理難學(xué)，教師也覺得物理課難教。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動，我做了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性，還可以使物理課變得生動、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。下面我列舉幾個例子，希望能使大家從中得到啟發(fā)。

1、講授液體沸騰時，學(xué)生對沸騰必須達(dá)到沸點這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對這一問題，我給學(xué)生講了這樣一個故事：很早以前，一個小廟里住著一老一小兩個小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門，他想了一個有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對小和尚說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了。”小和尚一聽很高興，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來，小鍋里的水也沒有被燒開。你知道這是為什么嗎？本故事主要考查水沸騰的兩個條件：（1）溫度達(dá)到沸點。題目中隨著給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達(dá)到水的沸點。（2）要繼續(xù)吸熱。當(dāng)兩個鍋中的水溫都達(dá)到沸點后，由于兩者之間沒有溫差，他們之間不會再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無論小和尚燒多長時間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會

部慢慢加熱，當(dāng)大鍋中的水沸騰時，小鍋中的水（）

A溫度能夠達(dá)到沸點，能夠沸騰 B溫度能達(dá)到沸點，不能夠沸騰 C溫度達(dá)不到沸點，不能夠沸騰 D以上說法都不對

以上兩種教學(xué)方式在知識點的考查上是相同的，但故事為主線的教學(xué)方式為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，教師也在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)目的，達(dá)到了課堂形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

2、在學(xué)《聲現(xiàn)象》中聲音的傳播時，給學(xué)生講了這樣一個故事。兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽說飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長，懇切地說：“機(jī)長，請飛機(jī)開的速度不要超過聲速，因為我們在機(jī)上還要談話?！痹谥v慣性時講了一個身邊的故事，一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性?！睂W(xué)生聽完這樣的故事，笑完之后就會覺得物理知識來源于生活。物理是很有趣的。

3、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，講一個小故事可以緩解課堂壓力，調(diào)節(jié)氣氛。在講電學(xué)時，老師問學(xué)生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎？”學(xué)生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計?！迸ｎD年幼時，曾一面牽牛上山，一面看書，到家后才發(fā)覺手里只有一根繩；看書時定時煮雞蛋結(jié)果將表和雞蛋一齊煮在鍋里；有一次，他請朋友到家中吃飯，自己卻在實驗室廢寢忘食地工作，再三催促仍不出來，當(dāng)朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤中走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤中的骨頭后又恍然大悟地說：“我還以

為沒有吃飯，原來我早已吃過了”。學(xué)生會感到很輕松，緊張的情緒很快就能緩解，繼而又會精神飽滿的投入到教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣。使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。在課堂教學(xué)中引入小故事在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了調(diào)味品和潤滑劑的作用，使課堂更鮮活，更生動，可以收到意想不到的好的教學(xué)效果。生動形象、引人入勝的故事對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，把全體學(xué)生的心都帶進(jìn)了課堂。教師在教學(xué)中也可以按照教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)法編寫一些切合教學(xué)和學(xué)生實際的內(nèi)容，但要了解學(xué)生，因人制宜進(jìn)行編寫，還要注意故事的生動形象，也要注意德育滲透。如在講授《壓強(qiáng)》一節(jié)內(nèi)容時，引課的內(nèi)容很多，但要是以紅軍二萬五千里長征，爬雪山、過草地時，為什么用扁擔(dān)當(dāng)滑板就不會不陷到深雪里？為什么用較大的板鋪放在必經(jīng)的沼澤草地上，就能順利通過？作為引課材料更好，給學(xué)生一個懸念，使學(xué)生集中精力認(rèn)真地聽完這一課，還能感受一下前輩們的不屈不撓的革命作風(fēng)。物理課堂中的小故事也是教師在課堂上對課堂情境的創(chuàng)新，體現(xiàn)出創(chuàng)新的教學(xué)方法。所以，我們要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識的鋪墊、臺階，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，幫助學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會，一定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三篇：初中物理教學(xué)故事

初中物理教學(xué)故事

在初中物理實驗教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，可將實驗現(xiàn)象直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)，能讓學(xué)生觀察到實驗室和生活中所看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率，從而優(yōu)化物理實驗教學(xué)過程。

一、利用多媒體技術(shù)放大實驗現(xiàn)象

在物理實驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據(jù)電路進(jìn)行實物接線，是本節(jié)課的難點，由于實驗電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實驗中出現(xiàn)故障也少許多。在實際教學(xué)中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強(qiáng)實驗效果。例如：在研究影響分子運(yùn)動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。

二、利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)實驗現(xiàn)象

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度?。挥械难菔粳F(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加強(qiáng)對知識的理解。例如：托里拆里實驗是用水銀做的，有的同學(xué)就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗一般情況下是不能演示的，我們可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識。再例如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到。所以我們用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個問題。在教授電壓、電流時，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。利用多媒體學(xué)生通過觀察、視聽及人機(jī)交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動學(xué)生的主動參于教學(xué)。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識快，課堂效率高。通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體技術(shù)直觀實驗現(xiàn)象

初中物理知識中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，而多媒體輔助教學(xué)課件對學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如：很多學(xué)生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進(jìn)學(xué)生對聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現(xiàn)象、磁體的磁化過程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動，易于理解。

實踐證明，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在實際物理實驗教學(xué)中的優(yōu)勢，可以切實提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨(dú)特作用

一、小故事在課堂教學(xué)中運(yùn)用能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力

在介紹壓強(qiáng)單位時講了這么一個小故事：天堂的所有科學(xué)家一起玩躲貓貓。很不幸，輪到愛因斯坦找人。但除了牛頓所有科學(xué)家都躲了起來。牛頓只是在愛因斯坦的面前畫了一個邊長為1米的正方形，然后站在了中間。愛因斯坦數(shù)完數(shù)，就看見了牛頓，馬上叫到：牛頓出局！牛頓卻死不承認(rèn)。結(jié)果其他科學(xué)家都出來了，并幫牛頓證明牛頓沒出局。這是怎么回事呢？這時，牛頓胸有成竹地說：我是站在了一個1平方米的正方形中間，也就是說，我是牛頓每平方米，所以我是帕斯卡。學(xué)生很容易記住壓強(qiáng)的單位，而且記憶深刻。

二、小故事在課堂教學(xué)中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)《聲現(xiàn)象》中聲音的傳播時，給學(xué)生講了這樣一個故事。兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽說飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長，懇切地說：“機(jī)長，請飛機(jī)開的速度不要超過聲速，因為我們在機(jī)上還要談話?！痹谥v慣性時講了一個身邊的故事，一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性。”學(xué)生聽完這樣的故事，笑完之后就會覺得物理知識來源于生活。物理是很有趣的。

三、小故事在課堂教學(xué)中能進(jìn)行德育教育

德育工作是學(xué)校工作的重點之所在，特別是學(xué)生的思想品德教育又是整個德育工作的重中之重。為此，我結(jié)合初中物理教學(xué)的特點，積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法。其中物理小故事就能起到這樣的作用。

初中物理教學(xué)故事

在初中物理實驗教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，可將實驗現(xiàn)象直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)，能讓學(xué)生觀察到實驗室和生活中所看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率，從而優(yōu)化物理實驗教學(xué)過程。

一、利用多媒體技術(shù)放大實驗現(xiàn)象

在物理實驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據(jù)電路進(jìn)行實物接線，是本節(jié)課的難點，由于實驗電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實驗中出現(xiàn)故障也少許多。在實際教學(xué)中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強(qiáng)實驗效果。例如：在研究影響分子運(yùn)動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。

二、利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)實驗現(xiàn)象

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加強(qiáng)對知識的理解。例如：托里拆里實驗是用水銀做的，有的同學(xué)就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗一般情況下是不能演示的，我們可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識。再例如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到。所以我們用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個問題。在教授電壓、電流時，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。利用多媒體學(xué)生通過觀察、視聽及人機(jī)交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動學(xué)生的主動參于教學(xué)。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識快，課堂效率高。通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體技術(shù)直觀實驗現(xiàn)象

初中物理知識中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，而多媒體輔助教學(xué)課件對學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如：很多學(xué)生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進(jìn)學(xué)生對聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現(xiàn)象、磁體的磁化過程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動，易于理解。

實踐證明，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在實際物理實驗教學(xué)中的優(yōu)勢，可以切實提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨(dú)特作用

我有一位學(xué)生，成績班上是拔尖的，理科的偏弱，尤其是物理，每次考試都不及格。她很著急，一次，就專門找到我，說起怎么學(xué)物理。她一見到我就說：“老師，我初中物理都是班上第一的，沒有做不來的題目，怎么到了高中就學(xué)不進(jìn)去了，我上課都聽的懂，可是就做起題目來就不會，但問題是，做不來的題目，老師您講了以后我又覺的很簡單，可如果又讓我做相似的題目，我還是不會，這是怎么回事呀 ”，我一句話沒問，她就噼里啪啦的講了說了很多，心中的著急顯露無疑。從她說講的看，她對物理認(rèn)識還是停留在初中物理階段，這也是剛進(jìn)高中的學(xué)生最容易犯的錯誤。高中物理和初中物理是有很大不同的，初中物理基本上是知識性的，所以你只要知道這個現(xiàn)象，記到這個規(guī)律基本就行了，高中物理則不一樣，它注重理解，要求邏輯推理分析，好要求有一定的數(shù)學(xué)功底。所以兩者在學(xué)法上是有很大不同的，初中物理只要上課認(rèn)真聽，記住只要的公式規(guī)律現(xiàn)象就行了。高中物理上課認(rèn)真聽懂了，還不夠，還要在課后，仔細(xì)思考，體會，上課所學(xué)的知識，這些公式規(guī)律本質(zhì)是什么，實際問題中怎么用這個公式。我以前對學(xué)生打過比方：你看一篇很好的小說，你讀的津津有味，可是要你自己寫與小說里相同或相似的一件事情，你能寫的一樣好嗎？這就是為什么上課老師講的很簡單，你自己處理相似的問題卻不會。你要理解為什么老師在解決這道題的時候，他會這樣處理，這樣處理的好處是什么。而不是僅僅看到老師解決這道題所列出的哪些式子是什么。

所以我就問這位女同學(xué)，高中物理難在哪里。她回答：“說不清楚，書本的知識其實蠻簡單的，但就是不會做題”?！斑@種情況很正常，因為高中物理不僅僅考察的書本知識，書本的知識是最基本的，在這上面，還有更重要的是理解和運(yùn)用，而真正的理解和運(yùn)用恰好不是老師灌輸給你的，老師只能引導(dǎo)，主要是你自己的體會和領(lǐng)悟“。該學(xué)生似懂非懂“那我怎樣才能達(dá)到理解呀，公式定律我都懂的呀”?！耙_(dá)到真正理解和靈活運(yùn)用，也恰好就是通過處理你不會做的題目，讓這些不會做的題目，變成你會做，你就在進(jìn)步了，這過程你會體會到要怎么處理這問題最好。這需要一個積累的過程。所以你一定要調(diào)整好心態(tài)，不要認(rèn)為所有的題目到你面前，你一看就馬上做出來，這其實是很難的，即使老師我現(xiàn)在也不敢保證所有的題目我一看答案就出來了”“哦，我好象有點明白了”“還有，當(dāng)你遇到一個難題的時候，不要煩躁，不要覺的這道題你本來就要應(yīng)該做出來的，而應(yīng)該想這道題如果我把它做出來了，或即使做不來，但我問老師把它搞懂了，我也進(jìn)不了。這樣你學(xué)物理就不會太累，而是慢慢越來越有興趣了”

“好的老師，我會試著這樣做的。謝謝老師”學(xué)生帶著笑容回教室了。

后來這位學(xué)生雖然物理對她來講不是太好，但也不會很差，每次題目中等難度也能考個70分左右，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)物理始終有興趣。

第四篇：初中物理教師教學(xué)故事

初中物理教師教學(xué)故事

南皮三中 ?？∵B

物理教學(xué)有很強(qiáng)的藝術(shù)性，而且物理知識又有很強(qiáng)的實用性，怎樣讓學(xué)生在興趣中學(xué)到知識呢？從初中生的心理狀態(tài)來說，他們的學(xué)習(xí)活動最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動，我做了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性，還可以使物理課變得生動、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。下面我舉例，希望能使大家從中得到啟發(fā)。

學(xué)習(xí)興趣多數(shù)是受直接興趣的影響，而實驗最容易使學(xué)生產(chǎn)生直接興趣，尤其是在新課的開始階段，與自己作出的判斷截然相反，則會驚訝萬分。學(xué)生將濃厚的興趣投入新課的學(xué)習(xí)。物理是研究物體的道理的，這種道理又普遍包含在日常生活中，因此，可借生活中的實例引入新課。如講：“摩擦”時，可先問“穿舊鞋為何比新鞋容易滑倒？”講壓強(qiáng)時，可先舉“寬書包帶比窄書包帶背在身上舒服”等事例.實踐證明，用這些為學(xué)生所熟悉的事例引入新課，學(xué)生感到自然、親切，不但能喚起對有關(guān)感性知識的回憶，而且使他們積極思維，比較容易理解所學(xué)的概念和規(guī)律.選擇有著的趣味題，能使學(xué)生開動腦筋，引導(dǎo)定向思維。講“密度”一節(jié)時，我們拿出外表完全相同的鐵塊和膠木塊各一塊問學(xué)生“我們怎樣鑒別它們？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生思維比較活躍。在物理學(xué)發(fā)展史上有很多趣味性很強(qiáng)的故事，如“曹沖稱象”“哥倫布豎雞蛋”“阿基米德稱王冠”等等，在引入新課時，有針對性地選一些小故事，可使學(xué)生興趣頓生、氣氛活躍?？傊己玫拈_端是成功的一半，一上課就緊緊地把學(xué)生的心抓住使他們急于想了解各種問題發(fā)生的原因，既引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑難，又為學(xué)生架橋鋪路，這樣不僅啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，而且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生的興趣容易激發(fā)，但也容易轉(zhuǎn)移或減退，教材的難點，若不能有效地突破，學(xué)生不能理解和掌握，勢必會影響以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，累積起來會使學(xué)生失去興趣，甚至失去信心，如能突破，不僅能培養(yǎng)學(xué)生知難而上的意志，更重要的是能保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

物理課堂中的小故事也是教師在課堂上對課堂情境的創(chuàng)新，體現(xiàn)出創(chuàng)新的教學(xué)方法。所以，我們要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識的鋪墊、臺階，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，幫助學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會，一定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：物理小故事

有趣的物理小故事

阿基米德(Archimedes，約公元前287～212)是古希臘物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家，靜力學(xué)和流體靜力學(xué)的奠基人。

除了偉大的牛頓和偉大的愛因斯坦，再沒有一個人象阿基米德那樣為人類的進(jìn)步做出過這樣大的貢獻(xiàn)。即使牛頓和愛因斯坦也都曾從他身上汲取過智慧和靈感。他是“理論天才與實驗天才合于一人的理想化身”，文藝復(fù)興時期的達(dá)芬奇和伽利略等人都拿他來做自己的楷模。

從洗澡的故事說起

關(guān)于阿基米德，流傳著這樣一段有趣的故事。相傳敘拉古赫農(nóng)王讓工匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了假，但這頂金冠確與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。

后來，國王請阿基米德來檢驗。最初，阿基米德也是冥思苦想而不得要領(lǐng)。一天，他去澡堂洗澡，當(dāng)他坐進(jìn)澡盆里時，看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法，來確定金冠的比重。他興奮地跳出澡盆，連衣服都顧不得跑了出去，大聲喊著“尤里卡！尤里卡！”。(Fureka，意思是“我知道了”)。

他經(jīng)過了進(jìn)一步的實驗以后來到王宮，他把王冠和同等重量的純金放在盛滿水的兩個盆里，比較兩盆溢出來的水，發(fā)現(xiàn)放王冠的盆里溢出來的水比另一盆多。這就說明王冠的體積比相同重量的純金的體積大，所以證明了王冠里摻進(jìn)了其他金屬。

這次試驗的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過查出金匠欺騙國王，阿基米德從中發(fā)現(xiàn)了浮力定律：物體在液體中所獲得的浮力，等于他所排出液體的重量。一直到現(xiàn)代，人們還在利用這個原理計算物體比重和測定船舶載重量等。

“假如給我一個支點，我就能推動地球”

阿基米德不僅是個理論家，也是個實踐家，他一生熱衷于將其科學(xué)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于實踐，從而把二者結(jié)合起來。在埃及，公元前一千五百年前左右，就有人用杠桿來抬起重物，不過人們不知道它的道理。阿基米德潛心研究了這個現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)了杠桿原理。阿基米德曾說過：“假如給我一個支點，我就能推動地球?！?/p>

當(dāng)時的赫農(nóng)王為埃及國王制造了一條船，體積大，相當(dāng)重，因為不能挪動，擱淺在海岸上很多天。阿基米德設(shè)計了一套復(fù)雜的杠桿滑輪系統(tǒng)安裝在船上，將繩索的一端交到赫農(nóng)王手上。赫農(nóng)王輕輕拉動繩索，奇跡出現(xiàn)了，大船緩緩地挪動起來，最終下到海里。國王驚訝之余，十分佩服阿基米德，并派人貼出告示“今后，無論阿基米德說什么，都要相信他?！?/p>

.牛頓

他年幼時，曾一面牽牛上山，一面看書，到家后才發(fā)覺手里只有一根繩；看書時定時煮雞蛋結(jié)果將表和雞蛋一齊煮在鍋里；有一次，他請朋友到家中吃飯，自己卻在實驗室廢寢忘食地工作，再三催促仍不出來，當(dāng)朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤中走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤中的骨頭后又恍然大悟地說：“我還以為沒有吃飯，原來我早已吃過了”。

牛頓不僅對于力學(xué)，在其它方面也有很大貢獻(xiàn)。在數(shù)學(xué)方面，他發(fā)現(xiàn)了二項式定理，創(chuàng)立了微積分學(xué)；在光學(xué) 1 方面，進(jìn)行了太陽光的色散實驗，證明了白光是由單色光復(fù)合而成的研究了顏色的理論，還發(fā)明了反射望遠(yuǎn)鏡。

2.阿爾伯特．愛因斯坦

因斯坦小時候，老師讓同學(xué)們做工藝品，大家做的都很好，只有愛因斯坦拿出的是個很丑陋的小板凳。老師和同學(xué)們嘲笑他，說世界上還有比這更丑陋的板凳嗎？愛因斯坦說有，他真拿出兩個更丑陋的。他說雖然前一個板凳很丑陋，但是比后來兩個要好的多。

愛因斯坦除在光電效應(yīng)、相對論等方面作出舉世皆知的杰出貢獻(xiàn)外，他關(guān)于布朗運(yùn)動的研究成果，由于對大量無序因子的規(guī)律性把握，成為當(dāng)今最熱門的金融數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)；他提出的激光受激輻射的概念，在幾十年后的今天得到了廣泛的應(yīng)用；他與玻爾進(jìn)行的論戰(zhàn)中提出的EPR佯謬，至今仍是理論物理學(xué)和科學(xué)哲學(xué)界不斷探討的話題……

3.阿基米德

關(guān)于阿基米德，流傳著這樣一段有趣的故事。相傳敘拉古赫農(nóng)王讓工匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了假，但這頂金冠確與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。

后來，國王請阿基米德來檢驗。最初，阿基米德也是冥思苦想而不得要領(lǐng)。一天，他去澡堂洗澡，當(dāng)他坐進(jìn)澡盆里時，看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法，來確定金冠的比重。他興奮地跳出澡盆，連衣服都顧不得跑了出去，大聲喊著“尤里卡！尤里卡！”。(Fureka，意思是“我知道了”)。

他經(jīng)過了進(jìn)一步的實驗以后來到王宮，他把王冠和同等重量的純金放在盛滿水的兩個盆里，比較兩盆溢出來的水，發(fā)現(xiàn)放王冠的盆里溢出來的水比另一盆多。這就說明王冠的體積比相同重量的純金的體積大，所以證明了王冠里摻進(jìn)了其他金屬。

他是物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家，靜力學(xué)和流體靜力學(xué)的奠基人。

4.錢學(xué)森

在錢學(xué)森提出回過后,美國人大為生氣,并對他嚴(yán)加看守,甚至施加刑罰.美國人曾經(jīng)給錢學(xué)森一個莫須有的罪名,使他一人前往荒無人煙的小島,用各種各樣的刑罰折磨他,據(jù)說半年就少了50斤.可是錢學(xué)森回國的決心從未動搖,美國人放出話,只要錢學(xué)森愿意留在美國,不回中國,就馬上給予他最優(yōu)良的設(shè)施,比原來更好,更美的生活,給他更大的榮譽(yù).錢學(xué)森沒有放棄.依然意決回國.錢學(xué)森（1911.12.11--）應(yīng)用力學(xué)、航天技術(shù)和系統(tǒng)工程科學(xué)家。生于上海市，原籍浙江省杭州市。1934年畢業(yè)于上海交通大學(xué)。1936年在美國麻省理工學(xué)院獲碩士學(xué)位。1938年獲加州理工大學(xué)博士學(xué)位。1955年回國。曾任中國力學(xué)學(xué)會、中國自動化學(xué)會、中國系統(tǒng)工程學(xué)會、中國宇航學(xué)會理事長、名譽(yù)理事長等職。現(xiàn)任國防科學(xué)技術(shù)工業(yè)委員會研究員。早年在應(yīng)用力學(xué)和火箭、導(dǎo)彈技術(shù)的許多領(lǐng)域都做過開創(chuàng)性的工作。獨(dú)立研究以及和馮.卡門合作研究提出的許多理論，為應(yīng)用力學(xué)、航空工程和火箭導(dǎo)彈技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?；貒箝L期擔(dān)任火箭、導(dǎo)彈和衛(wèi)星研制的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，為創(chuàng)建和發(fā)展我國的導(dǎo)彈、航天事業(yè)作出了杰出貢獻(xiàn)。在工程控制論、系統(tǒng)工程和系統(tǒng)科學(xué)、思維科學(xué)和人體科學(xué)以及馬克思主義哲學(xué)等許多理論領(lǐng)域都進(jìn)行過創(chuàng)造性研究，作出了重大貢獻(xiàn)。1956年獲中國科學(xué)院自然科學(xué)獎一等獎，1985年獲國家科技進(jìn)步獎特等獎，1991年被國務(wù)院、中央軍委授予“國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號和一級英模獎?wù)?。中國科學(xué)院院士。1994年當(dāng)選為中國工程院院士。

5．麥克斯韋

麥克斯韋從小就有很強(qiáng)的求知欲和想象力，愛思考，好提問。據(jù)說還在他兩歲多的時

候，有一次爸爸領(lǐng)他上街，看見一輛馬車停在路旁，他就問：“爸爸，那馬車為什么不走

呢？”父親說：“它在休息。”麥克斯韋又問：“它為什么要休息呢？”父親隨口說了一

句：“大概是累了吧？”“不，”麥克斯韋認(rèn)真地說，“它是肚子疼！”還有一次，姨媽

給麥克斯韋帶來一籃蘋果，他一個勁地問：“這蘋果為什么是紅的？”姨不知道怎么回答，就叫他去玩吹肥皂泡。誰知他吹肥皂泡的時候，看到肥皂泡上五彩繽紛的顏色，提的問

題反而更多了。上中學(xué)的時候，他還提過象“死甲蟲為什么不導(dǎo)電”，“活貓和活狗摩擦

會生電嗎”等問題。父親很早就教麥克斯韋學(xué)幾何和代數(shù)。上中學(xué)以后，課本上的數(shù)學(xué)知

識麥克斯韋差不多都會了，因此父親經(jīng)常給他開“小灶”，讓他帶一些難題到學(xué)校里去做

。每當(dāng)同學(xué)們歡蹦亂跳地玩的時候，麥克斯韋卻進(jìn)入了數(shù)學(xué)的樂園，他常常一個人躲在教

室的角落里，或者獨(dú)自坐在樹蔭下，入迷地思考和演算著數(shù)學(xué)難題。

麥克斯韋主要從事電磁理論、分子物理學(xué)、統(tǒng)計物理學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、彈性理論方面的研究。尤其是他建立的電磁場理論，將電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)統(tǒng)一起來，是19世紀(jì)物理學(xué)發(fā)展的最光輝的成果，是科學(xué)史上最偉大的綜合之一

6.法拉第

法拉第1791年9月22日生于薩里郡紐因頓的一個鐵匠家庭。13歲就在一家書店當(dāng)送報和裝訂書籍的學(xué)徒。他有強(qiáng)烈的求知欲，擠出一切休息時間貪婪地力圖把他裝訂的一切書籍內(nèi)容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書筆記；用一些簡單器皿照著書上進(jìn)行實驗，仔細(xì)觀察和分析實驗結(jié)果，把自己的閣樓變成了小實驗室。在這家書店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習(xí)。他后來回憶這段生活時說：“我就是在工作之余，從這些書里開始找到我的哲學(xué)。這些書中有兩種對我特別有幫助，一是《大英百科全書》，我從它第一次得到電的概念；另一是馬塞夫人的《化學(xué)對話》，它給了我這門課的科學(xué)基礎(chǔ)。”

法拉第主要從事電學(xué)、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)方面的研究，并在這些領(lǐng)域取得了一系列重大發(fā)現(xiàn)。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后，法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設(shè)想，并開始了艱苦的探索。1821年9月他發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線能繞磁鐵旋轉(zhuǎn)以及磁體繞載流導(dǎo)體的運(yùn)動，第一次實現(xiàn)了電磁運(yùn)動向機(jī)械運(yùn)動的轉(zhuǎn)換，從而建立了電動機(jī)的實驗室模型。接著經(jīng)過無數(shù)次實驗的失敗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。這一劃時代的偉大發(fā)現(xiàn)，使人類掌握了電磁運(yùn)動相互轉(zhuǎn)變以及機(jī)械能和電能相互轉(zhuǎn)變的方法，成為現(xiàn)代發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、變壓器技術(shù)的基礎(chǔ)。

7.伽利略

有一次，他站在比薩的天主教堂里，眼睛盯著天花板，一動也不動。他在干什么呢？原來，他用右手按左手的脈搏，看著天花板上來回?fù)u擺的燈。他發(fā)現(xiàn)，這燈的擺動雖然是越來越弱，以至每一次擺動的距離漸漸縮短，但是，每一次搖擺需要的時間卻是一樣的。于是，伽利略做了一個適當(dāng)長度的擺錘，測量了脈搏的速度和均勻度。從這里，他找到了擺的規(guī)律。鐘就是根據(jù)他發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律制造出來的、主要貢獻(xiàn)

1、對力學(xué)的貢獻(xiàn)

1.1科學(xué)描述了運(yùn)動

經(jīng)院哲學(xué)家主要關(guān)注的是“終極原因”,所以主要借助于質(zhì)料、形式、目的、自然位置等模糊概念對運(yùn)動作因果的和定性的描述,而且把運(yùn)動分為自然運(yùn)動和強(qiáng)迫運(yùn)動,伽利略認(rèn)為這種描述和分類方法,實際上是把運(yùn)動的研究引入絕境.他不相信自然運(yùn)動和強(qiáng)迫運(yùn)動的區(qū)別,他認(rèn)為應(yīng)該依據(jù)運(yùn)動的基本特征量———速度對運(yùn)動進(jìn)行分類,由此提出了勻速運(yùn)動和變速運(yùn)動的分類方法.伽利略對運(yùn)動基本概念，包括重心、速度、加速度 等都作了詳盡研究并給出了嚴(yán)格的數(shù)學(xué)表達(dá)式。尤其是 加速度概念的提出，在力學(xué)史上是一個里程碑。有了加 速度的概念，力學(xué)中的動力學(xué)部分才能建立在科學(xué)基礎(chǔ) 之 3 上，而在伽利略之前，只有靜力學(xué)部分有定量的描述。伽利略曾非正式地提出過慣性定律（見牛頓運(yùn)動定 律）和外力作用下物體的運(yùn)動規(guī)律，這為牛頓正式提出 運(yùn)動第一、第二定律奠定了基礎(chǔ)。在經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)立上，伽利略可說是牛頓的先驅(qū)。

1.2 建立落體定律

通過伽利略得出結(jié)論,這個規(guī)律在自由下落的極限情況下也一定成立.上面得到的結(jié)果可以用另一數(shù)學(xué)形式來表達(dá),即在一定的時間內(nèi)圓球所走過的總距離與這段時間的平方成正比,或用伽利略自

1.3 確定慣性定律

慣性定律:勻速運(yùn)動和靜止因為不是強(qiáng)加的,所以永恒.正是這種永恒運(yùn)動維持著地球以及整個宇宙的井然秩序.伽利略還明確指出,物體的速度無須外力維持,但外力可以改變物體運(yùn)動的速度,即產(chǎn)生加速度,這使得人們得以從亞里士多德的謬論“力是維持物體運(yùn)動的原因”中解脫出來,從而把動力學(xué)的研究引上了正確的方向.1.4研究拋體運(yùn)動

在對拋物體的研究中，伽利略用幾何方法證明了一個平拋物體可以分解為水平方向和垂直下落兩種運(yùn)動。他證明了在拋物體初速度相同的條件下，拋射角為45度時，射程最遠(yuǎn)。

1.5提出相對性原理

伽利略在《對話》中進(jìn)而寫道:“運(yùn)動作為運(yùn)動而言,并作為運(yùn)動在起作用,只是對沒有這種運(yùn)動的物體才存在,在所有具有相等運(yùn)動的物體中間,運(yùn)動是不起作用的,而且看上去就仿佛不存在似的.”伽利略是在論證地球上的人不能覺察地球的運(yùn)動時講這段話的,所以講的“運(yùn)動”自然是勻速運(yùn)動,而勻速運(yùn)動的體系就是慣性定律能夠成立的體系,所以也就是慣性體系,伽利略的這段話精辟地闡述了相對性原理:在慣性系中所做的一切力學(xué)實驗都不能證明體系本身的運(yùn)動.1.6首創(chuàng)科學(xué)的研究方法

伽利略關(guān)于運(yùn)動理論的研究工作,采用了一個對近代科學(xué)的發(fā)展很有效的程序,即對現(xiàn)象的一般觀察→提出工作假設(shè)→運(yùn)用數(shù)學(xué)和邏輯的手段得出特殊推論 →通過物理實驗對推論進(jìn)行檢驗→對假設(shè)進(jìn)行修正和推廣,等等.2、對天文學(xué)的貢獻(xiàn)

伽利略在傳播和捍衛(wèi)哥白尼天文學(xué)中的決定性作用。

1543年，波蘭天文學(xué)家哥白尼出版了他不朽的著作《天體運(yùn)動論》，建立了太陽中心學(xué)說，這一學(xué)說的建立是科學(xué)史具有劃時代意義的事件，標(biāo)志著近代科學(xué)的開端。但這一學(xué)說在當(dāng)時并未引起廣泛的注意。經(jīng)過布魯諾特別是伽利略的傳播后，情況有了很大的不同。1609年，伽利略用他自己制造的、放大率的呵0倍的天文望遠(yuǎn)鏡觀察天天，看到了太陽上有黑子、月球表面有高低不平的現(xiàn)象，木星有四顆衛(wèi)星，金星有盈虧等等。這些成果直接和間接地證明了哥白尼學(xué)說的正確性。

3、科學(xué)實驗方法的貢獻(xiàn)

所謂科學(xué)實驗,就是人們根據(jù)研究的目的,利用科學(xué)儀器設(shè)備人為地控制、模擬、創(chuàng)造或純化某種自然現(xiàn)象 過程,排除干擾、突出主要因素,在有利的條件下去研究自然規(guī)律的一種科學(xué)活動.在伽利略的科學(xué)生涯中,不僅強(qiáng)調(diào)觀察和實驗的重要性,而且同時強(qiáng)調(diào)理性與經(jīng)驗的同等重要,是在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過理性的數(shù)學(xué)建構(gòu)來達(dá)到對客觀自然界的認(rèn)識.伽利略通過其畢生的努力,創(chuàng)立了科學(xué)實驗方法.由于伽利略卓有成效的工作和精辟的科學(xué)思想,把科學(xué)實驗方法發(fā)展到了一個完

全新的高度,使物理學(xué)走上了真正科學(xué)的道路,也為近代自然科學(xué)系統(tǒng)地、全面地發(fā)展,開辟了廣闊的前景.伽利略把理論和實驗緊密而和諧地結(jié)合在一起,構(gòu)成了一套完整的科學(xué)研究方法,有力地推動了近代科學(xué)的發(fā)展.正是這種新方法———邏輯推理與科學(xué)實驗相結(jié)合———使物理學(xué)擺脫了依靠形而上的思辨、自覺、猜測和定性的議論的狀況,走上了堅實的科學(xué)的道路,盡管伽利略沒有把實驗作為理論的唯一支點,但實驗還是改變了科學(xué)的性質(zhì)和方向.正是在這個意義上,伽利略被稱為科學(xué)實驗方法的創(chuàng)始人和近代科學(xué)的奠基人.愛因斯坦和英費(fèi)爾德在

《物理學(xué)的進(jìn)化》一書中曾作了這樣的評論:“伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的數(shù)學(xué)的推理方法是人類思想史上最偉大成就之一,而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端.”這個評價,至今對于我們?nèi)杂猩羁痰慕桃?4、對哲學(xué)的貢獻(xiàn)

他一生堅持與唯心論和教會的經(jīng)院哲學(xué)作 斗爭,主張用具體的實驗來認(rèn)識自然規(guī)律,認(rèn)為經(jīng)驗是理 論知識的源泉。他不承認(rèn)世界上有絕對真理和掌握真理 的絕對權(quán)威，反對盲目迷信。他承認(rèn)物質(zhì)的客觀性、多 樣性和宇宙的無限性，這些觀點對發(fā)展唯物主義的哲學(xué) 具有重要的意義。但由于歷史的局限性，他強(qiáng)調(diào)只有可 歸納為 4 數(shù)量特征的物質(zhì)屬性才是客觀存在的.8.焦耳

英國著名科學(xué)家焦耳從小就很喜愛物理學(xué)，他常常自己動手做一些關(guān)于電、熱之類的實驗。

有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學(xué)的焦耳就是在玩耍的時候，也沒有忘記做他的物理實驗。

他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達(dá)電池將電流通到馬身上，想試 一試動物在受到電流刺激后的反應(yīng)。結(jié)果，他想看到的反應(yīng)出現(xiàn)了，馬收到電擊后狂跳起來，差一點把哥哥踢傷。

盡管已經(jīng)出現(xiàn)了危險，但這絲毫沒有影響到愛做實驗的小焦耳的情緒。他和咯咯又劃著船來到群山環(huán)繞的湖上，焦耳想在這里試一試回聲有多大。他們在火槍里塞滿了火藥，然后扣動扳機(jī)。誰知“砰”的一聲，從槍口里噴出一條長長的火苗，燒光了焦耳的眉毛，還險些把哥哥嚇得掉進(jìn)湖里。

這時，天空濃云密布，電閃雷鳴，剛想上岸躲雨的焦耳發(fā)現(xiàn)，每次閃電過后好一會兒才能聽見轟隆的雷聲，這是怎么回事？

焦耳顧不得躲雨，拉著哥哥爬上一個山頭，用懷表認(rèn)真記錄下去每次閃電到雷鳴之間相隔的時間。

開學(xué)后焦耳幾乎是迫不及待地把自己做的實驗都告訴了老師，并向老師請教。

老師望著勤學(xué)好問的焦耳笑了，耐心地為他講解：“光和聲的傳播速度是不一樣的，光速快而聲速慢，所以人們總是想見閃電再聽到雷聲，而實際上閃電雷鳴是同時發(fā)生的?！?/p>

焦耳聽了恍然大悟。從此，他對學(xué)習(xí)科學(xué)知識更加入迷。通過不斷地學(xué)習(xí)和認(rèn)真地觀察計算，他終于發(fā)現(xiàn)了熱功當(dāng)量和能量守恒定律，成為一名出色的科學(xué)家

焦耳一生都在從事實驗研究工作，在電磁學(xué)、熱學(xué)、氣體分子動理論等方面均作出了卓越的貢獻(xiàn)。他是靠自學(xué)成為物理學(xué)家的。

愛因斯坦小時候：

愛因斯坦小時候十分貪玩。母親再三告誡他：“不能再這樣下去了?！睈垡蛩固箍偸遣灰匀坏鼗卮鹫f：“你瞧瞧我的伙伴們，他們不都和我一樣嗎？” 有一天，父親給愛因斯坦講了一件有趣的事情。父親說：“昨天，我和鄰居杰克大叔去清掃南邊工廠的一個大煙囪。那煙囪只有踩著鋼筋踏梯才煙囪內(nèi)的能上去。你杰克大叔在前面，我在后面。我們抓著扶手，一階一階地終于爬上去了。下來時，你杰克大叔依舊走在前面，我跟在后面。鉆出煙囪，我看見你杰克大叔的模樣，心想我肯定和他一樣，臉臟得像個小丑，于是我就到附近的小河里去洗了又洗。而你杰克大叔呢，他看見我鉆出煙囪時乾乾凈凈的，就以他也和我一樣乾凈呢，于是就只草草洗了洗手就大模大樣上街了。結(jié)果，街上的人都笑痛了肚子，還以你杰克大叔是個瘋子呢。” 父親鄭重地對愛因斯坦說：“其實，別人誰也不能做你的鏡子，只有自己才是自己的鏡子。拿別人做鏡子，白癡或許會把自己照成天才的。” 愛因斯坦聽了，頓時滿臉愧色，從此離開了那群頑皮的孩子們。他時時用自己做鏡子來審視和映照自己，終于映照出了他生命的熠熠光輝.......