第一篇：數學思維社團心得

三年級社團“數學思維”學習心得

舟嵊小學 樂建余

當聽到自己被虞老師選中參加數學思維社團時，我喜憂參半。喜的是，被選中的四人都是班級里數學比較優(yōu)秀的人；憂的是，自己心愛的足球社團不能參加了。最后，我還是選擇了數學思維社團。

一學期下來，我可以很自豪地說，當初的選擇是正確的！每星期一下午，都是我們補充課外數學能量的時候。因為，只有那天，才有數學思維社團課。社團傅老師，教了我們很多難題的解題方法。每次一拿到習題，我們都絞盡腦汁地思考，可有時候還是想不出所以然來。這時候，傅老師就帶著我們一起探索這道習題，在傅老師的引導下，我們一下子解決了這個疑惑。經過積累，我掌握了很多奧數題的解體方法，比如植樹問題、周期問題、和倍問題等等。有一次，我還被傅老師請上臺，給同學們講一道和倍問題的題目。傅老師夸我：“講得很好！說明樂建余完全理解了這道題目！”這時候，我是有多高興??！

有時候，回家后，我還故意拿出這些奧數題來考考老爸和老媽。我靠，他們居然也有被我考到的時候。這時，我就把傅老師教我的解題方法告訴老爸老媽。每每這時，他們都對我贊不絕口！

這學期的數學思維課結束了，傅老師告訴我們，下學期還要學很多新的知識，比如差倍問題等等。我想：我一定還要參加數學思維社團，讓自己變得更聰明，思維更敏捷！

第二篇：四年級數學思維社團工作小結

四年級數學思維社團工作小結

2010/2011學年第一學期我擔任了本校四年級數學思維社團的教學工作。在一學期的工作中本人致力于提高本校四年級學生的數學思維能力為首要目標，主要結合本學期課本知識的重點、難點，參考《小學數學提高班》的教材，自主編制教學內容，開展有針對性的有效教學活動。

一、社團成員

社團成員由本校四年級的前20%學生組成，前一階段由于教學時間的影響部分學生時間沖突較大，又由于部分學生有點惰性，參與的積極性不強；通過本人與他們的任教數學老師溝通，在時間上進行了調整，加上任教老師的教育和督促，社團人員進一步調整，再一次確定了人數。保證了后階段上課的穩(wěn)定性和參與面。

二、輔導工作

本學期共完成教學13課時。從數的計算---空間圖形---解決問題等涉及數學各個領域的知識點。結合數學的思想方法，努力做到一課時一主題，讓學生有效練習，提升自己的解題能力和思維能力。在教學中主要是教師示范例題，分析題中難點，學生自主解題，教師批閱，教師再講解，學生訂正。整個過程中，本人主要強調數學思維的體現，讓學生明白題目中的解題思路。

三、雙贏成長

在整個活動過程中，我們都取得了進步。主要的一點是我和學生的思維得到了鍛煉，得到了提升。認真的學生掌握了更多的題型，接觸了許多的題目，自己的思維能力得到了提升。我在教學中覺得自己的解題思路也更加的明朗，提升了自身的解題能力；更能洞悉本學期中的難題的分布，有利于在平時的教學中把握好難題，幫助整班學生的提高。不過教學的成效總是相對而言滯后的，但我相信認真學習得學生肯定會展現自己所取得的成績的。

四、存在不足

學生參與活動的完整性不強，時不時還會缺席。教學上座位安排還不合理導致有些學生的聽課效率較低。在批閱和分發(fā)試卷訂正方面還不夠科學，需要下次進一步調整，讓整套流程更加的科學合理，服務于教師和學生。

輔導老師郭建平

2011年12月20日

第三篇：思維數學

二年級思維數學題

55、數學考試成績揭曉，小新、大維和泡泡在七進行成績排名 小新說：“我比大維的排名高” 大維說：“我比泡泡的排名低” 泡泡說：“我比小新的排名低”

請問：他們中誰的成績排名最高？誰的成績排名最低？

56、甲、乙、丙、丁四人同住在一棟4層的樓房里，甲住的樓層比乙住的樓層高，且比丙住的樓層低，丁住在第4層。請問：甲、乙、丙三人分別住在這棟樓的第幾層？

57、二年級有三個班進行數學競賽，從三個班中選出小新、大維和泡泡參加搶答比賽。已知：（1）小新比一班的選手得分高；（2）大維和一班的選手得分相同。（3）大維比三班的選手得分高。

請問：小新、大維和泡泡分別是哪個班的選手？

58、在小新、思思和大維三個人中，只有一人會開車。小新說：“我會開車。”思思說：“我不會開車?！贝缶S說：“小新不會開車。”如果三個人中只有一人講的是真話，那么誰會開車呢？

59、在甲、乙、丙三個人中，一人是警察，一人是醫(yī)生，一人是司機。已知司機的年齡比警察的年齡大，甲的年齡和司機的年齡不同，司機的年齡比乙的年齡小。這三個人分別從事什么職業(yè)？

60、在甲、乙、丙三個人中，一人是醫(yī)生，一人是教師，一人是司機。

已知：（1）甲的體重比教師重；（2）乙的體重和教師不同；（3）甲和醫(yī)生是朋友。請根據以上條件判斷：誰是醫(yī)生？誰是教師？誰是司機？

61、思思、大維和小新出生在北京、上海和廣州三個城市。

已知：（1）思思從未在上海住過；（2）上海出生的這個人不叫大維；（3）大維不是出生在北京。

請問：思思、大維和小新分別出生在哪個城市？

62、甲、乙、丙三人從事不同的職業(yè)，其中有一人是教師，他們每人說了一句話： 甲說：“我是教師” 乙說：“我不是教師” 丙說：“甲不是教師”

他們當中只有一個人說了真話，那么誰是教師呢？

63、在小新、大維和泡泡三個人中，有一人在數學競賽中獲獎。老師問他們誰獲了獎，小新說：“大維?！贝缶S說：“不是我?！迸菖菡f：“也不是我?！比绻麄儺斨兄挥幸粋€人說了真話，那么是誰獲獎了呢？

64、思思、大維、小新和泡泡在超市里排隊結賬：思思前面的人不是大維，思思后面的人也不是大維；小新前面的人不是泡泡，后面的人也不是泡泡；思思站在小新的后面。請列出他們的排隊順序。

65、在魔法學校舉行的短片比賽中，泡泡、小新、大維和思思獲得了前四名。泡泡說：“我不是第二名，也不是最后一名?！?大維說：“我是第一名?！?思思說：“我前面沒有人了?！?小新說：“我跑的比大維快。”

如果他們當中有一個人說的是假話，那么是誰說了假話？請排一排他們的名次。

第四篇：《數學思維與小學數學》讀書心得（范文）

《數學思維與小學數學》讀書心得

最近讀《數學思維與小學數學》（鄭毓信著），感觸頗深。書中講到：小學數學，特別是低年級數學教學的一個特殊之處：我們應以數學為素材，也即通過具體數學知識的教學幫助學生學會抽象、類比等一般的思維方法，同時又應當幫助學生超越一般思維走向數學思維，也即初步的領悟到數學思維的特殊性，從而就能在“學會數學的思維”這一方向上邁出堅實的第一步。只有通過深入的揭示隱藏在數學知識內容背后的思維方法，我們才能真正的做到將數學課“講活”、“講懂”、“ 講深”。這就是指，教師應通過自己的教學活動向學生展現“活生生的”數學研究工作，而不是死的數學知識；教師并應幫助學生真正理解有關的教學內容，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學中又不僅使學生掌握具體的數學知識，而且也應幫助學生深入領會并逐漸掌握內在的思維方法。

小學生學習數學，是在基本知識的掌握過程中，不斷形成數學能力、數學素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數學的”思考和解決問題?；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理?！睂W生學習數學是一種活動，一種經歷，一個過程，活動和過程是不能告訴的，只能參與和體驗。因此，教師要改變以書本知識、教學為中心，以教師傳遞、學生接受的學習方式，把學習的主動權教給學生使學生在操作體驗中獲得對知識的真實感受，這是學生形成正確認識，并轉化為能力的原動力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的，浹髓淪肌?！?/p>

平日的教學中，面對教師的提問，若是簡單的問題，回應的學生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的問題就只有個別同學試探性地舉起自己的手，多數同學選擇沉默，更有甚者，有時教室里鴉雀無聲,真的,學生連大氣都不敢出.........這是我教六年級上課提問時的情景，每到這時，我的心就開始顫動，課間時還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時就這幅摸樣，我開始尋找答案，原因是他們缺乏思考，日復一日，年復一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學生的思考來源于何處?答案是老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現成的東西，死記硬背，久而久之，學生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會思考，最后遇到問題也就不愿意思考了，這就會發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應做兩件事：一, 要教給學生一定范圍的知識，二要使學生變得越來越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點，認為學生掌握了知識自然就聰明，其實不然，一個好奇的愛專研的和勤奮的學生才是真正意義上的聰明學生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)?，F在的課堂重視小組合作學習，重視學生動手操作能力，其實這些做法都是在培養(yǎng)學生的思考能力。

今年我?guī)Я昙墧祵W，除了每周一節(jié)的數學思維訓練課外，平時的教學中鼓勵和適時引導學生積極、主動的參與知識形成的全過程，并為他們的探究活動創(chuàng)設廣闊的思維背景，力求做到：“學生能夠獨立思考的，教師絕不提示；學生能夠獨立操作的，教師絕不示范；學生能夠獨立解決的，教師絕不替代?！边@樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用，有時候我也會泄氣，因為學生的答案往往和題目一點關系都沒有，我在努力的堅持著.......在我們忙著應付各種考試的時候，請留一點時間讓孩子思考。

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學生數學活動的組織者、引導者與參與者，是學生數學智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關注學生是否掌握了某個知識，而更應該關注整個教學過程對學生成長的意義以及對學生人生的影響。做一名智慧型教師，著眼于未來，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生數學智慧，讓學生學會學習，促進終身發(fā)展。

第五篇：社團心得

社團活動心得

不知不覺間，我的大二第二學期的社團活動就要結束了，這也是我在社團待的最后一個學期，有太多的不舍，這個社團就是我們的一個家，我希望我們的家越來越好。我覺得我的社團生活過的比以前更加的愉快。

在大學校園里，大學生社團是一道靚麗的風景線。因為戲曲是中國傳統(tǒng)藝術之一，戲和曲共同構成了戲曲，它分別綜合了戲和曲的特點、特征。所以，我們把戲曲的含義定義為，它是融表演、演唱為一體且運用多種藝術手段在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的藝術，是綜合各種藝術成分渾然一體的。其實戲曲劇種繁多有趣，表演形式載歌載舞，有說有唱，有文有武，集“唱、做、念、打”于一體，在世界戲劇史上獨樹一幟，其主要特點，以集古典戲曲藝術大成的京劇為例，一是男扮女（越劇中則常見為女扮男）；二是劃分生、旦、凈、丑四大行當；三是有夸張性的化裝藝術--臉譜；四是“行頭”(即戲曲服裝和道具)有基本固定的式樣和規(guī)格；五是利用“程式”進行表演。中華民族戲曲，從先秦的“俳優(yōu)”、漢代的“百戲”、唐代的“參軍戲”、宋代的雜劇、南宋的南戲、元代的雜劇，直到清代地方戲曲空前繁榮和京劇的形成。中國戲曲集中國各民族文化之大成，是經過無數藝術家繼往開來不斷創(chuàng)新積累的結晶，是博大精深的藝術體系，并且戲曲文化的發(fā)展史體現了中華民族藝術文化發(fā)展過程，我們作為當代的大學生，名族文化的繼承者著實應該多了解一些這方面的知識。中國戲曲集中國各民族文化之大成，是經過無數藝術家繼往開來不斷創(chuàng)新積累的結晶，是博大精深的藝術體系，并且戲曲文化的發(fā)展史體現了中華民族藝術文化發(fā)展過程，我們作為當代的大學生，名族文化的繼承者著實應該多了解一些這方面的知識。

社團活動增加了我們對博大精深、源遠流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。活動中，我社同學積極參與。活動也為廣大同學開辟了更多展示自我的渠道和更大的發(fā)展空間，提供了相互交流的平臺。通過相互的學習，有助于提高創(chuàng)作水平，激發(fā)了創(chuàng)作靈感等。同時，在活動中全體同事不懈努力的工作，充分體現了社團的生命力和凝聚力。在社團活動中，也會有不足的地方，我們應該把不足的地方好好的改進。

我有幸成為戲曲社的社長，我特別的希望戲曲社能夠更好，希望我們所有人把戲曲社變得更好，讓更多的人了解戲曲，了解我們中華民族的傳統(tǒng)文化，把它發(fā)揚光大。中國戲曲博大精深，精彩紛呈。地方戲韻味濃厚，傳統(tǒng)戲雅俗共賞。更欣慰戲曲新人們接受系統(tǒng)教育取得的可喜成果?？芍^百花齊放，后繼有人。希望中國戲曲輝煌依舊，與時俱進，呈獻給觀眾、戲迷更多、更好、更精彩的優(yōu)秀作品！

某某某

戲曲社

2016年5月5日