第一篇：職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革的設(shè)想（范文）

職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革的設(shè)想

作者（來(lái)源）：灞橋進(jìn)校 發(fā)布時(shí)間：2009-09-18

摘要 隨著國(guó)家職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育在社會(huì)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。本文從幾年的教學(xué)實(shí)踐入手，對(duì)初中與職高數(shù)學(xué)的銜接；制定必要的專業(yè)大綱和校本教材；力求針對(duì)職高中學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，以達(dá)到職高數(shù)學(xué)教學(xué)真正之目。國(guó)家數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革指明了方向，尤其是 “基礎(chǔ)性”、“趣味性”和“應(yīng)用性”這三個(gè)教育理念應(yīng)作為職業(yè)高中課程改革的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 課程改革 數(shù)學(xué)教學(xué) 職業(yè)教育

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性越來(lái)越被社會(huì)所重視?！?人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一理念在義務(wù)教育階段就已提出，在職業(yè)教育階段更應(yīng)作為一個(gè)最基本的教育理念。如果承認(rèn)個(gè)體發(fā)展的差異性，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力發(fā)展上也是具有差異性。這一基本理念切實(shí)地體現(xiàn)了以學(xué)生為本。

一、“基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)”應(yīng)著重體現(xiàn)

初中三年，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力已在初步分化，進(jìn)入職校的學(xué)生中，大部分是中考分流而來(lái)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，總體較差，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、能力等都不太相同。因此，對(duì)于不同的學(xué)生要區(qū)別要求、對(duì)待，只要他能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高就行。新課程必修課內(nèi)容的確定性原則就提出：滿足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。

1、注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫性很強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)，任何一個(gè)知識(shí)的漏缺，都會(huì)給后繼課的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，在教學(xué)中要善于做好查漏補(bǔ)缺的工作，以縮短初中與職高數(shù)學(xué)知識(shí)跨度的距離，順利進(jìn)入職高數(shù)學(xué)園地。

初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接，如：函數(shù)的概念；映射；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)等，有新內(nèi)容，又有舊知識(shí)。在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更應(yīng)注意講

清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，幫助學(xué)生溫故知新。如：“函數(shù)”教學(xué)，初中重在“變量的依賴關(guān)系”，高中則重在集合的觀點(diǎn)，教學(xué)中使學(xué)生明確它們?cè)谛问缴系牟煌c本質(zhì)上的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識(shí)。

2、處理好傳統(tǒng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)的銜接

我們都有這樣的體會(huì)，小學(xué)到初中、再到高中、再到大學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方法都有很大的區(qū)別，因?yàn)檫@種不同，淘汰了一大批不能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)生，如果把這些現(xiàn)代的數(shù)學(xué)內(nèi)容、術(shù)語(yǔ)及群、向量空間、矩陣等數(shù)學(xué)名詞在初中和高中階段滲透一些，學(xué)生就能很快適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

二、加強(qiáng)趣味性在課程中的重要性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，科學(xué)選取和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺(jué),部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)沒(méi)勁頭，而逐步喪失學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

1、適時(shí)開(kāi)展活動(dòng) 提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的積極、主動(dòng)的意向活動(dòng)。只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、堅(jiān)定性和求知欲。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家，無(wú)一不是對(duì)所探討的問(wèn)題有濃厚興趣才獲得最后成功的。在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)、計(jì)算活潑生動(dòng)?？梢允箶?shù)學(xué)的理論知識(shí)易學(xué)、易懂、易記，并能運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)進(jìn)步快的及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)史的教學(xué)

新課程的文化目的：傳遞人類文化的主要因素。在數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，發(fā)生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。數(shù)學(xué)教學(xué)完全忽略了數(shù)學(xué)被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程看到的永遠(yuǎn)是那么完美、精確的數(shù)學(xué)，而把數(shù)學(xué)當(dāng)中人文的東西省略了。目前各方面已認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在教學(xué)中將這門(mén)學(xué)科體系建立過(guò)程中有趣的史實(shí)、故事滲透在教學(xué)中，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)思想的深遂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

三、加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科。發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的能力，可以說(shuō)是每個(gè)國(guó)家課程改革的核心和最終目標(biāo)。對(duì)職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，由于職業(yè)教育的特殊性，更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教學(xué)。

1、針對(duì)不同專業(yè)制定教學(xué)大綱

隨著職教的發(fā)展，職教教材率先進(jìn)行改革，采用新體系，引進(jìn)新符號(hào)、新內(nèi)容。它對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選，在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ)，盡可能地考慮了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。然而由于職中專業(yè)門(mén)類的多樣化，現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的矛盾：（1）數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在時(shí)間上脫節(jié)；（2）有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是職高數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對(duì)這些特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ)，制定了不同專業(yè)的數(shù)學(xué)大綱，使調(diào)整后數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。如：

(1)對(duì)機(jī)械類專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)習(xí)了“集合”后，就可以上“立體幾何”?！傲Ⅲw幾何”是這兩個(gè)專業(yè)最基本的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力，空間想象能力，識(shí)圖制圖能力。

(2)電子類專業(yè)，應(yīng)把“三角函數(shù)”等內(nèi)容適當(dāng)提前。特別是函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像要作為重點(diǎn)講解。這種函數(shù)在物理學(xué)和工程技術(shù)方面有著廣泛的應(yīng)用。例如：物體簡(jiǎn)諧振動(dòng)，交流電中電流強(qiáng)度與時(shí)間之間的關(guān)系等，都可以用這種形式的函數(shù)表示。

(3)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識(shí)，如二進(jìn)制等，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下必要的基礎(chǔ)。

(4)對(duì)幼教專業(yè)，可以以培養(yǎng)幼兒有益的興趣，發(fā)展幼兒智力，訓(xùn)練幼兒的思維能力為目標(biāo)制定數(shù)學(xué)大綱。如：有關(guān)數(shù)量，圖形，珠心算等的課程就比較適合。

（5）對(duì)有些商業(yè)性的專業(yè)，應(yīng)增加“折扣率”，“利潤(rùn)率”，“標(biāo)高率”，“盈虧率”等的計(jì)算方法。

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的大綱，基本上適應(yīng)了專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。

2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有地區(qū)性

職業(yè)高中一個(gè)特點(diǎn)就是地區(qū)性強(qiáng)，同一個(gè)專業(yè)由于所在地區(qū)不同，專業(yè)活動(dòng)的方式會(huì)有所區(qū)別。比如結(jié)算方式，有的地區(qū)用現(xiàn)金，有的地區(qū)刷卡；由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，而西部地區(qū)較落后，決定了經(jīng)濟(jì)方式上就有所差別。職業(yè)高中既然要為社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)的勞動(dòng)者，就必須考慮到這種差別，要讓職高的數(shù)學(xué)課程適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要切實(shí)地把課程與生活聯(lián)系起來(lái)，具有自己的特色

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式。這是新課程改革中教師要擔(dān)負(fù)起的一項(xiàng)新的重要任務(wù)，教師不僅要重視它，還要把它作為一項(xiàng)研究去行動(dòng)去實(shí)施，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

第二篇：淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革

淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革

漣水職業(yè)高級(jí)中學(xué) 付從峰

【內(nèi)容摘要】 隨著教育的大力發(fā)展，職業(yè)教育在社會(huì)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。我認(rèn)為占據(jù)重要地位的數(shù)學(xué)，它的教育功能在職業(yè)教育中有效地發(fā)揮出來(lái)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革指明了方向，尤其是其中“全民數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)的趣味性”和“數(shù)學(xué)的應(yīng)用性”這三個(gè)教育理念應(yīng)作為職業(yè)高中課程改革最需要注重的。

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn) 全民數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性 趣味性 應(yīng)用性

【正文】

隨著我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，教育部提出，高中階段的中等職業(yè)教育與普通教育辦學(xué)規(guī)模大體相當(dāng)，到2020年，普及高中教育不僅要發(fā)展普通教育，更多要依靠大力發(fā)展中等職業(yè)教育，由于我國(guó)的國(guó)情，能接受高等教育的學(xué)生還只能是少數(shù)，進(jìn)入高等教育的學(xué)生中有一半主要接受高等職業(yè)教育。可見(jiàn)，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育不僅面臨著為社會(huì)發(fā)展直接提供更多的高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的勞動(dòng)者，而且也要為一部分學(xué)生接受高等教育奠定良好的基礎(chǔ)。所以，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育在未來(lái)對(duì)提高社會(huì)生產(chǎn)力將發(fā)揮更加重要的作用。

近來(lái)，職高的數(shù)學(xué)教學(xué)受普高數(shù)學(xué)教學(xué)的影響很大。特別是隨著《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施，新課程提出了很多非常好數(shù)學(xué)教育的基本理念，這些基本理念對(duì)職業(yè)高中的課程改革和課堂教學(xué)起著指導(dǎo)作用，但由于職業(yè)教育對(duì)象的廣泛性和復(fù)雜性，在職業(yè)高中的課程改革和課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注意哪些教學(xué)理念呢？我就幾個(gè)方面談一下自己的看法。

一、“全民數(shù)學(xué)”應(yīng)更具體地貫徹實(shí)施。

經(jīng)過(guò)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力已在初步進(jìn)行分化，進(jìn)入職校的學(xué)生中，大部分是中考分流而來(lái)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、信心、能力等都不太相同。因此，對(duì)于不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待要求，只要他能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展即可。新課程必修課內(nèi)容的確定性原則就提出：滿足學(xué)生的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)高中的課程的設(shè)置也具有指導(dǎo)意義。我認(rèn)為兩點(diǎn)需要注意。

1、怎樣看待職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性

數(shù)學(xué)作為“思維的體操”，在各行各業(yè)中的作用已經(jīng)極大地說(shuō)明了數(shù)學(xué)是一個(gè)人素質(zhì)不可缺少的一部分。但哪些才是最基礎(chǔ)的、每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的和能掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？?jī)H從知識(shí)方面來(lái)出發(fā)，而不從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這個(gè)問(wèn)題永遠(yuǎn)無(wú)法解決。從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，每個(gè)內(nèi)容都或多或少地訓(xùn)練著學(xué)生的思維，提升著他們某一方面的能力。如果以普通高中必修課的內(nèi)容來(lái)要求職業(yè)高中的學(xué)生，或同樣的內(nèi)容降低要求，是否就可以解決問(wèn)題呢？從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，降低要求并不能使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的情況改變多少，這是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。

對(duì)職高數(shù)學(xué)課程來(lái)講，更應(yīng)具備職業(yè)目的。我認(rèn)為，職高數(shù)學(xué)課程的確立應(yīng)該在各行各業(yè)作一個(gè)深入調(diào)查的基礎(chǔ)之上來(lái)確定哪些是必修課，哪些是選修課；每一個(gè)專業(yè)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)提出的不同要求，由于涉及眾多，不能完全照搬普高的課程。同時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，區(qū)別對(duì)待，過(guò)深過(guò)難的知識(shí)可以介紹但不作要求。

2、處理傳統(tǒng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)之間的關(guān)系

我們有這樣的體會(huì)，小學(xué)到初中、初中到高中，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都有很大的區(qū)別，因?yàn)檫@種不同，淘汰了一大批不能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)生，尤其是在大學(xué)階段，很多學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)感到迷惘而垂頭喪氣。其根本之處就在于，在上大學(xué)之前根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)群、矩陣等名詞。要在短時(shí)間之內(nèi)，消化吸收，效果差強(qiáng)人意。為什么不把這些現(xiàn)代的數(shù)學(xué)內(nèi)容、術(shù)語(yǔ)和現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想方法在初中和高中階段滲透一起，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要呢？因此，如果新的方法比舊的方法有更強(qiáng)大的威力，為什么不介紹新的知識(shí)呢，為什么總是把一種方法“深挖洞”，而不而它放在解決問(wèn)題的可能方法之一來(lái)加以介紹，多了解幾種同一個(gè)問(wèn)題的不同解決方法，尤其是了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的廣度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)有很大的幫助。溝通傳統(tǒng)與現(xiàn)代，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這正是幫助不同的學(xué)生不同的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)趣味性在課程中體現(xiàn)

新課程提倡“以人為本”，而增加教材的趣味性，正是以人為本的切實(shí)體現(xiàn)。進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不濃。怎樣消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼和抗拒的心理呢？ “興趣是最好的老師”，所以，最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，首先就要改變他們“數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味”這一觀念，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味和數(shù)學(xué)的美。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中大多感到的是一種挫敗感。怎么樣改變這種狀況呢？

1、創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化和順應(yīng)。

我認(rèn)為老師在一定程度上是可以改變學(xué)習(xí)的條件的，尤其是外部條件。教學(xué)是由老師安排和控制的，困難是哪些情境是學(xué)生們熟悉的？很久以來(lái)已經(jīng)把數(shù)學(xué)變成了純而又純的“數(shù)學(xué)”，一下子要重新回到數(shù)學(xué)的本來(lái)面目中去，首先教師就會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，對(duì)教師的要求也提高了很多。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，就要經(jīng)常和學(xué)生溝通，同時(shí)注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題、從生產(chǎn)生活的信息來(lái)提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題、從其它學(xué)科中尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，這樣的實(shí)際數(shù)學(xué)情景，不僅包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，反映了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，而且因?yàn)閷W(xué)生們熟悉，容易產(chǎn)生好奇心，有“這也是數(shù)學(xué)嗎？”這一種疑問(wèn)，就容易吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)思維。在此過(guò)程中特別注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，加深學(xué)生的理解。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)發(fā)展史內(nèi)容。

新課程的文化目的：傳遞人類文化的主要因素。[1]數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科，是在人類文明發(fā)展過(guò)程中由于需要而發(fā)展起來(lái)的，它的發(fā)展，依賴于數(shù)學(xué)體系自身的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活的客觀需要。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了數(shù)學(xué)被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過(guò)程，只是一些結(jié)論和事實(shí)的堆砌，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程看到的永遠(yuǎn)是那么完美、精確的數(shù)學(xué)，而把數(shù)學(xué)當(dāng)中人文的東西，也可以說(shuō)是最重要的東西省略了。學(xué)生們對(duì)它的敬而遠(yuǎn)之，也是可以理解的。目前各方面已認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科體系建立過(guò)程中的有趣的史實(shí)、故事滲透在教學(xué)中，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)思想的深遂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

新課程倡導(dǎo)“積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等自學(xué)方式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一是“體驗(yàn)性”，強(qiáng)調(diào)身體性參與和重視直接經(jīng)驗(yàn)[2]。對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的原因之一就是抽象邏輯思維發(fā)展不完備，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分地開(kāi)發(fā)動(dòng)作導(dǎo)向型的教學(xué)，讓他們的動(dòng)作表征和映像表征充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們體會(huì)到了數(shù)學(xué)是怎樣被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的，體會(huì)到創(chuàng)造過(guò)程中的嘗試、失敗、再失敗、成功，體會(huì)到成功的興奮和喜悅，人人用自己的方式實(shí)踐著對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此在職業(yè)高中階段用做數(shù)學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)成為一種很重要的形式。

三、實(shí)踐性是職業(yè)高中數(shù)學(xué)的靈魂。

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，它在任何一門(mén)學(xué)科當(dāng)中都起著重要的作用。以至曾有人說(shuō)，如果一門(mén)學(xué)科還沒(méi)有發(fā)展到可以用數(shù)學(xué)來(lái)表述它，那么這門(mén)學(xué)科的發(fā)展就仍不完善。學(xué)生用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的能力，可以說(shuō)是每個(gè)國(guó)家課程改革的核心和最終目標(biāo)。我認(rèn)為職高數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)注意：

1、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與各專業(yè)的融合。

進(jìn)入職校的學(xué)生，以后走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)，有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，而有的行業(yè)，需要用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)就不是太多。而且不同的行業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，如計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)算法的要求就會(huì)高一些，而商業(yè)方面主要側(cè)重點(diǎn)利潤(rùn)和最優(yōu)化方面。另一部分人進(jìn)入高職進(jìn)行深造的學(xué)生，由于選擇的專業(yè)不同，也將面臨著數(shù)學(xué)方面的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這種不同打下一個(gè)適應(yīng)他們未來(lái)的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)對(duì)各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)作一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。調(diào)查后得出：在商業(yè)中用到了四則運(yùn)算、線性規(guī)劃、估算、最優(yōu)化問(wèn)題、微積分初步（求導(dǎo)）、概率與統(tǒng)計(jì)（估計(jì)）等，建議這些知識(shí)在課程中應(yīng)有所涉及，并以它們?cè)谏虡I(yè)活動(dòng)中的本來(lái)面目進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。如社會(huì)上各種貸款方式與還款方式的組合及選擇，學(xué)生們能對(duì)它們作出理性的認(rèn)識(shí)和鑒別嗎？這是一些現(xiàn)實(shí)生活中和每個(gè)人都息息相關(guān)的事情。還有一些是關(guān)系到具體的專業(yè)的，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，不妨引導(dǎo)他們從算法的最優(yōu)化說(shuō)起，如果每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也了解了本業(yè)的具體內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，及時(shí)地讓他們對(duì)今后要從事的職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，達(dá)到了一舉兩得的目的。

2、數(shù)學(xué)課程具有區(qū)域性。職業(yè)高中一個(gè)特點(diǎn)就是地區(qū)性強(qiáng)，同一個(gè)專業(yè)由于所在地區(qū)不同，專業(yè)活動(dòng)的方式會(huì)有所區(qū)別。比如結(jié)算方式，有的地區(qū)用現(xiàn)金，有的地區(qū)刷卡；由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，而西部地區(qū)較落后，決定了經(jīng)濟(jì)方式上就有所差別。職業(yè)高中既然要為社會(huì)培養(yǎng)高技術(shù)的勞動(dòng)者，就必須考慮到這種差別，要讓職高的數(shù)學(xué)課程適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不管是在舉例中，還是在學(xué)習(xí)調(diào)查研究中，要切實(shí)地把課程與生活聯(lián)系起來(lái)，具有自己的特色。而學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)感到數(shù)學(xué)確實(shí)是看得見(jiàn)、摸得著的，把數(shù)學(xué)融入生活，改變?cè)瓉?lái)的“數(shù)學(xué)與生活脫離”，“學(xué)了數(shù)學(xué)沒(méi)用，學(xué)了也不會(huì)用”的現(xiàn)象。

總而言之，我認(rèn)為新課程的實(shí)施給我們提出了很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是很好的機(jī)遇。職業(yè)高中數(shù)學(xué)的改革如果以同樣的決心和勇氣，借著這一個(gè)改革的春風(fēng)，是一定大有可為的。

參考文獻(xiàn)：

1、丁爾升 再談面向新世紀(jì)的數(shù)學(xué)課題 數(shù)學(xué)通報(bào)，1994（1）

2、初中數(shù)學(xué) 吳衍林 彭啟文 宏思出版社（香港）

3、普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）華東師范大學(xué)出版社

4、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社

5、數(shù)學(xué)新題型研究 沈翔 華東師范大學(xué)出版社

第三篇：數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)-

數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

三年彈指一揮間，一輪新課程教學(xué)工作的探索與實(shí)踐從起點(diǎn)到終點(diǎn)，畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。新一輪課程教學(xué)又重新開(kāi)始，為了更好地進(jìn)行新課程教學(xué)工作的探索與實(shí)踐，在此對(duì)過(guò)去三年的教學(xué)工作大致作個(gè)總結(jié)。課改三年來(lái),我始終堅(jiān)持以育人為本，以課程為載體，以教學(xué)為中心，以課堂為主渠道，以質(zhì)量為生命。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾?創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，即教學(xué)行為、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)五個(gè)方面的交流，即教案交流、課堂交流、作業(yè)交流、教法交流、學(xué)法交流。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，改革教學(xué)，收到良好的效果。下面是我的課改三年來(lái)的主要工作回顧：

一、讓課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。深厚的教學(xué)理論基礎(chǔ)是進(jìn)行教學(xué)改革和研究的立足點(diǎn)。教學(xué)觀念的更新、知識(shí)儲(chǔ)存的增加、教學(xué)方法改進(jìn)是每位課改著首要解決的問(wèn)題。因?yàn)橐环N教改措施的形成，一種教學(xué)方法的嘗試實(shí)踐，若無(wú)可靠的理論依據(jù)作指導(dǎo)，猶如“無(wú)本之木；無(wú)源之水”。“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐”是永葆教學(xué)藝術(shù)青春的駐顏之術(shù)?！敖倘缓笾?，學(xué) 然后知不足，知困才能自反也，知不足才能自強(qiáng)也”，只有把教學(xué)與再學(xué)習(xí)相結(jié)合，在“學(xué)中教”，在“教中學(xué)”才能“教學(xué)相長(zhǎng)”。

對(duì)教學(xué)改革我沒(méi)有停留在口頭或理論上、而是一心撲在教學(xué)研究上，勤于思考、勇于實(shí)踐，為拋棄積淀在頭腦中陳腐的傳統(tǒng)思想，傾注了大量心血。我立足自己的實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)教育理論、認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材、孜孜不倦的探索提高教學(xué)質(zhì)量的策略，勤勤懇懇的總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參加市級(jí)課改培訓(xùn);校本培訓(xùn);自我學(xué)習(xí);鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)、有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課標(biāo)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)“貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅”。我在組織與實(shí)施探究活動(dòng)中，精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生大膽猜想?！包c(diǎn)”是言簡(jiǎn)易賅，“撥”是曉知以要害，撥開(kāi)迷霧，猜想是經(jīng)過(guò)猜測(cè)和推想、聯(lián)想得出規(guī)律或結(jié)論。下面我以探求擺n個(gè)三角形需要多少根火柴為例用我、乙兩個(gè)教師設(shè)計(jì)的兩種不同方案進(jìn)行充分說(shuō)明：

探究活動(dòng)方案（我）

探究活動(dòng)方案（乙）師：請(qǐng)同學(xué)們拿出火柴擺三角形

通過(guò)擺一擺你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：（積極發(fā)言）擺一個(gè)三角形

需三根火柴； 生：擺兩個(gè)三角形需五根火柴； 生：擺三個(gè)三角形需七根火柴； 師：請(qǐng)猜一猜擺四個(gè)三角形用

幾根火柴？擺n個(gè)三角形

用幾根火柴？ 生：擺四個(gè)三角形用九根火柴；

擺n個(gè)三角形用（2n+1）根

火柴。師：你是怎樣猜出來(lái)的？ 生：我是通過(guò)3、5、7的數(shù)字變

化規(guī)律猜得的。

師：請(qǐng)問(wèn)擺四個(gè)三角形最少用

幾根火柴？

生：經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)擺放得出最

少用六根。

師：請(qǐng)你給演示一下是怎么擺的。

師：請(qǐng)擺擺看，擺一個(gè)三角形 用幾根火柴？

生：擺一個(gè)三角形用三根火柴； 師：擺兩個(gè)三角形用幾根火柴？ 生：擺兩個(gè)三角形用五根火柴； 師：擺三個(gè)三角形用幾根火柴？ 生：擺三個(gè)三角形用七根火柴。師：擺四個(gè)三角形用幾根火柴； 生：擺四個(gè)三角形用九根火柴； 師：擺n個(gè)三角形用幾根火柴？ 請(qǐng)猜一猜。

生：我猜出來(lái)了，用（2n+1）根火柴。

我的探究方案在點(diǎn)撥和猜想方面比乙的要點(diǎn)有很多優(yōu)勢(shì)，我的點(diǎn)撥中沒(méi)有人為規(guī)定探究的方向，沒(méi)有給出具體探究的方法，進(jìn)行開(kāi)放型的問(wèn)題設(shè)計(jì)，給學(xué)生主動(dòng)猜想，大膽猜想留有廣闊的空間，學(xué)生的思維不受局限，而乙給出了探究的方向及方法，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。由此啟示我們，教師要善于把握時(shí)機(jī)精心點(diǎn)撥，教的“少”一點(diǎn)，引得“巧”一點(diǎn)；學(xué)生學(xué)的“精”一點(diǎn)，領(lǐng)悟的“深”一點(diǎn)?？傊?，通過(guò)學(xué)生思維的碰撞，大膽猜想，逐步向既定的目標(biāo)靠近。

2、置疑與嘗試

“學(xué)起于思，思源于疑”。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心狀態(tài)，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互探討和獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，教師要有層次、有坡度的設(shè)置問(wèn)題障礙，使顯性問(wèn)題和隱性問(wèn)題相得益彰，為繼續(xù)探究埋下伏筆。我不斷校正探究的方向，讓學(xué)生大膽嘗試，給予一定的發(fā)展嘗試與再現(xiàn)，為發(fā)現(xiàn)做準(zhǔn)備，使學(xué)生親身經(jīng)歷感受體驗(yàn)失敗的辛酸，通過(guò)做和悟，進(jìn)一步再嘗試，去想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，飽嘗成功的喜悅。

3、啟發(fā)與質(zhì)疑

孔老先生說(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中的啟發(fā)顯得有為重要，我認(rèn)為教師要抓好三個(gè)方面的問(wèn)題：（1）啟發(fā)的原型，是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，要經(jīng)歷第一次抽取原型，第二次抽取原型；（2）啟發(fā)的時(shí)機(jī)。要把握時(shí)機(jī)、創(chuàng)造時(shí)機(jī)；（3）啟發(fā)的力度。要“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”；“示之始而正于終?！保?）啟發(fā)的手段要多樣，如“置疑啟發(fā)、觀察啟發(fā)、類比啟發(fā)、歸納啟發(fā)、自學(xué)啟發(fā)”等；（5）啟導(dǎo)的方法要得力，善于誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)。讓學(xué)生能夠在參與的投入、展開(kāi)、深入、拓展階段質(zhì)疑。我在探究活動(dòng)中敢于放，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極的學(xué)，課本讓學(xué)生看；概念讓學(xué)生抽象得出；思路讓學(xué)生講；疑難讓學(xué)生議；規(guī)律讓學(xué)生找；結(jié)論讓學(xué)生得；錯(cuò)誤讓學(xué)生分析；小結(jié)讓學(xué)生做，使學(xué)生敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑。

4、解惑與發(fā)現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)得出正確結(jié)論，是課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的最終歸宿，我對(duì)癥下藥，要

知水平，查找資料，精心備課，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作。做好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)；切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)過(guò)關(guān)，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況。找準(zhǔn)今后教學(xué)的切實(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，務(wù)實(shí)雙基。

在三年的課改實(shí)踐中，我不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，取得豐碩成果，我撰寫(xiě)的論文《數(shù)學(xué)課堂討論之管見(jiàn)》獲吳忠市教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；《課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的組織與實(shí)施》獲自治區(qū)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)《平行線的特征》獲吳忠市教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。通過(guò)基礎(chǔ)教育經(jīng)過(guò)三年課改的實(shí)驗(yàn)，我心中真正產(chǎn)生了不改不行的感覺(jué)。課改的過(guò)程也是我成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程。我們?cè)谡n程實(shí)驗(yàn)中共同經(jīng)歷著這樣一個(gè)過(guò)程：認(rèn)同理念—形成自己的經(jīng)驗(yàn)—在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用—形成自己的風(fēng)格。教師在實(shí)踐中不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。對(duì)課改實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難進(jìn)行比較深入的思考。以上是我在三年來(lái)課改中已取得的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。當(dāng)然，課改是艱辛的，但只要你孜孜以求，開(kāi)拓創(chuàng)新，定會(huì)與新課程共同進(jìn)步、共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革之我見(jiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革之我見(jiàn)

容桂城西小學(xué)岑萬(wàn)泉

在教育線上工作了七年了，正值是新課程改革的時(shí)期，我一邊實(shí)踐,一邊成長(zhǎng),不斷地吸收了新的教學(xué)理念。在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中,越來(lái)越深切地感受到課程改革的推行確實(shí)對(duì)我們的學(xué)生受益匪淺,對(duì)我們的教師更是一次全新的洗禮,師生同舟共濟(jì),共同發(fā)展,充分實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。那么為什么一定要進(jìn)行新課程改革呢？我對(duì)此有一些不成熟的看法：

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)的需要要。在課程內(nèi)容上，現(xiàn)行小學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容貪大求全，據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)70％的教師與學(xué)生認(rèn)為教材脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，現(xiàn)有的應(yīng)用問(wèn)題更多是為數(shù)學(xué)體系服務(wù)，是人為的東西，并不是源于生活中的問(wèn)題。教材內(nèi)容的陳述方式基本上是演繹型的，是對(duì)符號(hào)的直接操作或是重新再操作，都是從符號(hào)到符號(hào)，造成現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材是“教”材，而不是“學(xué)”材。既缺乏趣味性和可讀性，又違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)方法上，由于受到“應(yīng)試教育’填鴨式灌輸教學(xué)方法的影響，目前，以統(tǒng)一性教學(xué)、教師獨(dú)占課堂、教師教死書(shū)、學(xué)生讀死書(shū)、教學(xué)效率低等為特征的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)一次性和唯一性，排斥創(chuàng)新和多樣性；重知識(shí)記憶和技能訓(xùn)練，輕視思維訓(xùn)練，尤其是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使學(xué)生只知道呆讀死記現(xiàn)成的結(jié)論，只對(duì)結(jié)果、目標(biāo)感興趣，而對(duì)探求真理的過(guò)程本身缺乏熱忱向往。在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從情感上講是被動(dòng)的、缺乏自信帕，不是自主探索的，也談不上合作學(xué)習(xí)；從知識(shí)

形卷上講更多是結(jié)論的知識(shí)。更多是技能技巧的，更多是缺乏應(yīng)用價(jià)值的。在這樣的課程體系下我們的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力主要是外在的動(dòng)力，更多的來(lái)自分?jǐn)?shù)前壓力。而不是來(lái)自耐數(shù)學(xué)內(nèi)在的一種追求，一種愛(ài)好。所以，為了學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行新課程改革是必須的。

新課程實(shí)施后，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化：我們的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在發(fā)生變化；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化；教師尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心；學(xué)生的主體性得以發(fā)揮；教師評(píng)價(jià)方式多元化；新課程實(shí)施促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。過(guò)去的課堂教學(xué)一向是教師唱主角，學(xué)生只有聽(tīng)從與配合。一些教師比較認(rèn)同教師就是居高臨下的權(quán)威，多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生按自己的要求“格式化”。而現(xiàn)在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這樣的觀念已逐漸為廣大教師所接受。

課程改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新課程創(chuàng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從實(shí)踐反饋的情況來(lái)看，確實(shí)這樣的觀念逐漸為廣大教師所接受，并在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，如有的教師注意讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出課室中有規(guī)律的事物，學(xué)生們找出了窗簾布的花邊、吊扇的安裝位置等等，改變了過(guò)去的只是教師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面；學(xué)習(xí)方式的改變更多的體現(xiàn)在師生互動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)機(jī)會(huì)多，生生之間，師生之

間的交流得到了有效地改善。學(xué)生敢于提問(wèn)題，說(shuō)出不同的見(jiàn)解。新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程更多的體現(xiàn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

在我的教學(xué)中，還存在很多與新課程改革相距甚遠(yuǎn)的地方，如：

1、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解不夠深入；新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

2、在處理日常數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)的關(guān)系上還需加強(qiáng)；

3、在處理多元化與最優(yōu)化的關(guān)系方面還需加強(qiáng)；新課標(biāo)指出：“教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，是因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異；知道要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。”

4、關(guān)注弱勢(shì)群體不夠；走進(jìn)課堂我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入自主探索之中，他們是老師和同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)，是課堂舞臺(tái)的主角，他們敏捷的思維與精彩的發(fā)言能博得老師的歡心，能讓同學(xué)投去羨慕的目光，給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力，但同時(shí)我們靜下心來(lái)思考一下，在這熱鬧的背后

又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾，更有甚者連觀眾與聽(tīng)眾都稱不上，他們是隨心所欲的“自由人”，可以做任何與課堂無(wú)關(guān)的事情，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

新課程為基礎(chǔ)教育打開(kāi)了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新田地，使我們的教學(xué)開(kāi)辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。但是，現(xiàn)在的新課程改革也存在著不容忽視的問(wèn)題，需要研究者與我們教師不斷的嘗試、探索與反思，讓我國(guó)的教育事業(yè)更上一層樓。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也滲透著以人為本的育人思想，需要我們教師去認(rèn)真分析和挖掘教材中零散的、潛在的人文因子，在教學(xué)時(shí)間中采取靈活多變的方法，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生良好、健全的素質(zhì)，做到授知和育人并重。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。盡管學(xué)生個(gè)體中存在一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但如果單純從學(xué)生個(gè)體誘發(fā)仍然比較困難。第一學(xué)段的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物正是一個(gè)由“感性”到“理性”認(rèn)識(shí)事物表現(xiàn)最突出的階段，也就是由實(shí)物向具體的數(shù)的概念抽象的過(guò)程，因此我們?cè)谥v授一節(jié)課時(shí)一定要從圖畫(huà)開(kāi)始，讓學(xué)生在圖畫(huà)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，用已經(jīng)看明白的數(shù)學(xué)信息來(lái)學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、在情境中學(xué)數(shù)學(xué)

所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。一年級(jí)學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。例如教學(xué)《可愛(ài)的校園》一課可以采用互動(dòng)教學(xué)策略。在書(shū)本圖畫(huà)情境導(dǎo)入，讓每個(gè)孩子在觀察圖中的各種動(dòng)物和觀察教室的各種擺設(shè)，學(xué)生不知不覺(jué)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去后，教者讓學(xué)生互相提問(wèn)題，互相解答，要求學(xué)生把為題說(shuō)完整，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)題意識(shí)和能力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。從而發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既有所學(xué)，又“樂(lè)在其中”。又如：在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”，教師引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過(guò)拓展故事情節(jié)，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠在不知不覺(jué)中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)、參與能力

教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、高效、省力、低耗的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)局面。

1．讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，人人都要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手

在21世紀(jì)教材的使用中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己位置，還學(xué)生主人地位。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。在講“兩位數(shù)的乘法”這一課時(shí)，我注重了新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。如：學(xué)生在以前學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘法”這一課時(shí)，已經(jīng)明白了用第二個(gè)因數(shù)分別與第一個(gè)因數(shù)各個(gè)位上的數(shù)字相乘的算理。針對(duì)這一情況，先讓同學(xué)們以小組形式展開(kāi)討論，溫故知新，并讓學(xué)生口述算理，在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算兩位數(shù)的乘法，從多種算法中啟發(fā)學(xué)生用筆算，從而使同學(xué)們感悟到新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了思想教育，達(dá)到了全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。

2．讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程之中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律之上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)新知識(shí)的感知——概括——應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展能力的過(guò)程。21世紀(jì)教材教

學(xué)中也正是體現(xiàn)了這點(diǎn)。我在講“長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)”這一課時(shí)，首先通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐摸一摸、描一描讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)是求各邊長(zhǎng)度的總和。然后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從長(zhǎng)方形的特征入手照尋求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有多種算法，得出結(jié)論。在教學(xué)中我抓住知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，運(yùn)用小組討論、口述過(guò)程、直觀演示等教學(xué)手段，達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律的目的?？傊谑褂?1世紀(jì)教材時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要考慮怎樣才能發(fā)揚(yáng)民主、強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師都知道，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，勇于表達(dá)自己的楊法，樂(lè)于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的就能完成的。教學(xué)中，不要急于求成，不要對(duì)學(xué)生過(guò)早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)生合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享。這引起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益無(wú)窮。

四、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。比如，在教學(xué)“數(shù)數(shù)”前，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，互相之間還比較陌生，我就設(shè)計(jì)了“自我介紹”的活動(dòng)，介紹內(nèi)容必須包括“家里有幾口人”這樣，就把要學(xué)習(xí)的“數(shù)數(shù)”的知識(shí)孕伏在其中了。又如，教學(xué)“高矮”時(shí)，前一天，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“明天數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們要告訴全班同學(xué)，是爸爸高些，還是媽媽高些？”學(xué)生回家后將認(rèn)真觀察比較，無(wú)形中就把“高矮”的知識(shí)滲透在生活實(shí)際中了。隨著新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)知識(shí)的“課前孕伏”應(yīng)該有一個(gè)條紋的規(guī)劃。為此，老師要在學(xué)期之初對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行研究、分析，找到知識(shí)的孕伏點(diǎn)，規(guī)劃知識(shí)的孕伏周期，然后通過(guò)家庭、學(xué)校的有校溝通，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾天、幾個(gè)周，甚至幾個(gè)月的“感受”之后再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然在嘗試和探索中，不可能一朝一夕、立馬追擊就能達(dá)到一個(gè)什么程度，它需要教師通過(guò)頑強(qiáng)的拼搏，持之以恒，常抓不懈。在平日教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，并及時(shí)給予鼓勵(lì)與培養(yǎng)；既要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求與困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信心，還要重視綜合能力等多方面的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀，所有的這一切，切不可急于求成。