第一篇：2013-2014數(shù)學(xué)課程改革總結(jié)

2013-2014數(shù)學(xué)課程改革總結(jié)

隨著課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，以新課程理念為向?qū)?，我進(jìn)入了具體深入的探索，應(yīng)該說有一定的進(jìn)展，主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生都發(fā)生了很大的變化。

一、教師變化了

以往我是以傳播教材知識為主體，現(xiàn)在我更重視學(xué)生本位意識，主體意識以及個性意識，教學(xué)中，我向?qū)W生提供的是有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得這些內(nèi)容成為學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動的素材。

教師在課堂上扮演的角色直接影響教師的教學(xué)效果，以往我在課堂上總是扮演著知識傳播者的角色。課改探索期間，我已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者，教學(xué)中我注重指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，成為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的情感和想法，同學(xué)生一起尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。我盡量做到在教學(xué)中讓位、放權(quán)，教師地位降低一些，學(xué)生的地位就會升高一些。在我的課堂上，倡導(dǎo)民主，教師尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分發(fā)展創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境,比如尊重學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn),在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步對美的現(xiàn)象能夠自然的流露,自發(fā)地鼓掌,在課堂上表揚(yáng)權(quán)、評價權(quán)給了學(xué)生。

二、學(xué)生變化了

我們以“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”為新課程理念，這個理念在教學(xué)中也得到了體現(xiàn)

1．學(xué)生變得樂學(xué)

由于新教材內(nèi)容變得生活化且富有情趣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣特別盎然。比如教材中有關(guān)認(rèn)識圖形的內(nèi)容，這是小學(xué)的啟蒙階段，所以我借助日常生活中豐富的實(shí)物，讓學(xué)生能形象，直觀的感受圖形，這樣學(xué)生學(xué)起來非常輕松，并且樂于學(xué)。

新教材內(nèi)容的豐富化促動了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要發(fā)生變化，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式已由以往的單一性變得多樣化和個性化，這樣學(xué)生充滿了在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體的更多器官參與學(xué)習(xí)；從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣和全面和諧的發(fā)展。同時在課堂上教師鼓勵學(xué)生從自己的視角上學(xué)習(xí)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)生，體現(xiàn)了個性化。這樣，學(xué)生得到了全面發(fā)展，也促動了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。2、學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了

新課程提倡學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流，鼓勵學(xué)生在操作活動中，在交流研討中學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生“說”的能力普遍提高了，愿意發(fā)表自己獨(dú)特的見解和真實(shí)的感受，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，批判精神，如“我給XX提個建議”，“我不同意XX的說法，我認(rèn)為......”，這樣學(xué)生的交流和表達(dá)能力提高了，質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了，動手實(shí)踐能力也提高了。

以上只是總結(jié)了課改過程中的一些成功之處，當(dāng)然還有許多不足之處以及無法落實(shí)之處,還有待在以后的課改過程中提高和完善.。

2013-2014數(shù)學(xué)課程改革總結(jié)

單位：聞馬莊小學(xué)

年級：一年級

姓名：趙秀敏

時間：2014.01

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會

思練鎮(zhèn)中心小學(xué)：莫增軍

數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性和性學(xué)習(xí)。讓他們實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”我通過對數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。下面談一下自己的感受：

一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

1、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2、注意知識探究過程。

3、注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。

4、注意在教學(xué)中要體現(xiàn)討論、合作、交流，讓學(xué)生參與。

5、注意布置生活化的作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)盡量與生活聯(lián)系起來。

6、評價方式要多樣化，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。我認(rèn)為，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息，使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”?！爸敢蹦苁箤W(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對應(yīng)的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。他知道會有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

第三篇：數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)-

數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

三年彈指一揮間，一輪新課程教學(xué)工作的探索與實(shí)踐從起點(diǎn)到終點(diǎn)，畫上了一個圓滿的句號。新一輪課程教學(xué)又重新開始，為了更好地進(jìn)行新課程教學(xué)工作的探索與實(shí)踐，在此對過去三年的教學(xué)工作大致作個總結(jié)。課改三年來,我始終堅(jiān)持以育人為本，以課程為載體，以教學(xué)為中心，以課堂為主渠道，以質(zhì)量為生命。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾?創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，實(shí)現(xiàn)兩個方面的轉(zhuǎn)變，即教學(xué)行為、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)五個方面的交流，即教案交流、課堂交流、作業(yè)交流、教法交流、學(xué)法交流。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，改革教學(xué)，收到良好的效果。下面是我的課改三年來的主要工作回顧：

一、讓課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。

我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。深厚的教學(xué)理論基礎(chǔ)是進(jìn)行教學(xué)改革和研究的立足點(diǎn)。教學(xué)觀念的更新、知識儲存的增加、教學(xué)方法改進(jìn)是每位課改著首要解決的問題。因?yàn)橐环N教改措施的形成，一種教學(xué)方法的嘗試實(shí)踐，若無可靠的理論依據(jù)作指導(dǎo)，猶如“無本之木；無源之水”。“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐”是永葆教學(xué)藝術(shù)青春的駐顏之術(shù)?！敖倘缓笾В瑢W(xué) 然后知不足，知困才能自反也，知不足才能自強(qiáng)也”，只有把教學(xué)與再學(xué)習(xí)相結(jié)合，在“學(xué)中教”，在“教中學(xué)”才能“教學(xué)相長”。

對教學(xué)改革我沒有停留在口頭或理論上、而是一心撲在教學(xué)研究上，勤于思考、勇于實(shí)踐，為拋棄積淀在頭腦中陳腐的傳統(tǒng)思想，傾注了大量心血。我立足自己的實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)教育理論、認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材、孜孜不倦的探索提高教學(xué)質(zhì)量的策略，勤勤懇懇的總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過參加市級課改培訓(xùn);校本培訓(xùn);自我學(xué)習(xí);鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)、有效的學(xué)習(xí)對新課標(biāo)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)“貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。我在組織與實(shí)施探究活動中，精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生大膽猜想?！包c(diǎn)”是言簡易賅，“撥”是曉知以要害，撥開迷霧，猜想是經(jīng)過猜測和推想、聯(lián)想得出規(guī)律或結(jié)論。下面我以探求擺n個三角形需要多少根火柴為例用我、乙兩個教師設(shè)計的兩種不同方案進(jìn)行充分說明：

探究活動方案（我）

探究活動方案（乙）師：請同學(xué)們拿出火柴擺三角形

通過擺一擺你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：（積極發(fā)言）擺一個三角形

需三根火柴； 生：擺兩個三角形需五根火柴； 生：擺三個三角形需七根火柴； 師：請猜一猜擺四個三角形用

幾根火柴？擺n個三角形

用幾根火柴？ 生：擺四個三角形用九根火柴；

擺n個三角形用（2n+1）根

火柴。師：你是怎樣猜出來的？ 生：我是通過3、5、7的數(shù)字變

化規(guī)律猜得的。

師：請問擺四個三角形最少用

幾根火柴？

生：經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)擺放得出最

少用六根。

師：請你給演示一下是怎么擺的。

師：請擺擺看，擺一個三角形 用幾根火柴？

生：擺一個三角形用三根火柴； 師：擺兩個三角形用幾根火柴？ 生：擺兩個三角形用五根火柴； 師：擺三個三角形用幾根火柴？ 生：擺三個三角形用七根火柴。師：擺四個三角形用幾根火柴； 生：擺四個三角形用九根火柴； 師：擺n個三角形用幾根火柴？ 請猜一猜。

生：我猜出來了，用（2n+1）根火柴。

我的探究方案在點(diǎn)撥和猜想方面比乙的要點(diǎn)有很多優(yōu)勢，我的點(diǎn)撥中沒有人為規(guī)定探究的方向，沒有給出具體探究的方法，進(jìn)行開放型的問題設(shè)計，給學(xué)生主動猜想，大膽猜想留有廣闊的空間，學(xué)生的思維不受局限，而乙給出了探究的方向及方法，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。由此啟示我們，教師要善于把握時機(jī)精心點(diǎn)撥，教的“少”一點(diǎn)，引得“巧”一點(diǎn)；學(xué)生學(xué)的“精”一點(diǎn)，領(lǐng)悟的“深”一點(diǎn)?？傊ㄟ^學(xué)生思維的碰撞，大膽猜想，逐步向既定的目標(biāo)靠近。

2、置疑與嘗試

“學(xué)起于思，思源于疑”。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心狀態(tài)，設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學(xué)生相互探討和獨(dú)立思考，主動探究，教師要有層次、有坡度的設(shè)置問題障礙，使顯性問題和隱性問題相得益彰，為繼續(xù)探究埋下伏筆。我不斷校正探究的方向，讓學(xué)生大膽嘗試，給予一定的發(fā)展嘗試與再現(xiàn)，為發(fā)現(xiàn)做準(zhǔn)備，使學(xué)生親身經(jīng)歷感受體驗(yàn)失敗的辛酸，通過做和悟，進(jìn)一步再嘗試，去想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，飽嘗成功的喜悅。

3、啟發(fā)與質(zhì)疑

孔老先生說過“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谡n堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動中的啟發(fā)顯得有為重要，我認(rèn)為教師要抓好三個方面的問題：（1）啟發(fā)的原型，是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得學(xué)生知識的生長點(diǎn)，要經(jīng)歷第一次抽取原型，第二次抽取原型；（2）啟發(fā)的時機(jī)。要把握時機(jī)、創(chuàng)造時機(jī)；（3）啟發(fā)的力度。要“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”；“示之始而正于終?！保?）啟發(fā)的手段要多樣，如“置疑啟發(fā)、觀察啟發(fā)、類比啟發(fā)、歸納啟發(fā)、自學(xué)啟發(fā)”等；（5）啟導(dǎo)的方法要得力，善于誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)。讓學(xué)生能夠在參與的投入、展開、深入、拓展階段質(zhì)疑。我在探究活動中敢于放，讓學(xué)生動腦、動口、動手、主動積極的學(xué)，課本讓學(xué)生看；概念讓學(xué)生抽象得出；思路讓學(xué)生講；疑難讓學(xué)生議；規(guī)律讓學(xué)生找；結(jié)論讓學(xué)生得；錯誤讓學(xué)生分析；小結(jié)讓學(xué)生做，使學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，敢于質(zhì)疑。

4、解惑與發(fā)現(xiàn)。

經(jīng)過發(fā)現(xiàn)得出正確結(jié)論，是課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動的最終歸宿，我對癥下藥，要

知水平，查找資料，精心備課，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作。做好教學(xué)的每個環(huán)節(jié)；切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測過關(guān)，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況。找準(zhǔn)今后教學(xué)的切實(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，務(wù)實(shí)雙基。

在三年的課改實(shí)踐中，我不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，取得豐碩成果，我撰寫的論文《數(shù)學(xué)課堂討論之管見》獲吳忠市教育教學(xué)論文評比二等獎；《課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動的組織與實(shí)施》獲自治區(qū)論文評選三等獎；教學(xué)設(shè)計《平行線的特征》獲吳忠市教學(xué)設(shè)計評比一等獎。通過基礎(chǔ)教育經(jīng)過三年課改的實(shí)驗(yàn)，我心中真正產(chǎn)生了不改不行的感覺。課改的過程也是我成長與發(fā)展的過程。我們在課程實(shí)驗(yàn)中共同經(jīng)歷著這樣一個過程：認(rèn)同理念—形成自己的經(jīng)驗(yàn)—在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用—形成自己的風(fēng)格。教師在實(shí)踐中不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。對課改實(shí)施中出現(xiàn)的問題或困難進(jìn)行比較深入的思考。以上是我在三年來課改中已取得的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。當(dāng)然，課改是艱辛的，但只要你孜孜以求，開拓創(chuàng)新，定會與新課程共同進(jìn)步、共同發(fā)展、共同成長。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者 ” 教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。

一、從內(nèi)容入手、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué),如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的，有意義的實(shí)際問題的場景，提出數(shù)學(xué)問題。接著組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)驗(yàn)主動，探究解決問題的方法，并組織相互間的交流發(fā)祥總結(jié)算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

二、教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)活動探索。

我國人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認(rèn)為從五個方面入手，解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問多問，有了問題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會中去多學(xué)，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴(kuò)大眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力；解放兒童的時間，讓他們有空暇時間消化知識，增長知識

三 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

新一輪課程要求學(xué)習(xí)自主探索、主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個人承擔(dān)的角色隨時改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動，這是學(xué)生的主體參與，通過教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個性品質(zhì)。許多過去課堂上需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。通過合作學(xué)習(xí)的形式，使每個學(xué)生都有機(jī)會提出自己解題的方法，同時有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)價值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂于數(shù)學(xué)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革心得體會

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。幾年來，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對我們的學(xué)生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同發(fā)展，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點(diǎn)粗淺的體會：

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)知識特點(diǎn)的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學(xué)生如何計算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考，對知識的應(yīng)用也變得靈活。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單

一、被動的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。

三、評價方法的轉(zhuǎn)變

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程，強(qiáng)調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認(rèn)個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕κ敲恳粋€愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進(jìn)與激勵功能。正如美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進(jìn)?！边\(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。

四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。