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      心理學(xué)知識(shí)題庫(kù)（范文模版）
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 20:00:10下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：心理學(xué)知識(shí)題庫(kù)（范文模版）
      

      心理學(xué)題庫(kù)
      1.下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象 A心理過(guò)程及其規(guī)律
      B情緒人格及其規(guī)律 C生理現(xiàn)象及其規(guī)律
      D心理現(xiàn)象及其規(guī)律 2.心理學(xué)是一門研究（）的科學(xué)。
      A心理過(guò)程
      B心理現(xiàn)象
      C個(gè)性心理
      D認(rèn)識(shí)過(guò)程 3.心理學(xué)是研究_______________________的科學(xué)。4.心理學(xué)屬于
      A自然科學(xué)
      B社會(huì)科學(xué)
      C自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重屬性的科學(xué)
      D哲學(xué) 5.心理現(xiàn)象分為
      A心理過(guò)程與個(gè)性心理
      B認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理 C情感過(guò)程與個(gè)性心理
      D意志過(guò)程與個(gè)性心理 6.以下哪種活動(dòng)屬于認(rèn)知過(guò)程
      A情緒
      B興趣
      C性格
      D思維 7.個(gè)性心理包括
      A個(gè)性心理特征
      B意識(shí)
      C個(gè)性心理傾向性
      D情緒、情感 8.個(gè)性心理特征包括
      A認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和注意過(guò)程
      B能力、氣質(zhì)和性格
      C感知覺(jué)、記憶、想象和思維
      D心理過(guò)程、心理狀態(tài)、能力傾向 9.以下屬于個(gè)性心理特征的是
      A意識(shí)
      B信念
      C性格
      D理想 10.神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的基本單位是
      A突觸
      B神經(jīng)元
      C反射
      D反射弧 11.心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生的方式來(lái)說(shuō)是
      A精神活動(dòng)
      B反射活動(dòng)
      C意識(shí)活動(dòng)
      D本能
      12.吃過(guò)梅子的人一見(jiàn)到它的外形，聞到香味，就有望梅止渴的反應(yīng)。這是一種 A非條件反射
      B無(wú)條件反射
      C條件反射
      D生來(lái)的 13.以下表示條件反射的成語(yǔ)是
      A望梅止渴
      B樂(lè)不思蜀
      C談虎色變
      D耳濡目染 14以下屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的是（）
      A望而生畏
      B望梅止渴
      C睹物思人
      D見(jiàn)風(fēng)流淚 15“談梅生津”是（）的表現(xiàn)形式。
      A無(wú)條件反射
      B第一信號(hào)系統(tǒng)
      C第二信號(hào)系統(tǒng)
      D非條件反射
      16司機(jī)見(jiàn)到紅燈就會(huì)停車，見(jiàn)到“減速慢行”的標(biāo)志，就會(huì)慢行。這屬于 A操作性行為
      B無(wú)條件反射
      C第一信號(hào)系統(tǒng)
      D第二信號(hào)系統(tǒng) 17“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”說(shuō)明心理是
      A腦的機(jī)能
      B對(duì)客觀世界的反映
      C對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映
      D在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展
      18“印度狼孩”的事實(shí)告訴我們，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有
      A教育因素 B居住條件因素 C后天的環(huán)境因素
      D后天的飲食因素 19_______________在心理發(fā)展中起決定性作用 20.標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的事件
      A德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室 B俄國(guó)學(xué)者巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說(shuō)
      C瑞士學(xué)者皮亞杰通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展規(guī)律 D美國(guó)學(xué)者詹姆士發(fā)表經(jīng)典心理學(xué)著作《心理學(xué)教師》 21第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是（）建立的 A桑代克
      B杜威
      C華生
      D馮特
      22.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于_______年
      23認(rèn)為所有復(fù)雜的心理活動(dòng)都是由感覺(jué)、意象和激情狀態(tài)這些基本元素構(gòu)成的心理學(xué)派是
      A機(jī)能主義心理學(xué)
      B構(gòu)造主義心理學(xué)
      C格式塔心理學(xué)
      D認(rèn)知心理學(xué) 24主張“意識(shí)流”的是哪個(gè)學(xué)派
      A格式塔
      B精神分析
      C構(gòu)造主義
      D機(jī)能主義 25機(jī)能主義心理學(xué)的代表人物有杜威和______ 26下列選項(xiàng)中體現(xiàn)行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)的是
      A人的心理具有整體性
      B人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向
      C學(xué)習(xí)就是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) D人的心理是一個(gè)信息加工系統(tǒng) 27行為主義心理學(xué)派的代表人物
      A桑代克
      B埃里克森
      C巴甫洛夫
      D斯金納 28格式塔用英文表示是“gestalt”，以G開(kāi)頭，它的意思是 A行為
      B整體
      C精神
      D人本主義 29精神分析學(xué)派的代表人物是（）
      A弗洛伊德和埃里克森
      B弗洛伊德和華生 C弗洛伊德和斯金納
      D弗洛伊德和康德 30以下心理學(xué)派與代表人物對(duì)應(yīng)正確的是
      A精神分析——弗洛伊德
      B人本主義——艾利斯 C行為矯正——華生
      D理性情緒療法——羅杰斯
      31認(rèn)為心理學(xué)的研究應(yīng)以正常健康人為對(duì)象，人是最重要的，其本性是善良的，并蘊(yùn)藏著巨大、無(wú)限的潛力的心理學(xué)派是
      A人本主義心理學(xué)
      B機(jī)能主義心理學(xué)C行為主義心理學(xué)
      D格式塔心理學(xué) 32人本主義心理學(xué)的代表人物是
      A馬斯洛
      B詹姆士
      C弗洛伊德
      D皮亞杰 33美國(guó)當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)的代表人物是
      A加涅
      B托爾曼
      C布魯納和奧蘇貝爾
      D苛勒和布魯納
      34心理學(xué)可以從（）和個(gè)性心理兩方面進(jìn)行研究 A心理問(wèn)題
      B心理過(guò)程 D心理規(guī)律 D心理障礙 35下列活動(dòng)中，不屬于條件反射的是
      A寫字
      B彈琴
      C咳嗽
      D做體操 36小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在
      A需要、動(dòng)機(jī)、世界觀
      B理想、信念、世界觀 C興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀
      D興趣、愛(ài)好、理想 37一個(gè)人心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合是 A能力
      B性格
      C氣質(zhì)
      D個(gè)性心理 38最早對(duì)無(wú)意識(shí)現(xiàn)象進(jìn)行深入研究的是
      A精神分析學(xué)派B機(jī)能主義學(xué)派 C人本主義學(xué)派 D構(gòu)造主義學(xué)派 39弗洛伊德的早期理論包括 A潛意識(shí)理論
      B夢(mèng)的解析
      C泛性論 D本能學(xué)說(shuō) 40“桃花源中人，不知有漢，何論魏晉”說(shuō)明人的心理 A來(lái)源于自然現(xiàn)實(shí) B是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映 C來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí) D有社會(huì)制約性
      41＿＿＿＿＿＿是抽象邏輯思維和言語(yǔ)中樞的優(yōu)勢(shì)半球
      42感覺(jué)是最基本、最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程，是 所有心理活動(dòng)最重要的開(kāi)端。有了感覺(jué)，人們才能知道周圍世界的明暗、色彩、聲響、味道等，也才知道自己身體變化引起的饑渴、眩暈、胃痛等，感覺(jué)反映了直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的 A典型屬性
      B整體屬性
      C個(gè)別屬性
      D外顯屬性
      43根據(jù)刺激來(lái)源于有機(jī)體外部還是內(nèi)部，可將感覺(jué)分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。下列屬于內(nèi)部感覺(jué)的是
      A平衡覺(jué)
      B運(yùn)動(dòng)覺(jué)
      C內(nèi)臟感覺(jué)
      D視覺(jué) 44剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激強(qiáng)度是
      A絕對(duì)感覺(jué)閾限
      B差別閾限
      C最小可覺(jué)差
      D感受性 45剛剛能夠引起差別感覺(jué)的刺激物間的最小差異量就是
      A差別感受性
      B最小可覺(jué)差
      C絕對(duì)感覺(jué)閾限
      D絕對(duì)感受性 46能夠覺(jué)察出兩個(gè)刺激物之間最小差異的能力，叫做感覺(jué)的
      A絕對(duì)感受性
      B差別感受性
      C差別感覺(jué)閾限
      D絕對(duì)感覺(jué)閾限 47感受性和感覺(jué)閾限的關(guān)系是成________ 48當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定。這種現(xiàn)象被稱為
      A暈輪現(xiàn)象
      B首因現(xiàn)象
      C近因現(xiàn)象
      D社會(huì)刻板現(xiàn)象
      49我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做出相似判斷。這是 A社會(huì)刻板印象
      B暈輪效應(yīng)
      C近因效應(yīng)
      D投射效應(yīng) 50“一俊遮百丑”屬于印象形成效應(yīng)中的
      A暈輪效應(yīng)
      B首因效應(yīng)
      C近因效應(yīng)
      D刻板印象 51“良好的開(kāi)端是成功的一半”在心理學(xué)上指的是
      A首因效應(yīng)
      B同體效應(yīng)
      C成功效應(yīng)
      D瓦拉赫效應(yīng)
      52一位教師在剛剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生亂扔廢紙。后來(lái)，每當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)亂扔廢紙的情況，這位教師就懷疑是這個(gè)學(xué)生做的。在心理學(xué)上，這被稱為 A投射效應(yīng)
      B近因效應(yīng)
      C暈輪效應(yīng)
      D首因效應(yīng) 53離開(kāi)電影院在強(qiáng)光下反而什么也看不清，屬于感覺(jué)的 A對(duì)比
      B暗適應(yīng)
      C明適應(yīng)
      D疲勞 54“月明星稀，月暗星密”是感覺(jué)的 A對(duì)比
      B適應(yīng)
      C相互作用
      D聯(lián)覺(jué)
      55吃糖之后再吃藥，就覺(jué)得要特別苦；而吃完藥再吃糖，覺(jué)得糖特別甜。這是哪一種感覺(jué)規(guī)律
      A感覺(jué)適應(yīng)
      B同時(shí)對(duì)比
      C繼時(shí)對(duì)比
      D感覺(jué)轉(zhuǎn)換 56電影中活動(dòng)的畫面主要利用了人的
      A感覺(jué)對(duì)比
      B知覺(jué)選擇
      C感覺(jué)適應(yīng)
      D視覺(jué)后像 57電燈滅了，眼睛力還會(huì)看到亮著的燈泡的形狀。這是 A感覺(jué)后像
      B視覺(jué)后像
      C負(fù)后像
      D正后像
      58盲人失去視覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)反而使聽(tīng)覺(jué)比正常人更敏銳。這是 A感覺(jué)對(duì)比
      B感覺(jué)適應(yīng)
      C聯(lián)覺(jué)
      D感覺(jué)補(bǔ)償 59“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏的名曲······微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷的清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這段描寫所反映的心理現(xiàn)象為
      A錯(cuò)覺(jué)
      B聯(lián)覺(jué)
      C感覺(jué)補(bǔ)償
      D感覺(jué)對(duì)比
      60看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺(jué)的現(xiàn)象是 A感覺(jué)對(duì)比
      B感覺(jué)后像
      C感覺(jué)適應(yīng)
      D聯(lián)覺(jué) 61知覺(jué)的特性包括
      A整體性
      B選擇性
      C恒常性
      D間接性
      62人在看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重點(diǎn)閱讀。這是利用知覺(jué)的 A整體性
      B選擇性
      C理解性
      D恒常性 63知覺(jué)時(shí)把對(duì)象從背景中分離出來(lái)，這是知覺(jué)的 A整體性
      B選擇性
      C理解性
      D恒常性 64地理老師講到地形時(shí)，使用彩色圖片的效果往往比使用黑白色圖片的效果更好。這主要體現(xiàn)了知覺(jué)的
      A整體性
      B選擇性
      C理解性
      D恒常性 65“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”說(shuō)明了
      A知覺(jué)的理解性
      B知覺(jué)的選擇性
      C知覺(jué)的整體性
      D知覺(jué)的恒常性
      66在對(duì)事物的知覺(jué)中將以往經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象作出說(shuō)明。這一特性叫
      A知覺(jué)的選擇性
      B知覺(jué)的理解性
      C知覺(jué)的恒常性
      D知覺(jué)的整體性
      67一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)阅軌蛘J(rèn)出他。這體現(xiàn)了知覺(jué)的什么特性 A整體性
      B選擇性
      C理解性
      D恒常性
      68運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體操變換隊(duì)形博得喝彩，是基于觀眾知覺(jué)的 A集中性
      B整體性
      C恒常性
      D理解性
      69在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)一些字形相近的字常常出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這是由于受___________的影響
      70一個(gè)人的照片比本人小很多，但我們還是能夠認(rèn)出他，這說(shuō)明人的知覺(jué)具有 A選擇性
      B整體性
      C理解性
      D恒常性
      71在教室里，面對(duì)著你的一個(gè)窗戶是方形，其他幾個(gè)窗戶看起來(lái)不是方形的，可你仍感知到它們是方形的，這是
      A知覺(jué)的選擇性
      B知覺(jué)的理解性
      C知覺(jué)的恒常性
      D知覺(jué)的整體性 72下列哪項(xiàng)不屬于知覺(jué)的恒常性表現(xiàn)
      A大小的恒常性
      B重量的恒常性
      C形狀的恒常性
      D顏色的恒常性 73學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，這是 A觀察
      B記憶
      C想象
      D思維 74達(dá)爾文說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解能力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。”這說(shuō)明 A觀察是理解知識(shí)的重要階段
      B學(xué)習(xí)和科學(xué)研究在本質(zhì)上都是認(rèn)識(shí)過(guò)程，離不開(kāi)觀察 C通過(guò)觀察獲得大量感性認(rèn)識(shí)，才有可能獲得真知灼見(jiàn) D培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 75如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
      首先，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。其次充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。第三，在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。第四，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄、整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。第五引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。
      76“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是什么記憶
      A情緒記憶
      B動(dòng)作記憶
      C邏輯記憶
      D形象記憶 77以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是
      A形象記憶
      B情緒記憶
      C運(yùn)動(dòng)記憶
      D語(yǔ)詞邏輯記憶 78下列屬于陳述性記憶的是
      A端午節(jié)的日期
      B霧的成因 C騎車的技能
      D跳舞
      79教師通過(guò)語(yǔ)言傳授向?qū)W生講解是什么，為什么，怎么樣。這種知識(shí)的記憶是 A陳述性記憶
      B感性記憶
      C整體記憶
      D程序性記憶 80學(xué)生在使用知識(shí)時(shí)能迅速地回憶起來(lái)，體現(xiàn)了記憶的 A準(zhǔn)備性
      B穩(wěn)定性
      C廣泛性
      D遺忘性 81記憶的三個(gè)過(guò)程
      A識(shí)記
      B保持
      C再現(xiàn)
      D編碼
      82素未謀面的朋友出現(xiàn)在人群中，能夠一眼把他辨認(rèn)出來(lái)。這種現(xiàn)象屬于 A識(shí)記
      B學(xué)習(xí)法
      C再認(rèn)
      D編碼 83信息加工過(guò)程中記憶的三個(gè)過(guò)程是指
      A轉(zhuǎn)換、編碼和存儲(chǔ)
      B編碼、存儲(chǔ)和提取 C識(shí)記、保持和遺忘
      D識(shí)記、保持和再現(xiàn) 84下列選項(xiàng)中，屬于意義識(shí)記的行為的是 A小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)
      B小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后九位數(shù)字 C小明采用歷史的先后順序記住了歷史事件的年月日 D小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握了英語(yǔ)單詞
      85艾賓浩斯的“遺忘曲線”揭示了遺忘過(guò)程與（）的關(guān)系 A學(xué)習(xí)程度
      B記憶方法
      C時(shí)間
      D記憶材料 86艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是
      A先快后慢
      B先慢后快
      C兩頭快中間慢
      D中間快兩頭慢
      87一個(gè)學(xué)生20分鐘可以掌握10個(gè)英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)這些單詞多長(zhǎng)時(shí)間的效果最好 A20分鐘
      B25分鐘
      C30分鐘
      D40分鐘
      88當(dāng)我們按照順序識(shí)記一系列外語(yǔ)單詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)首尾部分的單詞容易記住，而中間部分的單詞不易記住。這種現(xiàn)象叫
      A遺忘
      B首因效應(yīng)
      C近因效應(yīng)
      D系列位置效應(yīng) 89哪些識(shí)記材料容易被學(xué)生忘記
      A不重要的 B無(wú)意義的C識(shí)記次數(shù)和時(shí)間較少的D系列材料的中間部分 90先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)以后的材料產(chǎn)生的影響，稱為
      A前攝抑制 B倒攝抑制
      C 單一抑制
      D雙向抑制
      91我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來(lái)。這種現(xiàn)象稱為
      A高原現(xiàn)象
      B遺忘現(xiàn)象
      C舌尖現(xiàn)象
      D回憶現(xiàn)象
      92前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的 A動(dòng)機(jī)說(shuō)
      B痕跡衰退說(shuō)
      C提取失敗說(shuō)
      D干擾說(shuō)
      93德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)人的記憶規(guī)律繪制的“艾賓浩斯記憶曲線”是想告訴我們（）的重要性
      A及時(shí)復(fù)習(xí)
      B愛(ài)好興趣
      C知識(shí)遺忘
      D記憶 94及時(shí)復(fù)習(xí)是指
      A在學(xué)習(xí)結(jié)束后立即復(fù)習(xí)B一周之后復(fù)習(xí)C考試前復(fù)習(xí)D當(dāng)天復(fù)習(xí)95長(zhǎng)而復(fù)雜的材料應(yīng)主要采用以下哪種記憶方式
      A整體識(shí)記 B部分識(shí)記 C集中識(shí)記
      D分散復(fù)習(xí)96永久性遺忘是因消退而引起的
      A生理性障礙 B心理性障礙 C提取性障礙 D存儲(chǔ)性障礙
      97王維是唐代著名的詩(shī)人與畫家，蘇軾評(píng)價(jià)他的詩(shī)畫是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。蘇軾這一思維過(guò)程屬于
      A聯(lián)想 B幻想
      C理想 D想象 98小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是
      A有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)
      B小學(xué)中年級(jí)學(xué)生有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì) C小學(xué)高年級(jí)有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)
      D主要靠視覺(jué)記憶 99研究表明，青少年記憶的高峰時(shí)期為
      A小學(xué)高年級(jí)
      B初中
      C高中 D大學(xué) 100提高記憶效果的方法有
      A分散復(fù)習(xí)B及時(shí)復(fù)習(xí)C多種感官同時(shí)參與記憶 D對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工 E增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確記憶目的1D 2B 3心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律 4C 5A  6D  7AC  8B 9C  10B 11B 12C 13AC 14B 15C 16D 17C 18C 19社會(huì)環(huán)境和社會(huì)生活條件 20A  21D 22 1879 23B 24D 25安吉爾 26C 27ACD 28B 29A 30AC 31A 32A 33C 33B 34 B 35C 36D 37D 38A 39ABC 40BCD 41大腦左半球 42C 43ABC 44A 45B 46B 47反比 48A 49B 50A 51A 52D 53C 54A 55C 56D 57ABD 58D 59B 60D 61ABC 62B 63B 64B 65A 66B 67A 68B 69整體性 70D 71C 72B 73A 74B 76A 77C  78AB 79A 80A 81ABC 82C 83B 84A  85C  86A 88D 89ABCD 90A 91C 92D 93A 94A 95BD 96D 97A 98C 99C
      100BCDE
      1當(dāng)事物不在面前時(shí)，存在于人腦中的關(guān)于事物的形象是 A知覺(jué) B感覺(jué) C表象 D后像
      2表象的可操作性可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以證明，如庫(kù)珀和謝帕德所做的
      A表象操作實(shí)驗(yàn) B心理操作實(shí)驗(yàn) C心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn) D表象運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn) 3想象需要處理的信息是
      A符號(hào) B概念
      C命題
      D表象
      4學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”詩(shī)句的描述，在頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景。這種心理現(xiàn)象是 A記憶
      B想象
      C注意
      D思維 5想象與表象的區(qū)別就在于
      A想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程 B表象是過(guò)去感知過(guò)的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn) C表象并沒(méi)有創(chuàng)造出新的形象，因此它屬于記憶的范疇 D想象是新形象的創(chuàng)造，所以屬于思維的范疇
      6創(chuàng)作“美人魚(yú)”運(yùn)用的是想象的（）加工方式 A黏合B夸張
      C擬人化
      D典型化 7想象主要借助于黏合、（）、擬人化、典型化等方式進(jìn)行 A分解 B夸張
      C理解
      D感覺(jué) 8下列屬于再造想象的是
      A櫻桃小嘴
      B白日做夢(mèng)
      C發(fā)明家設(shè)計(jì)將要發(fā)明的工具
      D根據(jù)描寫，頭腦中呈現(xiàn)阿Q形象
      9當(dāng)我們讀《祝?！窌r(shí)，頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂形象是（）想象 A有意
      B無(wú)意
      C再造
      D創(chuàng)造 10再造想象的條件有 A具有豐富的表象儲(chǔ)備
      B為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) C積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
      D正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義
      11阿凡達(dá)的創(chuàng)造是（）類型的想象
      A無(wú)意想象
      B有意想象
      C再造想象
      D創(chuàng)造想象 12“礎(chǔ)潤(rùn)而知雨，月暈而知風(fēng)”體現(xiàn)了思維的 A概括性
      B靈活性
      C深刻性
      D間接性 13思維是人腦對(duì)客觀事物間接的反映，所以它能
      A認(rèn)識(shí)事物之間的本質(zhì)聯(lián)系
      B認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系 C認(rèn)識(shí)不能直接感知的事物
      D對(duì)沒(méi)有發(fā)生的事情做出預(yù)測(cè)
      14早上起來(lái)，推開(kāi)窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的___________ 15學(xué)生對(duì)于新問(wèn)題不經(jīng)過(guò)逐步地分析，就能迅速理解并做出判斷的思維方式是 A邏輯思維
      B形象思維
      C抽象思維
      D直覺(jué)思維
      16教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的答案可能是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是
      A發(fā)散思維
      B形象思維
      C抽象思維
      D直覺(jué)思維 17“一題多解”旨在培養(yǎng)學(xué)生的
      A邏輯思維
      B輻合思維
      C發(fā)散思維
      D求異思維
      18人們根據(jù)已知信息，利用熟悉的規(guī)律解決問(wèn)題，從給予的信息得出邏輯的結(jié)論。這反映的是哪種思維方式
      A聚合思維
      B發(fā)散思維
      C常規(guī)思維
      D創(chuàng)造性思維 19思維的過(guò)程有
      A分析與綜合 B比較與分類
      C抽象與概括
      D系統(tǒng)化與具體化 20歸納一篇文章的主要內(nèi)容稱之為 A綜合B分析
      C概括
      D抽象
      21分析事物抓住其本質(zhì)特征，舍棄其非本質(zhì)特征的過(guò)程是 A抽象
      B概括
      C分析
      D綜合
      22學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的原理，解答教師布置的作業(yè)或解決生活中的某一個(gè)問(wèn)題的思維過(guò)程是
      A具體化 B抽象
      C概括
      D綜合
      23所有科學(xué)概念，關(guān)于自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，都是人對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的（）反映
      A概括
      B抽象
      C直接
      D具體 24概念是反映（）的思維形式
      A事物表象
      B事物本質(zhì)屬性
      C事物一般屬性
      D事物特殊屬性 25概念一半都涉及以下哪些要素
      A符號(hào)
      B名稱
      C內(nèi)涵
      D外延 26概念掌握的行為指標(biāo)是
      A學(xué)會(huì)概念的概念 B理解概念的本質(zhì)屬性 C運(yùn)用概念 D以上都不是 27創(chuàng)造性思維的核心是
      A集中思維
      B聚合思維
      C發(fā)散思維
      D抽象思維
      28一個(gè)人面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，能想出多種不同類型的答案。這表明他的思維具有 A 流暢性 B變通性
      C指向性
      D獨(dú)創(chuàng)性 29創(chuàng)造性思維的特征有
      A流暢性
      B發(fā)散性
      C獨(dú)創(chuàng)性
      D靈活性
      30創(chuàng)造性思維的基本過(guò)程：準(zhǔn)備、醞釀、豁朗和（）A啟發(fā)
      B批判
      C驗(yàn)證
      D變通
      31通過(guò)集體討論，使思維相互碰撞，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果。這屬于 A頭腦風(fēng)暴法 B發(fā)展思維訓(xùn)練
      C自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
      D推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 32“利用紅色可以做什么”屬于發(fā)散思維訓(xùn)練中的（）A用途擴(kuò)散
      B結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
      C形態(tài)擴(kuò)散
      D方法擴(kuò)散 33思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是
      A邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性 B獨(dú)立性與批判性 C靈活性與敏捷性 D廣闊性與深刻性 34能嚴(yán)格而驚喜地思考問(wèn)題，冷靜而客觀地評(píng)價(jià)和自覺(jué)地控制自己的思維，不受到自己的情緒和偏愛(ài)的影響的思維品質(zhì)是
      A廣闊性
      B深刻性
      C獨(dú)立性
      D批判性 35“足智多謀”“隨機(jī)應(yīng)變”是思維的哪種品質(zhì)的表現(xiàn) A廣闊性
      B獨(dú)立性
      C靈活性
      D邏輯性 36注意的的集中性的前提和基礎(chǔ)是
      A注意的分心
      B注意的起伏
      C注意的指向性
      D注意的分配 37注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和＿＿＿＿＿＿ 38“側(cè)耳傾聽(tīng)”“舉目凝視”“屏息”等現(xiàn)象反映的都是注意的 A轉(zhuǎn)移
      B內(nèi)在C廣度
      D外在
      39通常情況下，當(dāng)個(gè)體注意時(shí)最顯著的外部表現(xiàn)是
      A適應(yīng)性動(dòng)作的出現(xiàn) B無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止 C生理狀態(tài)的變化 D發(fā)散思維 40注意的功能有
      A調(diào)節(jié)策略
      B保持功能
      C抑制功能
      D選擇功能 E啟動(dòng)功能
      41教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生的 A有意注意 B無(wú)意注意
      C興趣
      D共鳴
      42學(xué)生們正在教師上課，突然一只小麻雀從窗邊飛過(guò)，大家不約而同地轉(zhuǎn)過(guò)頭去看。這種現(xiàn)象叫做 A有意注意 B無(wú)意注意 C有意后注意 D集中注意 43有預(yù)定目的和意志努力的注意叫做
      A不隨意注意 B隨意注意 C隨意前注意 D隨意后注意 44熟練地騎車、打毛衣是
      A有意注意 B無(wú)意注意 C隨意注意 D有意后注意 45大學(xué)生在課堂上記筆記時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，這是
      A無(wú)意注意 B有意注意
      C隨意注意
      D隨意后注意
      46某學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，因而對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的注意力保持時(shí)間較長(zhǎng)，這種注意被稱為
      A無(wú)意注意
      B有意注意 C無(wú)意后注意 D有意后注意 47下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征
      A注意的范圍
      B注意的敏捷
      C注意的穩(wěn)定性
      D注意的分配 48“一目十行”體現(xiàn)了注意的（）特征 A廣度
      B穩(wěn)定性
      C分配
      D轉(zhuǎn)移
      49即使集中注意力，感覺(jué)的清晰程度也會(huì)發(fā)生周期性、有節(jié)律的變化。這種現(xiàn)象叫
      A注意的起伏
      B注意的轉(zhuǎn)移
      C注意的分散
      D注意的分配
      50在感覺(jué)事物時(shí)，人們即使保持高度集中的注意，也會(huì)發(fā)生感覺(jué)強(qiáng)度忽強(qiáng)忽弱的周期性變化。這一現(xiàn)象被稱為
      A注意的起伏
      B注意的分散
      C注意的分配
      D注意的動(dòng)搖
      51幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來(lái)一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側(cè)耳傾聽(tīng)。這種現(xiàn)象屬于
      A注意的分配
      B注意的轉(zhuǎn)移
      C注意的廣度
      D注意的分散 52課堂上有的學(xué)生開(kāi)小差，這屬于
      A有意注意
      B無(wú)意注意
      C注意的分散
      D注意的轉(zhuǎn)移 53教師一邊講題，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，屬于（）特征
      A注意的廣度 B注意的穩(wěn)定性
      C注意的分配
      D注意的分散 54以下反映注意的分配是
      A邊聽(tīng)講邊做筆記 B吃完飯看書 C自言自語(yǔ)
      D自拉自唱 55注意的兩個(gè)特點(diǎn)是
      A指向性與集中性 B指向性與選擇性 C選擇性與整合性 D整合性與集中性 56一名教師走到安靜的課室門口故意咳嗽，目的是為了引起學(xué)生的 A無(wú)意注意 B有意注意
      C有意后注意 D隨便注意
      57小學(xué)生的注意廣度存在著性別差異，無(wú)論低年級(jí)或高年級(jí)，女生的注意廣度（）男生
      A低于 B等于
      C高于
      D無(wú)法確定
      58比較固執(zhí)、愛(ài)鉆牛角尖是思維缺乏（）的表現(xiàn) A深刻性 B靈活性
      C廣闊性
      D批判性
      59人們根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，稱為
      A注意的廣度
      B注意的穩(wěn)定性
      C注意的分配
      D注意的轉(zhuǎn)移
      60一名熟練的汽車駕駛員在開(kāi)車過(guò)程中，一面觀察道路的情況，同時(shí)操縱方向盤。這種現(xiàn)象屬于注意的
      A預(yù)定
      B轉(zhuǎn)移
      C分配
      D集中 61平時(shí)人們常說(shuō)“一心不能二用”，從注意品質(zhì)來(lái)看“一心二用”是 A不可能的 B不良品質(zhì)
      C無(wú)條件的D有條件的
      62具有明確的目的任務(wù)，運(yùn)用一定的方法，需要做出意志努力的識(shí)記是 A有意識(shí)記 B無(wú)意識(shí)記
      C機(jī)械識(shí)記
      D意義識(shí)記 63教師用紅筆批改作業(yè)以引起學(xué)生的注意是利用刺激物的 A強(qiáng)度
      B對(duì)比關(guān)系
      C運(yùn)動(dòng)關(guān)系
      D新異性 64概念的（）是不同情境的各種變化 A變式 B內(nèi)涵
      C外延
      D形式 65下列有關(guān)感受性規(guī)律的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是 A感受性指剛能覺(jué)察出最小刺激強(qiáng)度的能力
      B感覺(jué)閾限指能引起感覺(jué)持續(xù)一定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度 C絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺(jué)閾限在數(shù)值上成反比 D對(duì)于不同的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，韋伯常數(shù)K值不同
      66在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用的，又可以選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握“果實(shí)”概念。這運(yùn)用了 A正例與反例
      B變式
      C比較
      D直觀性
      67通過(guò)檢查日光燈零件故障并做修理的思維種類是（）思維 A具體形象
      B抽象
      C語(yǔ)詞邏輯
      D動(dòng)作 68廚師做飯?jiān)阶鲈较淌且驗(yàn)椋ǎ┑淖饔?/p>
      A感覺(jué)適應(yīng)
      B感覺(jué)對(duì)比
      C感覺(jué)后效
      D聯(lián)覺(jué)
      69在注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘之后，閉上眼睛，眼前會(huì)出現(xiàn)一個(gè)同燈泡差不多的光源出現(xiàn)在黑暗的背景中，這是感覺(jué)的（）A對(duì)比
      B適應(yīng)
      C后像
      D聯(lián)覺(jué)
      70人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映是（）A感覺(jué)
      B反應(yīng)
      C知覺(jué)
      D閾限
      71盲人的觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)一般非常靈敏，這說(shuō)明了感覺(jué)性的發(fā)展具有（）A互補(bǔ)性
      B個(gè)別差異性
      C階段性
      D不平衡性 72看到事物會(huì)綜合分析，這體現(xiàn)了知覺(jué)的（）A選擇性
      B理解性
      C恒常性
      D整體性
      73在概念學(xué)習(xí)的初始階段，教師提供的概念例證（），可以有效地防止學(xué)生獲得錯(cuò)誤的概念內(nèi)涵和概念外延。
      A變本質(zhì)屬性，不變非本質(zhì)屬性
      B不變本質(zhì)屬性，變非本質(zhì)屬性 C變本質(zhì)屬性，也變非本質(zhì)屬性
      D不變本質(zhì)屬性，也不變非本質(zhì)屬性 74具有容易保持和恢復(fù)特點(diǎn)的記憶是（）記憶。A語(yǔ)詞
      B形象
      C情緒
      D動(dòng)作 75著名的“遺忘曲線”最早是由（）
      A馮特
      B華生
      C杜威
      D艾賓浩斯 76學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有回憶的抑制作用叫（）
      A前攝抑制
      B倒攝抑制
      C消退抑制
      D超限抑制
      77許多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天。早上和晚上所受的抑制是（）
      A雙重抑制
      B單一抑制
      C消退抑制
      D倒攝抑制
      78當(dāng)天識(shí)記的外語(yǔ)材料，最好在（）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果更好。A24小時(shí)內(nèi)
      B第二天
      C第三天
      D第二周
      79小孩子生病時(shí)去過(guò)醫(yī)院，以后看見(jiàn)穿白大褂的人就害怕。這種心理活動(dòng)是（）A記憶
      B想象
      C思維
      D感覺(jué)
      80范老師看到了“長(zhǎng)城”一詞便想起了他曾經(jīng)參觀過(guò)的長(zhǎng)城。這種現(xiàn)象屬于（）A想象
      B表象
      C回憶
      D再現(xiàn) 81在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上再過(guò)度學(xué)習(xí)（），效果最好。A100%
      B150%
      C50%
      D80% 82人們?cè)陂喿x《西游記》時(shí)，腦海中呈現(xiàn)出孫悟空的形象。這是（）A創(chuàng)造想象
      B再造想象
      C無(wú)意想象
      D幻想
      83“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”體現(xiàn)了思維的（）A間接性
      B直觀性
      C概括性
      D功能性
      84學(xué)生總結(jié)出鴿子、老鷹、雞鴨的共同特征是“有羽毛的”“是動(dòng)物”，而舍棄其“會(huì)不會(huì)飛”“大小”“顏色”等非本質(zhì)特征。這是思維過(guò)程的（）環(huán)節(jié)。A抽象
      B概括
      C具體化
      D綜合
      85不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要借助于頭腦中的表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括。這種思維形式是（）
      A形象思維
      B抽象思維
      C動(dòng)作思維
      D語(yǔ)詞邏輯思維 86“心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)”證明了表象的（）
      A可操作性
      B直觀性
      C概括性
      D觀察性 87“鶴立雞群”現(xiàn)象反映的是（）
      A感覺(jué)對(duì)比
      B無(wú)意注意
      C注意的選擇性
      D興趣 88表象的特征有（）
      A直觀形象性
      B概括性
      C生動(dòng)性
      D興趣
      89記憶的基本過(guò)程包括識(shí)記、保持、__________、__________。（）A復(fù)習(xí)
      B回憶
      C再認(rèn)
      D遺忘 90下面屬于創(chuàng)造想象的是（）
      A作家塑造出小說(shuō)人物
      B工程師創(chuàng)造出現(xiàn)新的機(jī)器
      C舞蹈者編排出新的舞蹈
      D設(shè)計(jì)者根據(jù)設(shè)計(jì)圖想象建設(shè)的樓房 91作家構(gòu)思文藝作品的想象（）
      A再造想象
      B有意想象
      C創(chuàng)造想象
      D無(wú)意想象
      92我們?cè)谡n堂上通過(guò)語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和常識(shí)，并能在以后的生活中加以運(yùn)用。對(duì)這種知識(shí)的記憶是（）
      A語(yǔ)義記憶
      B程序記憶
      C陳述性知識(shí)
      D長(zhǎng)時(shí)記憶 93按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，思維是大腦對(duì)客觀事物的（）反映 A概括的B間接的 C直接的 D具體的 94訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有（）
      A用途擴(kuò)散
      B結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
      C方法擴(kuò)散
      D思維擴(kuò)散 95概念的結(jié)構(gòu)包括（）
      A概念名稱
      B概念概念
      C概念實(shí)例
      D概念特征
      96注意的功能包括：選擇功能、____________、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。
      97感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分為_(kāi)__________和___________。
      98紅橙黃使人產(chǎn)生暖的感覺(jué)，綠青藍(lán)使人產(chǎn)生冷的感覺(jué)。這種現(xiàn)象是_________。99教師邊講課，邊留意開(kāi)小差的學(xué)生是運(yùn)用了注意的____________。100在形象記憶中，一般人以____________記憶和___________記憶為主。101遺忘的進(jìn)程是_____________，防止遺忘最根本的方法是____________。102小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是：以___________思維為主要形式逐步過(guò)渡到以___________思維為主要形式。
      103上完漢語(yǔ)拼音課后，接著上英語(yǔ)字母課，英語(yǔ)字母對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的干擾成為_(kāi)___________抑制。
      104在學(xué)完一系列詞匯后，馬上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，開(kāi)始和結(jié)尾的幾個(gè)詞一般要比中間的詞記得牢。這就是所謂__________效應(yīng)和__________效應(yīng)。
      105想象需要借助一定的方式形成，如李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”就是運(yùn)用__________的方式形成的想象；古代神話中“雷公”“電母”“風(fēng)婆”的形象，則是采用___________的方式創(chuàng)造出來(lái)的。
      106渴求知識(shí)的人得到一本好書會(huì)感到滿意，無(wú)端遭到攻擊會(huì)感到憤怒。這說(shuō)明情緒的產(chǎn)生是以個(gè)體的愿望或（）為中介的 A認(rèn)知
      B意志
      C思維
      D需要 107人們常說(shuō)“知之深，愛(ài)之切”。這種說(shuō)法表明（）A認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)
      B情感是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ) C認(rèn)識(shí)是意志的基礎(chǔ)
      D意志是情感的基礎(chǔ)
      107古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言。這說(shuō)明人的情緒的兩極（）
      A是對(duì)立而不可調(diào)和的B是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的 C是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制
      D因一定條件而互相轉(zhuǎn)化 108以下關(guān)于情緒和情感的說(shuō)法中，正確的油（）
      A以人的需要為中介，反映的是客觀世界與主體需要之間的關(guān)系 B是主體的一種主觀感受，或者說(shuō)是一種內(nèi)心體驗(yàn)
      C有其外部表現(xiàn)形式，包括面部表情、身體表情和動(dòng)作表情
      D都會(huì)產(chǎn)生生理上的激活水平，不同的情緒情感的生理反應(yīng)模式是不同的。109“見(jiàn)花落淚，見(jiàn)月傷心?！边@種情緒狀態(tài)屬于（）A激情
      B挫折
      C熱情
      D心境
      110新教師上講臺(tái)表現(xiàn)慌亂，這種現(xiàn)象屬于（）A激情
      B應(yīng)激
      C心境
      D熱情
      111激情是一種強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)是（）A激動(dòng)性
      B彌散性
      C渲染性
      D沖動(dòng)性
      112“砍頭不要緊，只要主義真，殺了我一個(gè)，自有后來(lái)人。”此詩(shī)句中所表現(xiàn)出的高尚情操是（）
      A美感
      B理智感
      C道德感
      D激情
      113小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，解出了正確答案，興奮地拍手，這是（）的體現(xiàn)。A美感
      B道德感
      C理智感
      D熱愛(ài)感 114“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過(guò)一打醫(yī)生?！边@說(shuō)明情緒具有的功能是（）A信號(hào)功能
      B調(diào)控功能
      C激勵(lì)功能
      D健康功能
      115中等程度的愉快刺激有利于任務(wù)完成的效果，消極情緒不利于任務(wù)完成的效果。這體現(xiàn)了情緒的（）功能
      A適應(yīng)
      B動(dòng)機(jī)
      C組織
      D信號(hào)
      116當(dāng)一個(gè)人聽(tīng)到親人去世的消息時(shí)，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦，這是（）防御機(jī)制
      A壓抑
      B否認(rèn)
      C文飾
      D代償
      117自我將不能接受的沖動(dòng)、欲望或觀念歸因于客觀或別人的心理防御機(jī)制是（）A投射
      B退行
      C壓抑
      D移置
      118某學(xué)生成績(jī)較差，卻常在同學(xué)面前夸耀自己家中有錢，父母經(jīng)常給他買高檔衣物，以此求得心理的滿足。這體現(xiàn)了（）心理防御機(jī)制。A升華
      B退行
      C代償
      D轉(zhuǎn)移
      119吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸，這種心理防御機(jī)制被稱為（）A否認(rèn)
      B文飾
      C投射
      D幻想
      120個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是（）A雙趨式?jīng)_突
      B雙避式?jīng)_突
      C趨避式?jīng)_突
      D多重趨避式?jīng)_突
      121許多學(xué)生上課時(shí)既想玩手機(jī)，又想專心聽(tīng)課，這種內(nèi)心沖突屬于（）A趨避沖突
      B雙避沖突
      C雙趨沖突
      D多重趨避沖突 122“魚(yú)和熊掌不可得兼”是__________沖突。
      123小明既不想考試不及格，又不想付出努力，這屬于（）A雙趨沖突
      B雙避沖突
      C趨避沖突
      D雙重趨避沖突 124下列選項(xiàng)體現(xiàn)趨避沖突的是（）
      A魚(yú)和熊掌不可得兼 B人心不足蛇吞象 C前怕狼后怕虎
      D想吃藥治病又怕苦 125如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)對(duì)自己都有利弊，反復(fù)權(quán)衡拿不定主意時(shí)的矛盾心理就是（）
      A雙趨沖突
      B雙避沖突
      C趨避沖突
      D多重趨避沖突
      126做事沒(méi)有明確目的，也不做周密的計(jì)劃，而且缺乏主見(jiàn)，人云亦云。這是由于缺乏意志的（）
      A自覺(jué)性
      B果斷性
      C堅(jiān)定性
      D自制性
      127“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）A自覺(jué)性
      B果斷性
      C堅(jiān)韌性
      D自制性 128“有志者事竟成”是意志品質(zhì)的（）
      A自覺(jué)性
      B果斷性
      C堅(jiān)韌性
      D自制性 129意志的品質(zhì)包括（）
      A自覺(jué)性
      B果斷性
      C堅(jiān)韌性
      D自制性 130下列不屬于情緒和情感的組成部分的是（）
      A主觀體驗(yàn)
      B內(nèi)部需要
      C外部表現(xiàn)
      D生理喚醒
      131人在出乎意料的情況下，為應(yīng)付緊急情況做出果斷決定。此時(shí)的情緒狀態(tài)是 A心境
      B激情
      C應(yīng)激
      D心情
      132“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)（）A心境
      B激情
      C應(yīng)激
      D熱情
      133“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”描述的是（）A道德感
      B美感
      C義務(wù)感
      D理智感
      134人們對(duì)科學(xué)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，這種情感屬于（）A道德感
      B美感
      C理智感
      D認(rèn)識(shí)
      135張三在商場(chǎng)買東西，既喜歡好的商品，又嫌價(jià)格太貴。這種心理沖突屬于 A趨避沖突
      B雙趨沖突
      C雙避沖突
      D多重趨避沖突 136“失之東隅收之桑榆”所體現(xiàn)的自我防御機(jī)制是 A文飾
      B投射
      C代償
      D升華
      137做該做的哪怕不想做，不做不該做的哪怕想做。這是意志的 A自覺(jué)性
      B果斷性
      C堅(jiān)韌性
      D自制性 138“前怕狼后怕虎”是意志品質(zhì)（）差的表現(xiàn)。A自覺(jué)性
      B自制性
      C果斷性
      D堅(jiān)韌性
      139袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)（3）班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)。袁老師經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)學(xué)生就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，會(huì)在全班進(jìn)行（）
      A積極的情感教育
      B意志品質(zhì)的培養(yǎng)
      C人際交往教育
      D良好性格教育 140弗洛伊德的自我防御機(jī)制
      A是超我活動(dòng)機(jī)制
      B是一種壓抑或克制能力
      C絕大部分防御機(jī)制有積極意義
      D是后天訓(xùn)練出來(lái)的 141情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（）
      A情境性
      B持久性
      C外顯性
      D表淺性
      E彌散性 142情緒和情感的功能有
      A適應(yīng)功能
      B動(dòng)機(jī)功能
      C組織功能
      D信號(hào)功能
      E感染功能 143與自制性相反的意志品質(zhì)有
      A任性
      B優(yōu)柔寡斷
      C動(dòng)搖性
      D盲從
      E怯懦 144意志行動(dòng)的準(zhǔn)備階段包括
      A動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)
      B確定目的 C選擇行動(dòng)方法
      D制定行動(dòng)計(jì)劃
      E執(zhí)行決定 145下列屬于自我防御機(jī)制的有
      A壓抑
      B否認(rèn)
      C投射
      D升華
      E文飾
      146動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)可分為_(kāi)___________、_____________、_____________、________四種類型。
      147“鍥而不舍金石可鏤”體現(xiàn)了意志的____________。
      148（）是人的活動(dòng)、行為的基本動(dòng)力和個(gè)性積極性的源泉 A需要
      B動(dòng)機(jī)
      C興趣
      D信念
      149以下對(duì)需要的表述中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
      A需要是對(duì)有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的需求 B需要不一定具有對(duì)象
      C人的需要是不斷發(fā)展的，人的需要不會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)水平上 D需要是推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉 150按指向?qū)ο蟮牟煌?，可以將需要分?/p>
      A物質(zhì)需要和精神需要
      B自然性需要和社會(huì)性需要 C合理需要和不合理需要
      D學(xué)習(xí)需要和生活需要
      151“倉(cāng)稟實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有 A整體性
      B選擇性
      C層次性
      D動(dòng)力性 152下列是一些學(xué)生的需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項(xiàng)體現(xiàn)的需要層次最高
      A舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境
      B結(jié)交正直誠(chéng)實(shí)的朋友
      C在社會(huì)上受人尊重
      D搞小發(fā)明、小創(chuàng)造 153在人的所有需要中，最重要的是
      A安全需要
      B歸屬與愛(ài)的需要
      C生理需要
      D自我實(shí)現(xiàn)的需要
      154馬斯洛認(rèn)為（）被稱為生長(zhǎng)需要，它雖不是我們生存所必需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)卻有很重要的積極意義，能夠使個(gè)體生活得更美好。
      A認(rèn)知需要
      B審美需要
      C歸屬與愛(ài)的需要
      D尊重需要
      E自我實(shí)現(xiàn)需要 155馬斯洛的需要層次理論中，屬于缺失需要的是
      A生理和安全需要
      B求知的需要
      C歸屬與愛(ài)的需要
      D尊重的需要
      E自我實(shí)現(xiàn)的需要
      156通過(guò)激發(fā)和鼓勵(lì)，使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，并朝著目標(biāo)前進(jìn)的心理傾向是 A動(dòng)機(jī)
      B需要
      C興趣
      D積極性源泉 157動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件包括
      A性格
      B需要
      C誘因
      D情緒 158興趣屬于
      A社會(huì)性動(dòng)機(jī)
      B習(xí)慣動(dòng)機(jī)
      C有意識(shí)的動(dòng)機(jī)
      D內(nèi)在動(dòng)機(jī) 159一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下哪幾種功能
      A選擇功能
      B激活功能
      C指向功能
      D調(diào)節(jié)和維持功能 160一個(gè)人積極主動(dòng)地研究某個(gè)事物，是由于 A需要
      B興趣
      C性格
      D意志
      161教師給學(xué)生講努力學(xué)習(xí)以后能夠過(guò)上好生活，是培養(yǎng)學(xué)生的 A直接興趣
      B個(gè)性興趣
      C間接興趣
      D情境興趣
      162個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是 A氣質(zhì)
      B性格
      C興趣
      D能力 163直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征是 A氣質(zhì)
      B能力
      C性格
      D興趣
      164能力是在___________________的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的
      165教師在教書育人過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)表達(dá)能力、組織管理能力屬于 A認(rèn)識(shí)能力
      B創(chuàng)造能力
      C一般能力
      D特殊能力
      1C  2C  3D  4B  5ABCD  6A  7B  8AD  9C  10ABD  11BD  12A  13CD  14間接性
      15D  16A  17CD  18A  19ABCD  20A  21A  22A  23A  24B  25CD26C 27C 28B 29ACD 30C  31A  32C  33A
      34D  35  36C  37集中
      38D  39ABC  40ABD  41B  42B  43B  44D  45D  46D  47ACD48A  49A  50AD  51D  52C  53C  54AD 55A  56A  57C  58B  59D  60C 61D  62A  63B  64A  65A  66B  67D  68A  69C  70C  71A  72D  73D  74D  75D  76B  77B  78A  79A  80B  81C  82B  83A  84A  85A  86A  87ABC  88ABD  89BC  90ABC  91BC  92ACD  93AB  94ABC  95ABCD  96保持功能
      97同時(shí)對(duì)比
      繼時(shí)對(duì)比
      98聯(lián)覺(jué)
      99分配
      100視覺(jué)
      聽(tīng)覺(jué)
      101先快后慢
      先多后少
      及時(shí)復(fù)習(xí)
      102具體形象
      抽象邏輯
      103倒攝
      104首因
      近因
      105夸張
      擬人化
      106A  107D  108ABD 109D  110B
      111AD  112C  113C  114D  115C  116B  117D  118C  119B  120A  121C  122雙趨
      123B  124D  125D  126A  127D  128C  129ABCD  130B  131C  132A  133A  134C  135A  136C  137D  138C  139B  140C  141ACD  142ABCDE  143AE  144ABCD  145ABCDE  146雙趨沖突 雙避沖突
      趨避沖突
      雙重趨避沖突
      147堅(jiān)韌性
      148A  149B  150A  151C  152D  153D  154ABE  155ACD  156A  157BC  158A  159BCD  160B  161C  162D  163B  164掌握知識(shí)和技能
      165
      第二篇：心理學(xué)知識(shí)
      [轉(zhuǎn)] 關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)
      轉(zhuǎn)載自 賴?yán)缶d轉(zhuǎn)載于2010年06月26日 23:39 閱讀(9)評(píng)論(2)分類： 個(gè)人日記 來(lái)源：QQ校友舉報(bào)
      最近很多小朋友問(wèn)我關(guān)于心理學(xué)的事，俺就直接在某處偷篇文章貼上給大家看啦~！孩子們圍觀吧~~
      一、應(yīng)用心理專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才
      1、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
      從心理學(xué)專業(yè)的整體發(fā)展來(lái)看，國(guó)內(nèi)高校心理學(xué)系一般分三個(gè)專業(yè)方向：基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)。從近年來(lái)招生情況來(lái)看，報(bào)考應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)生明顯多于發(fā)展心理學(xué)和基礎(chǔ)心理學(xué)。
      應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才。要求掌握扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能、靈活的理論應(yīng)用能力。應(yīng)用心理學(xué)有幾個(gè)主要的培養(yǎng)方向，心理咨詢與測(cè)量、人力資源開(kāi)發(fā)與人才測(cè)評(píng)、應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)等。
      在我國(guó)，應(yīng)用心理學(xué)目前主要以本科教育為主，不少學(xué)校已經(jīng)建立了比較完善的本科生、研究生兩個(gè)層次的人才培養(yǎng)體系。
      2、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)主要學(xué)什么？
      應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)培養(yǎng)方向的不同，課程設(shè)置也各有側(cè)重。
      （1）綜合性、師范性院校
      側(cè)重心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，課程開(kāi)設(shè)側(cè)重基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用能力，如普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)研究方法、認(rèn)知心理學(xué)、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)、心理咨詢與輔導(dǎo)、人才測(cè)評(píng)與職業(yè)指導(dǎo)、個(gè)性心理學(xué)、心理咨詢、團(tuán)體心理咨詢等。在專業(yè)方向方面，北京大學(xué)偏重于臨床咨詢、心里治療、企業(yè)管理、人力資源開(kāi)發(fā)等方面，北師大則偏重心理咨詢與輔導(dǎo)、管理心理與人力資源等。
      （2）理工科院校
      除重視心理學(xué)的基本理論外，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，注重培養(yǎng)具有扎實(shí)的基本知識(shí)、良好的基本技能、受到心理學(xué)科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用技能訓(xùn)練的應(yīng)用心理學(xué)高級(jí)人才。畢業(yè)生主要從事現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、企事業(yè)單位管理中設(shè)計(jì)組織管理決策、心理咨詢等的研究與應(yīng)用、比較側(cè)重專業(yè)特色課程的開(kāi)設(shè)：心理學(xué)導(dǎo)論、工程心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)、管理心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、銷售心理學(xué)、工商管理心理學(xué)、人才測(cè)評(píng)、職業(yè)測(cè)評(píng)等，代表性院校如浙江大學(xué)。
      （3）醫(yī)科院校
      除重視心理學(xué)的基本理論外，醫(yī)科院校主要培養(yǎng)的是具有心理咨詢、心理治療研究技能的高級(jí)人才，比較側(cè)重心理學(xué)導(dǎo)論、神經(jīng)生理學(xué)、生理心理學(xué)、個(gè)性心理學(xué)、團(tuán)體心理咨詢、臨床心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等。
      3、應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生能做什么？
      畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，不少心理專業(yè)的大學(xué)生往往認(rèn)為自己的就業(yè)面比較窄，實(shí)際上，基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)存在著畢業(yè)生多、對(duì)口崗位少的特點(diǎn)，而應(yīng)用心理學(xué)在就業(yè)方面就比較廣了。從這些年學(xué)生的分配情況看，應(yīng)用心理學(xué)的就業(yè)領(lǐng)域主要有：
      （1）可以進(jìn)入大中專院校、社區(qū)從事心理健康教育和心理咨詢工作；
      （2）可以到企業(yè)、醫(yī)院、司法部門從事商業(yè)心理、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、心理治療、犯罪心理研究等方面的工作；
      （3）進(jìn)入各級(jí)企事業(yè)單位從事人事選拔、培訓(xùn)、考核和激勵(lì)體系設(shè)計(jì)等工作；
      （4）進(jìn)入高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)進(jìn)行應(yīng)用心理方面的研究。
      二、應(yīng)用心理學(xué)主要就業(yè)行業(yè)、職位分析
      1、應(yīng)用心理學(xué)主要就業(yè)方向分析
      （1）進(jìn)學(xué)校當(dāng)教師
      大中專院校心理專業(yè)教師、心理健康教育與輔導(dǎo)教師、大學(xué)生政治輔導(dǎo)員、中小學(xué)心理健康教育教師、學(xué)生心理輔導(dǎo)員（班主任、學(xué)生工作）、教育機(jī)構(gòu)科研工作者等。
      進(jìn)大學(xué)當(dāng)教師，一般來(lái)說(shuō)，研究生比較容易進(jìn)，本科生相對(duì)較難；進(jìn)小學(xué)做心理健康輔導(dǎo)和心理咨詢老師，以本科生為主，尤其是女生比男生更容易就業(yè)。
      （2）到行政事業(yè)單位當(dāng)公務(wù)員
      心理背景大學(xué)生目前能夠進(jìn)入的主要行政事業(yè)單位有公檢法系統(tǒng)和教育政府管理部門。一些特殊的行業(yè)對(duì)心理畢業(yè)生的需求比較大，如司法廳局、公安局以及勞教所、監(jiān)獄等，還有各級(jí)教育行政和研究部門每年都有一定數(shù)量進(jìn)人指標(biāo)。
      對(duì)于“鐵飯碗”的教師和政府公務(wù)員，相對(duì)來(lái)說(shuō)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也比較激烈，對(duì)畢業(yè)生的要求也比較高，學(xué)習(xí)好、學(xué)生干部、黨員、研究生等都是競(jìng)爭(zhēng)中的硬指標(biāo)。進(jìn)政府當(dāng)公務(wù)員的，每年的考試對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生有一定的限制，而且名額有限。所以，也不容易。
      （3）入伍進(jìn)部隊(duì)
      近些年，基層連隊(duì)、武警部隊(duì)從地方大學(xué)招收具有心理背景的大學(xué)生專門從事思想政治工作和軍人心理輔導(dǎo)工作等，這是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)新途徑。
      對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)部隊(duì)從事戰(zhàn)士心理輔導(dǎo)或做思想政治工作，比較容易出成績(jī)，而且待遇也較高。武警系列中，消防部隊(duì)、邊檢、緝毒等對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生有一定的需求。
      （4）進(jìn)企業(yè)
      對(duì)于心理背景的大學(xué)生，企業(yè)的需求還是很大的。從銷售人員的培訓(xùn)、客戶消費(fèi)心理分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人性化分析，到從事與人力資源有關(guān)的人才測(cè)評(píng)、職業(yè)評(píng)估、員工心理素質(zhì)培訓(xùn)以及對(duì)承受心理高壓群體的釋壓訓(xùn)練等，都需要專業(yè)的學(xué)過(guò)心理的人才來(lái)完成。都需要專業(yè)的學(xué)過(guò)心理的人才來(lái)完成。最近幾年，在一些高壓力的行業(yè)（如新聞、廣播電視、保險(xiǎn)、銷售、銀行等），越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始關(guān)注對(duì)員工進(jìn)行心理援助和心理輔導(dǎo)（即企業(yè)EAP項(xiàng)目）。這也為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位。
      （5）進(jìn)社會(huì)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)
      從事心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、家庭、婚姻指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)（醫(yī)院、社區(qū)）等專門咨詢服務(wù)工作等。這些專業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，多數(shù)以私營(yíng)公司或機(jī)構(gòu)為主，對(duì)接受過(guò)專業(yè)咨詢技術(shù)培訓(xùn)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，從事這些專業(yè)的咨詢服務(wù)具有較大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在中型以上的城市，這些機(jī)構(gòu)能夠提供很多的就業(yè)機(jī)會(huì)和職位。
      （6）自主創(chuàng)業(yè)
      創(chuàng)建心理咨詢服務(wù)、心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)調(diào)查專門機(jī)構(gòu)等。開(kāi)辦心理診所、心理咨詢服務(wù)中心、開(kāi)辦心理教育培訓(xùn)中心都是自主創(chuàng)業(yè)的主打項(xiàng)目。在上海、北京、珠江三角洲發(fā)達(dá)地區(qū)相對(duì)于內(nèi)地，觀念比較新，創(chuàng)業(yè)環(huán)境更好一些，市場(chǎng)需求大一些。所以，私營(yíng)為主的心理咨詢服務(wù)很有發(fā)展前景。相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)，內(nèi)地自主創(chuàng)業(yè)目前比較集中的領(lǐng)域是心理教育培訓(xùn)，如華夏心理學(xué)校、鄭州馮特心理學(xué)校等。
      發(fā)達(dá)地區(qū)的心理咨詢的薪資還是很客觀的，但對(duì)心理咨詢師的要求也很高，所以收入很高的心理咨詢師并不多；心理培訓(xùn)，基本上以心理咨詢師、公共營(yíng)養(yǎng)師、育嬰師、家庭教育指導(dǎo)師為主，屬于大眾化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，投入少，回報(bào)快，但前期投入和利潤(rùn)低，市場(chǎng)需要一定時(shí)間的培育期。
      在上述的六個(gè)就業(yè)方向中，進(jìn)社會(huì)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的畢業(yè)生目前來(lái)講是最多的。
      2、主要競(jìng)爭(zhēng)專業(yè)分析
      應(yīng)用心理專業(yè)的畢業(yè)生，在求職擇業(yè)的過(guò)程中，會(huì)遇到一些相近專業(yè)的畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，對(duì)于應(yīng)用心理專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，主要的競(jìng)爭(zhēng)專業(yè)主要有四個(gè)：教育學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、人力資源管理等。
      （1）教育學(xué)——在競(jìng)爭(zhēng)教育咨詢、家庭教育指導(dǎo)和教育培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)的職位時(shí)，雖然自身是心理學(xué)的背景，也學(xué)過(guò)一些教育學(xué)的課程，要想真正勝任教育培訓(xùn)與教育咨詢方面的工作，教育學(xué)方面不扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，將是自身最大的“硬傷”，所以在競(jìng)爭(zhēng)中，教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就成為應(yīng)聘教育咨詢與教育服務(wù)機(jī)構(gòu)時(shí)自身最大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
      （2）臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理——對(duì)于在醫(yī)院、社區(qū)所需要的心理保健咨詢、心理輔導(dǎo)、健康咨詢、康復(fù)心理咨詢、有醫(yī)學(xué)背景的畢業(yè)生就占了較大優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生要盡量回避需要醫(yī)學(xué)方面知識(shí)的職位，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自己心理應(yīng)用方面的能力。
      （3）人力資源——應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果從事人力資源管理和開(kāi)發(fā)方面的工作，其最大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是學(xué)人力資源專業(yè)的畢業(yè)生。如果從人力資源管理的角度對(duì)競(jìng)聘的大學(xué)生進(jìn)行選擇，一般情況下用人單位優(yōu)先考慮學(xué)人力資源的。但在很多單位或組織的人力資源部里，都會(huì)招一些學(xué)心理的大學(xué)生，來(lái)完成人力資源專業(yè)畢業(yè)生做不好或無(wú)法勝任的工作，即主要是員工心理素質(zhì)的培訓(xùn)、人才測(cè)評(píng)和考核等，所以希望競(jìng)聘人力資源管理和開(kāi)發(fā)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生一定要結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，考慮那些人力資源專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手做不好的或無(wú)法來(lái)做的職位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。
      特別提示：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)行職業(yè)定位時(shí)，一定要考慮到自己專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)勢(shì)和自己的就業(yè)時(shí)的“硬傷“，只有將自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與自己競(jìng)聘的崗位進(jìn)行充分的匹配，才能更好地發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，才有可能將劣勢(shì)變優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。
      三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景分析
      前程無(wú)憂和智聯(lián)招聘兩大招聘網(wǎng)站，是中國(guó)最大的兩家專業(yè)招聘網(wǎng)站，通過(guò)對(duì)這兩大網(wǎng)站的數(shù)據(jù)分析，得出如下結(jié)論：
      “前程無(wú)憂”和“智聯(lián)招聘”兩大招聘網(wǎng)站發(fā)布的職業(yè)分析在對(duì)2007年兩
      大網(wǎng)站發(fā)布的職位信息的統(tǒng)計(jì)和分析后，得到下面的綜合分析結(jié)論：
      1、專業(yè)服務(wù)（咨詢+人力資源）需求很大。
      在過(guò)去的2007年中，筆者分析了2、5、8、11月的人才招聘熱門職位排行榜，從上面四個(gè)季度的招聘職位排行榜中，可以看到與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)有關(guān)系的熱門職位有：咨詢、人力資源、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、廣告、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)、快速消費(fèi)等。
      咨詢服務(wù)——主要是心理咨詢和教育咨詢。這兩個(gè)領(lǐng)域需求大量的專業(yè)咨詢?nèi)藛T，而目前人員缺口很大，所以就業(yè)前景很好。
      人力資源——主要從事人才測(cè)評(píng)、員工職業(yè)心理問(wèn)題輔導(dǎo)、員工素質(zhì)培訓(xùn)等。房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)——主要是從事房地產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和規(guī)劃中的目標(biāo)客戶的消費(fèi)心理分析，以及對(duì)銷售人員進(jìn)行心理方面的培訓(xùn)。
      廣告——主要從事客戶心理分析工作、廣告公司要發(fā)展，就必須有客戶，并不斷滿足客戶的需求。如何才能真正實(shí)現(xiàn)讓客戶滿意呢？就要經(jīng)常了解客戶的心理需求，不斷完善和優(yōu)化與客戶的關(guān)系。
      互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)——主要從事網(wǎng)絡(luò)編輯、分析廣告客戶對(duì)網(wǎng)站的需求心理以及分析網(wǎng)民在網(wǎng)站點(diǎn)擊的習(xí)慣，瀏覽網(wǎng)頁(yè)的心理。
      快速消費(fèi)品消費(fèi)——主要從事消費(fèi)者購(gòu)買心理分析，對(duì)比和分析本企業(yè)的產(chǎn)品在同類產(chǎn)品中的不同消費(fèi)群體的選擇心理，為在不同區(qū)域建立銷售渠道和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地區(qū)性文化差異性的心理分析等。
      結(jié)論：只要能真正學(xué)好應(yīng)用心理學(xué)的基礎(chǔ)理論。學(xué)習(xí)將理論應(yīng)用到具體實(shí)踐中去的思路和方法。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的就業(yè)面還是很廣的。
      （1）適合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的的職業(yè)分析
      （2）經(jīng)過(guò)對(duì)兩大網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)數(shù)字和招聘職位需求分析，找到了一批適合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職位，供應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生參考。
      心理咨詢方向——心理咨詢、心理測(cè)評(píng)、青少年團(tuán)體訓(xùn)練游戲治療。心理教育方向——大學(xué)、中小學(xué)心理健康教育、心理咨詢等方面的教師 智力開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)方向——幼嬰兒智力開(kāi)發(fā)、中小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)、幼兒園英語(yǔ)潛能開(kāi)發(fā)。
      人力資源方向——人才測(cè)評(píng)、心理輔導(dǎo)、人力培訓(xùn)專員、人力資源專員、招聘專員等。
      職業(yè)咨詢與就業(yè)指導(dǎo)——職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)問(wèn)題咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等。心理與其他方面的交叉——電臺(tái)節(jié)目主持、網(wǎng)站、報(bào)社編輯、警察、職業(yè)軍人。
      2、最具發(fā)展前景的行業(yè)、職位分析
      （1）企業(yè)EAP項(xiàng)目
      EAP直譯為員工幫助計(jì)劃。它是由企業(yè)為員工設(shè)置的一套系統(tǒng)、長(zhǎng)期的福利與支持項(xiàng)目。通過(guò)裝業(yè)人員對(duì)組織診斷、建議和對(duì)員工及其直屬親人提供的專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)和咨詢，旨在幫助員工解決家庭成員的各種心理和行為問(wèn)題、提高員工在企業(yè)中的工作績(jī)效。
      隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的接軌、企業(yè)在員工人力資源開(kāi)發(fā)方面投入越來(lái)越大、關(guān)注員工、關(guān)心員工成為很多的企業(yè)留住人才的共識(shí)。這位在企業(yè)推廣EAP項(xiàng)目提供了廣闊的空間、推廣和實(shí)施企業(yè)EAP項(xiàng)目、則為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。
      企業(yè)EAP項(xiàng)目一般有多數(shù)由社會(huì)專門管理咨詢公司專業(yè)操作、也有企業(yè)人力
      資源部具體實(shí)施。所以，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可以加入社會(huì)專業(yè)的管理顧問(wèn)公司、管理咨詢公司、也可以應(yīng)聘倒企業(yè)人力資源部來(lái)組織、實(shí)施EAP項(xiàng)目。由于中國(guó)中小企業(yè)眾多、所以EAP項(xiàng)目的發(fā)展前景很好。
      （2）專業(yè)的心理咨詢
      隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)人的工作節(jié)奏日趨加升，工作、生活、家庭壓力越來(lái)越大，這就為心理咨詢業(yè)務(wù)的開(kāi)展培育了市場(chǎng)需求，社會(huì)上需要一大批專業(yè)的心理醫(yī)生和心理咨詢師。專業(yè)的心理醫(yī)生和心理咨詢師要接受專業(yè)教育和經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn)才能勝任。應(yīng)用心理專業(yè)畢業(yè)生如果有志于從事心理咨詢事業(yè)，就一定要做好長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、積累的思想準(zhǔn)備，因?yàn)橐粋€(gè)合格的心理咨詢師最少也要經(jīng)過(guò)5-10年的不斷學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)積累以及長(zhǎng)期接受專業(yè)心理咨詢督導(dǎo)的指導(dǎo)。
      （3）專業(yè)的自我探索技術(shù)的培訓(xùn)和推廣
      了解自己，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)都是一件非常難的事情。而專業(yè)的自我探索技術(shù)的培訓(xùn)和推廣，可以為眾多希望真正了解自己的職業(yè)人提供專業(yè)的思路、方法的指導(dǎo)。幫助他們更清楚自己喜歡什么、適合做什么、能夠做什么以及最看重什么？
      了解一個(gè)人，對(duì)其外在的行為、知識(shí)和技能，很容易就能看到和感覺(jué)到，但對(duì)一個(gè)人內(nèi)在的價(jià)值觀、態(tài)度、性格、品質(zhì)、內(nèi)驅(qū)力、社會(huì)動(dòng)機(jī)等的了解一般人是無(wú)法真正能清楚的。要想真正幫助職業(yè)人對(duì)內(nèi)在的這些方面進(jìn)行全面的了解，就需要心理專業(yè)背景的專業(yè)人員通過(guò)專業(yè)的自我探索技術(shù)幫助職業(yè)人實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的真正了解。
      （4）社區(qū)心理輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
      為了建設(shè)和諧社會(huì)，我國(guó)對(duì)城市社區(qū)的建設(shè)力度越來(lái)越大，建立完善的社區(qū)服務(wù)體系就成為構(gòu)建和諧社區(qū)的關(guān)鍵。而為社區(qū)居民提供不同層次需求的心理輔導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等方面的服務(wù)就顯的非常的重要。所以，隨著我國(guó)社會(huì)主義小康社會(huì)的不斷建立和發(fā)展，為社區(qū)居民提供專業(yè)的咨詢服務(wù)就需要大量的懂心理應(yīng)用專業(yè)和懂教育的畢業(yè)生。
      （5）團(tuán)體咨詢專業(yè)人員
      如何建立一支穩(wěn)定的頗具凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神的企業(yè)員工隊(duì)伍？如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生一對(duì)多的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)？這兩個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是企業(yè)員工和大學(xué)生就業(yè)兩大領(lǐng)域的兩個(gè)難題。而解決這兩個(gè)難題的期中一種有效方法，就是借助團(tuán)體咨詢的方式、方法、通過(guò)建立多個(gè)員工或大學(xué)生小團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)中全體成員的分享和心理場(chǎng)動(dòng)力的推動(dòng)，而最終起到對(duì)員工、大學(xué)生進(jìn)行心理、職業(yè)、就業(yè)等多方面的有效指導(dǎo)。
      由于企業(yè)員工和大學(xué)生都同屬于數(shù)量巨大的群體，對(duì)通過(guò)團(tuán)體咨詢來(lái)解決自身問(wèn)題的需求也是非常強(qiáng)烈的，所以，從事專業(yè)的團(tuán)體咨詢指導(dǎo)，來(lái)解決職業(yè)人和大學(xué)生心理、職業(yè)發(fā)展等問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)職業(yè)前景也是很好的。
      作者簡(jiǎn)介：
      張威，鄭州大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃知名學(xué)者，河南省素質(zhì)教育資深專家，全球職業(yè)規(guī)劃師、河南省教育廳特聘職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)專家、中華英才網(wǎng)職業(yè)規(guī)劃特聘專家。從事大學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)與研究12年，從事職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)咨詢近6年，擅長(zhǎng)解決大學(xué)生職業(yè)定位和職業(yè)人職業(yè)轉(zhuǎn)換等問(wèn)題。
      第三篇：知識(shí)題庫(kù)
      天才知道總決賽題庫(kù)
      1我國(guó)神舟飛船真正開(kāi)始實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的是神舟幾號(hào)飛船？（A）A、神舟二號(hào) B、神舟一號(hào) C、神舟三號(hào) D、神舟五號(hào)
      2、車輛靠右行駛的規(guī)定，最早施行于我國(guó)的哪個(gè)朝代？（A）A、唐朝 B、宋朝 C、元朝 D、明朝
      3、“掩耳盜鈴”現(xiàn)象體現(xiàn)了心理防御機(jī)制的哪種作用？（D）A、轉(zhuǎn)移作用 B、反向作用 C、退行作用 D、否認(rèn)作用
      4、受理申請(qǐng)宣告公民失蹤或死亡的機(jī)關(guān)是什么機(jī)關(guān)？（C）A、民政機(jī)關(guān) B、司法行政機(jī)關(guān) C、人民法院 D、公證機(jī)關(guān)
      5、第一個(gè)在地球以外發(fā)現(xiàn)的宇宙中化學(xué)元素是哪個(gè)？（C）A、硅 B、氫 C、氦 D、氮
      6、智力玩具七巧板中的七塊板有幾塊是三角形？（C）A、三塊 B、四塊 C、五塊 D、六塊
      7、王牌一詞在英文中為Ace，1918年法國(guó)人首先將它用來(lái)贊譽(yù)第一位擊落5架敵機(jī)的飛行員加洛斯，從此成為優(yōu)秀飛行員的代稱。那么在空軍史上擊落飛機(jī)最多的飛行員是哪一位？他一共擊落了多少架飛機(jī)？ 埃瑞克〃哈特曼，擊落352架。
      8、花店老板被人謀殺，探長(zhǎng)趕到現(xiàn)場(chǎng)看到三個(gè)嫌疑人神情各異，油店老板一臉詫異，花店伙計(jì)面無(wú)血色，銀行行長(zhǎng)面無(wú)表情，花店老板臨死前在地上寫了一串?dāng)?shù)字：550971051，由此推理，誰(shuí)是兇手？ 答案是油店老板 Is oil boss
      9、我國(guó)的第一部電視劇是什么？（C）A、射雕英雄傳 B、敵營(yíng)十八年 C、一口菜餅子 D、渴望 10按照ABO血型系統(tǒng)劃分,世界人口最常見(jiàn)的血型是什么？（D）A、A型 B、B型 C、AB型 D、O型
      11京劇中將四指全扣向掌心,唯獨(dú)伸直大拇指的指法叫什么？（C）A、劍訣指 B、怒指 C、英雄指 D、稱贊指
      12、考古學(xué)者試圖從以下哪個(gè)文化中探尋夏文明的新石器文化？（C）A、大汶口文化 B河姆渡文化 C龍山文化 D、良渚文化
      13、被稱為“光纖之父”的是誰(shuí)？（D）A、貝爾 B、朱棣文 C、茨沃里金 D、高錕
      14、我國(guó)憲法規(guī)定，決定戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的職能應(yīng)由下列哪個(gè)機(jī)構(gòu)行使？（B）
      A、國(guó)家中央軍事委員會(huì) B、全國(guó)人民代表大會(huì) C、全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì) D、黨中央軍事委員會(huì)
      15、下圖是幾個(gè)國(guó)際電影節(jié)的標(biāo)志，請(qǐng)分別說(shuō)出這幾個(gè)電影節(jié)和電影節(jié)最高獎(jiǎng)項(xiàng)的名稱？
      1、戛納國(guó)際電影節(jié)：金棕櫚獎(jiǎng)
      2、上海國(guó)際電影節(jié)：金爵獎(jiǎng)
      3、威尼斯國(guó)際電影節(jié)：金獅獎(jiǎng)
      4、開(kāi)羅國(guó)際電影節(jié)：金金字塔獎(jiǎng)（娜蒂妃金像獎(jiǎng)）
      16、相傳古希臘學(xué)者阿基米德有一次在浴盆里洗澡，突然來(lái)了靈感發(fā)現(xiàn)他久未解決的計(jì)算浮力問(wèn)題的辦法，因而驚喜的叫出一個(gè)詞，后來(lái)這個(gè)詞漸漸成為報(bào)道重大科技發(fā)現(xiàn)新聞中的代名詞，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)代名詞的古希臘語(yǔ)是什么？ 尤里卡 Eureke 古希臘語(yǔ) 意思是我發(fā)現(xiàn)了我找到了
      17、看下面幾張衛(wèi)星圖片，分別說(shuō)出它們是哪座城市的路紋圖？ A是北京 B是西安 C是武漢 在這個(gè)圖中我們可以發(fā)現(xiàn)它的亮色只有水域和道路，其實(shí)是一種算法叫做NDVI指數(shù)，它是由綠波段減去靜紅外波段除以綠波段加上靜紅外波段，如果值大于零的話就會(huì)被提取，這是在遙感圖像上分離道路水體與其他非道路水體的一種方法。
      18、持中國(guó)護(hù)照前往下列哪個(gè)國(guó)家需要辦理落地簽證？（A）A、馬達(dá)加斯加 B、斯里蘭卡 C、埃及 D、安道爾
      19、“桃李滿天下”最初指的是誰(shuí)？（C）A、孔子 B、司馬光 C、狄仁杰 D、郭子儀
      20、脂肪酸在血液中與下列哪種物質(zhì)結(jié)合運(yùn)輸？（B）A、載脂蛋白 B、清蛋白 C、球蛋白 D、脂蛋白
      21、第二次世界大戰(zhàn)前，國(guó)際壟斷組織的主要形式是什么？（A）A、國(guó)際卡特爾 B、國(guó)際辛迪加 C、國(guó)際托拉斯 D、跨國(guó)公司
      22、下列不同計(jì)算機(jī)進(jìn)制中，4加6計(jì)算正確的是哪個(gè)？（D）A、10進(jìn)制等于0 B、2進(jìn)制等于1001 C、8進(jìn)制等于13 D、16進(jìn)制等于A
      23、請(qǐng)問(wèn)下列哪個(gè)選項(xiàng)是清朝三品官員的頂戴？（C）A、青金石及藍(lán)色涅玻璃 B、紅起花珊瑚 C、藍(lán)寶石及藍(lán)色明玻璃 D、水晶及白色明玻璃
      24、假設(shè)一本書只有正面有頁(yè)碼，這本書共使用了525個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。那么這本書最后一頁(yè)的頁(yè)碼是多少？
      211.先假設(shè)最后一頁(yè)是達(dá)到百位數(shù)的，然后把前9頁(yè)補(bǔ)足 001——009 補(bǔ)充18個(gè)數(shù)
      010——099 補(bǔ)充90個(gè)數(shù) 所以共用了525+108個(gè)數(shù)字 因?yàn)榘傥豁?yè)碼是三個(gè)數(shù)字 所以最后一頁(yè)應(yīng)該為（525+108）÷3=211
      25、請(qǐng)用不超過(guò)5個(gè)自然數(shù)和四則運(yùn)算符號(hào)計(jì)算出如下答案： 0.365079365079.。1／7+2／9 將無(wú)限循環(huán)小數(shù)0.365079365079.。轉(zhuǎn)換成分式：23／63，根據(jù)異分母分式加減法則：1／7+2／9
      26、He explained the beauty of the music to her but it was just casting pearls before swine。紅色部分翻譯成成語(yǔ)是對(duì)牛彈琴
      casting pearls before swine中文意思是向豬投擲珍珠，所以應(yīng)是對(duì)牛彈琴，豬在英文有三種說(shuō)法，第一種是pig泛指豬，第二種是swine指比較丑的形容討厭的人，第三種是hog是古英語(yǔ)在英語(yǔ)語(yǔ)言版的《圣經(jīng)》中出現(xiàn)。
      27、中國(guó)的古琴中有“四大名琴”。相傳司馬相如追求卓文君時(shí)所彈的，是“四大名琴”中的哪一把？（C）A、號(hào)鐘 B、繞梁 C、綠綺 D、焦尾
      28、以下定律中不屬于稀溶液依數(shù)性的是哪個(gè)？（A）A、亨利定律 B沸點(diǎn)升高定律 C凝固點(diǎn)下降定律 D滲透壓定律
      29、鉛球是田徑運(yùn)動(dòng)的投擲項(xiàng)目之一，請(qǐng)問(wèn)男子運(yùn)動(dòng)員所擲鉛球的重量是多少？（C）
      A、5．26公斤 B、6.26公斤 C、7.26公斤 D、8.26公斤 30、五禽戲是一種傳統(tǒng)的健身方式，下列哪個(gè)不屬于五禽戲所模仿的動(dòng)物？（A）A、豹 B、鶴 C、熊 D、鹿
      31、《梁山伯與祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲改編自中國(guó)哪種類型的傳統(tǒng)戲??？（C）A、徽劇 B、京劇 C、越劇 D、豫劇
      32、根據(jù)《憲法》和《物權(quán)法》，下列自然資源中不屬于國(guó)家所有的財(cái)產(chǎn)是什么？（C）A、礦藏 B、水流 C、土地 D、海洋
      33、丹霞地貌指受垂直或高角度節(jié)理切割，并在風(fēng)化重力流水等綜合作用下形成的地形。請(qǐng)問(wèn)丹霞地貌的“丹霞”一詞源于誰(shuí)的詩(shī)？原句是什么？
      丹霞地貌的丹霞一詞源于曹丕的詩(shī)，原句是丹霞夾明月，華星出云間。
      34、乙肝疫苗是一種預(yù)防乙型肝炎的一把保護(hù)傘，乙肝疫苗的接種需在一定時(shí)期內(nèi)間隔注射三次，其目的是什么？
      第一次注射的下個(gè)月和半年之后，增加人的免疫引來(lái)更多的抗體和淋巴細(xì)胞。
      35、有一類植物是恐龍的主要食物，且至今沒(méi)有滅絕。它是哪種植物？（D）A、含羞草 B、松樹(shù) C、苔蘚 D、蘇鐵
      36、黃金被融化時(shí)產(chǎn)生的氣體是什么顏色的？（C）A、紅色 B、咖啡色 C、綠色 D、紫色
      37、下列哪部歌劇是根據(jù)法國(guó)喜劇作家博馬舍的三部曲寫成的？（B）A《魔笛》 B《費(fèi)加羅的婚禮》 C《阿伊達(dá)》 D《歐仁妮》
      38、比例稅率是我國(guó)印花稅稅率之一，分為4個(gè)檔次，請(qǐng)問(wèn)以下哪個(gè)合同適用于千分之一稅率？（C）
      A、購(gòu)銷合同 B、貨物運(yùn)輸合同 C、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)合同 D借款合同
      39、傳統(tǒng)川菜回鍋肉，用下列哪種豬的肉做出的最正宗？（B）A、兩頭烏 B、成華豬 C、荷包豬 D、大白豬 40、安史之亂中安祿山發(fā)動(dòng)叛變的地點(diǎn)是哪里？（B）A、洛陽(yáng) B、范陽(yáng) C、長(zhǎng)安 D、汴州
      41、賽車比賽中最基礎(chǔ)且實(shí)戰(zhàn)中使用最頻繁的是車子過(guò)彎時(shí)采用的外 內(nèi) 外，從接近到進(jìn)入再到駛出彎道所形成的路線，請(qǐng)問(wèn)這一路線中最靠近彎心的一點(diǎn)被稱為？ 答：被稱為APEX點(diǎn)。
      42、中國(guó)木構(gòu)建筑歷史悠久，在世界建筑史中獨(dú)樹(shù)一幟，以下四中圖片中的建筑物，均為我國(guó)現(xiàn)存最古老，且最具代表性的木構(gòu)建筑。請(qǐng)說(shuō)出幾幅圖中建筑的名稱，并按建造時(shí)間先后排序。答：A、天津薊縣獨(dú)樂(lè)寺觀音閣（公元984年）B、山西五臺(tái)寺佛光寺大殿（公元875年）C、山西大同華嚴(yán)寺上寺大殿 金天眷三年（公元1140年）D、山西太原晉祠圣母殿（公元1023～1032年），時(shí)間排序?yàn)锽ADC。
      43、請(qǐng)看下圖，圖中帶箭頭的兩條直線看似一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短但其實(shí)一般長(zhǎng)，這是因?yàn)槿说腻e(cuò)覺(jué)而產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。請(qǐng)問(wèn)這種現(xiàn)象叫做什么？ 答：繆勒萊耶現(xiàn)象，它的原因是因?yàn)樯窠?jīng)抑制作用（眼動(dòng)作用）。
      44、SARS病毒的天然宿主是哪種動(dòng)物？（B）A、果子貍 B、中華菊頭蝠 C、老鼠 D、響尾蛇
      45、倡導(dǎo)社會(huì)保障制度私有化的思想理論是什么？（D）A、國(guó)家干預(yù)主義 B、福利經(jīng)濟(jì)學(xué) C凱恩斯主義 D新自由主義
      46、有一種膽固醇酯是液晶材料，分子式為C34H50O2，生成這種膽固醇酯的酸是什么？（B）
      A、正庚酸C6H13COOH B、苯甲酸C6H5COOH C、丙戊酸C7H15COOH
      D、苯乙酸C6H5CH2COOH
      47、“昭陵六駿”是指唐太宗李世民陵墓中的六塊駿馬石刻，描繪了李世民騎過(guò)的六匹戰(zhàn)馬，其中哪一匹是來(lái)自波斯的？（D）A、特勒驃 B、白蹄烏 C、颯露紫 D、什伐赤
      48、在2010年9月12日達(dá)成的《巴塞爾協(xié)議III》中，普通股比例最低要求被提升至多少？（C）A、2% B、3% C、4.5% D、5.5%
      49、如果一個(gè)音的頻率是另一個(gè)的2倍，則前一個(gè)音比后一個(gè)高八度。如果一個(gè)音的頻率是另一個(gè)的1.5倍，前一個(gè)音比后一個(gè)高多少度？（B）A、四度 B、五度 C、六度 D、七度
      50、看下列幾幅圖片，圖片中出現(xiàn)了哪些犯規(guī)動(dòng)作并分別說(shuō)出專業(yè)術(shù)語(yǔ)？
      答：一是打手，二是阻擋，三是揮肘，四是違反體育道德的犯規(guī)，五是技術(shù)犯規(guī)，六是雙方犯規(guī)。
      51、請(qǐng)看視頻，視頻中的射擊靶從內(nèi)到外是什么顏色？ 答：黃紅藍(lán)黑白。
      52、最近幾年，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，很多生僻的漢字也起死回生，比如著名的囧字，因其字形像一張緊皺眉頭的臉，被賦予郁悶悲傷之意。那么“囧”字在《說(shuō)文解字》中的本意是什么？
      答：囧的原意是光明的意思。
      53、古代有很多詩(shī)詞專門描寫24節(jié)氣中的某個(gè)節(jié)氣，請(qǐng)問(wèn)屏幕上的四首詩(shī)分別對(duì)應(yīng)的節(jié)氣是什么？
      1、盤出高門行白玉，菜傳纖手送青絲。（立春）
      2、度曲猶存玉茗堂，釵頭妙語(yǔ)斗新妝。（春分）
      3、浮云富貴客心寒，故里空懷紫牡丹。（谷雨）
      4、雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。（清明）
      54、三十六計(jì)是指中國(guó)古代三十六個(gè)兵法策略，在不以人作為動(dòng)物的前提下，三十六計(jì)的計(jì)謀中，提到了多少種動(dòng)物和多少種植物？
      三十六計(jì)提到的動(dòng)物有五個(gè)：
      1、金蟬脫殼
      2、渾水摸魚(yú)
      3、打草驚蛇
      4、順手牽羊
      5、調(diào)虎離山
      三十六計(jì)提到的植物有七個(gè)：
      1、打草驚蛇
      2、李代桃僵
      3、指桑罵槐
      4、樹(shù)上開(kāi)花
      55、在地球的同一經(jīng)度上，有兩個(gè)點(diǎn)A和B分別位于北緯45度和北緯30度，在A點(diǎn)釋放一個(gè)氣球使它以10m／s的速度在某個(gè)固定的高度相對(duì)A點(diǎn)向南運(yùn)動(dòng)。已知地球的旋轉(zhuǎn)角速度為7.29×10弧度／秒，并且忽略摩擦力，當(dāng)這個(gè)氣球運(yùn)動(dòng)到北緯30度時(shí)，它與B點(diǎn)的相對(duì)位置如何？與B點(diǎn)之間的距離是多少？請(qǐng)作答。
      它在B點(diǎn)的西側(cè)，與B點(diǎn)的距離是12334千米／1.23×10米 7-5
      第四篇：知識(shí)題庫(kù)
      題干
      參考答案
      職業(yè)是指人們?cè)诓煌纳鐣?huì)生活中對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的一定職責(zé)和從
      正確
      事的專門業(yè)務(wù)。
      職業(yè)道德是社會(huì)道德的一個(gè)重要組成部分，具有很強(qiáng)的職業(yè)性，不
      錯(cuò)誤
      受社會(huì)和階級(jí)的制約和影響。
      職業(yè)道德涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之
      正確
      間的關(guān)系。
      職業(yè)道德是社會(huì)文明程度的表現(xiàn)，是全體公民在廣泛的社會(huì)交往中
      錯(cuò)誤
      和公共生活中都應(yīng)該遵循的基本行為準(zhǔn)則。職業(yè)道德是一種強(qiáng)制性的約束機(jī)制。錯(cuò)誤 職業(yè)道德具有適用范圍的無(wú)限性。錯(cuò)誤 職業(yè)道德評(píng)價(jià)是從業(yè)者根據(jù)自己的政治觀點(diǎn)和道德觀念運(yùn)用善惡
      正確
      概念去評(píng)判別人的行為、衡量自己行為的一種道德現(xiàn)象。
      職業(yè)道德的表達(dá)形式多種多樣，有的甚至是口耳相傳、約定俗成。正確
      每種職業(yè)都具有本行業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)道德規(guī)范。正確 職業(yè)道德?tīng)顩r會(huì)對(duì)社會(huì)生活的穩(wěn)定和社會(huì)風(fēng)尚的形成產(chǎn)生重大影
      正確
      響。
      職業(yè)道德原則和規(guī)范是在職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐中根據(jù)職業(yè)義務(wù)和職業(yè)紀(jì)
      正確
      律的要求總結(jié)和概括而成的。職業(yè)道德是人們職業(yè)生活的指南，能夠指導(dǎo)人們?cè)诰唧w的職業(yè)崗位
      正確
      上形成良好的人生觀和職業(yè)理想。
      汽車維修人員為社會(huì)提供的不是實(shí)物形態(tài)的產(chǎn)品，而是維修勞動(dòng)服
      正確
      務(wù)。
      員工素質(zhì)主要包含知識(shí)、能力、責(zé)任心三個(gè)方面，其中知識(shí)是最重
      錯(cuò)誤
      要的。
      職業(yè)道德是一個(gè)人道德意識(shí)、道德行為發(fā)展是否成熟的標(biāo)志，具有
      正確
      較強(qiáng)的穩(wěn)定性和連續(xù)性。
      從業(yè)人員高尚的職業(yè)道德是產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平的有效保證。正確 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，汽車維修從業(yè)人員應(yīng)通過(guò)誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)利
      正確
      益最大化，不違反職業(yè)道德規(guī)范中關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的要求。
      汽車維修從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范是指汽車維修從業(yè)人員在社會(huì)活
      錯(cuò)誤
      動(dòng)中必須遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。
      汽車維修職業(yè)道德的基本原則：熱愛(ài)和忠實(shí)于汽車維修職業(yè)；自覺(jué)
      正確
      做到安全優(yōu)質(zhì)，文明高效。
      汽車維修從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中，不僅要遵循社會(huì)公德和汽車維修
      正確
      職業(yè)道德的基本原則，而且還要遵守具體的行為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。忠于職守是每一位工作人員必須履行的法定義務(wù)，并非汽車維修從
      錯(cuò)誤
      業(yè)員最基本的職業(yè)責(zé)任。
      汽車維修從業(yè)人員應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，鉆研業(yè)務(wù)，艱苦奮斗。正確 服務(wù)群眾是職業(yè)道德規(guī)范中的最高境界。
      錯(cuò)誤 《全國(guó)汽車維修行業(yè)行為規(guī)范公約》的主要內(nèi)容有“守法經(jīng)營(yíng)、接受監(jiān)督；誠(chéng)信為本、公平競(jìng)爭(zhēng)；尊重客戶、熱忱服務(wù)；弘揚(yáng)職業(yè)道
      正確
      德、建設(shè)精神文明；規(guī)范操作、保證質(zhì)量；文明生產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境；自我管理、自我發(fā)展；科技興業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新”8個(gè)方面?！度珖?guó)汽車維修行業(yè)行為規(guī)范公約》中的“接受監(jiān)督”僅指自覺(jué)接
      錯(cuò)誤
      受托修方監(jiān)督。
      汽車維修職業(yè)的信用和名譽(yù)，它表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)汽車維修職業(yè)的信任
      正確
      感和汽車維修在社會(huì)生活中的聲譽(yù)。認(rèn)真做好機(jī)動(dòng)車維修檢驗(yàn)記錄，按規(guī)定簽發(fā)《機(jī)動(dòng)車維修出廠合格
      錯(cuò)誤
      證》屬于“守法經(jīng)營(yíng)、接受監(jiān)督”的行為規(guī)范公約。
      機(jī)動(dòng)車進(jìn)行一級(jí)維護(hù)、二級(jí)維護(hù)、總成修理或者整車修理的，應(yīng)當(dāng)
      錯(cuò)誤
      實(shí)施維修前診斷檢驗(yàn)、維修過(guò)程檢驗(yàn)和竣工質(zhì)量檢驗(yàn)制度。一類維修企業(yè)可以根據(jù)托修方要求改變機(jī)動(dòng)車車身顏色，更換發(fā)動(dòng)
      錯(cuò)誤
      機(jī)、車身和車架。
      獲得二類汽車維修經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、二類其他機(jī)動(dòng)車維修經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)許可的，可以從事相應(yīng)車型的整車修理、總成修理、整車維護(hù)、小修、錯(cuò)誤 維修救援、專項(xiàng)修理和維修竣工檢驗(yàn)工作。
      公安交通管理機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)按照《中華人民共和國(guó)道路運(yùn)輸條例》和《交通行政許可實(shí)施程序規(guī)定》規(guī)范的程序?qū)嵤C(jī)動(dòng)車維修經(jīng)營(yíng)的行政錯(cuò)誤 許可。
      根據(jù)《機(jī)動(dòng)車維修管理規(guī)定》規(guī)定，機(jī)動(dòng)車維修質(zhì)量信譽(yù)考核內(nèi)容
      正確
      應(yīng)當(dāng)包括經(jīng)營(yíng)者基本情況、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)（含獎(jiǎng)勵(lì)情況）、不良記錄等。機(jī)動(dòng)車維修檔案保存期為三年。錯(cuò)誤 機(jī)動(dòng)車維修經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)持機(jī)動(dòng)車維修經(jīng)營(yíng)許可證件依法向工商行
      正確
      政管理機(jī)關(guān)辦理有關(guān)登記手續(xù)。
      機(jī)動(dòng)車維修經(jīng)營(yíng)者變更名稱、法定代表人、地址等事項(xiàng)的，不需向
      錯(cuò)
      作出原許可決定的道路運(yùn)輸管理機(jī)構(gòu)備案。《汽車維修業(yè)開(kāi)業(yè)條件》既是企業(yè)建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又是規(guī)范汽車
      正確
      維修市場(chǎng)準(zhǔn)入的管理標(biāo)準(zhǔn)
      汽車維修標(biāo)準(zhǔn)化體系分三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)和通用標(biāo)準(zhǔn),專用維
      正確
      修技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)、修理和檢測(cè)設(shè)備。
      當(dāng)?shù)胤綐?biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生抵觸時(shí)，應(yīng)與地方標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。錯(cuò)誤 日常維護(hù)，以清潔、補(bǔ)給、緊固和安全檢視為作業(yè)中心內(nèi)容，由駕
      錯(cuò)誤
      駛員負(fù)責(zé)執(zhí)行的車輛維護(hù)作業(yè)。
      汽車二級(jí)維護(hù)作業(yè)包括基本作業(yè)項(xiàng)目和根據(jù)車輛實(shí)際情況確定的錯(cuò)誤
      附加作業(yè)項(xiàng)目，但不包括一級(jí)維護(hù)作業(yè)項(xiàng)目。在進(jìn)行汽車二級(jí)維護(hù)時(shí)，視車輛技術(shù)狀況，可以省略一部分維護(hù)基
      錯(cuò)誤
      本作業(yè)項(xiàng)目。
      《汽車維護(hù)、檢測(cè)、診斷技術(shù)規(guī)范》（GB/T18344—2001）規(guī)定，錯(cuò)誤
      汽車二級(jí)維護(hù)以拆解、修復(fù)為作業(yè)中心內(nèi)容。二級(jí)維護(hù)過(guò)程中，要始終貫穿過(guò)程檢驗(yàn)，并作檢驗(yàn)記錄。正確
      汽車在維修企業(yè)進(jìn)行二級(jí)維護(hù)后，必須進(jìn)行竣工檢驗(yàn)；各項(xiàng)目參數(shù)
      錯(cuò)誤
      符合國(guó)家或行業(yè)及地方標(biāo)準(zhǔn)后，即可出廠。
      GB/T18344－2001《汽車維護(hù)、檢測(cè)、診斷技術(shù)規(guī)范》中規(guī)定，汽車一級(jí)維護(hù)、二級(jí)維護(hù)作業(yè)周期應(yīng)以汽車的行駛時(shí)間間隔為基本依錯(cuò)誤 據(jù)。
      汽車維護(hù)的分級(jí)：日常維護(hù)，一級(jí)維護(hù)，二級(jí)維護(hù)。正確 汽車一、二級(jí)維護(hù)周期的確定，應(yīng)以汽車使用時(shí)間為基本依據(jù) 錯(cuò)誤 《機(jī)動(dòng)車運(yùn)行安全技術(shù)條件》（GB7258—2004）規(guī)定，對(duì)臺(tái)試制動(dòng)
      正確
      性能有質(zhì)疑時(shí)，以路試檢驗(yàn)結(jié)果為準(zhǔn)。
      GB7258-2004《機(jī)動(dòng)車運(yùn)行安全技術(shù)條件》中規(guī)定“乘用車、摩托車及輕便摩托車和掛車輪胎胎冠上花紋深度不允許小于1.6mm，其錯(cuò)誤 它機(jī)動(dòng)車的胎冠花紋深度不允許小于 3.2mm?！?/p>
      《機(jī)動(dòng)車運(yùn)行安全技術(shù)條件》（GB7258—2004）規(guī)定，機(jī)動(dòng)車的兩只前照燈近光光束水平方向位置向左偏不允許超過(guò) 170mm，向右偏正確 不允許超過(guò) 350 mm。GB7258《機(jī)動(dòng)車運(yùn)行安全技術(shù)條件》中規(guī)定，汽車（三輪汽車除外）的行車制動(dòng)應(yīng)采用雙回路或多回路，當(dāng)部分管路失效后，剩余制動(dòng)錯(cuò)誤 效能仍應(yīng)能保持原規(guī)定值的50%以上。
      GB7258《機(jī)動(dòng)車運(yùn)行安全技術(shù)條件》中規(guī)定,儲(chǔ)氣筒的容量應(yīng)保證在調(diào)壓閥調(diào)定的最高氣壓下，且在不連續(xù)充氣的情況下，機(jī)動(dòng)車在錯(cuò)誤
      首次踩到底的全行程制動(dòng)后，氣壓不低于起步氣壓（未標(biāo)起步氣壓者，按400KPa計(jì)）。
      《機(jī)動(dòng)車運(yùn)行安全技術(shù)條件》規(guī)定了機(jī)動(dòng)車的整車及主要總成、安全防護(hù)裝置等有關(guān)運(yùn)行安全的基本技術(shù)要求及檢驗(yàn)方法；還規(guī)定了
      正確
      機(jī)動(dòng)車的環(huán)保要求及消防車、救護(hù)車、工程救險(xiǎn)車和警車的附加要求
      在送修 單位嚴(yán)格執(zhí)行走合期規(guī)定，合理使用、正常保養(yǎng)的情況下，正確
      質(zhì)量保證期內(nèi)出現(xiàn)的修理質(zhì)量問(wèn)題，承修單位應(yīng)負(fù)責(zé)包修。
      大修竣工的汽車由于修理改變的整備質(zhì)量，不得超過(guò)新車出廠額定
      錯(cuò)誤
      值的5％。
      對(duì)影響汽車行駛安全的轉(zhuǎn)向系、制動(dòng)系和行駛系的關(guān)鍵零部件的修
      錯(cuò)誤
      復(fù)，必須做到確保安全。
      最大設(shè)計(jì)車速不小于100km/h的汽車，車輪應(yīng)進(jìn)行動(dòng)平衡試驗(yàn)，其
      正確
      動(dòng)不平衡質(zhì)量應(yīng)不大于10g。
      GB18565—2001《營(yíng)運(yùn)車輛綜合性能要求和檢驗(yàn)方法》規(guī)定，營(yíng)運(yùn)
      正確
      車輛整車動(dòng)力性評(píng)價(jià)指標(biāo)是發(fā)動(dòng)機(jī)性能和整車動(dòng)力性能。發(fā)動(dòng)機(jī)各氣缸壓縮壓力應(yīng)不小于原設(shè)計(jì)規(guī)定值的85%。
      正確 發(fā)動(dòng)機(jī)每缸壓力與各缸平均壓力的差：柴油發(fā)動(dòng)機(jī)應(yīng)不大于8%，錯(cuò)誤
      汽油發(fā)動(dòng)機(jī)應(yīng)不大于10%。
      GB18565—2001《營(yíng)運(yùn)車輛綜合性能要求和檢驗(yàn)方法》規(guī)定，車輛
      錯(cuò)誤
      應(yīng)具有行車制動(dòng)、應(yīng)急制動(dòng)和輔助制動(dòng)功能。采用雙怠速法測(cè)量汽油車尾氣排放時(shí)，其高怠速的排放值應(yīng)低于低
      正確
      怠速的排放值。
      雙怠速法測(cè)量汽車排氣污染物時(shí)，若汽車裝有多個(gè)排氣管，應(yīng)取各
      錯(cuò)誤
      排氣管測(cè)量結(jié)果最大值作為測(cè)量結(jié)果。
      GB18285—2005《點(diǎn)燃式發(fā)動(dòng)機(jī)汽車排放污染物限值及測(cè)量方法(雙怠速法及簡(jiǎn)易工況法)》規(guī)定，對(duì)在用汽車排放污染物檢測(cè)時(shí)應(yīng)進(jìn)錯(cuò)誤 行過(guò)量空氣系數(shù)測(cè)定。GB18285—2005《點(diǎn)燃式發(fā)動(dòng)機(jī)汽車排放污染物限值及測(cè)量方法(雙怠速法及簡(jiǎn)易工況法)》規(guī)定所列車型CO和HC排放測(cè)量結(jié)果有一正確 項(xiàng)不合格即能判為不合格。
      需要起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)檢查電路時(shí)，應(yīng)注意車下有無(wú)其他人工作，預(yù)先 正打好招呼，變速器置空擋，拉緊手制動(dòng)然后發(fā)動(dòng) 確
      手濕時(shí)不得搬動(dòng)電力開(kāi)關(guān)或電源插座。電源線路、保險(xiǎn)絲應(yīng)按規(guī) 錯(cuò)定安裝，無(wú)合適保險(xiǎn)絲時(shí)可用銅線替代。誤
      維修車輛前，應(yīng)將車輛停、架牢固后方可作業(yè)。舉升設(shè)備應(yīng)由專
      正業(yè)人員操作，非工作人員不準(zhǔn)進(jìn)入車下，舉車時(shí)不準(zhǔn)檢修舉升設(shè)
      確
      備。
      拆裝總成、零、部件聯(lián)接螺栓時(shí)，使用合適工具，不允許用鏨子
      正剔打或電、氣焊切割，也不允許用活扳手代替錘子敲打。若必須用
      確
      錘子擊打時(shí)，應(yīng)墊以軟金屬?zèng)_棒或襯板，以防損傷零件或基體。
      在維修車輛時(shí)，維修人員戴上專用防護(hù)手套的主要目的是為了保 錯(cuò)持手的清潔。誤
      正 在進(jìn)行維修工作時(shí)，應(yīng)穿上鐵頭安全鞋保護(hù)腳趾不受傷害。
      確
      在車間對(duì)車輛進(jìn)行維修時(shí)，維修車輛可使用液壓千斤頂一直支 錯(cuò)撐。誤
      錯(cuò) 在使用滅火器滅火時(shí)，應(yīng)將滅火器噴嘴對(duì)準(zhǔn)火焰的外焰部分。
      誤
      用其它車輛的蓄電池跨接起動(dòng)蓄電池失效的汽車時(shí)要使用優(yōu)質(zhì)銅 正制電纜。確
      正 頂重時(shí)，必須將千斤頂垂直放置。
      確
      在任何條件下，36V電壓都是安全的。
      錯(cuò)誤
      舉升機(jī)使用前應(yīng)清除舉升機(jī)附近妨礙作業(yè)的器具及雜物，并檢查 正操作手柄是否正常。確  各工位應(yīng)配備有充足的滅火器材，并加強(qiáng)維護(hù)保養(yǎng)使之保持良好 正的技術(shù)狀態(tài)，所有的員工應(yīng)學(xué)會(huì)正確使用滅火器材。確
      錯(cuò) 廢油應(yīng)倒入指定廢油桶收集，然后倒入排水溝內(nèi)，防止廢油污染。
      誤
      有毒、易燃、易爆物品和化學(xué)物品，粉塵、腐蝕劑、污染物、壓
      正力容器等應(yīng)有安全防護(hù)措施和設(shè)施，壓力容器及儀表等應(yīng)嚴(yán)格按有
      確
      關(guān)部門要求定期校驗(yàn)。
      任何沾滿油垢的布料都應(yīng)儲(chǔ)存在帶有蓋子的金屬容器內(nèi)，防止自 正燃現(xiàn)象發(fā)生。確
      錯(cuò) 在車間維修時(shí)，不慎將油液濺在地面，可在維修工作完成時(shí)清潔。
      誤
      錯(cuò) 5S現(xiàn)場(chǎng)管理包括整理、整頓、清掃、清潔、保養(yǎng)五方面的內(nèi)容。
      誤
      通過(guò)立即拋棄任何不需要的物品來(lái)提高空間的使用效率的做法是 正整理。確
      錯(cuò) 可以隨時(shí)、方便地獲取物品的做法是整理。
      誤
      在套筒扳手不適用的地方應(yīng)使用開(kāi)口扳手來(lái)松動(dòng)或緊固螺栓或螺
      錯(cuò)誤
      母。
      拆卸較大尺寸規(guī)格的螺栓時(shí)應(yīng)優(yōu)先使用活動(dòng)扳手。錯(cuò)誤 在拆卸螺栓時(shí)，為了更好地控制和安全起見(jiàn)，使用扳手時(shí)應(yīng)盡量朝
      錯(cuò)誤
      自己身體外推動(dòng)。
      所有扳手和手動(dòng)工具應(yīng)保持清潔，防止生銹。正確 在扳手或棘輪手柄上可以使用加長(zhǎng)套管或其它類型的“加長(zhǎng)手
      錯(cuò)誤
      柄”。
      拆裝火花塞應(yīng)用梅花扳手。錯(cuò)誤 測(cè)量柴油機(jī)氣缸壓力時(shí)，用氣缸壓力表連接管上的橡膠套塞住噴油
      錯(cuò)誤
      器安裝孔進(jìn)行檢測(cè)。用游標(biāo)卡尺測(cè)量尺寸時(shí)，機(jī)件尺寸＝主尺整數(shù)+游標(biāo)卡尺精度+副尺
      錯(cuò)誤
      格數(shù)。
      用量缸表測(cè)量缸徑時(shí)，稍稍擺動(dòng)量缸表，當(dāng)指針指示到最小數(shù)值時(shí)，正確
      即表明測(cè)量桿已垂直于汽缸軸線。使用外徑千分尺測(cè)量時(shí)，測(cè)微螺桿快靠近被測(cè)物體時(shí)應(yīng)停止轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)套管，而改用棘輪定位器旋鈕使測(cè)微螺桿與被測(cè)物體接觸，直到正確 聽(tīng)到二三響“咔咔”聲為止，避免產(chǎn)生過(guò)大的壓力。用游標(biāo)卡尺可用于校正量缸表的尺寸。錯(cuò)誤 百分表作為精密量具在測(cè)量時(shí)，能直接讀出被測(cè)工件的實(shí)際尺寸大
      錯(cuò)誤
      小。
      使用缸壓表檢測(cè)氣缸壓力時(shí)，應(yīng)多檢測(cè)幾次，取其平均值。正確 利用千分尺測(cè)量讀數(shù)時(shí)，如果微分筒錐面邊緣的前面露出主尺縱線
      錯(cuò)誤
      下邊的刻線，則小數(shù)部分小于0.5m。
      測(cè)量氣缸的圓柱度、圓度誤差時(shí)，首先要確定氣缸的修理尺寸，才
      錯(cuò)誤
      能校對(duì)量缸表。
      千分尺使用前應(yīng)先檢查零位是否正確。正確 用數(shù)字萬(wàn)用表進(jìn)行二極管測(cè)試，二極管反接時(shí)，顯示超量程。正確 用數(shù)字萬(wàn)用表進(jìn)行直流電流測(cè)量時(shí)，萬(wàn)用表應(yīng)該與被測(cè)電路并聯(lián)。錯(cuò)誤
      紅外測(cè)溫儀能快速、準(zhǔn)確、方便地測(cè)量物體表面和物體內(nèi)部的溫度。錯(cuò)誤
      帶保險(xiǎn)絲的跨接線不一定能夠防止電控系統(tǒng)固態(tài)部件損壞。
      正確
      汽車在一定的載質(zhì)量下能以較高的平均速度通過(guò)各種壞路及無(wú)路
      正確
      地帶和克服各種障礙物的能力，稱之為汽車的通過(guò)性。輪距越大，汽車的橫向穩(wěn)定性越好。正確 發(fā)動(dòng)機(jī)排量是指活塞從上止點(diǎn)到下止點(diǎn)所掃過(guò)的氣體容積。
      錯(cuò)誤
      汽車的最大軸載質(zhì)量是指汽車車橋所允許的最大載荷重量。正確 同一車軸的兩端為單車輪時(shí)，輪距是指車輪在支撐平面上留下的軌
      錯(cuò)誤
      跡內(nèi)邊緣之間的距離。
      輪胎的高寬比是指輪胎的斷面寬度與輪胎的斷面高度之比。錯(cuò)誤 上坡能力用汽車滿載時(shí)以最低擋位在堅(jiān)硬路面上等速行駛所能克
      錯(cuò)誤
      服的最大上坡距離來(lái)表示，稱為最大爬坡距離。
      汽車的最小離地間隙反映了車輛通過(guò)坎坷不平路段的能力。正確 評(píng)價(jià)制動(dòng)性能的指標(biāo)是制動(dòng)力的大小。
      具有不足轉(zhuǎn)向特性的汽車在急轉(zhuǎn)時(shí)容易發(fā)生側(cè)翻或側(cè)滑。前后車輪同時(shí)抱死時(shí)，汽車的制動(dòng)效能最好。
      錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤
      通常，汽車平順性的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以采用車身振動(dòng)的固有頻率和振動(dòng)
      正確
      加速度。
      頻繁的起動(dòng)和停車，對(duì)零件的磨損沒(méi)有影響。
      當(dāng)起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，可連續(xù)操作點(diǎn)火開(kāi)關(guān)，直至起動(dòng)為止。
      錯(cuò)誤 錯(cuò)誤
      在換檔完成后，腳可以繼續(xù)踩在離合器踏板上，以減少下次換檔時(shí)
      錯(cuò)誤
      間。
      在車輛制動(dòng)時(shí)，為了增大制動(dòng)力，需要用腳跟去踩制動(dòng)踏板。錯(cuò)誤 在走合期內(nèi)，汽車應(yīng)滿載，禁止拖帶掛車或牽引其他車輛或機(jī)械。錯(cuò)誤
      發(fā)動(dòng)機(jī)在高溫條件下使用，發(fā)動(dòng)機(jī)充氣系數(shù)下降，功率降低。
      正確
      在選擇輕柴油的牌號(hào)時(shí)，應(yīng)使輕柴油的凝點(diǎn)等于或略高于最低環(huán)境
      錯(cuò)誤
      溫度。
      在保證活塞環(huán)密封良好、機(jī)件磨損正常的前提下，應(yīng)優(yōu)先選用粘度
      錯(cuò)誤
      大的機(jī)油。在冬季可以往齒輪油中摻兌煤油或柴油，以降低凝點(diǎn)，從而保證正
      錯(cuò)誤
      常潤(rùn)滑。
      汽車在走合期潤(rùn)滑油容易變質(zhì)。
      正確
      在低溫下使用的燃料應(yīng)具有良好的揮發(fā)性，流動(dòng)性、低含硫性，以
      正確
      便于低溫起動(dòng)和減少磨損。
      發(fā)動(dòng)機(jī)活塞上止點(diǎn)的英文縮寫為：TDC（Top Dead Center）。正確 曲軸旋轉(zhuǎn)中心到曲柄銷中心之間的距離稱為曲柄半徑，通常曲柄半
      錯(cuò)誤
      徑等于活塞的行程。
      曲軸軸承采用的是壓力潤(rùn)滑方式。正確 因?yàn)闅猸h(huán)承受的壓力比油環(huán)的大，所以氣環(huán)的側(cè)隙比油環(huán)的要小。錯(cuò)誤
      發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸皮帶輪上的上止點(diǎn)記號(hào)和缸體上的標(biāo)記對(duì)齊時(shí)，第一缸
      錯(cuò)誤
      活塞正好處于壓縮行程上止點(diǎn)位置。
      全浮式活塞銷的直徑在常溫下要小于活塞銷座孔直徑。發(fā)動(dòng)機(jī)活塞的油環(huán)主要功用是密封，導(dǎo)熱。
      錯(cuò)誤 錯(cuò)誤
      在汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的車輛中，曲軸每旋轉(zhuǎn)兩圈，凸輪軸旋轉(zhuǎn)一次。正確 發(fā)動(dòng)機(jī)活塞從上止點(diǎn)到下止點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，進(jìn)氣門關(guān)閉，排氣門打開(kāi)。錯(cuò)誤
      在采用氣門搖臂的配氣機(jī)構(gòu)中，進(jìn)氣門的氣門間隙與排氣門的氣門
      錯(cuò)誤
      間隙一樣大。
      由于氣門是早開(kāi)晚關(guān)的，所以兩異名凸輪間的夾角小于90°。錯(cuò)誤 非增壓發(fā)動(dòng)機(jī)在進(jìn)氣結(jié)束時(shí)氣缸內(nèi)壓力小于外界大氣壓。采用雙氣門彈簧的作用是為了增加氣門彈簧的彈力。氣門座磨損會(huì)導(dǎo)致氣門間隙變小。曲軸正時(shí)齒數(shù)僅為凸輪軸正時(shí)齒數(shù)的一半。
      正確 錯(cuò)誤 正確 正確
      在配氣相位四個(gè)角中，排氣門晚關(guān)角對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)性能的影響最大。錯(cuò)誤 上置凸輪軸式配氣機(jī)構(gòu)適用于高速發(fā)動(dòng)機(jī)。
      正確
      拆卸氣門時(shí)，用氣門拆裝鉗壓下氣門彈簧，裝上氣門鎖片，然后慢
      錯(cuò)誤
      慢松開(kāi)氣門拆裝鉗。
      發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)氣溫度越高，汽油霧化效果越好，發(fā)動(dòng)機(jī)功率就越大。錯(cuò)誤 廢氣再循環(huán)裝置可以減少NOX的產(chǎn)生量，發(fā)動(dòng)機(jī)開(kāi)始工作時(shí)就應(yīng)開(kāi)
      錯(cuò)誤
      始工作。
      在一定范圍內(nèi)，提高發(fā)動(dòng)機(jī)的壓縮比可以提高發(fā)動(dòng)機(jī)的熱效率，但汽油機(jī)的壓縮比不能像柴油機(jī)那么高，太高時(shí)，汽油在燃燒時(shí)易發(fā)
      正確
      生爆燃(發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)出尖銳的敲擊聲，排氣冒黑煙)，因此汽油機(jī)的耗油量比柴油機(jī)高。
      對(duì)于有回油管路的燃油系統(tǒng)，燃油壓力調(diào)節(jié)器作用是使燃油分配管
      錯(cuò)誤
      內(nèi)壓力保持不變，不受節(jié)氣門開(kāi)度的影響。電流驅(qū)動(dòng)脈型沖開(kāi)始時(shí)是一個(gè)較小的電流，使電磁線圈產(chǎn)生較大的錯(cuò)誤
      吸力，以打開(kāi)針閥，然后再用較大的電流保持針閥的開(kāi)啟。汽油泵設(shè)置單向閥可使發(fā)動(dòng)機(jī)熄火后油路內(nèi)燃油仍保持一定壓力，正確
      減少氣阻現(xiàn)象，便于發(fā)動(dòng)機(jī)再起動(dòng)。
      氧傳感器的鋯管內(nèi)側(cè)是和發(fā)動(dòng)機(jī)排氣管內(nèi)的廢氣相接觸。錯(cuò)誤 三元催化裝置可降低CO、HC和NOX的排放量。正確 渦輪增壓器是利用進(jìn)氣的能量來(lái)壓縮進(jìn)氣，并將高密度的混合氣送
      錯(cuò)誤
      入燃燒室來(lái)增加產(chǎn)出功率的裝置。
      最佳點(diǎn)火提前角，隨發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速和負(fù)荷的變化而變化。正確 點(diǎn)火提前角太小或過(guò)大引起發(fā)動(dòng)機(jī)過(guò)熱。正確 汽油發(fā)動(dòng)機(jī)火花塞兩電極間的擊穿電壓與火花塞間隙、氣缸壓力、正確
      氣缸溫度等因素有關(guān)。
      車用示波器通過(guò)與點(diǎn)火系相連，顯示出次級(jí)電壓波形，并通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)火波形與實(shí)際點(diǎn)火波形的對(duì)比，來(lái)顯示點(diǎn)火系的技術(shù)狀況和故障
      正確
      情況。示波器常用的波形有單缸點(diǎn)火波形、多缸重疊點(diǎn)火波形、多缸序列點(diǎn)火波形三種。
      電子點(diǎn)火系統(tǒng)經(jīng)歷了帶觸點(diǎn)電子點(diǎn)火系、無(wú)觸點(diǎn)電子點(diǎn)火系和微機(jī)控制點(diǎn)火系的發(fā)展過(guò)程，對(duì)于無(wú)觸點(diǎn)電子點(diǎn)火系，按點(diǎn)火觸發(fā)信號(hào)
      正確
      產(chǎn)生的方式不同，又可分為磁感應(yīng)式、光電式、電磁振蕩式和霍爾效應(yīng)式。
      傳統(tǒng)點(diǎn)火系中的點(diǎn)火線圈與電子點(diǎn)火系中的點(diǎn)火線圈可以互換。錯(cuò)誤 冷型火花塞適用于低速、低壓縮比、小功率發(fā)動(dòng)機(jī)。
      錯(cuò)誤
      微機(jī)控制點(diǎn)火系點(diǎn)火提前角的調(diào)節(jié)仍采用機(jī)械離心式和真空式。錯(cuò)誤 蓄電池點(diǎn)火系中，如點(diǎn)火過(guò)遲，可調(diào)整點(diǎn)火提前角，應(yīng)逆著分火頭
      正確
      旋轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動(dòng)分電器外殼。
      點(diǎn)火線圈中初級(jí)繞組的作用是通過(guò)互感，從而產(chǎn)生15～20KV的高
      錯(cuò)誤
      壓電動(dòng)勢(shì)。
      火花塞通過(guò)將點(diǎn)火線圈產(chǎn)生的高電壓轉(zhuǎn)變?yōu)榛鸹ǘc(diǎn)燃油-氣混合正確
      氣。
      發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系統(tǒng)中旁通閥的作用是在機(jī)油粗濾器堵塞時(shí)，開(kāi)啟使機(jī)
      正確
      油通過(guò)，以確保發(fā)動(dòng)機(jī)各部分的正常潤(rùn)滑。AJR發(fā)動(dòng)機(jī)只有壓力潤(rùn)滑。
      機(jī)油的更換時(shí)間僅僅由行駛里程決定。潤(rùn)滑系統(tǒng)中機(jī)油壓力隨著溫度的升高而降低。
      錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 正確
      潤(rùn)滑油路中的油壓越高越好。錯(cuò)誤 發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系中機(jī)油尺的作用是檢測(cè)潤(rùn)滑油的粘度。錯(cuò)誤 一般情況下，發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油液位不會(huì)降低，所以如果降低就說(shuō)明漏油。錯(cuò)誤
      汽車發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系具有潤(rùn)滑、冷卻、清洗、密封、防銹等作用。正確 桑塔納AJR發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系的油路是：集濾器→機(jī)油泵→機(jī)油濾清器
      正確
      →主油道→潤(rùn)滑機(jī)件→油底殼。發(fā)動(dòng)機(jī)溫度過(guò)高時(shí)（如“開(kāi)鍋”），應(yīng)立即打開(kāi)散熱器蓋，加入冷
      錯(cuò)誤
      水。
      AJR發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)中的節(jié)溫器冷機(jī)時(shí)常開(kāi)。
      錯(cuò)誤
      奇瑞A3車型的電子扇轉(zhuǎn)動(dòng)方向剛好相反，一個(gè)向里吹風(fēng)，一個(gè)向
      錯(cuò)誤
      外排風(fēng)。
      硅油風(fēng)扇離合器能在發(fā)動(dòng)機(jī)水溫升高時(shí)自動(dòng)地使冷卻風(fēng)扇轉(zhuǎn)速升
      正確
      高。
      散熱器蓋應(yīng)保證冷卻系統(tǒng)在任何情況下都與大氣隔開(kāi)。
      錯(cuò)誤
      當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)溫度較低時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)出水口處節(jié)溫器關(guān)閉，冷卻液將不會(huì)
      錯(cuò)誤
      進(jìn)入空調(diào)加熱器芯。
      發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)的節(jié)溫器是通過(guò)調(diào)節(jié)進(jìn)入散熱器的水量來(lái)調(diào)節(jié)冷
      正確
      卻強(qiáng)度的。
      桑塔納AJR發(fā)動(dòng)機(jī)由熱敏開(kāi)關(guān)自動(dòng)控制冷卻水路的大小循環(huán)。錯(cuò)誤 當(dāng)散熱器壓力增加時(shí)，真空閥打開(kāi)，并將冷卻液送回儲(chǔ)液罐；當(dāng)散
      錯(cuò)誤
      熱器解壓時(shí)，壓力閥打開(kāi)，使儲(chǔ)液罐放出冷卻液。拆卸的水泵墊圈如果沒(méi)有損壞可以再次使用。錯(cuò)誤 起動(dòng)機(jī)一般由直流串勵(lì)式電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、控制裝置三部分組成。正確
      汽車起動(dòng)機(jī)在全制動(dòng)狀態(tài)下，其輸出轉(zhuǎn)矩最大，但輸出功率卻為零。正確
      起動(dòng)機(jī)離合器作用是當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)時(shí)，起動(dòng)機(jī)通過(guò)離合器把轉(zhuǎn)速傳遞給小齒輪，小齒輪再把轉(zhuǎn)速傳遞給飛輪，當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)正常工作后切正確 斷小齒輪與起動(dòng)機(jī)的聯(lián)系。
      蓄電池是汽車主要電能供給裝置，當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)以后，要向全車用
      錯(cuò)誤
      電器供電。
      起動(dòng)機(jī)50端子直接與由蓄電池連接。
      錯(cuò)誤
      如果起動(dòng)機(jī)電磁開(kāi)關(guān)的保持線圈接地不良，起動(dòng)機(jī)小齒輪無(wú)法推
      錯(cuò)誤
      出。
      起動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速越高，流過(guò)電動(dòng)機(jī)的電流就越大。錯(cuò)誤 起動(dòng)系統(tǒng)中，起動(dòng)繼電器的作用是小電流控制大電流，保護(hù)起動(dòng)機(jī)。錯(cuò)誤
      發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，發(fā)出一種沉悶的敲擊聲，且發(fā)動(dòng)機(jī)有振動(dòng)，在逐缸
      錯(cuò)誤
      斷火檢查時(shí)，響聲無(wú)明顯降低，這種現(xiàn)象是連桿軸承敲擊聲。測(cè)定汽缸壓力結(jié)果比廠家規(guī)定的壓力高的原因是燃燒室表面積碳
      正確
      多。
      活塞裙部?jī)蓚?cè)同時(shí)刮傷，說(shuō)明潤(rùn)滑不良或長(zhǎng)期大負(fù)荷工作。
      錯(cuò)誤
      氣缸的圓度誤差是指同一高度、不同方向測(cè)量的兩個(gè)直徑之差。錯(cuò)誤 應(yīng)將活塞環(huán)放在活塞環(huán)槽內(nèi)測(cè)量其端隙。錯(cuò)誤 扭曲環(huán)安裝方向相反會(huì)造成機(jī)油竄入燃燒室。正確 在測(cè)量曲軸軸承徑向間隙時(shí)不可轉(zhuǎn)動(dòng)曲軸。正確 在發(fā)動(dòng)機(jī)大修時(shí)，應(yīng)根據(jù)氣缸的修理尺寸選配同一修理級(jí)別的活
      正確
      塞。
      安裝桑塔納AJR發(fā)動(dòng)機(jī)活塞環(huán)時(shí)，“TOP”標(biāo)記應(yīng)朝向下方。錯(cuò)誤 用皮帶張緊力表檢查皮帶變形時(shí)，可以在任意兩個(gè)皮帶輪之間測(cè)量
      正確
      張緊力。
      更換發(fā)電機(jī)傳動(dòng)皮帶時(shí)，需要斷開(kāi)蓄電池的負(fù)極端子以防止短路。正確
      更換V形皮帶時(shí)，拆卸前先檢查舊皮帶的張緊力然后以原皮帶相同
      錯(cuò)誤 的張緊力把皮帶安裝上。氣缸襯墊表面沒(méi)有方向性。組裝時(shí)，隨便一面朝上安裝都不會(huì)造成錯(cuò)誤
      漏水。
      氣門與座圈的工作錐面應(yīng)一致，磨削后的氣門工作錐面角度與座圈
      錯(cuò)誤
      一樣大。
      在活塞上止點(diǎn)位置時(shí)各缸進(jìn)氣門的開(kāi)啟量都比排氣門大，表明進(jìn)、錯(cuò)誤
      排氣門配氣相位都推遲，應(yīng)適當(dāng)提前。氣門與座圈的工作錐面角度應(yīng)一致。為了改善氣門與氣門座圈的磨
      錯(cuò)誤
      合性能，磨削氣門的工作錐面角度比座圈大。
      安裝正時(shí)皮帶時(shí)應(yīng)注意左右方向轉(zhuǎn)動(dòng)曲軸，使正時(shí)記號(hào)對(duì)準(zhǔn)。錯(cuò)誤 鉸削好的氣門座工作面寬度應(yīng)符合規(guī)定，接觸環(huán)帶應(yīng)處在氣門密封
      錯(cuò)誤
      錐面中部偏氣門桿的位置。
      如果氣門彈簧壓力過(guò)低，高轉(zhuǎn)速工況時(shí)，會(huì)發(fā)生氣門浮動(dòng)現(xiàn)象。正確 安裝正時(shí)鏈條時(shí)，不要將正時(shí)鏈條纏繞在正時(shí)齒輪上，也不要用起
      正確
      子強(qiáng)力安裝鏈條。
      拆卸正時(shí)帶輪前應(yīng)用粉筆等物分別在正時(shí)帶輪及正時(shí)皮帶上做好
      錯(cuò)誤
      記號(hào)。
      安裝正時(shí)皮帶后，需要檢查氣門正時(shí)：逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)曲軸兩圈并確保
      錯(cuò)誤
      所有的鏈輪正時(shí)記號(hào)都返回到其初始位置。拆卸凸輪軸的軸承蓋時(shí)，按順序?qū)⑵鋸陌l(fā)動(dòng)機(jī)的前端向后端進(jìn)行拆
      錯(cuò)誤
      卸。
      三元催化轉(zhuǎn)換器在任何空燃比下轉(zhuǎn)換效率都一樣。錯(cuò)誤 葉片式空氣流量計(jì)可以用萬(wàn)用表檢測(cè)器電阻值判斷其好壞。正確 霍爾效應(yīng)式傳感器不可以通過(guò)測(cè)量電阻值判斷其好壞。錯(cuò)誤 發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液溫度越低噴油脈沖寬度就越長(zhǎng)。正確 混合氣過(guò)濃時(shí)，二氧化鋯型氧傳感器的輸出電壓是約0.1V。錯(cuò)誤 電噴發(fā)動(dòng)機(jī)的燃油泵出油閥密封不嚴(yán)會(huì)造成燃油壓力不足。
      錯(cuò)誤
      節(jié)氣門位置傳感器中的怠速開(kāi)關(guān)在節(jié)氣門全閉時(shí)應(yīng)導(dǎo)通。正確 節(jié)氣門位置傳感器中的怠速開(kāi)關(guān)的信號(hào)電壓在節(jié)氣門全閉時(shí)為
      正確
      0V。
      拔下汽油壓力調(diào)節(jié)器真空軟管后，燃油壓力在急加速時(shí)應(yīng)保持不
      正確
      變。
      無(wú)回油管的燃油系統(tǒng)在任何工況下的燃油壓力均應(yīng)保持不變。
      正確
      霍爾效應(yīng)式曲軸位置傳感器的信號(hào)電壓隨發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的升高而增
      錯(cuò)誤
      大。
      具有OBD-II系統(tǒng)的新型汽車排氣管上，在三元催化轉(zhuǎn)換器前后各
      正確
      安裝一個(gè)氧傳感器，其目的是了解催化轉(zhuǎn)換器的工作效率。
      采用免拆清洗設(shè)備清洗汽油發(fā)動(dòng)機(jī)噴油器時(shí)，應(yīng)該關(guān)斷電動(dòng)燃油正確 泵。
      若發(fā)現(xiàn)噴油器表面存在大量積碳，應(yīng)成套更換噴油器。錯(cuò)誤 進(jìn)氣溫度傳感器的檢測(cè)是測(cè)量特定溫度下其阻值是否在規(guī)定的范
      正確
      圍內(nèi)。
      二氧化鈦型氧傳感器的輸出信號(hào)隨排氣中的氧的含量而變化，當(dāng)混合氣的過(guò)量空氣系數(shù)大于1時(shí)，它輸出近0V的電壓信號(hào)；當(dāng)混合錯(cuò)誤 氣的過(guò)量空氣系數(shù)小于1時(shí)，它輸出近1V的電壓信號(hào)。
      測(cè)試燃油壓力調(diào)節(jié)器性能時(shí)需將一塊壓力測(cè)量表連接到燃油分配
      正確
      器上，且壓力測(cè)量表的截止閥必須關(guān)閉。
      節(jié)溫器性能檢查可采用就車檢查和拆下用熱水加熱檢查兩種方法。正確
      齒輪式機(jī)油泵測(cè)量齒輪間隙應(yīng)在相鄰90°的四個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行測(cè)量。錯(cuò)誤 對(duì)冷卻系統(tǒng)密封性進(jìn)行檢查時(shí)，在冷卻系中注滿水，用專用手動(dòng)壓力測(cè)試器和散熱器水箱密封連接，用手推測(cè)試器，使測(cè)試器壓力表
      錯(cuò)誤
      指示0.10MPa，保持不動(dòng)，在5min內(nèi)壓力慢慢的下降，表示系統(tǒng)密封良好；下降速度很快表示有泄漏的情況。
      發(fā)動(dòng)機(jī)一般冷卻液溫度高于90?C時(shí)，節(jié)溫器將關(guān)閉小循環(huán)，進(jìn)入
      錯(cuò)誤
      大循環(huán)。
      在東北、西北大部分地區(qū)及華北環(huán)境最低氣溫在–25?C以上的寒
      錯(cuò)誤
      冷地區(qū)應(yīng)選用–45?C號(hào)冷卻液。
      桑塔納2000型轎車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油泵的轉(zhuǎn)速在1000r/min進(jìn)口壓力為
      正確
      0.013MPa,輸出壓力位0.5Mpa最小流量為8.3L/min。潤(rùn)滑系統(tǒng)中機(jī)油壓力越大越好。
      錯(cuò)誤
      當(dāng)散熱器蓋或散熱器摸上去比較熱時(shí)，絕不可將散熱器蓋拆下。正確 當(dāng)機(jī)油冷態(tài)并且粘稠時(shí)，濾清器旁通閥打開(kāi)。
      正確
      在進(jìn)行冷卻系統(tǒng)密封性檢查時(shí)，應(yīng)先預(yù)熱發(fā)動(dòng)機(jī)。正確 在水軟管上，將會(huì)留一個(gè)軟管夾印痕。如果不把軟管夾安裝在與
      錯(cuò)誤
      印痕不同的位置上，便可能會(huì)造成漏水。
      汽油發(fā)動(dòng)機(jī)火花塞兩電極間的擊穿電壓與火花塞間隙、氣缸壓力、正確
      氣缸溫度等因素有關(guān)。
      在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電子點(diǎn)火系統(tǒng)中，影響點(diǎn)火提前角的主要參考信號(hào)是
      錯(cuò)誤
      發(fā)動(dòng)機(jī)混合氣濃度信號(hào)、發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻水溫度信號(hào)。
      我們通常把發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)出功率最大和油耗最小時(shí)的點(diǎn)火提前角稱為
      正確
      最佳點(diǎn)火提前角。
      通常我們會(huì)定期拆下火花塞，觀察絕緣體裙部顏色，若呈淺褐色并
      正確
      且干凈，說(shuō)明選型正確。
      用汽車專用示波器檢測(cè)傳統(tǒng)點(diǎn)火系的工作情況時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火時(shí)次
      正確
      級(jí)電壓顯示的三類波形為：直列波、重疊波和高壓波。
      第五篇：2012年高等教育心理學(xué)題庫(kù)
      第一章 心理學(xué)概論
      一、選擇題
      1．動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界觀等心理成分屬于(A)。
      A．心理動(dòng)力 B．心理過(guò)程 C．心理狀態(tài) D．心理特征
      2．從心理學(xué)的角度看來(lái)，人們平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的滿意、喜愛(ài)、厭惡等主觀體驗(yàn)屬于(C)。A．態(tài)度 B．情感 C．情緒 D．認(rèn)知
      3．(B)是一種對(duì)事物進(jìn)行深入認(rèn)知的需要，是需要的具體體現(xiàn)。A．動(dòng)機(jī) B．興趣 C．意志 D．認(rèn)知
      4．人在認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)，能在活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃地改造世界。這種自覺(jué)的能動(dòng)性，是人和動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。心理學(xué)把這種自覺(jué)地確定目的，并為實(shí)現(xiàn)目的而有意識(shí)地支配和調(diào)節(jié)行為的心理過(guò)程，叫做(A)。
      A．意志過(guò)程 B．行動(dòng)過(guò)程 C．認(rèn)知過(guò)程 D．情緒過(guò)程 5．下列說(shuō)法不正確的是（C）。
      A．由于人具有意識(shí)，因而人不僅能夠認(rèn)識(shí)事物、評(píng)價(jià)事物、認(rèn)識(shí)自身、評(píng)價(jià)自身，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)環(huán)境和自身能動(dòng)的改造。
      B．人在夢(mèng)境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，就是在無(wú)意識(shí)的情況下出現(xiàn)的。C．人在清醒的時(shí)候，不存在無(wú)意識(shí)的心理現(xiàn)象。
      D．意識(shí)是人精神生活的重要特征，無(wú)意識(shí)也是人精神生活的一部分。6．唯理論的代表人物是(A)。
      A．笛卡爾 B．馮特 C．洛克 D．華生
      7．(B)主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)、意象和激情三種元素。A．經(jīng)驗(yàn)論 B．構(gòu)造主義 C．行為主義 D．機(jī)能主義 8．下列說(shuō)法不正確的是(C)。
      A．唯理論認(rèn)為只有理性才是真理的唯一來(lái)源B．經(jīng)驗(yàn)論認(rèn)為一切知識(shí)和觀念都是后天從經(jīng)驗(yàn)中獲得的 C．經(jīng)驗(yàn)論否認(rèn)客觀的物質(zhì)世界是外部感覺(jué)的源泉D．構(gòu)造主義強(qiáng)調(diào)內(nèi)省的方法
      9．人不僅能直接感知個(gè)別、具體的事物，認(rèn)識(shí)事物的表面聯(lián)系和關(guān)系，還能運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去間接地、概括地認(rèn)識(shí)事物，揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，這是由于人有(D)。A．意識(shí) B．理智 C．感覺(jué) D．思維
      10．在個(gè)體心理系統(tǒng)中，最具有穩(wěn)定性的是(D)。
      A．心理動(dòng)力 B．心理過(guò)程 C．心理狀態(tài) D．心理特征
      二、填空題
      1．1967年，美國(guó)心理學(xué)家奈塞爾發(fā)表了(《認(rèn)知心理學(xué)》)一書，標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的正式誕生。2．德國(guó)著名心理學(xué)家(馮特)l879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。
      3．西方心理學(xué)的理論流派主要有(構(gòu)造主義)、(機(jī)能主義)、(行為主義)、(格塔式心理學(xué))、(精神分析學(xué)派)。
      4．(精神分析學(xué)派)的代表人物是弗洛伊德，重視對(duì)異常心理和異常行為進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。
      5．人本主義心理學(xué)的代表人物是馬斯洛和羅杰斯，認(rèn)為心理學(xué)研究首要任務(wù)在于了解人，揭示人性的本質(zhì)，必須從人的存在出發(fā)，（以人為本），用整體分析法對(duì)人做出完備的描述；它主張還人以本來(lái)面目，研究活生生的、具體的、豐富的個(gè)人。6．個(gè)體心理是個(gè)人具有的或在個(gè)人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象。個(gè)體心理可以分為（心理動(dòng)力）、（心理過(guò)程）、（心理狀態(tài)）和（心理特征）四個(gè)方面。
      7．人的心理是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，包括（認(rèn)知過(guò)程）、（情緒過(guò)程）和（意志過(guò)程）。它們從不同的角度能動(dòng)地反映著客觀世界的事物及其關(guān)系。
      8．心理特征是人們?cè)谡J(rèn)知、情緒和意志活動(dòng)中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的意識(shí)特性，主要包括（能力）、（氣質(zhì)）和（性格）。
      第二章 教育心理學(xué)與高等教育心理學(xué)
      一、選擇題
      1．我國(guó)對(duì)桑代克的教育心理學(xué)理論和測(cè)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行研究、認(rèn)識(shí)和清理批判是在(A)。A．教育心理學(xué)的改造期 B．教育心理學(xué)的繁榮期 C．教育心理學(xué)的破壞期 D．教育心理學(xué)的新生期
      2．高等教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)該符合我國(guó)的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用。這體現(xiàn)了高等教育心理學(xué)方法論的(D)。
      A．客觀性原則 B．發(fā)展性原則 C．理論聯(lián)系實(shí)際原則 D．教育性原則
      3．有目的地觀察被試者的外部表現(xiàn)，從而了解其心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的方法，叫做(D)。A．發(fā)展法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．系統(tǒng)法 D．觀察法
      4．有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，主動(dòng)地引起或改變某種心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析研究的客觀方法叫做(D)。
      A．發(fā)展法 B．觀察法 C．系統(tǒng)法 D．實(shí)驗(yàn)法 5．用具有一定信度和效度的標(biāo)準(zhǔn)化量表（或問(wèn)卷）對(duì)人的心理特征進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定的方法叫做（A）。A．問(wèn)卷法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．個(gè)案法 D．產(chǎn)品分析法
      6．對(duì)某個(gè)或某些被試者在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)進(jìn)行了解并分析其心理發(fā)展變化的研究方法叫做（A）。A．個(gè)案法 B．談話法 C．產(chǎn)品分析法 D．測(cè)驗(yàn)法 7．下列不屬于大學(xué)生心理研究的是（B）。
      A．對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、類型與特點(diǎn)，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討
      B．對(duì)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論
      C．對(duì)學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)、分類與作用等進(jìn)行研究D．對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、類型與作用進(jìn)行研究 8．在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇和部署以及對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的先后順序應(yīng)做出隨機(jī)安排，使無(wú)關(guān)變量的效應(yīng)受到控制，盡量避免其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。這遵循了(A)。
      A．隨機(jī)化原則 B．局部控制原則 C．客觀性原則 D．可控制性原則 9．對(duì)大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展的規(guī)律的研究屬于(C)。
      A．大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究 B．德育心理研究 C．教學(xué)心理研究 D．心理特征研究 10．下列說(shuō)法不正確的是(C)。
      A．高等教育心理學(xué)的研究要為高等教育實(shí)踐服務(wù)，研究的課題必須來(lái)源于高等教育
      B．觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)是被觀察者在自然條件下的行為表現(xiàn)真實(shí)自然，較少或沒(méi)有受到“環(huán)境的干擾”，收集到第一手資料。
      C．個(gè)案法的優(yōu)點(diǎn)在于它所收集的資料真實(shí)性強(qiáng)。
      D．調(diào)查法的準(zhǔn)備階段，主要是將系統(tǒng)、具體的研究目標(biāo)轉(zhuǎn)為問(wèn)題。
      二、填空題
      1．一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程包括(明確教學(xué)目標(biāo))、任務(wù)分析、(確定學(xué)生原有水平)、(設(shè)計(jì)教學(xué)課程)、實(shí)施教學(xué)和(教學(xué)評(píng)價(jià))六個(gè)方面。2．“學(xué)生的學(xué)與教師的教”反映了教育心理學(xué)對(duì)象的(特殊性)。3．高等學(xué)校具有(教學(xué))、(科研)和(直接服務(wù)社會(huì))的三大職能。
      4．新中國(guó)成立50多年來(lái)，我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了(改造)、(繁榮)、(破壞)、(新生)四個(gè)時(shí)期。
      5．高等教育心理學(xué)的重要作用是(有助于提高師資水平)、(有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量)、(有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革)。
      6．高等教育心理學(xué)研究的具體方法有（觀察法）、（實(shí)驗(yàn)法）、（調(diào)查法）及個(gè)案法等。
      7．青年大學(xué)生正處于從不成熟到成熟的過(guò)渡階段，他們的生理和心理都在迅速發(fā)展，所以高等教育心理學(xué)的研究必須堅(jiān)持（發(fā)展的原則），從（發(fā)展）的角度來(lái)分析影響大學(xué)生心理發(fā)展的諸要素，研究大學(xué)生心理發(fā)展的趨勢(shì)和階段。
      8．教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于提高青年教師的（教學(xué)水平）。
      9．在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師逐漸成為一種專門職業(yè)，高校青年教師必須充分了解和認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的（心理學(xué)基礎(chǔ)理論），熟練地掌握和運(yùn)用（職業(yè)心理技能），這樣才能順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，才能盡快成為一名合格的大學(xué)教師。10．教育實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用的核心作用是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵守兩項(xiàng)基本原則：（隨機(jī)化原則）和（局部控制原則）。
      第三章 高等教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師
      一、選擇題
      1．教師實(shí)現(xiàn)其中心角色的主要途徑是(A)。
      A：教學(xué) B．參與學(xué)校管理． C．科學(xué)研究 D．建立良好的師生關(guān)系 2．某教師認(rèn)為，“學(xué)生骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類型是(D)。A．仁慈專斷型 B．放任自流型 C．民主型 D．強(qiáng)硬專斷型
      3．教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是紀(jì)律的監(jiān)督、維持者，所以說(shuō)教師可以擔(dān)當(dāng)起(D)。A．育人的角色 B．研究的角色 C．代理的角色 D．管理的角色 4．教師對(duì)自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評(píng)價(jià)與判斷稱為(A)。A．教師的教學(xué)效能感 B．教師的教學(xué)監(jiān)控能力 C．教師的自我強(qiáng)化能力 D．教師的自我校正能力
      5．教師根據(jù)教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問(wèn)題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為(D)。
      A．教育管理 B．教育創(chuàng)新 C．教育威信 D．教育機(jī)智 6．教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是(B)。A．教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強(qiáng) B．教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng) C．教學(xué)監(jiān)控由他控到自控 D．教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動(dòng)化 7．不下列不屬于師愛(ài)特征的是（C）
      A．職業(yè)對(duì)象性 B．原則性 C．穩(wěn)定性 D．廣博性
      8．如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高期望，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和信任，會(huì)更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情。這說(shuō)明（A）
      A．師愛(ài)具有激勵(lì)功能 B．師愛(ài)具在感化功能 C．師愛(ài)具有調(diào)節(jié)功能 D．師愛(ài)具有榜樣功能 9．下列不屬于教師教學(xué)反思成分的是（B）。
      A．認(rèn)知成分 B．思維成分 C．批判成分 D．教師的陳述
      10．(B)指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。A．教學(xué)效能感 B．自我效能感 C．自我控制感 D．自我統(tǒng)一感
      11．(A)是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平，來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。A．教學(xué)反思 B．教學(xué)監(jiān)控 C．教學(xué)計(jì)劃 D．教學(xué)設(shè)計(jì)
      12．(B)是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。A．教學(xué)反思 B．教學(xué)監(jiān)控 C．教學(xué)計(jì)劃 D．教學(xué)設(shè)計(jì)
      13．張老師每次和別人說(shuō)起自己的職業(yè)，都會(huì)充滿自豪感。這說(shuō)明張老師處于(C)。
      A．教師職業(yè)角色認(rèn)知階段 B．教師職業(yè)角色認(rèn)同階段 C．教師職業(yè)角色信念階段 D．教師職業(yè)角色內(nèi)化階段 14．在教學(xué)反思過(guò)程中，反思最集中體現(xiàn)在(C)。
      A．積極的驗(yàn)證階段 B．重新概括階段 C．觀察與分析階段 D．具體經(jīng)驗(yàn)階段 15．在具備一定的學(xué)科知識(shí)之后，(A)成為影響教師教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。A．教學(xué)監(jiān)控能力 B．教學(xué)反思能力 C．教師的威嚴(yán) D．師愛(ài)
      二、填空題
      1．教師的特殊功能是(傳授知識(shí))，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。2．典型的教學(xué)風(fēng)格有兩種形式：(學(xué)生中心的教學(xué)風(fēng)格)和(教師中心的教學(xué)風(fēng)格)。
      3．角色亦稱(社會(huì)角色)，它指?jìng)€(gè)人在特定的社會(huì)環(huán)境中相應(yīng)的社會(huì)身份和社會(huì)地位，并按照一定的社會(huì)期望，運(yùn)用一定的權(quán)力來(lái)履行相應(yīng)社會(huì)職責(zé)的行為。
      4．教師職業(yè)角色意識(shí)的形成過(guò)程包括：(角色認(rèn)識(shí)階段)、(角色認(rèn)同階段)、(角色信念階段)。
      5．促進(jìn)教師角色形成的主要條件有(正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè))、(樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣)、(積極參與教育實(shí)踐)。6．教學(xué)效能感的概念來(lái)源于美國(guó)心理學(xué)家（班杜拉）的自我效能理論。自我效能感是指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某種成就行為的主觀推測(cè)和判斷，它包括（結(jié)果預(yù)期）和（效能預(yù)期）兩個(gè)成分。
      7．影響教師教學(xué)效能感的因素一般可分為外部環(huán)境因素和教師自身因素。教師自身因素包括（價(jià)值觀）及（自我概念）等。
      8．教學(xué)反思指教師以自己的（教學(xué)活動(dòng)過(guò)程）為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。9．教師反思的過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（具體經(jīng)驗(yàn)）、（觀察分析）、（抽象的重新概括）、（積極驗(yàn)證）。教師藉此來(lái)提高反思能力，從而提高教學(xué)能力。10．教師的教學(xué)監(jiān)控能力具有（能動(dòng)性）、（普遍性）、（有效性）的特征。11．(教育機(jī)智)是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)意外情況和偶發(fā)事件能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施解決問(wèn)題的特殊能力。
      12．師愛(ài)即教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是在教育實(shí)踐中，由教師的(理智感)、(美感)和(道德感)凝聚而成的一種高尚的情感。
      13．師愛(ài)具有(激勵(lì))、(感化)、(調(diào)節(jié))、(榜樣)的心理功能。
      14．教師的威信是學(xué)生接受教育的(基礎(chǔ))和(前提)，是有效影響學(xué)生的重要條件。
      15．(角色改變)技術(shù)的目的是讓教師形成正確的教育觀念，提高其參加教育科研的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)角色的改變。
      第四章 學(xué)習(xí)心理概述
      一、選擇題
      1．個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是(D)。A．實(shí)踐 B．反應(yīng) C．反射 D．學(xué)習(xí)
      2．奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為(C)。
      A．知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B．機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)3．最早提出經(jīng)典性條件反射的人是(B)。
      A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉 4．斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是(B)。
      A．學(xué)習(xí)行為和操作性為 B．應(yīng)答性行為和操作性行為 C．刺激行為和反應(yīng)行為 D．操作性為和反應(yīng)性為 5．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是(D)。
      A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛織網(wǎng) D．兒童模仿電影中人物的行為 6．小芳通過(guò)一節(jié)幾何課學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，這里的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是(B)。
      A．動(dòng)作技能 B．概念學(xué)習(xí)C．言語(yǔ)信息 D．辨別學(xué)習(xí)7．機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（A）
      A．學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料 B．學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)
      C．要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn) D．學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題或是獲得知識(shí) 8．看見(jiàn)路上的垃圾繞道走開(kāi)，這種行為是（C）A．強(qiáng)化 B．懲罰 C．逃避條件作用 D．消退
      9．小明原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生(D)的學(xué)習(xí)。
      A．言語(yǔ)信息 B．智慧技能 C．動(dòng)作技能 D．態(tài)度
      10．根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家馮忠良教授的學(xué)習(xí)分類，培養(yǎng)學(xué)生品德要通過(guò)(C)。A．知識(shí)的學(xué)習(xí)B．技能的學(xué)習(xí)C．行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D．態(tài)度的學(xué)習(xí)11．桑代克和斯金納的操作性條件反射屬于加涅的學(xué)習(xí)層次分類的(B)。A．信號(hào)學(xué)習(xí)B．刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)C．連鎖學(xué)習(xí)D．概念學(xué)習(xí)
      12．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是(D)。A．中性刺激 B．無(wú)條件刺激 C．條件反應(yīng) D．無(wú)條件反應(yīng)
      13．斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律中，減少不良行為，清除壞習(xí)慣的有效方法是(C)。A．強(qiáng)化 B．逃避條件作用 C．消退 D．懲罰
      14．有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為(B)。A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比較 D．行為強(qiáng)化 15．在幾種重要的學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論是(A)提出的。A．布魯納 B．苛勒 C．桑代克 D．奧蘇伯爾
      二、填空題
      1．學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的(行為)或(行為潛能)的相對(duì)持久的變化。
      2．根據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)習(xí)是對(duì)(智慧技能)、(認(rèn)知策略)、(語(yǔ)言信息)、(動(dòng)作技能)、(態(tài)度)的五類學(xué)習(xí)。
      3．根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為(知識(shí)的學(xué)習(xí))、(技能的學(xué)習(xí))和(行為規(guī)范的學(xué)習(xí))三類。
      4．通過(guò)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)而發(fā)展學(xué)生的(能力)，就可以使學(xué)生學(xué)會(huì)做事；通過(guò)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)而培養(yǎng)學(xué)生的(品德)，就可以使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
      5．大學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法上表現(xiàn)為(自學(xué)方式日益占有重要地位)；(學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺(jué)性不斷增強(qiáng))；課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合的特點(diǎn)。
      6．經(jīng)典性條件反射是俄國(guó)著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家(巴甫洛夫)提出來(lái)的。
      7．強(qiáng)化也是一種操作。強(qiáng)化的作用在于改變(同類反應(yīng))在將來(lái)發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。
      8．布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，主張學(xué)習(xí)的目的在于以(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他的理論常被稱之為認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)或認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論。9．認(rèn)知學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)地形成(認(rèn)知結(jié)構(gòu))。
      10．根據(jù)布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，學(xué)習(xí)一門學(xué)科包含著三個(gè)幾乎同理發(fā)生的過(guò)程（新知識(shí)獲得）、（知識(shí)的轉(zhuǎn)化）、（評(píng)價(jià)）。11．意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起（非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系）。
      12．影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。（先行組織者）就是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。
      13．維果斯基在心理發(fā)展上強(qiáng)調(diào)（社會(huì)文化歷史）的作用，特別是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)和社會(huì)交往春的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展中的突出作用。
      14．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括（知識(shí)觀）、（學(xué)習(xí)觀）、（學(xué)生觀）15．（接受學(xué)習(xí)）是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是概念同化過(guò)程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。
      第五章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其培養(yǎng)
      一、選擇題
      1．自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于(B)。
      A．內(nèi)部動(dòng)機(jī) B．外部動(dòng)機(jī) C．直接動(dòng)機(jī) D．間接動(dòng)機(jī) 2．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和(B)。
      A．追求利益的傾向 B．避免失敗的傾向 C．回避困難的傾向 D．追求刺激的傾向 3．個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱為(C)。
      A．認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī) B．贊許動(dòng)機(jī) C．成就動(dòng)機(jī) D．交往動(dòng)機(jī) 4．最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（B）
      A．學(xué)習(xí)興趣和教師的期待 B．學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想 C．教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 D．教師的期待和家長(zhǎng)的期待
      5．由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（A）A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) B．社會(huì)動(dòng)機(jī) C．間接性動(dòng)機(jī) D．志向性動(dòng)機(jī)
      6．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在(A)附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。
      A．兒童早期 B．少年期 C．青年期 D．成年期 7．在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于(B)。
      A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的 B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的 C．內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的 D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的 8．根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是(A)。A．能力 B．努力 C．任務(wù) D．運(yùn)氣
      9．在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是(B)。A．阿特金森 B．馬斯洛 C．維納 D．班杜拉
      10．教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用(A)主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。
      A．直接發(fā)生途徑 B．直接轉(zhuǎn)化途徑 C．間接發(fā)生途徑 D．間接轉(zhuǎn)化途徑 11．下列能代表高成就需要的描述是(B)。
      A．他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家 B．他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任 C．他很少依賴外界反饋 D．他常常讓別人提出問(wèn)題
      12．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(C)。
      A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī) B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī) D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) 13．人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為(D)。A．自我期待感 B．自我歸因感 C．自我預(yù)期感 D．自我效能感 14．對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為（A）
      A．近景的直接性動(dòng)機(jī) B．興趣性動(dòng)機(jī) C．情趣動(dòng)機(jī) D．直接性動(dòng)機(jī) 15．下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是（D）。
      A．王老師對(duì)張華的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意B．學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國(guó)家利益聯(lián)系在一起 C．老師表?yè)P(yáng)愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生D．王佳每天獨(dú)自聽(tīng)音樂(lè) 16．由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作(C)。
      A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 17．由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作(A)。
      A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī) D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 18．學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在(C)。
      A．線性關(guān)系 B．U型關(guān)系 C．倒U型關(guān)系 D．平行關(guān)系
      19．如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是(D)。
      A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C．懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為D．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
      20．根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為(B)。A．25％ B．50％ C．75％ D．100％
      二、填空題
      1．(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。
      2．高尚的、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是(利他主義)，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。3．大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有四大類：一是報(bào)答性和附屬性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是(自我實(shí)現(xiàn))和(自我提高)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；三是謀求職業(yè)和保證生活的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；四是事業(yè)成就的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
      4．(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的惟一條件。5．美國(guó)心理學(xué)家(維納)對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。
      6．自我實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)為，人的基本需要有五種，它們由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、(歸屬和家的需要)、(尊重的需要)、(自我實(shí)現(xiàn)的需要)。
      7．自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，影響自我效能感形成的最主要因素是(個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn))。
      8．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成(學(xué)習(xí)積極性)。
      9．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施(啟發(fā)式教學(xué))，一是要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是要求教師充分了解學(xué)生已有的(認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài))，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)?跨度)。
      10．來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息。對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這是因?yàn)椋阂环矫鎸W(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)(學(xué)習(xí)策略)；另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績(jī)或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。11．（表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)）比（批評(píng)與指責(zé)）能更有郊地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，而后者恰恰起到相反的作用。12．大學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有：（求知探索的動(dòng)機(jī)）、（友情交往的動(dòng)機(jī)）、（成就建樹(shù)的動(dòng)機(jī)）、自尊自主的動(dòng)機(jī)。
      13．大學(xué)生的（直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）隨年級(jí)的升高而逐漸減弱；（間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）隨年級(jí)的升高而逐漸加強(qiáng)。（間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）是大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。14．動(dòng)機(jī)具有三種功能：一是（激活功能）；二是（指向功能）；三是（強(qiáng)化功能）。15．學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)驅(qū)力由以下三個(gè)方面組成：（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力）、（自我提高的內(nèi)驅(qū)力）、和（交往內(nèi)驅(qū)力）。
      第六章 學(xué)習(xí)遷移及其促進(jìn)
      一、選擇題
      1．學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于(B)。
      A．順向正遷移 B．逆向正遷移 C．順向負(fù)遷移 D．逆向負(fù)遷移
      2．已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的(A)。A．遷移 B．動(dòng)機(jī) C．策略 D．技巧 3．以下不是影響遷移的客觀因素的是(D)。
      A．教師指導(dǎo) B．學(xué)習(xí)材料特性 C．媒體 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu) 4．根據(jù)遷移內(nèi)容不同進(jìn)行劃分，可以分為(C)。A．水平遷移與垂直遷移 B．正遷移與負(fù)遷移
      C．一般遷移與具體遷移 D．同化性遷移、順應(yīng)遷移與同組遷移
      5．由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（D）。
      A．順向遷移 B．逆向遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移 6．（B）的根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A．正遷移 B．順應(yīng)性遷移 C．重組性遷移 D．垂直遷移 7．兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（C）。A．正遷移 B．橫向遷移 C．負(fù)遷移 D．縱向遷移
      8．由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為(C)。A．遷移 B．變式 C．定勢(shì) D．原型啟發(fā) 9．“舉一反三”和“觸類旁通”所說(shuō)的是(B)。
      A．縱向遷移 B．側(cè)向遷移 C．特殊遷移 D．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
      10．由處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為(C)。A．順向遷移 B．逆向遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移 11．產(chǎn)生式遷移理論證實(shí)了(C)。
      A．學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移，而不必有學(xué)習(xí)者的有意識(shí)注意B．桑代克的共同的“S—R”成分可以導(dǎo)致遷移 C．熟練的基本技能可以自動(dòng)遷移D．策略學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移 12．在現(xiàn)代遷移理論中，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的是(C)。A．桑代克 B．賈德 C．奧蘇伯爾 D．安德森
      13．哈洛用恒河猴作學(xué)習(xí)定勢(shì)實(shí)驗(yàn)。猴子通過(guò)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，遷移表現(xiàn)是(D)。
      A．通過(guò)多次嘗試，學(xué)會(huì)了辨別目的物B．通過(guò)嘗試學(xué)會(huì)了解決辨別問(wèn)題C．在后繼學(xué)習(xí)中，解決相似問(wèn)題速度提高D．通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累，解決新的不同類型問(wèn)題的時(shí)間大大縮短
      14．在早期的遷移理論中，提倡兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移的共同要素說(shuō)的是（A）。A．桑代克 B．賈德 C．奧蘇伯爾 D．安德森 15．以下關(guān)于遷移的理解中，錯(cuò)誤的是（C）
      A．從一般平等四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，發(fā)球自下而上的垂直遷移。B．在同化遷移中，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，只得到某種充實(shí)。
      C．處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是垂直遷移。D．定勢(shì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和阻礙。16．桑代克在遷移研究中的最大貢獻(xiàn)是(D)。
      A．發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機(jī)制B．最早進(jìn)行遷移實(shí)驗(yàn)研究C．否定了普遍遷移的說(shuō)法 D．用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說(shuō)
      17．皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來(lái)看，這種觀念與(A)接近。A．形式訓(xùn)練說(shuō) B．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)C．產(chǎn)生式理論 D．學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō) 18．下述所列的遷移說(shuō)中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的(A)。
      A．形式訓(xùn)練遷移說(shuō) B．同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō) C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說(shuō) D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)
      二、填空題
      1．(學(xué)習(xí)遷移)是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象廣泛存在，不僅存在于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)之中，而且也存在于態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)中。
      2．學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象是多種多樣，按照遷移的性質(zhì)，分為(正遷移)和(負(fù)遷移)。
      3．學(xué)習(xí)遷移使習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以(概括化)、(系統(tǒng)化)，形成一種穩(wěn)定的整合的心理結(jié)構(gòu)，從而更好地調(diào)節(jié)人的行為，并能動(dòng)地作用于客觀世界。
      4．學(xué)習(xí)遷移是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵，是使習(xí)得的知識(shí)、技能與道德規(guī)范向(能力)與(品德)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
      5．形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是(官能心理學(xué))。
      6．訓(xùn)練和改進(jìn)“心靈”的各種官能是教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要，重要的是所學(xué)對(duì)象的(難度)及其(訓(xùn)練價(jià)值)。學(xué)習(xí)要想取得最大的遷移效果，必須經(jīng)歷二個(gè)痛苦的過(guò)程。
      7．相同要素說(shuō)認(rèn)為：只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中具有相同的要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)改變另一個(gè)機(jī)能。當(dāng)學(xué)習(xí)情境與遷移情境具有(共同成分)時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。8．“頓悟”關(guān)系是學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)決定因素。遷移不是由兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理而自動(dòng)產(chǎn)生的某種東西，而是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在的(關(guān)系)的結(jié)果。9．認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦內(nèi)的(知識(shí)結(jié)構(gòu))。
      10．原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)越鞏固，越有助于促進(jìn)新的學(xué)習(xí)。倘若在利用原有知識(shí)同化新知識(shí)時(shí)，原有知識(shí)本身不鞏固，則不但不會(huì)產(chǎn)生(正遷移)，反而可能會(huì)出現(xiàn)(負(fù)遷移)。
      11．影響學(xué)習(xí)遷移的條件有：(學(xué)習(xí)對(duì)象的共同因素)、(已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平)、認(rèn)知技能與策略、定勢(shì)的作用。12．(教學(xué)目標(biāo))是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，一切教學(xué)工作都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。確立系統(tǒng)、明確而具體的(教學(xué)目標(biāo))是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的重要前提。13．學(xué)習(xí)不只是要讓學(xué)生掌握一門學(xué)科或幾門學(xué)科的具體的知識(shí)與技能，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，即掌握(學(xué)習(xí)的方法)。
      14．定勢(shì)也叫心向，指的是先于一定活動(dòng)而指向這種活動(dòng)的(心理準(zhǔn)備狀態(tài))。它對(duì)于學(xué)習(xí)遷移既有可能產(chǎn)生積極影響，也可能起阻礙作用。15．學(xué)習(xí)的遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，也就是已有經(jīng)驗(yàn)的具體化與新課題類化過(guò)程或新舊經(jīng)驗(yàn)的(協(xié)調(diào))與(整合)的過(guò)程。已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平，必然要影響到遷移的效果。
      第七章 認(rèn)知發(fā)展與知識(shí)領(lǐng)會(huì)
      一、選擇題
      1．如果一個(gè)學(xué)生思路廣闊、能隨機(jī)應(yīng)變，我們說(shuō)他的思維具有(A)。A．靈活性 B．敏捷性 C．深刻性 D．獨(dú)創(chuàng)性
      2．在思維的(B)，思維的結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)單，動(dòng)作是思維的起點(diǎn)，也是思維的終點(diǎn)。
      A．言語(yǔ)前思維階段 B．直覺(jué)行動(dòng)思維階段 C．具體形象思維階段 D．形式邏輯思維階段 3．“主句就是句子開(kāi)端部位的詞”，這句話屬于(C)。
      A．言語(yǔ)直觀 B．形象直觀 C．感性概括 D．理性概括
      4．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為(C)。A．形象直觀 B．實(shí)物直觀 C．模像直觀 D．言語(yǔ)直觀
      5．老師在講慣性時(shí)，不僅舉出固體的慣性現(xiàn)象，也舉出液體和氣體的慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，防止學(xué)生產(chǎn)生“只有固體才有慣性”的錯(cuò)誤觀念。在這一過(guò)程中，老師充分運(yùn)用了(D)的作用。
      A．比較 B．正例和反例 C．言語(yǔ)直觀 D．變式 6．下列直觀方式中，不屬于模像直觀的是（B）。A．圖片 B．演示實(shí)驗(yàn) C．圖表 D．模型 7．以下不屬于實(shí)物直觀的是（A）。
      A．觀察教學(xué)電影 B．觀察實(shí)物 C．演示實(shí)驗(yàn) D．到實(shí)地參觀訪問(wèn)
      8．（A）是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。
      A．組合律 B．活動(dòng)律 C．強(qiáng)度律 D．差異律 9．到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于(D)。
      A．模像直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．實(shí)物直觀 10．對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì)，不能缺少(A)。
      A．言語(yǔ)直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀
      11．有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于(B)。A．理性概括 B．感性概括 C．形象直觀 D．言語(yǔ)直觀 12．下列說(shuō)法不正確的是(B)。A．理性概括揭示的是事物的一般因素與本質(zhì)因素B．理性概括是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程C．只有通過(guò)理性概括，才能獲得揭示事物本質(zhì)的科學(xué)概念和命題D．通過(guò)理性概括，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上升到了理性階段。
      二、填空題
      1．(感知)是感覺(jué)與知覺(jué)的總稱，是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的最基本的認(rèn)知形式。
      2．知覺(jué)反映事物的整體及其聯(lián)系與關(guān)系，它是人腦對(duì)各種感覺(jué)信息進(jìn)行(組織)和(解釋)的過(guò)程。3．觀察是一種受思維影響的、有意識(shí)的、主動(dòng)的和系統(tǒng)的知覺(jué)過(guò)程，也叫(思維的知覺(jué))，它包含有理解、思考的成分，是有意知覺(jué)的高級(jí)形式。
      4．大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是：處于由(形式邏輯思維)向(辨證邏輯思維)過(guò)渡的階段；在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，(創(chuàng)造思維)也在顯著發(fā)展；在思維能力高度發(fā)展的同時(shí)，形成了對(duì)(思維的元認(rèn)知)。5．(教材直觀)是指主體通過(guò)對(duì)直接感知到的信息或(直觀材料)的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)。
      6．(實(shí)物)直觀所得到的感性知識(shí)與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較密切、比較一致，在實(shí)際生活中定向作用較好，在將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中也能很快地發(fā)揮作用。
      7．一般而言，(模像直觀)的教學(xué)效果優(yōu)于(實(shí)物直觀)。
      8．運(yùn)用(強(qiáng)度律)差異律(活動(dòng)律)、組合律等感知規(guī)律，可以突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的觀察。9．觀察前，教師應(yīng)讓學(xué)生明確觀察的（目的任務(wù)），進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，并擬定詳細(xì)的觀察計(jì)劃。只有這樣，才能正確地組織學(xué)生的注意，使之指向和集中在所要觀察的對(duì)象上。
      10．教材概括是加工改造感性知識(shí)以形成發(fā)展理性知識(shí)的過(guò)程，也就是（理解知識(shí)）的過(guò)程。11．（分析）指把事物的整體分解為各個(gè)部分、各個(gè)方面、各種屬性或各種特征。（綜合）指把事物的各個(gè)部分、各個(gè)方面、各種特征或各種屬性結(jié)合起來(lái)，了解它們之間的聯(lián)系和關(guān)系，形成一個(gè)整體。12．提高教材概括與知識(shí)理解成效的條件有：（配合運(yùn)用正例和反例）、（提供豐富多彩的變式）、（科學(xué)地進(jìn)行比較）、（啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括）。
      13．大學(xué)生觀察具有相對(duì)的（深刻性）和（穩(wěn)定性）。14．（理性概括）是在前人認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)的加工改造，來(lái)提示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過(guò)程。
      15．人們運(yùn)用存貯在長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括的過(guò)程，就是(思維過(guò)程)。
      第八章 記憶的發(fā)展與知識(shí)的鞏固
      一、選擇題
      1．對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是起源于(D)。A．桑代克 B．巴甫洛夫 C．蘇格拉底 D．亞里士多德
      2．短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C)。A．感覺(jué)登記 B．注意 C．組塊 D．復(fù)述 3．瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為(B)。
      A．2秒～1分鐘 B．O．25～2秒 C．5秒～2分鐘 D．O．2～O．5秒 4．所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指(A)。
      A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B．一周之后復(fù)習(xí)C．在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)D．當(dāng)天復(fù)習(xí)5．奧蘇伯爾提出解釋的解釋遺忘原因的理論是（C）A．痕跡衰退說(shuō) B．干擾說(shuō) C．同化說(shuō) D．動(dòng)機(jī)說(shuō) 6．最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（A）
      A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊德 7．在識(shí)記“女孩”、“小鳥(niǎo)”、“森林”、“唱歌”4個(gè)詞時(shí)，可用自然語(yǔ)言把這些離散的詞重新組織為“一個(gè)女孩在森林里聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌”，這樣便于記憶。這一事例中，運(yùn)用了（D）。A．視覺(jué)編碼 B．語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)編碼 C．語(yǔ)義編碼 D．語(yǔ)言中介編碼 8．“舌尖現(xiàn)象”可以用來(lái)證明(B)。
      A．知識(shí)同化說(shuō) B．提取失敗說(shuō) C．經(jīng)驗(yàn)干擾說(shuō) D．痕跡衰退說(shuō) 9．一般來(lái)說(shuō)，考試之前的學(xué)習(xí)效率比平時(shí)高，這說(shuō)明(C)。
      A．材料的性質(zhì)影響識(shí)記的效果B．對(duì)材料意義的理解度影響識(shí)記效果C．識(shí)記的主動(dòng)性和目的性影響識(shí)記的效果D．對(duì)材料的組織影響識(shí)記效果
      10．在參觀了服裝博覽會(huì)后，能夠記住一件件新的服裝樣式和顏色，這屬于(A)。A．形象記憶 B．情景記憶 C．情緒記憶 D．運(yùn)動(dòng)記憶
      二、填空題
      1．從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行(編碼)、(存貯)和(提取)的過(guò)程。2．大學(xué)生記憶發(fā)展具有(邏輯記憶能力得到顯著提高)、各種記憶品質(zhì)得到全面發(fā)展、(掌握各種有效的記憶方法)的特點(diǎn)。
      3．短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為(5秒到2分鐘)；它的容量相當(dāng)有限，大約為(7±2)個(gè)組塊。
      4．任何信息都必須經(jīng)過(guò)(瞬時(shí)記憶)、(短時(shí)記憶)才可能轉(zhuǎn)入(長(zhǎng)時(shí)記憶)。5．識(shí)記是人們獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，或者說(shuō)是對(duì)信息進(jìn)行(編碼)的過(guò)程。
      6．影響知識(shí)識(shí)記與編碼的主要因素是：材料的(數(shù)量)與(性質(zhì))、識(shí)記的(目的性)與(主動(dòng)性)、對(duì)材料意義的理解度、組塊化編碼、多種分析器協(xié)同活動(dòng)、覺(jué)醒狀態(tài)、識(shí)記的信心等。
      7．知識(shí)保持是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，存儲(chǔ)信息在內(nèi)容和數(shù)量上都會(huì)發(fā)生變化。數(shù)量方面的變化主要表現(xiàn)為保持的數(shù)量隨時(shí)間的推移而逐漸下降，這就是(遺忘現(xiàn)象)。
      8．保持是(識(shí)記)和(再現(xiàn))的中間環(huán)節(jié)，在記憶過(guò)程中有著重要的作用，沒(méi)有保持也就沒(méi)有記憶。9．（組塊）是一種信息組織與再編碼，是人利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。10．（情景記憶）是對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷、發(fā)生在一定時(shí)空關(guān)系中的某個(gè)事件的記憶。11．（有意識(shí)記）指具有明確目的，采取一定方法，并需一定意志努力的識(shí)記。
      12．重復(fù)可以看作是鞏固原有的記憶痕跡的過(guò)程。沒(méi)有重復(fù)，記憶痕跡可能隨著時(shí)間的推移而衰退。記憶痕跡衰退也是導(dǎo)致（短時(shí)記憶）遺忘的原因。
      13．干擾主要有兩種情況，即（前攝抑制）和（倒攝抑制）。
      14．根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義或?qū)W習(xí)者是否理解了其意義，可以把識(shí)記分為(意義識(shí)記)和(機(jī)械識(shí)記)。15．(聯(lián)想)是由一種經(jīng)驗(yàn)想起另一種經(jīng)驗(yàn)，或由想起的一種經(jīng)驗(yàn)再想起其他的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程
      第九章 認(rèn)知策略與心智技能的形成
      一、選擇題
      1．閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于(B)。A．操作技能 B．心智技能 C．應(yīng)用技能 D．學(xué)習(xí)技能 2．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是(A)。
      A．智力技能 B．知識(shí)遷移 C．智力 D．思維程序
      3．在心智技能形成過(guò)程中，心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程稱為(D)。
      A．原型啟發(fā) B．原型定向 C．原型操作 D．原型內(nèi)化 4．心智技能的特點(diǎn)有（B）
      A．物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性 B．觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性 C．物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性 D．觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性
      5．工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（B）
      A．組織策略 B．復(fù)述策略 C．計(jì)劃策略 D．調(diào)節(jié)策略
      6．在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，這屬于（D）
      A．復(fù)述策略 B．理解一控制策略 C．精加工策略 D．組織策略 7．不屬于元認(rèn)知策略的是(B)。
      A．計(jì)劃策略 B．學(xué)習(xí)策略 C．監(jiān)控策略 D．調(diào)節(jié)策略
      8．為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是(A)。A．復(fù)述策略 B．精細(xì)加工策略 C．組織策略 D．生成技術(shù) 9．調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于(B)。
      A．認(rèn)知策略 B．元認(rèn)知策略 C．資源管理策略 D．精細(xì)加工策略
      10．在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于(B)。
      A．精細(xì)加工策略 B．組織策略 C．復(fù)述策略 D．做筆記策略 11．認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初是由(B)提出來(lái)的。
      A．加涅 B．布魯納 C．斯滕伯格 D．弗拉維爾
      12．整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)是(C)。A．精細(xì)加工策略 B．復(fù)述策略 C．組織策略 D．計(jì)劃策略 13．學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于(C)。
      A．復(fù)述策略 B．理解一控制策略 C．精細(xì)加工策略 D．組織策略 14．元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（A）
      A．自我控制 B．自我認(rèn)識(shí) C．自我指導(dǎo) D．自我學(xué)習(xí)15．元認(rèn)知策略總是和（B）共同起作用的。
      A．監(jiān)視策略 B．認(rèn)知策略 C．資源管理策略 D．組織策略 16．測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于（B）。
      A．認(rèn)知策略 B．元認(rèn)知策略 C．資源管理策略 D．精細(xì)加工策略 17．以下屬于認(rèn)知策略的是（C）。
      A．在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度B．對(duì)每一天的活動(dòng)，都列出一張活動(dòng)順序表C．將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報(bào)告、做出總結(jié)D．意識(shí)到不理解課的某一部分時(shí)，退回去讀困難的段落 18．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于(C)。A．組織策略 B．精細(xì)加工策略 C．復(fù)述策略 D．資源管理策略
      二、填空題
      1．著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森把個(gè)體的知識(shí)分為兩類，一類為(陳述性知識(shí))，另一類為(程序性知識(shí))。2．程序性知識(shí)也叫(操作性知識(shí))，是個(gè)人缺乏有意識(shí)的提取線索，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。3．加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)可分為兩個(gè)亞類：一類為運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的程序性知識(shí)，可稱之為(智慧技能)，主要用來(lái)加工外在的信息。另一類為運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控的程序性知識(shí)，可稱為(認(rèn)知策略)，主要用來(lái)調(diào)節(jié)和控制自己的加工活動(dòng)。
      4．元認(rèn)知指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)。它包兩個(gè)基本成分：(元認(rèn)知知識(shí))和(元認(rèn)知控制)。5．元認(rèn)知策略是個(gè)體調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知行為的方法與規(guī)則，它是個(gè)體在學(xué)習(xí)中隨經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐步發(fā)展起來(lái)的。元認(rèn)知策略大致可分三種：(計(jì)劃策略)、(監(jiān)控策略)和(調(diào)節(jié)策略)。
      6．心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的(心智活動(dòng)方式)。7．知識(shí)有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題是如何依據(jù)記憶規(guī)律，促進(jìn)(知識(shí)的保持)；復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是(理解)。
      8．信息要長(zhǎng)久地保持，最有效的策略就是對(duì)信息進(jìn)行(編碼)和(組織)。
      9．對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)，(組織策略)往往表現(xiàn)為對(duì)前后學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行縱向的梳理和橫向的比較分析，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者識(shí)別材料中各種思想間的主要內(nèi)部聯(lián)系的“網(wǎng)聯(lián)”策略。10．（精細(xì)加工）是指對(duì)學(xué)習(xí)材料中進(jìn)行深入的加工活動(dòng)，即通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶。
      11．認(rèn)知策略中的（元認(rèn)知成分）是策略訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵，也是影響策略的概括性、保持度和可遷移性的重要因素。
      12．用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的（實(shí)踐模式）需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟，即創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型，其中第一步是關(guān)鍵。13．（原型內(nèi)化）指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。
      14．心智技能的分階段形成包括（原型定向）、（原型操作）、（原型內(nèi)化）。15．陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，也稱為（記憶性知識(shí)）。
      第十章 問(wèn)題解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
      一、選擇題
      1．下面哪一個(gè)是“問(wèn)題解決”?(C)A．回憶一個(gè)人的名字 B．幻想自己是“灰姑娘”C．用一個(gè)詞來(lái)造句 D．蕩秋千 2．常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于(C)。A．思維定勢(shì) B．原型啟發(fā) C．功能固著 D．醞釀效應(yīng)
      3．問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(A)。A．刺激情境 B．即定疑問(wèn) C．思維狀態(tài) D．思維起點(diǎn) 4．關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是(A)。
      A．問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題的解決B．問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響C．問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系D．“心理?；蟆庇兄趩?wèn)題解決
      5．關(guān)于問(wèn)題的種類，對(duì)代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于(B)。A．一般問(wèn)題 B．有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 C．無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 D．特殊問(wèn)題
      6．一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對(duì)l司一問(wèn)題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有(B)。
      A．流暢性 B．變通性 C．指向性 D．獨(dú)創(chuàng)性
      7．問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和(C)。A．思維程序 B．調(diào)查研究 C．驗(yàn)證假設(shè) D．論證假設(shè) 8．下面幾種事物不屬于創(chuàng)造性作品的是（D）A．《紅樓夢(mèng)》 B．《四書集注》 C．《愛(ài)彌兒》中文譯文 D．《金剛經(jīng)》原文手抄稿 9．從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是（D）
      A．進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練 B．進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練 C．加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練
      D．在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注意解決問(wèn)題策略訓(xùn)練 10．創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括(D)。
      A．創(chuàng)造性人格 B．創(chuàng)造性思維 C．創(chuàng)造性意識(shí) D．創(chuàng)造性勇氣 11．創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的(D)。A．智力技能 B．思維品質(zhì) C．思維程序 D．能力或特性 12．以下屬于智力因素的是(A)。
      A．注意力 B．動(dòng)機(jī) C．情感 D．意志 13．教科書上的練習(xí)題多屬于(A)。
      A．有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題 B．無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題 C．簡(jiǎn)單問(wèn)題 D．復(fù)雜問(wèn)題
      14．由于看到鳥(niǎo)的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是(A)。A．原型啟發(fā) B．功能固著 C．負(fù)向遷移 D．定勢(shì)影響
      15．通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為(B)。A．討論法 B．頭腦風(fēng)暴法 C．啟發(fā)法 D．用途擴(kuò)散法
      16．受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為(D)。A．原型啟發(fā) B．功能固著 C．負(fù)向遷移 D．定勢(shì)
      二、填空題 1．按照現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理解，問(wèn)題就是在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需要加以克服的(情境)。
      2．問(wèn)題解決有兩種類型：一是(常規(guī)性問(wèn)題解決)；二是(創(chuàng)造性問(wèn)題解決)。3．美國(guó)心理學(xué)家桑代克于20世紀(jì)初提出的一種闡明解決問(wèn)題的性質(zhì)和過(guò)程的模式，認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)嘗試錯(cuò)誤性質(zhì)的漸進(jìn)過(guò)程，一個(gè)通過(guò)嘗試，錯(cuò)誤的行為動(dòng)作逐漸減少，正確的行為動(dòng)作逐漸增加，最終形成固定的、穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過(guò)程。這就是(嘗試——錯(cuò)誤模型)。4．德國(guó)心理學(xué)家苛勒于1917年提出了一種闡明解決問(wèn)題的性質(zhì)和過(guò)程的模式。該模式認(rèn)為問(wèn)題解決要求看出問(wèn)題情境中的各種關(guān)系，而對(duì)這種關(guān)系的理解是突然產(chǎn)生的，是一個(gè)(頓悟)過(guò)程。
      5．杜威的問(wèn)題解決模型認(rèn)為解決問(wèn)題一般包括五個(gè)步驟，依次是：(失調(diào))、(診斷)、(假設(shè))、(推斷)、(驗(yàn)證)。
      6．英國(guó)心理學(xué)家瓦拉斯1926年提出的關(guān)于創(chuàng)造性解決問(wèn)題的理論模型，又稱(創(chuàng)造性思維四階段論)。7．信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，問(wèn)題解決過(guò)程可分為(問(wèn)題表征)、(選擇操作)、(實(shí)施操作)和(評(píng)價(jià)當(dāng)前狀態(tài))四個(gè)階段。
      8．分析問(wèn)題就是要分析問(wèn)題的(要求)和(條件)，找出它們之間的聯(lián)系和關(guān)系，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，確定解決問(wèn)題的方向。
      9．檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：(直接檢驗(yàn))和(間接檢驗(yàn))。10．（定勢(shì)）是在先前的活動(dòng)中形成的、影響當(dāng)前問(wèn)題解決的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。11．（問(wèn)題情境）是個(gè)體面臨的刺激模式與其已有知識(shí)結(jié)構(gòu)所形成的差異。12．問(wèn)題解決能力訓(xùn)練的基本步驟有：（建立接納意見(jiàn)的氣氛）、鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)地界定問(wèn)題、教育學(xué)生學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的方法、鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)、評(píng)價(jià)每個(gè)假設(shè)的優(yōu)缺點(diǎn)、考慮影響解決問(wèn)題的因素、（提供問(wèn)題解決的機(jī)會(huì)并給予反饋）。
      13．創(chuàng)造指一種最終產(chǎn)生創(chuàng)造產(chǎn)品的活動(dòng)或現(xiàn)象，有（真創(chuàng)造）和（類創(chuàng)造）之分。14．發(fā)散思維有三種基本特性：（流暢性）、（靈活性或變通性）和（獨(dú)特性）。15．南加得福尼亞創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)由吉爾福特編制，主要測(cè)量（發(fā)散性思維）。
      16．在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，心理學(xué)家提出了很多具體的訓(xùn)練方法，其中影響較大的有(頭腦風(fēng)暴法)和(戈登技術(shù))。
      第十一章 自我意識(shí)的發(fā)展與自我教育
      一、選擇題
      1．自我感覺(jué)、自我觀察、自我觀念、自我分析和自我評(píng)價(jià)都屬于(A)。A．自我認(rèn)知 B．自我體驗(yàn) C．自我調(diào)控 D．自我感覺(jué) 2．個(gè)體對(duì)自己的身體、外貌、體能等方面的意識(shí)屬于(C)。A．社會(huì)自我 B．投射自我 C．生理自我 D．心理自我 3．一般說(shuō)來(lái)，(B)是個(gè)人追求的目標(biāo)。
      A．社會(huì)自我 B．理想自我 C．投射自我 D．心理自我 4．個(gè)體的自我意識(shí)萌芽發(fā)生在(A)。
      A．出生8個(gè)月左右 B．1歲左右 C．1歲以后 D．2歲左右 5．個(gè)體社會(huì)自我的獲得一般是在(D)。
      A．1歲左右 B．2歲左右 C．2～3歲 D．3歲以后
      6．大學(xué)生對(duì)個(gè)人未來(lái)的社會(huì)角色、社會(huì)義務(wù)、社會(huì)歸屬等方面的思考屬于（C）。
      A．以學(xué)習(xí)成才為中心的自我探究 B．以社交活動(dòng)為中心的自我探究 C．以個(gè)人未來(lái)的前途與發(fā)展為中心的自我探索 D．以自我的社會(huì)價(jià)值為中心的探究
      7．認(rèn)為理想自我難以實(shí)現(xiàn)甚至永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)實(shí)自我太不爭(zhēng)氣甚至無(wú)法容忍，但又沒(méi)法改變，這屬于（D）。
      A．自我矛盾型 B．自我擴(kuò)張型 C．自我否定型 D．自我萎縮型
      8．大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗(yàn)、需要?jiǎng)訖C(jī)、意志特征、理想及政治思想等進(jìn)行深入的分析，這說(shuō)明其自我概念具有(A)的特點(diǎn)。
      A．豐富性 B．完整性 C．概括性 D．穩(wěn)定性
      9．有些大學(xué)生在取得成績(jī)時(shí)，容易產(chǎn)生積極、肯定的情感體驗(yàn)，有時(shí)甚至驕傲自滿，忘乎所以；一旦遇到挫折，容易產(chǎn)生消極、否定的情感體驗(yàn)，甚至悲觀失望、自暴自棄。這說(shuō)明他們(A)。A．自我體驗(yàn)具有豐富性和波動(dòng)的特點(diǎn) B．自我體驗(yàn)具有敏感性和情境性的特點(diǎn) C．自尊感和自卑感相互交織 D．自我認(rèn)識(shí)具有主動(dòng)性和自覺(jué)性的特點(diǎn) 10．下列不屬于自我擴(kuò)張型的自我意識(shí)是(D)。A．對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的評(píng)價(jià)過(guò)高，虛假的理想自我占優(yōu)勢(shì) B．悅納自我過(guò)分，盲目自信、妄自尊大 C．忘記了客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)自己的約束
      D．自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控缺乏穩(wěn)定性、確定性
      二、填空題
      1．自我意識(shí)包括個(gè)體(對(duì)自身的意識(shí))和(對(duì)自身與周圍世界關(guān)系的意識(shí))兩個(gè)方面。2．意識(shí)是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，借助于語(yǔ)言對(duì)客觀世界的高級(jí)反映形式，是心理發(fā)展的高級(jí)階段，具有(自覺(jué)性)和(能動(dòng)性)兩個(gè)特點(diǎn)。
      3．從形式上看，自我意識(shí)表現(xiàn)為認(rèn)知的、情感的和意志的三種形式，分別稱為(自我認(rèn)識(shí))、(自我體驗(yàn))和(自我調(diào)控)。4．由于意識(shí)轉(zhuǎn)向以自己本身的心理活動(dòng)為對(duì)象，自我意識(shí)一分為二：一是(理想自我)，二是(現(xiàn)實(shí)自我)。5．大學(xué)生的自我探究包括：以(學(xué)習(xí)成才)為中心的自我探究、以(社交活動(dòng))為中心的自我探究、以(個(gè)人未來(lái)的前途與發(fā)展)為中心的自我探索、以自我的社會(huì)價(jià)值為中心的探究。
      6．自我統(tǒng)一意味著主體我和客體我的統(tǒng)一，意味著(自我認(rèn)識(shí))、(自我體驗(yàn))和(自我調(diào)控)的統(tǒng)一，也意味著自我與外部世界的統(tǒng)一。
      7．大學(xué)生的自我意識(shí)具有較明顯的時(shí)代特點(diǎn)。表現(xiàn)為政治方面的(改革意識(shí))、(民主意識(shí))、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；求知方面的成才意識(shí)、(探索意識(shí))、(創(chuàng)造意識(shí))；思想品德方面的道德意識(shí)、(審美意識(shí))；行為方面的(參與意識(shí))、社交意識(shí)等。
      8．(自尊感)是指一個(gè)人能％晚納”并尊重自己，對(duì)自己抱肯定態(tài)度的情感；(自卑感)則是指一個(gè)人對(duì)自己的不滿、貶損，對(duì)自己持否定態(tài)度的情感。
      9．(自我教育)是主體自我按照社會(huì)要求對(duì)客體自我自覺(jué)實(shí)施的教育。
      10．自我是認(rèn)識(shí)的主體，又認(rèn)識(shí)的客體，要使認(rèn)識(shí)具有全面性、正確性，就要憑借各種（正確的參考系）11．（悅納自己）就是對(duì)自己的本來(lái)面目抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度。
      12．培養(yǎng)學(xué)生積極悅納自己的態(tài)度，首先要引導(dǎo)他們（積極地評(píng)價(jià)自己）。
      13．自我完善是個(gè)體在認(rèn)識(shí)自我、悅納自我的基礎(chǔ)上，自學(xué)規(guī)劃行為目標(biāo)，主動(dòng)調(diào)節(jié)自身行為，積極改造自己的個(gè)性，使（個(gè)性全面發(fā)展）以適應(yīng)社會(huì)要求的過(guò)程。14．個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)生與發(fā)展經(jīng)歷了（自我中心期）、（客觀化時(shí)期）、（主觀化時(shí)期）。15．（全面認(rèn)識(shí)自我）是形成正確自我意識(shí)的基礎(chǔ)。
      第十二章 態(tài)度與品德的形成及其培養(yǎng)
      一、選擇題
      1．態(tài)度的核心成分是(B)。
      A．認(rèn)知成分  B．情感成分  C．行為成分  D．能力成分
      2．(C)決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A．能力  B．道德  C．態(tài)度  D．情緒
      3．下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)(B)。
      A．道德認(rèn)知  B．道德觀念  C．道德情感  D．道德行為 4．個(gè)體品德的核心部分是(A)。
      A．道德認(rèn)知  B．道德觀念  C．道德情感  D．道德行為 5.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（D）。
      A．與生俱來(lái)的  B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的  C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果  D．通過(guò)學(xué)習(xí)形成的 6．愛(ài)國(guó)主義情感屬于（D）的道德情感。
      A．直覺(jué)的  B．想像的  C．行為的  D．倫理的 7．皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（B）
      A．0-5歲 B．6-8歲 C．8-10歲 D．10-12歲
      8．認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為(D)。A．與他人基本相同  B．與大家保持一致C．被他人認(rèn)可  D．與他人相接近9．與遵從相比，認(rèn)同更深人一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的(A)。A．自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性  B．積極性C．適應(yīng)性和社會(huì)性  D．內(nèi)化性和意志性 10．態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是(C)。A．遵從  B．接受  C．認(rèn)同  D．內(nèi)化
      11．在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰取向階段屬于(B)。A．習(xí)俗水平 B．前習(xí)俗水平 C．后習(xí)俗水平 D．權(quán)威水平12．影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，不包括(B)。
      A．家庭教養(yǎng)方式  B．道德認(rèn)知  C．社會(huì)風(fēng)氣  D．同伴群體
      13．在態(tài)度和品德的形成過(guò)程中，對(duì)榜樣的模仿屬于哪個(gè)階段?(B)A．依從  B．認(rèn)同  C．同化  D．內(nèi)化
      14．清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為(C)。
      A．直覺(jué)的道德情感  B．想像的道德情感 C．倫理的道德情感  D．形象的道德情感 15.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（B）
      A．道德認(rèn)識(shí)  B．道德信念 C．道德情感  D．道德意志
      16.人們?cè)诰哂辛说赖抡J(rèn)識(shí)與道德感的條件下,是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為,主要取決于其（A）A．道德信念  B．道德意志 C．道德動(dòng)機(jī)  D．道德知識(shí)
      17.柯?tīng)柊馗竦赖屡袛喟l(fā)展階段論的觀點(diǎn),只據(jù)行為后果來(lái)判對(duì)錯(cuò)兒童,其道德判斷發(fā)展水平處（B）A．“好孩子”取向階段B．懲罰和服從取向階段C．良心或原則取向階段 D．權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段
      18．根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)道德推理的最高階段是(C)。A．“好孩子”取向階段  B．懲罰和服從取向階段
      C．良心或原則取向階段  D．權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段 19．根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，(B)的兒童對(duì)行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。A．自我中心階段  B．權(quán)威階段  C．可逆性階段  D．公正階段
      20．品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是(D)。A．比較不穩(wěn)定的  B．受先天因素制約的 C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的  D．比較穩(wěn)定的
      二、填空題
      1．態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)體行為選擇的(內(nèi)部狀態(tài))。
      2．態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括：(態(tài)度的認(rèn)知成分)、(態(tài)度的情感成分)、(態(tài)度的行為成分)。3．品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的(心理特征)和(傾向)。
      4．品德的心理結(jié)構(gòu)包括：(道德認(rèn)識(shí))、(道德情感)、(道德行為)三部分。
      5．皮亞杰對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷有一個(gè)從(他律)到（自律)的發(fā)展過(guò)程。6．（柯?tīng)柌?提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。7．道德認(rèn)識(shí)水平的提高與思維水平的提高平行，要提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平，必須大力發(fā)展學(xué)生的(思維能力)8．文化相對(duì)主義認(rèn)為，道德教育的任務(wù)只是讓個(gè)體掌握(自身所屬文化)的那一套道德準(zhǔn)則體系。9．強(qiáng)化是(聯(lián)結(jié)理論)的核心概念。
      10．在柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論前習(xí)俗水平的懲罰服從取向階段，個(gè)體的道德價(jià)值來(lái)自(對(duì)外力的屈從)或(逃避懲罰)。
      11．道德判斷水平的高低對(duì)道德行為的選擇有重要制約作用，要提高學(xué)生的道德品質(zhì)。必須加強(qiáng)(道德認(rèn)識(shí))的教育。
      12．在對(duì)態(tài)度和品德教育的具體方法上，教師應(yīng)采用(誘導(dǎo)性)的教育方式，反對(duì)死板的說(shuō)教和強(qiáng)硬的灌輸。
      13．人們通過(guò)觀察他人的行為及行為的后果而間接產(chǎn)生學(xué)習(xí)，被稱為(觀察學(xué)習(xí))，亦稱(社會(huì)學(xué)習(xí))。14．一般而言，教師向?qū)W生傳遞社會(huì)道德規(guī)范主要有兩條途徑，一條是(言語(yǔ)教誨)，一條是(身體力行)。15．強(qiáng)化決定學(xué)習(xí)者是否把學(xué)會(huì)的行為表現(xiàn)出來(lái)，即強(qiáng)化對(duì)人的行為具有調(diào)節(jié)和控制作用，強(qiáng)化包括(外部強(qiáng)化)、(替代強(qiáng)化)和(自我強(qiáng)化)三種形式。
      第十三章 群體心理與人際交往的調(diào)適
      一、選擇題
      1．班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于(B)。
      A．一一般群體  B．正式群體  C．非正式群體  D．特殊群體 2．群體發(fā)展的最高階段是(C)。
      A．松散群體  B．聯(lián)合群體  C．集體  D．正式群體
      3．以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是(D)。A．聯(lián)合群體  B．正式群體  C．松散群體  D．非正式群體 4．班級(jí)里的小集團(tuán)屬于（D）
      A．聯(lián)合群體  B．正式群體  C．松散群體  D．非正式群體
      5．在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（B）A．集體觀念  B．從眾  C．服從大局  D．集體凝聚 6．（A）是指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí)，包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提高。
      A．社會(huì)助長(zhǎng)  B．社會(huì)消退  C．社會(huì)惰化  D．社會(huì)干擾 7．下列關(guān)于非正式群體積極作用的敘述，不正確的是(D)。A．能夠滿足大學(xué)生多方面的心理需要  B．及時(shí)解決問(wèn)題 C．增強(qiáng)信息的溝通  D．有利于班集體工作的開(kāi)展
      8．在人際交往的(C)，談話開(kāi)始廣泛涉及自我的許多方面，并有較深的情感卷入。A．定向階段  B．情感探索階段  C．感情交流階段  D．穩(wěn)定交往階段
      9．(B)是集體成員知識(shí)水平、道德水平、價(jià)值觀、信仰、興趣、需要和期望的反映。A．集體目標(biāo)  B．集體輿論  C．集體凝聚力  D．集體規(guī)范 1O．集體規(guī)范的積極作用不包括(D)。
      A．協(xié)調(diào)集體成員的活動(dòng)  B．提高集體整合水平
      C．統(tǒng)一集體成員的認(rèn)識(shí)  D．有利于調(diào)動(dòng)成員的積極性
      二、填空題
      1．(群體)也稱團(tuán)體，是指人們彼此之間為了一定的共同目的，以一定的方式結(jié)合到一起，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感聯(lián)系的兩人以上的人群。
      2．(社會(huì)助長(zhǎng))也稱社會(huì)助長(zhǎng)作用，指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí)，包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提高。
      3．(社會(huì)惰化)，也稱社會(huì)惰化作用或社會(huì)逍遙，指群體一起完成一件事情時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。
      4．(冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移)是群體極化在決策方面的特殊表現(xiàn)。人們傾向于在群體共同決策時(shí)比個(gè)人決策時(shí)表現(xiàn)出更大的冒險(xiǎn)性。
      5．從眾是指人們?cè)谌后w影響和壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)，即在(知覺(jué))、(判斷)、(信仰)以及(行為)上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象。
      6．模仿 是指?jìng)€(gè)體在沒(méi)有外界控制的條件下，受到他人行為的刺激影響，而引起一種與他人的行為（類似）的行為。
      7．感染的產(chǎn)生主要受兩個(gè)因素的制約：（被感染者與感染刺激發(fā)出者的相似性）、（被感染者的自我意識(shí)水平）
      8．班集體的類型有：（簡(jiǎn)單聚合型）、（一般型）、（成熟型）
      9．集體輿論對(duì)集體的成員起著一種（評(píng)價(jià)監(jiān)督）和（行為引導(dǎo)）的作用。10．集體凝聚力是集體對(duì)成員的一種（吸引力），也就是集體成員愿意留在集體中的（傾向）。
      11．人際交往包括兩個(gè)方面的涵義：從動(dòng)態(tài)的角度說(shuō)，人際交往是指人與人之間的（信息溝通和物品交換）；從靜態(tài)的角度說(shuō)，人際交往是指人與人之間已經(jīng)形成起來(lái)的關(guān)系，即通常所說(shuō)的（人際關(guān)系）。12．人際關(guān)系的建立與穩(wěn)定的過(guò)程中最初的印象深刻地影響著交往的深度，建立良好第一印象的六條途徑是：(真誠(chéng)地對(duì)別人感興趣)、(人際關(guān)系)、多提別人的名字、做一個(gè)耐心的聽(tīng)者，鼓勵(lì)別人談他自己、談符合別人興趣的話題、以真誠(chéng)的方式讓別人感到他很重要。
      13．模仿有兩種，一種是(有意識(shí)的模仿)，一種是(無(wú)意識(shí)的模仿)。14．社會(huì)助長(zhǎng)作用的原因在于群體的背景增加了人們的(內(nèi)驅(qū)力)。
      15．根據(jù)群體是否具有顯著的表面結(jié)構(gòu)，將群體劃分為(正式群體)和(非正式群體)。
      第十四章 心理健康教育
      一、選擇題
      1．(C)是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。A．健康  B．心理健康  C．人格完整  D．情緒穩(wěn)定
      2．進(jìn)人大學(xué)意味著一種獨(dú)立，周圍人會(huì)用一種看待成人的眼光來(lái)看大學(xué)生，對(duì)他們生活的獨(dú)立性、社會(huì)的責(zé)任感都提出了更高的要求。這表明(D)。
      A．生活環(huán)境的變化  B．人際環(huán)境的變化 C．學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法的變化  D．角色地位的變化
      3．大學(xué)生在人際交往中的自卑、怯懦、偏執(zhí)及性格上的一些缺陷表明其人際交往中的(C)。A．認(rèn)知障礙  B．情緒障礙  C．人格障礙  D．技能障礙 4．大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的首要任務(wù)是（A）
      A．幫助學(xué)生了解自我B．幫助學(xué)生了解職場(chǎng) C．幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念  D．求職技巧指導(dǎo) 5．大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的目標(biāo)是（C）
      A．幫助學(xué)生了解自我B．幫助學(xué)生了解職場(chǎng)C．幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念D．求職技巧指導(dǎo)
      二、填空題
      1．心理健康包括兩層涵義：其一是(無(wú)心理疾病)；其二是能(積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài))，順應(yīng)環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個(gè)人生活。
      2．心理健康的大學(xué)生在社會(huì)生活中有較強(qiáng)的(適應(yīng)能力)和較充分的(安全感)。3．心理衛(wèi)生是以增進(jìn)人們的(心理健康)為目的的。
      4．大學(xué)新生面臨的變化主要包括四方面：一是(生活環(huán)境)的變化；二是(人際環(huán)境)的變化；三是(學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式)的變化；四是角色地位的變化。
      5．大學(xué)生的(學(xué)習(xí)障礙)是指影響大學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，造成學(xué)習(xí)效果不理想，經(jīng)常伴有焦慮感的種種心理因素。
      6．消除過(guò)度的考試焦慮，可以從(充分備考增強(qiáng)考試信心)、(形成對(duì)考試的正確評(píng)價(jià))、學(xué)習(xí)掌握必要的應(yīng)試技能等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
      7．大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)有：追求平等、(情感性強(qiáng))、(富于理想)。
      8．培養(yǎng)大學(xué)生的交往意識(shí)和技能最主要是培養(yǎng)學(xué)生勇于交往、善于交往和正確的(交往動(dòng)機(jī))。9．要克服交往中的認(rèn)知障礙就得學(xué)會(huì)(客觀評(píng)價(jià))自己和他人，克服認(rèn)知偏見(jiàn)。
      10．對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，就是幫助他們調(diào)整個(gè)人的(擇業(yè)心態(tài))，選擇適合自己的工作；幫助他們建立一個(gè)將來(lái)在社會(huì)中扮演積極有意義的角色的同時(shí)，使個(gè)人的潛能得以發(fā)展，擁有一個(gè)充實(shí)而滿足的人生。
      11．為了提高學(xué)生的(自學(xué))能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀書、做筆記，利用圖書資料，制定切實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并合理安排課余時(shí)間。
      12．心理健康的大學(xué)生，其行為具有(理智)性和(一貫)性，即能合理地控制自己的情緒行為，行為能始終受到意識(shí)的控制。
      13．團(tuán)體咨詢輔導(dǎo)著重解決一些學(xué)生共性的(心理問(wèn)題)，并對(duì)此進(jìn)行一些針對(duì)性的(心理訓(xùn)練)。14．大學(xué)生學(xué)習(xí)障礙是(社會(huì)文化)、(心理)、(生物)三方面多種不良因素相互作用的結(jié)果。15，通過(guò)（恰當(dāng)?shù)淖飨⒅贫龋ňo張的生活節(jié)奏）和（體育活動(dòng)），可使學(xué)生減少對(duì)性問(wèn)題的注意并能使其性能量得以宣泄。
      第十五章 教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、選擇題
      1．為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么和怎么教進(jìn)行的設(shè)計(jì)，也就是對(duì)學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。這是(B)。A．教學(xué)原則 B．教學(xué)設(shè)計(jì) C．教學(xué)計(jì)劃 D．教學(xué)大綱 2．下面不屬于宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的是(C)。
      A．制定教學(xué)計(jì)劃 B．制定各門課程的教學(xué)大綱C．確定教學(xué)目標(biāo) D．制定教學(xué)成效考核的辦法 3．布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分成六級(jí)，即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和(D)。A．概括 B．系統(tǒng) C．鞏固 D．評(píng)價(jià)
      4．智育目標(biāo)包括三個(gè)方面：陳述性知識(shí)、認(rèn)知策略和(A)。A．心智技能 B．特殊技能 C．元認(rèn)知 D．程序知識(shí) 5．以下不屬于德育目標(biāo)包括的內(nèi)容的是（D）
      A．自我意識(shí)的培養(yǎng) B．態(tài)度與品德的培養(yǎng) C．人際關(guān)系的調(diào)適 D．認(rèn)知策略的培養(yǎng) 6．一般來(lái)說(shuō)，不屬于主要的教學(xué)模式的是（D）
      A．行為矯正模式 B．信息加工模式 C．個(gè)人發(fā)展模式 D．條件反射模式
      7．陳述得好的教學(xué)目標(biāo)必須符合三個(gè)基本要求：應(yīng)陳述通過(guò)一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)的變化；應(yīng)反映學(xué)習(xí)的類型，即使在同一學(xué)習(xí)類型中，也還應(yīng)反映學(xué)生掌握的水平；（A）A．應(yīng)力求明確、具體，并可以觀察和測(cè)量，盡量避免用含糊的和不切實(shí)際的語(yǔ)言陳述教學(xué)目標(biāo) B．應(yīng)反映學(xué)習(xí)的類型，在不同學(xué)習(xí)類型中，也應(yīng)反映學(xué)生掌握的水平
      C．應(yīng)陳述通過(guò)一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的變化D．應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，可以操作 8．教材編寫的依據(jù)是(D)。
      A．教學(xué)制度 B．教學(xué)設(shè)計(jì) C．教學(xué)目標(biāo) D．教學(xué)大綱
      9．在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的且需要學(xué)生形成的能力或品格的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系進(jìn)行深人細(xì)致的分析，并據(jù)以確定促使這些能力或品格習(xí)得的有效教學(xué)條件。這一過(guò)程是(B)。A．教學(xué)設(shè)計(jì) B．教學(xué)任務(wù)分析 C教學(xué)測(cè)量 D．教學(xué)評(píng)價(jià) 10．下面不屬于《美國(guó)大百科全書》對(duì)教學(xué)媒體的分類的是(C)。A．印刷材料 B．圖示媒介 C．聲音媒介 D．電子媒介
      二、填空題
      1．教學(xué)設(shè)計(jì)是指(教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃)及其(教學(xué)方法)的設(shè)計(jì)，即為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么和怎么教進(jìn)行的設(shè)計(jì)。
      2．教學(xué)計(jì)劃的制定要從造就各種人才的需要及(各種人才成長(zhǎng)的規(guī)律)出發(fā)，全面安排學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課程數(shù)量、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、課時(shí)安排與分配等，才能從整體上保證(教學(xué)系統(tǒng))的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
      3．宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容包括四個(gè)方面：制定教學(xué)計(jì)劃、(制定各門課程的教學(xué)大綱)、(編選教材)、制定教學(xué)成效考核的辦法。
      4．(教學(xué)目標(biāo))指學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果或者說(shuō)是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
      5．布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分成六級(jí)，即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。我國(guó)學(xué)者傾向于將這六級(jí)目標(biāo)概括為兩個(gè)范疇：第一個(gè)范疇為(記憶知識(shí))；第二個(gè)范疇為(領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用知識(shí))。
      6．教學(xué)任務(wù)分析也稱作業(yè)分析，指在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的且需要學(xué)生形成的能力或品格的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并據(jù)以確定促使這些能力或品格習(xí)得的(有效教學(xué)條件)。
      7．(教學(xué)空間)是教學(xué)目標(biāo)所確定的教學(xué)終末狀態(tài)與教學(xué)開(kāi)始前學(xué)生原有的起始狀態(tài)之間的心理差距。8．確定學(xué)生的(起點(diǎn)狀態(tài))可以利用學(xué)生的作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)或課堂提問(wèn)等方法了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)，也可以通過(guò)診斷|生的單元測(cè)驗(yàn)來(lái)確定學(xué)生的起點(diǎn)能力或傾向。
      9．教學(xué)模式指反映特定(教學(xué)理論)的、為保持教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定而采用的(教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu))。10．教學(xué)模式的種類有：（行為矯正模式）、（信息加工模式）、（個(gè)人發(fā)展模式）、（社會(huì)作用模式）。11．刺激控制教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（行為主義的強(qiáng)化理論）。
      12科學(xué)探究教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（認(rèn)知發(fā)現(xiàn)）學(xué)習(xí)論及其（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）教學(xué)論。13．（講授法）的主要優(yōu)點(diǎn)是：教師能夠同時(shí)向許多人傳授知識(shí)。在傳授的內(nèi)容還沒(méi)有可資運(yùn)用的書面材料的情況下，這一優(yōu)點(diǎn)尤其突出。
      14．先行組織者教學(xué)模式首先要闡明課程目標(biāo)，以吸引學(xué)生注意并指向?qū)W習(xí)任務(wù)；接著呈現(xiàn)（組織者）。它以學(xué)生熟悉的語(yǔ)言呈現(xiàn)，為新的學(xué)習(xí)提供一個(gè)認(rèn)知的框架，或者為新舊知識(shí)的聯(lián)系架設(shè)橋梁。15．(教學(xué)媒體)指教學(xué)過(guò)程中用以運(yùn)載信息、傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段和工具
      第十六章 教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)
      一、選擇題
      1．教學(xué)測(cè)量的目的在于考核(A)。A．教學(xué)成效 B．學(xué)生成績(jī) C．教學(xué)目標(biāo) D．教師績(jī)效 2．用以測(cè)量學(xué)績(jī)的量表，選擇能代表學(xué)績(jī)的一些行為樣本進(jìn)行考核并做出數(shù)量分析的定量考核的一種方法叫(B)。A．教學(xué)評(píng)價(jià) B．教學(xué)測(cè)驗(yàn) C．教學(xué)測(cè)量 D．教學(xué)評(píng)估
      3．教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成效，確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果的有效手段，是有效教學(xué)所不可缺少的環(huán)節(jié)。下面不是它的功能的是：(C)。A．調(diào)節(jié)功能 B．激勵(lì)一動(dòng)機(jī)功能 C．導(dǎo)向功能 D．反饋功能
      4．下面哪種不是估計(jì)信度系數(shù)的方法?(D)A．再測(cè)法 B．復(fù)本法 C．分半法 D．異質(zhì)法 5．一個(gè)好的測(cè)量工具必須穩(wěn)定可靠，即多次測(cè)量結(jié)果要保持一致，否則便不可信。這里所講的測(cè)量的一致性程序是指測(cè)驗(yàn)的（B）A．效度 B．信度 C．區(qū)分度 D．難度 6．效度是（B）A．絕對(duì)的 B．相對(duì)的 C．唯一的 D．隨機(jī)的
      7．根據(jù)鑒定測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的客觀指標(biāo)，良好的測(cè)驗(yàn)必須既有較高的信度又在較高的效度，并且每個(gè)項(xiàng)目都有一定的難度和（C）A．信度 B．效度 C．區(qū)分度 D．客觀度 8．根據(jù)效度的分類，下面不是效度的類型的是(D)。
      A．內(nèi)容效度 B．構(gòu)想效度 C．實(shí)證效度 D．假象效度
      9．不屬于自由應(yīng)答型試題的是(D)。A．填充題 B．簡(jiǎn)答題 C．論述題 D．多選題 10．不屬于根據(jù)教學(xué)過(guò)程不同階段劃分的測(cè)驗(yàn)是(D)。
      A．準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn) B．形成性測(cè)驗(yàn) C．總結(jié)性測(cè)驗(yàn) D．標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)
      二、填空題
      1．教學(xué)測(cè)量是借助于一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的(學(xué)習(xí)成績(jī))進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來(lái)表示的考核辦法。教學(xué)測(cè)量的目的在于(考核教學(xué)成效)。
      2．教學(xué)測(cè)量的對(duì)象是學(xué)生內(nèi)在的(能力)與(品格)等的形成狀況，只能借助于一定的心理量表及其操作進(jìn)行間接測(cè)量。
      3．教學(xué)測(cè)驗(yàn)又稱(學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn))，指用以測(cè)量學(xué)績(jī)的量表，選擇能代表學(xué)績(jī)的一些行為樣本進(jìn)行考核并做出數(shù)量分析。
      4．教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)(教學(xué)目標(biāo))，對(duì)(學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn))所得測(cè)量結(jié)果進(jìn)行的分析及解釋。
      5．測(cè)驗(yàn)的效度指測(cè)量的(正確性)和(有效性)，即它能夠測(cè)出所要測(cè)量的心理特質(zhì)與行為特征的程度。6．測(cè)驗(yàn)的(信度)又叫測(cè)驗(yàn)的可靠性，指測(cè)量的一致性程度。
      7．測(cè)驗(yàn)過(guò)難或太易，分?jǐn)?shù)范圍就會(huì)(縮小)，信度也將(降低)。要使信度達(dá)到最高，難度水平應(yīng)是能產(chǎn)生(最廣分?jǐn)?shù)分布)。
      8．區(qū)分度又稱(鑒別力)，是指試題對(duì)所要測(cè)量的心理特性的識(shí)別程度，也就是項(xiàng)目的效度。9．教學(xué)測(cè)驗(yàn)的類型根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康膭澐?，可以分?常模參照測(cè)驗(yàn))和(標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn))。10．項(xiàng)目難度指測(cè)驗(yàn)題目的(難易程度)，通常以答對(duì)或通過(guò)該項(xiàng)目的人數(shù)占應(yīng)試總?cè)藬?shù)的百分比來(lái)表示。11．教學(xué)測(cè)量對(duì)教師而主，可以了解學(xué)生能力與品格的形成狀況，以更明確地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，加速心理結(jié)構(gòu)的形成；對(duì)學(xué)生而主，明確自己對(duì)有關(guān)知識(shí)、技能的掌握情況，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，以構(gòu)建完整的能力與品格結(jié)構(gòu)。這叫教學(xué)測(cè)量（反饋一調(diào)節(jié)）的功能。12．信度的影響因素有：測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度、（測(cè)驗(yàn)難度）、（施測(cè)對(duì)象）因素、施測(cè)過(guò)程因素。
      13（形成性測(cè)驗(yàn)）是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)，目的在于了解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的程度，探究教學(xué)中存在的問(wèn)題或缺陷，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
      14．標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)是由學(xué)科專家和測(cè)驗(yàn)編制專家共同按照（標(biāo)準(zhǔn)化程序）為受過(guò)某種教學(xué)或訓(xùn)練的人員編制的測(cè)驗(yàn)，目的在于評(píng)價(jià)經(jīng)教學(xué)或訓(xùn)練后的（實(shí)際工作表現(xiàn)）。
      15．為保證評(píng)分的客觀性，對(duì)于自由應(yīng)答型試題，一般可采取(多人評(píng)閱求平均)和(每人負(fù)責(zé)評(píng)閱一題)的辦法。
       
      
    
      

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