第一篇：曉涵學(xué)校作文(李老師點(diǎn)評(píng))

記一次辯論

在語文課上，我懷著激動(dòng)的心情迎來了第一次全班一起進(jìn)行的辯論會(huì)。

這次辯論會(huì)的主題是“開卷是否有益 ”。認(rèn)為開卷有益的同學(xué)在正方，反之，認(rèn)為開卷未必有益的同學(xué)在反方。雖然我毫不猶豫的加入了反方，但正方與反方的人數(shù)太懸殊了！全班22人中，正方的有14人，而反方只有8人。

雖然兩方人數(shù)相差了不少，但我仍是胸有成竹。因?yàn)槲乙呀?jīng)與爸爸探討出了一套與眾不同，別出心裁的理論了。我不禁浮想聯(lián)翩，想象著等會(huì)兒在同學(xué)們的面前大顯身手的樣子！

這時(shí)，我像一臺(tái)小偵察機(jī)一樣，扭過頭去看同學(xué)們的反應(yīng)，向他們投去自信的目光。但同學(xué)都緊張得目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，臉上寫滿了興奮與激動(dòng)。

老師講了一些辯論時(shí)的注意事項(xiàng)后，我們就開始辯論了。我方的新希同學(xué)開門見山的擺明了她的觀點(diǎn)是開卷未必有益，理由是看了不好的書可能會(huì)使人受到不良的影響，如此直接的想法給了正方有力的一擊，我方的士氣高漲。這時(shí)，正方的賀胡同學(xué)就新希同學(xué)的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑，可他的話的意思其實(shí)是與反方的意見產(chǎn)生了共鳴。令同學(xué)們聽得一頭霧水，賀胡同學(xué)到底是正方的成員不小心說錯(cuò)了觀點(diǎn)，還是他是我方派出的“間諜”呢？

經(jīng)過這一個(gè)小鬧劇，場(chǎng)上的氣氛輕松多了。之后的時(shí)間里，正方的飛揚(yáng)，睿恒，嘉瑩，倚琦等同學(xué)通過名人名言，各種偉人故事等事例說明了自己的觀點(diǎn)。我方同學(xué)也給了正方有力的還擊，兩方不相上下，越來越投入。

終于輪到我了。我從容不迫地道出了自己的立場(chǎng)，并說明了自己的兩個(gè)觀點(diǎn)：一是書與其它東西一樣，有好壞兩面。二是學(xué)生的鑒別能力，免疫能力與知識(shí)閱歷都有一定局限，還不太善于接受書中的好東西，忽略沒用，不好的部分。需要家長老師指導(dǎo)。

我還舉出了孔子說的：“非禮勿視?！?；前段時(shí)間的邪教“法輪功”；希特勒的《我的奮斗》這些例子，說明圣人孔子教導(dǎo)我們不好的東西別看：說明傳播“法輪功”的書籍連大人也會(huì)被帶入歧途；說明一本好書可以讓許多人成為納粹的殉葬品。

我擺事實(shí)，講道理，條理清晰地表明了對(duì)書本要有批判的態(tài)度。取其精華，去其糟粕，為己所用的道理。我的小“演講”贏來了老師的認(rèn)可，贊許。同學(xué)的掌聲，支持。

這些都讓我深受鼓舞。

不久，下課鈴響了，我們歡喜地結(jié)束了這次辯論，我在這次辯論中收獲了許多知識(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)：語文真的好美好美…….點(diǎn)評(píng)：

1、本文是一篇寫事的記敘文，作文完整地?cái)⑹隽艘粓?chǎng)辯論會(huì)這件事情。

2、文章層次分明，語言通順，條理清晰。

3、記敘文的六要素文中缺少了時(shí)間，在第一段前面加上“今天”或者“昨天”等表明時(shí)間的詞語。

4、寫事的記敘文一定要把故事說完整說詳細(xì)，本文寫辯論會(huì)有開端，有過程，但是卻沒有結(jié)局，辯論會(huì)是正方贏了還是反方贏了，或者難分難解，不相上下，這個(gè)作者忘記了交代。

5、寫事的繼續(xù)文一定要有細(xì)節(jié)性的描寫，作者對(duì)自己的觀點(diǎn)寫的非常清楚，但是作文寫辯論會(huì)的記事作文，反方的話語卻沒有詳細(xì)敘述，卻一筆帶過，讓讀者讀起來如墜云霧。應(yīng)該著重選取反方中辯論精彩的一位同學(xué)的觀點(diǎn)完整細(xì)致敘述，讓我們看到辯論會(huì)的過程以及激烈程度。

6、文章結(jié)尾段作者是進(jìn)行了抒情，但是卻寫的很空洞，通過這次辯論會(huì)你收獲了什么知識(shí)？發(fā)現(xiàn)語文好美好美，“美在哪些地方”？讀者很糊涂。

第二篇：李老師點(diǎn)評(píng)作文9.18（模版）

原文：

我和書的故事

從上小學(xué)開始，我就養(yǎng)成了每天看書的習(xí)慣，跟書結(jié)緣。

開始，我訂閱了《我愛科學(xué)》、《藝術(shù)創(chuàng)想》和《快樂作文與閱讀》等雜志。書中奇妙的科學(xué)知識(shí)，充滿想象力的創(chuàng)意手工繪畫，精彩的作文，讓我愛不釋卷，陪我度過了一、二年級(jí)的快樂時(shí)光。但時(shí)間長了，簡單的雜志滿足不了我讀書的需求。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我愛上了寫作，我要讓我的名字和自己的作文出現(xiàn)在書上！

為了寫好作文，我開始了新的讀書方法。我找出所有我看過的《快樂作文與閱讀》，仔細(xì)研究文章寫法，積累好詞好句。然后，我開始嘗試寫文章投稿。我第一篇投稿是在二年級(jí)，是一篇《快樂作文與閱讀》的看圖想象作文，我認(rèn)真構(gòu)思，寫好了反復(fù)修改。功夫不負(fù)有心人，我的稿件被錄用了。成功的喜悅激勵(lì)著我更認(rèn)真地讀書和作文，勤奮投稿。我的文章陸續(xù)刊登在報(bào)刊上，于是我停止了訂閱雜志，因?yàn)槲夜饪礃涌伎床煌辍?/p>

不久，我發(fā)現(xiàn)鬧“書荒”了——書不夠讀。因?yàn)楣饪措s志養(yǎng)分不夠，我需要看其他的書，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。我找到了一片“新大陸”——天河圖書館。那里是書的海洋，我在里面暢游。我借閱了很多天文、地理、歷史和文學(xué)方面的書，豐富的知識(shí)養(yǎng)分滋養(yǎng)著我成長，我感覺充實(shí)又快樂。

通過閱讀各種書籍，我的綜合能力提高了，我的作文水平也越來越好了，我先后在報(bào)紙和雜志上發(fā)表了30多篇作文，還被某本雜志評(píng)為“妙筆書生”呢！

書是我的好朋友，給我很大的幫助。不過，讀書也要講究方法，要會(huì)運(yùn)用，要吸收知識(shí)養(yǎng)分變成自己的東西。如果死讀書，讀死書，那讀多少書都沒有用。

出自：5年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)單元作文

金筆閱讀作文李老師點(diǎn)評(píng)：

線索：

先讀雜志—學(xué)習(xí)寫作—小試牛刀—暢游書的海洋—“妙筆書生”。

優(yōu)點(diǎn)：

1、這篇作文作者采用順序的記敘方式，用樸素的語言描述了從小學(xué)一年級(jí)開始愛上了閱讀并習(xí)慣了讀書。這是一個(gè)愛上讀書并陶醉其中的過程。并在結(jié)尾發(fā)出呼吁，告訴大家讀書要講究方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用，把書本上的知識(shí)變成自己的。

2、整篇文章結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，層層推進(jìn)，開篇點(diǎn)題，第一段：從上小學(xué)開始，我就養(yǎng)成了每天看書的習(xí)慣，跟書結(jié)緣。結(jié)尾采用首尾呼應(yīng)：書是我的好朋友，給了我很大的幫助。

3、文章對(duì)各階段的讀書內(nèi)容和收獲都進(jìn)行了完整的敘述，直接表現(xiàn)了“我”與書的故事以及書對(duì)“我”的幫助，對(duì)應(yīng)文章中心思想。

4、文章語言簡單，但是用樸素的語言再現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)生對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望以及取得成績后的喜悅。

5、完整的文章結(jié)構(gòu)，清晰的層次，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金！

修改建議：

1、這篇文章的優(yōu)美性欠缺，語言樸實(shí)無華，如果能用一些比喻或者擬人的句子進(jìn)行點(diǎn)綴裝飾，使語言鮮活起來，使“朋友”的形象豐滿起來，那樣就更好了。

2、文章列舉了作者學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程，情節(jié)波瀾不驚，有記流水帳的感覺。建議舉一個(gè)具體的事例進(jìn)行重點(diǎn)敘述，既然說是故事，那么就把這個(gè)故事敘述完整。就以上面這篇文章為例，我在書的海洋中暢游，可以使用一個(gè)比喻句，比方說可以把“我”比作一條在在書的海洋中暢游的魚，要把這些寫出來，這樣更形象生動(dòng)，語言鮮活。

例文：

那一天，爸爸給我買了一本書，叫《老天會(huì)愛笨小孩》。這本書讓我愛不釋手，不管是吃飯，還是干什么事，我的手依然捧著這本書。中午，吃過飯后，我坐在沙發(fā)上看著書，忽然，聽見門鈴響了，我連忙去開門。門開了，映入我眼簾的是姐姐和弟弟。姐姐說：“弟弟先在這兒玩一會(huì)兒，黃昏時(shí)我來接他?！蔽艺f：“嗯，好的！”說完，姐姐就走了。我還隱隱約約聽見姐姐下樓時(shí)的腳步聲??過了一會(huì)兒，我那三歲的弟弟爬到我旁邊，拉扯著我的那本書。這時(shí)，媽媽剛好有事叫我過去，我便放下書，去媽媽那里了。當(dāng)我回來時(shí)，弟弟已經(jīng)逃得無影無蹤了。我捧起書，淚水不禁奪眶而出：書面已經(jīng)被撕壞了，翻開書面，眼見的是那破爛不堪的一片??我哭了，眼睛里充滿了無限痛苦與憂愁，雖然對(duì)你們來說，為這本書不值得，但是對(duì)我來說，它比一切都重要。也許你會(huì)取笑我的行為，但是，如果你有了同感，那恐怕你也會(huì)情不自禁??

我上面發(fā)的一段例文，就進(jìn)行了一些細(xì)節(jié)描寫，把人物和人與物之間的感覺表現(xiàn)的淋漓盡致。這篇作文如果能舉出這樣的事例，把故事寫完整具體，那么這篇作文會(huì)更上一個(gè)層次。

審題：

以我和——或者我與——這類作文，寫法是很靈活的開頭可以開門見山，直奔主題，寫出自己的觀點(diǎn)。

中間要著重?cái)⑹鑫液汀g發(fā)生的一些故事，并且挑選一件或者兩件能表達(dá)“我與——”之間感情的故事進(jìn)行重點(diǎn)描寫，把故事寫具體，把人物寫鮮活，最好用一些細(xì)節(jié)描寫，比方說語言，動(dòng)作，神態(tài)等等，還怕孩子沒什么東西可寫，寫一些空話呢。

如果太長就選一件事，把語言濃縮的更精煉一些，這更好。

煉字的過程是更深層次的學(xué)習(xí)，我們更期待孩子有這樣的表現(xiàn)

王老師點(diǎn)評(píng)：

這樣的事例，一般孩子們不會(huì)寫很長。也有很聰明的孩子心領(lǐng)神會(huì)，他會(huì)控制字?jǐn)?shù)。訓(xùn)練到一定的程度，我們就要訓(xùn)練孩子訓(xùn)練寫作文的版塊思路，不會(huì)像脫韁的野馬，收不回來了

第三篇：尹曉涵五班作文

親愛的爺爺：

您好！

我是您的孫女，現(xiàn)在我將會(huì)用手中的筆去描繪您！

爺爺，您一年四季都會(huì)戴著一頂乳白色的鴨舌帽，古銅色的皮膚，仿佛就像涂上了一層水粉顏料一般！您那古銅色的皮膚是您整日在火熱的太陽下忙碌而留下的印記；您那飽經(jīng)滄桑的臉龐上有著一條條好似刀刻的皺紋；您那原來烏黑的頭發(fā)現(xiàn)在已經(jīng)變得雪白雪白了，在太陽光的照射下一閃一閃的。

那一天下著滂沱大雨，我坐在校車?yán)镄南耄哼@次您肯定不會(huì)來接我了，下著這么大的雨！我正在想該如何回家的時(shí)候，忽然我看到一位穿著墨綠色雨衣，在雨中焦急等待的身影。這是我的爺爺嗎？怎么可能？于是我又用手揉了揉眼，好像是爺爺。等我下了車才發(fā)現(xiàn)那真的就是我的爺爺，也就是您！下了車之后，您趕緊把傘給我打上，害怕我被雨淋到?；氐郊抑竽职玖艘槐杞o我喝，害怕我感冒。我在心里默默地說了一句：“謝謝您！”

使我印象最深刻的是一天早上您頂著鵝毛大雪送我到學(xué)校。那天早上寒風(fēng)刺骨，天上飄飄揚(yáng)揚(yáng)的下著大雪。因?yàn)槟翘煺檬俏抑等眨揖拖胱屇臀疑蠈W(xué)，我把想法跟爸爸說了，立刻遭到了爸爸的否定。爸爸說：“天上下著雪，地上又結(jié)冰了，而且爺爺?shù)哪昙o(jì)也大了，滑倒了怎么辦？”可您卻說：“別為難孩子了，送就送吧！”剛剛出門危險(xiǎn)就來了，拐彎時(shí)您不小心帶了電動(dòng)車的電門，我和您都摔倒了，可是您顧不了自己，趕緊把我扶起問我有沒有摔倒哪兒？我說：“沒有?！蔽覇柲袥]有摔倒哪兒，您也說沒事，可是我看到了您那疼痛的表情，我的心里很難過。最后，您在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把我送到學(xué)校，我值日沒有遲到！

爺爺謝謝您！我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生！祝您壽比南山！

您的孫女：尹曉涵

2012年4月14日

第四篇：張曉涵簡歷

簡

姓名張曉涵

性別女

出生年月1979年11月11日

民族漢族歷

畢業(yè)學(xué)校貴陽市高等師范專科學(xué)校小學(xué)教育系（大專）

法國巴黎第十大學(xué)心理學(xué)系（本科）

法國巴黎第十大學(xué)教育學(xué)系（碩士）

畢業(yè)時(shí)間2001年7月大專畢業(yè)

2006年7月本科畢業(yè)

2010年7月碩士畢業(yè)

第一外語法語法國教育部DALF B2 第二外語英語CET 三級(jí)

手機(jī)***

郵件xiaohan791111@sina.com

起止年月畢業(yè)學(xué)校及工作單位

1986年9月-1992年7月貴陽市重點(diǎn)小學(xué)——環(huán)西小學(xué) 1992年9月-1995年7月貴陽市重點(diǎn)中學(xué)——貴陽市第八中學(xué) 1995年9月-1998年7月貴陽市重點(diǎn)中學(xué)——貴陽市第二中學(xué) 1998年9月-2001年7月貴陽市高等師范?？茖W(xué)校教育系 2001年6月-2001年9月廣州實(shí)戰(zhàn)法語培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)法語 2001年9月-2002年3月貴陽市海文小學(xué)任數(shù)學(xué)教師 2002年2月-2003年6月法國蘭斯大學(xué)語言學(xué)校學(xué)法語 2003年9月-2006年7月法國巴黎第十大學(xué)心理學(xué)系 2006年1月-2008年7月法國蘭斯蒙特梭利學(xué)校實(shí)習(xí)和工作 2008年9月-2010年7月法國巴黎第十大攻讀教育學(xué)碩士課程。2010年9月-2013年3月貴陽市烏當(dāng)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園任教師

2010年7月我完成了法國巴黎第十大學(xué)教育系的研究生課程，并獲得了畢業(yè)證書。在這之前，我就讀于貴陽高等師范?？茖W(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)，并在貴陽市海文小學(xué)工作了半年，為了提高自己的知識(shí)水平，我選擇到法國繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，2006年，獲得了法國巴黎第十大學(xué)心理學(xué)大學(xué)本科的畢業(yè)證，法語也獲得了法國教育部認(rèn)證的DALF考試的B2水平（DALF共分A1-C2六個(gè)等級(jí)，最高C2）。

在法國幾年的本科學(xué)習(xí)中，由于我本身學(xué)習(xí)的是教育類專業(yè)，又親歷了西方教育理念和我國教育理念的差異。體會(huì)到了西方教育在很多地方別具優(yōu)點(diǎn)，如果將其和中國的傳統(tǒng)教結(jié)合貢獻(xiàn)于我國的教育事業(yè)就成了我的心愿。所以我又選擇了繼續(xù)在巴黎十大攻讀教育學(xué)的研究生。

我本科階段學(xué)習(xí)的主要課程有：社會(huì)心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)心理學(xué)、心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、生物心理學(xué)、教育心理學(xué)，畢業(yè)論文題目是《社會(huì)發(fā)展與消費(fèi)心理的關(guān)系》，同時(shí)在法國蘭斯蒙特梭利學(xué)校擔(dān)任心理輔導(dǎo)教師，做學(xué)生心理輔導(dǎo)、心理咨詢等方面的工作，時(shí)間一年。

2008年，我進(jìn)入了研究生的學(xué)習(xí)階段，主要課程有：教育學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、幼兒教育學(xué)、小學(xué)教育學(xué)、中學(xué)教育學(xué)。畢業(yè)論文題目是《蒙特梭利教育對(duì)中國幼兒教育的影響》。

2009年7月我完成了所有的學(xué)習(xí)，回到了貴陽，并在貴陽市華櫻留學(xué)服務(wù)中心工作至今。在該單位工作期間，除了辦理到法國留學(xué)手續(xù)外，還擔(dān)任了學(xué)生的簽證法語的教學(xué)（教教材為《走遍法國》）。目前這一批赴法留學(xué)的學(xué)生都完成了簽證，沒有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榉ㄕZ水平過低而遭拒簽。若貴校需要開設(shè)第二外語教學(xué)，就我現(xiàn)在的法語水平而言，完全可以勝任。

我在法國已學(xué)習(xí)，生活7個(gè)年頭，最難忘的是在法國的一年的工作經(jīng)歷，親歷了法國人的價(jià)值觀和我們中國人的差別。理解了西方教育上與我們國家的差異，為我回國后將西方的好的教學(xué)方法、理念用到工作中去，打下了基礎(chǔ)。為辦我們國家的世界一流大學(xué) 貢獻(xiàn)力量。

如果貴校給我一個(gè)工作機(jī)會(huì)，我會(huì)珍惜而加倍努力工作。

第五篇：學(xué)習(xí)楊曉涵先進(jìn)事跡心得體會(huì)

學(xué)習(xí)楊曉涵老師先進(jìn)事跡心得體會(huì)

朱堡小學(xué)

孫玉橋

學(xué)習(xí)楊曉涵同志，就要學(xué)習(xí)她關(guān)愛學(xué)生、愛生如子的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)她臨危不懼、見義勇為的傳統(tǒng)美德，學(xué)習(xí)她舍己救人、不怕犧牲的英雄氣概。

要當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，當(dāng)一個(gè)家長放心的老師，當(dāng)一個(gè)人民滿意的老師，這是非常不容易的，是好說不好做的，特別是當(dāng)一個(gè)現(xiàn)代讓學(xué)生喜歡、家長放心、人民滿意的老師就更不容易了，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)代的教育不只要實(shí)實(shí)在在的工作精神，還需要大膽創(chuàng)新的精神，需要實(shí)現(xiàn) “ 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) ” 的教育理念的能力。

我們學(xué)習(xí)楊曉涵老師，實(shí)際上我們是要能夠借這東風(fēng)，達(dá)到我們?cè)诮逃虒W(xué)能力上徹底轉(zhuǎn)型的目的，我們現(xiàn)在的許多老師每天都在工作上辛苦地干著，可是總不見效果，為什么呢？因?yàn)樵谧鲈S多無用功。我們現(xiàn)在的教育教學(xué)不只是要苦干，還需要巧干，不會(huì)巧干是不可能干好現(xiàn)在的教師工作的，我們現(xiàn)在需要的是如何正確引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是如何建立學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)的教育機(jī)制，然而我們現(xiàn)在的許多教師的力氣都沒有作在刀口上，而是用在了刀背上，所以見效微小。

當(dāng)然一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)效果如何是與這個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者如何去進(jìn)行管理和要求是有著很大關(guān)系的，楊曉涵老師的教學(xué)成功不只是因?yàn)樗慕虒W(xué)能力方面，還在于她的管理，她的決策自然就是符合她的教學(xué)要求的理念的，而我們其他的學(xué)校是否也是這樣的符合教師們的能力盡量發(fā)揮的理念呢？

比如在備課上、在上課上、在管理學(xué)生上、在學(xué)生作業(yè)上、在學(xué)生輔導(dǎo)上、在營造教學(xué)環(huán)境上、在保證教學(xué)條件上、在處理師生關(guān)系上、在考勤方式上等等許多相關(guān)問題上都會(huì)帶來不同的正面影響或者負(fù)面影響。

如果我們是真的為教育教學(xué)著想，那么這些問題是不可能被忽視的。樹立良好的師風(fēng)需要每個(gè)老師的努力，都要從自身做起，培養(yǎng)良好的師德。希望能借評(píng)估的東風(fēng)，“立師德，正師風(fēng)，強(qiáng)師能”，使自己的德能更上一層。