第一篇：俞老師課堂筆記-初三數(shù)學

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第二篇：數(shù)學課堂筆記

第八周10月18日～10月22日例題

例1.解方程：(系數(shù)化1)(1)3x?6(2)?5x?2(3)x?6(4)?x?10(5)0.3x?1.1(6)?15.8x?0

4512

例2.解方程：(等式的性質(zhì))例3.解方程：(合并同類項)(1)2x?3?5(2)0.2?1x?0 13x?15x?x?4

例4.解方程：(移項)3x?20?4x?25

例6.解方程：(去分母)(1)2x?1x?1x?x?33327(2)

絕對值方程

例1.若|x|?3，則x?.例2.|x?1|?3

3例5.解方程：(去括號)

3x?7(x?1)?3?2(x?3)

2?3x?1x?33x?5?0.10.04x2?25?10(3)

0.5x0.2?3?0.6

例3.|x?1|?2?3 例4.|x?1|?|x?2|?5(利用“零點分段法”分類討論并化簡)

含參數(shù)的方程

例1.解關于x的方程：ax?b

例2.解關于x的方程：mx?n?2x?m(m?2)

補充練習：

(1)如果13x?12x?2，那么x?(2)如果x?1?y?1，那么x?

(3)如果a3?b?13，那么a?，那么a?(4)如果?a?3232(5)判斷 A.如果m?n，那么am?an.()B.如果am?an，那么m?n.()C.如果m?n，那么

ma?na.()D.如果

ma?na，那么m?n.()

1a E.若xy?y，則x?1.()F.若ax?1，則x?(6)下列各式是一元一次方程的有_______________

.()①5a?3?0；②x?1；③6m2?m?3；④x?2y?4；⑤ab?c?4；⑥5x?x?1；⑦(7)按要求填空，并寫出計算過程： 4?()?3?()?14.(1)括號內(nèi)兩數(shù)相同；(2)兩數(shù)互為相反數(shù)；(3)兩數(shù)之和為4.1x?5；⑧x?1.(8)已知關于x的方程2x?1?x?a的解是x?4，則a=______.方程3x?a?1與方程2x??4的解相同，則a=______.(9)若關于x的方程3x4n?7?5?17是一元一次方程，則n?_____.(10)解方程： x?1?x?2?1?4?xx0.5?0.01x

??14

364

(11)解方程: |2x?1|?5 |3?3x|?0

(12)解關于x的方程：

mx?n?m(2x?n)(m?0)

已知公式u?s1?s2?0t?1(u)，求t

0.20.03|x?3|?1?2 |x?1|?|x?2|?7 2m?(m?n)x?(m?n)x

已知公式

111RR?R?1,R2為正數(shù))，求R1R(其中2

第三篇：教養(yǎng)筆記俞

首南金地幼兒園2012學第一學期俞紅玲10月份教養(yǎng)筆記讓孩子自己來幼兒園里除了正常的教學活動外，其余大部分時間是自由活動，比如課間活動、玩大型玩具和海洋球等等都可以讓孩子們盡情玩耍，我想多數(shù)的老師都是這樣認為的。其實我認為還有許多時間老師可以放手讓孩子自己干，因為孩子們現(xiàn)在已經(jīng)是中班的孩子了,班上的很多事情都可以參與管理和執(zhí)行。如午餐時請幼兒幫忙分勺子，發(fā)幼兒用書時請幼兒來發(fā)，請幼兒來監(jiān)督小朋友喝水，洗臉，請能干的幼兒當“大眼睛”，全權代表管理紀律等等，給孩子時間和機會，孩子們會做的有模有樣，不亞于我們老師的威信。如我班的貝貝小朋友，每次準備上課時，老師彈琴時或者開音樂時，她會先做出相應的動作，如拍手坐在自己的位置上，并把其他沒有坐好的小朋友提醒坐好。小朋友也都非常聽她的。還有晗晗小朋友，雖然自己平時很是吊兒郎當，但是一旦接受到老師分給他的“任務”的時候，他總能盡心盡職的做好，不但約束了自己的行為，而且其他小朋友也得到了監(jiān)督，是個一舉兩得的好方法。

通過種種事例表明，老師放開手讓孩子自己干，不僅挖掘了孩子潛在的力量，培養(yǎng)了孩子們獨立思考、動手、創(chuàng)新的能力，而且孩子們也不用在老師的壓力下循規(guī)蹈矩地活動，同時，還形成了良好的班級氣氛，在日?；顒又?，經(jīng)常有小朋友來向老師要“大眼睛”當，如果我有事要出去，會有小朋友自告奮勇的說“老師，我來當大眼睛”、、、、、、”何樂而不為呢。因此，我們孩子的獨立思考、動手、創(chuàng)新的能力也提醒我們應換個思維方式，別把孩子管得太死了，別對孩子約束太多了，要讓孩子呼吸新鮮空氣，還給他們一個自由、寬松的游戲空間。放開手，讓孩子們自己干。

第四篇：怎樣做好數(shù)學課堂筆記

怎樣做好數(shù)學課堂筆記

點擊數(shù)：0 次錄入時間：2009-3-7 13:58:00編輯：hong_521147

研究表明，對于同一時段學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高二倍。這是為什么呢？做筆記的好處可以概括如下：

①、記筆記有助于指引并穩(wěn)定學生的注意。要想在聽課的同時記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學習的內(nèi)容上，光聽不記則有可能使注意力分散到學習以外的其它方面。

②、記筆記有助于對學習內(nèi)容的理解。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內(nèi)容的理解。

③、記筆記有助于對所學知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既有系統(tǒng)、有條理，又覺得親切熟悉，因而復習起來，事半功倍。

④、記筆記有助于積累資料，擴充新知。筆記可以記下書本上沒有的，而老師在課堂講授的一些新知識、新觀點。不斷積累，便獲得許多新知識。

那么，怎樣才能記好課堂筆記呢？

①、做好記筆記的準備工作。筆記本是必不可少的。最好給每一門課程準備一個單獨的筆記本，不要在一個本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。準備兩種不同顏色的筆，以便通過顏色突出重點，區(qū)分不同的內(nèi)容。

②、每頁筆記的右側(cè)劃一豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補缺，或?qū)懮献约旱男牡皿w會。左側(cè)的大半頁紙用于做課堂筆記。

③、筆記方式多種多樣。學生在課堂上常用的筆記方式有要點筆記、提綱筆記及圖表筆記等。

要點筆記：不是將教師講的每句話都記錄下來，而是抓住知識要點，如重要的概念、論點、論據(jù)、結(jié)論、公式、定理、定律，對老師所講的內(nèi)容用關鍵詞語加以概括。

提綱筆記：這種筆記以教師的課堂板書為基礎，首先記下主講章節(jié)的大小標題，并用大小寫數(shù)字按授課內(nèi)容的順序分出不同的層次，在每一層次中記下要點和有關細節(jié)。條理清晰，使人一目了然。

圖表筆記：利用一些簡單的圖形和箭頭連線，把教學的主要內(nèi)容繪成關系圖，或者列表加以說明。圖表比單純的文字更加形象和概括。

④、提高書寫速度。書寫速度太慢，勢必會跟不上講課進度，影響筆記質(zhì)量。要學會一些提高筆記速度的方法。不必將每個字寫得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫；可以簡化某

些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號，比如用∵代表“因為”，用∴代表“所以”。但要注意不要過于潦草，過于簡化而使自己也看不懂所記的內(nèi)容是什么。速寫的目的是提高筆記效率。

⑤、在筆記遺漏時，要保持平靜。上課時，如果有些東西沒有記下來，不要擔心，不要總是惦記著漏了的筆記，而影響聽記下面的內(nèi)容。可以在筆記本上留出一定的空間，課后求助于同學或老師，把遺漏的筆記盡快補上。

⑥、課后要及時檢查筆記。下課后，從頭至尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復習的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤，將遺漏之處補全，將錯別字糾正，將過于潦草的字寫清楚。同時將自己對講課內(nèi)容的理解，將自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記右側(cè)的空白處。這樣，使筆記變得更加完整、充實、完善。

第五篇：整理課堂筆記

整理課堂筆記

課堂上主要精力用在聽、看、想等方面，記筆記只能處在聽講和思考的從屬位置上，因此課堂筆記不可能記得很完全，所以課后有必要進行筆記整理，并且應“趁熱打鐵”，安排在課后復習中隨即進行。由于新課剛學過印象較深，及時整理筆記能較快地再現(xiàn)課堂上老師講過的重點內(nèi)容，同時也能及時和有效地強化對新課知識的理解和記憶。課堂筆記究竟應當多記還是少記?這是不少同學常提出的問題。其實，好的筆記并不需要將課堂老師講的內(nèi)容全記下，課堂筆記的詳略應從自己的實際情況出發(fā)，有重點和有選擇地去記。其基本原則是：老師的講課如果與課本基本相同，就少記一點，只需要把內(nèi)容提要和補充、引申的知識記下來就可以了。如果與課本差異較大，那就適當多記一點，可以把老師講課的輪廓思路記下來。有了這種內(nèi)容提要或是輪廓、思路，就為課后復習提供了回憶與思考的線索，同時也為筆記的整理留下了一定的空間。課堂筆記只有經(jīng)過平時不斷的“加工”，才能真正變成復習時有用的寶貴資料。

會做筆記的同學常常將筆記本分成正頁和副頁兩個部分。正頁部分安排在筆記本右邊的一頁，主要用來記課堂筆記。在正頁的右上角，用彩色筆寫上這頁筆記的題目，有利于復習時查找。例如，在《物理》筆記的右上角寫上“電流強度”、“電壓”等等，同時在正頁的右側(cè)邊緣3—4厘米處畫一條豎線，豎線右側(cè)小塊的空白處專門用來記學習隨筆，如課時要點、問題提示、注釋說明、公式推導和知識小結(jié)等。整理筆記時，先把課堂漏記的內(nèi)容補上，并根據(jù)課后復習對新課知識更深入的理解，將原記錄得不準確的地方更正，以確保筆記的完整性和準確性。對預習和聽課中出現(xiàn)的一些疑難問題，課后復習弄懂以后，也可作為重點問題答疑，歸納并記錄到相關內(nèi)容的正頁筆記中。

副頁部分安排在筆記本左邊的一頁，這一頁所記內(nèi)容盡量做到與正頁內(nèi)容相關。在預習時，把涉及新課內(nèi)容的一些舊概念、舊知識，從有關書上摘錄下來寫進副頁，作為上課用的預備知識。預習中的初步見解、問題質(zhì)疑(這些實際上都是預習筆記的內(nèi)容)，以及后續(xù)學習活動中的學習體會、個人見解、新課補充知識、課外小資料等，都可以記人副頁中。

例如，預習高一《化學》的“離子反應、離子方程式”時，可以把涉及這部分內(nèi)容的“舊”概念、“舊”知識，如“電解質(zhì)”、“離子”、“電離”、“復分解反應”、“復分解反應發(fā)生的條件”等等，從初三的《化學》上摘錄下來寫在副頁部分，至于摘錄的詳略程度，要由自己的學習水平?jīng)Q定。水平高的可以簡略摘錄，如果自認為不會忘記的也可不摘錄；水平低的學生，則可以摘錄得詳細一些。

又如，老師講到離子反應發(fā)生的條件時，常要對鹽的溶解性進行判斷，可是怎樣才能記住這么多鹽的溶解性呢?如果你發(fā)現(xiàn)某一本參考書對這個問題總結(jié)得很好，就可以及時將這些內(nèi)容抄在副頁上。

老師在上課時常提到難溶物質(zhì)、微溶物質(zhì)、可溶物質(zhì)和易溶物質(zhì)等知識，可是這幾種物質(zhì)怎么區(qū)分呢?有的學生感到不易分辨。為了搞清楚這個問題，在課后復習時，打開初中《化學》，翻到142頁，然后把這部分知識用圖式表達出來經(jīng)常看看，就可以記牢了。

一些學習基礎好的同學，常常將整理筆記當做課時小結(jié)來做，這樣往往能站得更高，對新課理解得更深刻。同時，平時做好了課文和課時小結(jié)，也就為今后的階段復習和總結(jié)奠定了基礎：一方面它好比為階段總結(jié)預制好了知識“部件”，今后直接“組裝”就容易多了；另一方面學生在課時小結(jié)中培養(yǎng)了綜合與概括的能力，今后再進行大范圍的階段總結(jié)，也就具備了條件。因此將整理筆記當做課時小結(jié)來做，無論對于新課知識的掌握，或是對于自己學習能力的培養(yǎng)，都是有好處的。

整理筆記投入時間的多少，應視新課的難易程度和個人的實際學習而定。但要注意，正頁部分的筆記內(nèi)容應力爭做到綱目清晰、層次分明、條理清楚，因為它是今后進行復習的依據(jù)。有的同學筆記記得雜亂無章，標題和內(nèi)容也不留空格或空行，不僅別人看不懂其筆記，連本人看到自己的筆記都感到心煩。因此這些同學的筆記從來就是只記不看的，天天記筆記，等于天天做無效勞動，這是極不足取的。