第一篇：初三數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)計劃

初三數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)計劃

一、預(yù)習(xí)課培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)課中學(xué)會獨(dú)立思考，取消同學(xué)們不思考就交

流的“假合作”現(xiàn)象。取消老師的不嘗試就提示的“假指導(dǎo)”現(xiàn)象，真正放手讓學(xué)生去嘗試。

2、培養(yǎng)學(xué)生不懂就問，勤學(xué)善問的實(shí)事求是的態(tài)度，讓同學(xué)們能夠及時將遇到的困難在小

組內(nèi)通過小對子幫扶，小組交流，師生交流，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

3、培養(yǎng)同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)、規(guī)范、條理的步驟書寫能力，取消孩子們只想不做，只動腦不

動手，步驟丟三落四，甚至亂涂亂畫的現(xiàn)象，讓同學(xué)們工工整整、步驟條理，板面美觀規(guī)范。

4、培養(yǎng)同學(xué)們善于反思的好習(xí)慣

對于遇到的有困難的題目在解決后要及時在板上或預(yù)習(xí)筆記上進(jìn)行整理、反思，達(dá)到“學(xué)然后知不足”。

二、展示課培養(yǎng)目標(biāo)

1、展示習(xí)慣

（1）無論學(xué)生的聲音、肢體語言、與學(xué)生的交流、到聚焦處，脫離板面都要達(dá)到最高的標(biāo)

準(zhǔn)，不達(dá)標(biāo)者進(jìn)行叫停并及時整頓。

（2）學(xué)生展示時要做到有序，包括學(xué)生站、坐的次序、展示北面墻的兩個小組讓同學(xué)們能

夠進(jìn)得去，出得來，不能亂作一團(tuán)，想進(jìn)行展示的同學(xué)到聚焦點(diǎn)處。

2、展示的形式

（1）取消就題論題的淺層次展示，讓學(xué)生圍繞展示的題目從開場白（或過渡語）、規(guī)律、方法、知識點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)、結(jié)束語等對此題目進(jìn)行剖析、做到舉一反三，觸類旁通。

（2）讓學(xué)生仿題、編題、變式訓(xùn)練成為一種習(xí)慣和自然、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（3）鼓勵學(xué)生把自己的感悟創(chuàng)作成小口訣，并對學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行積累、賞識、評價。

3、展示效果

（1）取消無效展示，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中都會的不展示，不再占用課堂的時間。

（2）增加課堂筆頭練習(xí)，對于學(xué)生展示中的重點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂矯正、當(dāng)

堂反思。

（3）力爭每節(jié)課達(dá)標(biāo)率都在80%以上。

第二篇：淺談初三數(shù)學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)

淺談初三數(shù)學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)經(jīng)過近幾年的課程改革后，書本上知識的難度和深度都有所減少。對于成績優(yōu)秀的“優(yōu)生”們來說，往往會有“吃不飽”的感覺。如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的同時學(xué)有所長，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尖子；為高中的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。這是初中數(shù)學(xué)教師所面對的一個重要問題。通過這幾年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，我在此談一下對初三數(shù)學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)的淺見。

一、親其師，才會信其道

1、以獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生

（1）友善的態(tài)度讓課堂如一個大家庭使學(xué)生感到溫暖。（2）尊重課堂內(nèi)的每個人，讓學(xué)生感到安心。（3）仁慈和寬容讓學(xué)生感到對他的疼愛。（4）有耐性,對學(xué)生不輕言放棄。（5）良好的品格讓學(xué)生相信自己。

（6）幽默感：每天會給學(xué)生帶來少許歡樂，使課堂不致單調(diào)。

2、好的教學(xué)方法

講課要扎實(shí)，才能讓同學(xué)們在輕松中學(xué)到東西。作業(yè)適量就行，太多反而不好。練習(xí)大多可以是中等，其中摻幾個難的。簡單的也可以有點(diǎn)，那樣會一下子給同學(xué)“驚喜”和“爽”的感覺。這樣學(xué)生自然愿意和老師親近，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也更加賣力。

二、培養(yǎng)初三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對于初三畢業(yè)班的孩子們來說談及學(xué)習(xí)興趣似乎有些奢侈，題海戰(zhàn)術(shù)已然成為孩子們的家常便飯，不管是家長還是孩子都覺得培養(yǎng)興趣就是在浪費(fèi)時間，但是我認(rèn)為即使是畢業(yè)班的孩子如果帶著興趣學(xué)習(xí)可以做到事半功倍，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，反倒是節(jié)省了時間。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，多鼓勵，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

2、激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，課下作業(yè)要有針對性，要選取跟課堂相結(jié)合的

題目，并不是初三就一定適合題海戰(zhàn)術(shù)，要進(jìn)行分層，顧及到各層次的孩子們，讓每一個孩子都有收獲，都有成就感。

3、激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，老師幫助孩子們設(shè)定一個復(fù)習(xí)提綱或者知識框架，把當(dāng)天或者是近期的內(nèi)容涵蓋其中，讓孩子們學(xué)會把當(dāng)天或者近期學(xué)過的知識在腦海中過”電影"。

三、加大時間和精力的投入

像我們那種農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)差、素質(zhì)差，學(xué)校條件和家庭條件不足，要取得好的成績還得教師加大時間和精力的投入，相信付出和產(chǎn)出是正比的；如在教學(xué)中認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，上好每一節(jié)課是基本；功夫還在場外，對習(xí)題的升華和處理，對提問的學(xué)生做到有問必答，講解過細(xì)，能隨時啟發(fā)學(xué)生解題思路。對優(yōu)生做到心中有數(shù)，隨時關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；反正就是多用時間去磨，讓學(xué)生做到熟能生巧。

四、把握教材，分析考點(diǎn)

對2011-2013年中考試題進(jìn)行分析，主要從

1、試題結(jié)構(gòu)、所考題型，所占分值，出題方式，各章節(jié)所占比例方面分析；

2、試題難度，難易程度所占的比例；

3、重點(diǎn)題型分析（主要是各部分壓軸題）；要做到對中考題型心中有數(shù)，并進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)。

4、預(yù)測今年可能考的題型。

五、對初三學(xué)生進(jìn)行分段教學(xué)

尺有所長，寸有所短，教學(xué)也要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對初三學(xué)生進(jìn)行分段教學(xué)，分段要求，我的具體做法是：

1、分組：將我所教班級學(xué)生分為3組，1組12人，2組12人（可以多一點(diǎn)），3組剩下的21人；要求1組學(xué)生必須按時完成所有作業(yè)，天天上交作業(yè)，并且做到當(dāng)面批改，每次考試都要求達(dá)到優(yōu)生線，如沒有達(dá)到分析原因；對2組學(xué)生也嚴(yán)格要求作業(yè)，隨時關(guān)注上課情況和自習(xí)情況，作為準(zhǔn)A線優(yōu)生培養(yǎng)；對3組學(xué)生隔天交作業(yè)，隨時抽查，是否獨(dú)立完成，存在哪些不懂，及時講解，作為B線優(yōu)生培養(yǎng)。

2、結(jié)對子：1-2組學(xué)生還的在本組內(nèi)挑選一個對手，每次考試進(jìn)行PK,輸?shù)耐瑢W(xué)將在講臺上向贏家鞠躬；

3、一幫一活動：要求1組和2組學(xué)生在3組學(xué)生中挑選1人進(jìn)行一對一幫扶，講解

這些學(xué)生不懂的問題，批改他們的作業(yè)和試卷，監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)行為等，教師抽查，要求被幫扶的學(xué)生必須主動向1組學(xué)生請教，學(xué)習(xí)成績有所提升。

六、培養(yǎng)和糾正優(yōu)生的思想與行為習(xí)慣

1、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立遠(yuǎn)大志向。

2、激勵“優(yōu)生”超越自我。

3、訓(xùn)練“優(yōu)生”心理抗“打擊”能力。

七、教學(xué)中注重解題技巧訓(xùn)練

1、選擇填空題三種答題技巧：（1）排除法，是根據(jù)題設(shè)和有關(guān)知識，排除明顯不正確選項，那么剩下唯一的選項自然就是正確的選項；（2）特殊值法，即根據(jù)題目中的條件，選取某個符合條件的特殊值或作出特殊圖形進(jìn)行計算、推理的方法。（3）通過猜想、測量的方法，直接觀察或得出結(jié)果。

2、準(zhǔn)確制勝

（1）仔細(xì)審題，拿到試卷后，不要急于求成，馬上作答，而要通覽一下全卷，摸透題情。一是看題量多少，有無印刷問題；二是對通篇試卷的難易做粗略的了解?？荚嚂r精力要集中，審題一定要細(xì)心。要放慢速度，逐字逐句搞清題意。

（2）按考卷順序進(jìn)行作答，中考的考題是由易到難。

（3）遇到難題，要敢于暫時“放棄”，不要浪費(fèi)太多時間（一般來說，選擇或填空題每個不超過2分鐘），等把會做的題目解答完后，再回頭集中精力解決它。

（4）卷面書寫既要速度快，又要整潔、準(zhǔn)確。

總之“優(yōu)生”的培養(yǎng)是一個漫長而又系統(tǒng)的工程，需要師生的共同努力。對“優(yōu)生”的培養(yǎng)不是拔苗助長，它是因材施教的一方面?！皟?yōu)生”，通過教師針對他們的特點(diǎn)有目的、有步驟的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)科知識、思維方式、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣等多方面得到提高和完善，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：初三數(shù)學(xué)計劃13

營造高效課堂的幾種方法

一、從學(xué)生的角度去看，老師一定要有普遍的關(guān)注

1． 用微笑目光來流露你的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心靈感應(yīng)，看老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都能從教師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2． 用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點(diǎn)”。3． 用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。有一次我在上課時，在一節(jié)課后有學(xué)生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三次?？梢姡瑢W(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。

4． 用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)一個學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的積極性的時候，教師用“中斷定勢”的方法來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。什么叫中斷定勢？就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是數(shù)學(xué)不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數(shù)學(xué)進(jìn)步很快，只要努力成績會上去的。你要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時，課堂效率就會自然上去的。

二、從老師的角度看，課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新

1． 啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。

2． 質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3． 提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識。堅持下去，課堂教學(xué)定會高效。

三、從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍

1． 營造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河行判?。如果學(xué)生對自己沒有自信，甚至認(rèn)為自己沒有希望、很壞、愚

蠢，那就沒有效率可言。學(xué)生在什么時候?qū)W習(xí)最有效？在老師認(rèn)為他很好、父母認(rèn)為他很好、同學(xué)也認(rèn)為他很好、他自己也認(rèn)為他很好時，這個時候他學(xué)習(xí)就是最有效的。

2． 營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。

3． 營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能覺得自己屬于這個集體，都覺得在這個集體里，自己被認(rèn)同，被認(rèn)可。他們能夠彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。

總的說來，教學(xué)過程是一個復(fù)雜的活動，要使課堂高效，關(guān)鍵是定位：教師——課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生——課堂的主體。

課堂提問設(shè)計四議

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教育全面發(fā)展的一個重要課題。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中師生信息傳遞的重要手段。運(yùn)用的好，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)靈感，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

一、課堂提問的設(shè)計要富有情趣

問答式的導(dǎo)課是老師經(jīng)常采用的一種方式，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課中富有情趣的提問設(shè)計，不僅能將學(xué)生分散的注意力集中起來，穩(wěn)定情緒，還能在輕松自然的氣氛中復(fù)習(xí)和鞏固舊知識，更能創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望。在教學(xué)過程中，提問前根據(jù)教材的情感內(nèi)涵或德育滲透契機(jī)，運(yùn)用感情色彩鮮明的語言激發(fā)學(xué)生積極的情結(jié)感反映，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動解決問題。這樣的提問設(shè)計，可以振奮學(xué)生的精神，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，產(chǎn)生持久的效用。

二、課堂提問設(shè)計要有針對性

新舊知識的聯(lián)系有一定的指向性，學(xué)生在理解、分析的過程中有時會出現(xiàn)偏差。而提問有明確的導(dǎo)向作用，通過提問，學(xué)生就有了明確的思考方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教學(xué)過程中要克服提問的隨意性。教師在課前要對教材和學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的研究。首先，要抓住知識的連接點(diǎn)，提問有價值的問題，恰當(dāng)?shù)胤从持R的層次，以及部分知識與整體知識的內(nèi)在聯(lián)系，保證學(xué)生思維發(fā)展的穩(wěn)定性，也揭示新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)知識固有的和諧性，承上啟下，以保證學(xué)生思維發(fā)展的連續(xù)性。其次，提問還是針對學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的問題，而且，教師還要給予恰如其分的引導(dǎo)，這樣，有利于調(diào)動全體學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生

自己主動地運(yùn)用已有知識去理解和掌握新知識。久而久之，不但會縮小后進(jìn)生優(yōu)生之間的差距，而且能使學(xué)生養(yǎng)成自覺思考的習(xí)慣，營造積極主動、活潑向上的課堂教學(xué)氛圍。

三、要注意課堂提問設(shè)計的靈活性

提問是一門藝術(shù)，一種技巧，運(yùn)用的好事半功倍。因此，設(shè)計提問一定要把握時機(jī)，適時而發(fā)。如：導(dǎo)課時有啟發(fā)式的誘導(dǎo)發(fā)問，解決重難點(diǎn)知識時的懸念式發(fā)問，解決疑難產(chǎn)生共鳴時的升華式發(fā)問，遇到易混知識點(diǎn)時辨析性發(fā)問，深化知識的探究式發(fā)問和小結(jié)時的鞏固性發(fā)問等。這樣就可以保證學(xué)生始終以飽滿的熱情，活躍的思維來分析和解決問題。其次，課堂提問不是提出問題就等于完成了任務(wù)，更重要的是增加學(xué)生的知識，增長學(xué)生的才干，解決問題，從面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。所以提問后，一定要留給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生充分考慮，走進(jìn)問題中，并從問題中解放出來，切不可機(jī)械、急躁，違背學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。對于深度、廣度、難度較大的問題，教師要抓住學(xué)生的期待心理，給予及時的引導(dǎo)，逐層深入，以使學(xué)生的思維與教學(xué)的需要同步。

四、課堂提問的設(shè)計要面向全體

由于種種原因，形成了學(xué)生知識水平的層次性，因此，提問的設(shè)計要面向全體學(xué)生，因人而宜。對于基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，提問的設(shè)計要有一定的難度和深度，以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，而對于大多數(shù)學(xué)生，則要根據(jù)他們的知識和智力水平，設(shè)計與此接近的問題，注意由直觀而抽象、有易而難、逐層深入，讓每一個學(xué)生都能接受，主動思考，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問能力，提高他們的自學(xué)能力，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

總之，提問要盡可能地從不同角度反映教學(xué)內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

淺談?wù)n堂提問技巧

課堂教學(xué)過程是教師質(zhì)疑激發(fā)興趣、學(xué)生解難提高能力的過程，實(shí)質(zhì)上也是師生信息交流的過程。就其信息載體可分為動作表情信息、圖文信息、語言信息等。其中在課堂活動中，用得最多的語言信息就是課堂提問。巧妙的提問，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花，教師在課堂教學(xué)中對教學(xué)過程要善導(dǎo)善控，必須致力于提高“問”的藝術(shù)。

一、課堂提問中存在的問題

1.陷入空洞浮泛的誤區(qū)，使學(xué)生茫然失措。搞形式主義，有人為嘩眾取寵，表現(xiàn)其改革精神，把課堂搞得分外熱鬧，但不講求實(shí)效。備課時問題未精心設(shè)計，上課時隨意發(fā)問，不分主次，面面俱到地提問，無效問答，華而不實(shí)，一問一答，頻繁問答。有時甚至脫離教學(xué)目標(biāo)，影響了學(xué)生的正常思考，必然是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低，能力得不到提高。

2.問題過難或過易。提出過簡單或過難的問題都不能讓學(xué)生產(chǎn)生思維過程，都是失去了實(shí)際意義的提問?？茖W(xué)提問的問題應(yīng)該是即不太淺顯，又不能過于深奧。教師應(yīng)能結(jié)合學(xué)生不同的實(shí)際水平，設(shè)計出適合不同層次學(xué)生的、難易恰當(dāng)?shù)膯栴}，這樣才能更好的調(diào)動學(xué)生思維的積極性。當(dāng)然，由于問題的難易是相對而言的，同一個問題，對這部分學(xué)生而言可能是簡單的，而對另一部分學(xué)生而言卻是難題，這就加大了教師設(shè)置問題的難度。

3.提問不能面向全體。一些教師為了使提問能快速進(jìn)行，喜歡只提問班級里的學(xué)優(yōu)生，而把中等生、學(xué)困生冷落在一旁；也有一些教師一味 的為了“補(bǔ)差”，而把課堂提問只集中在學(xué)困生身上，反反復(fù)復(fù)的提問學(xué)困生，這實(shí)際上都是錯誤的。課堂提問應(yīng)面向全體學(xué)生，要從全班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并結(jié)合具體問題選擇提問對象，力求讓每個學(xué)生都有答問的機(jī)會：一般說來，難度不大的問題讓成績不好的學(xué)生學(xué)生來回答，難度較大的問題由成績較好的學(xué)生回答。

4.對學(xué)生答案處理缺乏靈活機(jī)動性，剝奪學(xué)生的逆向思維，提問只求通法或標(biāo)準(zhǔn)答案，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提問時對學(xué)生新穎或錯誤的回答置之不理，或者中途打斷，只滿足單一的“通法”或標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣提問，學(xué)生偶爾閃現(xiàn)的創(chuàng)造性的思維火花容易被教師否定扼殺，不利于學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)。

二、課堂提問技巧

課堂提問過程中有很多藝術(shù)可言，課堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用提問的技巧，達(dá)到讓“一發(fā)”牽動“全身”的效果，要注意以下幾點(diǎn)：

1.課堂提問要量力而行。2.巧設(shè)提問內(nèi)容。3.把握提問的時機(jī)。4.提問要有層次性。

《學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法》學(xué)案設(shè)計

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式,它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)效益.一、什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”.所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式.這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講,學(xué)生被動的聽的”滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益.在這種模式中,學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案,認(rèn)真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,然后,根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解,師生共同研究學(xué)習(xí).這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要,另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識發(fā)展需要,對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用.而教師則不僅僅是知識的傳授者,更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,自學(xué)習(xí)慣,教會他們怎樣學(xué)習(xí),怎樣思考,提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力.二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程

1.教師提出自學(xué)的要求教師對學(xué)案的設(shè)計,應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā),對大綱,教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究,合理處理教材,盡量做到學(xué)案的設(shè)計重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散,達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的.學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點(diǎn):①圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識能條理化,系統(tǒng)化和整體化,盡量一課時一個學(xué)案,以便控制學(xué)習(xí)總量,使學(xué)生明確目標(biāo),最大限度地提高課堂教學(xué)效益.②有啟發(fā)性,對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?配以一定數(shù)量思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的

能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲.③問題設(shè)計應(yīng)有層次性,梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深.做到循序漸進(jìn),使學(xué)生意識到,要解決教師設(shè)計的問題不看書不行,看書不看詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行.這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué).④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅,讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.2.學(xué)生自學(xué)教材完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分.它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案,在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí).同時,教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo),使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一,要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法.如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等.讓學(xué)生逐步理解掌握教材.第二,教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄,讓學(xué)生帶著問題走向課堂.這樣做,一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.另一方面,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,往往能使學(xué)生受益終身.總之,課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),其實(shí)施的好壞,直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn).因此,教師必須高度重視.3.討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題,對一些簡單,易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過,而教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,形成共識.而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題,教師應(yīng)及時匯總,以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決.值得注意的是,在學(xué)生討論交流過程中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材,學(xué)案,針對學(xué)

案中的問題展開討論交流,避免草草了事或形式主義,最大限度地提高課堂教學(xué)效率.4.精講釋疑精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué),討論交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題,進(jìn)行重點(diǎn)講解.教師在精講過程中,力爭做到以下幾點(diǎn):首先,精講的語言,內(nèi)容要精.其次,精講應(yīng)具有針對性,切忌面面俱到,應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué),討論交流過程中反饋的信息展開.再次,精講應(yīng)具有啟發(fā)性.學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.另外,教師還應(yīng)對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問題給予表揚(yáng),而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑,挖苦,以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動的積極性.5.練習(xí)鞏固

這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個環(huán)節(jié).練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行.在練習(xí)問題設(shè)計時,應(yīng)注意多設(shè)疑,在無疑——有疑——無疑的過程中,使學(xué)生由未知到有知,由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力.對高中不同年級的學(xué)生練習(xí)的測重點(diǎn)應(yīng)有所不同.低年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握,而高年級學(xué)生應(yīng)把測重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上.練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成,讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化,鞏固知識,又能為教師提供直接的反饋,以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時發(fā)現(xiàn),給予指正,做出正確的評價.講評時應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上,根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)方法,做到有的放矢.三、幾點(diǎn)思考

1.在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,支持者和評價者,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.2.在教學(xué)過程中,教師應(yīng)面向全體學(xué)生,對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁,切忌諷刺,挖苦差生,為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺,讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展.3.要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展,把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終,切忌顧此失彼,把整個課堂變成教師的一言堂.或教師放任自流變成”放羊式”的教學(xué).4.教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段.一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固,最大限度提高課堂效率.另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣,提高教學(xué)的實(shí)效性.怎樣上好復(fù)習(xí)課？

平時教學(xué)像“栽活一棵樹”，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。如何上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果？

一、正確對待復(fù)習(xí)

某些教師認(rèn)為總復(fù)習(xí)課，無非是讓學(xué)生讀讀記記，做做習(xí)題，或者是教師問問，學(xué)生答答；也有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課是快速地將平時教學(xué)再簡單地重復(fù)一遍；還有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務(wù)；總之，認(rèn)為上復(fù)習(xí)課教師輕松，學(xué)生愉快。

總復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過程。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時，總復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)?？傊?，通過總復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。

二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)對復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，要依據(jù)三個方面。

1.依據(jù)教材。總復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對知識的整體性把握，進(jìn)一步對重點(diǎn)與難點(diǎn)知識進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，以求解題時不會遇到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。

2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)?？倧?fù)習(xí)要按課標(biāo)規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。特別是把握題目的難度系數(shù)，難度大了會挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和自信心；難度小了又會失去練習(xí)與考查的目的。

3.依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個為主。

1.以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。

2.以課本為主。我們手中的資料具有新、全、活等特點(diǎn)，知識點(diǎn)多，覆蓋面廣，問題設(shè)計的角度新，題量大，對能力要求高。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們扎扎實(shí)實(shí)地抓好課本知識點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

3.以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講練時間。

講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。

4.以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要’活”練的時間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)。

5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應(yīng)的知識為載體。教師在傳授知識、技能的同時，重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上。

四、反對三種做法

1、反對面面俱到，都是重點(diǎn)的做法

2、禁止題海戰(zhàn)術(shù)

3、反對機(jī)械性強(qiáng)化訓(xùn)練

五、兩點(diǎn)要求

1、寫好復(fù)習(xí)計劃

2、備好每一節(jié)課

復(fù)習(xí)課借鑒的幾種教學(xué)模式

一、“自助餐”式復(fù)習(xí)課

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課總是由老師提供復(fù)習(xí)材料，學(xué)生圍繞固定材料進(jìn)行討論和整理，往往老師認(rèn)為講得面面俱到，而學(xué)生還是漏洞百出。為了激活不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望，我們可以讓學(xué)生課前做一些準(zhǔn)備工作。1.自備菜單

課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求：一是在復(fù)習(xí)回憶基礎(chǔ)上對知識要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理；二是記錄與此相關(guān)的問題和提問。這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，體現(xiàn)了不同個體的學(xué)習(xí)需求，又為教師收集信息提供了機(jī)會。它是上好“自助餐”式復(fù)習(xí)課的前提，在自備菜單的過程中，他們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備。既可記錄自己不懂的問題，也可包含自己已懂但又十分有價值的問題，既可請求同學(xué)的幫助，也可明確向同學(xué)挑戰(zhàn)，他們的思維始終處在對知識、對問題解決的期待之中。2.消化菜肴

課中，根據(jù)學(xué)生提供的道道菜肴（再學(xué)習(xí)的信息）進(jìn)行逐步消化。可分為兩大環(huán)節(jié)（1）小組交流。先在小組里交流自己整理的知識要點(diǎn)，在相互補(bǔ)充的過程中逐步充實(shí)、完善；再提出自己菜單中的問題，盡量爭取在組內(nèi)成員幫助下解決。小組交流為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間，使每個學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)成功的愉悅和合作的價值。（2）各小組派代表全班交流。一是歸納知識要點(diǎn)，老師根據(jù)匯報補(bǔ)充整理成板書．以便形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。二是組際間的質(zhì)疑解疑，各小組提出組內(nèi)尚未解決的問題或組內(nèi)已經(jīng)解決但易被忽視卻很有價值的問題。通過質(zhì)疑、討論、爭論，激起學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻！3.細(xì)品佳肴

由于菜單出自不同的學(xué)習(xí)個體，就難免會出現(xiàn)有些問題超越課標(biāo)要求，或很難在45分鐘內(nèi)全部消化，而這些問題中有的極具思考價值。于是便成了一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)品嘗的一道佳肴。只要給他們?nèi)宸昼娪脕碚故咀约赫n后研究的發(fā)現(xiàn)，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺，就能激勵他們孜孜不倦的探究精神，培養(yǎng)出一部分獨(dú)具思維的數(shù)學(xué)愛好者。他們的講解更易被其他學(xué)生接受，他們主動、積極的學(xué)習(xí)方式也更容易帶動和感染其他學(xué)生。

二、“理練結(jié)合”式復(fù)習(xí)課

我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下梳理知識和鞏固練習(xí)，不失為一種有效的、便于操作也最為常用的方法。它主要可以分成三種模式：以理帶練即先理后練；理練結(jié)合即邊理邊練；練為主理為輔，即先練后理。復(fù)習(xí)邊理邊練的形式居多。那么如何讓傳統(tǒng)的摸式煥發(fā)出新的活力呢？ 1.教學(xué)過程注重開放，突出主體。

（1）抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)起點(diǎn)。

美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。了解學(xué)生、激活學(xué)生已有知識的沉淀，便于形成學(xué)習(xí)的平臺，抓準(zhǔn)基點(diǎn)展開梳理，從而有助于面向全體、查漏補(bǔ)缺。那么這個點(diǎn)如何抓呢？方法一，設(shè)計開放題來了解學(xué)生己有的知識結(jié)構(gòu)．組串學(xué)生知識的散點(diǎn)。從而有利于老師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，有的放矢。方法二，通過交流談話來了解?？勺寣W(xué)生先說說看到題目，你能想到什么？你可以用什么方法復(fù)習(xí)等。這樣相對以往教學(xué)中教師喋喋不休、大量的注入，課堂更多關(guān)注了質(zhì)的體現(xiàn)。

（2）突出學(xué)生自主梳理的過程。

“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以提供整理情況給學(xué)生，與他們進(jìn)行交流。

（3）注重學(xué)生參與評價。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價”。我們應(yīng)努力為學(xué)生提供一個自由發(fā)展的舞臺，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，把展示的空間讓給學(xué)生，把評價的機(jī)會交給學(xué)生。在自我評價中學(xué)會自我肯定、自我反思。在相互的質(zhì)疑評價中，就能暴露學(xué)生的不同思考和存在的不同問題，引發(fā)辨析、矯正，從而完善知識網(wǎng)絡(luò)。

2．練習(xí)內(nèi)容多樣化，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。

（1）突出練習(xí)的實(shí)效性。

練習(xí)是鞏固和拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實(shí)效。

（2）加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性。

走出備課誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)有效備

尊敬的同仁，我們都是從事教學(xué)一線的教師，大家都知道在教學(xué)過程中，備課有著怎樣的作用，備課是教師最起碼的教學(xué)活動和議程，如果把課堂教學(xué)比作一座大廈的建筑工程那么備課就相當(dāng)于大廈基底的選定。提高備課實(shí)效是是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，可見有效備課對教學(xué)活動的重要性。然而，我們雖深刻的認(rèn)識到這一點(diǎn)，但真的將“有效”二字實(shí)施于備課當(dāng)中卻有些迷茫，弄不清方向，力不從心?，F(xiàn)在我們在備課方面還有以

下幾個誤區(qū)：

一、備課就是寫教案

目前由于受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，以及受學(xué)校要定期檢查教師的教案的束縛，每位教師動力定型似的完成學(xué)校教學(xué)案，我們大都注重形式的規(guī)范與完美，忽視內(nèi)在要素的健全和充實(shí)，認(rèn)為寫教案就是備課的全部。教案寫得好，課才能上得好，教案寫得詳細(xì)，項目填得齊全，備課就充分，認(rèn)真。導(dǎo)致備課完全變成一種耗時耗力的無效勞動。

二、過分依賴“教參”和所謂的“優(yōu)秀教案”，缺乏個性和創(chuàng)意。有的教師離開“教參”和“優(yōu)秀教案”不能備課，還有的老師在網(wǎng)上下載別人的課件和教學(xué)設(shè)計，也不管是否符合學(xué)生實(shí)際情況，就直接拿來

使用。

三、過分依賴課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，忽視學(xué)生實(shí)際。

教師的備課就是“背課”，教師上課自己從頭到尾按自己的教案進(jìn)行教學(xué)，不管學(xué)生的感受如何，就連學(xué)生課上的小動作他都不看一眼，怕打

亂自己的思路，怕學(xué)生給自己出難題，自己只是拘泥于教材編排順序，設(shè)

計上沒有創(chuàng)新。

四、教案的設(shè)計以統(tǒng)一要求為主，并不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，不能使所有學(xué)生都完全適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容和方式。傳統(tǒng)的教案設(shè)計由教師單方面完成，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會與權(quán)利參與其中。理論上強(qiáng)調(diào)備課要“吃透兩頭”（教材與學(xué)生），而實(shí)際上教師更多地以教學(xué)大綱、教材、教參為設(shè)計的基本依據(jù)，全班學(xué)生往往被看成一個學(xué)生，或者說學(xué)生被抽象化教案設(shè)計體現(xiàn)的是一種統(tǒng)一要求，學(xué)習(xí)要求與內(nèi)容基本相同，學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)習(xí)速度基本一致。那么如何備課才能達(dá)到有效？特級教師于永正有個“隱性備課”的概念，講的是功夫在教案之外的道理。這里，我們不妨拿裁縫做衣裳做個比較，裁縫師傅“看面料”、“量尺寸”、“選款式”、“裁剪、配料”、“逢成衣”、“試穿修改”，駕馭自如，輕車熟路。發(fā)現(xiàn)這與我們的備課

十分相似。

㈠“看面料”——研讀教材

教師備課也一樣，也得首先學(xué)會“看料”，即鉆研教材。無論教學(xué)觀念如何更新，對教學(xué)來說，深入鉆研教材是永恒的要求。沒有實(shí)實(shí)在在的文本研讀，跨過教材本身做許多的引申和發(fā)揮，或直接引用他人的觀點(diǎn)。那種感悟只不過是言不及義的空話，或是人云亦云的套話，是膚淺片面的白話。又如何讓自己的學(xué)生對自己的課堂感興趣呢？只有對教材的充分理解和把握，才能內(nèi)化為自己的東西。課上才可能做到運(yùn)用自如，心里有底，對學(xué)生的反饋該肯定的敢于肯定，該否定的敢于否定。教學(xué)才會有血有肉，有自己的特色。有句話叫“只有鉆得進(jìn)去，才能跳得出來”。

㈡“量尺寸”——研究學(xué)生

裁縫師傅為客人做衣裳前，總是先給客人量量身高、肩寬、腹圍等，這樣的“量體裁衣”，不就是我們現(xiàn)提倡的“以學(xué)生為本”、“以學(xué)定教”

嗎？

所以，要想使教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，就得從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

1、找準(zhǔn)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

2、顧及不同學(xué)生的個體差異。

世上沒有兩片相同的樹葉。學(xué)生會因各自生活經(jīng)驗(yàn)的差異，現(xiàn)有知識程度的不等，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出個別差異。教師的備課設(shè)計就要有一定的彈性，滿足不同層次學(xué)生的需求，幫助其實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。如：現(xiàn)在許多教師布置家庭作業(yè)，開放性地設(shè)計題型多樣、深淺不

一、選擇性強(qiáng)的作業(yè)。有的練習(xí)冊上就有。有簡單積累的、練習(xí)運(yùn)用的、實(shí)踐拓展的，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇。這樣的備作業(yè)就滿足了不同類型、不同層次的學(xué)生的需求，更好地激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高了作業(yè)的質(zhì)量。

㈢“選款式”------研究教法

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，一些新的教學(xué)理念已為廣大教師所接受。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，成了大家最“時尚”的首選。但有些教師現(xiàn)在教學(xué)什么內(nèi)容都讓學(xué)生“自主、合作、探究”了，該訓(xùn)練的也不敢訓(xùn)練了。特別是提到合作學(xué)習(xí)是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很重要?，F(xiàn)在好多課堂在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候就缺乏明確的責(zé)任分工，組內(nèi)成員達(dá)不成默契，合作流于形式。

目前課堂運(yùn)用的教學(xué)方法有很多，如誦讀法、談話法、提問法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、研究法等。但是任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，每種方法都有它的適用范圍與條件。在某一具體情境中是最優(yōu)的方法，在另一情境中未必也最優(yōu)；反之，在一種情況下是低效的方法，在另一種情況下卻可能很有成效。所以備課時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)對象，借鑒他人的先進(jìn)之處科學(xué)地選擇一種或幾種適應(yīng)于本學(xué)科的教學(xué)方法`在一堂教學(xué)課中，互相配合使用，落實(shí)好實(shí)施的程序，這樣才有可能達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。一句話“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

㈣“裁剪、配料”——取舍拓展

了解了材料的屬性和客人的具體要求后，裁剪師傅裁來做這件衣服用得著的衣料，剪去沒多大用處的廢料。然后，再增添適當(dāng)?shù)呐淞献鲅b飾，做出更符合客人的口味。

對教學(xué)內(nèi)容的處理也一樣，首先我們得“裁剪”“主料”。在對教學(xué)內(nèi)容充分地理解和把握上，根據(jù)學(xué)生的需要，截取對本班學(xué)生有教學(xué)價值的、育人價值的部分，舍棄不重要的“枝葉”。

總結(jié)如下：

1、抓文本的空白點(diǎn)進(jìn)行拓展

2、從學(xué)生生活的相關(guān)點(diǎn)設(shè)計訓(xùn)練

3、從各個學(xué)科的連接點(diǎn)挖掘聯(lián)系

㈤“縫成衣”——理清思路

有了對教材、學(xué)生、教學(xué)方法的全方位地把握，做到胸有成竹。理清思路，寫下教案那就水到渠成、瓜熟蒂落了。此時，我們與裁縫師傅一樣，要做的是有先后、有條理地串聯(lián)要點(diǎn)。只不過此時師傅選的是匹配的線，我們要的是自然、精彩的過渡語罷了。

㈥“試穿修改”——反思調(diào)整

經(jīng)過看面料、量尺寸、裁剪、縫紉一系列的程序，衣服終于做好了。大家或許以為這樣就已經(jīng)大功告成了，其實(shí)不然。裁縫師傅還有最后一道工序，那就是在客人試穿后再做適當(dāng)修改，甚至多次。我想，許多的開課老師反復(fù)試教，不斷反思、總結(jié)、改進(jìn)，與裁縫師傅的這一做法有異

曲同工之處吧！

課堂的結(jié)束，并不意味著備課的停止。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環(huán)，我們的教學(xué)水平將會大幅度地提高，教學(xué)工作也會越來越出色。這也是我的以后設(shè)想：多讀有關(guān)的書，做好反思備課，因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)中即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)，作重新設(shè)計，可以在以后再教學(xué)時得以改進(jìn)和提高。課堂之中往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉，就會時過境遷煙消云散。

每個學(xué)生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往住會有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。

做為教師，上課是我們每天都要做的事情，只去天天上課，而不去反思總結(jié)，就很難有所提高。因此，寫好課后反思是我們要求教師每天必做的功課。每堂課后，及時回過頭來把自己的成功之處、失誤之處、機(jī)智之處，記錄下來并進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)。通過二次備課，不僅要求教師在自我反思中改進(jìn)自我，同時引導(dǎo)他們開放自己，在同伴間的觀摩與互助反思中學(xué)習(xí)別人，發(fā)展自我。真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)習(xí)型教師”逐漸向“能力型教師”和“反思型教師”的轉(zhuǎn)變，從而更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：初三數(shù)學(xué)沖刺計劃

數(shù)學(xué)100天沖刺計劃

一、學(xué)好不熟悉知識點(diǎn)；

1、二次函數(shù)；

2、一次函數(shù)；

3、反比例函數(shù)；

4、相似三角形；

5、全等三角形；

6、四邊形；

7、解直角三角形；

8、圓；

9、一元一次方程及二元一次方程組；10、11、12、一元二次方程； 設(shè)計一元一次，一元二次二元一次的應(yīng)用問題； 概率統(tǒng)計及其它。

二、制定好做題計劃；

1、一周三次中考模擬；

2、做好專題練習(xí)；

三、鍛煉中考心態(tài)；

1、平時中考模擬時注意控制做題速度、時間及順序；

2、了解中考相關(guān)問題，如歷年各學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)；

四、加強(qiáng)做題規(guī)范；

1、習(xí)慣貴在養(yǎng)成，做就好好做，要么就不做；

2、熟悉中考閱卷老師閱卷標(biāo)準(zhǔn)。

五、其他；

1、除本中心制定的相關(guān)計劃外，應(yīng)認(rèn)真聽學(xué)校老師講的每一節(jié)課；

2、學(xué)習(xí)效率的重要性，不要求苦讀，應(yīng)高效率學(xué)習(xí)；

3、做好歸納總結(jié)，為最后沖刺準(zhǔn)備。

第五篇：2007學(xué)年初三數(shù)學(xué)備課組計劃

2007學(xué)年初三數(shù)學(xué)備課組計劃

2007～2008學(xué)是本備課組課改的最后一個階段，也是中考來臨的關(guān)鍵時期，繼續(xù)穩(wěn)妥、有效地進(jìn)行課改，及時總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，做好中考前的復(fù)習(xí)是本學(xué)年的工作重點(diǎn)。圍繞這個中心工作，初三年數(shù)學(xué)備課組工作計劃如下：

一、深化課改，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

1．學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)，領(lǐng)會了課改精神，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．針對近年來中考命題的變化和趨勢進(jìn)行研究，收集試卷，精選習(xí)題，建立題庫，努力把握中考方向，積極探索高效復(fù)習(xí)途徑，力求達(dá)到減負(fù)加壓增效。

3、進(jìn)行教育總結(jié)，積極撰寫教育論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思。整理好相關(guān)材料。

二、做好教學(xué)常規(guī)工作,在常規(guī)工作中做出特色

1．加強(qiáng)集體備課，通過集體備課，充分發(fā)揮群體的智慧，優(yōu)勢互補(bǔ)，保證備課和上課的質(zhì)量。遇到比較困難的問題，大家群策群力，共同解決問題。

2．認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計.要為學(xué)生提供充分質(zhì)疑、獨(dú)立思考和想象的時空。教學(xué)設(shè)計重點(diǎn)突出。符合新課改精神。加強(qiáng)課堂教學(xué),努力提高教學(xué)效益與質(zhì)量,切實(shí)提高教育學(xué)雙邊活動的針對性與實(shí)效性,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.強(qiáng)化課堂教學(xué)反思。3．組織備課組教師參加市、校級教研活動，了解教學(xué)動態(tài)，獲取教學(xué)信息。加強(qiáng)與兄弟學(xué)校進(jìn)行信息交流，包括考卷的交流。

4．認(rèn)真組織聽課、評課活動。本備課組每人開一節(jié)公開課，進(jìn)行教學(xué)觀摩，互相交流教學(xué)體會。

三、結(jié)合畢業(yè)班特點(diǎn)，安排教學(xué)與復(fù)習(xí)

1．做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作，注意他們的思想動態(tài)。關(guān)心學(xué)生，特別是關(guān)心學(xué)生的身體健康、生理與心理健康，使其能有良好的心理狀態(tài)，能坦然面對緊張的學(xué)習(xí)生活，能正確對待中考。

2．做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作。對于優(yōu)秀生，鼓勵他們多鉆研提高題，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，抓好基礎(chǔ)知識。把主要精力放在中等生身上。

3．充分利用課堂40分鐘，提高效率，做到精講多練，課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、共同探究問題。

4．備課組教學(xué)安排計劃 第一學(xué)期：

根據(jù)初三數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，第一學(xué)期備課組將完成第22至第25章及27章圓的部

分內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。認(rèn)真完成作業(yè)，對練習(xí)冊上習(xí)題基本達(dá)到人人會做，教師及時講評。對每一章節(jié)進(jìn)行測驗(yàn)、分析、講評。第二學(xué)期： 第一階段：

第1周至三月底完成最后兩章的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真完成課本及練習(xí)冊上習(xí)題，及時講評，并進(jìn)行復(fù)習(xí)、測驗(yàn)、分析、講評。第二階段：

三月底至四月底進(jìn)行第一輪總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握每個章節(jié)的知識點(diǎn)，熟練解答各類基礎(chǔ)題，對每個章節(jié)進(jìn)行測驗(yàn)，檢測學(xué)生掌握程度。第三階段：

四月底初至五月底進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)及綜合題的訓(xùn)練。針對不斷變化的中考，必須加強(qiáng)考試的動態(tài)研究，以此指導(dǎo)我們的升學(xué)復(fù)習(xí)，抓好專題復(fù)習(xí)研究。在課堂教學(xué)上要注意教給學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用，做到舉一反三，得心應(yīng)手。

第四階段：

五月底至考前進(jìn)行第三輪總復(fù)習(xí)，并以模擬卷來檢測學(xué)生的掌握程度。初三年下學(xué)期，準(zhǔn)備進(jìn)行2～3次的月考考試，及時彌補(bǔ)知識缺漏。

郭 佳

2007年9月1日

2006學(xué)年第一學(xué)期初二數(shù)學(xué)備課組計劃

一、工作目標(biāo)：

八年級數(shù)學(xué)備課組本學(xué)期將緊緊圍繞學(xué)校工作計劃、教導(dǎo)處工作計劃、教科研工作計劃和數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的教學(xué)理念，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去；樹立科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，求真務(wù)實(shí)地開展集體備課活動研究，實(shí)踐新課程的理念，確保備課質(zhì)量的穩(wěn)步提高，并依此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，獲得良好的教學(xué)效果。

二、工作要點(diǎn)：

組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃、教導(dǎo)處工作計劃、教科研工作計劃和數(shù)學(xué)教學(xué)計劃的相關(guān)內(nèi)容，制定本組活動計劃，明確目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，廣泛開展讀書活動，推薦本教研組老師學(xué)習(xí)一本有助于提高業(yè)務(wù)水平的書籍。

2、抓好“專業(yè)引領(lǐng)”工程，指導(dǎo)和幫助教師學(xué)習(xí)提高，做到互幫互學(xué)。

3、嚴(yán)格按照學(xué)校工作計劃、教導(dǎo)處工作計劃、教科研工作計劃、數(shù)學(xué)教學(xué)計劃和備課組工作計劃開展本組的備課研究，并做好相關(guān)備課資料的積累。

4、提倡教學(xué)相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)問題，努力提高備課質(zhì)量。

5、抓好復(fù)備，認(rèn)真反思每一堂課的教學(xué)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)心得體會和點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫有價值的論文、案例、互助互學(xué)。

6、抓好“培優(yōu)輔差”工作，關(guān)注學(xué)生，提高及格率和優(yōu)生率并且做好競賽輔導(dǎo)工作。

7、關(guān)注后三分之一學(xué)生。開學(xué)初，我們就對學(xué)困生進(jìn)行家訪，分析情況，及時和家長溝通聯(lián)系，并且采取優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對活動，教師要耐心進(jìn)行課后輔導(dǎo)，使后三分之一學(xué)生成績有明顯進(jìn)步。

8、開展好課堂教學(xué)研討活動，本期每位老師都要上一堂以“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者”為主題的課堂教學(xué)交流課，互聽互評，取長補(bǔ)短，提高能力。

郭 佳

2006年9月

2006學(xué)年第二學(xué)期初二數(shù)學(xué)備課組計劃

一、指導(dǎo)思想：

以二期課改為重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)，聚焦校本教研，堅持課題引領(lǐng)下的課堂教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展。充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動求知，培養(yǎng)學(xué)生的愉快地探究能力。開展教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)效益。

二、工作要點(diǎn)：

1.積極推進(jìn)二期課改。

認(rèn)真學(xué)習(xí)二期課改理念，認(rèn)真貫徹二期課改理念。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐；激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生潛能；倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。落實(shí)到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在每一堂隨堂課中。

2.大力開展并規(guī)范備課組建設(shè)，認(rèn)真進(jìn)行教材研究，落實(shí)備課、上課、批改作業(yè)等各環(huán)節(jié)，積極聽棵、評課。

3.數(shù)學(xué)教師按時參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)，積極加強(qiáng)組內(nèi)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

4.認(rèn)真實(shí)行單元測試及月考測試，并開展不定期的抽查和自查。

5.加強(qiáng)師德教育，激勵全體教師講求工作態(tài)度和教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，以自身的人格魅力感染學(xué)生，樹立良好形象，爭做愛生模范。

6.每學(xué)期每人上好一節(jié)教學(xué)研究課，全面展示自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。全組人員共同聽課、評課，多提建議，自我反思，以便相互學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，創(chuàng)造互相促進(jìn)的人文環(huán)境，探索多種靈活的課堂教學(xué)形式，自覺提升業(yè)務(wù)能力。

7.積極參加區(qū)教研活動，作好活動記錄；積極參加公開教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)交流活動，積極參與研討。

8.做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作。對于優(yōu)秀生，鼓勵他們多鉆研提高題，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，抓好基礎(chǔ)知識。把主要精力放在中等生身上。

9.提高試卷命題水平，加強(qiáng)對期中、期末教學(xué)質(zhì)量的分析。

10.針對近年來中考命題的變化和趨勢進(jìn)行研究，收集試卷，精選習(xí)題，建立題庫，努力把握中考方向，積極探索高效復(fù)習(xí)途徑，力求達(dá)到減負(fù)加壓增效，為學(xué)生進(jìn)入初三做好準(zhǔn)備工作。

三、備課組教學(xué)安排計劃

根據(jù)初二數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，備課組完成教學(xué)任務(wù)。認(rèn)真完成作業(yè)，對練習(xí)冊上習(xí)題基本達(dá)到人人會做，教師及時講評。對每一章節(jié)進(jìn)行測驗(yàn)、分析、講評。具體見每學(xué)期進(jìn)度表。

郭 佳

2007年2月

2005學(xué)年第二學(xué)期初一數(shù)學(xué)備課組計劃

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科工作計劃為依據(jù)，在全面實(shí)施新課程過程中，加大教研、教改力度，深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，積極探索符合新課程理念的中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合七年級數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以有效性課堂教學(xué)的研究和實(shí)踐作為重要的組合平臺，突出實(shí)施新課程這個重點(diǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)策略，積極投身于新課程改革之中。

2．積極開展新課程教材實(shí)驗(yàn)，努力構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

3．構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多元化地思考問題，鼓勵學(xué)生敢于向教師、向教材挑戰(zhàn)，充分張揚(yáng)自己的個性。

4．做好教學(xué)“七認(rèn)真”的常規(guī)工作，力爭數(shù)學(xué)學(xué)科合格率、優(yōu)秀率在各級調(diào)研抽測中有好的成績。重視“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，充分發(fā)揮優(yōu)生的特長，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．努力使備課組活動有序性、系列化，認(rèn)真落實(shí)“一課三議”、“三課一評”活動；加強(qiáng)對平時教學(xué)工作的交流、研討，提高全組數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。

三、主要工作

1．七年級實(shí)施新教材，為了使本組教師盡快適應(yīng)新課程的需要。我們會認(rèn)真組織全組成員深入研討教材，有空的話互相聽課，做到有組織、有記錄、有交流，及時進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．深入開展學(xué)習(xí)有關(guān)新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論書籍，加深教師對新課程理念的理解、掌握和應(yīng)用，讓廣大教師把握好課改的方向，把新課程的理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，適應(yīng)新課程的發(fā)展。繼續(xù)學(xué)習(xí)經(jīng)常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，及時了解教學(xué)信息，加強(qiáng)教科研研究。

3．深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，因材施教。教學(xué)時應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，努力提高40分鐘課堂效率，用數(shù)學(xué)的特質(zhì)的美來吸引學(xué)生。

4．加強(qiáng)備課組建設(shè)，“以點(diǎn)帶面”積極發(fā)揮我組的作用，努力提高全組教師的課堂教學(xué)能力。

5．充分發(fā)揮學(xué)校在師資、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢，把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。配合學(xué)校做好教學(xué)工作，推廣教研成果。

6．認(rèn)真開展“培優(yōu)補(bǔ)差”活動，對差生要多鼓勵多表揚(yáng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

7．精心設(shè)計作業(yè)形式，合理安排作業(yè)時間。提倡布置選擇性、層次性、實(shí)踐性、趣味性的作業(yè)，把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師的批改、評講應(yīng)做到細(xì)而勤。

8．改進(jìn)評估方法，對學(xué)生進(jìn)行多方位評價。以新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目的和基本要求為依據(jù)，評估的方法和手段要多樣化。除筆試外，還要注意運(yùn)用口試和操作等方式，考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。還要通過課堂提問、觀摩、談話、學(xué)生作業(yè)等方式，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

郭 佳

2006年2月