第一篇：廣東省深圳市海濱中學(xué)2013年初中政治教學(xué)論文 情景教學(xué)在思品課教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)反思

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn

情景教學(xué)在思品課

初中思想政治課是中學(xué)教育中重要的課程，其主要目的是系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教會學(xué)生如何做人。隨著初中政治課教材的改革，不僅對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、道德要求、法律和價(jià)值觀念作了調(diào)整，符合當(dāng)前青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)今社會所需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)；也對老師的課程理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法提出了更高的要求。如何實(shí)現(xiàn)這些課改理念，使思想品德課貼近學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生所喜歡，并能夠真正認(rèn)識和體驗(yàn)到思想品德課的價(jià)值所在？筆者認(rèn)為情境教學(xué)是一種很好的教學(xué)手段和載體。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩、以形象為主體的、生動的學(xué)習(xí)情境或情景，并通過一定的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識，進(jìn)而升華學(xué)生情感的一種教學(xué)方式。情景教學(xué)在思品課教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下方式：

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情景

英國學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育?！彼枷肫返抡n程是一門教育學(xué)生如何做人的德育課程，學(xué)生品德的發(fā)展離不開瑰麗多彩而又善惡并存的現(xiàn)實(shí)生活，需要在生活中自覺地去思索、去判斷、去選擇、去反省、去實(shí)踐。當(dāng)我們用這一新課程理念重新審視傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的思想品德課堂往往重理論輕實(shí)踐、重知識輕生活、重灌輸輕體驗(yàn)，疏忽了學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生思想品德的形成過程很難做到知、情、意、行的統(tǒng)一。那么，怎么克服傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)中的這些偏差呢？

（1）捕捉社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生感悟生活情景。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在應(yīng)用課本教材的知識框架的基礎(chǔ)上，適當(dāng)采用樣本教材和生活教材，將思想品德課與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，有目的地把思品書中的知識聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)的正在發(fā)生的一些相關(guān)事件或是學(xué)生生活中所熟悉熟知的事物中，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中獲得知識，陶冶情操，以達(dá)到知、情、意、行最佳統(tǒng)一，例如：通過介紹十一屆人大三次會議和政 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 協(xié)會議的勝利召開，讓學(xué)生了解黨的方針政策，明白當(dāng)前的形勢，明確自己肩上的責(zé)任。通過分析2010年世博會的吉祥物“海寶”和會徽的文化內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識到中國文化博大精深，中華民族愛好和平，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生“為中華騰飛努力學(xué)習(xí)”。

（2）循循善誘，讓學(xué)生回味生活情景。重視學(xué)生在生活中的真實(shí)狀態(tài)，重視在生活中遇到的問題，引入或創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生知識、情感、行為變化的自然、社會現(xiàn)象或人為創(chuàng)設(shè)的生動具體的場景，使思想品德課真正成為培養(yǎng)學(xué)生高尚思想道德品質(zhì)的課堂，使思品課更加生活化、實(shí)際化，讓學(xué)生在輕松愉快中接受思品教育，并能積極參與到課堂教學(xué)中，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)鍛煉品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《我們的朋友遍天下》這個(gè)單元課程時(shí)，讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)歷過的與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突的事件，然后將真實(shí)的情景設(shè)計(jì)成小品進(jìn)行表演，并思考：當(dāng)時(shí)的矛盾沖突是怎么發(fā)生的？又是怎樣解決沖突的？現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決？最后，圍繞朋友這個(gè)主題，開展專題討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與朋友相處。

2.針對學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)活動情景

學(xué)生是寶貴的課堂資源，活動是教育的有效載體。在思想品德課的教學(xué)中，只有緊密聯(lián)系學(xué)生思想，關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的思品課堂活動情景，才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能在活動中升華思想、內(nèi)化品質(zhì)。

（1）課堂生成，表演情景。在思想品德課的教學(xué)中，教師必須走出照本宣科，空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，發(fā)動學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己表演，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。如在教學(xué)“法律保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”時(shí)，可事先讓學(xué)生排練了一個(gè)短劇，通過這個(gè)短劇的表演，讓學(xué)生進(jìn)一步明確并鞏固了這個(gè)知識點(diǎn)，并學(xué)習(xí)到：作為一個(gè)消費(fèi)者，合法權(quán)益受到侵害時(shí)，該怎么做。在上《男生女生》一課時(shí)，教師就可以利用學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂組織教學(xué)，如確立“男生女生誰更優(yōu)秀“的辯題，男生和女生各為正方和反方辯手，讓學(xué)生你課前廣泛收集有說服力的資料。

（2）開展活動，描述情景。教師可以借鑒社會熱點(diǎn)、經(jīng)典材料、故事或?qū)W生熟悉 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 的生活事件引發(fā)問題，設(shè)立若干交流、探究、討論、感悟、演講、辯論等活動，打破常規(guī)課堂四平八穩(wěn)的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主拓展、探究、體驗(yàn)，以此提高認(rèn)識，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在上《我和父母》這一框時(shí)，就播放了從《今日說法》上下載的一個(gè)案例《兩個(gè)中學(xué)生姐妹為什么要毒死自己的父母》，然后讓學(xué)生討論這個(gè)案例：除了兩姐妹的過錯(cuò)，她們的父母在教育子女的方式方法上有哪些做的不對的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生要正確對待父母的愛。

3.運(yùn)用現(xiàn)代手段，創(chuàng)設(shè)聲視情景

現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，正在對人類的工作方式帶來巨大變革，特別是多媒體技術(shù)的迅速興趣，給課堂教育教學(xué)產(chǎn)生了積極效應(yīng)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)把語音、圖像和視聽技術(shù)集成在一起，具有直觀性、交互性和動態(tài)性，能夠多視角、立體化建構(gòu)教學(xué)環(huán)境，全方位調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（1）通過視頻，展現(xiàn)情境。教師要設(shè)計(jì)優(yōu)秀的多媒體課件，利用網(wǎng)絡(luò)豐富課堂和書本的內(nèi)涵，利用高科技讓思品課變得生動。在課堂上采用了多種教學(xué)方法，如：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻和歌曲；在講授《加強(qiáng)民族和睦團(tuán)結(jié)》時(shí)，播放歌曲《愛我中華》，在欣賞音樂中，學(xué)生的神經(jīng)進(jìn)入了興奮狀態(tài)，又及時(shí)地展現(xiàn)中央提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略的錄相片斷，使學(xué)生認(rèn)識到民族和睦團(tuán)結(jié)的重要性及促進(jìn)民族和睦團(tuán)結(jié)的有效途經(jīng)。如在上《認(rèn)識新伙伴》時(shí)，播放歌曲《朋友》及視頻《怎樣交友》。在上《融入新集體》時(shí)，播放歌曲《眾人劃漿開大船》和視頻《一滴水珠的故事》。

（2）播放音樂，渲染情境。音樂不以說教方式來傳播，更多的是通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地來影響人的心靈，使更多地得到美的滋潤。因此，教師要發(fā)掘教材內(nèi)容，充分運(yùn)用音樂形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這些歌曲和視頻，拓展課堂教學(xué)，讓學(xué)生更直觀、更全面、更系統(tǒng)地接受知識，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，從而達(dá)到教學(xué)目的，進(jìn)一步增強(qiáng)思想品德課的吸引力、感染力和說服力。

第二篇：廣東省深圳市海濱中學(xué)2013年初中科學(xué)教學(xué)論文 運(yùn)用教學(xué)案教學(xué)反思

運(yùn)用教學(xué)案教學(xué)反思

摘要：教學(xué)案是符合新課標(biāo)精神的一種教學(xué)模式，本文論述了教學(xué)案在實(shí)際教學(xué)過程中的用效性和運(yùn)用過程中出現(xiàn)的偏差

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；教學(xué)；反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：現(xiàn)代的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，以過程為線索，以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題為形式，是學(xué)生主動獲取知識，認(rèn)識和解決問題的重要實(shí)踐活動，在教學(xué)中教師只有找準(zhǔn)自己的角色定位，才能全而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師把傳統(tǒng)的教案改革為符合時(shí)代要求的“教學(xué)案”，正符合這一教學(xué)需要。

“教學(xué)案”是教師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”。教案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和怎么講，而“講學(xué)稿”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于開啟學(xué)生的智慧，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識和能力；前者重在教，后者重在學(xué)；前者以教師為中心，后者以學(xué)生為中心；前者強(qiáng)調(diào)“給予”、“學(xué)會”，后者強(qiáng)調(diào)“拿來”“會學(xué)”；前者追求的境界是“諄諄教誨，誨人不倦”，后者追求的日標(biāo)是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。二者雖密切相連，最終目標(biāo)一致，但在課堂角色、教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方而，有著本質(zhì)的區(qū)別。真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。

一、實(shí)際運(yùn)用的有效性

1.1 克服備課過程中的形式主義，消除教師的無效勞動

“教學(xué)案”是師生共用的，是教案、學(xué)案、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料合二為一的文稿。教學(xué)案需要精心設(shè)計(jì)，目的在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在必須使用，無需廢話和套話。

1.2 有效地落實(shí)課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有的放矢

傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，內(nèi)容是以老師的口頭指示為主，形式是看書，課前心中無數(shù)。絕大多數(shù)學(xué)生不愿也無法養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，一般不容易養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更不能學(xué)會學(xué)習(xí)。

“教學(xué)案”所設(shè)計(jì)的諸如“溫故知新”、“課前預(yù)習(xí)”等，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為出發(fā)點(diǎn)，課前回憶與本節(jié)課有關(guān)的知識，預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要知識，自主解決教材和

教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對疑難問題作好標(biāo)記，能與同學(xué)合作解決問題或在課堂上向老師質(zhì)疑。完全克服了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的無形化、可有可無、難以掌控的弊端，“教學(xué)案”則是課前預(yù)習(xí)具體化、問題化、任務(wù)化，具有可操作性，不但可以落實(shí)預(yù)習(xí)的具體化和可檢查和可控制，更重要的是以此為載體，把學(xué)生的發(fā)展，融人了具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間久了養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.3 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法及師生角色的轉(zhuǎn)變

長期形成的“死讀書，讀死書”的教學(xué)方法，還根深蒂固的影響著我們的教學(xué)方式和方法?？陀^地說，此種方法目前仍在我們基礎(chǔ)教育的學(xué)校課堂上占據(jù)著統(tǒng)治地位。以教師為主體，被動式、注人式、講授式的“滿堂灌”，以學(xué)生為客體，被動地、無條件地成為知識容器的教學(xué)方。這種教法已嚴(yán)重影響到了新課程改革的健康實(shí)施。

“教學(xué)案”教學(xué)模式，有效的解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一系列弊端。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理感受，在整體感知、合作探究兩方面精心設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生研討交流、深人探討搭建平臺。

1.4 實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

作業(yè)是學(xué)生掌握和鞏固知識的第一實(shí)踐應(yīng)用過程，是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教法總是把大量的作業(yè)留到課外，學(xué)生任務(wù)重，心理壓力大，處于被動學(xué)習(xí)，完不成者靠抄襲他人來解決，長此以往，厭學(xué)心理產(chǎn)生，直接影響我國人口素質(zhì)的提高。

“教學(xué)案”作為學(xué)案，它的內(nèi)涵就是在課堂上在老師的指導(dǎo)下，靠老師引導(dǎo)、師生互動、生生互助、身體力行等學(xué)習(xí)方法，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行各種類型“作業(yè)”的訓(xùn)練，并且當(dāng)堂完成，避免了學(xué)生課外作業(yè)獨(dú)立無援的狀況。同時(shí)，學(xué)生利用沒有作業(yè)的課外活動，舒展孩子玩的天性，發(fā)展自己的愛好和特長，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，有效克服傳統(tǒng)作業(yè)方式的諸多弊端。

二、實(shí)際運(yùn)用中存在的問題 2.1 編制不科學(xué)性

1.提前備課環(huán)節(jié)不到位，致使在未吃透教材的情況下，就編寫了教學(xué)案，這樣，影響

了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)、教法學(xué)法設(shè)計(jì)的科學(xué)性，也難以保證訓(xùn)練設(shè)計(jì)的針對性和有效性。

2.省略了集體研討環(huán)節(jié)，使集體備課流于形式。主備教師先行備課，完成教學(xué)案初稿后，有的備課組對初稿的討論修改只是走過場，把初稿復(fù)印后，發(fā)給組員人手一份，其他組員未能對初稿作深入探討和反復(fù)修改，不提出任何修改意見，而是圖省事，直接照搬該老師的教學(xué)案，結(jié)果有的集體備課變成“一人備，共同用”、“分工備，齊偷懶”的局面。這樣的教學(xué)案因無法凝聚集體的智慧，難免會有一些疏漏之處。

3.交流“教學(xué)反思”不到位。施行教學(xué)案后，有的教師不能很好地記錄課堂上學(xué)生情況的第一手資料，更談不上反思了。不著邊際地寫上兒句“教學(xué)反思”，只為了應(yīng)付檢查。這樣，“教學(xué)反思”難以作為再生資源用來調(diào)整教學(xué)案的設(shè)計(jì)，使之更切合學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)案的質(zhì)量就難以得到進(jìn)一步的提高。

4.重視新授課教學(xué)案的設(shè)計(jì)，而輕視復(fù)習(xí)課教學(xué)案的編寫。教師大多能認(rèn)真設(shè)計(jì)每節(jié)新課的教學(xué)案，做到精選精編。但復(fù)習(xí)課的教學(xué)案往往變成了單一的復(fù)習(xí)講義，只注重知識點(diǎn)的歸納和題目的訓(xùn)練，沒有很好體現(xiàn)對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，不能根據(jù)學(xué)生對某知識的掌握情況來設(shè)計(jì)教學(xué)案，體現(xiàn)復(fù)習(xí)課“教學(xué)案”的特色，這種缺乏針對的復(fù)習(xí)常常是重復(fù)、低效的。

2.2 運(yùn)用不得法。

在師生共用“教學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)過程中，由于沒有充分改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能按新課程理念去用好用活“教學(xué)案”。具體表現(xiàn)在: 1.不相信學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。使用教學(xué)案前，教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“教學(xué)案”，向?qū)W生明確預(yù)習(xí)要求，指點(diǎn)預(yù)習(xí)方法，并在上課前批改“教學(xué)案”，以了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。但有的教師沒有認(rèn)真落實(shí)這一環(huán)節(jié)，就斷言學(xué)生不會預(yù)習(xí)，有時(shí)“教學(xué)案”也不提前發(fā)給學(xué)生，課堂上再花時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，一些原本能通過學(xué)生自學(xué)解決的基礎(chǔ)題，教師卻“不放心”還在逐題給學(xué)生分析。這種不問學(xué)情的盲目教學(xué)何來優(yōu)質(zhì)高效的課堂?連教學(xué)目標(biāo)都難以達(dá)成，何談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢?

2.不敢放手讓學(xué)生質(zhì)疑探究，不注重學(xué)生主體地位的落實(shí)。有的教師用“教學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，仍按老框框，未能擺脫“滿堂灌”的模式，不敢放手讓學(xué)生質(zhì)疑探究，不能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考。

有的教師則走向另一極端，講得過少甚至不講，干脆把“教學(xué)案”等同于講義，以練代講，該講的未講透，該點(diǎn)撥的未到位，把各種課型都演變?yōu)榱?xí)題課，把“教學(xué)案”變成學(xué)科知識點(diǎn)和重點(diǎn)習(xí)題的匯編，類似于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書。

有的教師只是實(shí)行形式上的課改，以提問代替質(zhì)疑，以表層的討論替代學(xué)生的探究，只求表面的熱鬧、形式的花哨，不注重目標(biāo)的有效達(dá)成和學(xué)法的切實(shí)指導(dǎo)。學(xué)生的主體地位難以落實(shí)。如，不要求學(xué)生課前在“教學(xué)案”上標(biāo)記疑難問題；課堂上學(xué)生的質(zhì)疑與討論有時(shí)形同虛設(shè)，知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建、學(xué)習(xí)規(guī)律的尋找、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)等還習(xí)慣于由教師包辦；講學(xué)稿上，學(xué)生記錄更多的是學(xué)習(xí)要點(diǎn)、習(xí)題解答，而學(xué)習(xí)方法、疑難問題的記錄則要少得多。

有的教師還未能很好處理課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，只是按教學(xué)案既定程序機(jī)械地教，不善于捕捉學(xué)生思維的“火花”，忽視了課堂上學(xué)生知識的有機(jī)生成。

第三篇：初中思品課教學(xué)反思

初中思品課教學(xué)反思

初中思品課教學(xué)反思1

作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中自主地獲得新知。

新課程提倡“突出學(xué)生主題，尊重個(gè)體差異”的基本理念，它指出，課程的實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，對學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力是極其重要的，學(xué)科知識必須通過每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能逐步轉(zhuǎn)化。新課程下，學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化

在學(xué)完P(guān)EP4“Whattimeisit?”一單元后，要求學(xué)生制作一張宣傳珍惜時(shí)間的海報(bào)，A等作業(yè)為編一個(gè)關(guān)于合理安排時(shí)間的英語謎語或歌謠;B等作業(yè)為仿照書上，配圖描述自己的一日;C等作業(yè)為將老師所給的插圖配以一句話說明。學(xué)生的作業(yè)五花八門，精彩紛呈：有的是“Tick,tock,tick,forbreakfast,drinksomemilk.…”，以歌謠形式出現(xiàn)的海報(bào);有的做了“It’s6:’up,’Wow孩子們發(fā)揮特長，盡情施展才華，學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。

初中思品課教學(xué)反思2

一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時(shí)代所淘汰。

“Changing English in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。

4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

初中思品課教學(xué)反思3

為了適應(yīng)21世紀(jì)人才發(fā)展的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我國已實(shí)行了新課程改革，作為基礎(chǔ)學(xué)科的政治，依據(jù)課程改革的發(fā)展趨勢，加快了改革的步伐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)觀念、教學(xué)思想上都有了嶄新的變化。中學(xué)政治教育對于陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性有著重要的作用。我通過這幾年的政治課教學(xué)發(fā)現(xiàn)，兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可和被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要，而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。教師需要根?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。這就需要初一思想政治課教學(xué)必須采用體驗(yàn)教學(xué)方法。要想完成體驗(yàn)式教學(xué)，必須采用多種不同的方法來完成教學(xué)。

1、上好“聊天課”。初一學(xué)生剛由小學(xué)升入中學(xué)，自我克制能力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，并且現(xiàn)在學(xué)校都采取多媒體教學(xué)，學(xué)生的思想很活躍，在課堂上愛發(fā)表自己的看法，說點(diǎn)題外話，老師如果一味禁止，可能會引起學(xué)生的逆反心理，“堵不如疏”。為此，我就擠時(shí)間讓學(xué)生盡情地聊個(gè)夠。首先，利用課余時(shí)間征集大家感興趣的話題，，針對具體問題再談?wù)勛约旱目捶āＵn堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，很多同學(xué)告訴我，這樣的課應(yīng)多上幾次。

2、上好“小品課”。小品是中國人最喜歡的一種喜聞樂見的文娛形式，在初一思想政治課中偶爾上上小品課，能讓同學(xué)們在開懷大笑之后有所思考，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。

3、上好“辯論課”。初一的學(xué)生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，有時(shí)他們的知識、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準(zhǔn)備工作，搞過幾場辯論課，同學(xué)們不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，鍛煉了能力。

4、上好“討論課”。問題通過爭辯，就會更加明晰。讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，就某一觀點(diǎn)，某一現(xiàn)象，發(fā)表見解，做出評判，加深對知識的理解和運(yùn)用，有“靜聽”的記憶變?yōu)闊崃业摹稗q論”。有時(shí)，以當(dāng)堂課內(nèi)容為中心，讓學(xué)生說課本，說自己，說生活，說電視節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識和“主角”意識。

5、指點(diǎn)學(xué)生自己上課。課堂教學(xué)如果只是教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生始終處于被動地位，那么學(xué)生的素質(zhì)得不到提高，所以對于一些適宜學(xué)生理解的教材，讓學(xué)生自己去琢磨，去探索原因，再上講臺當(dāng)小教師把它講出來，講前，從選題到組織材料，到講法，精心指點(diǎn)，講后認(rèn)真評價(jià)，拾遺補(bǔ)缺，概括總結(jié)，這樣的教與學(xué)使課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，使學(xué)生分享到自己驗(yàn)證成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然除此之外，在初一思想政治課教學(xué)中還可以采取其他一些教學(xué)方法。如：社會調(diào)查、參觀訪問、觀看愛國主義錄像片、故事會、角色扮演等等，每個(gè)政治課教師可以根據(jù)自身的水平和學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地去把握。只要我們有的放矢，總會事半功倍的。

初中思品課教學(xué)反思4

本課是一節(jié)九年級的體育課，主教材是“立定跳遠(yuǎn)”和游戲“拉網(wǎng)捕魚”。在七年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了立定跳遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生基本上已掌握了動作的要領(lǐng)，但為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)一步提高成績，改正動作，到了九年級時(shí)，學(xué)生依然還要學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)。

立定跳遠(yuǎn)是一種非常單調(diào)，枯燥的項(xiàng)目，所以學(xué)生比較喜歡選擇跑或者投擲類的體育課，而在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其他的老師總是采用老一套的教學(xué)方式，教師先示范講解，然后全體學(xué)生聽教師口令集體學(xué)習(xí)，一遍又一遍的練習(xí)，整堂課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)的動作變形，有的學(xué)生還坐在地上偷懶，而且學(xué)生每次測驗(yàn)的成績也不是很理想。

現(xiàn)在，體育課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，“主體性教學(xué)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，強(qiáng)調(diào)以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。要求教師通過自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中做到樂學(xué)，會學(xué)，善學(xué)，從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展，所以，在本次課的設(shè)計(jì)中，我對突出“主體性教學(xué)”的方法，做了一些嘗試，主教材的部分采用了分組教學(xué)方式—競賽評比法—游戲教學(xué)法。

1.讓學(xué)生自由組合，7—9人為一小組，由小組長負(fù)責(zé)。帶領(lǐng)組員進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，教師到每組實(shí)行檢查。

2.每組可選送4名成績優(yōu)秀的同學(xué)，代表本組參加比賽，然后從中選取出8—10個(gè)跳得最遠(yuǎn)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.分成四大組，進(jìn)行“拉網(wǎng)捕魚”的游戲，看哪一組的反應(yīng)速度和奔跑能力好，既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，又提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和對體育課的喜愛。

通過本次課的教學(xué)，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會。

分組教學(xué)方法改變了過去以教師為主的被動式教學(xué)方法，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，全體學(xué)生的共同參與，也避免了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克服了長期以來形成的素質(zhì)與素質(zhì)差生的兩極分化的弊病，利用團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友誼，提高了學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生通過分組比賽，進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力，從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出，學(xué)生對分組教學(xué)方法很感興趣，教學(xué)比賽既是素質(zhì)，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)，比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，勇敢性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力。因此，分組比賽對提高全體學(xué)生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。

通過課堂實(shí)踐后，讓我重新認(rèn)識了教學(xué)的意義，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體，教師教學(xué)的過程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師只能是在學(xué)生時(shí)行探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難和出現(xiàn)問題時(shí)，時(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助，力求展現(xiàn)學(xué)生在自主探索活動中突出主體，突出個(gè)性，并獲得積極的，成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到切實(shí)的培養(yǎng)。

初中思品課教學(xué)反思5

化學(xué)綜合計(jì)算題，把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理，物質(zhì)知識和多種計(jì)算機(jī)能聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí)，可以更好的練習(xí)學(xué)生靈活運(yùn)用知識，提高學(xué)生化學(xué)計(jì)算技能和解題能力。在加強(qiáng)綜合計(jì)算題指導(dǎo)時(shí)，著重點(diǎn)放在題目的分析和解題思路上

中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，也是學(xué)生易失分點(diǎn)，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。

以上是我在教學(xué)上的一些體會，相信通過自己的努力一定會有收獲。

初中思品課教學(xué)反思6

一、課前反思

課前反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，是教學(xué)的前瞻性行為，避免經(jīng)驗(yàn)主義。在過去的體育教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于自己的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成教案，甚至有部分教師的教案與實(shí)際教學(xué)不相符，所謂“教案歸教案，教學(xué)歸教學(xué)”，其隨意性之大得驚人，這種現(xiàn)象在有一定教學(xué)經(jīng)歷的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關(guān)注的。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏入同一條河流”。這說明了萬事萬物的不斷變化(微觀上)，我們應(yīng)以發(fā)展變化的觀點(diǎn)來看問題。憑經(jīng)驗(yàn)往往會忽視我們不斷變化的教學(xué)對象，正如教育學(xué)家羅杰斯說的，應(yīng)該把學(xué)生看成是“人”，而不是“較大的白鼠”(行為主義觀點(diǎn))與“較慢的`計(jì)算機(jī)”(認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn))。經(jīng)驗(yàn)誠可貴，而反思價(jià)更高。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的發(fā)展變化，過去有句行話叫做“備課要備學(xué)生”，這句話既是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也說明了課前反思的一個(gè)道理。

二、課中反思

過去的體育教學(xué)往往忽視課中反思，比較重視教師的應(yīng)急能力，所謂：“隨機(jī)應(yīng)變”就行了，在新課標(biāo)下人們發(fā)現(xiàn)，課中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，它的真正意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)中進(jìn)行反思，就是及時(shí)主動地審視分析自己的教學(xué)行為，時(shí)實(shí)監(jiān)控自己的教學(xué)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，修正教學(xué)策略，并以聯(lián)系的發(fā)展變化的視角來觀察與解決當(dāng)前的問題，也是理論到實(shí)踐的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，有很多難以預(yù)料的因素，如果能很好地把握與處理，也許會有意想不到的效果。如在《重慶市中小學(xué)體育課改實(shí)驗(yàn)賽課》的一次課上，當(dāng)課進(jìn)行到整理放松階段時(shí)，音樂突然放不起，這時(shí)觀眾臺上的氣氛也緊張起來，但這位教師稍作思考后，就自己放聲唱起來，學(xué)生也受到感染，師生共鳴，唱練合一，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮，在場的評委與同行給予了高度的評價(jià)。這一案例說明了不僅僅是一種應(yīng)變能力的表現(xiàn)，更重要的是一種反思行為，是對進(jìn)行中的課的不斷審視與思考的結(jié)果，同時(shí)也讓我們發(fā)現(xiàn)了歌聲在體育練習(xí)中的感召力，體育教師所要具備的音樂素質(zhì)的意義，以及學(xué)科整合的影子。當(dāng)然，課中不斷審視分析課的發(fā)展變化，反思與修正教學(xué)行為，也會提高我們隨機(jī)應(yīng)變的能力。

體育教學(xué)不像學(xué)科教學(xué)那樣學(xué)生對號入座，而是在較大的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，以學(xué)生的身體活動練習(xí)為主，同一節(jié)課班級眾多，資源少，擾動因素多，差異表現(xiàn)于外，以及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的矛盾，等等因素處之不當(dāng)，課堂教學(xué)就可能受到影響，或造成不良后果。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)從教學(xué)管理、組織、策略、學(xué)生的身心等全面審視課堂，課堂既要生動活潑，又要有序進(jìn)行，在不斷反思的過程中作出判斷與應(yīng)急處理，以確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。同時(shí)把課前的準(zhǔn)備與課中的思考結(jié)合起來，修正與完善教學(xué)方案，讓教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這也是我們課中反思目的所在。

三、課后反思

“課后反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化”。體育教學(xué)長期以來也強(qiáng)調(diào)課后小結(jié)，課后小結(jié)雖是反思的一種形式，但是課后反思與課后小結(jié)相比，在外延上要豐富得多，從概念的邏輯關(guān)系上講，課后反思與小結(jié)的關(guān)系應(yīng)是一種“真包含關(guān)系”，小結(jié)局限于本課的回顧與總結(jié)，而課后反思卻是從課前—課中—課后，實(shí)施全過程的審視、分析與總結(jié)，它體現(xiàn)了認(rèn)識的全過程。一是審視分析教學(xué)計(jì)劃，課的設(shè)計(jì)，總結(jié)課前與課中的得與失，它們對教學(xué)活動的影響;二是反思自己的教學(xué)行為與態(tài)度，審視自己的行為態(tài)度在整個(gè)教學(xué)過程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標(biāo)要求，以及適應(yīng)學(xué)生等，這對改進(jìn)教師的教學(xué)行為態(tài)度，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)教師良好的教學(xué)行為習(xí)慣具有重要意義;三是分析總結(jié)課前與課中的反思行為與后果，讓這兩個(gè)反思得到總結(jié)，達(dá)到較高的認(rèn)識程度。因此，課后反思活動是一個(gè)再認(rèn)識過程，也就是所謂的“認(rèn)識的最高階段”，即上升到理性認(rèn)識階段。這個(gè)階段的反思能更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，也是我們的經(jīng)驗(yàn)理論化的過程。

總而言之，教學(xué)反思符合人的認(rèn)識規(guī)律，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，是對教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，它為教學(xué)的教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師成長的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學(xué)行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力”。然而教師只有把反思行為變成一種自覺與沖動，一種行為習(xí)慣，才能不斷發(fā)展自我，提升自我能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”。但是，要讓我們所有的體育教師把教學(xué)反思行為變成一“自覺與沖動”的行動，可能還有很多的“問題”有待解決，其任重而道遠(yuǎn)。

初中思品課教學(xué)反思7

七年級是整個(gè)初中階段起始年級，基礎(chǔ)打的牢不牢固，會影響到今后兩年乃至高中、大學(xué)的英語學(xué)習(xí)。因此我認(rèn)為七年級是整個(gè)初中階段最關(guān)鍵的一年，今年我開始上七年級的英語并擔(dān)任班主任，為了能讓學(xué)生在接觸英語這門學(xué)科上產(chǎn)生興趣，取得好的成績，在以后的考試中取得優(yōu)異的成績，我在開學(xué)的時(shí)候就滿懷信心，充滿的激情。但是從第一節(jié)課接觸到了學(xué)生之后，就讓我心中充滿了焦慮。在教學(xué)外研版的1Hello,MissLi時(shí)，我驚呆了，說教材是初中銜接版的，但學(xué)生連26個(gè)字母的讀寫和最基本的日常用語都不會用。Oh,myGod，一切都要從頭開始了，為此，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò)，作一下教學(xué)反思。

一、從頭再來。七年級新生的英語水平參差不齊，原來中心小學(xué)的學(xué)生接觸過英語，我詢問后才知道，其實(shí)小學(xué)只學(xué)過單詞，只要求讀單詞，不要求寫，更不用說進(jìn)行對話。原來村小的學(xué)生從來沒有接觸過英語，26個(gè)字母都不會，這給初中英語的教學(xué)帶來了一定的難度。所以，我從新安排了教學(xué)計(jì)劃，從26個(gè)字母開始學(xué)，聽說讀寫默，全部過關(guān)了才學(xué)習(xí)日常用語。

二、會讀才要求會寫。上課的時(shí)候往往花在對話操練上的時(shí)間比較多，造成了最后動筆練習(xí)的時(shí)間變少了。為此，我再對課堂進(jìn)行了定位，一節(jié)課45分鐘，花在聽說讀這些方面要用35分鐘，花在課堂練習(xí)上用10分鐘，這樣學(xué)生能夠在掌握了知識點(diǎn)之后，做起練習(xí)作業(yè)就容易，壓力也不大。

三、慢慢調(diào)整學(xué)生寫的質(zhì)量。要知道初中生寫的字，比較潦草，難看。從學(xué)生交上了的作業(yè)可以看的出來。所以平時(shí)上課多叫學(xué)生上黑板上寫，有時(shí)間進(jìn)行英語書法比賽，縣把英語寫好，然后逐步要求工整，提高速度。

四、慢慢規(guī)范發(fā)音。七年級的學(xué)生雖然基礎(chǔ)參差不齊，但他們對英語的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的，因?yàn)樾迈r，所以產(chǎn)生的極大的興趣。在學(xué)生的操練過程中時(shí)不時(shí)改正一下，學(xué)生也是比較容易接受的，如Iam和I’m，thankyou，there,mouth等等。

五、教會學(xué)生考試的技巧。在目前的教育模式下，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度就是考試，一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點(diǎn)。在平時(shí)的聽說讀寫練中，到了考試的時(shí)候真正有用的主要是聽和寫，不是嗎?聽力30分，筆試90分。所以，教學(xué)當(dāng)中的一些技巧也要說給學(xué)生聽，比如說Be動詞的用法，I用am，we,you,they用are,is用于他她它。句型的轉(zhuǎn)換，怎么考，考什么等等。

總之，問過所有教過初中英語的老師都說，七年級的英語老師是最累的。但是只要我們本著教書育人的方針，以對人民，對教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中去，不斷創(chuàng)新教育模式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，和學(xué)生打成一片，建立融洽的師生關(guān)系，我相信苦中也會有樂的。

初中思品課教學(xué)反思8

開學(xué)快一個(gè)月了，在這一個(gè)月的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了不少問題，主要表此刻以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生的書寫有待提高，剛接這兩班時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫個(gè)性差，我十分著急所以讓學(xué)生每一天寫單詞練書寫，但是出乎我的預(yù)料，一周下來不但沒有提高，有些學(xué)生反而更差了，透過了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抵抗情緒個(gè)性嚴(yán)重。在我值班的那天，我心平氣和的和學(xué)生交談了一次，個(gè)性是那幾個(gè)調(diào)皮的男生，我和他們從人生談起，逐漸說到書寫的重要性，又給他們把26個(gè)字母的書寫每人寫了一遍，沒想到從那天的書寫就有了很大的變化。同時(shí)那幾個(gè)調(diào)皮的男生上課也老實(shí)多了，這使我十分的感動，使我的信心大增。

2、就應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間朗讀課文。透過這一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平不高，僅僅透過課上練習(xí)是不夠的，為了能夠更好的讓學(xué)生朗讀課文，我讓學(xué)生課后由組長帶領(lǐng)朗讀課文，然后每節(jié)課拿出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示。透過閱讀我發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少朗讀方法的指導(dǎo)，在今后的學(xué)習(xí)中，我要在這方面多對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，多讓他們練習(xí)。

3、知識運(yùn)用潛力差，透過學(xué)習(xí)Module2我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解潛力差，我忽視了學(xué)生的理解要有一個(gè)過程，僅僅聽到學(xué)生口頭回答以為掌握好了，以致我再講完成時(shí)態(tài)的其他問題時(shí)就出現(xiàn)了問題。我深刻反思以后，決定從讀入手，讓學(xué)生先從語感開始，然后把自己說的最好的句子寫下來，這樣一步一步的效果明顯好多了。

透過這些問題我覺得在今后的教學(xué)中，就應(yīng)多關(guān)愛學(xué)生，把起點(diǎn)訂的低一點(diǎn)，然后逐步引導(dǎo)，不能只靠自己主觀意志，多分析學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際多練習(xí)，那樣學(xué)生才能愛學(xué)。

初中思品課教學(xué)反思9

一、初中思想品德課應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

傳統(tǒng)的思想品德課注重利用教材在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)行傳教。在教學(xué)內(nèi)容上，忽視學(xué)生思想認(rèn)識的訓(xùn)練，注重知識和思想品德實(shí)踐規(guī)則的傳授；在教學(xué)形式上，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生大多是被動的聽講。長期以來這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活情境，使學(xué)生感覺枯燥無味，逐漸失去了對思想品德的學(xué)習(xí)興趣。初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中思想品德課應(yīng)該“注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多彩的活動，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”?？梢?，思想品德教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的情境是十分必要的。

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，而需要又是興趣的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂上只有感到學(xué)習(xí)的需要才愿意學(xué)，才能改變傳統(tǒng)教育方式的“要我學(xué)”到現(xiàn)在的“我要學(xué)”。因此，課堂上教師利用信息技術(shù)的有利條件充分整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容融為一體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高思想品德課的教學(xué)效率。

（二）利用信息技術(shù)教學(xué)有利于知識的理解和內(nèi)化

認(rèn)知的規(guī)律有一個(gè)感性到理性、具體到抽象的過程。初中思想品德課的內(nèi)容很多都是抽象的理論，學(xué)生學(xué)起來晦澀難懂。如果將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合形成生動的教學(xué)情境，將難懂的知識變成可感知的情境，引發(fā)學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的生活。

二、初中思想品德課應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題分析

新課程改革的理念日益深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與思品課教學(xué)整合的教學(xué)方式已經(jīng)成為教師普遍采用的方式。但是目前，在思品課教學(xué)中利用信息技術(shù)依然存在很多問題。

（一）過于重視趣味性，脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際

有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，利用信息技術(shù)手段設(shè)置了趣味性的情境，這些情境有的脫離了教材也脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生要么感覺虛假對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，要么非常高興的參與，卻不能在參與中學(xué)習(xí)掌握知識，課堂教學(xué)無法收到實(shí)效。

（二）教師參與過多，學(xué)生主體地位不夠突出

思品課教學(xué)本該是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體體驗(yàn)的過程。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)不給學(xué)生充足的時(shí)間體驗(yàn)利用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，過早過快的給出預(yù)設(shè)問題的答案，學(xué)生缺少了思考的過程，不利于對知識的理解和記憶，使信息技術(shù)的使用流于形式。

（三）忽略學(xué)生個(gè)體差異，師生關(guān)系不夠融洽

目前我國還是普遍采取大班型的班級授課制度，幾十人的班級中學(xué)生的個(gè)體差異十分明顯，在使用信息技術(shù)的過程中，教師很難顧及到每一名學(xué)生的特點(diǎn)，自然就有一部分學(xué)生難以參與到情境中，也影響到良好師生關(guān)系的建立，影響了教學(xué)效果。

三、初中思想品德課在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用信息技術(shù)的目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，加強(qiáng)教學(xué)效果，用真正掌握的知識指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際。所以在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，總體把握教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，對教學(xué)知識重新整合，更好的提高課堂教學(xué)的實(shí)效。根據(jù)確定好的教學(xué)目標(biāo)，整合好的教學(xué)內(nèi)容，尋找能有效解決思想品德教材的重點(diǎn)知識，利用信息技術(shù)形成突破思想品德教材的難點(diǎn)知識的情境材料，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對材料進(jìn)行加工整理。多媒體展示的故事、視頻等情境要同時(shí)體現(xiàn)知識性和趣味性，設(shè)問要明確富有啟發(fā)性。

（二）要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)回歸生活的教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)思想品德教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化，真正的思想品德課堂，應(yīng)該是回歸社會、回歸生活，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂。所以要以構(gòu)建生活化課堂為基點(diǎn)，利用信息技術(shù)整合符合實(shí)際的教學(xué)情境，讓教學(xué)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展，學(xué)生在情境中自主探索，并能運(yùn)用所學(xué)的知識推理、判斷，選擇相應(yīng)的道德行為，獨(dú)立地解決自己生活中遇到的各種問題，這樣的教學(xué)不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能用富有針對性、創(chuàng)新性、實(shí)效性的教育指導(dǎo)學(xué)生的生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)情境

目前，我們在教學(xué)中有必須完成的課堂教學(xué)任務(wù)，而所采取的大班型授課制度又讓老師忽視那些有不同意見的學(xué)生，甚至對部分學(xué)生嚴(yán)厲批評，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了師生關(guān)系，降低了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)今的中學(xué)生有思想，愛探索，對事情有自己的見解，但是又易沖動，好感情用事，遇到了老師的批評和忽視很可能對這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，影響了學(xué)習(xí)效果。因而利用信息技術(shù)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，尊重學(xué)生的個(gè)性，建立起一種民主、平等、和諧、互相尊重的師生關(guān)系，創(chuàng)造快樂的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以公平的態(tài)度對待每一名學(xué)生，避免厚此薄彼、偏袒和不公。充分調(diào)動學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢，盡量面向全體同學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長，表達(dá)自己的見解，在愉快的氛圍下完成知識的學(xué)習(xí)。

初中思品課教學(xué)反思10

音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在欣賞教學(xué)中，通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗(yàn)音樂的美。一般來說，音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒有過分的強(qiáng)調(diào)知識技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會，這樣就會激起學(xué)生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。

一、重開放式，輕關(guān)閉式。

在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬;而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。反之，則要盡可能地避開關(guān)閉式地提問題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來看，會出現(xiàn)三種結(jié)果：

1、不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感;

2、就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向;

3、整個(gè)課堂會很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：

在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問題：請同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問題：拍子(3/4);速度(中速);力度(較弱)。學(xué)生聽后，老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問都不會的學(xué)生干脆不說;二是知道個(gè)別答案但順序不對的也靜止不動。由于沒有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過請教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問題設(shè)計(jì)為：請同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，并說說你的感受。欣賞音樂后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚(yáng)，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡?！蔽医o予肯定鼓勵(lì)說：“談得真好!掌聲謝謝他的精彩回答!”又如另一位同學(xué)說：“這一部分是以木管樂器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中?！蔽乙布皶r(shí)給予表揚(yáng)說：“聽得真仔細(xì)，說得也很完整，掌聲表揚(yáng)!”……雖然這些說法有時(shí)會出現(xiàn)大同小異，但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果，是開放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂而不為呢?

通過這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高自己的教學(xué)水平。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。

初中思品課教學(xué)反思11

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的基本目標(biāo)和理念，是課程實(shí)施的重點(diǎn)，也是課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名一線教師，更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中不斷探索，尋求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的良方和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過最近一段時(shí)間的摸索，我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更深入地走進(jìn)文本。新教材第一冊展示了一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會、自然……生動優(yōu)美的語言展現(xiàn)的是豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精美的課文如同一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，等待著我們的學(xué)生去盡情享受。那么，在教學(xué)中如何才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本的美味呢?這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，采用不同的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的情感，引導(dǎo)他們展開豐富的想象，使他們能夠?qū)⒆约旱那楦腥谟谖谋局小Ｎ抑饕塾诔珜?dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，具體表現(xiàn)在學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)，如果學(xué)生自己能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，這種學(xué)習(xí)才是一種自己主動的真正的有意義的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的社會越來越需要加強(qiáng)合作，人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，開展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)共同的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生在活動中相互支持，相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對活動的成效共同評估，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)合作精神。

我在教學(xué)七年級上冊《行道樹》這篇課文時(shí)，就采用了這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式。我首先讓學(xué)生自讀文本，用不同的方式讀文本，以前后四人小組為單位研究讀法。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以前后或左右一排四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，分工合作朗讀課文的效果最佳。只見他們一字站立，正符合了一列行道樹的形象，首尾兩段四人齊讀，突出了“我們是一列樹，立在城市的飛塵里”的情感力度，第2、3、4、5段分別由四位同學(xué)輪讀，既抒發(fā)了行道樹不同的心聲，又展示了學(xué)生不同的閱讀的情感體驗(yàn)。當(dāng)然也有就以前后兩排為單位進(jìn)行朗讀表演的，也有兩人一組的、三人一組的。學(xué)生的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進(jìn)行表演，極大地調(diào)動了他們的閱讀興趣和朗讀激情。最后，有四個(gè)學(xué)生主動要求站在講臺上，聲情并茂地朗誦出全文，那神態(tài)、那氣勢仿佛就是一列行道樹站在那里，向大家訴說心聲，這組學(xué)生的表演贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)將自己與行道樹融為了一體，如果學(xué)生沒有走進(jìn)文本、沒有對文本的深入準(zhǔn)確的研究和理解，是不可能讀出那意境的。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生仍然以四人小組為單位，對文本進(jìn)行質(zhì)疑、討論、研究，教師予以少許點(diǎn)撥，學(xué)生就可以迅速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。

初中思品課教學(xué)反思12

詩是無形的畫，畫是有形的詩。本節(jié)課內(nèi)容體現(xiàn)了藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。我國古代詩詞作品是語言凝煉的精華，用字不多，卻寓意深遠(yuǎn)。授課前，我讓學(xué)生事先搜集自己喜歡的古詩，上課時(shí)讓他們來朗誦一下準(zhǔn)備的古詩，說一說這首詩的意境，互相自由交流，學(xué)生把這首詩的整個(gè)畫面描述的非常清楚，這樣一個(gè)融洽的氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但課堂教學(xué)提問時(shí)，沒能與學(xué)生融為一體。

通過分析、比較，他們發(fā)現(xiàn)了古詩不同的分類：每首詩所描寫的內(nèi)容是各不相同的，有寫人的，寫景的，狀物的，還有敘事等等。如果這些詩讓你來配畫，你打算怎么組織畫面呢?這樣的提問引發(fā)了學(xué)生的思考，我請學(xué)生充分暢談后給予歸納：如果是寫人的詩，配畫時(shí)，我們就要把詩中的主題人物放在畫面的最主要位置;如果是狀物的詩，就要把詩中的主題部分放在畫面中最醒目的位置;(畫寫景的古詩，可以先確定近景用深色表現(xiàn)，中景畫大且具體刻畫，遠(yuǎn)景可以畫得稍微簡潔些;畫敘事的古詩，可以是單幅的，選擇詩中最精彩的一個(gè)場面，也可以采用連環(huán)畫的形式——課堂上沒有提到這點(diǎn)沒提)。這樣，不同的構(gòu)圖形式便自然的、適時(shí)的給學(xué)生帶來了新的啟發(fā)，從而為創(chuàng)作好本課內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

在繪畫中，我沒有根據(jù)學(xué)生的構(gòu)圖給予實(shí)施的評價(jià)，如主體是否突出，能否畫出古詩的意境，主體是否能著重刻畫等，這種以點(diǎn)帶面的形式，讓全班同學(xué)都能去深入地思考和表現(xiàn)本課內(nèi)容——詩情畫意。

課后通過學(xué)生作品，我發(fā)現(xiàn)這種以學(xué)生為主體，自主研究，教師為主導(dǎo)，及時(shí)引領(lǐng)，適時(shí)評價(jià)的教學(xué)方式，對學(xué)習(xí)較難的創(chuàng)作課業(yè)有較好的效果。

(課后拓展環(huán)節(jié)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用今天學(xué)到的方法畫一畫校園文明標(biāo)語、班級公約、小學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生將自己學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到其它的方面，注重了藝術(shù)的多元化，也提高升華了學(xué)生所學(xué)的知識?！n堂上由于時(shí)間關(guān)系沒有提到拓展環(huán)節(jié))

初中思品課教學(xué)反思13

擔(dān)任七年級政治教學(xué)工作這半期來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這半期的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：

要想讓七年級學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，所以老師講課的時(shí)候多關(guān)注不同類型的學(xué)生。對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我班里的學(xué)生高子龍就是這樣的，他聰明好動，腦子轉(zhuǎn)的可快，有時(shí)候我剛把題打出來他就知道結(jié)果了?？墒撬褪遣患?xì)心，考試做題很快就是很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課應(yīng)該多關(guān)注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，但是他們聽著聽著就走神了，不知道老師講到哪里。對于這類學(xué)生我就不斷提醒他們注意聽，回答問題時(shí)也多叫他們起來回答，這樣反復(fù)幾次他們的注意力就稍微集中些了。

而對于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)。比如我的學(xué)生何文濤就是這樣的學(xué)生，他的基礎(chǔ)很不好，上學(xué)期在班上的成績幾乎都是倒數(shù)了。這學(xué)期來了我能感覺到他想用心學(xué)了，于是我上課時(shí)一些簡單的問題就多提問他，課堂演板時(shí)也多叫他來完成。這樣做就是讓他覺得老師并沒有放棄他，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛。我覺得這樣還是有效果的，他的成績在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，以前不交作業(yè)的情況沒了，整個(gè)人上課的精神狀態(tài)也很好。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都有自己的一套方法，很值得推廣。我在班上跟學(xué)生們說主要是抓基礎(chǔ)，至少書上的例題和習(xí)題要做到每題過關(guān)。班上大部分學(xué)生都做不到，可是時(shí)俊青和羅舒文兩位同學(xué)卻能堅(jiān)持下來。兩個(gè)人是同桌互相比著學(xué)，她們專門準(zhǔn)備個(gè)本子把書上的例題和習(xí)題全都做了一遍，而且對于上課老師講的各種題型都記錄下來。她們的本上對于每道題幾乎都有說明，這樣的題該怎么做、用什么方法、思考角度等等，非常詳細(xì)。難怪每次考試兩人都是班上的前幾名，我就把他們的方法在班上推廣，希望一些追求上進(jìn)的同學(xué)也能做到。

新課標(biāo)明確告訴我們，評價(jià)已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價(jià)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

但是我也在教學(xué)中也有很多的困惑，因?yàn)槲覍W(xué)的不是政治專業(yè)，所以對整個(gè)教材沒有一個(gè)完整的認(rèn)知體系。而且老是有學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象，我也沒有什么好的辦法來解決。對于一些有嚴(yán)重偏科現(xiàn)在的學(xué)生，盡管我也找過他們談話，可是這類學(xué)生就直接告訴我，老師我不喜歡政治，我學(xué)不會啊。我真是不曉得該怎么辦，希望在今后的教學(xué)過程中能探索到好的辦法吧。

半期的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半期的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

初中思品課教學(xué)反思14

本學(xué)期，我擔(dān)任八年級思品課的教學(xué)工作。八年級思品重在培養(yǎng)學(xué)生交往與溝通的能力，辨別是非的能力，為健康的初中生活打下良好的基礎(chǔ)。思品教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱巨的工程?，F(xiàn)結(jié)合自己工作實(shí)際進(jìn)行反思如下：

1、對思品課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識

思品課不同于其它學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)和功能，其主要功能是“道德學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生道德生命的成長。道德生命是在健康、文明、道德的生活中成長與發(fā)展的，因此，教育內(nèi)容必須充分考慮學(xué)生個(gè)性成長與學(xué)生生活，與社會實(shí)踐的關(guān)系，使其內(nèi)容具有實(shí)踐性、針對性。一句話，教師要對學(xué)生的道德學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生過有意義的生活，也就是說，幫助學(xué)生提高生活和生命的質(zhì)量，過積極向上，富有情趣的道德生活。

2、對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中地位的認(rèn)識

《思品》課教材中提供的案例，情境豐富，為學(xué)生的自學(xué)理解提供了條件。因此，在教學(xué)中，教師空洞的說教會引起學(xué)生的反感，而且也不符合課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體的原則，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，影響學(xué)生的積極性，所以，在教學(xué)中把更多的時(shí)間留給學(xué)生，而且在課前為學(xué)生預(yù)設(shè)一些問題，要求學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

3、對教學(xué)方法的探討

(1)教學(xué)過程中，內(nèi)容的呈現(xiàn)采用以下三種方法：

基于生活(問題)、基于案例(情境)、基于活動(體驗(yàn))，促使學(xué)生在情感體驗(yàn)和主動探究的過程中感情教材內(nèi)涵。

(2)充分利用教材又不拘泥于教材，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開社會調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上互相交流探討，形成共識，以指導(dǎo)自己的行為與生活。

4、堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持!

總之，思品教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位思品教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，真正讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。

初中思品課教學(xué)反思15

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分，比起其他學(xué)科來說，比例偏低了，所以現(xiàn)在的學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實(shí)在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是學(xué)生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn)，不易較快的掌握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必須想辦法，經(jīng)過認(rèn)真反思，決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：

一、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視

二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

三、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

四、密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用。

近年試題涉及環(huán)保等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

第四篇：2010年初中政治教學(xué)論文 在思品課中感悟親情

德育：在思品課中感悟親情

親情是人世間最真切最樸素最珍貴的感情，親情是維系家庭的紐帶，又是社會人際交往的基礎(chǔ)。由于中國的傳統(tǒng)習(xí)慣“君子重于行而輕于言”，不少家庭缺乏心靈的溝通和感情的互動，親情往往是家長對孩子的單向行為，卻得不到孩子的反饋和回報(bào)。久而久之，這些“小皇帝”“小公主”就會養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的不良習(xí)慣，缺乏家庭責(zé)任感，偏離全面發(fā)展的軌道。

時(shí)代呼喚親情教育，政治教師應(yīng)該利用課堂這一主陣地，擔(dān)負(fù)起親情教育的責(zé)任。筆者在《思想政治》第七冊“尊重他人是我的需要”一文的講授過程中，進(jìn)行了這樣一個(gè)活動。

師：大家都記得自己的生日嗎？

生：記得。

師：你們的生日是怎樣過的？

這一下，教室里像炸開了鍋。

生：“爸爸、媽媽給我買蛋糕和許多我喜歡吃的零食?！?/p>

“爸爸、媽媽會帶我去吃肯德基?！?/p>

“我的爺爺、奶奶、外公、外婆，他們都會過來，給我?guī)碓S多生日禮物?！?/p>

“我爸爸會帶我去飯店撮一頓?！?/p>

“我媽媽會帶我買新衣服?！?/p>

??

師：大家的生日都過得豐富多彩。那么，有誰記得父母的生日？

這一下，同學(xué)們你看看我、我看看你，稀稀拉拉地舉起幾雙小手。教室里的空氣一下子沉悶起來。

師：能夠記住父母生日的同學(xué)都是孝子，沒有舉手的同學(xué)并不是沒有孝心，只是在這方面還沒有足夠重視。今天的課后作業(yè)是回家打聽并記住父母的生日。下面大家來討論一下，如何幫父母過生日？

同學(xué)們展開了熱烈的討論，有的說給父母買禮物；有的說幫父母做家務(wù)；有的說把零花錢攢起來，等爸媽生日的時(shí)候買一個(gè)生日蛋糕??

當(dāng)同學(xué)們討論的熱火朝天的時(shí)候，我適時(shí)給學(xué)生指出：父母不僅賦予我們生命，而且還含辛茹苦地哺育我們成長，為我們的健康成長和快樂生活付出了很多，我們有責(zé)任去回報(bào)他們、關(guān)心他們、孝敬他們。孝敬父母，不僅要有孝心，更要有孝行。不過，我們現(xiàn)在還小沒有經(jīng) 1 濟(jì)能力來孝順父母，但對父母精神上的安慰、感情上的體貼和生活上的照顧是完全可以做到的。我們可以在父母生日的這一天，對他們說“爸爸我愛你、媽媽我愛你”、“爸爸生日快樂、媽媽生日快樂”；我們可以自制一張賀年卡；可以幫父母做一些力所能及的家務(wù)事等。同學(xué)們，親情也要用愛澆灌的，過兩天是“三八婦女節(jié)”，請大家以實(shí)際行動來慶祝媽媽的節(jié)日，好不好？“好！”同學(xué)們響亮地回答。

在下節(jié)課上，我們對此活動進(jìn)行了交流。有個(gè)女生搶著發(fā)言：“我給媽媽買了一個(gè)發(fā)飾，裝在包裝袋里，掛在門鎖上。還在披發(fā)的媽媽，立即扎起了馬尾辮。到了單位，不停地向人炫耀，招惹了許多嫉妒的目光。”

“我在中午放學(xué)回家經(jīng)過花店時(shí)，花三塊錢買了一枝百合?！?/p>

“我買了一枝玫瑰，送給媽媽時(shí)，媽媽激動的直說：‘這是我一生中第一次收到玫瑰花，女兒到底是媽媽的貼心小棉襖，比你死腦筋的老爸強(qiáng)多了?！?/p>

“我給媽媽畫了一張明信片，寫了一句‘媽媽節(jié)日快樂’。媽媽很高興地說：‘我的兒子長大了，懂得孝順?gòu)寢屃?，這是媽媽收到的最珍貴的禮物，我要把它好好收藏?！?/p>

“那天中午吃好飯后，我主動提出并幫媽媽洗碗。向來衣來伸手、飯來張口的我的這一舉動著實(shí)使父母刮目相看?！?/p>

“我的媽媽在北京工作，我給媽媽寫了一封信，向她匯報(bào)了自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況?！?/p>

“說老實(shí)話，我并沒有給媽媽準(zhǔn)備任何禮物?！币粋€(gè)男生站起來?！白詮陌謰岆x異后，媽媽總是數(shù)落我的不是，我老覺得自己是個(gè)多余的人。這天中午我推門回家，看到孤獨(dú)的媽媽正在為我忙午飯，我由衷地說了聲：‘媽媽，你辛苦了！’媽媽怔了一下，旋即轉(zhuǎn)過身來抱著我潸然淚下：‘兒子，你要為我爭氣?！且豢?，以前所有的委屈蕩然無存，我忽然覺得自己應(yīng)該迅速長大，成為真正的男子漢，保護(hù)媽媽、孝敬媽媽，讓媽媽為我感到驕傲?！?/p>

教室里突然爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，同學(xué)們都被他的發(fā)言感染了。我不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)們談?wù)劵顒雍蟮母惺堋?/p>

“原來我總以為自己是小孩，給我吃、給我穿、滿足我的要求是父母的責(zé)任?，F(xiàn)在我懂得了關(guān)心、體諒父母是我們義不容辭的責(zé)任。”

“去年我生日那一天，爸爸、媽媽沒給我買蛋糕，我為此還哭了一場，慌得他們第二天給我補(bǔ)買了一個(gè)?，F(xiàn)在想想很慚愧，父母養(yǎng)我這么大，我從來沒有給他們過個(gè)生日、節(jié)日?！?/p>

“我也是，每年拿到新的掛歷時(shí)第一件事就是在我生日這一天上打上紅五角星。然后在生日前幾天就不斷地設(shè)計(jì)自己的生日。我總是向父母索取的太多而奉獻(xiàn)的太少?！?/p>

“其實(shí)父母對我們的要求是很少的，一句溫馨的問候、一張賀年卡、一份小小的禮物、一枝花朵或做一次力所能及的家務(wù)事都足于打動他們的心。通過活動我懂得了關(guān)心、尊重他人是我的需要也是他人的需要。今后我要學(xué)做有心人，在平時(shí)要關(guān)心、體貼父母，好好學(xué)習(xí)，積 2 極上進(jìn)，爭做‘三好學(xué)生’。”

同學(xué)們的肺腑之言使我也為之動容，當(dāng)時(shí)我覺得任何空洞的說教都顯得蒼白無力。孩子的心就像一片廣袤的土地，種植親情和愛心便會收獲友愛、尊重、寬容和同情。只有讓學(xué)生親近生活、感悟生活，自主領(lǐng)悟、自我反省、自我調(diào)整，自我教育，才能激發(fā)學(xué)生對父母的敬愛之情，提高在日常生活中孝敬父母的自覺性，增強(qiáng)家庭的責(zé)任感，才能使他們體會到生活的真諦。

第五篇：初中思品教學(xué)論文

淺析更新思品教學(xué)理念，改進(jìn)思品教學(xué)

黃陂區(qū)塔爾中學(xué)

柳發(fā)新

新思品教學(xué)大綱明確提出：“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開改性問題，給學(xué)生提供探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理的過程中，將自己融入思品教學(xué)過程?！睘榇?，在思品教學(xué)中，要求教師必須適應(yīng)這種新要求，不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，改進(jìn)思維方式，教學(xué)模式及方法，真正做到放開手腳，充分發(fā)揮學(xué)生自身才能，使其真正參與到教學(xué)活動過程中，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，變枯燥為有趣，變苦學(xué)為樂學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而收到思品教學(xué)的實(shí)效。

更新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

思品教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動過程，在這一過程中，為適應(yīng)素質(zhì)教育的新形式。一方面，思品教學(xué)必須打破以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，變教師“講”為主為學(xué)生“學(xué)”為主，變教師是“演員”、學(xué)生為“觀眾”為教師是“導(dǎo)演”、學(xué)生是“演員”的師生同臺“演出”，使教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用更積極、更有效的統(tǒng)一起來。其中更為重要的是充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，使其真正參與到教學(xué)活動中。另一方面，在教學(xué)中應(yīng)針對不同內(nèi)容，采用講授法、課堂討論法、教師指導(dǎo)法、調(diào)查法、實(shí)例教學(xué)法等不同方法，打破課堂教學(xué)一支筆、一本書、一張嘴一統(tǒng)天下的局面，把錄音、錄像、電影、電腦等切實(shí)引入課堂，在客觀上形成有利于學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有利環(huán)境。

營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍著名心理學(xué)家曼德勒提出：“環(huán)境刺激引起認(rèn)知解釋，認(rèn)知解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導(dǎo)致情緒體驗(yàn)?！泵鞔_道明了情境對情緒的影響?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有這樣的感受：在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、工作、生活會精神飽滿，思維流暢，思路開闊，動作敏捷；而在心情低落或壓抑時(shí)會感受到精神恍惚，思路阻塞，動作遲緩等。無疑，民主、寬松、和諧的課堂氣氛會使學(xué)生心情愉悅，進(jìn)而增強(qiáng)其對知識的渴望，積極地參與到教學(xué)活動中，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能也可更好地得到發(fā)揮，使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生一種“心理相容”、“情理交觸”的心理氛圍，從而取得“情通而理自達(dá)”的效果。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見解，使其智慧火花得到閃現(xiàn)。

理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)列寧曾明確指出：“沒有革命的理論，就沒有革命的實(shí)踐。而理論只有被廣大人民群眾所接受，才能轉(zhuǎn)化為人民群眾的自覺行動。”要讓思品教學(xué)更好地取得實(shí)效，真正達(dá)到提高廣大青少年思想品質(zhì)和道德覺悟的目的，應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)。

其一，從學(xué)生周邊實(shí)際和社會發(fā)展實(shí)際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，變枯燥乏味為有趣有味。如在講授“世界舞臺的中國”時(shí)，聯(lián)系我國在解決朝核問題、印度洋海嘯中，中國進(jìn)行大規(guī)模的對外援助等內(nèi)容；目前我國國民生產(chǎn)總值居世界第四，進(jìn)出口總額居世界第二，對世界經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)13％以上；中國在法國、美國成功舉辦文化年活動；2008年北京奧運(yùn)、“嫦娥一號”成功發(fā)射、“神七太空行走等政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的重大社會熱點(diǎn)，使其自覺不自覺地感悟到中國是世界上變化最大、發(fā)展最快的國家之一，感悟中國國際地位日益提高的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其愛黨、愛國的自覺性。在講到集體經(jīng)濟(jì)及其多種實(shí)現(xiàn)方式時(shí)，系到農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等身邊實(shí)際，從而提高了其認(rèn)知能力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

其二，教學(xué)中注意學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不是簡單的接受知識的過程，而是創(chuàng)造性思維勞動的過程。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！边@里的需要，實(shí)質(zhì)是一種潛在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，教師在教學(xué)中必須充分重視加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得，才能真正把學(xué)生吸到教學(xué)活動中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

實(shí)現(xiàn)智育和德育的有機(jī)統(tǒng)一

思品課兼具智育和德育兩大功能，從學(xué)科知識的角度來講，從屬于于社會科學(xué)領(lǐng)域，從這一角度講是智育；從進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想教育，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀角度講，這又是德育。赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育教育，只是一種沒有目的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！睂τ谒计氛n教學(xué)來講，尤其如此。一方面，加強(qiáng)馬列主義知識教育，豐富學(xué)生頭腦，有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識，使之具有堅(jiān)定確的政治方向，明辨是非善惡，熱愛科學(xué)，追求真理，促使其思想品德的形成與發(fā)展；另一方面，正確的思想、健康的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，又制約學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、方法和毅力，促使其珍惜時(shí)間、自主學(xué)習(xí)、不畏艱難、勇攀高峰，因而，在思品教學(xué)中要堅(jiān)持科學(xué)的育人觀，既要反對重智輕德，又要反對重德輕智的錯(cuò)誤做法，切實(shí)做到既教書又育人。

適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育

思品教學(xué)活動要遵守教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，切實(shí)做到有的放矢，才能收到實(shí)際效果。思品教學(xué)活動本身不是簡單的知識傳遞，更為重要和更為根本的是學(xué)生思想品德的養(yǎng)成教育活動。這就要求我們在思品教學(xué)中必須堅(jiān)持以育人為中心，而不能把它當(dāng)作簡單的“智育”過程來完成。也正是如此，在教學(xué)中就更需要適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，貼近其心理需求，符合其思想實(shí)際，充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，使其樂于接受。從而使學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。