第一篇：情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用

情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

長期以來，我們的體育教學(xué)一直是采用“教師：講解——示范，學(xué)生：聽看——練習(xí)”的傳統(tǒng)“說教式”教學(xué)模式。這種以教師教學(xué)為主體的封閉式、注入式教學(xué)模式，嚴(yán)重抑郁了中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上課的中小學(xué)生隨著年齡的增大而逐漸減少。中小學(xué)體育課是啟蒙課、基礎(chǔ)課，對學(xué)生的成長有著重要的影響。因而，在目前的中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)中小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成教學(xué)任務(wù)。因此情景教學(xué)在體育教學(xué)過程中有著非常重要作用。在體育教學(xué)過程中，教學(xué)的手段、方式方法非常重要。因此處在教育第一線的體育教師急需新的教學(xué)方法來適應(yīng)課改的發(fā)展。因此，本文對情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，試圖為中小學(xué)體育情景教學(xué)以盡微薄之力。

一、情景教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況

（一）情節(jié)性情景教學(xué)

情節(jié)性情景教學(xué)是指把現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)片段運(yùn)用于體育課堂教學(xué)的過程，稱之為情節(jié)性情景教學(xué)。例如：在運(yùn)用幾種不同跳躍方法時(shí)，就有人把情景創(chuàng)設(shè)為“青蛙除害”在稻田地上歡快跳躍的情景。配以歡快的音樂，戴上漂亮的裝飾，“害蟲”在稻田地里手放在身后用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用雙腳跳躍追拍“害蟲”，被拍者與“青蛙”互換角色。看哪只“青蛙”捉的“害蟲”多，[2]巧妙地將教學(xué)融入到“玩—練—比—評”中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生向往成功的情感體驗(yàn)時(shí)，興奮喜悅的情緒就會(huì)充滿全部身心，成功后就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)心的滿足感。所以學(xué)生們愿意一而再，再而三地嘗試這種運(yùn)動(dòng)。利用這個(gè)情境游戲的組織活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，提高了學(xué)生的跳躍能力，使原本比較枯燥單一的跳躍練習(xí)變得有滋有味。

（二）模仿性情景教學(xué)

模仿性情景教學(xué)是指把體育課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為模仿動(dòng)物形態(tài)或動(dòng)作的教學(xué)過程。如教學(xué)蛙泳內(nèi)容，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成小青蛙的成長過程，結(jié)合語文教學(xué)與科學(xué)教學(xué)，將學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合。開始讓學(xué)生想象自己是小蝌蚪，在學(xué)習(xí)小蝌蚪游泳的過程當(dāng)中，學(xué)生在不自覺當(dāng)中就使自己的身體得到了預(yù)熱，接著教師引導(dǎo)學(xué)生自己想象蝌蚪長出后腿、長出前腿，蛻變?yōu)榍嗤?，練?xí)游泳。學(xué)生由教學(xué)過程中等待接納的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接納知識、主動(dòng)想象、主動(dòng)操作訓(xùn)練的“主動(dòng)角色”，需要學(xué)習(xí)的動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解。

（三）音像性情景教學(xué)

音像性情景教學(xué)是指把歡快、輕松的音樂帶入課堂，使學(xué)生在輕快優(yōu)美的旋律中更好的完成教學(xué)任務(wù)。在準(zhǔn)備活動(dòng)中可選用一些動(dòng)物模仿操的音樂，使課堂氣氛更加活躍，在課中做游戲穿插相應(yīng)的音樂，使學(xué)生身臨其境，更形象的完成游戲，如在作《會(huì)不會(huì)飛》的游戲時(shí)，插放小鳥自由飛翔的旋律，讓學(xué)生更好的扮演角色等等，在放松部分可用優(yōu)美，舒緩的音樂配合簡單易學(xué)、韻律感強(qiáng)適合兒童的舞蹈練習(xí)，讓孩子們在音樂伴奏下翩翩起舞，如在輕快的音樂“白雪公主和七個(gè)小矮人”下，師生一起表演白雪公主和七個(gè)小矮人的游戲，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受到冬天的優(yōu)美景色，既增加了學(xué)生的興趣，又起到了放松的效果。

二、影響情景教學(xué)的因素

（一）教師因素

1.教師自身素質(zhì)不夠高是原因之一

體育教師提高自身素質(zhì)是體育學(xué)科改革課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提和可靠 保證，體育教師應(yīng)具有較高的思想政治覺悟的社會(huì)觀察能力及較嫻熟的業(yè)務(wù)能力，要系統(tǒng)的掌握體育學(xué)科中的教育學(xué)科與理論，應(yīng)具有較高的人格修養(yǎng)，健美的體魄，愛護(hù)和尊重全體學(xué)生的愛心。但我們必須看到，由于應(yīng)試教育的影響。體育教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)仍有不同程度的存在與實(shí)施素質(zhì)教育不適的狀況。2.片面的人才觀

在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校體育放棄大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高而追求競賽成績的一些做法，違背了學(xué)校體育的目的和任務(wù)。違反了義務(wù)教育公平性原則，這無疑會(huì)使教育者的人格力量和師表作用受到一定損害。3.知識結(jié)構(gòu)單一和陳舊

在應(yīng)試教育影響下，教師教學(xué)忙于應(yīng)付考試，片面追求達(dá)標(biāo)率和升學(xué)成績而忽視體育教學(xué)育人的目的，忽視對體育新理論、新知識的掌握，終身學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。久而久之，形 成了體育教師文化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一陳舊。4.業(yè)務(wù)水平停滯

長期以來，體育教師較少從育人的角度規(guī)范教學(xué)行為，而以競技技術(shù)為主的教學(xué)使體育教師競技技術(shù)教學(xué)強(qiáng)于對體育活動(dòng)、意識培養(yǎng)方面的教學(xué)，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)研究不夠，業(yè)務(wù)水平停滯。5.學(xué)生因素（1）主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)情緒是上好課的前提。現(xiàn)代學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們雖然活潑好動(dòng)，自我意識強(qiáng)，接受新知識快，但大都任性，自我控制能力較差，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理的各異特征，通過各種方式的心理教育，幫助引導(dǎo)學(xué)生克服與消除各種心理弱點(diǎn)及障礙，促使其身心和諧、健康的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，自覺主動(dòng)的發(fā)展體育能力及個(gè)性，達(dá)到創(chuàng)新目的。

（2）性別

體育情景教學(xué)過程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)也受性別的影響也，表現(xiàn)為：在上課的過程中，男同學(xué)在上課時(shí)的激情較女同學(xué)的激情高，女學(xué)生大多喜歡運(yùn)動(dòng)量小的運(yùn)動(dòng)。6.教學(xué)條件因素

（1）體育場地不足，器材管理不善，資金短缺。

不少學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，（例如：籃球氣量不足或球體變形，乒乓球拍破損）這些都是多數(shù)學(xué)校普遍存在的問題，間接影響著學(xué)校體育工作的正常開展。（2）體育教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是指上課的周圍環(huán)境，選用教學(xué)場地的時(shí)候應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，注意周邊情況的影響，要盡量避免周邊環(huán)境的干擾。例如：擲標(biāo)槍應(yīng)避開人多的地方，避免與其他項(xiàng)目在同一場地進(jìn)行。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校方面應(yīng)以人力、物力、財(cái)力等方面，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，不斷完善體育設(shè)施及其保養(yǎng)、維修。同時(shí)，將本校的傳統(tǒng)、優(yōu)勢項(xiàng)目大力推廣，進(jìn)行各種單項(xiàng)體育競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的鍛煉勢情，推動(dòng)學(xué)生也去參加其它體育活動(dòng)，帶動(dòng)校內(nèi)體育文化活動(dòng)的全面發(fā)展。

蘭州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟曉彥

2018.6.5 5

第二篇：情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用的研究（定稿）

情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用的研究

唐 強(qiáng)

長期以來，我國中小學(xué)體育教學(xué)一直是采用“教師：講解——示范，學(xué)生：聽看——練習(xí)”的傳統(tǒng)“說教式”教學(xué)模式。這種以教師教學(xué)為主體的封閉式、注入式教學(xué)模式，嚴(yán)重抑郁了中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上課的中小學(xué)生隨著年齡的增大而逐漸減少。中小學(xué)體育課是啟蒙課、基礎(chǔ)課，對學(xué)生的成長有著重要的影響。因而，在目前的中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)中小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成教學(xué)任務(wù)。因此情景教學(xué)在體育教學(xué)過程中有著非常重要作用。在體育教學(xué)過程中，教學(xué)的手段、方式方法非常重要。因此處在教育第一線的體育教師急需新的教學(xué)方法來適應(yīng)課改的發(fā)展。因此，本文對情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，試圖為中小學(xué)體育情景教學(xué)以盡微薄之力。

一、眉山市體育課情景教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、情景教學(xué)的概念

情景教學(xué)是指運(yùn)用具體活動(dòng)的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可分為提供具體活動(dòng)的場景和提供學(xué)習(xí)資源兩類。前者借助環(huán)境氛圍、動(dòng)作表演等學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。后者提供豐富的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資源和自動(dòng)化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、眉山城區(qū)體育課情景教學(xué)的現(xiàn)狀分析

眉山城區(qū)中小學(xué)體育課情景教學(xué)的現(xiàn)狀，總體上可以從四個(gè)方面來分析：（1）教師方面

眉山城區(qū)中小學(xué)體育教師年齡出現(xiàn)新老更替，青黃不接的兩極趨勢。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是接受新事物的能力不強(qiáng)。年青教師接受新事物的能力強(qiáng)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏；從教師整體素質(zhì)來說，眉山市城區(qū)中小學(xué)體育教師大多學(xué)過專業(yè)的知識，但是職稱和學(xué)歷普遍較低，個(gè)別體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)較低缺乏敬業(yè)精神。（2）學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。眉山市城區(qū)中小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們雖然活潑好動(dòng)，自我意識強(qiáng)，大都任性，自我控制能力教差，但是他們接受新事物快。（3）教學(xué)條件

眉山市許多中小學(xué)校的教學(xué)條件都存在著體育教學(xué)場地較差，器材老化等問題。比如眉山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)籃球氣量不足，排球數(shù)量較少；警鐘街小學(xué)沒有運(yùn)動(dòng)場地等。

（4）學(xué)校因素

長期以來，考試成績和升學(xué)率是評判學(xué)校教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。因此，各學(xué)校狠抓文化成績，而體育課就成了可有可無的課程，其他老師占用體育課也就成了理所當(dāng)然的事。在這大前提下，眉山市的中小學(xué)校就出現(xiàn)了學(xué)校過分重視文化成績，而忽視體育教學(xué)的現(xiàn)象。

綜上所述：在眉山市體育課教學(xué)中開展情景教學(xué)還存在著許多問題，有待改善。

二、情景教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況

1、情節(jié)性情景教學(xué)

情節(jié)性情景教學(xué)是指把現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)片段運(yùn)用于體育課堂教學(xué)的過程，稱之為情節(jié)性情景教學(xué)。例如：在運(yùn)用幾種不同跳躍方法時(shí)，就有人把情景創(chuàng)設(shè)為“青蛙除害”在稻田地上歡快跳躍的情景[2]。配以歡快的音樂，戴上漂亮的裝飾，“害蟲”在稻田地里手放在身后用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用雙腳跳躍追拍“害蟲”，被拍者與“青蛙”互換角色?？茨闹弧扒嗤堋弊降摹昂οx”多，巧妙地將教學(xué)融入到“玩—練—比—評”中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生向往成功的情感體驗(yàn)時(shí)，興奮喜悅的情緒就會(huì)充滿全部身心，成功后就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)心的滿足感。所以學(xué)生們愿意一而再，再而三地嘗試這種運(yùn)動(dòng)。利用這個(gè)情境游戲的組織活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，提高了學(xué)生的跳躍能力，使原本比較枯燥單一的跳躍練習(xí)變得有滋有味。

2、模仿性情景教學(xué)

模仿性情景教學(xué)是指把體育課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為模仿動(dòng)物形態(tài)或動(dòng)作的教學(xué)過程。如教學(xué)蛙泳內(nèi)容，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成小青蛙的成長過程，結(jié)合語文教學(xué)與科學(xué)教學(xué)，將學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合。開始讓學(xué)生想象自己是小蝌蚪，在學(xué)習(xí)小蝌蚪游泳的過程當(dāng)中，學(xué)生在不自覺當(dāng)中就使自己的身體得到了預(yù)熱，接著教師引導(dǎo)學(xué)生自己想象蝌蚪長出后腿、長出前腿，蛻變?yōu)榍嗤?，練?xí)游泳。學(xué)生由教學(xué)過程中等待接納的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接納知識、主動(dòng)想象、主動(dòng)操作訓(xùn)練的“主動(dòng)角色”，需要學(xué)習(xí)的動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解。

3、音像性情景教學(xué)

音像性情景教學(xué)是指把歡快、輕松的音樂帶入課堂，使學(xué)生在輕快優(yōu)美的旋律中更好的完成教學(xué)任務(wù)。在準(zhǔn)備活動(dòng)中可選用一些動(dòng)物模仿操的音樂，使課堂氣氛更加活躍，在課中做游戲穿插相應(yīng)的音樂，使學(xué)生身臨其境，更形象的完成游戲，如在作《會(huì)不會(huì)飛》的游戲時(shí)，插放小鳥自由飛翔的旋律，讓學(xué)生更好的扮演角色等等，在放松部分可用優(yōu)美，舒緩的音樂配合簡單易學(xué)、韻律感強(qiáng)適合兒童的舞蹈練習(xí)，讓孩子們在音樂伴奏下翩翩起舞，如在輕快的音樂“白雪公主和七個(gè)小矮人”下，師生一起表演白雪公主和七個(gè)小矮人的游戲，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受到冬天的優(yōu)美景色，既增加了學(xué)生的興趣，又起到了放松的效果。

三、影響情景教學(xué)的因素

1、教師因素

（1）教師自身素質(zhì)不夠高是原因之一

體育教師提高自身素質(zhì)是體育學(xué)科改革課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提和可靠 保證，體育教師應(yīng)具有較高的思想政治覺悟的社會(huì)觀察能力及較嫻熟的業(yè)務(wù)能力，要系統(tǒng)的掌握體育學(xué)科中的教育學(xué)科與理論，應(yīng)具有較高的人格修養(yǎng)，健美的體魄，愛護(hù)和尊重全體學(xué)生的愛心。但我們必須看到，由于應(yīng)試教育的影響。體育教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)仍有不同程度的存在與實(shí)施素質(zhì)教育不適的狀況。（2）片面的人才觀

在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校體育放棄大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高而追求競賽成績的一些做法，違背了學(xué)校體育的目的和任務(wù)。違反了義務(wù)教育公平性原則，這無疑會(huì)使教育者的人格力量和師表作用受到一定損害。（3）知識結(jié)構(gòu)單一和陳舊

在應(yīng)試教育影響下，教師教學(xué)忙于應(yīng)付考試，片面追求達(dá)標(biāo)率和升學(xué)成績而忽視體育教學(xué)育人的目的，忽視對體育新理論、新知識的掌握，終身學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。久而久之，形成了體育教師文化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一陳舊。（4）業(yè)務(wù)水平停滯 長期以來，體育教師較少從育人的角度規(guī)范教學(xué)行為，而以競技技術(shù)為主的教學(xué)使體育教師競技技術(shù)教學(xué)強(qiáng)于對體育活動(dòng)、意識培養(yǎng)方面的教學(xué)，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)研究不夠，業(yè)務(wù)水平停滯。

2、學(xué)生因素

（1）主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)情緒是上好課的前提?，F(xiàn)代學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們雖然活潑好動(dòng)，自我意識強(qiáng)，接受新知識快，但大都任性，自我控制能力較差，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理的各異特征，通過各種方式的心理教育，幫助引導(dǎo)學(xué)生克服與消除各種心理弱點(diǎn)及障礙，促使其身心和諧、健康的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，自覺主動(dòng)的發(fā)展體育能力及個(gè)性，達(dá)到創(chuàng)新目的。（2）性別

體育情景教學(xué)過程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)也受性別的影響也，表現(xiàn)為：在上課的過程中，男同學(xué)在上課時(shí)的激情較女同學(xué)的激情高，女學(xué)生大多喜歡運(yùn)動(dòng)量小的運(yùn)動(dòng)。、教學(xué)條件因素

（1）體育場地不足，器材管理不善，資金短缺。

不少學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，（例如：籃球氣量不足或球體變形，乒乓球拍破損）這些都是多數(shù)學(xué)校普遍存在的問題，間接影響著學(xué)校體育工作的正常開展。（2）體育教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是指上課的周圍環(huán)境，選用教學(xué)場地的時(shí)候應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，注意周邊情況的影響，要盡量避免周邊環(huán)境的干擾。例如：擲標(biāo)槍應(yīng)避開人多的地方，避免與其他項(xiàng)目在同一場地進(jìn)行。

四、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

綜上所述：在體育情景教學(xué)中還存在其他不利于其開展的因素，本文只是對其中一些方面探討、研究與解決這些不利因素，使學(xué)生參與體育教學(xué)中來有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，它能積極有效地提高學(xué)生參與體育教學(xué)的主動(dòng)性，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對困難、克服困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于進(jìn)取的意識品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的自我效能感，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿意度，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的需要。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)過程不僅為了滿足學(xué)生今天的需要，而且為學(xué)生明天的身體和自我發(fā)展服務(wù)，有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)，完成學(xué)校體育教學(xué)、教育任務(wù)，它是體育教學(xué)過程中為不可忽視的部分。

2、建議

（1）提高體育教師的自身素質(zhì)

體育教師既是學(xué)校體育工作的組織者，又是體育鍛煉的實(shí)踐者。體育教師的勞動(dòng)往往以運(yùn)動(dòng)動(dòng)作為其主要表現(xiàn)形態(tài)，工作 量很大，不論嚴(yán)寒還是酷暑，一年四季都要以操場為課堂。因此，必須具有對自然環(huán)境很強(qiáng)的適應(yīng)能力，才能取得自然環(huán)境中進(jìn)行工作的自由；不僅如此，體育教師又要以其表情、情緒感染學(xué)生；體育教師不僅是“人類靈魂的工程師”，而且還是“塑造人類健美的建筑師”；精力充沛，體魄健美和良好的生活習(xí)慣，這本身就是吸引學(xué)生積極參加體育鍛煉的一種感召力。

（2）提高體育教師的專業(yè)知識技能

知識是教師寶貴的財(cái)富，是科學(xué)賦予的力量。一個(gè)教師的知識更新水平的高低直接影響個(gè)人才能的發(fā)揮，也影響學(xué)生對教師的信賴度。實(shí)踐證明：教師的知識越豐富，知識面越寬，教學(xué)效果也就越明顯。（3）加強(qiáng)體育教師思想道德管理

教師的思想境界、道德品質(zhì)、行為表現(xiàn)對學(xué)生的思想道德和世界觀的形成有著極其深刻的影響。所以，加強(qiáng)體育教師思想道德管理非常重要。（4）加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善體育教學(xué)條件

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校方面應(yīng)以人力、物力、財(cái)力等方面，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，不斷完善體育設(shè)施及其保養(yǎng)、維修。同時(shí)，將本校的傳統(tǒng)、優(yōu)勢項(xiàng)目大力推廣，進(jìn)行各種單項(xiàng)體育競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的鍛煉勢情，推動(dòng)學(xué)生也去參加其它體育活動(dòng)，帶動(dòng)校內(nèi)體育文化活動(dòng)的全面發(fā)展。

第三篇：在體育課中有效地運(yùn)用游戲教學(xué)

體育游戲在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的運(yùn)用

在體育課中有效地運(yùn)用游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能排除學(xué)生的“逆反心理”，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。作為體育教師我們要不斷深入地研究教材、教法，發(fā)揮游戲的作用，把游戲教學(xué)教好、教活，充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。就體育教學(xué)而言，其目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，使學(xué)生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展，對發(fā)展學(xué)生身體各方面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，鍛煉學(xué)生克服困難，勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實(shí)大部分學(xué)生不論自身的體育成績?nèi)绾?，他們對體育運(yùn)動(dòng)都有著濃厚的興趣，而體育教學(xué)中的游戲能夠培養(yǎng)和利用學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學(xué)工作會(huì)起著事半功倍的效果，同時(shí)也是每一位體育教學(xué)工作者必須考慮的問題。

一、體育游戲的內(nèi)容。

游戲是人類一種古老而又有強(qiáng)大生命力的娛樂身心的體育活動(dòng)。在人類發(fā)展的歷史長河中，游戲始終伴隨著人類的發(fā)展而發(fā)展。50年代，我國考古學(xué)家在西安半山坡村考古發(fā)現(xiàn)，早在新石器時(shí)代兒童就用石球做玩具進(jìn)行游戲。在小學(xué)，不論是體育課還是課外體育活動(dòng)課，游戲都是重要內(nèi)容之一，它幾乎是小學(xué)體育課的基本教材，體育知識的傳授多是通過游戲的形式進(jìn)行的。游戲的內(nèi)容很多：

1、發(fā)展速度的游戲，如“通過小樹林”、“過獨(dú)木橋”、“長江、黃河”等；

2、發(fā)展力量的游戲，如“送彈藥”、“支援前線”、“抗洪救災(zāi)”、“救護(hù)戰(zhàn)友”

等；

3、培養(yǎng)耐力的游戲，如“推小車”、“劃龍舟”、“開火車”等；

4、訓(xùn)練靈敏的游戲，如“地道戰(zhàn)”、“過雪山”等。

二、體育游戲的特點(diǎn)與作用

體育游戲是以身體練習(xí)為內(nèi)容，以游戲活動(dòng)為形式，以發(fā)展身心為目的的一種特殊的體育鍛煉方法。在學(xué)校體育教學(xué)中，游戲既是教學(xué)的內(nèi)容，又是教育的方法和手段。他對于全面鍛煉身體，幫助兒童認(rèn)識客觀事物，促進(jìn)智力發(fā)展，陶冶美的情操，發(fā)展集體意識和個(gè)人才能，培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)都具有特殊的作用。

1、體育游戲能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展基本活動(dòng)能力，掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，為提高運(yùn)動(dòng)能力打好基礎(chǔ)。因此，體育游戲既可以作為體育教學(xué)的基本教材之一，使學(xué)生通過體育游戲的教學(xué)，直接達(dá)到鍛煉身體，學(xué)習(xí)體育基本知識、技術(shù)、技能的目的；又可以作為教學(xué)、訓(xùn)練的一種手段，為完成教學(xué)、訓(xùn)練的主要任務(wù)服務(wù)。

2、體育游戲以它的娛樂性、競爭性吸引著少年兒童。因而，有助于培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的練習(xí)積極性?！芭d趣是最好的老師，”把那些最重要，需要經(jīng)常反復(fù)練習(xí)，而又比較單調(diào)的基本技術(shù)動(dòng)作，創(chuàng)編成游戲，籍以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)情緒，使其樂而不厭的提高教學(xué)效果的一種重要方法。

3、體育游戲以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律、不畏艱難、誠實(shí)自制、拼搏奮進(jìn)等優(yōu)良品德。寓教于興趣之中，其效最優(yōu)。

三、體育游戲的運(yùn)用。

體育游戲的種類多種多樣，但應(yīng)根據(jù)學(xué)校的場地器材選擇適合學(xué)生的游戲。在室外進(jìn)行游戲時(shí)，必須準(zhǔn)備好場地，清除雜物、塵土，根據(jù)游戲內(nèi)容畫好場地的固定界線，做好安全措施。在室內(nèi)進(jìn)行游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)在寬敞通風(fēng)的房間或體育

館進(jìn)行，以免碰傷。假使在野外進(jìn)行游戲，游戲的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)預(yù)先熟悉地形，并要擬好游戲的假定界線。大多數(shù)游戲的進(jìn)行要有專門的教具，如小旗、彩帶、木捧、繩子等。為了使游戲者能看清用具，用具的顏色最好是鮮明的，這對低年級的學(xué)生尤其重要。

（一）體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用

在體育課中，準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是熱身，并為主教材服務(wù)，一般的準(zhǔn)備活動(dòng)是慢跑、徒手操，反復(fù)使用后使學(xué)生感到枯燥、乏味，課堂氣氛也顯得呆板沉悶。如果采用游戲的方法進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如：“踩影子”、“老鷹抓小雞”、“網(wǎng)魚”等。有些游戲既能起到熱身、集中注意力的效果，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生樂于參與到體育活動(dòng)中。如“大西瓜、小西瓜”、“人手一球”、“馬蓮花開”、“好鄰居”等，這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內(nèi)容又是組織教學(xué)的手段。例如在短跑教學(xué)課中，可采用訓(xùn)練反應(yīng)速度和動(dòng)作速度的游戲作為準(zhǔn)備活動(dòng)，如：“前方打仗、后方支援”、“喊號追人”等。

總之，運(yùn)用體育游戲進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是使學(xué)生從心理上和生理上為課的基本部分教學(xué)做準(zhǔn)備，通過準(zhǔn)備活動(dòng)表現(xiàn)出良好的身體機(jī)能狀態(tài)和心理狀況，把學(xué)生的興奮性調(diào)節(jié)在一個(gè)適宜的狀態(tài)。

（二）體育游戲在技術(shù)技能和身體素質(zhì)練習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用。

在體育技術(shù)技能教學(xué)中，正確運(yùn)用游戲，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在短跑教學(xué)中，發(fā)展奔跑速度的游戲“換物賽跑”、“接力賽”、“沖過危險(xiǎn)區(qū)”等可以將短跑的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，這樣更有利于掌握動(dòng)作技能。又如，在進(jìn)行中長跑技能訓(xùn)練時(shí)，如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學(xué)生繞著

田徑場一圈圈地跑，使學(xué)生跑出恐懼，跑出厭倦，很不利于學(xué)生的身心健康。當(dāng)我們采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情境時(shí)，學(xué)生就能在快樂的氣氛和豐富的想象中達(dá)到訓(xùn)練目的。

身體素質(zhì)練習(xí)，一般動(dòng)作難度小、負(fù)荷大、比較單調(diào)。采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性。如：發(fā)展投擲能力的游戲“小小保齡球”、“單手滾球擊木柱”、“投靶比準(zhǔn)”、“投球比準(zhǔn)”；發(fā)展單腳跳躍能力的練習(xí)“開火車”、“單足跳躍追逐跑”、“四人轉(zhuǎn)”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的游戲“摸兔子尾巴”、“打沙包”、“沖出包圍圈”等游戲，可以根據(jù)不同的目的要求進(jìn)行選擇運(yùn)用。但是游戲法用于素質(zhì)練習(xí)時(shí)，學(xué)生比較興奮，積極性較高，教師要注意運(yùn)動(dòng)量的控制，防止負(fù)荷過大，同時(shí)要采取安全措施，防止出現(xiàn)傷害事故。

（三）體育游戲在整理活動(dòng)中的運(yùn)用

游戲法用于整理活動(dòng)，有助于消除疲勞，促進(jìn)身體機(jī)能盡快恢復(fù)，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。一些小負(fù)荷的游戲活動(dòng)，在大腦皮質(zhì)所引起的興奮可以加深運(yùn)動(dòng)中樞的抑制，促進(jìn)其恢復(fù)。整理活動(dòng)的游戲內(nèi)容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機(jī)體的生理、心理得到放松。如：欣賞音樂、放松舞蹈、“打氣”等。

因此，在體育課中有效地運(yùn)用游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能排除學(xué)生的“逆反心理”，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。作為體育教師我們要不斷深入地研究教材、教法，發(fā)揮游戲的作用，把游戲教學(xué)教好、教活，充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。

第四篇：情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】“興趣是最好的老師”。小學(xué)英語教學(xué)要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，怎樣才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣？作為一名小學(xué)英語教師，要充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的高效教學(xué)。本文作者將根據(jù)自己日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)英語教學(xué)過程中的情境教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語 運(yùn)用

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“興趣是最好的老師”。這句話的意思是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，也正因如此，古今中外的教育家對興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用都極為重視。小學(xué)生的好奇心和模仿能力都很強(qiáng)，而且喜歡玩。小學(xué)英語教師要根據(jù)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，把枯燥無味，看上去毫無生機(jī)的小學(xué)英語課本知識，通過自己的創(chuàng)新，運(yùn)用直觀、具體、形象、生動(dòng)的教學(xué)方式，最大程度的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也把小學(xué)英語課堂教學(xué)的效益最大化。怎樣才能做到小學(xué)英語教學(xué)效益的最大化呢？筆者多年來一直在嘗試情境教學(xué)條件下小學(xué)的英語教學(xué)，效果不錯(cuò)?，F(xiàn)把筆者在小學(xué)英語教學(xué)中使用的情景教學(xué)法總結(jié)提高一下供大家參考。

一、利用教具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教具就是教學(xué)的“道具”，教具具有直觀的特點(diǎn)，利用好教具可以最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教具使小學(xué)英語課堂原有的呆板、枯燥、單一化的教學(xué)向生動(dòng)、形象、有趣、多樣化轉(zhuǎn)變。漢語教學(xué)可利用的情境非常多，除了我們生活的環(huán)境外，漢語字形自身的“象形文字”形式也讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，自然增加了學(xué)習(xí)的興趣。而英語知識一種字母文字，從英語語言自身來看沒有任何生動(dòng)性，加之我們生活的環(huán)境缺乏英語語境，著就給小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無形中增加了困難。小學(xué)生在最初接觸英語時(shí)，習(xí)慣于用漢語為中介把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來，也就是習(xí)慣于漢語思維方式；如果小學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中能充分利用課前準(zhǔn)備的各種教具并直接用英語的詞和句表達(dá)出來，就可以減少小學(xué)生用漢語心譯的過程。這種教學(xué)方式縮短了英語表達(dá)的距離，加快了教學(xué)節(jié)奏，也培養(yǎng)了小學(xué)生英語思維的習(xí)慣。不過小學(xué)英語教師對利用教具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式不可弄巧成拙，也不能墨守成規(guī)，要靈活多變。小學(xué)英語教師在課前要有針對性的、做好充分的教具準(zhǔn)備。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前先準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片、幻燈片，更要根據(jù)教學(xué)的情況做好臨場發(fā)揮，捕捉“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡筆畫，使利用教具創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)顯得充實(shí)又不流于形式，豐富多彩卻又不至于重復(fù)。例如：在進(jìn)行早、中、晚問候語練習(xí)時(shí)，英語教師可以根據(jù)Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的演變，把手上拿的時(shí)鐘的時(shí)針、分針進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)動(dòng)，要求學(xué)生隨著時(shí)鐘的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。

二、通過游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

“玩”是孩子的天性。小學(xué)生正處在想玩、好玩的年齡段，他們與游戲有著天然的聯(lián)系。曾經(jīng)有人在印度北部一個(gè)偏僻落后的小山村做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)以寬厚土墻作教室的小學(xué)校，在土墻上一些鑿洞放置多臺電腦，但沒有人告訴這些孩子這些是什么？怎么用？觀察者發(fā)現(xiàn)開始幾天這些小學(xué)生只是好奇并不時(shí)用手摸摸，一周后觀察者發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)生已經(jīng)熟練的在電腦上玩游戲。因此，把游戲引入小學(xué)英語課堂，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是可以使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。例如可以讓小學(xué)生一邊說著“head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand，leg”等單詞，一邊用手把這些人體器官指出來或者摸出來。

游戲多帶有趣味性，小學(xué)生做游戲興趣盎然，需要說明的是教師在設(shè)制游戲的時(shí)候還要注意游戲的科學(xué)性，游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，應(yīng)圍繞怎樣更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)制，不能為單純逗樂而盲目設(shè)制。

三、現(xiàn)代技術(shù)手段和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)時(shí)為中學(xué)的英語學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，打基礎(chǔ)，因而課時(shí)少，間隔時(shí)間長，這樣又增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，加之英語語境的缺乏，如果不能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的所有可利用罌粟，則小學(xué)英語學(xué)習(xí)有可能形同虛設(shè)。小學(xué)英語教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的口、眼、耳、手等器官?？梢詾槊總€(gè)小學(xué)生各取一個(gè)英文名字，并要求他們在英語課堂上一定要使用自己的英文名字，在課外如果有機(jī)會(huì)也可以使用，這樣就增加了他們口語練習(xí)和使用英語會(huì)話的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，使得原有的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)手段，都可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，猶如身在異國他鄉(xiāng)，有身臨其境的感覺。還可以開設(shè)英語沙龍、英語角，舉辦英語晚會(huì)、英語書法比賽、英語口語比賽，進(jìn)行英語小品表演等等。筆者相信，只要廣大小學(xué)英語教師潛心探究，就一定能使情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中大有作為。

第五篇：情景教學(xué)在立定跳遠(yuǎn)中的運(yùn)用

情景教學(xué)在立定跳遠(yuǎn)中的運(yùn)用

站小 歐陽雅靜

立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)階段必修的教學(xué)內(nèi)容，長期以來陳舊落后的教學(xué)方法使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。主要原因是教師以傳授技術(shù)動(dòng)作為主，力求動(dòng)作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，教師為教而教，手段單

一、乏昧，使學(xué)生在課堂中被動(dòng)地學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的熱情。新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來了春風(fēng)，教師的角色發(fā)生了根本的變化，已由過去的傳授者，變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)者，管理者和促進(jìn)才。為了培養(yǎng)身心健康，全面發(fā)展的一代新人，廣大教師正以飽滿的熱情投入到教改之中。教師不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，樹立以人為本的教育理念，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。如：我在教立定跳遠(yuǎn)內(nèi)容時(shí)，是以情景教學(xué)貫穿于課堂的，讓學(xué)生在美好的情境之中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，最終達(dá)到練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的目的的。

運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展體能獲得運(yùn)動(dòng)技能，提高健康水平的重要途徑。立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，要善于用語言創(chuàng)設(shè)情境，巧妙穿插游戲：“小青蛙過河”，讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮模仿、想象能力，并掌握跳的技能，學(xué)生體驗(yàn)了參加體育活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)了其反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力。教師帶領(lǐng)“小青蛙”路石過河后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)怎么辦？老師巧妙提問：“前面有一條小河，我們小青蛙有什么本領(lǐng)可以過河嗎？”學(xué)生積極思維，想象小青蛙跳的動(dòng)作，躍過河，小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起跳起了優(yōu)美的舞蹈（放松活動(dòng)）。在情景教學(xué)中，使用兒童化語言更能貼近學(xué)生的生活，更能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能使學(xué)生樂在其中，動(dòng)在其中，玩在其中。

立定跳遠(yuǎn)案例分析

熱

立定跳遠(yuǎn)案例分析

立定跳遠(yuǎn)案例分析

西塘小學(xué)

顧其良

案例設(shè)計(jì)的思考 ：

活動(dòng)是人的本能，愛動(dòng)是孩子們的天性，孩子一出生便在不停的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)翻身，學(xué)會(huì)爬行，進(jìn)而學(xué)會(huì)走路。同時(shí)，在活動(dòng)中享受著自由、快樂，經(jīng)歷著艱辛、挫折。孩子們在活動(dòng)中認(rèn)識世界，感悟人生，增長才干，長大成人。身體活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑，只有在活動(dòng)中才能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，只有在活動(dòng)中學(xué)生才能學(xué)會(huì)體育的技能和技巧，養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣；也只有在同學(xué)們的活動(dòng)中，才能培養(yǎng)集體主義、頑強(qiáng)拼搏的精神，才能提高團(tuán)結(jié)協(xié)作、抵御挫折的意識和能力，才能發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。學(xué)校體育課程改革形式和內(nèi)容千變?nèi)f化，但必須保證讓學(xué)生到陽光下，到操場上，到大自然中去鍛煉，新課標(biāo)也提出了體質(zhì)方面的問題，體育課和體育活動(dòng)中必須讓學(xué)生承載一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這使廣大教育者對教學(xué)改革表現(xiàn)出極大熱情，諸如“情景教學(xué)、快樂體育等新的教學(xué)理念、教學(xué)模式不斷推陳出新，對提高學(xué)生對體育課的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，起到了很好的作用。

在案例中我注重采用“游戲”教學(xué)方式和小組自主探究教學(xué)方式來進(jìn)行多種方法的立定跳遠(yuǎn)，案例設(shè)計(jì)的思考 教師為了激發(fā)學(xué)生們興趣，調(diào)動(dòng)積極性，總是把游戲貫穿于教學(xué)中，讓所有的學(xué)生完一個(gè)游戲，對這個(gè)游戲感興趣的同學(xué)就積極、主動(dòng)參與，面對這個(gè)不感興趣的同學(xué)只是勉強(qiáng)參與，使得游戲的教學(xué)效果并不理想。我在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)大膽采用“游戲”教學(xué)方式，就是在游戲時(shí)給同學(xué)們提供一個(gè)內(nèi)容：立定跳遠(yuǎn)，多種玩法的游戲：

1、鯉魚跳龍門

2、青蛙跳荷葉

3、包袱、剪子、錘

分別說明游戲規(guī)則等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好去自主的選擇游戲，我也積極參與，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷內(nèi)學(xué)生既得到了鍛煉，教學(xué)效果也較好。設(shè)計(jì)目的是強(qiáng)調(diào)身、心同步發(fā)展。不同年齡階段的學(xué)生，在生理和心理上都具有不同的的特征，即使同一年齡階段的學(xué)生，由于其先天的遺傳素質(zhì)，后天的生活環(huán)境和所受的教育以及學(xué)生本身實(shí)際情況的不同，在身心發(fā)展的可能性都存在著差異，這就要求教師對學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，做到區(qū)別對待。對在表現(xiàn)有特殊才能的學(xué)生，要提出更高的要求；對于能力表現(xiàn)一般的學(xué)生要從他們已有的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)掘他們身上的積極因素，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展（技能上的提高或心理上的發(fā)展），達(dá)到全面提高學(xué)生身心素質(zhì)，更好的提高教學(xué)的效果，有效地達(dá)成新課程“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的理念。

案例的操作過程 案例：部分 教學(xué)內(nèi)容 教師組織指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

基本部分

1、鯉魚跳龍門

2、青蛙跳荷葉

3、包袱、剪子、錘

1、教師語言引導(dǎo)（可以選擇性嘗試練習(xí)）

2、觀察學(xué)生練習(xí)情況請個(gè)別學(xué)生示范

3、請學(xué)生展示成果

4、引導(dǎo)學(xué)生交流，互學(xué)

5、進(jìn)行小組教學(xué)比賽

1、學(xué)生選擇活動(dòng)內(nèi)容

2、個(gè)別學(xué)生進(jìn)行示范，3、成果展示

4、學(xué)生嘗試交流

5、進(jìn)行小組教學(xué)比賽

案例的操作過程 圖A、鯉魚跳龍門--------低段學(xué)生跳遠(yuǎn)往往急于跳的“遠(yuǎn)”，忽視了起跳的“高”，起跳后身體用力向前沖，難以形成騰空后的收腹舉腿動(dòng)作。利用學(xué)生善于模仿、樂于表現(xiàn)的心理特征，將小墊子折疊成豎立的“人”字型，讓學(xué)生模仿鯉魚從上方躍過，躍過時(shí)注意了擺腿，改善了騰空的動(dòng)作，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新動(dòng)作的心理需要B、青蛙跳荷葉---------學(xué)生單調(diào)的重復(fù)練習(xí)，就會(huì)失去對立定跳遠(yuǎn)的興趣，適當(dāng)?shù)囊吮荣?。用紙片剪成荷葉形狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由擺放荷葉之間的距離，然后模仿青蛙一個(gè)荷葉跳到另一個(gè)荷葉上。設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的主體地位，適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中協(xié)同、競爭的心理需求，提高學(xué)習(xí)的自信心C、包袱、剪子、錘----------游戲中有一定的距離，針對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，方法：兩人一組，誰贏誰就向前跳，誰先到達(dá)目的地，誰就是最后的贏家。設(shè)計(jì)意圖：在一定量的基礎(chǔ)上，利用游戲和比賽的形式練習(xí)，關(guān)注差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益（說明學(xué)生之間的個(gè)別差異，在教學(xué)中使用不同的內(nèi)容就會(huì)使每一位學(xué)生都有學(xué)會(huì)的機(jī)會(huì)）。