第一篇：政治課上運(yùn)用情景教學(xué)

初中思想品德課是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。一直以來(lái)，初中思想品德課要比其他學(xué)科更難教，原因是很多教師在教學(xué)時(shí)還是采用 “老師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得思想品德課堂變得沉悶無(wú)趣，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)變得機(jī)械被動(dòng)，教學(xué)效果自然差強(qiáng)人意。因此，在思想品德課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極改變以往的教學(xué)模式，多采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)思想品德課充滿興趣，激活課堂。

一 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活情境

教師要把學(xué)生帶進(jìn)大自然、領(lǐng)入社會(huì)、觀察生活，教師要經(jīng)常選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從觀察和體驗(yàn)中感悟教學(xué)內(nèi)容。例如，筆者在教學(xué)《感受法律的尊嚴(yán)》時(shí)帶學(xué)生去法院旁聽(tīng)庭審。那次案件是某少年因聚眾打架斗毆而造成他人輕傷，但因其認(rèn)罪態(tài)度良好法官?zèng)Q定從輕判處。審判結(jié)束后，法官給學(xué)生介紹審判大廳的設(shè)置和審判程序，并回答。學(xué)生滿懷好奇地提出的問(wèn)題，碰碰這摸摸那的，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分活躍。法官趁機(jī)向?qū)W生們宣傳到：“在與人交往時(shí)要避免暴力相向，要用法律武器保護(hù)自己的利益，藐視法律的人終將受到制裁?！痹诜ㄔ呵f嚴(yán)的場(chǎng)景下，學(xué)生們深刻地感受到法律的神圣不可侵犯，了解了很多法律知識(shí)，受益良多。通過(guò)體驗(yàn)生活的方式展現(xiàn)情境可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶和掌握，并且可以熟練地應(yīng)用到生活中去，大大提高了教學(xué)效果。

二 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)可以給人以美的享受，還可以把人帶到特有的情境中去，讓人不由自主地跟著它的旋律感受其中的意境。初中生的思維偏向于感性，他們性格開(kāi)朗喜愛(ài)音樂(lè)，教師在教學(xué)時(shí)不妨投其所好，用音樂(lè)來(lái)渲染課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》時(shí)，筆者在課堂上播放了歌曲《我相信》。這首曲子節(jié)奏強(qiáng)烈，歌詞震撼人心，學(xué)生聽(tīng)后情緒高昂，不由自主地跟著音樂(lè)哼唱起來(lái)。一曲結(jié)束后，學(xué)生久久無(wú)法平靜，課堂氣氛持續(xù)熱烈。之后，筆者問(wèn)學(xué)生有什么感想，學(xué)生紛紛表示這首歌曲能夠表達(dá)他們的心聲，讓他們覺(jué)得備受鼓舞。筆者趁機(jī)給學(xué)生講到：“不管遇到什么樣的困難和挫折，我們都要相信，我就是我，沒(méi)有人可以代替，要相信自己能行，要相信明天會(huì)更好，要為自己揚(yáng)起自信的風(fēng)帆！”用音樂(lè)渲染的方式創(chuàng)設(shè)情境，可以很容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，充滿激情，讓學(xué)生感悟到自信的可貴，對(duì)人生、對(duì)未來(lái)充滿向往，不畏挑戰(zhàn)。

三 創(chuàng)設(shè)編排表演情境

初中生一般喜愛(ài)表演活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，教師不妨讓學(xué)生根據(jù)教材編排一些小品或是相聲上臺(tái)表演，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容并熟練掌握和應(yīng)用。例如，我在教學(xué)《友好交往禮為先》時(shí)，筆者給學(xué)生布置了《問(wèn)路》《遲到》《借東西》《倒垃圾》四個(gè)小品題目，讓學(xué)生自己編寫(xiě)劇本，要求分別表現(xiàn)出文明和不文明的行為。學(xué)生覺(jué)得很新鮮，課堂氣氛也非常熱烈。十分鐘后筆者我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生很投入，特別是表演《倒垃圾》的那組。等學(xué)生表演完后，筆者問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這些小品大家明白了什么道理？”學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍回答，暢所欲言，很快地說(shuō)出在與他人交往時(shí)要講文明、懂禮貌。筆者又問(wèn)學(xué)生：“文明和禮貌主要體現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生大多可以回答出體現(xiàn)在語(yǔ)言和行為上，筆者又稍做引導(dǎo)，學(xué)生自然就明白了態(tài)度決定一切，端正態(tài)度才會(huì)在與他人交往中講文明、懂禮貌的道理。使用編排小品的方式創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以讓學(xué)生直觀地感受到文明與不文明的行為給他人的感受多么不同，從而在生活中也會(huì)盡量做到語(yǔ)言文明、舉止大方、為人誠(chéng)懇。讓學(xué)生自己編排、表演，在情景小品中感悟，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，很容易地突破教學(xué)難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓他們深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，這大大提高了教學(xué)效果.

第二篇：如何運(yùn)用情景教學(xué)

情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。其實(shí)現(xiàn)在不管低、中、高年級(jí)教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。

托爾斯泰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”教育心理學(xué)研究表明：把思維過(guò)程“融”于情境中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。隨著課堂改革的不斷深入，情境創(chuàng)設(shè)成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。但是在情境創(chuàng)設(shè)的熱潮下，情境創(chuàng)設(shè)中的一些問(wèn)題和偏差也隨之出現(xiàn)。不難發(fā)現(xiàn)某些教師煞費(fèi)苦心創(chuàng)設(shè)的情境，在課堂教學(xué)中只不過(guò)是“花架子”，它忽視了情境創(chuàng)設(shè)的目的性、實(shí)效性。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境容易，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境卻不易。所謂的情境教學(xué)我認(rèn)為簡(jiǎn)單的分為：游戲情境、問(wèn)題情境、生活情境、故事情境、活動(dòng)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境，下面我就這六種情景教學(xué)在我的課堂中的運(yùn)用分享給大家。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子想象的空間

小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事很感興趣。在課堂教學(xué)中，我們可用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情景中，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)故事情景，趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。（烏鴉喝水的故事）比如在講比較這一單元的時(shí)候就利用烏鴉喝水的故事的來(lái)展開(kāi)創(chuàng)設(shè)情境，孩子都知道烏鴉是利用小石子喝到的水，為了讓學(xué)生更明確的明白最多，最少利用相同的杯子裝入相同的水，放入大小不同的石頭哪一杯烏鴉最先喝到為什么讓學(xué)生展開(kāi)討論最后通過(guò)演示得出結(jié)論石頭越大水位升的越高所以第三杯石頭最大。

二、引入問(wèn)題情境

問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有了問(wèn)題才會(huì)去思考，把學(xué)生置于研究新的未知的氣氛中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的向心力，促使他們積極思考。這個(gè)比較適用于中高年級(jí)的學(xué)生

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)

學(xué)生喜歡做游戲，這也是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的實(shí)踐證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有益處。

比如在我們一年級(jí)上冊(cè)在講授第一單元時(shí)，授課前設(shè)計(jì)利用“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：6名學(xué)生圍著5張椅子繞圈，聽(tīng)音樂(lè)，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“5比6少1，6比5多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“5”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減運(yùn)算是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋(píng)果”“送信”等方法進(jìn)行。這些游戲是學(xué)生最樂(lè)于做的，通過(guò)這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)、而且更使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)感，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神。

四、操作情境

“眼過(guò)百遍，不如手過(guò)一遍”。好動(dòng)是兒童的天性，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是這樣?！皠?dòng)手做”理念指出：聽(tīng)會(huì)忘記，看能記住，做才能理解。作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物、學(xué)具等擺一擺、移一移、量一量、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，成為真正的學(xué)習(xí)主人。

比如在我們一年級(jí)“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。讓學(xué)生一起堆積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識(shí)這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說(shuō)一說(shuō)每類物體的特點(diǎn)，形成不同物體形狀的表象。學(xué)生通過(guò)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了觀察分類——形成表象的過(guò)程，加深了對(duì)不同形狀物體的認(rèn)識(shí)。

五、引入生活情境（捉迷藏游戲）

數(shù)學(xué)源于生活而高于生活。生活有多么廣闊，學(xué)習(xí)的天地就多么廣闊。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)思考。

比如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)前，我思考：人民幣的認(rèn)識(shí)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的換錢、購(gòu)物活動(dòng)，就象計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)上機(jī)操作一樣。一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)少。那么，怎樣彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個(gè)不足呢？于是這節(jié)課上我多處創(chuàng)設(shè)了換錢、購(gòu)物情境，讓學(xué)生在模擬換錢、購(gòu)物情境中認(rèn)識(shí)人民幣。在教學(xué)元、角、分這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解1元=10角我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)模擬情境：“小兔歡歡要買一塊1元錢的本子，可他手里都是角幣，有1角的、2角的、還有5角的，他該怎樣付錢呢？誰(shuí)能幫幫他？”學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，對(duì)多種策略進(jìn)行研究，得出了元、角的換算關(guān)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚，使每個(gè)孩子都參與了進(jìn)來(lái)。

六、引入競(jìng)爭(zhēng)情境

小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，總是希望自己的學(xué)習(xí)能力得到教師和同學(xué)們的承認(rèn)，得到較好的評(píng)價(jià)，在這種心理的支配下，教師在課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的競(jìng)爭(zhēng)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，而且學(xué)習(xí)效果也很好，相信大家都有很大的感觸。

俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師?？傊?，我們可以看到，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中把握好機(jī)會(huì)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生始終在積極快樂(lè)的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而掌握好知識(shí)。讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂(lè)，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向快樂(lè)數(shù)學(xué)的綠洲。

第三篇：情景詩(shī)句運(yùn)用

情景詩(shī)句運(yùn)用

1.遠(yuǎn)眺洞庭，平靜的湖面在皎潔的月光的輝映下，明亮而迷蒙，美麗的君山在其中，你不由吟道：“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。

2.當(dāng)你看到草原上生機(jī)勃勃的小草時(shí)，你會(huì)說(shuō)：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?/p>

3.中秋的夜晚，小芳在院子里對(duì)著一輪圓月，想著遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的朋友，祈禱道：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。

4.小明讀了戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，想起了以前那么艱苦的邊塞生活，說(shuō)道：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！?/p>

5.毛毛讀了古代清官們的故事，想到了那歌舞升平的迂腐生活，不禁吟起了《題臨安邸》中的詩(shī)句：“ 暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”。

6.到瀑布腳下，昂首仰望，瀑布傾瀉而下，撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩(shī)來(lái)。

7.梅，自古以來(lái)就倍受人們的稱贊。“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”便是一個(gè)例子。梅獨(dú)自傲立于風(fēng)雪中的頑強(qiáng)精神，確實(shí)令人感慨萬(wàn)千。8.昨天下午，張老師布置了一道數(shù)學(xué)思考題。晚上。我絞盡腦汁，百思不得其解，就在我“山重水復(fù)疑無(wú)路，”時(shí)，爸爸走了過(guò)來(lái)。助我一臂之力，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開(kāi)朗，真是“柳暗花明又一村”，于是迅速地解開(kāi)了這道難題。

9.老師，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這詩(shī)句不是贊頌?zāi)?燃燒自己，照亮別人的奉獻(xiàn)精神，還能贊頌誰(shuí)呢？

10.古往今來(lái)，無(wú)數(shù)仁人志士為了祖國(guó)，拋頭顱灑熱血，文天祥說(shuō)道：“ 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青 ”；陸游臨終前還告誡兒子：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”；王昌齡發(fā)出了“ 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的滿腔豪情。

11.月亮漸漸西沉，望著滿天星星，我不由得想起了爸爸白天對(duì)我說(shuō)的話，是啊，“少壯不努力，老大徒傷悲“。爸爸，請(qǐng)你放心，我不會(huì)讓你失望的。

12.爺爺70大壽，親朋好友都前來(lái)祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山”，可爺爺卻嘆道：“ 夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。我趕緊把爺爺?shù)脑挻蜃　袄象K伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！睜敔敚愕纳碜庸潜饶贻p人還壯實(shí)。”爺爺笑了，摸摸我的頭：“就你會(huì)耍貧嘴！”

13.贈(zèng)別詩(shī)在我國(guó)古詩(shī)占重要地位，如李白的《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)到 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王維的《送元二使安西》寫(xiě)到“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！备哌m的《別董大》寫(xiě)到 “莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！蓖醪g的《 芙蓉樓送辛漸》寫(xiě)到“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！蓖醪摹端投派俑问裰荨穼?xiě)到“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”

14.人們常用杜甫的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”一句來(lái)形容老師對(duì)學(xué)生默默無(wú)聞的培育，潛移默化的熏陶。唐朝大詩(shī)人王昌齡用“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！眮?lái)表白自己堅(jiān)貞的操守，光明磊 落的品格。曹植質(zhì)問(wèn)哥哥苦苦相逼的詩(shī)句：“本是同根生，相煎何太急。”

15.導(dǎo)游小姜領(lǐng)著一隊(duì)華僑周游全國(guó)。應(yīng)游客的要求，需要邊賞景邊吟詩(shī)。猜猜看，小姜會(huì)怎么應(yīng)答：站在廬山腳下，小姜吟道“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”；聽(tīng)到瘦西湖內(nèi)的民樂(lè)演奏，小姜吟道 “二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”；來(lái)到高郵湖邊，小姜吟道“ 夜半湖心明月上，還疑神女弄珠游”…

16.畢業(yè)在即，同學(xué)們請(qǐng)你在留言本上寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言。小明平時(shí)不珍惜時(shí)間，你可以送他“少壯不努力，老大徒傷悲”這句詩(shī)或者 “一寸光陰一寸金，寸金難寸光陰” 這句話（格言）與他共勉；小江是你視為知己的朋友，你可以用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句詩(shī)來(lái)表達(dá)你與他依依惜別之情；對(duì)有遠(yuǎn)大志向的小剛，你會(huì)用“丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰”來(lái)祝福他；對(duì)為你操勞的班主任老師，你會(huì)這樣贊美他“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

17.“ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”剛剛開(kāi)始開(kāi)放的荷花，亭亭玉立，令人喜愛(ài)，而盛開(kāi)的荷花卻是“ 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

18.春天的大地到處生機(jī)勃勃，花園里開(kāi)滿了鮮花，紅的、黃的、白的，紫的，五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗艷，真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”

第四篇：初中政治課上的多媒體運(yùn)用實(shí)例

初中政治課上的多媒體運(yùn)用實(shí)例

藤縣太平鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)梁泳

多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂之后，給課堂教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)與活力。精美的畫(huà)面，形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)視頻，豐富的信息，這一切都在深深吸引著同學(xué)們的注意力?；y為易，大大提高了課堂教學(xué)效果，保證了教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

在人教版七年級(jí)上冊(cè)第六課《做情緒的主人》第二框題《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一節(jié)，我從網(wǎng)絡(luò)上搜尋了大量的案例引導(dǎo)學(xué)生去讀懂學(xué)透教材。比如：利用多媒體動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，將面對(duì)同一事件——下雨，不同的人有不同的思想和行為表現(xiàn)，淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，大大加深了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)“人們會(huì)因?yàn)樽约旱娜松鷳B(tài)度不同而有不同的感受，情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的?！?/p>

再如：“排解不良情緒——掌握調(diào)節(jié)情緒的方法”一環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)上能找到一個(gè)視頻“不良情緒調(diào)節(jié)站”（附網(wǎng)址：

http:///derscn/portal/SearchAction.do?method=view&resource_id=ff80808131cbffea0131cc33ae5c0026&s=）該視頻是心理健康教育專題片的第十二集《不良情緒調(diào)節(jié)站》。內(nèi)容分為三個(gè)部分，第一部分是引言，介紹了不良情緒帶給學(xué)生的各種危害，提出了如何調(diào)節(jié)情緒的問(wèn)題。第二部分又分為心理啟示和課堂心育兩部分。心理啟示部分播放了小故事《當(dāng)考試沒(méi)考好后》，播放完后提出了兩個(gè)問(wèn)題。課堂心育部分開(kāi)展了三項(xiàng)活動(dòng)，第一項(xiàng)是結(jié)合《當(dāng)考試沒(méi)考好后》進(jìn)行討論，活動(dòng)結(jié)束后給出了專家提示，介紹了不良情緒的兩種不同的情緒體驗(yàn)以及它們的危害；第二項(xiàng)是開(kāi)展“情緒調(diào)節(jié)我有法”大討論，之后給出了專家提示，指出要主動(dòng)尋找適合自己的情緒調(diào)節(jié)法；第三項(xiàng)活動(dòng)是“學(xué)著做，學(xué)著放松”，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了兩種調(diào)節(jié)情緒的方法。

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，光靠老師的嘴巴去描述，或者僅僅靠觀察書(shū)本上靜態(tài)的圖文，多媒體的巨大作用是顯而易見(jiàn)的。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。運(yùn)用多媒體教學(xué)是21世紀(jì)教師必備的教學(xué)技能！

第五篇：情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用

情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的體育教學(xué)一直是采用“教師：講解——示范，學(xué)生：聽(tīng)看——練習(xí)”的傳統(tǒng)“說(shuō)教式”教學(xué)模式。這種以教師教學(xué)為主體的封閉式、注入式教學(xué)模式，嚴(yán)重抑郁了中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上課的中小學(xué)生隨著年齡的增大而逐漸減少。中小學(xué)體育課是啟蒙課、基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。因而，在目前的中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)中小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺(jué)間完成教學(xué)任務(wù)。因此情景教學(xué)在體育教學(xué)過(guò)程中有著非常重要作用。在體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的手段、方式方法非常重要。因此處在教育第一線的體育教師急需新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)課改的發(fā)展。因此，本文對(duì)情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，試圖為中小學(xué)體育情景教學(xué)以盡微薄之力。

一、情景教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況

（一）情節(jié)性情景教學(xué)

情節(jié)性情景教學(xué)是指把現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)片段運(yùn)用于體育課堂教學(xué)的過(guò)程，稱之為情節(jié)性情景教學(xué)。例如：在運(yùn)用幾種不同跳躍方法時(shí)，就有人把情景創(chuàng)設(shè)為“青蛙除害”在稻田地上歡快跳躍的情景。配以歡快的音樂(lè)，戴上漂亮的裝飾，“害蟲(chóng)”在稻田地里手放在身后用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用雙腳跳躍追拍“害蟲(chóng)”，被拍者與“青蛙”互換角色?？茨闹弧扒嗤堋弊降摹昂οx(chóng)”多，[2]巧妙地將教學(xué)融入到“玩—練—比—評(píng)”中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生向往成功的情感體驗(yàn)時(shí)，興奮喜悅的情緒就會(huì)充滿全部身心，成功后就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)心的滿足感。所以學(xué)生們?cè)敢庖欢?，再而三地嘗試這種運(yùn)動(dòng)。利用這個(gè)情境游戲的組織活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，提高了學(xué)生的跳躍能力，使原本比較枯燥單一的跳躍練習(xí)變得有滋有味。

（二）模仿性情景教學(xué)

模仿性情景教學(xué)是指把體育課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為模仿動(dòng)物形態(tài)或動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程。如教學(xué)蛙泳內(nèi)容，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成小青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)教學(xué)，將學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合。開(kāi)始讓學(xué)生想象自己是小蝌蚪，在學(xué)習(xí)小蝌蚪游泳的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在不自覺(jué)當(dāng)中就使自己的身體得到了預(yù)熱，接著教師引導(dǎo)學(xué)生自己想象蝌蚪長(zhǎng)出后腿、長(zhǎng)出前腿，蛻變?yōu)榍嗤?，練?xí)游泳。學(xué)生由教學(xué)過(guò)程中等待接納的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接納知識(shí)、主動(dòng)想象、主動(dòng)操作訓(xùn)練的“主動(dòng)角色”，需要學(xué)習(xí)的動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解。

（三）音像性情景教學(xué)

音像性情景教學(xué)是指把歡快、輕松的音樂(lè)帶入課堂，使學(xué)生在輕快優(yōu)美的旋律中更好的完成教學(xué)任務(wù)。在準(zhǔn)備活動(dòng)中可選用一些動(dòng)物模仿操的音樂(lè)，使課堂氣氛更加活躍，在課中做游戲穿插相應(yīng)的音樂(lè)，使學(xué)生身臨其境，更形象的完成游戲，如在作《會(huì)不會(huì)飛》的游戲時(shí)，插放小鳥(niǎo)自由飛翔的旋律，讓學(xué)生更好的扮演角色等等，在放松部分可用優(yōu)美，舒緩的音樂(lè)配合簡(jiǎn)單易學(xué)、韻律感強(qiáng)適合兒童的舞蹈練習(xí)，讓孩子們?cè)谝魳?lè)伴奏下翩翩起舞，如在輕快的音樂(lè)“白雪公主和七個(gè)小矮人”下，師生一起表演白雪公主和七個(gè)小矮人的游戲，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中感受到冬天的優(yōu)美景色，既增加了學(xué)生的興趣，又起到了放松的效果。

二、影響情景教學(xué)的因素

（一）教師因素

1.教師自身素質(zhì)不夠高是原因之一

體育教師提高自身素質(zhì)是體育學(xué)科改革課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提和可靠 保證，體育教師應(yīng)具有較高的思想政治覺(jué)悟的社會(huì)觀察能力及較嫻熟的業(yè)務(wù)能力，要系統(tǒng)的掌握體育學(xué)科中的教育學(xué)科與理論，應(yīng)具有較高的人格修養(yǎng)，健美的體魄，愛(ài)護(hù)和尊重全體學(xué)生的愛(ài)心。但我們必須看到，由于應(yīng)試教育的影響。體育教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)仍有不同程度的存在與實(shí)施素質(zhì)教育不適的狀況。2.片面的人才觀

在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校體育放棄大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高而追求競(jìng)賽成績(jī)的一些做法，違背了學(xué)校體育的目的和任務(wù)。違反了義務(wù)教育公平性原則，這無(wú)疑會(huì)使教育者的人格力量和師表作用受到一定損害。3.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一和陳舊

在應(yīng)試教育影響下，教師教學(xué)忙于應(yīng)付考試，片面追求達(dá)標(biāo)率和升學(xué)成績(jī)而忽視體育教學(xué)育人的目的，忽視對(duì)體育新理論、新知識(shí)的掌握，終身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。久而久之，形 成了體育教師文化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一陳舊。4.業(yè)務(wù)水平停滯

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教師較少?gòu)挠说慕嵌纫?guī)范教學(xué)行為，而以競(jìng)技技術(shù)為主的教學(xué)使體育教師競(jìng)技技術(shù)教學(xué)強(qiáng)于對(duì)體育活動(dòng)、意識(shí)培養(yǎng)方面的教學(xué)，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)研究不夠，業(yè)務(wù)水平停滯。5.學(xué)生因素（1）主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)情緒是上好課的前提?，F(xiàn)代學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們雖然活潑好動(dòng)，自我意識(shí)強(qiáng)，接受新知識(shí)快，但大都任性，自我控制能力較差，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理的各異特征，通過(guò)各種方式的心理教育，幫助引導(dǎo)學(xué)生克服與消除各種心理弱點(diǎn)及障礙，促使其身心和諧、健康的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，自覺(jué)主動(dòng)的發(fā)展體育能力及個(gè)性，達(dá)到創(chuàng)新目的。

（2）性別

體育情景教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)也受性別的影響也，表現(xiàn)為：在上課的過(guò)程中，男同學(xué)在上課時(shí)的激情較女同學(xué)的激情高，女學(xué)生大多喜歡運(yùn)動(dòng)量小的運(yùn)動(dòng)。6.教學(xué)條件因素

（1）體育場(chǎng)地不足，器材管理不善，資金短缺。

不少學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，（例如：籃球氣量不足或球體變形，乒乓球拍破損）這些都是多數(shù)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，間接影響著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。（2）體育教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是指上課的周圍環(huán)境，選用教學(xué)場(chǎng)地的時(shí)候應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，注意周邊情況的影響，要盡量避免周邊環(huán)境的干擾。例如：擲標(biāo)槍?xiě)?yīng)避開(kāi)人多的地方，避免與其他項(xiàng)目在同一場(chǎng)地進(jìn)行。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校方面應(yīng)以人力、物力、財(cái)力等方面，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，不斷完善體育設(shè)施及其保養(yǎng)、維修。同時(shí)，將本校的傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目大力推廣，進(jìn)行各種單項(xiàng)體育競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的鍛煉勢(shì)情，推動(dòng)學(xué)生也去參加其它體育活動(dòng)，帶動(dòng)校內(nèi)體育文化活動(dòng)的全面發(fā)展。

蘭州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟曉彥

2018.6.5 5