第一篇：九年級上冊語文j教師用論美、失道寡助、散文家談散文

十二、論美

【學習目標】

1.記住課文中的名言警句。

2.提高文學作品的積累量，培養(yǎng)表達能力。

3.討論外在美與內(nèi)在美的關系，懂得把美好的形貌與美的德行相結合起來，美才會放射出真正的光輝的道理。

【學習重難點】

1.品味文章中有關“美”的論述。2.體會形象、深刻的名言警句?！鞠嚓P鏈接】

《人生論》是弗蘭西斯?培根留給后人的一部杰作，也是英國散文的代表作。這部集子先后兩次出版，共收入58篇短文。探討了包括哲學、倫理學、做官秘訣、處世之道、治家準則、對藝術和對大自然欣賞等方面的問題，充分顯示了英國人特有的睿智、敦厚和嚴謹而富有想象力的審美情趣。全書見解獨到，文筆洗練，是英國隨筆文體的開山之作。學習過程

一、導入新課

美是人類永恒的話題。那么，究竟什么是美呢？不同的人有不同的理解，今天就讓我們來共同學習英國哲學家培根的《論美》，品一品培根所謂的美。

二、自主學習1.文學常識填空。

培根，英國哲學家，在文藝復興時期的巨人中被尊稱為哲學史和科學史上劃時代的人物曾被馬克思譽為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖?！?597年，培根發(fā)表了他的處女作《論說隨筆文集》。散文代表作《人生論》是英國隨筆文體的開山之作。

2、以你自己喜歡的方式閱讀課文，之后給下列字詞注音。

吝嗇(sè)

腓力普(féi)

滑稽(jī)

攝取(shè)3.快速閱讀課文，找出你喜歡的句子，試著作出賞析。

三、合作交流

1、雖然這篇文章是隨筆，但我們可以將它當時議論文來學習，此篇文章的論點是

2、為了證明這個論點，作者采用哪些論證方法，舉例說明。明確：舉例論證、比喻論證、對比論證、引用論證。

3、本文的寫作思路是怎樣的？

第一部分（第1段）以一個比喻，一個實例，提出全文的中心意思：美德最美。第二部分（第2—4段）具體論述美德最美。

第三部分（第5段）勉勵人們把美的形貌與美的德行結合起來，讓美放射出真正的光輝。

四、探究點播

1、本文的主旨：本文論證了美德時人類最高的美，勉勵人們致力于內(nèi)在美的追求，把美的形貌和德行結合起來，使美放射出真正的光輝。

2、培根認為：美德最美。確實，一個人無論容貌如何，當有了美德，他身上就會散發(fā)出美麗的光芒。同學們，縱觀古今中外，你們知道有哪一些名人因為他們的精神和美德而流芳百世嗎？

3、名人們因為美德更為后人所敬仰，可是美德并不只是名人們的專利，我們平凡的人有沒有德行之美呢？有人說“美在于發(fā)現(xiàn)”，同學們，你發(fā)現(xiàn)我們的生活當中還有哪一些美呢?

4、今天，你贊美了嗎？

會贊美的人，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；會贊美的人，有一顆美好的心靈。贊美別人，就是肯定自己。在別人的優(yōu)點中，肯定了自己的眼光；在別人的表現(xiàn)中，肯定了自己的氣度。你的贊美，一如珍珠，令別人愉悅 的同時也會使你光華耀眼。

請你說一說，贊美一下一位你認為美的老師或同學的名字，送他（她）一句精彩的贊美。

五、自測反饋

1.仿照例句，以“美”為話題,另造二個句子。

愛,是冬日里的一縷陽光,是饑餓時的一塊面包。

美,是______________,______________。美,是______________,______________。2，寫出幾個關于美的成語或詩句。

盡善盡美 功一美二 鳳毛濟美 風和日美 甘言美語 精美絕倫 精金美玉

3.結合“晚秋的景色是最美好的”這句拉丁諺語，談談對中央電視臺“夕陽紅”節(jié)目中“最美不過夕陽紅”含義的理解。

【明確】這里的秋天與夕陽紅都象征老年。夕陽瑰麗多姿，溫馨從容，老人盡管歲至暮年，但是，因為作風優(yōu)雅，生活充實，其風采依然屬人世間至善至美者。

六、反思小結

1、美必須干干凈凈，清清白白，在形象上如此，在內(nèi)心中更是如此。

——法國·孟德斯鳩

2、寫作特點與寫作借鑒

（1）語言欣賞：語言準確、精煉、雋永、形象。（2）文章注意數(shù)量和程度等方面的準確表達。（3）寫作借鑒：運用比喻說理。（4）技法應用：本文是一篇雜感。雜感不受論述形式束縛，比較自由，文章的論說是斷想式的，有很大跳躍性，但是始終圍繞“美”展開論說。

得道多助，失道寡助 學習目標

1、掌握課文的思想內(nèi)容（中心論點）。

2、學習課文結構嚴謹、層層推進的論證方法。

3、掌握課文的論辯語言。

一、導入課文

同學們，大家還記得那氣勢恢宏的新聞《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》嗎?西路軍勝利的原因是什么? “得人心者得天下?！苯裉?，我們學習《得道多助，失道寡助》，深層探究克敵制勝的首要條件。

二、自主學習

1、文學常識填空：

（1）．孟子，名。

時期

學派的代表人物。

（2）．《孟子》是一部記錄的思想觀點和政治活動的書，共七篇。南宋朱熹將《孟子》、、、、并稱為“四書”。

2、你能說出有關“和”的成語、俗語或典故嗎？“和”字在當代社會又具有了怎樣的新內(nèi)涵？

（參考：成語有“和氣生財”、“一團和氣”、“和氣致祥”、“和衷共濟”等；俗語有“家和萬事興”；典故有“將相和”等。在當代社會，“和”字不僅僅是指人與人的和諧相處，而且指人與自然、人與社會的和諧共處，和諧發(fā)展。）

3、借助注釋和工具書，將字音讀準，語段讀通，語意讀透。

三、合作交流

1、孟子的論點是什么？

2、為了論述觀點，孟子采用了什么論證方法？

舉例論證，以攻守兩個例子有力的證明了“天時不如地利，地利不如人和”的觀點，說明“人和”才是取勝的關鍵。

3、從全文看得“人和”的實質(zhì)是“得道”得“人和”的最佳局面是“天下順之”

4、文中“得道者多助”一句中的“道”是指的什么？施行仁政

5、文章的主旨句是什么？得道多助，失道寡助。

四、探究點播

1、中心論點既然已得到了論證，為什么還要寫第4段？

第4段的作用是在前3段論述的基礎上進一步闡發(fā)，將論點的范圍由戰(zhàn)爭推及到治國，從而全面體現(xiàn)了孟子的政治主張，使文章更具有普遍意義，其次，“得道”實際上也可理解為“得人心”，即“人和”。得人心

2、這篇短論在論證方法上有什么特色？

主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）逐層論證，層層深入。文章第1段，開門見山提出中心論點，接著運用戰(zhàn)例，分別論證了“天時不如地利”，“地利不如人和”，突出了“人和”的重要；第4段進一步闡發(fā)，說明，欲得“人和”，必先要“得道”。全文緊緊圍繞得“人和”這一中心，環(huán)環(huán)相扣，逐層推理，顯示出極其嚴密的論證藝術和極強的邏輯性。

（2）議論中運用排比、對比等手法，使文章氣勢恢宏，筆酣墨暢，結構縝密。

五、自測反饋

1．解釋下列句中加點的詞。

（1）委而去之

（）

（2）域民不以封疆之界

（）（3）威天下不以兵革之利（）

（4）寡助之至，親戚畔之（）2．下列句中加點詞的意義和用法完全相同的一項是（）A.環(huán)而攻之而不勝

委而去之 B.然而不勝者，是天時不如地利也

得道者多助

C.固國不以山溪之險

多助之至，天下順之

D.域民不以封疆之界

威天下不以兵革之利 3．用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。

以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

環(huán)而攻之而不勝。

4．文中體現(xiàn)了孟子怎樣的治國主張？答：

5、盂子在文中指明克敵制勝的首要條件是，它就是下文說的“多助”和“

”（此空用文中原句作答）。

十三、散文家談散文

學習目標：1.用簡要的語言概括出散文《白鷺》的內(nèi)容，感受白鷺的美。2．在理解郭沫若對白鷺的獨到認識與感受的基礎上，研讀曉雪的評論，提煉出文學評論的幾個切入點。3．與兩位作家的感受進行比較，說出自己獨特的感悟，學寫小評論。

一、導入新課

二、自主學習1.了解作者作品。2．古詩積累。

《絕句》

杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳, 一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。

《鷺鷥》

杜牧

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。3．給加點字注音，并把詞語默寫一遍。

冷峻

雋永 綺麗

恬淡

睿智

磅礴

含蓄

鏗鏘

鴻鵠

寥廓 蓑毛

嗜好

清澄 4．有感情地朗讀課文。

三、交流展示

1．朗讀課文，感受白鷺之美。

自由朗讀課文，用簡潔的語言概括有關白鷺的幾幅畫面，然后結合課文內(nèi)容，展開想象，說說給你印象最 者，人心歸順，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自潰。因而，第4段絕非多余的閑筆。

深的一幅畫面美在何處。第一幅：白鷺肖像圖（外形美）

圖（）；

圖（）；

圖（）； 2．作者本人對白鷺的美有怎樣獨到的認識和感悟？

賞讀感悟：“白鷺因為常見，而被人忘卻了它的美。”“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩?！鄙⑽脑姀男问降絻?nèi)容應該是美的，而“韻在骨子里”則說明這種美很平凡，平凡得不易被人發(fā)現(xiàn)，是一種自然而成的美。3．研讀曉雪的評論

賞讀第4節(jié)，考慮一下曉雪是從哪幾個角度評價的？在文中做好批注。語言文字：非常精彩，極其簡練的文字

內(nèi)容：抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識 手法：絕妙地描繪出白鷺”因為它的常見而被人忘卻”的美 明確寫作評論的要點：

四、探究點播 明確寫作評論的要點

五、自測反饋

1．讀下面一段文字,回答問題.輕輕地翻動書頁,聆聽陽光的問候,享受秋風撫摩的qiè（）意；感受魯迅的深沉冷jùn（），體味林語堂的幽默雋永。追尋先哲的ruì（）智，觸摸生命的真諦——閱讀改變?nèi)松?/p>

（1）根據(jù)拼音寫出漢字。

（2）請模仿畫線的句子，根據(jù)文意，在橫線上再續(xù)寫兩個句子。

（3）年級將開展“走近文學大師”的名著閱讀競賽活動，請你以對聯(lián)的形式為這次活動擬一個主題宣傳語。

2．“簡單的故事

精致的情節(jié)”精確地概括了茅盾先生對小說《百合花》的評論。請你根據(jù)《關于散文<

3.寫點評是一種很好的讀書方法,仿照下面示例,給其它兩句作點評。

示例：那雪白的蓑毛，那全身流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

點評：用排比手法表現(xiàn)出了白鷺外表很適宜、結構勻稱的特點。

（1）在清水田里，時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫。點評：

（2）晴天的清晨，每每看見它孤獨地站在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。

點評：

五、遷移應用

用今天所學的寫評論的方法，為郭沫若的散文《杜鵑》寫一篇評論（400字左右）。

郭沫若《杜鵑》

杜鵑，敝同鄉(xiāng)的魂，在文學上所占的地位，恐怕任何鳥都比不上。我們一提起杜鵑，心頭眼底便好像有說不盡的詩意在眼前纏綿。

它本身不用說，已經(jīng)是望帝的化身了。有時又被認為薄命的佳人，憂國的志士；聲是滿腹鄉(xiāng)思，血是遍山躑躅；可憐，哀惋，純潔，至誠??在人們的心目中成為了愛的象征。這愛的象征似乎已經(jīng)成為了民族的感情。白鷺>》中作者對《白鷺》的評價內(nèi)容，模仿茅盾先生的標題形式也給這篇評論重起一個題目。

而且，這種感情還超越了民族的范圍，東方諸國大都受到了感染。例如日本，杜鵑在文學上所占的地位，并不亞于中國。

然而，這實在是名實不符的一個最大的例證。

杜鵑是一種灰黑色的鳥，毛羽并不美，它的習性專橫而殘忍。

杜鵑是不營巢的，也不孵卵哺雛。到了生殖季節(jié)，產(chǎn)卵在鶯巢中，讓鶯替它孵卵哺雛。雛鵑比雛鶯大，到將長成時甚且比母鶯還大。鵑雛孵化出來之后，每將鶯雛擠出巢外，任它啼饑號寒而死，它自己獨霸著母鶯的哺育。鶯受鵑欺而不自知，辛辛苦苦地哺育著比自己還大的鵑雛；真是一件令人不平、令人流淚的情景。

想到了這些實際，便覺得杜鵑這種鳥大可以作為欺世盜名者的標本了。然而，杜鵑不能任其咎。杜鵑就只是杜鵑，它并不曾要求人把它認為佳人志士。

人的智慧和鶯也相差不遠，全憑主觀意象而不顧實這樣的例證多的是。因此，過去和現(xiàn)在都有無數(shù)的人面杜鵑被人哺育著。將來會怎樣呢？鶯雖然不能解答這個問題，人是應該解答而且能夠解答的。

第二篇：九年級語文上冊 第12課 論美導學案 蘇教版

《論美》

學習目標：

1、理解美的真正含義，形成對美的正確認識。

2、通過對美的感受、認識和理解，學生認識到心靈美是真正的美，并有自己獨特的感受。

3、掌握議論文的基本論證方法。學習重點：

1、通過對美的感受、認識和理解，學生認識到心靈美是真正的美，并有自己獨特的感受。

2、掌握議論文的基本論證方法。學習難點：

1、初步了解培根的審美觀，品味文章的有關論述，培養(yǎng)錘煉語言的意識。

2、學習雜感的寫法，聯(lián)系相關知識，表達自己對美的理解。學習過程

1、課文簡介

《說美》選自英國哲學家培根的《論人生》一書，在這篇雜感中，培根論及人的“形體之美”“顏色之美”和“優(yōu)雅行為之美”，最后提出了“德行美”，希望“美的形貌與美的德行結合起來”，從而達到理想的美的境界。

一、閱讀課文，把握結構

全文共五段，可分為三個部分。第一部分（第1段），以一個比喻、一個實例，提出全文的中心意思：美德最美。

第二部分（第2—4段），具體論述美德最美?？煞譃槿齻€層次。

第一層（第2段），以兩種人為例，論述人生“內(nèi)在美”的重要。

第二層（第3段），通過顏色之美、形體之美和優(yōu)雅行為之美的比較，論述“最高的美”是行為之美，即美德之美。

第二層（第4段），通過某些老人和年輕人的對比，進一步強調(diào)美德最美。

第三部分（第5段），勉勵人們把把美的形貌與美的德行結合起來，讓美放射出真正的光輝。

三、學生質(zhì)疑，師生共同析疑，解疑。

美的分類有：自然美，社會美，藝術美等等。美無處不在，涉及社會生活的各個領域，培根這篇文章僅533字，主要談了哪一方面的美呢？——人的美

1.如何理解第二段第二句話“因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予彼”的內(nèi)涵？

這里的“此”，指代的是“容顏俊秀”；“彼”，指代的是“才能”“作為”和“美德”。“造物”，指造物主，上帝。在唯心主義者看來，上帝創(chuàng)造了一切。這里是一種幽默的說法，人的美貌如果說是與生俱來的，“才能”卻是通過后天的學習和訓練而形成的，不是“造物”給予不給予的問題。

2.第二段為什么多以帝王為例，來論述他們內(nèi)外兼美，“既是大丈夫，又是美男子”？

培根生活的時代，只有繪畫而無攝影，能留下肖像的人多是帝王將相，而培根根據(jù)此說帝王是“美男子”，未必可靠。即使帝王丑陋，畫師也要加工美化。有關這一點，我們只要看一看中國繪畫史所留下的帝王“標準像”就可以明白，培根在這一問題上，表現(xiàn)出認識上的局限。

3.第三段開頭為什么說“仔細考究起來，形體之美要勝于顏色之美，優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美”？

顏色之美，是純外在的美；形體之美，在一定程度上已體現(xiàn)了人的意志和主觀努力的因素（如鍛煉在一定程度上可造就形體）；優(yōu)雅行為之美，體現(xiàn)了人的內(nèi)在素養(yǎng)，是美德的一種體現(xiàn)，所以在三者中最高。這三個層次都屬于外形美，但層次有別，不在同一個審美層次上，故作者“仔細考究起來”，看法很有新意。

4.培根在論證了“最高的美”即美德的難于直觀性后，為什么說“美是不能制訂規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機遇，而不是公式”？

這句話的意思是說，不能憑一種固定思維定出美的規(guī)格。如果阿皮雷斯和丟勒的做法能夠創(chuàng)造出“至上之美“，那就意味著美是有“標準”的。培根認為他們的做法是荒謬的，因為美的表現(xiàn)是豐富的，如果畫家想畫出自己認為的美并能為大眾所接受，他只有像音樂家創(chuàng)作優(yōu)美的旋律一樣，憑借靈感，依靠慧眼的發(fā)現(xiàn)。

5.在“有許多臉型，就它的部分看并不優(yōu)美，但作為整體卻非常動人?！边@句話中，培根認為美是什么?請舉幾個例子來對這個道理加以說明。

培根在這里論述的是一個重要的美的通俗定義，即“美是和諧”。例如面臨的山不是最峻美的，河也未必是最秀麗的，但是山水和諧地組合在一起,“看慣了”,自然會覺得“它就該是這樣的”；有的家庭居住面積不大，但是主人善于設計，能使方寸之地得到安排合理，如蘇州園林一般玲瓏大方；有的文章看每一段，都顯得平常，可是由于精心布局，結構合理，文章一樣能顯出大氣。

6.說說下列幾個句子的含義。

①美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。

用寶石打比方，說明一個人如果有了美好的德行，樸素的外表不僅不會有影響，而且會使這美好的德行更加可貴。②拉丁諺語說過：“晚秋的景色是最美好的?！?/p>

這里的“晚秋”相對于“春天”而言，是指老年。晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內(nèi)在美。用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內(nèi)在修養(yǎng)而顯示出不同尋常的成熟美。③美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。

這里的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內(nèi)蘊而只有表面的美麗，是不可能長久的。

④“把美的形貌與美的德行結合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝”這句話是否意味著只具有其中一樣的時候美就不能放射出真正的光輝？

不是，因為前面文中提及有許多美人只徒有虛表，而缺少內(nèi)在美，“美才會放射出真正的光輝”就是指只有把美的形貌和美的德行結合起來，美的形貌才是有價值的。而且前面也用古羅馬著名皇帝來論證了美貌和美德是可以結合的。

7.作者在文中著重強調(diào)哪種美 ? 相對于外形美，作者更強調(diào)內(nèi)在的德行美。他指出“盡管有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優(yōu)美的修養(yǎng)而不配得到贊美”。他呼吁人們“把美的形貌與美的德行結合起來”。

二、自我品美

1、這是一篇議論文，讀完課文，你們有沒有找到作者所闡述的主要論點？ 美德最美

2、好的文章是需要慢慢品味的，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，下面再請一位同學給我們范讀一遍。其余同學邊聽邊思考：文中作者圍繞著中心論點是如何一步步去論述的？

提出論點（美德最美）——從美貌的人并不都有其他方面的才能來論證美德的重要—— 從畫家無法畫出最高的美來論證美德勝于外在美——從有些老年人顯得很可愛論證了美德之美——外形美難于保持來論證了美德的重要。

3、文中作者運用了哪些論證方法來證明“美德最美的”？ 舉例論證：舉例能使人信服。

“一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。”

“奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、愛德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，都既是大丈夫，又是美男子?！?/p>

“兩位畫家……畫出來的美人，恐怕只有畫家本人喜歡”

“有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優(yōu)美的修養(yǎng)而不配得到贊美”

“世上有許多美人，他們有過放蕩的青春，卻印授著愧悔的往年” 比喻論證：能使枯燥的說理文章顯得生動有趣。

“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的” “美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗” 對比論證：觀點更為鮮明突出。

老人與年輕人作對比

“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的” 與“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗”作對比

4、為什么“美貌的人并不都有其他方面的才能”？其中的“都”字能否去掉？文中是否還有類似與這樣準確用法的詞語？由此可以知道議論文的語言應該注意什么？

因為他們“過于追求外形美而放棄了內(nèi)在美”?！岸肌辈荒苋サ?，為了確定范圍，去掉就過于絕對化了，因為這只是部分人。還有“許多容顏俊秀的人……”、“有些老人”。

5、“把美的形貌與美的德行結合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝”這句話是否意味著只具有其中一樣的時候美就不能放射出真正的光輝？

不是，因為前面文中提及有許多美人只徒有虛表，而缺少內(nèi)在美，“美才會放射出真正的光輝”就是指只有把美的形貌和美的德行結合起來，美的形貌才是有價值的。而且前面也用古羅馬著名皇帝來論證了美貌和美德是可以結合的。

三、深入探究

1.多用實例，事理顯豁。本文論述的是人生哲理，但并不以艱深的推理取勝，文章多用實例講話，顯豁地闡述事理。有的實例很具體，如以“奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、愛德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，都既是大丈夫，又是美男子”為例，就典型地論證了外在美與內(nèi)在美可以統(tǒng)一起來。

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第三篇：九年級語文上冊《談生命》教案

九年級語文上冊《談生命》教案

教學目標：、通過學習，樹立熱愛生活、熱愛生命的觀念

2、培養(yǎng)學生對語言文字的感悟、理解能力。

3、熟讀、背誦精美的篇段。

教學重點：

樹立珍愛生命的觀念

教學難點：

品味、探究精妙語言的內(nèi)涵

《談生命》

冰心

教學目標：、認識生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度；

2、品析、探究含蓄深沉的語言

3、體會文中比喻手法的巧妙運用

教學重點：

理解含蓄深沉的語言

教學難點：

認識生命的本質(zhì)，養(yǎng)成積極進取的生活態(tài)度

教學課時：

兩課時。

教學過程：

一、導入新課

方式一：視頻導入

視頻播放：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一只小鳥啄破蛋殼，掙扎著站了起來；一條小海龜從沙堆中，在大海浪濤的召喚下迅速爬向大?！?/p>

導言：上述畫面，讓我們感受生命的蓬勃，今天，我們就要來學習一篇關于生命的，它就是著名作家冰心的散文——《談生命》。

方式二：視頻導入：

視頻內(nèi)容說明：

高山之巔，冰雪漸漸消融，匯集成涓涓細流，于山間低凹處聚成小溪，途經(jīng)山谷、森林、田野，進入江河湖泊，最流入浩瀚的大海；一棵小樹從土地里生長出來，在陽光雨露的滋潤下茁壯成長，隨即它承受了暴風雨的洗禮，狂風撕扯著它，暴雨澆著它，雷電擊打著它，霜雪欺凌著它……但它終于以挺拔偉岸的身軀矗立于藍天之下，與白云為伴，接受小鳥的禮贊。

導言：地球養(yǎng)育著無數(shù)生命，可是置身于生機勃勃的大千世界中，不少人卻常常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命這樸實的形式下面蘊藏著的豐富哲理。下面，我們就來看一看世紀老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。

方式三：

導言：生命，是大自然是偉大的作品。生命，也文人騷客口中一個永恒的話題。從古至今，不知有多少以卓越的睿智，精辟的語言來思考、揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關于生命的文學財富。

今天，我們要學習的是世紀老人冰心寫的一篇關于生命的優(yōu)美散文——《談生命》。

[電腦多媒體]

冰心的少年、青年、老年時期的照片，以及她的作品集，參加各種社會活動的照片，以便全面系統(tǒng)地介紹冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情況，讓學生對冰心有比較全面的認識，激發(fā)學生的學習閱讀興趣。

二、教與學

（一）預習作業(yè)、收集冰心的有關資料（建議學生從生平、思想、成就、作品等方面進行專題收集）；

2、列舉你讀過的冰心的作品，用你一句話向同學們介紹該作品內(nèi)容；

3、自讀課文，勾劃不認識、不理解的字詞，查工具書，給這些字注音、解釋；

4、課外收集有關生命的名言警句；

（二）檢查預習

、冰心資料交流

要求：用簡短的話交流自己收集到的冰心資料，學生交流后，[電腦多媒體]顯示，以強化此項知識：

[電腦顯示]：冰心簡介

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。

五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。

921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，代表作有《超人》、《煩悶》等。

920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。

923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。

926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對于“愛的哲學”的深化和突破。

946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。

自1954年以來，當選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯(lián)副主席。現(xiàn)為五屆全國政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學作品。

2、冰心作品閱讀交流

要求：用一句話向同學介紹你讀過的冰心作品，其中包含作品名、內(nèi)容、閱讀感受。

3、生字、生詞交流

在學生回答的其礎上，（1）、[電腦多媒體]顯示：

云翳（yì）巉巖（chán）羞怯（qiè）心魂驚駭（hài）休憩（qì）驕奢（shē）梟鳥（xiāo）蔭庇（yìn）芳馨（xīn）朔風（shuò）叢莽（mǎng）

（讓學生齊讀三遍）

（2）[電腦多媒體]

驕奢：驕狂專橫；

巉巖：○1一種陡而隆起的巖石,如懸崖或崖、孤立突出的巖石；○2參差不齊的巖石海岸,尤指給航行造成威脅的。本文應為○1項。

怡悅：喜悅;高興

云翳：中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障

一瀉千里：○1指江河水勢奔流直下；○2比喻文筆奔放暢達

心平氣和：○1指思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情；○2指抑制或重新克制住了自己的感情;平靜下來；

休憩：休息

緋紅：深紅色

卑微：○1指地位低下而渺小出身卑微的人；○2衰微。

（三）整體感悟、初讀課文，把握內(nèi)容大意。

聽錄音，跟讀課文。

思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容？

鼓勵學生大膽發(fā)表自己閱讀后的認識與體會，只要言之成理即可。

提示：這篇用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。

2、再讀課文，理清的寫作思路和篇章結構。

學生可獨立鉆研，也可與同桌合作討論完成。

在學生發(fā)言的基礎上，可作如下提示：

第一種：全文可分為四個部分。

[電腦多媒體]

第一部分：（“我不敢說……像什么”）揭示話題。

第二部分：（“生命像……不敢信來生”）描寫一江春水的全部生命歷程。

第三部分：（“生命又像……不敢信來生”）寫“一棵小樹”的全部生命歷程。

第四部分：（“宇宙是……結尾”）總結全文，揭示生命的本質(zhì)。

第二種劃分方法：全文可分三部分。

[電腦多媒體]

第一部分：（我不敢說……不敢信來生）以一江春水為喻，形象描繪生命的過程。

第二部分：（“生命又像……不敢信來生”）以一棵小樹為喻，再現(xiàn)生命的全過程。

第三部分：（“宇宙是……結尾”）揭示生命的本質(zhì)。

第種部分劃分方法：全文可分兩部分。

[電腦多媒體]

第一部分：（我不敢說……也不敢相信來生）具體描述生命像什么。

第二部分：（宇宙是……結尾）深刻揭示生命是什么。

（四）研讀課文

、分組探究課文內(nèi)容。

方法：將全班分為三個小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹”部分；

2、學習成果匯報。

方法：各個小組向全班同學匯報本組探究成果。

3、問題探究：互問互答

每個小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問，并作出解答。

4、附：問題展示：

“一江春水”部分：

（1）、“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？

提示：“是”對生命本質(zhì)的揭示，面“像”則重在對生命外部形式的再現(xiàn)?！笆鞘裁础笔窍露x；“像什么”是文學性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點。

（2）、“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗？這個過程與生命過程有何相似之處？

提示：可從文中幾個“有時候”領起的內(nèi)容來思考，學生只需從中摘錄關鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。

幾個“有時侯”領起的內(nèi)容和生命過程中經(jīng)歷的各個階段一一照應。

（3）、這些體驗有無先后順序？從中你領悟到什么道理？

提示：所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應。

這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

（4）、“行程的終結”預示著生命的終結，此時你認為“春水”心態(tài)是怎樣的？

提示：可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。

“一棵小樹”部分：

（1）、作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹?？樹的一生中有怎樣的?jīng)歷？

提示：生長順序，（２）、在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的？

提示：四季的不同狀態(tài)?？蓮闹姓涥P鍵詞語來進行理解。

（３）、面對死亡，小樹作何反應？

（4）、通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？

提示：幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。

（4）、作者為什么反復說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？

揭示：學生只要能結合課文內(nèi)容或自己的體驗認識來分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛與重視，這是積極進取的生命觀；或者說明生命只有一次，所以應當珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。

第三部分問題展示：

（1）、請找出這位世紀老人的肺腑之言

提示：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。

（2）、這兩句話為我們揭示了生命的真諦，說說你的理解？

提示：生命來之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構成燦爛多彩的人生。故此，我們應珍愛生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。

（3）、“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”，你對這句話是怎樣理解的？

提示：此題答案靈活開放，應鼓勵學生發(fā)表創(chuàng)造性的見解。如學生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂的辯證關系，也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。

總結性思考：

討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個很抽象的話題，作者是如何將它生動化、形象化的？

提示：

○1.選擇適宜的形式：描述“一江春水”、“一棵小樹”的行進和生長現(xiàn)象，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。

○2.語言明朗靈動、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時空的滾動條畫，貫穿其中的是作者對生命的感悟和禮贊。

○3.寫法上匠心獨具。

如使用間隔反復的手法：用“然而我不敢說來生，也不敢信來生”一語構成明線，兩幅畫終了，都用了“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他……”的形式，稍加變化的語句，既總結了本部分內(nèi)容，又強調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構成一個有機的整體。

（五）佳句細品

思考：本文有哪些語句給你留下了深刻的印象？為什么？

方法及要求：

學生從文找出自己喜愛的語句，為同學朗讀，并介紹自己的閱讀體會。

提示：建議學生可從生動性、形象性和哲理性等方面入來選取語句，進行賞讀。

（六）課堂活動—互贈名言、將你課外收集的有關生命的名言警句贈送給同學；

2、提示：

說話內(nèi)容應包含：被贈送者姓名、名言內(nèi)容、贈送原因三個方面的內(nèi)容。

3、[電腦多媒體]

提示：有關生命的名言警句：

★生命是美麗的，對人來說，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開。

——車爾尼雪夫斯基

★我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時也是后人生命的開端。如此延續(xù)下去，科學就會一天比一天燦爛，社會就會一天比一天更美好。

——華羅庚

★人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利?門肯）

★生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。

——[法國詩人]呂凱特

★假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。

——普希金

★人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

——蘇軾

★生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠的后世。

——莎士比亞

★能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實不下于天賦的生命。

——孟德斯鳩

★生命，如果跟時代的崇高的責任聯(lián)系在一起，你就會感到它永垂不朽。

——車爾尼雪夫斯基

★生當作人杰，死亦為鬼雄。

——李清照

★人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

——文天祥

★生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容。

——塞內(nèi)卡

★為了追求光和熱，人寧愿舍去自己的生命。生命是可愛的，但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

——巴金

★生命是有限的，但為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。

——雷鋒

★只有獻身社會，才能找出那實際上最短暫而有風險的生命的意義。

——愛因斯坦

★做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中發(fā)一分熱，發(fā)一份光，給人以溫暖，給人以光明。

——肖楚女

三、想議練

A級：基礎訓練——摘錄佳句

摘錄課文中你喜愛的語句段落，抄錄在自己的筆記本上。

B級：拓展訓練——觀察日記

寫一個生命現(xiàn)象，字數(shù)300字左右。

c級：提高訓練——閱讀語段

禿的梧桐

⑴——這株梧桐，怕再也難得活了！

⑵人們走過禿禿梧桐下，總這樣惋惜地說。

⑶這株梧桐，所生的地點，真有點奇怪，我們所住的屋子，本來分做兩下給兩家住的，這株梧桐，恰恰長在屋前的正中，不偏不倚，可以說是兩家的分界牌。

⑷屋前的石階，雖僅有其一，由屋前到園外去的路卻有兩條，——一家走一條，梧桐生在兩路的中間，清陰分蓋了兩家的草場，夜里下雨，瀟瀟淅淅打在桐葉上的雨聲，詩意也兩家分享。

⑸不幸園里螞蟻過多，梧桐的枝干，為蟻所蝕，漸漸地不堅牢了，一夜雷雨，便將它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的樹身，立在那里，亭亭有如青玉。

⑹春天到來，樹身上居然透出許多綠葉，團團附著樹端，看去好像一棵棕櫚樹。

⑺誰說這株梧桐，不會再活呢?它現(xiàn)在長了新葉，或者更會長出新枝，不久定可以恢復從前的美陰了。

⑻一陣風過，葉兒又被劈下來，拾起一看，葉蒂已嚙斷了三分之二——又是螞蟻干的好事。哦，可惡！

⑼但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志氣。

⑽螞蟻又來了，風又起了，好容易長得掌大的葉兒又飄去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的葉，整整地忙了一個春天，又整整地忙了一個夏天。

秋來，老柏和香橙還沉郁地綠著，別的樹卻都憔悴了。年近古稀的老榆，護定它青青的葉，似老年人想保存半生辛苦貯蓄的家私，但哪禁得西風如敗子，日夕在耳畔絮聒?——現(xiàn)在它的葉兒已去得差不多，園中減了蔥蘢的綠意，卻也添了蔚藍的天光。爬在榆干上的薜荔，也大為喜悅，上面沒有遮蔽，可以酣飲風霜了，它臉兒醉得楓葉般紅，陶然自足，不管垂老破家的榆樹，在它頭上瑟瑟地悲嘆。

大理菊東倒西傾，還掙扎著在荒草里開出紅艷的花。牽牛的蔓，早枯萎了，但還開花呢，可是比從前纖小，冷冷涼露中，泛滿淺紫嫩紅的小花，更覺嬌美可憐。還有從前種麝香連理花和鳳仙花的地里，有時也見幾朵殘花，秋風里，時時有玉錢蝴蝶，翩翩飛來，停在花上，好半天不動，幽情凄戀，它要僵了，它愿意僵在花兒的冷香里！

這時候，園里另外一株梧桐，葉兒已飛去大半，禿的梧桐，自然更是一無所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在慘淡的斜陽中。

——這株梧桐，怕再也不得活了!

人們走過禿梧桐下，總是這樣惋惜地說。

但是，我知道明年還有春天要來。

明年春天仍有螞蟻和風呢?

但是，我知道有落在土里的桐子。

．首尾都出現(xiàn)了人們對禿梧桐表示惋惜的話，試比較其中的細微區(qū)別，并簡要分析其作用。

答：

2．本文是以什么為線索組織材料的?

答：

3．結尾寫道：“但是，我知道有落在土里的桐子。”這句話的含義是什么?

答：

4．從禿梧桐的身上，你得到了什么啟示？

答：

[參考答案]

．同樣表示惋惜，開頭說“難得活”，結尾說“不得活”，說明人們對禿梧桐的存活越來越?jīng)]信心，顯示出禿梧桐生存的艱難，（2分）此外在結構上有前后照應的作用。

2．本文是以禿梧桐在不同季節(jié)的變化為線索來組織材料的。（答“以時間為線索來組織材料的”或“以禿梧桐為線索來組織材料的”給1分）

3．這句話是說，即使禿梧桐死了，它的種子也會將它的生命延續(xù)下去，生命是生生不息的。

4．示例：人生并不總是一帆風順的，面對困難與挫折，我們必須有堅定的信念和頑強的毅力?。ㄖ灰劬o“禿梧桐”來談，言之成理即可）

第四篇：2014年河南省鶴壁市科達中學語文九年級上學期《散文家談散文》同步練習

填空題

3給加粗的字注音或根據(jù)拼音寫漢字

雋永（）

綺麗（）

睿智（）

hóng hú（）

kēng qiāng（）

suō衣（）

juàn qǐ ruì 鴻鵠 鏗鏘 蓑

注意“蓑”、“鴻鵠”等字的寫法。

選擇題

2下列句子沒有語病的一句是（）

A．在新中國的建設事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。

B．美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。

C．如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。

D．盡管巴以局勢再度惡化，但布什仍表示將在近期宣布他的中東和平計劃。

D

A,B,C注意語序顛倒的問題。選擇題 2

下列句子沒有語病的一句是（）

A．作為一名杰出的政治家和詩人，于謙為人正直，不畏強暴，他短暫而壯烈的一生，是他那四句自勉詩的真實寫照。

B．新調(diào)來的劉老師不辭辛勞，走宿舍，跑飯?zhí)?，組織同學打掃教室，從清早，一直干到很晚才休息。

C．傳統(tǒng)的畫竹采用直幅，因為這樣能較好地體現(xiàn)篁竹的挺拔、氣勢與高潔。

D．劉曉慶在北京的房產(chǎn)總共有5處20余套，是她在不同時期分別買下的，其中滲透了她的發(fā)家、婚變以及偷稅漏稅的過程。

B

A他那四句自勉詩，是他短暫而壯烈的一生真實寫照，C畫竹變?yōu)椤爸癞嫛?，D分別在不同時

期。

簡答題

3請選《散文家談散文》中感興趣的段落背誦下來，并寫出你喜歡的理由。

喜歡魯迅的深沉冷峻，巴金的自然真摯，茅盾的淳厚質(zhì)樸，冰心的婉約清秀，也喜歡林語堂的幽默雋永，徐志摩的濃艷綺麗，汪曾祺的恬淡純凈，秦牧的博識睿智。該段句式整齊，對

各位作家作品的風格作了概括，如數(shù)家珍，用詞非常準確，詞匯很豐富，讀起來朗朗上口。

積累文章作者的創(chuàng)作風格，并陳述喜歡的理由。

現(xiàn)代文閱讀題

關于白鷺

白鷺又名鷺鷥，頸長，呈“Ｓ”形，眼黃色，嘴長而尖，腿長又細，都現(xiàn)黑色，全身純白，夏季生殖。背上和上胸均披以疏松的蓑羽，生殖期后，蓑羽失去。春夏生活于湖沼和稻田中，緩慢步行在淺水灘；飛行時，頸曲縮在兩肩之間，兩條長腿在身后。性好群居，不甚畏人。五月間群集營巢于高大樹上。秋季南遷。食物以水生動物和小魚為主。白鷺形態(tài)瀟灑，外表閑雅。早在周朝，人們用其羽毛作飾物。西方婦女亦愛將其羽毛作飾物。杜甫名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！毕鄠鲝B門是白鷺的故鄉(xiāng)。人們常用“白鷺騰飛”來形容廈門經(jīng)濟的迅速發(fā)展。

簡答題 3

本段介紹了白鷺的等幾個方面的特點。

外形特點 生活習性 觀賞價值

培養(yǎng)學生概括文章的能力及方法。

簡答題

5請用30字左右的文字描述“一行白鷺上青天?！钡膬?yōu)美意境。

初春時節(jié)，蔚藍的天空，一壁如洗，一行白鷺向藍天飛去，自由的翱翔。

將文章的重點句子譯出，并注意詩歌的意境美。

現(xiàn)代文閱讀題

水性江南

王本道

每次去江南，大抵是在鶯飛草長的三四月間。去的次數(shù)多了，便萌生了探究江南真諦的念頭。

江南是煙柳繁華之地、溫柔富貴之鄉(xiāng)。江南出芳草鮮花，出才子佳人，出纏綿悱惻的愛情故事。但江南又是英雄輩出的地方。古往今來，這里孕育過諸多驍勇的斗士。那銳利的兵--劍，也是源于江南的吳越。是什么力量使得纏綿悱惻與凌厲強悍這兩種懸殊的氣質(zhì)能夠天衣無縫地契合一地，且生生不息，歷千年而不朽呢?我一度大惑不解。

一次重讀《老子》，書中的一句名言讓我頓開茅塞?！疤煜履崛跤谒詮娬吣崩献拥脑?，能先。一語道破了水的柔弱秀美與堅韌頑強的兩重性。江南是水鄉(xiāng)，河流縱橫，池湖密布。它們流淌在青山腳下，穿行于廣袤的田疇間，還有那直落九天的瀑布，山中奏嗚的清泉--千百年來，是水，滋養(yǎng)著江南的風物、江南的人，孕育了江南獨特的文化。

江南的水，如輕紗薄霧．隨風起舞，變幻無窮，滋潤得江南的景物風姿綽約，江南的人風情萬種。一曲《又唱江南》，濃縮了一年四季江南的秀美景色：“二月你看江南的花，花如野火遍地燃；清明你看江南的雨，細雨裹著萬重山……”江南的人也一如江南的風物，溫婉細膩，柔腸百轉。莫愁湖畔莫愁女，西泠橋邊蘇小小，還有西湖的斷橋．紹興的沈園，秦淮河上的桃葉渡……深受上天厚愛的才子佳人，在江南大地上留下了諸多生命的足跡和美麗的傳說。就連江南人講話也是吳儂軟語，情真意切，唱起來就更讓人心旌搖動。那江南曲藝的代表蘇州評彈，唱詞娓娓如訴，弦樂清麗委婉，就像曲水清流，清澈純凈又韻味悠長，就連草木也會為之搖曳。

江南的水又時有“驚濤拍岸．卷起千堆雪”之勢。這堅韌而頑強的水，也涵養(yǎng)了江南風物和江南人的那種英豪之氣。江南大地布滿了崇山峻嶺。杭州的棲霞嶺，紹興的會稽山，常熟的虞山，都雄偉挺拔，占盡風云。那山間的飛瀑，山下的激湍，是養(yǎng)育大山的支支血脈。據(jù)說古代鑄劍，先是把劍放在火中煅燒，然后再放到水中浸泡，幾經(jīng)反復，才鑄成一把好劍。這種浸泡過劍的江南之水．千百年來也曾造就了諸多慷慨激昂之士。臥薪嘗膽的勾踐，竭忠盡智的岳飛，文武兼?zhèn)涞年懹?、辛棄疾、文天祥……眾多仁人志士用他們的鮮血與生命譜寫了一首首壯懷激烈的詩篇，他們的詩句至今讀來，仍洋溢著當年的鐵骨雄風。而持戟吶喊的魯迅，更是把文人的凌厲劍氣發(fā)揮到了極致。就連文雅娟秀的女子，在江南水性的潤澤下，也盡顯錚錚俠骨。明末的秦淮八艷是有力的佐證．清末的秋瑾則是最優(yōu)秀的代表。

江南的水哺育了如水的江南。江南美，美在江南的水，江南的風物，江南的人。這種美是剛與柔的融合。江南，一曲永遠唱不完的歌，讓人細細地品味著她的如詩如畫和似水流年……

簡答題

2文章標題“水性江南”的含義是什么?請用文中一句話回答。

是水，滋養(yǎng)著江南的風物、江南的人，孕育了江南獨特的文化。江南的水哺育了如水的江南。(兩句任答一句即可)

把握文章的主旨句。

填空題

2請在下面的空格內(nèi)填入合適的內(nèi)容，要能體現(xiàn)剛柔相濟的江南美。

江南的水，既_______________又________________；

江南風物，既風姿綽約又雄偉挺拔；

江南的人，既_______________又________________。

江南的水既柔弱秀美又堅韌頑強，江南的人既柔腸百轉又俠骨錚錚。

根據(jù)文章內(nèi)容和句式特點來填寫。

簡答題 2

作者在第二、五兩段中分別提到“劍”，各有什么用意?

.第二段提到“劍”，為了點出江南具有凌厲強悍的氣質(zhì)；第五段提到“劍”，為了表明江南的水涵養(yǎng)了江南人的英豪之氣。

仔細分析文章內(nèi)涵，把握文章的主旨。

簡答題

4你還了解哪些流傳在江南大地上的美麗傳說?請舉出一例。你記得文中江南志士哪些壯 懷激烈的詩句?請寫出一句。

梁山伯與祝英臺；人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

此題重在考察學生的知識積累及課外延伸能力。

簡答題 6

賞析“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

用排比手法表現(xiàn)出白鷺外表很適宜、結構勻稱的特點。

了解現(xiàn)代文的評價鑒賞，應該掌握文章的表現(xiàn)手法及其作用，另外還要把握文章的主旨。

填空題

2《關于散文<白鷺>》第⑤段引用名言的作用是_________________

作者引述這段話是為了說明《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文。

意在告訴讀者要感受《白鷺》的魅力和藝術價值，必須用心品味。

簡答題

3《關于散文<白鷺>》結尾說：“《白鷺》就是一篇讓人“反復地品味”的好散文。它“是一首精巧的詩”，“一首韻在骨子里的散文詩”，言有盡而意無窮?！薄皩嵲凇蹦芊袢サ簦俊绊嵲诠亲永铩笔鞘裁匆馑?？

“實在”不能去掉，它表達的感情比開頭的“白鷺是一首精巧的詩”要強烈得多，經(jīng)過一番描繪后，作者認為白鷺實實在在是一首詩，有詩一般美，有詩一般的意境，用“實在”表示不容置疑。“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。

了解重點詞語在文中的意思，并從中發(fā)現(xiàn)生活中的美。

簡答題 3

萊辛說：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味?！闭埬阕屑毱肺断旅妗栋槨分械倪@段話，然后說說句子好在哪里？

在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。這是一幅清淡素雅的水墨畫。在畫里，白鷺帶給清水田以美麗，清水田又使白鷺更美。究竟是白鷺裝飾了田，還是田包容了白鷺，留給讀者豐富的想象空間。

把握文章的內(nèi)容，注意文章的描寫特點，另外還要把握文章的主旨。

簡答題 2

說說你對萊辛的話“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味?！钡睦斫饧白髡咭玫淖饔?？

意思說好文章應該耐人尋味，說明欣賞文學作品不能浮光掠影地粗疏閱讀，必須仔細品味，方能進入其藝術境界。

作者引用姚鼐和萊辛這兩段話，目的是用來說明《白鷺》達到了一個很高的藝術境界，惟有深入品味，才能知其“味”。

簡答題 3

舉一個你所了解的作家的散文特征？就你所喜歡的一個作家，補充其相關的材料證明“作品中的思想，映射著創(chuàng)作者本人的人生態(tài)度、思想方式、創(chuàng)作意圖”

劉白羽的激情奔放；小說《孔乙己》通過悲慘遭遇來揭露封建科舉制度的罪惡，體現(xiàn)魯迅的深沉冷峻。

了解作家的創(chuàng)作風格及作者寫作目的。

簡答題 3

讀一篇文章，不但要反復品味它的藝術魅力，最重要的是要有自己的獨特的感受。你讀了《白鷺》之后，請寫出與作家曉雪不同的見解。

散文用正面描寫和側面烘托相結合的寫法來描繪白鷺精巧適宜的美。

了解文章描寫的角度，把握文章的主旨和內(nèi)容。

簡答題 3

《關于散文〈白鷺〉》在談到作者喜歡各種風格的散文時，以一些作家為例，并扼要地指出他們在藝術風格上的突出特色。你知道作者這樣寫的意圖嗎？

作者指出這些作家風格上的不同，一方面有力支撐作者上文提出的觀點，同時也為下文概括郭沫若的散文風格作一個鋪襯。另一方面也可使讀者在比較中對郭沫若的風格有更準確的把握和理解。

了解文章作者的創(chuàng)作風格及作者寫文章的目的。

第五篇：七年級語文學科競賽試題(j教師用)

七年級語文學科競賽試題

＿＿年級＿＿班姓名＿＿＿＿＿

一、選擇題(每小題2分)（共24分）

1、下列加點字注音不完全正確的一組是（C）

2、下面成語中有錯別字的一項是（B）

A、瞬間shùn 忍俊不禁jīn B、自省xǐngA、小心翼翼 龐然大物 B、玲瓏惕透 頭暈目眩

C、倔強juè 誘惑yòu D、脊梁jǐ 弧線húC、曲徑通幽 盤虬臥龍 D、灰心喪氣 巴山夜雨

3、《魯濱遜漂流記》的作者是（B）

4、表示條件反射的一個成語是（C）

A、柯南道爾 B、笛福 C、狄更斯 D、莎士比亞A、朝三暮四B、耳濡目染C、望梅止渴D、樂不思蜀

5、下列說法錯誤的一項是（D）

A 保衛(wèi)祖國 保持安靜 歌唱英雄(動賓短語)B 風俗習慣 正大光明 繽紛絡繹 天高地厚(并列短語)

C 精神文明 寶貴意見 多么活潑(偏正短語)D 人民偉大 成果輝煌 黑了一陣 宿舍旁邊(主謂短語)

6、下列流行歌曲的歌詞語意明確，沒有語病的一項是（C）

A、村里的姑娘叫小芳，長得好看又善良。(《小芳》)B放心著你的沉默，去說服明天的命運。(《牽手》)

C、有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌。(《有一個美麗的傳說》)

D家里盤著兩條龍是長江與黃河，還有珠穆朗瑪是最高的山坡。(《大中國》)

7、從語音的角度看，下列行業(yè)標語不恰當?shù)囊豁検牵ˋ）

A、存款強行，貸款富行。(銀行)B、建文明城市人人參與，創(chuàng)優(yōu)美環(huán)境個個享有。(環(huán)衛(wèi))

C、高高興興上班來，平平安安回家去。(廠礦)D、取之于民，用之于民。(稅務)

8、李明同學說話喜歡引經(jīng)據(jù)典，在下面幾種情境講話時，他引用古詩文恰當?shù)皿w的一項是（D）

A、同學張華要到外地上中專，李明給他送行時說：“與君離別意，同是宦游人。張華，你一人遠走他鄉(xiāng)要多珍重??！”B、同學劉欣寫作文時想找一句表現(xiàn)讀書樂趣名句，李明不假思索地說道：“這還不容易，‘談笑有鴻儒，往來無白丁’嘛！”C、李明和同學一起去春游，面對滿園盛開的梨花，他情不自禁地說道：“真可謂‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’，太美了！”

D、李明的同學張強學習上得過且過，不求甚解，李明意味深長地對他說：“‘學而不思則罔’，你可不能總是淺嘗輒止?。　?/p>

9、某中學團委準備為召開部分團員座談會發(fā)布通知，通知正文的最后一句應寫的是（B）

A、恭候蒞臨 B、望準時出席 C、敬請屆時指導 D、歡迎大家光臨

10、下列詩句后面與其代表的季節(jié)不一致的一項是（A）

A、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(春)B、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。(夏)

C、柳桂九衢絲，花飄萬家雪。(春)D、枯荷葉底鷺鷥藏，金風蕩，飄動花香。(秋)

11、一位總統(tǒng)候選人在競選辯論中對他的對手說：“掙錢的辦法有成千上萬種，但只有一種是誠實的。”對手

問：“哪一種？”他回答：“正好是您不知道的那一種?！彼ㄟ^這些話諷刺了對手什么？（）A．知識貧乏B．不會掙 C．缺乏誠信D．孤陋寡聞

12、下列各項加點詞語的詞性與其它三項不相同的是：（C）

A、他在教室看書。B、她的歌聲甜美動聽。C、他向領導報告了整件事情的經(jīng)過。．．．．．

二、填空題（每空2分）（共36分）

1、在括號中填入文學家的字，使他前后字分別連成兩條成語。

千瘡百（）虛烏有投桃報（）手起家寧死不（）形畢露如履?。ǎ┢綒夂?/p>

2、填人體部位名稱

劈頭蓋（）嗤之以（）揚（）吐氣另（）相看畫龍點（）了如指（）

3、寫出下列詩歌所描繪的我國傳統(tǒng)節(jié)日的名字。

A銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰＃ǎ?/p>

B爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。（）

C桃花粉紅杏花白，雨打花枝樹樹開；行人面上悄悄下，幾家墳頭哭聲哀。（）

D中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。（）

4、下面是上下聯(lián)弄混之后的四副對聯(lián)，請仔細品味，然后分別將上下聯(lián)組合起來。

日照花如錦青山一鶴歸青山一片云碧水雙鷗靜

暮煙明月暗白水千層浪殘雨夕陽收風吹柳似絲

①________________，_______________。②________________，_______________。

③________________，_______________。④________________，_______________。

三、記敘文閱讀（19分）

你在傘里嗎

①