第一篇：蘇教版語文九年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計：成功、創(chuàng)造學(xué)思想錄、學(xué)問和智慧、論美、得道多助失道寡助

夜闌

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．通過閱讀文本，認(rèn)識前輩學(xué)者讀書治學(xué)的經(jīng)驗，并能有所啟示。

2．熟讀精思，學(xué)會對充滿智慧的經(jīng)典作品深讀精思，含英咀華，反芻品味作者的觀點和作品的內(nèi)涵，能發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，并能說出這些語句的含義和在文章中的作用。3．學(xué)習(xí)不同的論述方法（談話式、隨錄式、獨白式），并能模仿一定的表達(dá)方式寫出有思想智慧的語句；發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。

4．學(xué)習(xí)在與別人的交談中表達(dá)自己對問題的看法。

二、單元教學(xué)設(shè)計：

本單元的學(xué)習(xí)重點是“學(xué)學(xué)牛吃草”，即要求學(xué)生能夠掌握“泛讀”和“精讀”的讀書方法，尤其是對一些經(jīng)典之作像?！胺雌c”一樣反復(fù)品味，含英咀華，直至得其精髓。

本單元的4篇文章均為經(jīng)典之作，其內(nèi)容都是論述與讀書治學(xué)修身相關(guān)的道理，但論述的角度和論述的方法卻不一樣，語言風(fēng)格也不相同。因此，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)品味。特別要鼓勵學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，并能就一些共性問題展開討論，得出自己新的感悟。

“反芻”式的讀書方法要建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，因此，與課文的閱讀教學(xué)同步，要指導(dǎo)學(xué)生利用好課外的閱讀訓(xùn)練，以加深鞏固對課文的理解和品味，如某一種說理的方式，或某一位作者的創(chuàng)作風(fēng)格等等。

最后，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生對表達(dá)自己對某個問題的看法的能力，要進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練。

三、教學(xué)過程： 第１課時單元導(dǎo)讀 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能夠清楚的知道本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．能夠知道學(xué)習(xí)本單元所要運用的讀書方法。教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)精讀泛讀的讀書方法。閱讀單元導(dǎo)讀“學(xué)學(xué)牛吃草”，說說你明白了什么道理。

參考：牛大量的吃草，但吃下去還不夠，它有一個特殊的硝化方式——反芻，這就好比我們讀書，能大量的閱讀固然是好事，但更需要對充滿智慧的經(jīng)典作品進(jìn)行深度精思，反復(fù)品味。

（二）泛讀本單元課文，明確單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．快速閱讀本單元課文，概括這四篇課文有哪些相同點。

參考：都是作者關(guān)于讀書治學(xué)修身的看法，語言都比較有哲理，等等。（學(xué)生言之有理即可。）

2．對照單元導(dǎo)讀要求，安排本單元學(xué)習(xí)計劃。（1）利用一個禮拜尋找并閱讀與讀書治學(xué)修身相關(guān)內(nèi)容的書籍。摘抄精彩處，反復(fù)深讀品味，寫出自己的發(fā)現(xiàn)，并積累一些相關(guān)的言語。最后進(jìn)行單元總評價。

（2）在品讀課文前，于課外尋找并整理與課文相內(nèi)容相關(guān)的材料，以加深對課文的理解。第２課時九《成功》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能夠準(zhǔn)確的說出作者的觀點，學(xué)習(xí)作者“大題小做”的寫法。2．熟讀精思，理清作者的論述思路，品味談話式的語言風(fēng)格。課前準(zhǔn)備：

1．通讀課文，借助文下注釋，理解幾處文言句的意思。

2．運用查找資料和詢問的方法，能敘述囊螢、映雪、懸梁、刺骨等故事內(nèi)容。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

“成功，人人都追求的目標(biāo)，那么，你又是如何看待成功的呢？”(學(xué)生談自己的理解）?！笆前?，生活的經(jīng)驗給了我們一些有關(guān)成功的啟示。今天，我們來閱讀北大教授季羨林根據(jù)他七十多年的生活經(jīng)驗，所得出的成功之道，相信會給我們每個同學(xué)有益的啟發(fā)的。

（二）朗讀課文，并用簡要的語言概括課文內(nèi)容。

（三）熟讀課文，理清作者的論述思路。

1、作者闡述了成功的三個條件，在作者眼里，這三個條件的意義一樣嗎？作者是如何闡述的？ 參考：作者先承認(rèn)有“天資”，但不惟天資；接著肯定“勤奮”的作用，即使天資再高，不勤奮也無用，這是眾所周知的公理；然后說“機遇”，以實例為證，指出要正視它的存在，而且指出其重要性。接下來，通過引用比較分析三個必要條件，指出無論是治學(xué)或是干事業(yè)，都不能依賴天資和機遇，只有通過勤奮，才能走向成功。

2、你認(rèn)可作者的看法嗎？請援引實例為作者進(jìn)一步證明，或者有理有據(jù)的表明自己的看法。教師適當(dāng)提供關(guān)于“天資”、“機遇”、“勤奮”的材料。

（四）精讀品味課文，學(xué)習(xí)談話式說理的方法。你喜歡這篇文章嗎？為什么？

1、從前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中概括要點：“大題小做”、說理清晰等。

2、反芻品味，有新的發(fā)現(xiàn)：談話式說理等。

（五）課后延伸：

1、積累文中雋永智慧的語句。

2、收集更多的成功人士的實例，并能從中概括出成功的道理。第３課時十《創(chuàng)造學(xué)思想錄》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能夠通過閱讀課文，簡單說說創(chuàng)造學(xué)思想理論的含義。

2．從課文中得到啟示，結(jié)合自己的生活實際，發(fā)展創(chuàng)造性思維。3．品味文中雋永智慧的語言，分析它們的含義。課前準(zhǔn)備：

1．盡可能多地了解作者及《創(chuàng)造學(xué)思想錄》這部書。2．積累有關(guān)創(chuàng)造的故事或道理。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

法國作家羅曼?羅蘭有一句名言“我創(chuàng)造，所以我生存”，他闡明了創(chuàng)造的意義，要想創(chuàng)造就必須有創(chuàng)造性思維。今天，我們一起閱讀美國思維科學(xué)學(xué)者馮?奧赫的《創(chuàng)造學(xué)思想錄》節(jié)選，相信大家能從中有所啟發(fā)和收獲的。

（二）整體感知課文：

1．把無法理解的片斷提出來，師生共同討論。2．對你認(rèn)為講得很有道理的片斷進(jìn)行比較詳細(xì)的解釋和分析，適當(dāng)給這個片斷尋找新的事實或理論依據(jù)。

（三）品讀課文，獲得啟示：

1．用通俗易懂的話概括作者在語錄中所闡述的有關(guān)創(chuàng)造學(xué)思想理論。

2．這些創(chuàng)造學(xué)思想讀來非但不覺得晦澀難懂，反而覺得饒有情趣。品讀課文，說一說產(chǎn)生如此效果的原因是什么？

參考：充分發(fā)揮語錄體的特點，形式不拘一格，有的用小故事和創(chuàng)造者的實例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接說出自己的生活感受，是作者的思想碎片和智慧火花，生動形象，又有生活氣息，這些奇思妙想、驚人之語把讀者印象深廣高遠(yuǎn)的創(chuàng)造性思維空間，引燃了讀者思維的激情。

3．關(guān)于創(chuàng)造性思維的道理遠(yuǎn)不止這些，你能否說出一兩點來，并能從生活中舉一兩個“聰明人做聰明事”的例子，用類似課文的夾敘夾議的方法來說明你的道理。

（四）課后延伸：

1．摘抄文中雋永（精煉油意味深長、耐人尋味）的語句，并能加以分析和體會，說出自己的感受。

2．想辦法閱讀奧赫德《創(chuàng)造學(xué)思想錄》全文。第４課時十一《學(xué)問和智慧》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．弄清“學(xué)問”與“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，并能找出作者在文中所表達(dá)的觀點。2．學(xué)習(xí)用論據(jù)證明論點，分析文章的說理層次。課前準(zhǔn)備：

1．通讀課文，掌握生字新詞。

2．摘抄文中對你有吸引力的詞句，并能盡可能的理解其含義。3．課外收集一些關(guān)于學(xué)問與智慧的小故事。教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

“學(xué)問”和“智慧”是大家熟悉的兩個詞匯，你能否根據(jù)自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬@兩個詞的理解。（肯定學(xué)生認(rèn)為兩者有關(guān)系的看法，指正把兩者割裂開來的說法。）今天我們一起來閱讀我國教育家、思想家羅家倫的《學(xué)問和智慧》，希望能對我們今后的學(xué)習(xí)有所幫助。

（二）初讀課文，理解內(nèi)容。

1．朗讀課文，要求讀準(zhǔn)確、讀連貫。

參考：生字新詞有寸積銖累、矻矻窮年、探驪得珠等；還有一些文言詞句。

2．讀完后思考：作者通過本文要表達(dá)的觀點是什么？用簡單的話概括，并能結(jié)合文章內(nèi)容簡單說說理由。

（三）解讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

1．再讀課文，梳理一下作者說理的思路，即作者是如何逐步地擺出其觀點的？

參考：全文可分兩個部分，第一部分是第一、二自然段，解說學(xué)問和智慧的概念的不同；余下的為第二部分，論述學(xué)問與智慧的關(guān)系，學(xué)問離不開智慧，智慧也離不開學(xué)問，二者相輔為用，只會顯得更為重要；最后自然而然的歸納全文，作者站到了俯視問題的高度上，展示了正確的觀點。

2．在整個過程中，作者為了證明自己的看法，運用了許多有說服力的材料，瀏覽課文，在文中做好記號，并在旁白處點評一下這些材料的特點及在文中的作用。

參考：文中給抽象的概念和道理作比，顯得更加的通俗易懂；通過具體的例子，有力的證明了自己的正確看法；通過正面說理和反面說理的比較，突出了自己的觀點是正確的。

（四）課后延伸：

對作者在文中所表達(dá)的觀點，你完全同意嗎？同意的話，找點實例進(jìn)行加以進(jìn)一步的證明；如果有不同的看法，表達(dá)清楚，也找相關(guān)論據(jù)加以說明。第５課時十一《學(xué)問和智慧》

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．繼續(xù)理解學(xué)問與智慧的關(guān)系，懂得智慧比學(xué)問更重要的道理。2．分析品味文中警策睿智的語言。課前準(zhǔn)備：

批閱學(xué)生完成的課后延伸的作業(yè)，按照內(nèi)容和學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量分組，已備學(xué)生課堂上閱讀討論。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)：

回顧上堂課的內(nèi)容，說說作者在文中所表達(dá)的觀點是什么？

（二）思辨訓(xùn)練：

1．對作者的這個觀點，有同學(xué)認(rèn)可，也有同學(xué)不完全同意，并且也擺出了自己的理由。按照老師的分組，進(jìn)行小范圍的辯論。通過辯論，各小組要能夠得出一個更完整的結(jié)論。

2．閱讀《學(xué)問與智慧》一文后，有同學(xué)認(rèn)為學(xué)語文不必費太多的力氣，你以為這種想法正確嗎？如果不正確，你會怎樣勸說他？ 參考：懂得學(xué)問是知識的聚集。

（三）精讀課文，品味語言：

1．說理最忌枯燥，說理也很容易流于枯燥，你閱讀本文有無這種感覺？本文為什么會讓讀者喜愛？ 參考：（復(fù)習(xí)）作者運用舉例、比喻、對比的方法論述道理，顯的通俗易懂；本文的語言充滿智慧，意趣盎然，不失幽默。

2．讀自己認(rèn)為警策睿智幽默的語言，在書旁白處進(jìn)行點評。3．完成練習(xí)“三”。

4．誦讀這些句段，爭取背誦。第６課時十一《論美》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過課文能說出培根的審美觀。2．品味形象睿智的語言。

3．學(xué)習(xí)雜感的寫法，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的對美的理解。課前準(zhǔn)備

收集并積累一些關(guān)于美的格言警句。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入： 人們常說：“鳥美在羽毛，人沒在靈魂?！睈勖朗侨祟惖奶煨?，那么，我們應(yīng)該追求怎樣的美呢？今天我們就向英國大哲學(xué)家、美學(xué)家培根請教一下。

（二）初讀課文，認(rèn)識“美”：

朗讀課文，你覺得作者眼中“真正的美”是怎樣的美？為什么？ 參考：“把美的形貌與美的德行結(jié)合起來”的美。作者強調(diào)了美的德行，認(rèn)為和美的外表相比，美德是最具價值的，但作者并沒有否定外表之美。

（三）再讀課文，梳理“美”：

1．這是一篇雜感，雜感不受論述形式束縛，比較自由，培根的論說經(jīng)常是斷想式的，具有跳躍性。那么你在讀本文的時候，有無雜亂之感，試著梳理一下文章的層次。參考：以兩種人為例，論述“內(nèi)在美”的重要。（2）勉勵人們把 通過顏色之美、形體之美、行為之美的比較，美的形貌和（1）美德最美論述最高的美是行為之美，即美德之美。（3）美的德行結(jié) 通過某些老人與年輕人相比，強調(diào)美德最美。（4）合起來。（5）

2．在整個論述過程中，作者又是通過什么方法是自己的觀點具備說服力的？

參考：多用實例。有的具體，有的概括；有的用來直接證明觀點，有的用來作比較；這樣，使得道理得到了充分的論證和說明。

（四）深讀課文，品味“美”：

1．作者層次清晰的、有理有據(jù)的闡述了他眼中的美，你有沒有從文中欣賞到作者的美呢？ 參考：準(zhǔn)確精煉、雋永含蓄、充滿智慧的語言。

2．你是否覺得這篇文章已經(jīng)很完美了？有沒有需要完善的地方？嘗試著精加工。

建議：在論述“才德與美貌也可以并存一身”這一觀點時，作者所舉的人物多是帝王，有其一定的局限性。你能否找出更好的事例論據(jù)。

（四）思維拓展訓(xùn)練，創(chuàng)造“美”：

用精煉而又充滿智慧的語言表達(dá)出自己對美的認(rèn)識，并能通過對實例的闡述和分析來證明自己的看法。

第７課時誦讀欣賞《得道多助失道寡助》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能夠借助文下注釋和工具書理解文章的內(nèi)容。

2．能夠理清文章脈絡(luò)，并認(rèn)識作者所強調(diào)的“和”的意義。3．反復(fù)誦讀，直至背誦。課前準(zhǔn)備：

通讀全文，借助工具掃除字詞障礙，借助文下注釋理解大意。教學(xué)過程：

（一）一讀：準(zhǔn)確、流利。

1．點名讀：正音，掌握文言文準(zhǔn)確的停頓。2．自讀：達(dá)到準(zhǔn)確流利的標(biāo)準(zhǔn)。3．齊讀：檢查方式。

（二）二讀：讀懂文章的意思。

1．提出課前準(zhǔn)備時遇到的問題，師生共同尋求解的方法。2．同桌相互檢查重點詞句的解釋和翻譯。3．教師出示檢查小練習(xí)。

（三）三讀：梳理文章的脈絡(luò)。

1．作者通過這篇短文要告訴我們一個什么道理?從文中找出答案來。2．作者是通過怎樣的方法來闡明這個道理的？

（四）四讀：得到啟示。

1．你認(rèn)為作者寫本文就是為了告訴我們戰(zhàn)爭的成功經(jīng)驗嗎？你從中得到什么啟示？ 2．你能否舉例說說“和”在現(xiàn)實生活中的意義？

（五）五讀：組織多種形式的誦讀活動，幫助學(xué)生背誦。第８課時寫作訓(xùn)練 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能夠清楚的表達(dá)自己對問題的看法。

2．在準(zhǔn)確表達(dá)的同時，努力追求自己的創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)過程：

（一）體悟并學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的語言風(fēng)格。

1．比較本單元的四篇經(jīng)典作品的語言特點（也可結(jié)合自己的課外閱讀）。師生交流并討論。

2．自讀“綜合學(xué)習(xí)與探究一”，劃出編者的分析，與我們的分析進(jìn)行比較，有無不當(dāng)或不完整之處？

（二）學(xué)習(xí)對生活中的人事發(fā)表自己全面完整的看法。

在生活中，我們常常會對一些人或事發(fā)表自己的看法，如果僅用簡單的“好與不好”、“是與不是”來表達(dá)，顯然不會吸引他人，更不用說被人接受，這就需要在表達(dá)的語言上下一番功夫。

在以下兩題中選擇其一進(jìn)行說話訓(xùn)練，選擇自己喜歡的語言風(fēng)格，嘗試著在具體的語境中進(jìn)行有特點的表達(dá)。

1．語境：劉老師和同學(xué)甲進(jìn)行了一下一段對話，你聽了后有何見解？請表達(dá)清楚—— 劉老師：我們有些學(xué)生成績總是上不去，但人卻總是打扮得漂漂亮亮。學(xué)生甲：生活條件好了，穿戴精神一些，這與學(xué)習(xí)無關(guān)。劉老師：頭腦里裝的盡是美，哪有心思去學(xué)習(xí)？

學(xué)生甲：我學(xué)習(xí)成績不好，無人注意我，所以我穿戴時尚些，吸引他人的目光，這有什么錯嗎？ 2．給你身邊熟悉的某位同學(xué)寫一份有價值且能讓人眼睛一亮的評語。要求既突出這位同的個性，更能表現(xiàn)出你的語言風(fēng)格來。小組交流評價，推薦優(yōu)秀作品。

（三）課外練筆：選擇在班上最普遍的一種現(xiàn)象，表達(dá)自己的看法。要求觀點鮮明，語言流暢且有特色。第９課時寫作訓(xùn)練 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能夠?qū)懗鲇欣碛袚?jù)的論說文。2．初步形成有風(fēng)格的作文語言。教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)提煉觀點。

1．本單元中談到了天資、機遇與勤奮的關(guān)系，創(chuàng)造與生存的關(guān)系，智慧與學(xué)問的關(guān)系，美貌與品德的關(guān)系，作者通過思考判斷，做出了準(zhǔn)確的選擇。在我們的生活中還有不少有相互關(guān)系、相互作用的問題。請你想出幾組來。

2．選擇一組進(jìn)行思考比較和分析，概括出明確的觀點。師生交流評價。

（二）作文練習(xí)。1．從眾多觀點中選擇自己最有體會的一點，到生活中或書本中尋找能為你提供說服力的材料。2．列寫作提綱，理清表達(dá)的脈絡(luò)。第１０課時寫作訓(xùn)練 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

在交流評價中提高和發(fā)展。課前準(zhǔn)備：

批閱學(xué)生作文，按照等第分好學(xué)習(xí)小組。教學(xué)過程：

1．明確本次作文的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。

2．按分好的學(xué)習(xí)小組一起閱讀、評價本組作文。3．小組推薦典型作文全班交流（可以成功的，也可以有問題存在的），總結(jié)要點。4．個人根據(jù)評價結(jié)果繼續(xù)修改作文。

第二篇：蘇教版九年級語文上冊第三單元11 學(xué)問和智慧 學(xué)案

學(xué)問和智慧 學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能指出“學(xué)問”與“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，并能找出作者在文中所表達(dá)的觀點。

2．能理清文章的說理層次。

3、能說出主要論證方法的作用。導(dǎo)學(xué)時間：二課時

第一課時

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，自主學(xué)習(xí)：

智慧勝于知識?！痉ā颗了箍?/p>

知識可以言傳，但智慧則不然。人們可以去發(fā)現(xiàn)它，用它生活，以它自強，憑借它去創(chuàng)造奇跡，但卻無法把它交流和傳授?！镜隆亢?/p>

塞

今天我們一起來閱讀我國教育家、思想家羅家倫的《學(xué)問和智慧》，文中為我們揭示了學(xué)問與智慧的關(guān)系，希望大家仔細(xì)揣摩，并能對我們今后的學(xué)習(xí)生活有所

幫助。

1．作者：羅家倫，男，漢族，字志希，祖籍浙江紹興，生于江西進(jìn)賢。1914年考入上海復(fù)旦公學(xué)，1917年進(jìn)北京大學(xué)文科。1920年赴美留學(xué)。1922年起，又相繼留學(xué)英、德、法等國。1928年8月，南京國民政府正式接管清華學(xué)校，改稱國立清華大學(xué)，直轄于教育部。9月，羅家倫受命任國立清華大學(xué)校長。他任校長期間，增聘名師，裁并學(xué)系，招收女生，添造宿舍，裁汰冗員，結(jié)束舊制留美預(yù)備部，停辦國學(xué)研究院，創(chuàng)設(shè)與大學(xué)各系相關(guān)聯(lián)的研究所，對清華大學(xué)的發(fā)展有所建樹。但他作風(fēng)專斷，不尊重師生意見，引起師生的“驅(qū)羅”運動，被迫辭職。

2.學(xué)生通讀課文，掌握生字詞。（1）給下列加點字注音。

陶冶（）

寸積銖累（）

大窾（）

矻矻窮年（）

．．．．探驪得珠（）

犀銳（）晦塞（）．．．（2）解釋詞語。寸積銖累： 融會貫通： 通達(dá)： 豁然貫通： 浮光掠影：

3、積累關(guān)于學(xué)問與智慧關(guān)系的一些名言：

1）知識如樹葉，它的命運總是從新生到枯黃，蟬聯(lián)飄墜，再讓位給來年春天新的葉芽，而智慧則宛如樹干基部一圈圈的年輪。——趙金珊

2）知識能夠誘發(fā)智慧，是打開智慧大門的鑰匙，但它不等于就是智慧?！境靥锎笞鳌?/p>

3）知識越多越驕傲，智慧越高越謙虛?！久馈靠络?/p>

4）多詐的人渺視學(xué)問，愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問，聰明的人運用學(xué)問?！居ⅰ颗?根

4．摘抄文中對你有吸引力的詞句，并能盡可能的理解其含義。

二、合作探究

（一）初讀課文，理解內(nèi)容。

1．用自己喜愛的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)確、讀連貫。2．讀完后思考課后第一題。

3.找出文中表明學(xué)問和智慧之間關(guān)系的語句，其中哪一句表明了作者的觀點？

（二）再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。全文共六段，可以分為兩個部分：

第一部分（1-2）： 第二部分（3-6）：

第一層（3-4）： 第二層（5-6）： 中心意思：

三、交流展示 師生評講

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．加深理解學(xué)問與智慧的關(guān)系，懂得智慧比學(xué)問更重要的道理。2．分析品味記憶文中警策睿智的語言。3.能說出文中主要論證方法的作用。導(dǎo)學(xué)過程：

一、合作探究

為了證明自己的看法，作者運用了許多有說服力的材料，細(xì)讀課文，在文中勾畫批注：

1、文中舉了許多例子，請簡潔地概括出來，說說其作用。

2、請從文章中找出運用比喻論證的句子，品讀這些語句，說說其論證目的，有何妙處。

3、文章還運用了哪些論證方法？

4．說理最忌枯燥，說理也很容易流于枯燥，本文會讓讀者喜愛除了擁有正確的觀點，還在于充滿智慧的語言，試寫一句自己認(rèn)為警策睿智幽默的語言進(jìn)行點評。

5．品味了本文的語言，請仿照句式，根據(jù)文章內(nèi)容寫全下列句子。

若是把學(xué)問比作起錨的航船，那智慧便是。若是把學(xué)問比作，那智慧便是。

二、交流展示 師生評講。

三、總結(jié)全文。寫作特色：

①

辯證分析，說理透徹。②

運用多種論證方法，說理充分。③ 語言優(yōu)美。

結(jié)語：《紅樓夢》中有一副對聯(lián)“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，就是告訴我們在為人處事上，把人情世故弄懂，有一套應(yīng)付本領(lǐng)的智慧更重要。正如作者羅家倫強調(diào)：需要學(xué)問，更需要智慧，需要知識，更需要能力，這對我們很有啟發(fā)。

四、拓展練習(xí)

學(xué)校開展“書香校園”系列讀書活動，你作為其中的一員，請根據(jù)要求完成下列活動。

（1）活動一：班級擬辦一期“我讀書，我快樂”主題班刊，請你為這起班刊策劃兩個欄目。

欄目一： 欄目二：（2）活動二：班級開展“我讀書，我快樂”的演講活動，請你為本次活動你寫一段開場白。要求：引用一句有關(guān)讀書的名言。

四．課后反思。

第三篇：九年級語文上冊 第三單元 第11課《學(xué)問與智慧》教學(xué)設(shè)計 蘇教版1

學(xué)問與智慧

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能指出“學(xué)問”與“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，并能找出作者在文中所表達(dá)的觀點。

2．反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法。能理清文章的說理層次。

3．品味作者智慧典雅的語言，學(xué)會有條理地表述自己的觀點。

二、.教學(xué)重點

學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法。能理清文章的說理層次。

三、教學(xué)難點

學(xué)會有條理地表述自己的觀點。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

（十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們快結(jié)束了初中的學(xué)習(xí)生活，離自己夢想中的大學(xué)又近了一步。坦誠是說你們喜歡學(xué)習(xí)嗎？）

顯示：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。(二)字詞疏通

寸積銖累 遠(yuǎn)瞻 探驪得珠（通過注音，解釋，掃清閱讀障礙。）(三)初讀課文，了解背景

第二自然段“有人認(rèn)為學(xué)問就是智慧”

（了解作者寫作的目的，同時讓學(xué)生初步感受“學(xué)問與智慧”的辯證關(guān)系）(四)再讀課文，提煉觀點

自由讀課文，做這樣一件事情。這是一篇議論文，我們拋開舉例、比喻等，單獨找出文章中作者在講道理的句子，把這些句子組合起來，你有什么發(fā)現(xiàn)。

1（提取議論文的關(guān)鍵信息，即能夠表達(dá)觀點的議論性語句，同時借此梳理文章脈絡(luò)，展現(xiàn)作者的論證思路。）

提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導(dǎo)并點撥）

那么同學(xué)們，我們將這些語言組合起來，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)問(learning)與智慧(wisdom)，有顯然的區(qū)別。有人以為學(xué)問就是智慧，其實有學(xué)問的人，何曾都有智慧? 有智慧的人也不見得都有很好的學(xué)問

學(xué)問是不能離開智慧的，沒有智慧的學(xué)問，便是死的學(xué)問。世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書。學(xué)問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離開學(xué)問。

所以學(xué)問與智慧是相輔為用，缺一不可的。我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問。

明確：這些議論性的語句出現(xiàn)在文章段落的開頭或結(jié)尾，它們本身就是層層遞進(jìn)的關(guān)系。作者先明確了“學(xué)問”和“智慧”的區(qū)別，然后分別說明學(xué)問不能離開智慧和智慧也不能離開學(xué)問，最后總結(jié)出我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問的結(jié)論。

總結(jié)找論點的方法

讀書方法：把書讀薄,讀薄的過程，就是不斷過濾、不斷凝練、不斷濃縮的過程.(五)精讀課文，揣摩妙處

作者在論述“學(xué)問”與“智慧”的關(guān)系的時候，怎樣說理讓自己的觀點更加充分？

1、學(xué)問不能離開智慧

(1).孟德爾的例子和前文哪一個詞能夠相對應(yīng)？“探驪得珠”

(2).在孟德爾的例子中，哪一個詞語最能夠體現(xiàn)作者覺得孟德爾的不可思議？“居然”同學(xué)們讀一下孟德爾的例子，你感受到什么？

(3).在寫達(dá)爾文的例子時，句式發(fā)生怎樣的變化？

反問（何曾 何以）強調(diào)從極小的事物看出大道理就是智慧(4).為什么不例舉愛因斯坦做了什么，而是引用他說了什么？ 能看到別人看不到的就是智慧

(5).本段，作者用了三個例子來論證學(xué)問是不能離開智慧的這個觀點。三個例子，是不是有重復(fù)累贅的嫌疑呢？我為了語言的簡明，刪去某一個例子，行不行？

不行。孟德爾的例子是一個成功的例子，赫胥黎是一個失敗的例子，愛因斯坦不僅成功，他還說出了成功的方法。所以三個例子是從不同方面來論證觀點的，而不是例子簡單的堆砌。同學(xué)們，這能不能給我們一些啟發(fā)呢？

“議論文選材的嚴(yán)謹(jǐn)性，材料不能簡單的堆砌?！?總結(jié)：舉例論證之妙

2、智慧也不能離開學(xué)問

第五段采取自學(xué)的方式，找一找作者從哪些方面讓自己的觀點更有力？ 如：從句式、詞語、比喻、角度等方面 比喻：

(1)作者把“無學(xué)問的智慧”比作“肥皂泡”。同學(xué)們，肥皂泡有什么特點？(2)那作者把真正的智慧也就是“從學(xué)問中產(chǎn)生的”智慧比作什么呢？探照燈、泉水。

那老師的疑問又來了，作者做一個比喻不行嗎？干嗎要做兩個比喻呢？ 探照燈的特點，照得深、遠(yuǎn)，穿透力強，有力量。預(yù)示著真正的智慧是遠(yuǎn)瞻，可以燭照前途

泉水的特點是什么？讀一讀“不斷地”這個詞。對了，是源源不斷。問渠那得清如許，為有源頭活水來。正是這個道理。

所以我們由這兩個比喻總結(jié)一下，在作者看來，真正的智慧是怎樣的？走得遠(yuǎn)，走得深，有著源源不斷的動力，可以一直智慧下去。

(3)句式與詞語

齊讀這一段的最后一句。排比句。加強語言氣勢。

“也惟有。。?！蔽覀儼选拔┯小睋Q一下，換成“也許”大家看行不行？為什么？

讀一讀“惟有”，再換成“也許”。我們看出作者話語的鏗鏘有力，不容置疑，他對自己的觀點是十分肯定的，很有自信的。

用詞：“產(chǎn)生”與“鍛煉”互換位置行不行？ 逐層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。

同學(xué)們，作者運用精妙的舉例論證和形象的比喻論證之后，再看一看我們之前提取出來的議論性的話語，可不可靠？論述充不充分？ “有根底的智慧，才最靠得住，最為清澈，最為寶貴” 所以，齊讀中心論點，順理成章，作者得出了最后的結(jié)論。（展示課文最后兩句話。）

“所以學(xué)問與智慧是相輔為用，缺一不可的。我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問?！饼R讀這句話，思考，作者在學(xué)問和智慧的天平上，更注重什么？“智慧”這對我們學(xué)習(xí)有什么啟示呢？學(xué)生思考。

再展示“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。” 妙在：周密的舉例論證 鮮明的對比論證 形象的比喻論證 精準(zhǔn)的說理文字 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S 3.仿寫句子

“學(xué)問是知識的聚集（accumulation of knowledge)，是一種滋養(yǎng)人生的原料，而智慧卻是陶冶原料的熔爐。”

“學(xué)問好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火。”

“若把學(xué)問譬做建筑材料，那智慧便是建筑師的匠心。”

“如果學(xué)問是一本書，智慧就是閱讀書籍的方法?！?展示：我們努力做到： 用淵博的知識武裝頭腦 把浩瀚的智慧裝進(jìn)胸膛，以學(xué)問為基礎(chǔ)，用智慧做幫手，遨游于神秘的知識殿堂中，擷(xié)取累累豐碩的智慧果實

五、作業(yè)

下面哪些名言能證明本文的觀點，請把它們插入文中，并說說理由。

①僅僅具備出色的智力是不夠的，主要的問題是如何出色地使用它?！芽▋?/p>

②智力教育就是要擴大人的求知范圍?！逋?③人的智慧不用就會枯萎。——達(dá)?芬奇

第四篇：九年級語文上冊第三單元教學(xué)設(shè)計(人教版)

九年級語文上冊第三單元教學(xué)設(shè)計（人教版）

九年級語文上冊第三單元教學(xué)設(shè)計（人教版）

[單元總攬] 本單元選編的是一組寫少年生活的小說。它們或著重描寫少年人物形象為中心，或描寫人物的變化，或從人物視角了解人生。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術(shù)享受，使學(xué)生了解到不同時期、不同時代、不同國家的少年生活的故事。

《故鄉(xiāng)》―作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動順序，再現(xiàn)了現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個時代、那個社會的真實內(nèi)容，揭示了深刻的主題。文中描寫少年閏土的片斷歷來膾炙人口，讓人印象深刻。

《孤獨之旅》―作者寫了一個失學(xué)少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風(fēng)雨磨練后成長的故事。文中出色的環(huán)境描寫，為人物活動提供了一個廣闊的背景。

《我的叔叔于勒》―作者通過少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對親弟弟于勒的冷酷無情，體現(xiàn)了資本主義社會的人情冷暖和世態(tài)炎涼，揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“赤裸裸的金錢關(guān)系”?！缎穆暋法D作者通過描寫一位與萬卡有相似命運的學(xué)生李京京執(zhí)著要求在語文公開課上朗讀課文的故事。揭示了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。[單元教學(xué)目標(biāo)]

（一）知識和能力

1、注意小說的體裁的特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語言、動作、心理及細(xì)節(jié)描寫），進(jìn)而把握小說的主題。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫作意圖，并得出自己的見解。

3、注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語言環(huán)境的實際運用能力。

（二）過程和方法

1、進(jìn)一步認(rèn)識人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫是小說的重要組成部分。

2、了解故事情節(jié)對人物性格的決定作用。

3、體會環(huán)境描寫的作用。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1、感受課文中人物所表現(xiàn)的思想感情，結(jié)合生活經(jīng)驗和成長歷程閱讀體味小說的內(nèi)涵、小說的主題。

2、通過整體閱讀走進(jìn)作者描述的世界，深入體會感悟，達(dá)到情感的共鳴與升華。[教學(xué)的重難點]

1、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，把握對小說人物形象的分析和評價。

2、辨析環(huán)境的作用。

3、欣賞小說的語言。

4、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗，作出自己的閱讀評價。[課時安排]（共10課時）

1、故鄉(xiāng)（2課時）

2、孤獨之旅（1課時）

3、我的叔叔于勒（2課時）

4、心聲（1課時）

5、綜合性學(xué)習(xí)?青春隨想（2課時）

6、單元小結(jié)與達(dá)標(biāo)（2課時）

第五篇：九年級語文上冊第三單元教學(xué)設(shè)計(人教版)

九年級語文上冊第三單元教學(xué)設(shè)計（人

教版）

[單元總攬]

本單元選編的是一組寫少年生活的小說。它們或著重描寫少年人物形象為中心，或描寫人物的變化，或從人物視角了解人生。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術(shù)享受，使學(xué)生了解到不同時期、不同時代、不同國家的少年生活的故事。

《故鄉(xiāng)》―作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動順序，再現(xiàn)了現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個時代、那個社會的真實內(nèi)容，揭示了深刻的主題。文中描寫少年閏土的片斷歷來膾炙人口，讓人印象深刻。

《孤獨之旅》―作者寫了一個失學(xué)少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風(fēng)雨磨練后成長的故事。文中出色的環(huán)境描寫，為人物活動提供了一個廣闊的背景。

《我的叔叔于勒》―作者通過少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對親弟弟于勒的冷酷無情，體現(xiàn)了資本主義社會的人情冷暖和世態(tài)炎涼，揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“赤裸裸的金錢關(guān)系”。

《心聲》―作者通過描寫一位與萬卡有相似命運的學(xué)生李京京執(zhí)著要求在語文公開課上朗讀課文的故事。揭示了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

[單元教學(xué)目標(biāo)]

（一）知識和能力、注意小說的體裁的特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語言、動作、心理及細(xì)節(jié)描寫），進(jìn)而把握小說的主題。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫作意圖，并得出自己的見解。

3、注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語言環(huán)境的實際運用能力。

（二）過程和方法、進(jìn)一步認(rèn)識人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫是小說的重要組成部分。

2、了解故事情節(jié)對人物性格的決定作用。

3、體會環(huán)境描寫的作用。

（三）情感態(tài)度和價值觀、感受課文中人物所表現(xiàn)的思想感情，結(jié)合生活經(jīng)驗和成長歷程閱讀體味小說的內(nèi)涵、小說的主題。

2、通過整體閱讀走進(jìn)作者描述的世界，深入體會感悟，達(dá)到情感的共鳴與升華。

[教學(xué)的重難點]、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，把握對小說人物形象的分析和評價。

2、辨析環(huán)境的作用。

3、欣賞小說的語言。

4、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗，作出自己的閱讀評價。

[課時安排]（共10課時）

1、故鄉(xiāng)（2課時）

2、孤獨之旅（1課時）

3、我的叔叔于勒（2課時）

4、心聲（1課時）

5、綜合性學(xué)習(xí)?青春隨想（2課時）

6、單元小結(jié)與達(dá)標(biāo)（2課時）