第一篇：九年級語文上冊第二單元8論教養(yǎng)教案新人教版

8* 論教養(yǎng)

一、情景導(dǎo)入 生成問題

經(jīng)常聽見有人在罵：“你真是沒教養(yǎng)！”那么，教養(yǎng)是什么呢？ 教養(yǎng)來自哪里？ 體現(xiàn)在哪里？教養(yǎng)，離我們有多遠(yuǎn)呢？ 教養(yǎng)和禮貌、教養(yǎng)和風(fēng)度之間存在什么樣的聯(lián)系？今天，我們就走進(jìn)利哈喬夫的《論教養(yǎng)》，去一探究竟。

二、自我研學(xué) 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1．文學(xué)常識 作者簡介

利哈喬夫(1906—1999)，20世紀(jì)俄羅斯著名的知識分子之一，政治家、作家、文藝?yán)碚摷液突浇袒顒蛹?。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命?7歲時進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)人類學(xué)與語言學(xué)。1938年，進(jìn)入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所。1946～1953年，在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院(現(xiàn)在俄羅斯科學(xué)院)院士。1986年，他開始重新尋找基督教和俄羅斯文化之根。蘇聯(lián)解體后其地位相當(dāng)于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師，他把他的一生都獻(xiàn)給了他的祖國，成為20世紀(jì)俄羅斯的知識象征。

2．生難字詞

(1)字音

彬彬有禮(bīn)

貿(mào)然(mào)

涵養(yǎng)(hán)

恪守(kè)．．．．矯揉造作(jiǎo)箴言(zhēn)絮絮叨叨(xù xù dāo dāo)．．．．．．(2)詞義

【貿(mào)然】輕率地，不加考慮地。

【彬彬有禮】形容文雅、有禮貌的樣子。彬彬，原意為文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼樱笮稳菸难??！竞B(yǎng)】能控制情緒的功夫?！举t達(dá)】有才能、德行和聲望的人?！俱∈亍繃?yán)格遵守?！咀猿帧靠刂谱约旱挠蚯榫w。

【矯揉造作】形容過分做作，極不自然。矯，把彎的弄直。揉，把直的弄彎?！靖接癸L(fēng)雅】為了裝點門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 朗讀指導(dǎo)

(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲朗讀課文，感知課文大意。

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入理解

1．課文中作者認(rèn)為良好的教養(yǎng)來自哪里？

明確：不僅來自家庭和學(xué)校，而且可以得之于自身。2．課文中作者認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在哪里？

明確：一個人是不是真正有教養(yǎng)，首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關(guān)系究竟怎么樣。

3．課文中沒有教養(yǎng)的種種表現(xiàn)有哪些？主要體現(xiàn)在什么地方？

明確：(1)在家里，懶得幫助疲憊不堪的妻子刷洗餐具；對妻子兒女動不動就大發(fā)雷霆； 家里有人在看書或做功課，也總是把收音機(jī)或電視機(jī)的音量放得很響，或高聲說話。(2)對自己親人的性格、心理缺乏了解，對他們的習(xí)慣和愿望總是漠不關(guān)心。(3)進(jìn)入成年后，仍把接受父母的關(guān)愛看作理所當(dāng)然的事情，與此同時卻看不到父母也需要關(guān)愛和幫助。(4)當(dāng)著外人的面，跟妻子或者孩子們開玩笑，不顧及他們的自尊心。

步驟四 深層探究 質(zhì)疑問難

1．快速朗讀課文，找出有教養(yǎng)的表現(xiàn)有哪些。試著列舉出來。

明確：(1)從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。(2)對別人一律謙讓和禮讓。(3)待人處事絕不會自吹自擂。(4)懂得珍惜別人的時間。(5)允諾別人的事一定盡力去做，不會擺架子、“翹鼻子”。無論何時何地行為舉止都保持一致，都始終如一，穩(wěn)重隨和。

2．作者談?wù)摗敖甜B(yǎng)”又轉(zhuǎn)向談?wù)撌裁矗?明確：談?wù)摗帮L(fēng)度”。

3．“教養(yǎng)”和“風(fēng)度”二者之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？

明確：它們是一脈相承的，風(fēng)度主要體現(xiàn)在外表，它是教養(yǎng)的一個方面。風(fēng)度是教養(yǎng)的表現(xiàn)形式之一。4．本文的論證方法有哪些？簡述作者的論證過程。

明確：道理論證和事實論證。本文作者不泛泛而談，而是從對眾多事例的比較、分析中，自然而然地得出自己的結(jié)論，針對性強(qiáng)，富有濃厚的生活氣息，親切而生動。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)

本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，深入淺出，富有現(xiàn)實意義。

2．拓展延伸

一個講禮貌的人，是不是就是個“有教養(yǎng)”的人？

明確：禮貌是外在的、表面的，是經(jīng)過訓(xùn)練和刻意就可以裝出來的。而教養(yǎng)是發(fā)自內(nèi)心的，是由環(huán)境、教育、經(jīng)歷等結(jié)合成的內(nèi)在素質(zhì)。也就是說一個人表面有禮貌，討人喜歡，但他可能內(nèi)在是自私虛偽的。但當(dāng)說一個人有教養(yǎng)時，不僅說明他的外在行為好，還說明這個人的內(nèi)涵、道德品質(zhì)是好的。

3.布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。

(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

論教養(yǎng) 利哈喬夫

無教養(yǎng)——不洗餐具、對家人大發(fā)雷霆、對親人缺乏了解、理所當(dāng)然地接受父母的關(guān)愛、隨心所欲地開大電視或收音機(jī)音量或高聲說話、開家人的玩笑卻不顧及其自尊心。

有教養(yǎng)——尊重別人，禮貌待人，對人謙讓、禮讓，不自吹自擂，珍惜別人的時間，恪守諾言，不擺架子“翹鼻子”。

五、課后反思 查漏補缺

通過這篇課文的教學(xué)，我覺得在今天這個物欲橫流的社會，進(jìn)行“教養(yǎng)”方面的學(xué)習(xí)教育是很有意義的。俗話說“人有教養(yǎng)行走八方，無教養(yǎng)寸步難行”。提升教養(yǎng)不僅是對人格的培養(yǎng)，也是進(jìn)入社會的“必修課”。同

時，學(xué)生們也學(xué)到了本文對比論證(正反對比)的寫法。

第二篇：8 論教養(yǎng) 教案

論教養(yǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟讀課文，把握文章的論證思路。2．學(xué)習(xí)本文的論證方法，分析其作用。

3．聯(lián)系自己的人生體驗，思考教養(yǎng)的真諦，做一個有教養(yǎng)的人?！窘虒W(xué)重點】

學(xué)習(xí)本文的論證方法，分析其作用。【教學(xué)難點】

把握文章的論證思路。【教學(xué)方法】

自主互助、主題閱讀?！窘虒W(xué)手段】

多媒體、教學(xué)白板?！菊n時安排】

1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

課件出示幾張有關(guān)不文明現(xiàn)象的圖片，教師提問：“同學(xué)們，你們看了這些照片，有什么感想呢？”(學(xué)生回答)對，這些現(xiàn)象說明這些人都是沒有教養(yǎng)的人，那么，你覺得怎樣做才是有教養(yǎng)呢？什么才是真正的教養(yǎng)呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于教養(yǎng)的文章——《論教養(yǎng)》。(板書課題)

二、預(yù)習(xí)檢測 1．根據(jù)拼音寫漢字。

(1)我不敢mào（）然提供有關(guān)教養(yǎng)的“處方”，因為我不認(rèn)為自己是教養(yǎng)完美的典范。(2)有句諺語說得好：國王的禮貌是kè（）守時間。(3)遺憾的是，人們卻很少從這些書中jí（）取有益的見解。

(4)要養(yǎng)成優(yōu)雅風(fēng)度應(yīng)該zūn（）循哪些準(zhǔn)則？ [答案](1)貿(mào)(2)恪(3)汲(4)遵 2．根據(jù)下列釋義寫出相應(yīng)的詞語。(1)形容文雅、有禮貌的樣子。（）(2)把彎的弄直，把直的弄彎，來制造器物。形容過分做作，極不自然。（）(3)為了裝點門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(多含貶義)。（）(4)形容說話啰唆。（）[答案](1)彬彬有禮(2)矯揉造作(3)附庸風(fēng)雅(4)絮絮叨叨

三、講授新課

1．初讀課文，解決字詞，理清文章的論證思路。(小組內(nèi)解決問題)如果有不能解決的字詞，可以在班級內(nèi)求助。

明確本文的論證思路：本文開篇便寫“良好的教養(yǎng)不僅來自家庭和學(xué)校，而且可以得之于自身”“但是必須了解，什么是真正的教養(yǎng)”。開門見山地引入論題“教養(yǎng)”。接著列舉了生活中許多“無教養(yǎng)”的例子與“有教養(yǎng)”的例子進(jìn)行對比論證，再由“教養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“風(fēng)度”，批駁了對“優(yōu)雅風(fēng)度”的錯誤認(rèn)知，進(jìn)而指出“一切優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)其實是一種關(guān)照態(tài)度——時時刻刻要記?。阂粋€人不應(yīng)該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺”。最后得出結(jié)論：“優(yōu)雅風(fēng)度”是教養(yǎng)的重要表現(xiàn)，而教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。

2．再讀文章，小組研討本文所運用的論證方法，并分析其作用。

明確：本文運用了舉例論證和對比論證等論證方法，突出說明了“教養(yǎng)”對于人的重要性，進(jìn)而引出對“教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——優(yōu)雅風(fēng)度”的剖析。

3．拓展閱讀。

教養(yǎng)與奢華無關(guān)

梁文道

①今天的中國，無論你走到哪里，幾乎都能看見“奢華”這兩個字。每一本時尚生活雜志都在不厭其煩地告訴你有關(guān)奢華的故事，每一個商品廣告都試圖讓你感到它要賣的商品有多奢華。于是房子是奢華的，車子是奢華的，大衣是奢華的，手表是奢華的，皮鞋也是奢華的，就連內(nèi)褲也可以很奢華，乃至于我剛剛吃過的涮羊肉也標(biāo)榜自己的用料十分奢華。

②本來這種東西是可以見怪不怪的，正所謂奢華見慣亦平常?？墒怯幸惶?，我在雜志上

看到一篇介紹英國手工定制鞋的文章，作者先是不斷渲染英國紳士的低調(diào)含蓄，一兩千字之后筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，他還是未能免俗地要大談這鞋子有多奢華，并將其定位為低調(diào)的奢華。然后把紳士等同于品位，再將品位等同于奢華。許多媒體早就在奢華和品位之間畫上等號了，但現(xiàn)在有人進(jìn)一步連紳士也掛了上去，這就讓我覺得有些刺眼了。

③我的生活奢華不起，我的言行也離紳士甚遠(yuǎn)，可我總算讀過不少傳說中的英國紳士寫的東西，在我的印象中，紳士和奢華根本是兩個完全不同的概念。

④且看19世紀(jì)英國紳士之間的通信，關(guān)于紳士的品位，他們是這么說的：“×××的家樸實無華，真是難得的好品位?！薄八悄欠N老派的紳士，一件大衣穿了20年?！彼麄儠Q贊一個人的樸實和惜物，低調(diào)而不張揚，卻絕對不會把看得見的奢華當(dāng)作品位，尤其不會把它視為紳士的品位。

⑤就以一雙手工制作的頂級皮鞋來說吧，它是很貴，但它可以穿上一二十年，這里頭的學(xué)問不只是它自身的質(zhì)量，更是你穿它、用它的態(tài)度。首先，你會珍惜它，所以走路的姿勢是端正的，不會在街上看見什么都隨便踢一腳。其次，你愿意花點時間和心思去護(hù)理它，平常回家脫下來不忘為它拂塵拭灰，周末則悠悠閑閑地替它抹油補色，權(quán)當(dāng)一種調(diào)劑身心的休息活動(就算他有傭人，他也寧愿自己動手)。所以這雙鞋能夠穿得久，十年之后，它略顯老態(tài)，但不腐舊，看得出是經(jīng)過了不錯的照料，也看得出其主人對它的愛惜。這叫作紳士。不一定喜歡昂貴的身外物，但一定不隨便花錢，朝秦暮楚。

⑥他的品位不在于他買了什么，而在于他的生活風(fēng)格甚至為人；他擁有的物質(zhì)不能說明他，他擁有物質(zhì)的方式才能道出他是個怎么樣的人。

⑦當(dāng)然，一個人不能做物質(zhì)的奴隸，但他的人格、性情或許可以借著物質(zhì)偶爾散發(fā)出來。簡單地講，這就是教養(yǎng)。教養(yǎng)是一個何其古老、于今天何其陌生的詞啊。這個詞本來才是品位的絕配，不過，由于教養(yǎng)困難，奢華容易，我們今天才會把品位許給了奢華，讓空洞的、無止境的消費去遮掩教養(yǎng)的匱乏。久而久之，甚至開始有人以為，英國的傳統(tǒng)紳士皆以奢華為人生第一目標(biāo)。

⑧如果你覺得教養(yǎng)太過抽象，我可以為你舉一些沒有教養(yǎng)的好例子。開著一部奔馳車在街上橫沖直撞，覺得行人全是活該被嚇?biāo)赖馁v民，這是沒有教養(yǎng)的。手上戴著伯爵表，然后借醉酒臭罵上錯菜的服務(wù)員小妹妹，這也是沒有教養(yǎng)的。

⑨教養(yǎng)不必來自家教，更不是貴族的專利，上進(jìn)的紳士更看重后天的自我養(yǎng)成。然而，如今有力奢華地招搖過市之輩多如過江之鯽，甘于謙遜、力求品格善美的人卻幾不可聞，豈不可嘆？

(選自《中華文摘》，有刪改)1．請簡要概述本文的論證思路。

2．結(jié)合全文，說說真正的紳士具有哪些品質(zhì)。

3．結(jié)合全文，說說第⑦段畫線句子的含義。[答案] 1．首先，由當(dāng)今國人崇尚奢華引出人們把奢華當(dāng)作品位的錯誤認(rèn)識；接著，舉例論證什么是真正的品位；最后，表達(dá)對今人不重教養(yǎng)而重奢華的批判，指出有教養(yǎng)才是有品位。

2．①樸實惜物，低調(diào)而不張揚；②甘于謙遜，力求品格善美(或：具有教養(yǎng)，看重后天的自我養(yǎng)成)。

3．表明只有有教養(yǎng)的人才是真正有品位的人，而今人卻因教養(yǎng)困難奢華容易而誤把奢華當(dāng)作品位。批判了現(xiàn)代人對物質(zhì)的過度追求以及教養(yǎng)的匱乏，指出人們對品位的錯誤認(rèn)識及由此帶來的人生目標(biāo)的偏離。

四、總結(jié)收獲

說說你學(xué)習(xí)了本文后有哪些收獲。

五、布置作業(yè)

網(wǎng)上找到《擇善而從》和《躍出誤區(qū)的藝術(shù)》這兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，寫一篇閱讀心得。

【板書設(shè)計】

開門見山，引入論題：什么是真正的教養(yǎng)?????無教養(yǎng)的表現(xiàn)?論教養(yǎng)?具體論證，深入剖析?教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重 ??有教養(yǎng)的表現(xiàn)????優(yōu)雅風(fēng)度——教養(yǎng)的重要表現(xiàn)?

第三篇：九年級語文上冊 第二單元綜合測試 冀教版

第二單元綜合測試

第一部分：積累與運用

1．下列詞語中加點字注音沒有錯誤的一項是（2分）（）A．奢談（shē）白雪覆蓋（fù）信守諾言（nu?）洶涌澎湃（bài）．．．．B．真諦（dì）剝奪權(quán)利（bō）野蠻行徑（mán）蛻變變質(zhì)（tuì）．．．．C．儲備（chǔ）披露真情（lu?）堅如磐石（pán）立功贖罪（shú）．．．．D．疲乏（pí）履行義務(wù)（lì）拯救靈魂（zhěng）瞭望哨所（liào）．．．．2．下列句子中加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?分）（）A．翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。．．．．B．雖然沒有名角親自傳授指點，但他長年在戲園子里做事，耳濡目染，各種戲路子都．．．．熟悉了。

C．每當(dāng)夜幕降臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧非常。．．．．D．高縣長說：“全縣就你一個人當(dāng)上了全國勞模，無論怎么說也是鳳毛麟角了！” ．．．．

3、文學(xué)常識填空。（4分）

（1）《三國志》是部________史書，共六十五卷，人們把它和________、________、________合稱為二十四史的“前四史”。

（2）陳壽是________朝人，________學(xué)家?！奥≈袑Α钡摹皩Α笔莀_______的意思。

4．理解下面這段話的意思和句式特點，在下面橫線上填加相關(guān)內(nèi)容，重新造一個句子，使之適合語境。（3分）

我們把自己的頭腦，變成他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不給自己的思維，留下一條細(xì)細(xì)羊腸小道。我們把自己的頭腦，變成搜羅最新信息網(wǎng)絡(luò)八面來風(fēng)的集裝箱，卻不給自己的發(fā)現(xiàn)，留下一個小小的儲藏盒。我們把自己的頭腦，變成，卻

。

5．“黑馬”是生活中經(jīng)常使用的詞語。閱讀下面的句子，解釋這一詞語。（2分）今年國慶文化消費成為假日經(jīng)濟(jì)黑馬。

不管是從歐洲足球的實力布局，還是從歷屆歐錦賽的戰(zhàn)績來看，黑馬往往從東歐或者北歐球隊中產(chǎn)生。

黑馬:_____________________________ _____

用心

愛心

專心

二、閱讀部分

閱讀下面的文段，回答文后的問題。

（一）將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。若跨有荊、益，________其巖阻，西________諸戎，南________夷越，外________孫權(quán)，內(nèi)________政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。

6．為文中加粗的字注音。（3分）

①胄（）②戎（）③簞（）

7．我國古代對少數(shù)民族有不同的稱呼，文中出現(xiàn)了兩處。請指出來并解釋。（2分）

①________：

②________：

8．諸葛亮提出的策略中，強(qiáng)調(diào)對不同方面要采取不同的措施。根據(jù)句意，依次填入句中空白處的詞語正確的一項是（2分）[ ] A．保 撫 和 爭鋒 修 B．保 和 撫 結(jié)好 修 C．守 和 撫 結(jié)好 修 D．守 撫 和 爭鋒 修

9．對“將軍身率益州之眾出于秦川”一句理解正確的一項是（2分）[ ] A．將軍親自率領(lǐng)著益州的老百姓向秦川出發(fā)。B．您身先士卒，率領(lǐng)著益州的軍隊從秦川出發(fā)。C．您親自率領(lǐng)益州的民眾從秦川出發(fā)。D．您親自率領(lǐng)益州的軍隊向秦川出兵。

10．上句中，“身”的意思是________，本文中還有一個詞和它同義，這個詞是________。（2分）

11．根據(jù)文意，將諸葛亮向劉備提出的具體戰(zhàn)略方針排列順序。（2分）①禮賢下士，收羅人才； ②安撫邊境各民族； ③廣布“仁義”； ④結(jié)好孫權(quán)，搞好外交； ⑤鞏固荊、益基地； ⑥利用帝室之胄的身份，打出“正統(tǒng)”旗號； ⑦選擇時機(jī)，兩路出兵北伐； ⑧搞好內(nèi)政。

正確順序是：________________________

用心

愛心

專心

到的?大家說人類的力量真是偉大。可是，還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。水土流失使江河床位上升，水災(zāi)頻發(fā)，生靈涂炭；沙塵暴肆虐，大氣污染，局部地區(qū)的空氣質(zhì)量已不適合人類居住。這到底是誰征服誰? 究竟什么才是人類的力量? 當(dāng)我們想砍伐參天大樹時，果斷地放下了屠刀；當(dāng)我們想品嘗珍禽野味時，毅然地收起了獵槍；面對一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的贊嘆；面對一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉??這才叫人類的力量──理性的力量。

17．文中“螞蟻征服大象”的例子論證了什么觀點?（2分）18．下列對第二自然段中畫線語句的理解，不正確的一項是

（）（2分）

A．女探險家認(rèn)為成功穿越大沙漠，是因為大自然提供了機(jī)會和條件。B．女探險家以謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度看待自己成功穿越大沙漠。C．女探險家成功穿越大沙漠后，感受到大自然無與倫比的威力。D．女探險家成功穿越大沙漠后，認(rèn)識到不應(yīng)把大自然作為征服的對象。

19．文中第三自然段加粗的詞語形成時間上的強(qiáng)烈對照，這對于文章思想內(nèi)容和作者思想感情的表達(dá)起什么作用?（3分）

20．根據(jù)文意，概括指出“人類的力量──理性的力量”是什么。（3分）

（三）羅曼·羅蘭悼辭（節(jié)選）郭沫若

羅曼·羅蘭先生，你是一位人生的成功者，你現(xiàn)在雖然休息了，可你是永遠(yuǎn)存在著的。你不僅是法蘭西民族的夸耀，歐羅巴的夸耀，而且是全世界、全人類的夸耀。你的一生，在精神生產(chǎn)上的多方面的努力，對于人類的貢獻(xiàn)非常的宏大，人類是會永遠(yuǎn)紀(jì)念著你的。你將和歷史上各個民族各個時代的偉大的靈魂們，像太空中的星群一樣，永遠(yuǎn)在我們?nèi)祟惖念^上照耀。

羅曼·羅蘭先生，在二十年前你的杰作《約翰·克利斯朵夫》初次介紹到中國來的時候，你曾經(jīng)向我們中國作家說過這樣的話：“我不認(rèn)識歐洲和亞洲，我只知道世界上有兩種民族——一種是上升，一種是下降。上升的民族是忍耐、熱烈、恒久而勇敢地趨向光明的人們——趨向一切的光明：學(xué)問、美、人類愛、公眾進(jìn)步；而另一方面的下降的民族是壓迫的勢力，是黑暗、愚昧、懶惰、迷信和野蠻?！蹦阏f，只有上升的民族是你的朋友，你的同志，你的用心

愛心

專心

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第四篇：2018年秋九年級語文部編教案：8 論教養(yǎng)

8* 論教養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”。2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用。

3.明確作者的觀點，學(xué)會做一個真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度的人。教學(xué)重難點：

重點：1.理解作者的觀點，梳理文章的論證思路。2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用。

難點：學(xué)習(xí)本文舉例論證時舉例加分析的具體論證思路。

一、情景導(dǎo)入 生成問題

二、自我研學(xué) 生成新知 步驟一

知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1．文學(xué)常識（作者簡介）2．生難字詞

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1.朗讀

2.感知課文大意,理清思路

三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文，深入理解

1．課文中作者認(rèn)為良好的教養(yǎng)來自哪里？ 2．課文中作者認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在哪里？

3．課文中沒有教養(yǎng)的種種表現(xiàn)有哪些？主要體現(xiàn)在什么地方？

步驟四 深層探究 質(zhì)疑問難

1．快速朗讀課文，找出有教養(yǎng)的表現(xiàn)有哪些。試著列舉出來。2．作者談?wù)摗敖甜B(yǎng)”又轉(zhuǎn)向談?wù)撌裁矗?/p>

3．“教養(yǎng)”和“風(fēng)度”二者之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？ 4．本文的論證方法有哪些？簡述作者的論證過程。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)

本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，深入淺出，富有現(xiàn)實意義。

2．拓展延伸

一個講禮貌的人，是不是就是個“有教養(yǎng)”的人？ 3.布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。

論教養(yǎng) 利哈喬夫

無教養(yǎng)——不洗餐具、對家人大發(fā)雷霆、對親人缺乏了解、理所當(dāng)然地接受父母的關(guān)愛、隨心所欲地開大電視或收音機(jī)音量或高聲說話、開家人的玩笑卻不顧及其自尊心。

有教養(yǎng)——尊重別人，禮貌待人，對人謙讓、禮讓，不自吹自擂，珍惜別人的時間，恪守諾言，不擺架子“翹鼻子”。

五、課后反思 查漏補缺

第五篇：九年級語文上冊第二單元8《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案語文版

《清兵衛(wèi)玉葫蘆》教案

[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實際和生活實際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

[教學(xué)目的] 引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會作品運用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。

[學(xué)情分析] 初三?三班是我這學(xué)期新接的一個班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點撥。

[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]

師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？

生：(異口同聲)是葫蘆。

師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭論氛圍] 老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？

生：（七嘴八舌）是。

不是。

師：[順勢激發(fā)學(xué)生的興趣] 為什么呢？

生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。

生：這只葫蘆有點大，清兵衛(wèi)不會喜歡的。

（在爭論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）

師：[結(jié)束爭論，適時點撥] 每個人的審美都不同，從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧！

（學(xué)生點頭認(rèn)同）

[教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征] 師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？

生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。

生: 還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。

生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。

師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰呢？

生：（齊答）是清兵衛(wèi)。

師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問] 為什么？

生：因為全文的事件都是圍繞清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。

師：[啟發(fā)] 他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？

生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。

師：[點撥] 以上兩名同學(xué)說的合在一起，答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對葫蘆的感情怎樣?

生：喜愛、熱衷。

生：癡迷、專心。

師：[板書“喜愛、熱衷、癡迷”] 你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語句,指出運用了什么描寫方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點?（分組討論，共四大組，每一大組圍繞情節(jié)的一部分；再分小組，組與組討論的內(nèi)容可以交叉。同學(xué)們爭先發(fā)言，彼此交流。教師巡查，針對各部分內(nèi)容指導(dǎo)、啟發(fā)，與學(xué)生交流看法。）

師：[宣布討論結(jié)束] 哪位同學(xué)來說一說? 生：第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望。”這是動作描寫,表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。

生：第5段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆?！笔莿幼髅鑼?。

生：第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來，立刻又打開罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過之后……然后上學(xué)校去?！蓖ㄟ^動作描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆。

師：[點撥] 清兵衛(wèi)除了上學(xué)、吃飯、睡覺,幾乎全部的心思都用在葫蘆上,真是喜歡到了極點,達(dá)到了癡迷的程度。作者對清兵衛(wèi)的刻畫還有哪些?表現(xiàn)他什么特點?

生：第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆的動作進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點。

（教師給予肯定,同時板書“認(rèn)真”）

生：第3段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，通過對人物的心理、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。

（學(xué)生的回答集中在開端部分,對人物性格的分析局限在對葫蘆的喜愛、癡迷上}

師：[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維] 課文的其它部分有怎樣的描寫？清兵衛(wèi)還有哪方面的性格呢？

生：在發(fā)展部分，當(dāng)爸爸、客人批評清兵衛(wèi)喜歡的葫蘆不好時，清兵衛(wèi)說：“這樣的好呀。”、“那種葫蘆我可不喜歡，不過大了一點就是了。”這是語言描寫，表現(xiàn)了清兵衛(wèi)有獨特的愛好。

師：[及時肯定，點撥] 這就是說清兵衛(wèi)很有個性吧！[板書“個性”]

師：[參與發(fā)言] 第22、23段，當(dāng)清兵衛(wèi)在賣柿子的老太太那發(fā)現(xiàn)一個喜歡的葫蘆，“他卻喜歡得什么似的?！保弧八睦锇l(fā)著跳?！笔菍η灞l(wèi)喜歡葫蘆的激動心理的描寫。

生：第29、30段寫清兵衛(wèi)的葫蘆被教員沒收后“哭也沒哭一聲”；”他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆?！蓖ㄟ^這樣的神態(tài)、動作描寫，寫出了清兵衛(wèi)的恐懼、害怕、無可奈何。

師：[點撥] 這是通過神態(tài)、動作來揣摩人物的心理，能表現(xiàn)清兵衛(wèi)什么性格特點？

生：對葫蘆的喜愛，喜愛得很執(zhí)著。

師：[板書“執(zhí)著”，并提示] 清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，校役賣了五十元，而古董店的老板又以六百元賣給了富家，葫蘆的價錢變成了原來的6000倍，以后，這只葫蘆還將賣多高的價錢是不可估量的。從這么高的增值率來看，清兵衛(wèi)有怎樣的能力？

生：鑒賞葫蘆的能力。

師：[板書“獨特鑒賞能力”] 這部分的敘寫就與上文客人、爸爸對清兵衛(wèi)的批評形成……

生：（緊接著答）對比。

師：表現(xiàn)大人們什么特點？

生：不懂裝懂、虛偽。

師：他們自以為會鑒賞葫蘆，其實根本不會，真是自以為是呀！

師：[放慢教學(xué)節(jié)奏，小結(jié)] 作者通過動作、語言、心理、神態(tài)的描寫，還有細(xì)節(jié)的刻畫，塑造了一個有獨特的興趣愛好的清兵衛(wèi)?？蛇@樣一個有天分的孩子，一個有可能成為葫蘆鑒賞家的孩子，卻因為大人們的干涉阻止，和葫蘆“斷了聯(lián)系”，有了“新的寄托”。[板書“斷關(guān)系”、“新寄托”]（學(xué)生陷入沉思）

[教學(xué)環(huán)節(jié)3：揣摩客人、教員、爸爸對清兵衛(wèi)的愛好的做法與態(tài)度]

師：清兵衛(wèi)的天性被扼殺了，[短暫的停頓后，引入下一步教與學(xué)]在扼殺清兵衛(wèi)志趣愛好的大人中，有一位客人，作者是怎樣刻畫他的？

生：有語言描寫“真是小孩子呢”。

生：第10段“再去買幾個奇特點的來呀”。

師：[點撥] 客人認(rèn)為清兵衛(wèi)很幼稚，喜歡的葫蘆太普通，不夠特別，不夠大，也就是對清兵衛(wèi)的愛好持什么態(tài)度？

生：不贊同。

師：[板書“不贊同”]

師：教員在整個的扼殺行動中，起了不小的推波助瀾的作用，他對清兵衛(wèi)喜歡葫蘆、上課玩葫蘆持什么態(tài)度？文中如何描寫的？

生：不贊同。文中寫教員的心理“對本地人愛好葫蘆的風(fēng)氣心里本來就不舒服”。

生：很生氣。教員說“這種小孩子將來不會有出息的?！辈⑶覜]收了清兵衛(wèi)的葫蘆。

生：他還去清兵衛(wèi)家家訪，說“家里應(yīng)該干涉他……”。

生；教員到清兵衛(wèi)家“訓(xùn)斥了一頓之后”才走。

師：[點撥] 他的語言、動作、心理、神態(tài)表明了他的態(tài)度，借原文的關(guān)鍵詞，教員對清兵衛(wèi)喜歡葫蘆持的態(tài)度是：要干涉。[板書“要干涉”]

師：最終迫使清兵衛(wèi)放棄自己的愛好的最關(guān)鍵人物當(dāng)數(shù)他的爸爸了，爸爸在和客人的對話中，在教員家訪后怎么表現(xiàn)的？

生：第9段寫“他爸爸很不高興……”。

師：[參與課堂，帶動課堂氣氛] 第18段，聽到清兵衛(wèi)的反駁，表現(xiàn)為“圓睜著眼呵叱”。

生：教員家訪后，爸爸回來了，“使勁揍了一頓”，“就拿起錘子來一個一個地砸碎”。

師：可以說他的語言、動作、神態(tài)表明他對清兵衛(wèi)的態(tài)度是……？

生：（馬上接）不理解。

不支持。

反對。

師：[板書“反對”]

[教學(xué)環(huán)節(jié)4：理解小說的現(xiàn)實意義，揣摩作者的情感與態(tài)度，深刻體會文章的主旨] 師：小說中的人物是有代表性的，文中的人物絕不僅僅是他們自己，本文中的這些人各代表了哪種人呢？

生：清兵衛(wèi)代表那些有個性，有愛好，有追求的孩子。

生：爸爸代表的是那些強(qiáng)迫孩子放棄自己愛好的家長。

生：教員代表的是那些不理解孩子的教育者。

生：客人代表的是除家長、教師以外的大人們。

師：[小結(jié)，并進(jìn)一步引導(dǎo)] 他們構(gòu)成了孩子所接觸到的整個社會。作者在文中明顯地表明了自己對他們的態(tài)度，各是怎樣的態(tài)度呢？

生：作者對清兵衛(wèi)是同情的。

生：作者對爸爸、教員、客人的做法是批評、揭露。

生：是否定的。

師：清兵衛(wèi)喜愛葫蘆，可在大人們的干涉、阻止下，他的志趣、個性被無情地扼殺了，這種悲劇不僅在過去，而且也在現(xiàn)在；不僅在日本，而且在世界上其他國家不斷地上演。小說的現(xiàn)實意義非常深刻，作者不僅在批判，也在呼吁，本文的主旨至此清楚地透露出來，請同學(xué)們總結(jié)一下。生：本文批判了大人們扼殺了孩子的天性。

生：本文通過記敘清兵衛(wèi)喜歡葫蘆，可是這種愛好被爸爸扼殺，后又熱衷上繪畫的故事，表現(xiàn)了作者對清兵衛(wèi)的同情，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。

[教學(xué)環(huán)節(jié)5:拓展反思，體驗感悟]

師：總結(jié)得很恰當(dāng)。[放慢語速，給學(xué)生回顧時間] 以上我們通過作者在文中的描寫，體會了人物復(fù)雜的心理，分析了人物的性格特點，揣摩了作者的態(tài)度，深刻地理解了小說的主題。學(xué)了這篇小說后你有什么體會、感想或受到什么啟發(fā)？

（小組討論，教師參與，啟發(fā)思路，尋找發(fā)現(xiàn)其中有代表性、有個性的結(jié)論）

師：[結(jié)束討論，啟發(fā)] 你們中有喜愛葫蘆的嗎？

生：沒有。

師：那你們喜歡什么呢？讓我們調(diào)查一下。

（抽兩行同學(xué)調(diào)查他們的愛好、興趣。）

生：（一個接一個的答）看電視；

上網(wǎng)；

看小說；

聽音樂；

畫畫；

打籃球；

玩四驅(qū)車，參加比賽；

追星；

書法；

看動畫片……

師：這些愛好在中學(xué)生中較有代表性。那你們受到了怎樣的對待呢？你們想讓家長老師怎樣做呢？

生：（齊答）限制；

制止；

不許……

生：我喜歡玩四驅(qū)車，可是父母不同意，于是我節(jié)省零花錢偷偷的買，并且參加了比賽獲得了名次。后來，爸媽知道后，堅決反對，不讓我再玩四驅(qū)車。在我的再三請求下，他們來到賽場，看我比賽，當(dāng)他們看我成功時，非常高興，并且允許我在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，可以適當(dāng)?shù)耐嬉煌妗?/p>

師：他通過努力，用實際行動說服了爸爸媽媽，這可以算是一個好辦法。

生：我的愛好，被父母絕對禁止，我想我們應(yīng)該向他們奪回我們的權(quán)利。

生：父母的話都是為孩子好，我會聽從他們的意見的。

生：我呼吁廣大家長對孩子健康有益的興趣愛好應(yīng)該給予更多的理解、支持、鼓勵，甚至是資金上的幫助，而不是干涉、扼殺。

師：剛才在討論時有個同學(xué)說得很有道理，我們聽聽他是怎么認(rèn)識的。

生：我喜歡上網(wǎng)。

師：上網(wǎng)都干什么呢？

生：打游戲、聊天、也看新聞。

師：那你希望老師家長怎么對待你和你的愛好呢？

生：不要過于干涉，也不要過于放縱完全不管。

師：為什么這么說呢？ 生：因為上網(wǎng)可以查到資料，了解很多的知識，開闊視野，它有有利的一面，過于干涉會讓雙方有矛盾，形成敵我關(guān)系，產(chǎn)生逆反心理。

師：那為什么又不能放縱不管呢？

生：網(wǎng)上的誘惑力太強(qiáng)了，我們的控制力不強(qiáng)，控制不了自己時，就應(yīng)該讓父母來督促、教育、說服我們。

[教學(xué)環(huán)節(jié)6：課堂總結(jié)]

師：同學(xué)們說的都很好。是的，有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時間、場合進(jìn)行。同時，老師家長和社會也應(yīng)提高認(rèn)識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。

[教學(xué)環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)]

師：小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想像，續(xù)寫這篇小說。

[課后反思] 這節(jié)課上的很流暢、很舒服，爭論、討論、合作、交流、調(diào)查、回顧、展望交替進(jìn)行，基本實現(xiàn)了課前的設(shè)想，完成了本節(jié)

課的教學(xué)內(nèi)容，突破了重點和難點，達(dá)到了感悟人生、教育思想的目的。學(xué)生對課文內(nèi)容很感興趣，在教師的引導(dǎo)下，對作品的認(rèn)識

和體會深入了一層。在課堂上學(xué)生發(fā)言踴躍，活動面較廣，尤其令

我高興的是，學(xué)生說出了一些有創(chuàng)意、有個性的見解，雖然不十分

正確，但這是他們積極思考的結(jié)果，是很珍貴的。