第一篇：小學(xué)心理輔導(dǎo)和咨詢知識點(diǎn)

小學(xué)心理輔導(dǎo)和咨詢重點(diǎn)

第一章、緒論

1、心理輔導(dǎo)： 即心理健康輔導(dǎo)，是在心理輔導(dǎo)者與被心理輔導(dǎo)者之間建立一種具有服務(wù)功能的融洽關(guān)系，運(yùn)用其專業(yè)知識和技能來協(xié)助受輔導(dǎo)者正確認(rèn)識自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長中的障礙，改變自己，并充分發(fā)揮個人潛能，邁向自我實(shí)現(xiàn)的過程。

2、心理咨詢： 心理咨詢是通過與個體持續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理幫助并力圖促進(jìn)其行為態(tài)度發(fā)生變化的過程。

3、心理輔導(dǎo)和心理咨詢的區(qū)別：

（1）相同點(diǎn)：心理輔導(dǎo)和心理咨詢都是通過相互信任的工作關(guān)系對當(dāng)事人進(jìn)行幫助，都是一種助人活動，促進(jìn)當(dāng)事人發(fā)生改變和積極發(fā)展。我們說的小學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢，屬于兒童心理輔導(dǎo)的范疇，是心理輔導(dǎo)與咨詢的一個特殊領(lǐng)域，其對象都是小學(xué)生，工作地點(diǎn)在學(xué)校。

（2）區(qū)別：心理輔導(dǎo)包括心理咨詢，從具體的服務(wù)對象上看，心理輔導(dǎo)面對的是全體學(xué)生，而心理咨詢以有輕度、中度個人問題的正常人為主；從工作內(nèi)容上看，心理咨詢側(cè)重于情感活動以及人格的重建與發(fā)展，而心理輔導(dǎo)以預(yù)防為主，幫助學(xué)生解決成長中遇到的各種問題；從活動方式上看，心理咨詢多是個別對待，而心理輔導(dǎo)兼用團(tuán)體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)兩種形式；從時間上看，輔導(dǎo)伴隨著整個教育過程，而心理咨詢總有一個或長或短的期限。

4、青少年心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）自我意識正確；（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（3）性別角色分化；（4）社會適應(yīng)良好；（5）情緒積極穩(wěn)定；（6）人格結(jié)構(gòu)完整

5、小學(xué)心理輔導(dǎo)的兩大主題：適應(yīng)和發(fā)展。

6、小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的特點(diǎn)：（P12）小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢從目標(biāo)和內(nèi)容上可分為兩種類型：適應(yīng)性心理輔導(dǎo)與咨詢和發(fā)展性心理輔導(dǎo)與咨詢。

適應(yīng)性心理輔導(dǎo)與咨詢：主要是針對各個年齡階段的小學(xué)生在其相應(yīng)階段的學(xué)習(xí)和生活中遇到的各方面問題，結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特征，為他們提供一些必要的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，處理好人際關(guān)系，學(xué)會自我心理調(diào)適，增強(qiáng)對環(huán)境和自我的調(diào)適能力，從而能夠很好地解決現(xiàn)實(shí)生活中面臨的問題。

· 發(fā)展性心理輔導(dǎo)與咨詢：主要是針對不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)他們確立正確的自我認(rèn)知，特別是自我能力，素質(zhì)方面的認(rèn)知，通過有針對性的教育和訓(xùn)練，幫助他們認(rèn)識和激發(fā)自身的潛能，增強(qiáng)心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面而充分的發(fā)展。

（一）適應(yīng)性心理輔導(dǎo)與咨詢的特點(diǎn)

① 對象是身心發(fā)展正常但帶有一定的心理或行為問題的小學(xué)生，或者說是在適應(yīng)方面發(fā)生困難的正常小學(xué)生。

② 最重要的任務(wù)是協(xié)助學(xué)生處理或解決問題。在學(xué)生的正常需要與其現(xiàn)實(shí)狀況之間產(chǎn)生矛

盾沖突時，在其認(rèn)知水平上加以幫助。在內(nèi)容選擇上根據(jù)學(xué)生的個體差異，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，特殊性問題實(shí)行個別化對待和解決。

③ 強(qiáng)調(diào)教育的原則，注重啟發(fā)和尊重學(xué)生理性的作用。輔導(dǎo)與咨詢者并不是要幫助其直接去解決問題，滿足其需要，而是幫助其分析情況，提出合理解決的途徑和辦法，以及在現(xiàn)實(shí)條件基礎(chǔ)上的改進(jìn)意見。強(qiáng)調(diào)發(fā)掘、利用其潛在積極因素，自己解決問題。④ 工作內(nèi)容側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等方面，主要解決學(xué)生在這些方面所遇到的各種心理問題，同時也涉及一些心理障礙方面的問題。

⑤ 伴隨小學(xué)生在校期間的整個過程，關(guān)注他們的身心狀況，支持和幫助他們適應(yīng)各階段的學(xué)校生活，指導(dǎo)他們完成各年齡階段的自我發(fā)展任務(wù)。

（二）發(fā)展性心理輔導(dǎo)與咨詢的特點(diǎn)

① 對象是心理健康、身心發(fā)展正常，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖、心理素質(zhì)尚待完善的學(xué)生。

② 最重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在一個更新的層面上認(rèn)識自我，開發(fā)自我潛能，使學(xué)生在能力發(fā)展、信心重建、社會化發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)一定的飛躍，使自己得到更充分的發(fā)展。③ 強(qiáng)調(diào)發(fā)展的原則，促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展。雖然也對學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、社會適應(yīng)等問題給予幫助與指導(dǎo)，但更側(cè)重在“發(fā)展”方面對學(xué)生所做的一切工作，包括指導(dǎo)學(xué)生改善精神狀態(tài)、調(diào)節(jié)和控制情緒、建立自信心等，都以學(xué)生更好、更充分的發(fā)展為目標(biāo)。④ 發(fā)展性心理輔導(dǎo)與咨詢是現(xiàn)代學(xué)校教育的一個重要組成部分，將納入學(xué)校教育的總體目標(biāo)和實(shí)施過程中。例如，安排一定的課程，學(xué)習(xí)有關(guān)知識，參加有關(guān)訓(xùn)練，有目的地開發(fā)學(xué)生心理潛能，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的充分全面的發(fā)展。

7、小學(xué)心理輔導(dǎo)的與咨詢的意義：

（一）、是當(dāng)代素質(zhì)教育的需要

（二）、是現(xiàn)代教育的標(biāo)志

（三）、是開啟兒童心靈的鑰匙

8、小學(xué)生心理健康教育的模式：體驗(yàn)式和發(fā)展式心理健康教育模式 第二章、小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的方法、內(nèi)容和途徑

1、學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

（一）、生活心理輔導(dǎo)與咨詢

（二）、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)與咨詢

（三）、智能心理輔導(dǎo)與咨詢

（四）、情感和意志輔導(dǎo)和咨詢

（五）、個性心理輔導(dǎo)和咨詢

2、小學(xué)心理輔導(dǎo)與咨詢的途徑

3、少兒心理輔導(dǎo)和成人心理輔導(dǎo)的區(qū)別：

①有限的語言和認(rèn)知發(fā)展的局限，少兒大多數(shù)不適合單純的以洞察為主的深度談話治療，如對過去經(jīng)歷的重視。

②少兒的抽象思維有限，很難用言語表達(dá)和討論他們的想法和情緒，一般他們的需要和動機(jī)、情緒的波動是通過他們的行為來表現(xiàn)的。

（一）、個別心理輔導(dǎo)與咨詢

（二）、小組（團(tuán)體）心理輔導(dǎo)與咨詢

（三）、心理輔導(dǎo)活動課

（四）、心理輔導(dǎo)課程

（五）、心理健康教育活動的策劃和開展

（六）、危機(jī)干預(yù)的基本技巧

③我們在做少而心理輔導(dǎo)時，行為療法是非常重要的，認(rèn)知和“以人為中心”相佐，精神分析不適合幼兒。

第三章、小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的基本技能

1、小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的助長條件是什么？

羅杰斯認(rèn)為，建立輔導(dǎo)與咨詢的關(guān)系的基本條件有同感、尊重、真誠、積極關(guān)注等。同感：又稱共情、同理心，既能設(shè)身處地的體會當(dāng)事人的內(nèi)心感受。

尊重：無條件的尊重，就是對當(dāng)事人接納關(guān)注愛護(hù)的態(tài)度，指要尊重當(dāng)事人的現(xiàn)狀、價真誠：咨詢師在咨詢關(guān)系中真實(shí)的展現(xiàn)自己，表里如一，言行一致，誠懇真實(shí)的對待當(dāng)積極關(guān)注：指咨詢師以積極的態(tài)度看待當(dāng)事人，注意強(qiáng)調(diào)他們的長處，既有選擇的突出

信任：咨詢師在建立咨詢關(guān)系時，給當(dāng)事人以可靠信任的感覺。值觀、權(quán)益和人格。事人。

當(dāng)事人言語及行為中的積極方面，利用其自身的積極因素。

2、會談的基本技能：（****P43-50）

① 非語言技術(shù)：通過身體動作、語氣語調(diào)、體態(tài)、空間距離等方式進(jìn)行溝通的過程。② 傾聽：關(guān)注+聆聽+反饋。姿態(tài)——適當(dāng)?shù)纳眢w移動，目光接觸，無干擾的環(huán)境；挑起話題——最低限度的鼓勵，少提問，體貼的靜默；澄清——反饋感受，反饋含義，總結(jié)性反饋。是心理咨詢與輔導(dǎo)的核心，也是其取得進(jìn)展的先決條件。③ 封閉式與開放式的提問 ④ 具體化 ⑤ 自我開放 ⑥ 面質(zhì)

3、小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的過程（******P54-59）(一)開始階段：

①建立咨詢關(guān)系 ②收集來訪學(xué)生的資料(二)指導(dǎo)與幫助階段：

①確定咨詢目標(biāo) ②選擇咨詢方案 ③實(shí)施指導(dǎo)和幫助(三)鞏固與結(jié)束階段： ① 鞏固效果

②追蹤調(diào)查

③進(jìn)行分析診斷 ⑦ 釋意 ⑧ 重復(fù)技術(shù) ⑨ 鼓勵第四章、小學(xué)生自我意識發(fā)展的輔導(dǎo)與咨詢

1、小學(xué)生自我意識發(fā)展的培養(yǎng)：

培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識，就是要通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身存在的優(yōu)點(diǎn)和長處，產(chǎn)生自豪、自信、自尊的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而接納自己，喜歡自己。從自知，自尊，自控三個方面培養(yǎng)。

2、小學(xué)生自我意識發(fā)展的培養(yǎng)的措施：

（一）、引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識自我：①幫助學(xué)生了解自我②增強(qiáng)學(xué)生的自我評價能力和社會認(rèn)知能力

（二）、引導(dǎo)學(xué)生積極地接受和悅納自我

（三）、引導(dǎo)小學(xué)生有效的控制自我，糾正自我認(rèn)識誤區(qū)，自我成長的輔導(dǎo)。

（四）、勇對困難，增強(qiáng)自信和挫折耐受力的輔導(dǎo)。

第五章、小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)與咨詢

1、學(xué)習(xí)困難： 是指學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，智力正常又沒有感官障礙，但在獲得和運(yùn)用聽、說、寫、算和推理能力的一個或多個方面，出現(xiàn)明顯困難，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難與中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的某種失調(diào)有關(guān)。

2、學(xué)習(xí)障礙： 由于大腦某種功能的落后而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。兒童學(xué)習(xí)障礙是一組異質(zhì)綜合征，指智力正常兒童在讀、寫、拼、計(jì)算等方面的某種心理過程存在一種或幾種的特殊性障礙。

3、學(xué)習(xí)障礙的分類：P99-106

學(xué)習(xí)障礙分為兩類即發(fā)展性障礙和學(xué)業(yè)性障礙。發(fā)展性障礙分為發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙（如注意力、記憶力缺陷，思維能力異常，知覺能力異常）和衍生性缺陷（如語言能力異常，數(shù)學(xué)推理能力異常）；學(xué)業(yè)性障礙包括閱讀、書寫、拼音、算術(shù)、寫作缺陷。

4、學(xué)習(xí)障礙兒童的成因和矯治

（1）腦部機(jī)能障礙=========應(yīng)注意孕期和產(chǎn)期對胎兒的保護(hù)，以防造成孩子腦部發(fā)育不良

（2）家庭環(huán)境及教育的影響========應(yīng)重視良好的家庭環(huán)境的創(chuàng)造，保持和睦穩(wěn)定的家庭成員關(guān)系

（3）學(xué)校班級環(huán)境、教師的影響；（4）傳統(tǒng)教育的影響。

第六章、小學(xué)生情緒管理的輔導(dǎo)與咨詢(P122-124)

1、掌握合理情境療法（ABC、ABCDE）合理情緒療法是美國的埃利斯（A.Ellis）創(chuàng)立的，是認(rèn)知療法的一種。合理情緒療法的基本理論是ABC理論，及假定我們對于目標(biāo)受阻的反應(yīng)取決于我們的信念。（ABC模型

ABCDE治療模型）A-----誘發(fā)事件 B------信念

C------情緒和行為的結(jié)果

D------與不合理的信念辯論

E------通過治療達(dá)到新的情緒及行為的治療結(jié)果

2、合理情緒療法治療（REBT）的步驟和方法： 步驟：

（1）直接或間接的向來訪者介紹ABC理論的基本原理

（2）解釋情緒困擾的原因（3）幫助來訪者改變認(rèn)知

（4）學(xué)會積極地認(rèn)知方式

方法：

① 辯論式 ② 質(zhì)疑式 ③ 夸張式

第七章、小學(xué)生行為的養(yǎng)成及矯正

1、行為治療： 根據(jù)行為學(xué)習(xí)的理論，對個體進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到糾正所謂適應(yīng)不良行為的一種心理治療方法。

2、行為治療的基本理論：（P131-134）①經(jīng)典條件反射理論（巴甫洛夫）

②操作性條件反射理論（斯金納、強(qiáng)化和懲罰）③社會學(xué)習(xí)理論（班杜拉的觀察學(xué)習(xí)）④認(rèn)知行為矯正理論（埃利斯的ABC理論）

3、陽性強(qiáng)化法：

強(qiáng)化的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)

基本原理：適應(yīng)性行為出現(xiàn)強(qiáng)化時，如贊揚(yáng)，獎勵等，以建立或維持某行為；適應(yīng)不良行為出現(xiàn)時，則不予強(qiáng)化或有意忽略，以消除某種行為。以陽性強(qiáng)化為主，及時獎勵正常行為，漠視或淡化異常行為。

輔導(dǎo)過程（簡略版）：行為分析（確定靶行為、評估靶行為、列出輔導(dǎo)前基線）→確定輔導(dǎo)方案→具體實(shí)施行為矯正技術(shù).陽性強(qiáng)化法工作程序（具體版）：

第一步：明確治療的靶行為目標(biāo)：輔導(dǎo)者和當(dāng)事人希望改變的行為。（靶目標(biāo)越具體越好，如果目標(biāo)過大，將難以操作，設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)可以客觀測量與分析）

第二步：監(jiān)控靶行為、確定這一行為的直接后果。評定靶行為的基礎(chǔ)水平，詳細(xì)觀察和記錄該行為發(fā)生的頻度、程度和后果；注意靶行為的直接后果對不良行為的強(qiáng)化作用。記錄這一行為發(fā)生的頻度、程度；每天發(fā)生的次數(shù)和持續(xù)的時間；引起其它人的注意？圍觀？其它小孩子的贊賞？

第三步：設(shè)計(jì)一個新的行為結(jié)果以取代原來不良行為產(chǎn)生的直接后果。旁人不予理睬，給以忽視。舉止文明時給予關(guān)心、獎勵強(qiáng)化。

第四步：實(shí)施強(qiáng)化，繼續(xù)記錄靶行為，當(dāng)求助者出現(xiàn)適當(dāng)行為時及時給予強(qiáng)化；陽性強(qiáng)化的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)可行、可達(dá)到的。要設(shè)計(jì)一個漸進(jìn)強(qiáng)化的時間表，促使行為朝期望方向發(fā)展；內(nèi)外強(qiáng)化物要同時使用，對求助者要有足夠的吸引力。①規(guī)定哪些行為應(yīng)該獎勵？ ②良好的行為一旦出現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并給獎勵，說明是什么行為使他受獎勵？ 第九章、小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)與生命教育

1、壓力定義：（心理學(xué)家張春興）壓力是個人在面對具有威脅性的刺激，一時無法消除威脅，脫離困境時的一種被壓迫的感受。

壓力源：日常生活瑣事、挫折、沖突（雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突）、生活上的重大變化、壓迫。

2、小學(xué)生的心理壓力形成的主要原因：

①父母或?qū)W校教師期望過高

②過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和競爭的壓力

③同伴人際交往

3、一般適應(yīng)征候群GAS：在應(yīng)對壓力的不同階段，人的生理反應(yīng)會不一樣。

4、壓力反應(yīng)（一般適應(yīng)癥候群、GAS）的三個階段： ①警戒反應(yīng)階段

②抵抗階段

③衰竭階段

5、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）:壓力過度后的應(yīng)激反應(yīng)。

兒童的PTSD:兒童的創(chuàng)傷后壓力反應(yīng)。

6、小學(xué)生創(chuàng)傷后的壓力反應(yīng)的幾個階段是什么？

①否認(rèn)階段

②憤怒階段

③抑郁階段

④逐漸平復(fù)或產(chǎn)生心理障礙階段

7、小學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀是什么？

① 反復(fù)重現(xiàn)創(chuàng)傷性的體驗(yàn)

②回避與創(chuàng)傷事件有關(guān)的活動

③持續(xù)的警覺性增高

8、小學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的干預(yù)策略： ①認(rèn)知行為療法

②眼動脫敏和再加工技術(shù)

③表達(dá)性藝術(shù)療法

④哀傷輔導(dǎo)

⑤心理宣泄療法

⑥游戲治療

第十章、小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)與咨詢

1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)： 是指在團(tuán)體的心理環(huán)境下為成員提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)形式，既是以團(tuán)體對象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略或方法，通過團(tuán)體成員的互動，促使個體在人際交往中進(jìn)行分享、體驗(yàn)、感受、認(rèn)識自我、探索自我、接納自我、調(diào)整改善和他人的關(guān)系。學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問題并激發(fā)個體潛能的助人過程。在時間素質(zhì)教育的過程中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)按功能分為治療性和發(fā)展性心理輔導(dǎo)。

2、心理活動課：是由社會老師來擔(dān)任，有目的，有計(jì)劃，有步驟地去培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)其潛能，增強(qiáng)社會適應(yīng)性，幫助學(xué)生解決成長過程中的各種心理問題而設(shè)置的專門課程。實(shí)質(zhì)是創(chuàng)設(shè)一種真誠民主合作，無條件關(guān)注的建設(shè)性人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自我完善，自我體驗(yàn)，自我成長。

3、中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定位：教師或輔導(dǎo)員面對班級全體及團(tuán)體動力學(xué)的原理，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)技術(shù)，以預(yù)防他們產(chǎn)生心理問題，促進(jìn)他們自我了解、自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的過程

3、以--------為主題，設(shè)計(jì)心理活動課。（P226~）

一、輔導(dǎo)主題

二、輔導(dǎo)對象

七、輔導(dǎo)內(nèi)容（程序、步驟）

① 暖身階段（5-10分鐘）：活躍氣氛，集中注意力 ② 導(dǎo)入階段（10-20分鐘）：感性認(rèn)識，體驗(yàn)感受 ③ 輔導(dǎo)階段（30~）：提出問題 ④ 結(jié)束階段（5-10分鐘）：感悟升華

三、輔導(dǎo)理念

四、輔導(dǎo)目的

五、輔導(dǎo)時間地點(diǎn)

六、輔導(dǎo)準(zhǔn)備

八、輔導(dǎo)小結(jié)

第二篇：心理輔導(dǎo)、咨詢教師工作職責(zé)

古浪縣三關(guān)完全小學(xué)

心理輔導(dǎo)、咨詢教師工作職責(zé)

一、熱愛學(xué)校心理健康教育工作，愿意為學(xué)校心理健康教育工作的開展奉獻(xiàn)時間和精力，恪守心理咨詢工作者的道德規(guī)范。

二、心理輔導(dǎo)教師必須接受過系統(tǒng)的心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)能為學(xué)生提供個別心理輔導(dǎo)。

三、心理輔導(dǎo)教師要遵循“尊重理解、真誠保密、助人自助”的輔導(dǎo)原則，認(rèn)真做好來訪者的接待工作，完成咨詢記錄。

四、守時守信，熱情服務(wù)，讓自己的工作真正成為學(xué)生健康成長的需要，努力維護(hù)學(xué)校心理咨詢的聲譽(yù)。

五、心理輔導(dǎo)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)知識，以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、輔導(dǎo)技能和服務(wù)水平，并推動這項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

六、心理輔導(dǎo)教師要嚴(yán)格遵循保密原則。對來訪者有關(guān)資料、案例予以保密；單獨(dú)保管，不列入學(xué)校有關(guān)檔案，不將來訪者的案例作為談話資料。在因?qū)I(yè)和教育需要進(jìn)行案例討論，或采用案例進(jìn)行教學(xué)、科研、寫作等工作時，應(yīng)隱去所有可能會辨認(rèn)出來訪者的有關(guān)信息（在得到來訪者的書面許可的情況下可以例外）。

七、心理輔導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)識到自身的局限性，對自己能力范圍外的個案，應(yīng)及時做好轉(zhuǎn)介工作。

八、危機(jī)干預(yù)：在心理咨詢過程中，如果發(fā)現(xiàn)來訪者有危害其自身和危及社會安全的情況，心理輔導(dǎo)教師有責(zé)任立即采取必要的措施，防止意外事件的發(fā)生（必要時應(yīng)通知有關(guān)的上級主管部門）。

第三篇：小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。

作為教育工作者我們要下足功夫，正視心理健康教育，促使小學(xué)生的心理健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力，構(gòu)建心理健康教育科學(xué)體系

領(lǐng)導(dǎo)親自參與心理健康教育的研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和親自參與是心理健康教育順利開展的重要保證。過對《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，明確了心理健康教育的原則、目標(biāo)、主要任務(wù)和內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，逐步認(rèn)識到心理健康教育，不是對學(xué)生心理疾病或心理障礙治療和疏導(dǎo)，而是針對更廣泛的普通學(xué)生，發(fā)展他們良好的心理品質(zhì)，形成良好個性。從而確立了 “面向全體，預(yù)防為主，個別心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)為輔”的心理健康教育工作原則。

學(xué)校定期召開專門的心理健康工作會議，認(rèn)真制定工作計(jì)劃，在學(xué)科教學(xué)、教育活動、班主任工作中，都注重對學(xué)生心理健康的教育，全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。充分利用國旗下講話，紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳板、黑板報、手抄報櫥窗等宣傳途徑，使更多的人爭取認(rèn)識心理健康教育。使學(xué)生的心理、身心健康快樂的成長，使教師愉快地進(jìn)行工作。

二、抓好教師的心理健康

學(xué)校教育的關(guān)鍵在于教師，教師的心理健康水平直接影響著學(xué)生的身心健康和成長,而近幾年來，教師的心理健康狀況卻不容樂觀。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè)，所以教師的心理健康就更為重要了。

三、創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境

為了使學(xué)生的心理環(huán)境健康素質(zhì)得以正常進(jìn)行，在學(xué)校日常工作中，我們重視營造良好的校園氛圍和寬松心理環(huán)境。我校從校容校貌的建設(shè)入手，使學(xué)校環(huán)境實(shí)現(xiàn)綠化、美化、凈化，營造一個和諧、寬松的氛圍，使學(xué)生一進(jìn)校園，就有一種輕松的感覺。并在全校開展創(chuàng)建溫馨教室活動，使學(xué)生能時時刻刻接受著健康的熏陶，孕育一種健康向上的心理氛圍。為了更好的開展個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)工作，我校已開始籌建立心理輔導(dǎo)室，在這里，學(xué)生可以傾訴自己的苦惱、困難、也可以和別人一起分享他的快樂，他們將會在這些地方可以得到心情的調(diào)節(jié)、可以獲得心靈的安慰。從而架起了師生心靈溝通的橋梁。

四、全方位滲透心理教育

1、學(xué)科中滲透心理健康教育。新課程改革，不僅要求教師傳授冊知識、技能，還要在課堂上滲透心理教育，針對個性差異，實(shí)施因材施教，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生都有成功體驗(yàn)，發(fā)揮積極作用。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、科學(xué)可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；體育課可鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

2、發(fā)揮班主任作用，以班級為單位開展有關(guān)活動。本學(xué)期我校開展以學(xué)生心理健康為主題的主題班隊(duì)會。全班學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下積極參與，德育領(lǐng)導(dǎo)小組的成員到每班觀摩，并進(jìn)行評比。在活動中培養(yǎng)了孩子們健全的人格。同時開展了個案征集活動，班主任們積極參與，根據(jù)自班孩子的特點(diǎn)，撰寫了一份份生動的個案。

五、心理健康教育與家庭教育結(jié)合

我校積極開展與家庭相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。致家長的一封信，反饋，舉辦專題講座，定期召開家長會，學(xué)校與家庭互相溝通。由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實(shí)上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系，并通過致家長的一封信，定期召開家長會等方式使學(xué)校與家庭互相溝通，做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

第四篇：小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

安寧市鳴矣河小學(xué) 崔彩

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。

作為教育工作者我們要下足功夫，正視心理健康教育，促使小學(xué)生的心理健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力，構(gòu)建心理健康教育科學(xué)體系

領(lǐng)導(dǎo)親自參與心理健康教育的研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和親自參與是心理健康教育順利開展的重要保證。學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)組，校長親任組長，副校長專門負(fù)責(zé)，共青團(tuán)、班主任及教師積極參加，開始了學(xué)校心理健康教育工作的研究探索和實(shí)驗(yàn)。通過對《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，明確了心理健康教育的原則、目標(biāo)、主要任務(wù)和內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，逐步認(rèn)識到心理健康教育，不是對學(xué)生心理疾病或心理障礙治療和疏導(dǎo)，而是針對更廣泛的普通學(xué)生，發(fā)展他們良好的心理品質(zhì)，形成良好個性。從而確立了 “面向全體，預(yù)防為主，個別心理咨詢輔導(dǎo)為輔”的心理健康教育工作原則。

學(xué)校定期召開專門的心理健康工作會議，認(rèn)真制定工作計(jì)劃，在學(xué)科教學(xué)、教育活動、班主任工作中，都注重對學(xué)生心理健康的教育，全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。充分利用國旗下講話，紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳板、黑板報、手抄報櫥窗等宣傳途徑，使更多的人爭取認(rèn)識心理健康教育。使學(xué)生的心理、身心健康快樂的成長，使教師愉快地進(jìn)行工作。

二、抓好教師的心理健康

學(xué)校教育的關(guān)鍵在于教師，教師的心理健康水平直接影響著學(xué)生的身心健康和成長,而近幾年來，教師的心理健康狀況卻不容樂觀。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè)，所以教師的心理健康就更為重要了。

三、創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境

為了使學(xué)生的心理環(huán)境健康素質(zhì)得以正常進(jìn)行，在學(xué)校日常工作中，我們重視營造良好的校園氛圍和寬松心理環(huán)境。我校從校容校貌的建設(shè)入手，使學(xué)校環(huán)境實(shí)現(xiàn)綠化、美化、凈化，營造一個和諧、寬松的氛圍，使學(xué)生一進(jìn)校園，就有一種輕松的感覺。并在全校開展創(chuàng)建溫馨教室活動，使學(xué)生能時時刻刻接受著健康的熏陶，孕育一種健康向上的心理氛圍。為了更好的開展個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)咨詢工作，我校已開始籌建立心理咨詢室，在這里，學(xué)生可以傾訴自己的苦惱、困難、也可以和別人一起分享他的快樂，他們將會在這些地方可以得到心情的調(diào)節(jié)、可以獲得心靈的安慰。從而架起了師生心靈溝通的橋梁。

四、全方位滲透心理教育

1、學(xué)科中滲透心理健康教育。新課程改革，不僅要求教師傳授冊知識、技能，還要在課堂上滲透心理教育，針對個性差異，實(shí)施因材施教，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生都有成功體驗(yàn)，發(fā)揮積極作用。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、科學(xué)可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；體育課可鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

2、發(fā)揮班主任作用，以班級為單位開展有關(guān)活動。本學(xué)期我校開展以學(xué)生心理健康為主題的主題班隊(duì)會。全班學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下積極參與，德育領(lǐng)導(dǎo)小組的成員到每班觀摩，并進(jìn)行評比。在活動中培養(yǎng)了孩子們健全的人格。同時開展了個案征集活動，班主任們積極參與，根據(jù)自班孩子的特點(diǎn)，撰寫了一份份生動的個案。

五、心理健康教育與家庭教育結(jié)合

我校積極開展與家庭相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。致家長的一封信，反饋，舉辦專題講座，定期召開家長會，學(xué)校與家庭互相溝通。由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實(shí)上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系，并通過致家長的一封信，定期召開家長會等方式使學(xué)校與家庭互相溝通，做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

第五篇：小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

小學(xué)心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

我校在高度關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，以建設(shè)心理輔導(dǎo)站為契機(jī)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)理論和方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟的通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，積極開展豐富多彩的促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。主要有：

一、廣泛宣傳

利用學(xué)校的校園廣播站定期宣傳心理知識，組織學(xué)生制作心理專欄和心理小報。

二、開展心育班會

我校積極倡導(dǎo)廣大教師員工學(xué)習(xí)教育、心理理論知識，提高自身心理素質(zhì)，重視心理工作對學(xué)生發(fā)展的重要意義。本學(xué)期，在心理輔導(dǎo)站的指導(dǎo)下，很多班主任都相應(yīng)開展了心育班會，改變了以往工作的方式，逐漸滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容，以學(xué)生關(guān)心的心里問題為主題，互相探討。

三、開展個別輔導(dǎo)工作

個別輔導(dǎo)工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，只他們迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。我校的心理室工作充分發(fā)揮其職能作用，相應(yīng)開設(shè)了學(xué)生個體輔導(dǎo)及家長咨詢。心理輔導(dǎo)站定于每周五下午時間，也可以和心理老師預(yù)約時間。當(dāng)面咨詢所涉及到的問題，還包括了自信心、情緒問題等。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學(xué)生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強(qiáng)他們的自信心，使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助。

心理教師會知道他們正確的看待孩子的心理問題，正面開導(dǎo)，加強(qiáng)溝通，在理解孩子心理的前提下再施以恰當(dāng)?shù)慕逃缬斜匾?，心理老師還會直接找到該生談心，做到學(xué)校教育和家庭教育密切配合，共同做好學(xué)生教育工作。

四、開展測驗(yàn)、調(diào)查工作

為了更好的了解學(xué)生的心理狀況，本學(xué)年作了幾次大規(guī)模的測驗(yàn)調(diào)查工作：

一、開學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身狀況的特點(diǎn)，制定《自我適應(yīng)性的計(jì)劃》。為了更好的促使學(xué)生的適應(yīng)性，組織班主任又認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)適應(yīng)性的理論材料，能夠正確的對待調(diào)查結(jié)果，根據(jù)結(jié)果制定相應(yīng)的教育方式。

二、進(jìn)一步了解學(xué)生對任課教師的態(tài)度，哪些方面不滿意，希望教師如何做得更好等等，從中發(fā)現(xiàn)了很多問題，諸如希望老師多和同學(xué)溝通，談心，能多關(guān)注學(xué)生……。針對這些反映的問題，學(xué)校也作了相關(guān)的總結(jié)，號召每一位教師對自我的反省，使教師能充分認(rèn)識到自身工作中忽略的對學(xué)生心靈的關(guān)注，今后這方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、針對學(xué)生課堂回答問題的現(xiàn)狀來探討學(xué)生心理原因，調(diào)查結(jié)果顯示如有的同學(xué)害羞，不敢說，有的同學(xué)認(rèn)為自己會就行了，何必再回答呢？……正因?yàn)橛羞@些想法，才造成教師努力調(diào)動學(xué)生，而課堂學(xué)習(xí)氛圍依然死氣沉沉的原因。開展此項(xiàng)調(diào)查就是想通過學(xué)生反映的問題指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮自身的潛能和認(rèn)識到共同創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍對自身的積極作用。

通過以上活動的開展，廣大師生特別是學(xué)生們對心理知識都有了一定的了解，能夠選擇一些恰當(dāng)?shù)姆绞骄徑庾陨淼牟涣记榫w，積極尋求幫助。教師心理素質(zhì)和理論知識的提高也有助于對學(xué)生的教育和管理，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

通過近一學(xué)期各項(xiàng)工作的系統(tǒng)開展，取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。首先，心理教育緊密圍繞學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求開展，抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生感興趣什么，需要什么就及時開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。如新生入學(xué)一段時間后，有很多學(xué)生對新環(huán)境不適應(yīng)，就及時進(jìn)行新生適應(yīng)不良癥的教育，指導(dǎo)他們?nèi)绾伪M快適應(yīng)新的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)形式以及和新同學(xué)相處等。

其次，對于心理輔導(dǎo)工作的時間上應(yīng)盡量方便同學(xué)。咨詢的時機(jī)是千變?nèi)f化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，一切以學(xué)生為主。第三，學(xué)生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處于日新月異的變化之中，學(xué)生們在學(xué)校中在體驗(yàn)自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學(xué)習(xí)的壓力及以不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響，因此他們內(nèi)心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學(xué)生中間開展各項(xiàng)活動與工作，也能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學(xué)一知半解，對于學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、心理健康教育都不清楚。而現(xiàn)在大多數(shù)教師都能接受心理健康教育工作，對學(xué)生的心理問題也有了一定的認(rèn)識，如對學(xué)生異性交往問題，不再是以往的嚴(yán)厲批評，生硬拆散，嚴(yán)禁交往……現(xiàn)在許多班主任對這個問題都有了新的認(rèn)識，會找同學(xué)談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學(xué)生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學(xué)生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。