第一篇：忙糯完小課題研究計(jì)劃

忙糯完小課題研究計(jì)劃

——《農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)研究》

一、課題研究背景

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計(jì)算活動的參與，計(jì)算能力的高低對學(xué)好數(shù)學(xué)知識起著極為重要的作用。

在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生的計(jì)算卻常常出錯。作為教師，不能把學(xué)生的計(jì)算錯誤都一律認(rèn)為是“粗心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進(jìn)行系統(tǒng)的研究，提出更有針對性和實(shí)效性的糾正策略，這對小學(xué)生的計(jì)算能力的提高和教師的計(jì)算教學(xué)將更有幫助。

二、課題研究目的

通過對小學(xué)生計(jì)算錯誤的類型和成因進(jìn)行分析研究，尋找降低小學(xué)生計(jì)算錯誤的策略，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，驗(yàn)證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算準(zhǔn)確率，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且，教師通過運(yùn)用研究所得的策略，在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路，充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

三、課題研究過程

我校2011年11月份立題，課題名稱為：《農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)研究》。自開題以來，本課題組根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，按照實(shí)驗(yàn)方案，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展該課題研究，主要做了如下工作：

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2011年11月下旬）

1、分別組織教師和學(xué)生座談，了解老師在計(jì)算教學(xué)中遇到問題和自己的認(rèn)識

2、課題組會議，啟動課題，部署任務(wù)

第二階段：具體實(shí)施階段（2011年12月上旬～2012年3月）

1、以班為單位，分班收集學(xué)生的計(jì)算錯題

2、以教師個(gè)體為單位，記錄典型錯題

3、以學(xué)校為單位，全校數(shù)學(xué)教師分析典型計(jì)算錯誤的原因

①

教師初步分析錯誤原因

②

以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流

③

總結(jié)、分析，撰寫原因分析報(bào)告

4、以全校為單位，學(xué)校數(shù)學(xué)教師提出矯正策略

① 前測，統(tǒng)計(jì)該類型題目的錯誤率

② 根據(jù)原因分析報(bào)告，提出矯正策略，調(diào)整教學(xué)方式

③ 后測，對前后測試進(jìn)行比較

④ 總結(jié)、分析，撰寫矯正策略報(bào)告

第三階段：整理歸納階段（2012年12月）

5、全組進(jìn)行交流討論，總結(jié)研究成果

①

各年級的研究成果匯報(bào)，進(jìn)行縱向研究

②

對全學(xué)段中由相同原因而導(dǎo)致的錯題進(jìn)行橫向研究

③

整理、歸檔

四、研究成果

通過對各年級的典型錯題進(jìn)行縱向研究，找到了各年級學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的典型錯誤，通過分析其錯誤原因，提出了相應(yīng)的糾正策略，并通過前后測實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了其策略的有效性和可行性。

將全年級的同類型錯題進(jìn)行橫向研究，結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析，我們重點(diǎn)研究了由于強(qiáng)成分的干擾導(dǎo)致的計(jì)算錯誤，既提高了教師對學(xué)生心理發(fā)展水平的認(rèn)知，又對計(jì)算教學(xué)有指導(dǎo)作用。

忙糯完小

2012年2月

第二篇：忙糯中學(xué)自管會管理制度

忙糯中學(xué)自管會管理制度

一、自管會性質(zhì)

我校自管會是一個(gè)學(xué)校實(shí)施學(xué)生自主管理的組織。自管會的主要目的有兩點(diǎn)：一是在學(xué)校內(nèi)實(shí)施學(xué)生自主管理，維護(hù)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的正常秩序，開展各類有益的課外活動，義務(wù)地為師生服務(wù)；二是培養(yǎng)學(xué)生干部，通過參加日常的檢查工作使自管會成員的組織、管理能力以及個(gè)人綜合素質(zhì)得到不斷的提高。

自管會由學(xué)校政教處直接管理，接受政教處的指導(dǎo)。自管會有完整的組織結(jié)構(gòu)，而且在實(shí)際工作中不斷調(diào)整完善?，F(xiàn)在自管會主要有以下部門：主席團(tuán)、紀(jì)律部、衛(wèi)生部、學(xué)習(xí)部、宣傳部和文體部。每個(gè)部門都有自己的工作范圍和規(guī)范。

二、自管會的宗旨及要求

1、宗旨：自我管理，自我服務(wù)，自我提高。

2、思想要求：有自我完善積極上進(jìn)的心；有為學(xué)校管理出力服務(wù)同學(xué)的心。

三、自管會干部產(chǎn)生制度

1、自管會主席團(tuán)采取自由競選及成員投票選舉的機(jī)制，由政教處決定其任免。

2、自管會各部的人員設(shè)置，應(yīng)根據(jù)主席團(tuán)的確定，由各部部長自行組閣，且有罷免權(quán)，并報(bào)請主席團(tuán)批準(zhǔn)。

四、自管會工作人員守則

1、刻苦學(xué)習(xí)，正確地處理好學(xué)習(xí)與社會關(guān)系，不斷提高思想覺悟、知識水平和工作能力。

2、謙虛謹(jǐn)慎，嚴(yán)于律已，密切聯(lián)系同學(xué)。

3、廉潔奉公，不謀私利，代表同學(xué)利益，全心全意為同學(xué)服務(wù)。

4、接受同學(xué)監(jiān)督，抵制不正之風(fēng)，開展批評與自我批評。

5、主動客觀地對自管會工作提出批評和建議。

6、自覺遵守各項(xiàng)條例制度。

7、積極參加所在部門及其他部門活動，并積極維護(hù)自管會的形象和聲譽(yù)。

8、在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮模范帶頭作用、核心骨干作用、橋梁紐帶作用。

五、會議制度

1、自管會實(shí)行例會制度

（1）自管會定期召開主席團(tuán)例會，自管會例會，匯報(bào)和交流各部的工作。

（2）自管會各部定期召開會議。

（3）自管會主席團(tuán)例會定為每個(gè)星期召開一次，時(shí)間是每周周一中午12：30分。

（4）根據(jù)工作需要，自管會主席團(tuán)、自管會各部可召開會議，將具體時(shí)間報(bào)自管會值日部備案。

（5）自管會各級各種會議都須作會議記錄，并報(bào)自管會值日部 備案。

2、自管會各種各級會議一律實(shí)行考勤制度，并將其作為會議記錄的一部分上報(bào)自管會辦公室。

3、自管會各級會議原則上不得缺席，若有特殊情況，須向主管領(lǐng)導(dǎo)請假。無故不參加者，自管會內(nèi)部將給予通報(bào)批評，情節(jié)嚴(yán)重者，另行處理。

4、遇到特殊情況，自管會主席有權(quán)安排主席團(tuán)特別會議就重大問題作出決定。

六、財(cái)務(wù)管理制度

1、自管會經(jīng)費(fèi)歸校自管會集體所有，任何人不得以任何形式占為私有。

2、自管會經(jīng)費(fèi)在自管會主席的監(jiān)督下由生活部部長統(tǒng)一支付、管理。

3、生活部每月向主席團(tuán)公布經(jīng)費(fèi)作用情況。

4、自管會主席團(tuán)，對任何使用經(jīng)費(fèi)的部門，個(gè)人都有了解使用情況的權(quán)利。

七、辦公室及財(cái)物的使用制度

1、自管會辦公室的使用權(quán)屬自管會所有，其它單位和個(gè)人不得擅自使用。

2、自管會一切財(cái)物的使用權(quán)屬學(xué)校所有，其它單位和個(gè)人不得擅自使用。

3、自管會一切財(cái)物由辦公室保管，統(tǒng)一安排各部使用。

4、舉辦活動需使用自管會器材時(shí)，到辦公室登記記錄，事后歸還原處。

5、因財(cái)物使用不當(dāng)，而造成損失的，由直接負(fù)責(zé)人照價(jià)賠償。

八、自管會獎懲制度

1、自管會紀(jì)律處分制度

（1）自管會紀(jì)律處分分三級，即通報(bào)批評、警告、除名。（2）對部長級以下干部、干事處分由主席申請，主管副主席批準(zhǔn)。

（3）對部長級以上（包括副部長級）干部的處分，須由主管副主席申請主席團(tuán)通過，并各自管會委員會通報(bào)。

（4）所有處分均由辦公室整理備案。

2、獎勵制度

（1）自管會對各級干部干事工作中成績突出的均予以獎勵。（2）學(xué)期末給予自管會內(nèi)部表揚(yáng)，授予“優(yōu)秀自管會干部”稱號。

忙糯中學(xué)政教處

忙糯中學(xué)自管會 2013年10月16日

第三篇：忙糯中學(xué)食堂超市承包合同1

忙糯中學(xué)食堂超市承包合同

甲方：

乙方：

學(xué)校基本情況：在校學(xué)生人；寄宿學(xué)生人；享受國家寄宿制生活補(bǔ)助人。

為配合學(xué)校封閉式管理，進(jìn)一步提高學(xué)校后勤服務(wù)質(zhì)量，改善全校師生生活環(huán)境，減輕學(xué)校后期投資壓力，使學(xué)校后期食堂規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化；學(xué)校對食堂和校園超市實(shí)行社會化，公司化的管理模式，由乙方對學(xué)校食堂和超市進(jìn)行投資改造，完善食堂布局，添置廚房，餐廳，和校園超市設(shè)施設(shè)備；借助外力，共同建設(shè)好寄宿制學(xué)校。根據(jù)《中華人民工和國合同法》及相關(guān)法律規(guī)定，甲、乙雙方對食堂經(jīng)營管理事宜經(jīng)協(xié)商，達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲方責(zé)任

1、甲方將學(xué)校食堂、校園超市承包給乙方經(jīng)營管理，從（年月日——年月日）；五年后，乙方保證校園內(nèi)不再開設(shè)與乙方承包經(jīng)營范圍相同的經(jīng)營項(xiàng)目，如經(jīng)發(fā)現(xiàn)，甲方必須立即清除。如不清除，兩天以后按每天1000元賠償給乙方。

2、甲方負(fù)責(zé)組織學(xué)生積極到學(xué)校食堂就餐，保證所有享受國家寄宿制生活補(bǔ)助的學(xué)生全部到乙方食堂消費(fèi)完。

3、甲方負(fù)責(zé)將水、電安裝到食堂（食堂內(nèi)的水、電維

護(hù)由乙方負(fù)責(zé)）。

4、學(xué)校實(shí)行電子貨幣消費(fèi)方式，全校實(shí)行一卡通，甲方配合乙方刷卡消費(fèi)工作，住校生在食堂中必須刷卡消費(fèi)，住宿生的生活補(bǔ)助費(fèi)到帳后，甲方將上級部門每學(xué)期補(bǔ)助款充值到學(xué)生的校園卡。

5、甲方負(fù)責(zé)協(xié)助乙方辦理衛(wèi)生許可證，提供乙方的員工宿舍。

6、在合同期內(nèi)，乙方向甲方上交承包費(fèi)，每年萬元（大寫：整）。

7、出現(xiàn)節(jié)假日和開展其他活動或停課、補(bǔ)課等情況，甲方必須在前一天通知乙方，否則，造成一切經(jīng)濟(jì)損失由甲方承擔(dān)。

8、甲方對學(xué)校實(shí)行封閉管理，負(fù)責(zé)給學(xué)生辦理出入證（住佼生一律不準(zhǔn)走出學(xué)校），為防止不合格食品進(jìn)入校，避免意外事故發(fā)生，必須要求學(xué)生不準(zhǔn)攜帶校外食品進(jìn)入校園內(nèi)。

9、承包期間后，在同等條件下，乙方有優(yōu)先權(quán)續(xù)簽承包合同。

10、承包期內(nèi)，如本合同甲方法人代表變更，此合同不變。

二、乙方責(zé)任

1、乙方必須遵守飲食衛(wèi)生安全相關(guān)的法律、法規(guī)，制

定《食堂管理辦法》，并與甲方簽訂《食品衛(wèi)生安全責(zé)任書》，制定《食物中毒應(yīng)急預(yù)案》，交給甲方保存，將食堂管理的相關(guān)制度規(guī)范上墻，按制度執(zhí)行。如因工作失職造成食物中毒和有前食品安全事故等的一切后果由乙方負(fù)責(zé)。如學(xué)生在校外購買食物出現(xiàn)意外（或食物中毒等）經(jīng)有關(guān)部門鑒定為準(zhǔn)，乙方概不負(fù)責(zé)。

第四篇：課題研究計(jì)劃

課題研究計(jì)劃

一．本課題研究背景 二．研究的意義：

三、本課題的目的和重難點(diǎn)

研究目的：培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力.全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

研究重點(diǎn)：

1.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；

2.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

3.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法

研究難點(diǎn)：① 營造氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識；② 提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件；③ 創(chuàng)設(shè)機(jī)會，自主參與學(xué)習(xí)活動；

四．研究方法與途徑

我們準(zhǔn)備首先通過觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法來解決實(shí)驗(yàn)研究中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設(shè)想，由本組各成員負(fù)責(zé)各個(gè)子課題。采用①行動研究法②經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法③個(gè)案研究法④實(shí)驗(yàn)法⑤問卷調(diào)查法⑥文獻(xiàn)資料法。最終匯總，得出相應(yīng)的對策和最佳方案。并從日常生活中發(fā)展教與學(xué)的各種問題，并調(diào)查學(xué)生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學(xué)校交流，提出相應(yīng)的實(shí)施方法。然后有意識地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出較好的方案與措施，并形成材料。

主要途徑：通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

五、實(shí)施步驟：

1.準(zhǔn)備階段（2009.6---2009.9）

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實(shí)施方案。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)研究課題的目的要求，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。理清研究思路，明確目標(biāo)，分工負(fù)責(zé)；搜集和整理關(guān)于課題的理論及實(shí)踐資料，做好充分的準(zhǔn)備。

2.實(shí)施階段（2009.10---2010.4）

這個(gè)階段所做的工作有：

（1）、召開課題研究開題會。

（2）、請專家對參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

（4）、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

（5）、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

3.總結(jié)階段（2010.5）

匯總材料，分析總結(jié)，把感性認(rèn)知提升到理論高度，總結(jié)出具有普遍性的規(guī)律；合作交流，提煉歸納，按進(jìn)度表完成各項(xiàng)階段性目標(biāo)，迎接上級的結(jié)題驗(yàn)收。

4.預(yù)期研究成果：《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》結(jié)題論文

六、人員分工

課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實(shí)施。

主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告（中期報(bào)告），課題結(jié)題報(bào)告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)老師，調(diào)查教師、家長以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻(xiàn)

《小學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》 《新課程理念與創(chuàng)新》 《數(shù)學(xué)教育展望》 小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣于形象思 維、被動思維,思考的問題多是教師提出的,學(xué)習(xí)上非常依賴教師和家長。他們好奇心強(qiáng),但對事物的認(rèn)識只停留在表面上。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué) 生的看圖提問的能力,這樣不僅有助于讓學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念,還可以讓學(xué)生弄清算理,順利解決問題,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、選題的背景及研究價(jià)值

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大部分是以老師講授為主。教師講概念、講例題、講答案。一直講到“學(xué)生沒有問題走出教室”。整個(gè)教學(xué)過程機(jī)械、沉悶、程式化、缺乏生氣和樂趣，缺乏師生問、學(xué)生問的互動與交流，缺乏讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲取知識，學(xué)生也很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會，更談不上對現(xiàn)實(shí)情景提出自己的問題。即使學(xué)生能提出一些問題，也往往是膚淺的、無探究價(jià)值的。另一方面，學(xué)生回答錯誤或是問得不好，就可能受到批評和嘲笑。如此不但不能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，而且使學(xué)生產(chǎn)生厭惡、煩燥。因此出現(xiàn)了學(xué)生對老師的提問的興趣越來越小，出現(xiàn)無疑可問、不敢問、不知怎樣問、沒機(jī)會問的局面。一個(gè)習(xí)慣接受現(xiàn)成答案而不能產(chǎn)生問題的學(xué)生，哪來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力？因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖提問至關(guān)重要，它是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是每位教師都值得探討的課題。既能讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，又能帶著問題走出教室，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

四、本課題的研究目標(biāo)

1、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)生上課會聽講，不會提問題的現(xiàn)狀。

2、分析傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方式以及思維模式對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的影響。

3、教師要不斷更新教育理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)教學(xué)始于問題，推進(jìn)于問題，發(fā)展于問題；同時(shí)要改變評價(jià)方式，充分肯定學(xué)生敢于提問的品質(zhì)，尊重學(xué)生不尋常的言行，避免有傷害性的批評；善于傾聽，善于從多種問題中篩選實(shí)質(zhì)性問題，去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。

五、研究內(nèi)容

本課題主要研究的內(nèi)容是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖提問的方法和途徑，逐步養(yǎng)成敢問、好問、會問、善問，并在疑問中自主探索。以問題為主線，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

六、研究重點(diǎn)

1、問題意識，對學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的研究。

2、問題意識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的研究。

3、問題意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的研究。

七、本課題的研究的對象和方法

本課題以我校三年級六個(gè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

以行動研究法、實(shí)驗(yàn)觀察法、案例分析法為主，調(diào)查法為輔。通過實(shí)踐不斷的發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題進(jìn)行文獻(xiàn)探討，或者是進(jìn)行實(shí)踐研究探索，擬訂和執(zhí)行研究計(jì)劃和行動方案或者是重新審慎行動計(jì)劃并做出修訂。

八、研究步驟及安排

（一）研究周期：本課題研究時(shí)間預(yù)期為一年半，即2017年10月至2019年6月

準(zhǔn)備階段：（2017年10月—2017年12月）。實(shí)施階段：（2018年3月—2019年5月）?？偨Y(jié)階段：（2019年6月—2019年7月）。

（二）研究分三個(gè)階段：

1.第一階段（2017年10月——2017年12月）：學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、起步實(shí)施階段。調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)有關(guān)理論。本階段主要通過課堂觀察、課余訪談等方法診測了解以下兩個(gè)問題：

（1）學(xué)生問題意識的培養(yǎng)所需要的教學(xué)情景（2）影響學(xué)生問題意識養(yǎng)成的因素

2.第二階段（2018年3月——2019年5月）：課題研究的實(shí)施階段，根據(jù)第一階段的診測情況，采用“情境、問題、合作、探索”教學(xué)模式，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在科學(xué)合理運(yùn)用上注重形成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂學(xué)生問題有效研究。

首先研究：教師如何努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情景，即：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從行為上、心理上、學(xué)習(xí)方法上，給孩子以充分的支持、鼓勵、幫助。為孩子的提問創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂、和諧、寬松的環(huán)境氣氛，設(shè)計(jì)一個(gè)有助于孩子提出問題的教學(xué)程序。其次，從兒童的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識的形成，在提出問題、解決問題的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維的意識和習(xí)慣，從而幫助學(xué)生完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過提問培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，能不斷的產(chǎn)生問題，在問題的不斷繁衍中，解決中，使自己的認(rèn)識領(lǐng)域，知識結(jié)構(gòu)不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，形成自我能動性的人格。按計(jì)劃進(jìn)行研究，隨時(shí)調(diào)整研究方向，避免偏差，定期開展教研課，組內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn)，定期開展理論學(xué)習(xí)；及時(shí)做好課后反思并再次進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，真正體現(xiàn)、落實(shí)教與學(xué)的有效性，及時(shí)做好研究材料及其論文的撰寫。

3．第三階段：（2019年6月——2019年7月）反思總結(jié)階段。

完善個(gè)人課題研究，整理、分析研究資料和數(shù)據(jù)，總結(jié)反思研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，匯編課題成果。通過總結(jié)最后以文字的形式上交個(gè)人的課題研究成果。

九、課題研究成果

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及交流材料；

2、課題講座材料；

3、研究課、交流課；

4、優(yōu)秀案例及反思；

5、研究感悟下形成的論文；

6、本階段計(jì)劃與總結(jié)。

7、教學(xué)所用課件。

十、課題研究管理及研究成員組成

課題負(fù)責(zé)人：黃曉英；課題主要成員：張紹文、張霞、王建花、馮露黎、楊尋。黃曉英負(fù)責(zé)整個(gè)課題申報(bào)，工作分工、撰寫方案，開題論證，整理裝訂資料等；張紹文負(fù)責(zé)整個(gè)活動監(jiān)控，資金投入和使用；張霞負(fù)責(zé)整個(gè)過程的理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，并撰寫結(jié)題報(bào)告及整個(gè)過程監(jiān)測與指導(dǎo)；王建花負(fù)責(zé)開展實(shí)踐研究，開展交流、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究并撰寫教學(xué)案例與工作隨筆、收集圖片資料和本階段計(jì)劃和總結(jié)；馮露黎負(fù)責(zé)開展實(shí)踐研究課、交流課、會議記錄，并收集優(yōu)秀案例與反思；楊尋負(fù)責(zé)開展實(shí)踐研究，開展交流、學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究感悟下形成的論文。

第五篇：課題研究計(jì)劃

提升語文閱讀能力的方式方法研究課題計(jì)劃

雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁亮

一、指導(dǎo)思想：

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力具有十分重要的意義，學(xué)生閱讀的能力間接地代表學(xué)生的語文素養(yǎng)。開展本課題研究旨在讓教師本人能深層次理解教材、活用教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的自主閱讀方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課題著重開展課堂教學(xué)中小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實(shí)效性，要為提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力多實(shí)踐，深思考。

二、具體安排：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。

研究者認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)有效地開展研究。研究者利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升理論素養(yǎng)。

2.制訂研究方案，扎實(shí)研究工作

緊扣研究的規(guī)劃思路，制訂切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)工作，扎實(shí)有效地開展課題研究工作。

3.確定研究重點(diǎn)，提高研究實(shí)效

本課題重點(diǎn)研究項(xiàng)目及方向?yàn)椤罢n堂教學(xué)中小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”，小學(xué)生閱讀能力的形成主要決定于三個(gè)要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實(shí)踐。我的研究就在這三方面下功夫。

（1）要求班級學(xué)生課前注重預(yù)習(xí)，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學(xué)作好鋪墊。

（2）課堂反復(fù)閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用；結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。

（3）課后適當(dāng)延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀；以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇課文為基點(diǎn)，向同類文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整個(gè)作品延伸；以某一作家的作品為基點(diǎn)，向這位作家的傳記性故事擴(kuò)展；以各個(gè)單元的綜合性訓(xùn)練活動為契機(jī)和陣地，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴(kuò)大知識面，增長閱歷，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以典型課例為突破，進(jìn)行研究、反思、再研究、反思、總結(jié)。

4.不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享

研究者在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經(jīng)驗(yàn)，注重撰寫閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并爭取發(fā)表或獲獎。以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、時(shí)間安排：

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段：

1.制訂研究方案，填寫課題申報(bào)書。

2.課題組理論學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的有關(guān)章節(jié)）。

3.開展學(xué)生閱讀能力及其培養(yǎng)狀況調(diào)查。

4.制定課題研究計(jì)劃。

（二）課題研究的實(shí)施階段：

第一步

1.研究者運(yùn)用調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、文獻(xiàn)研究法，總結(jié)歸納出適合本學(xué)段的閱讀興趣培養(yǎng)方法，學(xué)生必須掌握的閱讀方法及培養(yǎng)途徑，閱讀訓(xùn)練的基本途徑及方法。

2.研究者提煉研究成果，形成下一步研究的課堂實(shí)施方案。

第二步

1.研究者利用假期學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、新課程理論、中國古代閱讀教學(xué)理論以及系統(tǒng)方法的基本原理。

2.撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

3.搜集學(xué)生的有關(guān)資料。

4.用所學(xué)理論再次分析修訂上一步形成的課堂實(shí)施方案

5.在課堂教學(xué)中實(shí)踐上述方案，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、反思、修正、補(bǔ)充、完善方案。

6.研究者總結(jié)一學(xué)期實(shí)踐成果，請專家指導(dǎo)，修改完善課堂實(shí)施方案，整理成書面材料。

第三步

在第二步研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高、完善。

第四步

在第三步研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高、完善。