第一篇：高效課堂組織實施辦法

中小學(xué)高效課堂教學(xué)組織實施辦法(試行)

第一章 總 則

第一條

為進一步落實“高效課堂深化工程”，優(yōu)化教學(xué)模式，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量，依據(jù)《陳倉區(qū)中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》，結(jié)合我區(qū)中小學(xué)高效課堂教改實際與課改要求，特制訂《寶雞市陳倉區(qū)中小學(xué)高效課堂教學(xué)組織實施辦法（試行）》（以下簡稱《辦法》）。

第二條 學(xué)校高效課堂教改項目實施工作在區(qū)教育體育局的領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教研室指導(dǎo)下，由各中小學(xué)校長負責(zé)，學(xué)校教導(dǎo)處（教研處）組織實施。

第三條 學(xué)校要健全教改實驗機構(gòu)，完善實驗管理制度，明確實驗教師職責(zé)，加強常規(guī)管理，確保課改實驗深入開展。

第四條 學(xué)校要按學(xué)期制定教改項目工作計劃，及時檢查落實，定期總結(jié)改進。實驗計劃、總結(jié)均要書面上報區(qū)教研室備案；各校教研組（學(xué)科組）、實驗教師要按學(xué)校教改項目工作計劃制訂學(xué)科計劃并抓好落實。

第二章 制度建設(shè)

第五條 學(xué)校要建立《實驗教師選拔制度》、《實驗?zāi)昙墶⒖颇?、班級設(shè)定方案》、《實驗教學(xué)設(shè)施保障制度》、《優(yōu)秀實驗教師評選辦法》、《實驗教師培訓(xùn)制度》等保障制度，以保證“高效課堂”教改項目順利進行。

第六條 學(xué)校要建立實驗教師《觀課議課制度》、《高效課堂評價管理制度》、《高效課堂教師集體備課制度》、《導(dǎo)學(xué)案制作與使用要求》、《高效課堂教學(xué)評價標準》、《實驗教師考評辦法》、《實驗教師反思交流制度》、《實驗教師校本培訓(xùn)制度》等教師管理制度，以規(guī)范指導(dǎo)教改實驗順利實施。

第七條 學(xué)校要建立《學(xué)生學(xué)習(xí)一日要求》、《小組合作學(xué)習(xí)公約》、《小組合作學(xué)習(xí)實施辦法》、《學(xué)生高效課堂規(guī)則》、《小組長、學(xué)科長、學(xué)習(xí)助

理職責(zé)》、《作業(yè)管理制度》、《學(xué)生展示要求》、《優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選辦法》、《高效課堂學(xué)生評價辦法》等學(xué)生管理制度，以促使教改實驗的良性推進。

第三章 學(xué)習(xí)小組

第八條 實驗班級要創(chuàng)建富有感召力和激勵性的班級口號作為學(xué)生與老師上課開始的問候語，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級口號要以標語形式張貼于教室前黑板上方。

第九條 實驗班每班每科可以設(shè)置學(xué)術(shù)助理一名，協(xié)助上課教師做好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織與學(xué)情收集等工作。

第十條

要通過實施全景式評價編排學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組要盡量做到文理科互補及男女生人數(shù)均衡，做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”；每個學(xué)習(xí)小組設(shè)置6名左右學(xué)生，其中包括小組長1名、記錄員1名、學(xué)科長每科1名；記錄員、匯報員可輪流擔(dān)任。

第十一條 每個學(xué)習(xí)小組要創(chuàng)建組訓(xùn)、組名、組牌，其設(shè)計風(fēng)格應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生自主完成；每個學(xué)習(xí)小組還要求有組表、組花和小組展示匯報的小黑板。

第十二條

要加強對小組長、學(xué)科長、記錄員的培訓(xùn)，使其明確職責(zé)，完成好相關(guān)任務(wù)；班主任和學(xué)科教師要采用激發(fā)愿景、角色機制、評價機制、問題生成、問題訓(xùn)練等策略培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組不斷成長。要加強對學(xué)生的培訓(xùn)工作，對小組長、學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長的培訓(xùn)內(nèi)容主要包括職能培訓(xùn)。①明確小組長、學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長的職責(zé)和作用；②定期分類別召開會議，分階段了解他們在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓他們感受到教師的關(guān)懷和溫暖；③給他們加“自助餐”?！白灾汀睉?yīng)注意的問題：老師應(yīng)從學(xué)習(xí)量上由小到大，對他們的學(xué)習(xí)效果要有檢查評價。要讓他們把每項學(xué)習(xí)任務(wù)先學(xué)會

弄懂，然后再教會其他同學(xué)，并帶頭回答、提出問題，積極主動地參與各項自主合作學(xué)習(xí)活動。老師應(yīng)首先培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。④適時地肯定、表揚、激勵他們，滿足其自我實現(xiàn)的心理需求，增強榮耀感，不斷激發(fā)他們對小組盡心盡力工作的熱情。⑤充分發(fā)揮他們的組織學(xué)習(xí)、引領(lǐng)示范、檢查督促的作用，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標。

第四章 課前準備

第十三條

教師課前準備要①認真研讀《課程標準》，挖掘教材內(nèi)容，領(lǐng)會教材意圖，創(chuàng)造性地使用教材，要根據(jù)實際需要整合教材。②了解學(xué)生現(xiàn)狀，準確把握學(xué)情。③認真編制導(dǎo)學(xué)案。

第十四條

高效課堂的導(dǎo)學(xué)案是教師所用“導(dǎo)案”和學(xué)生所用“學(xué)案”的“教學(xué)合一”的文本。是教學(xué)的“路線圖”與“方向標”，在高效課堂教學(xué)中有著十分重要的基礎(chǔ)作用，必須高度重視導(dǎo)學(xué)案的編制工作。

第十五條

導(dǎo)學(xué)案編制原則①主體性原則：學(xué)生是教育的主體，教學(xué)的主體，更是學(xué)習(xí)的主體。②問題性原則：以問題為線索，注重情境創(chuàng)設(shè)，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詥栴}。③導(dǎo)學(xué)性原則：引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、猜想、操作、歸納、總結(jié)、應(yīng)用，做到目標明確，要求具體。④層次性原則：將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成由易到難有梯度的、符合各層次學(xué)生認識規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。⑤創(chuàng)新性原則：注重內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第十六條

導(dǎo)學(xué)案編制辦法①導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與研發(fā)應(yīng)以學(xué)科備課組為單位，以科任教師為主，由備課組長負責(zé)，實行集體備課，提前一周設(shè)計；學(xué)科備課組內(nèi)要合理分工，加強交流與協(xié)作，落實“五定”要求（定時間、定內(nèi)容、定標準、定人員、定目標）。②主備教師根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容、中考說明、校情學(xué)情，完成導(dǎo)學(xué)案初備，形成初案；同備課組教師對主備教師的導(dǎo)學(xué)案進

行復(fù)備研討，形成共案；教師根據(jù)自己任課班級情況再備，形成個案。③根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點，可一課一案，也可多課一案（一般要求主要學(xué)科每節(jié)課一導(dǎo)學(xué)案，常識課可以是一至兩課時一導(dǎo)學(xué)案）。

導(dǎo)學(xué)案完全可以代替教師教案，教師不再另行備課。

第十七條

導(dǎo)學(xué)案使用要求①上課前1-2天統(tǒng)一印制，提前下發(fā)，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇當堂發(fā)放。②教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，督促學(xué)生在課本上做出勾畫和批注，在導(dǎo)學(xué)案上標記出疑難問題，整理出生成問題。③課前教師及時批閱或督促學(xué)科長批閱，收集整理學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，確定上課展示和點撥的重點。

第十八條

學(xué)生課前準備①學(xué)生根據(jù)教師指出的預(yù)習(xí)方法和提出的要求，預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，整體把握，宏觀理解。②查閱相關(guān)材料，聯(lián)系所學(xué)知識，理清思路，構(gòu)建知識框架。③獨立完成導(dǎo)學(xué)案中教師要求完成的內(nèi)容，歸納整理預(yù)習(xí)中存在的問題，并在課本或?qū)W(xué)案上進行標注。④各學(xué)科長對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行組內(nèi)評價后，把發(fā)現(xiàn)的問題整理后交給學(xué)術(shù)助理匯總，學(xué)術(shù)助理及時向科任教師匯報。

教師課前準備是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的前提，學(xué)生課前準備是討論、交流、展示的基礎(chǔ)。二者缺一不可，必須互相依存，才能互相促進，達到高效教學(xué)。

第五章 課中實施

第十九條

課堂教學(xué)基本流程是：

1.自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案（以獨學(xué)為主），通過學(xué)習(xí)課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問題。把未解決的問題找出來，把新發(fā)現(xiàn)的問題記下來。

2.合作探究： “對子”之間先進行交流探討，相互解決疑難，仍未解決的問題，再在小組內(nèi)集中討論，通過對學(xué)和群學(xué)解決導(dǎo)學(xué)案中的重點問題和自

學(xué)環(huán)節(jié)中未解決的問題。

3.展示提升：教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生采用多種方式通過動口、動手、動腦，展示學(xué)習(xí)成果，活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力。

4.當堂檢測：以基礎(chǔ)知識、重點內(nèi)容為主，應(yīng)用靈活多樣的測評方式，對本節(jié)課的教學(xué)目標完成情況進行測評，反饋學(xué)情。

第二十條

教師主導(dǎo)、全面調(diào)控，精心實施課堂教學(xué)。

1．檢查預(yù)習(xí)，生成問題：①檢查學(xué)生對課本內(nèi)容預(yù)習(xí)情況②檢查學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案完成情況，并予以評價；③匯總預(yù)習(xí)中存在和生成的問題。

2．創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標：①創(chuàng)設(shè)情境，明確目標（本節(jié)課學(xué)習(xí)目標及任務(wù)）；②學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確用什么方法，怎樣學(xué)，要達到什么樣的效果；③依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，開展教學(xué)活動。

3．巡回指導(dǎo)，智慧點撥：①學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生獨學(xué)情況；②指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)交流，群學(xué)討論，教師梳理問題，適時點撥引導(dǎo)；③教師對展示做出安排及要求，學(xué)生進行展示，質(zhì)疑；④教師收集學(xué)生通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)及展示后仍解決不了的問題，進行針對性點撥講解。

4．展示評價，歸納提升：①教師組織學(xué)生、小組，對需要展示的問題進行展示；應(yīng)注意以下幾方面：展示分為組內(nèi)“小展示”和班內(nèi)“大展示”。大展示要講究技巧：展示“普通性”問題，具有“代表性”的問題。一般讓學(xué)力較弱的學(xué)生多展示，對展示內(nèi)容教師要學(xué)會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享。② 指導(dǎo)學(xué)生選擇多樣有效的展示方式（可口頭展示，也可書面展示，還可利用多媒體或展臺作為輔助手段進行展示），全面調(diào)控展示的針對性和典型性；③在展示過程中根據(jù)需要合理穿插講評，引導(dǎo)學(xué)生邊展示、邊思考、邊歸納、邊提升。

5．測評反饋 ：①教師要將測評反饋貫穿課堂教學(xué)的始終；②在測評中進行反饋，在反饋中進行測評，準確把握學(xué)情；③教師組織測評反饋的形式要多樣化；④對當堂測評要歸納結(jié)果，課后測評要提出明確要求；⑤對測評反饋效果良好的學(xué)生或小組進行激勵。

6．總結(jié)提升： ①教師對課堂教學(xué)中的對學(xué)、群學(xué)、交流討論、講評質(zhì)疑、個人（小組）展示等環(huán)節(jié)中的不足歸納總結(jié)，提出改進辦法或措施，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；②教師對課堂教學(xué)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的不足之處，與學(xué)生共同交流總結(jié)，取長補短，提高課堂效率；③小結(jié)當堂內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，提高能力。

第二十一條

學(xué)生主體、全員參與，有效提高學(xué)習(xí)效率。1．調(diào)整狀態(tài)，精神飽滿，集中精力，進入課堂學(xué)習(xí)。2．預(yù)習(xí)情況反饋。相互交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，補充完善。

3．自主學(xué)習(xí)，交流討論 ①獨學(xué)。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，查閱相關(guān)材料，獨立完成獨學(xué)任務(wù)，不能完成的做好標記。②對學(xué)。把自己的觀點或疑惑與結(jié)對子的同學(xué)進行交流、解惑。③群學(xué)。對學(xué)習(xí)過程中不能解決的或生成的問題組內(nèi)或組間進行交流討論。④交流討論要求：交流討論教師當堂要求完成的某個題目，其它討論問題暫后討論；討論要在學(xué)科長組織下有秩序進行，討論要真實、有效，切忌假討論，做樣子；討論要做好標記或記錄，討論結(jié)果要簡潔精煉；討論解決不了的問題要及時與教師溝通。

4．成果展示

①個人對獨學(xué)所得與大家交流分享；②個人或多人代表小組或全組成員展示本組交流討論成果；③組長或?qū)W科長要安排好本組的展示活動；④展示要求：展示者面向全體，聲音洪亮，語言流暢規(guī)范；展示者準備要充分，對展講內(nèi)容要熟知，鼓勵拓展性展示；展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌

照念答案；展示方式要多樣，善于運用肢體語言；根據(jù)學(xué)科特點，說、學(xué)、演、唱、書寫等靈活運用，增強展示的感染力，做到書寫工整、重點突出、圖文并茂，并合理運用雙色筆；聽展者注意聽講，認真思考，分析對比，發(fā)現(xiàn)問題，準備質(zhì)疑，并對師生的補充點撥做好記載。

5．評價質(zhì)疑

①評價要求： 評價時要大膽大方，舉止從容，語言清晰，語氣中肯，態(tài)度溫和；評價要有針對性，點出展示問題的優(yōu)缺點，還要有自己的方法、思路、見解；評價要有獨到性或拓展性，不做重復(fù)或無意義的評價；評價結(jié)束后要征求展示者、其他同學(xué)或教師的建議或意見；其他學(xué)生要認真思考，仔細甄別，及時歸納總結(jié)。②質(zhì)疑要求：展示評價結(jié)束后要大膽質(zhì)疑和補充，針對問題呈現(xiàn)自己的觀點，可以展開必要的爭論；對于質(zhì)疑問題回答不滿意時，可以連續(xù)質(zhì)疑；被點評同學(xué)要認真對待他人意見，及時改進或糾正自己不完滿的答案。

6．測評反饋 ①完成課堂各種形式的測評；②對經(jīng)過測評仍然存在的問題梳理歸納，查找原因，尋找解決問題的方法和途徑；③總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)，加深理解，掌握方法，提高效率。

第六章 課后反思

第二十二條

教師反思整理①反思導(dǎo)學(xué)案編制，二次備課；②反思課堂教學(xué)程序，改進完善；③寫好教學(xué)反思，整理歸納資料；④對導(dǎo)學(xué)案進行詳細批閱，并對學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題予以記錄，對個別學(xué)生的突出問題進行個別輔導(dǎo)，要求學(xué)生糾錯并進行第二次批閱。

第二十三條

學(xué)生反思整理①反思本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，彌補不足，總結(jié)得失；②反思課堂表現(xiàn)，進行自我評價；③整理完善導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容及疑難問題，上交教師檢查；④完成課后作業(yè)，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。

第七章 作業(yè)設(shè)置與批改

第二十四條

高效課堂的課后作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)多元化，可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的學(xué)情而定。通過當堂檢測，如果學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握較好，課后可不留其它書面作業(yè)；反之，根據(jù)學(xué)情，在不加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提下可選擇性布置適量的書面作業(yè)。也可將書面作業(yè)與非書面作業(yè)相結(jié)合。作業(yè)布置要因?qū)W生而異，體現(xiàn)分層特點。作業(yè)批改要形式多樣，有時教師當堂批閱導(dǎo)學(xué)案中的當堂檢測，也可以學(xué)生相互批閱；課后的書面作業(yè)，必須由教師本人批閱。

第八章 學(xué)生輔導(dǎo)

第二十五條 各科輔導(dǎo)要有計劃，突出重點，提高針對性和有效性。第二十六條 要強化課前預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成問題導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生采用查著工具書讀，劃著重點讀，寫著感受讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，帶著問題讀等方法，幫助學(xué)生生成并收集新問題。

第二十七條 要關(guān)注潛能生輔導(dǎo)。要分析潛能生成因，建檔觀察，制定個性化指導(dǎo)方案；要鼓勵潛能生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情；要對潛能生分層下達學(xué)習(xí)任務(wù)，定期檢查，建立學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，培養(yǎng)合作意識，及時創(chuàng)設(shè)展示平臺，增強膽識，鼓勵展示個性。

第九章 校本研修

第二十八條 高效課堂教改項目實施要結(jié)合校本研修實施課題帶動戰(zhàn)略，圍繞實驗確立的階段性研究專題，切實解決實驗推廣中存在的問題；學(xué)校要確保開展校本研修的經(jīng)費。

第二十九條 要創(chuàng)新教研形式，鼓勵教師“走出去”參加各級各類教學(xué)競賽和學(xué)術(shù)活動，要邀請專家、學(xué)者來校講學(xué)，更新觀念；要通過課堂觀摩、說

課評課、主題沙龍、課題研究、課例研究、同課異構(gòu)、觀點展示、熱點評說、讀書交流、課改論壇、342校本研修模式等方式努力提高高效課堂研究實效。

第三十條 要按照“問題即課題”的思路，做到人人有課題，認真開展課題研究；教師每學(xué)期要有1篇有價值的高效課堂方面的專題研究報告或論文；學(xué)校每學(xué)期組織高效課堂教研專題活動不少于4次，學(xué)科組（備課組）每周活動一次。并切實落實好高效課堂聯(lián)片研修制度，采取星級校孵化帶動等辦法，促進高效課堂研修不斷深入。

第三十一條 校本研修要做到“三定”（定時間、定地點、定內(nèi)容）、“三有”（有主題、有中心發(fā)言人、有活動記錄），并做好研究過程的資料收集。

第十章 資料整理

第三十二條 要建立健全高效課堂實驗專檔。專檔應(yīng)分設(shè)組織管理、校園文化、課堂教學(xué)改革、德育工作改革、校本研修五個方面；要按分卷所列內(nèi)容編列清晰的目錄，按目錄精選材料排序裝訂；實驗的過程性資料、圍繞實驗進行的活動資料、圖片、音像等，應(yīng)及時收集整理，規(guī)范入檔；實驗專檔建立要有專人負責(zé)。

第三十三條

高效課堂資料管理包括：①制度管理：每學(xué)期分兩次收集整理高效課堂的相關(guān)制度、活動安排、記錄、總結(jié)等；②教師行動手冊：嚴格按照手冊的內(nèi)容要求填寫，并定期進行檢查通報；③導(dǎo)學(xué)案管理：包括教師用導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生用導(dǎo)學(xué)案。主要檢查教師用導(dǎo)學(xué)案的使用、二次備課、課后反思有無寫實性文本，將檢查結(jié)果進行通報，并在期末按備課組收集導(dǎo)學(xué)案電子稿和文本稿，進行歸檔整理；學(xué)生用導(dǎo)學(xué)案主要檢查學(xué)生的完成情況以及教師的批閱情況，期末教導(dǎo)處按學(xué)科只留20%的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案做存檔用，其余由各科任教師只留存一年；④校本研修：主要包括專題培訓(xùn)、觀課議課、教學(xué)評賽、反思

研討、課題研究、高效課堂成果等活動的資料。

第十一章 教學(xué)評價

第三十四條

對教師的評價包括以下幾方面內(nèi)容：①課堂教學(xué)。通過公開課、教學(xué)評賽等方式對教師的課堂教學(xué)進行評價，并評選高效課堂課改教學(xué)標兵或優(yōu)秀實驗教師；②校本研修。結(jié)合教師平時對高效課堂教學(xué)研究的參與度進行記載，參照校本研修學(xué)時認定制度，期末進行認定考核。③問卷調(diào)查及座談。每學(xué)期中期，學(xué)校組織學(xué)生進行問卷調(diào)查和座談，詳細了解學(xué)生對教師的教學(xué)實施、班級管理方面的意見和建議，并收集匯總，在全體教師會上進行通報。④教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合期中期末考試和小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測、中考、高考，制定教學(xué)質(zhì)量考核方案，并依據(jù)方案對教師進行質(zhì)量考核與獎勵。

第三十五條

對學(xué)生的評價包括以下幾方面的內(nèi)容：①按照《學(xué)生素質(zhì)評價報告手冊》中的相關(guān)要求，給每位學(xué)生建立學(xué)生成長記錄袋，即時填寫，期末匯總，將匯總結(jié)果填寫在《學(xué)生素質(zhì)評價報告手冊》中。②評選高效課堂優(yōu)勝合作學(xué)習(xí)小組。每節(jié)課，由上課教師根據(jù)各個學(xué)習(xí)小組在本節(jié)課堂上的表現(xiàn)，評選優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，并給優(yōu)勝學(xué)習(xí)組畫星；每周得星最多的兩個學(xué)習(xí)小組評為本班優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。學(xué)?？赏ㄟ^頒發(fā)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組流動紅旗等方式予以鼓勵。每學(xué)期評選表彰上學(xué)期各班優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組組員。③也可定期評選高效課堂優(yōu)秀學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長、小組長等。④根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和進步程度，可定期評選課堂之星。對課堂參與積極、表現(xiàn)突出的學(xué)生個人由任課教師當堂或由學(xué)校定期評選，可以星級獎勵、證書獎勵或設(shè)立光榮榜、明星墻等。

第十二章 課外延伸

第三十六條

學(xué)生的三自管理引領(lǐng)培養(yǎng)主要要做好以下工作①培養(yǎng)文明習(xí)慣。從培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣入手，結(jié)合校情，可制定《學(xué)生文明習(xí)慣準則》，將學(xué)生的文明習(xí)慣遵守情況納入值周考核，每學(xué)期評選表彰一批文明之星；②創(chuàng)新自主班會模式。每兩周召開一次主題班會，教師作導(dǎo)演，學(xué)生當演員，從班會的主題、設(shè)計、主持到召開，由學(xué)生自己完成。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富活動的載體，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理的能力。③在其他德育活動領(lǐng)域要善于創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的能動性。比如讓學(xué)生自行組織課間陽光舞臺展示、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗或青年志愿者監(jiān)督崗、校園廣播站、社區(qū)服務(wù)小隊等活動。

第三十七條

優(yōu)化班級雙軌制管理模式。強化行政體系，加強對班干部的培訓(xùn)培養(yǎng)，使班干部真正當好班主任的助手；優(yōu)化學(xué)術(shù)體系，對學(xué)術(shù)助理學(xué)科長實行動態(tài)管理，讓他們始終發(fā)揮好領(lǐng)跑者的作用。

第十三章 附 則

第三十八條 本《辦法》是對《陳倉區(qū)中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》的細化，在高效課堂層面上適合于全區(qū)中小學(xué)高效課堂教改項目實驗校。本辦法未涉及的教學(xué)組織實施方面的事宜均以《陳倉區(qū)中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》為準。課改工作是一個不斷推進與深化的動態(tài)實踐過程，本《辦法》在實施過程中如有不妥之處，請各校及時提出意見與建議，區(qū)教研室將適時予以修訂，使其日臻完善。

第二篇：祁連小學(xué)打造高效課堂實施辦法

祁連小學(xué)打造高效課堂實施辦法

為了積極推進教育質(zhì)量的提升，提高課堂效率，達到省時高效減負的目的，我鎮(zhèn)特制定“高效課堂”實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以區(qū)教育局提倡的高效課堂為指導(dǎo)，積極改革教學(xué)、突出改革教學(xué)的重點，結(jié)合我校的實際情況，努力創(chuàng)建自主、高效的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)這一主陣地上要質(zhì)量。

二、活動目標

排查課堂中的低效因素，解決課堂中的低效問題，使課堂教學(xué)高效、活潑，教師教的到位，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)生思維活躍，表達清晰，發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力強，課堂目標達成率高，真正實施高效課堂。

三、實施措施

第一階段：（9月上旬）組織討論階段。

組織教師討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導(dǎo)可行的的措施。

第二階段：（9月中旬）調(diào)研排查階段。

1、教師深入課堂。一是從教師的教學(xué)理念、意識及教學(xué)設(shè)計和環(huán)節(jié)的落實尋找低效因素，二是從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上尋找抵消因素。

2、查看教師教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)。如教案的實用性，作業(yè)設(shè)計 1 的針對性，輔導(dǎo)的目的性等，從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。

3、調(diào)查學(xué)校的教學(xué)管理，從學(xué)校的督查到學(xué)習(xí)教研活動的開展，從學(xué)校對教學(xué)設(shè)備的投入到學(xué)校對老師的考勤等進行周密的了解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理對高校課堂的影響。

第三階段：（9月下旬）分析研究階段。

1、匯總調(diào)研排查結(jié)果，歸納抵消因素，分析抵消因素形成原因。

2、針對低效原因，研究解決問題的對策及方案。

第四階段（9月下旬以后）問題解決階段。

經(jīng)過前兩方面的努力，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，我們制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。

1、抓實學(xué)校管理，為打造高校課堂提高有力的保障。

（1）學(xué)校要抓實抓嚴教學(xué)督查，發(fā)揮學(xué)校督查的指導(dǎo)和督促作用，及時糾正一些高校課堂的因素。教學(xué)過程督查要做的“實”和“嚴”?！皩崱保付讲橐獙嵤虑笫?，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實效，將平時督查作為學(xué)期末績效考核的唯一依據(jù)；“嚴”，指應(yīng)嚴格要求，對教學(xué)常規(guī)是要求和標準不打折扣，嚴格執(zhí)行標準，嚴肅對待出現(xiàn)的問題，從嚴提出整改要求，不搪塞，不寬容。

（2）學(xué)校嚴格執(zhí)行教學(xué)秩序，確保建設(shè)用足課上40分鐘的。嚴格考勤，嚴格執(zhí)行后可制度，嚴格控制坐講，嚴格杜絕課上做與教學(xué)無關(guān)的事情，學(xué)校實行巡課制度。

（3）學(xué)校要加大教學(xué)設(shè)備的投資，為教師上課提供有利條件。一是確?，F(xiàn)有設(shè)備的正常使用，及時維修電教設(shè)備；二是購足備齊 教師教學(xué)必備的教參等教學(xué)資料和最實用的教具如小黑板等，小黑板要確保每位教師一套。

2、開展有針對性的教研活動，解決課堂是普遍存在的低效問題。

（1）各科針對課堂上低效因素的問題開展專題研討會，發(fā)揮集體的智慧解決問題。如語文學(xué)科開展低年級寫字專題研討會，解決學(xué)生識字寫字耗時多，效果差、數(shù)學(xué)潦草的問題；開展作文教學(xué)研討會，解決課被遺忘，學(xué)生寫作能力差的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)科開展圖形教學(xué)研討會，以解決學(xué)生空間想象能力不夠的問題；常識課利用目標教學(xué)，開展當堂達標，減輕學(xué)生負擔(dān)，以提高常識課的成績。英語學(xué)科則圍繞“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣”的主題開展專題研討，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，讓它們走在高效課堂的前沿。一是優(yōu)秀教師執(zhí)教公開課，為全校教師作出示范，從而幫助教師解決問題；二是優(yōu)秀教師進行經(jīng)驗交流，以帶動教師們積極解決低效問題，提高自己的課堂教學(xué)的目的。

總之，解決問題的過程是一個不斷摸索和改進的過程，構(gòu)建高效課堂的過程也是一個漫長的過程，堅持不懈的發(fā)現(xiàn)問題，持之以恒的解決問題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實現(xiàn)高效課堂這一目標。

第三篇：高效課堂實施辦法(二年級數(shù)學(xué)上)

聚焦課堂主陣地 創(chuàng)造教學(xué)新業(yè)績

----參加王敏勤教授高效課堂培訓(xùn)心得 中海小學(xué) 任艷艷

眾所周知，構(gòu)建有效的課堂是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題。我們知道高效課堂的“高效”是相對的。其本身是一個追求的過程，沒有盡頭，如何去實現(xiàn)高效呢？下面我僅從本班學(xué)生實際出發(fā)說說高效課堂的實施辦法

一、在“解讀”兩字下功夫

1、解讀教材。

真正高效的課堂，教師需要對教材有一個深刻、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，我要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位和作用。了解教材的編排意圖時，我可以多問幾個為什么？如：（1）例題為什么這樣設(shè)計？這樣的設(shè)計對本班學(xué)生適用嗎？結(jié)合本班學(xué)生的實際，是否需要將例題改編？（2）習(xí)題為什么這樣編排？（3）教學(xué)中那些內(nèi)容要滲透數(shù)學(xué)思想方法？（4）教材所呈現(xiàn)的順序是否能直接作為教學(xué)的順序？是否需要重組教材？（5）從教學(xué)目標看，本節(jié)課教學(xué)重難點是什么？從學(xué)生的實際情況看，本節(jié)課的教學(xué)重難點又是什么？如果經(jīng)常做這樣一些思考，就會使我們駕馭教材的能力得到提高，就能更加合理的使用教材。其次，要在細節(jié)上學(xué)會推敲。深入研究教材對教學(xué)活動所蘊含 的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句卡通語言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，高效課堂也才不至于成為無本之木、無源之水。

2、解讀學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。首先要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，為了充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，我在備課時要考慮這樣一些問題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了進行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？（2）學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？（3）哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些需要老師的點撥和指導(dǎo)？只有準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點進行輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講。另外，還要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、學(xué)生的興趣愛好、課堂上要善于關(guān)注學(xué) 生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

二、在“生動”兩字下功夫

1、創(chuàng)設(shè)情境

新教材最大的特點之一，就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，這是《新課程標準》的一個重要理念。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)習(xí)的起點，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動，而且對知識的理解也更透徹。

2、開展游戲

游戲是小學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“小動物找家”、“奪紅旗”、“對口令”等多種形式的游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)表內(nèi)乘法時，可以采用“對口令”的游戲讓學(xué)生加深記憶乘法口訣。

3、數(shù)形結(jié)合

數(shù)形結(jié)合的思想方法可以把死板而抽象的東西轉(zhuǎn)化為生動而形象的東西。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微。數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非?！? 我們在教學(xué)過程中要把抽象的數(shù)學(xué)形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)動態(tài)化，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、突出“比”的思想

生活中隨處有比較的現(xiàn)象，有對比才能突顯事物的特點，有了比較才能發(fā)現(xiàn)和把握事物的特征?！氨容^”是我們認識客觀世界的一種重要思想。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一樣離不開“比較”，通過巧“比”能使枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識具體起來，豐滿起來，從而使課堂形象而生動。例如：我們在教學(xué)《乘法的初步認識》一課時，可以先讓學(xué)生計算2＋2＋2=？，接著計算2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=？，學(xué)生感到有些麻煩了，接著出示很多個2相加的算式，問學(xué)生“得幾”。學(xué)生答不上來，感到眼前的實際問題用加法解決有困難了，老師就告訴學(xué)生這道題要用新的辦法來解決，于是就順利引入新課。通過這樣的對比，造成學(xué)生的認知沖突，從而使學(xué)生深刻體會到乘法是幾個相同加數(shù)的和的簡便運算這一核心思想。

三、在“方法”兩字下功夫

1、選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標要求。在教學(xué)中，應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實際情況，靈活選用教學(xué)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，在學(xué)習(xí)中學(xué)生只有有了主動性才能更好的發(fā)揮主體作用，改變消極、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式，從而積極主動地參與探索、研究。好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生受益終生，使學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)的全過程，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。

“學(xué)起于思，思起于疑”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程永遠是一種對未來的探索過程，在數(shù)學(xué)課堂中有許多個體無法完成的內(nèi)容，這時就需要組織開展有效的合作學(xué)習(xí)。為了使合作學(xué)習(xí)不流于形式，就要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。如：合作時要積極的動腦、動手，積極的表達自己的觀點；認真傾聽同伴的發(fā)言等。讓學(xué)生感受與同伴合作的快樂。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)，不是外在的表現(xiàn)形式。農(nóng)村的孩子普遍存在不會學(xué)習(xí)，不會預(yù)習(xí)、不會復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，因此教師必須要教給他們預(yù)習(xí)的方法，要求他們在上課前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀學(xué)習(xí)，達到熟悉內(nèi)容的目的。遇到自己不懂之處，作上記號，以便在上課時，認真聽講從而真正理解這一內(nèi)容。新教材大多配有一些圖畫，學(xué)生對這些新鮮的圖畫難免產(chǎn)生好奇，讓他們先看看，可以避免上課時學(xué)生注意力的遲遲不能轉(zhuǎn)移。教給學(xué)生課后復(fù)習(xí)的方法，要求他們在課后把當天所學(xué)的內(nèi)容拿出來看看，把學(xué)過的題目再做一做，不懂的地方問問同伴和老師。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。這時教師要及時教給學(xué)生聽課的方法，要求他們在聽課的過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。要積極回答老師的提問，做到先思考，后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。認真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中不足之處多想多問，要將當天的問題當天解決掉，不要將問題留過夜，保證做到當天的任務(wù)當天完成。

四、在“習(xí)慣”兩字下功夫

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績，還影響學(xué)生的思維能力，性格的發(fā)展。小學(xué)低段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。我們在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣

認真傾聽，學(xué)習(xí)方能事半功倍。許多成績優(yōu)秀的學(xué)生之所以并不感覺學(xué)習(xí)勞累，一個重要的原因就是得益于精力集中。低段的孩子都希望得到老師的表揚，我在教學(xué)中，要求學(xué)生坐姿端正，對坐姿端正的學(xué)生給予表揚。對教學(xué)中認真傾聽的學(xué)生進行鼓勵，在講完某一個知識點后，讓學(xué)生對這一知識最重要的內(nèi)容進行闡述，來測評學(xué)生的聽講情況。讓沒有認真傾聽的學(xué)生和認真傾聽的學(xué)生都起來重復(fù)同學(xué)的發(fā)言，這樣有比較后，孩子們就知道只有認真傾聽才能把問 題回答，才能得到老師的表揚。要使學(xué)生認真傾聽，教師在課堂教學(xué)中就要吸引學(xué)生的注意力，要注意自己的語言，教學(xué)語言要豐富，要兒童化，要及時評價學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)方法也要靈活多樣，這樣課堂教學(xué)才能吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生才愿意聽。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和獨立解決問題的習(xí)慣 教師要使學(xué)生獨立思考，就要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的情景。讓學(xué)生思考時要留給學(xué)生足夠思考的時間和空間。

要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，就必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出問題比解決問題更重要，我們要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提問題，要和學(xué)生一起分析討論。我們要教會學(xué)生選擇合適的方法解決問題，或與同伴合作解決問題，并能用自己的語言表達自己是如何解決問題的。比如，在教學(xué)看圖寫算式時，我先讓學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息，再提出數(shù)學(xué)問題，然后對這個數(shù)學(xué)問題進行思考，確定解決問題的方法最后全班交流。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

具有一定的閱讀能力才能準確的理解題意，有些學(xué)生在解題時常常出錯，并不是缺少必要的知識，而是不能夠正確的理解題意。要想提高學(xué)習(xí)成績，必須逐步提高學(xué)生閱讀水平。理解題目的含義，分清所求的問題和條件，并能做一些分析。教師在教學(xué)必須有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)審題，教會學(xué)生掌握解題技巧。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生積極舉手發(fā)言的習(xí)慣，認真看書的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，與他人合作的習(xí)慣，認真檢查的習(xí)慣等等，學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)生習(xí)慣，就能提高課堂效率，促進學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生受益終身。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，充分備好課，靈活駕馭課堂，勇于實踐，勇于創(chuàng)新，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：高效課堂

高效課堂小組建設(shè)總結(jié)

高效課堂的實施，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價機制是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑。學(xué)習(xí)小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。

一、小組建設(shè)的重大意義

利用學(xué)習(xí)小組的好處：（1）、體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力（3）、培養(yǎng)了小集體的 團結(jié)（隊）精神；（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機會，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；（7）、增強了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。（1）、男女比例分配要適中（2）、學(xué)生性格搭配要互補。（3）、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。（4）、座位的安排要合理。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進行交流。小組的整體座位成S型。（5）、階段性隨機調(diào)整。

2、具體分組方法：我班以9個小組為宜，每組6人每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！?/p>

三、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作

1、建立幫扶對子以學(xué)科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。

2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚

3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。

5、評選“黃金搭檔”

四、怎樣進行小組文化建設(shè)？

（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化。小組有形文化：組名，組訓(xùn)（小組口號），值日本、組牌、、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強制強定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

（二）小組文化建設(shè)的步驟

1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。

2、由組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由組長組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達給組員。

5、組建小組管理機構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的值日組長，給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！

五、小組的評價和考核

任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準確的評價工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進作用。

（一）評價的原則

1、及時性

2、客觀性

3、公正性

4、激勵性

5、團體性：當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的內(nèi)容 評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學(xué)習(xí)目標。具體應(yīng)從以下幾方面進行評價：

1、小組成員關(guān)系

2、與他人信息交流情況

3、學(xué)習(xí)動機

4、學(xué)習(xí)中的投入

5、問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出結(jié)果本身的價值。

6、學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況

（三）評價的要求 合作學(xué)習(xí)的成績評價應(yīng)該注意點面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價并分開獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：

1、每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。

2、設(shè)定各種榮譽稱號（優(yōu)秀組長、、優(yōu)秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。

3、以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項目就貼標簽過關(guān)。每個月進行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。

4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進學(xué)生的專欄，每日進行公布。

第五篇：271高效課堂

“271高效課堂”——讓學(xué)生破甕而出

一、“271高效課堂” ：

——讓學(xué)生破甕而出

1、“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

陶行知先生是上個世紀的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：

先生是教死書,死教書,教書死；

學(xué)生是讀死書,死讀書,讀書死。

杜威：“學(xué)校的最大浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識 ? 陶行知曾提出過教育的“六大解放”：

一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時間

2.“271高效課堂”立足于三個改變：

1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；

2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

3.“271高效課堂”的內(nèi)涵

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。

2）學(xué)生組成方面：

20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進學(xué)生，3）我們271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

4.“271高效課堂”的五個基本步驟

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究

完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

分組合作，討論解疑

展示點評，總結(jié)升華

清理過關(guān)，當堂檢測

5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂

1.學(xué)習(xí)目標應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈活運用等內(nèi)容；

2.學(xué)習(xí)目標應(yīng)設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌模棱兩可；

3.板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；

4.學(xué)習(xí)目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

6.“271高效課堂”的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組

讓課堂學(xué)習(xí)目標的達成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭成為

課堂高效推進的驅(qū)動力。

7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：

1）“271高效課堂” 師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教

師們?nèi)玺~得水，教學(xué)相長，其樂融融。

2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高； 3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生思想。

二、“271高效課堂”高效課堂的解讀:

昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動起來、課堂活起來,教學(xué)效果好起來,師生負擔(dān)減下來”為目的,“包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模

塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。

所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

●課前準備緊鑼密鼓

在每個學(xué)期開學(xué)之初,各班老師就對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合,分成若干個小組(每組為8―10人),并由每個小組推選出一名學(xué)生任組長。

任課老師將備課過程中準備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生便于學(xué)生預(yù)習(xí)準備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少,可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)提綱。此外,根據(jù)內(nèi)容的難易,老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法進行預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)。與此同時,各小組要進行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流,歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預(yù)習(xí)準備為課堂上師生互動、學(xué)生自主、小組探究等提供了強有力的保證。

●課堂互動熱火朝天

該課堂模式在一節(jié)課的前十分鐘,教師引導(dǎo)小組之間進行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流),提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時,又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內(nèi)。

課堂中段30分鐘,教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結(jié)合自己已準備好的新授課的教學(xué)設(shè)計,對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地讓學(xué)生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘,要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點,并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題,教師根據(jù)問題的難易度酌情解答,或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài),大大提高了課堂效率。

課后復(fù)習(xí)溫故知新

成果測評是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。昌樂二中課堂模式的成果測評可以是在學(xué)習(xí)小組成員間的相互測評,可以是教師事先設(shè)計問卷,也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并向老師提出,由老師就各組共性的問題,結(jié)合自己的教學(xué)目的來歸納提升。

在此基礎(chǔ)上,各小組成員進一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題,并進行組內(nèi)交流匯總,由組員輪流抄寫在小組專用本子上,交授課老師批閱或進行小組間交流、評價。

同時,由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課時已經(jīng)解決,所以,為進一步鞏固課堂所學(xué)知識,老師只需要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習(xí)題,少而精地布置一些強化訓(xùn)練作業(yè),讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時交上,授課老師逐一批改。不管是課后對知識的梳理還是作強化訓(xùn)練作業(yè),學(xué)生都很主動,這從側(cè)面也反映了學(xué)生在高效率的課堂上收獲很大,學(xué)習(xí)的積極性和自覺性被充分調(diào)動起來。

“271課堂教學(xué)法則”的成功推出,打破了教育的單向傳授形式,打破了教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的課堂霸權(quán),真正把課堂還給了學(xué)生,使得學(xué)生在靈動與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果,切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,實現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。