第一篇：《古代寓言二則》講學稿

課題：《古代寓言二則》 課型：新授 執(zhí)筆：cys

審核：初一語文備課組 時間：2011年9月20日

【教學目標】

1、掌握一些常用的文言實詞、虛詞的翻譯；培養(yǎng)利用書中注釋讀一些淺顯的文言文的能力。

2、體會寓言的文體特點，了解寓言的深刻寓意。

3、培養(yǎng)聯(lián)系客觀實際分析問題的思想意識，學會變通地處理各種問題?！窘虒W重點】

對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意?！窘虒W難點】

由寓言引發(fā)的感悟?！窘虒W課時】

二課時 【教學過程】

第一課時

本課目標：

1、學會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

3、教育學生做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。本課重點：激發(fā)學生學習文言文的興趣，指導學生朗讀和背誦。本課難點：弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。預習·導學

基礎知識積累

1、給下列加點字注音。

①鄭人買履（）②自度其足（）③吾忘持度（）．．．④寧信度（）⑤遂不得履（）⑥ 遽契其舟（）（）．．．．

2、解釋下列詞語中加點的字。

《鄭人買履》 ①自度其足()②置之其坐（）③至之市（）．．．④忘操之（）⑤吾忘持度（）⑥反歸取之（）()．．．．⑦及反（）⑧遂不得履（）⑨何不以足試之（）（）．．．．⑩寧信度（）11無自信也（）．．

3、文學常識填空。

①《鄭人買履》選自《 》。韓非，時人，我國歷史上著名的 學派代表。

②《刻舟求劍》選自《 》，該書是 國末秦相組織編寫的論文集，內(nèi)容以、思想為主。

4、理解句子。

① 何不試之以足？

此句是 問句，又是 句。意思是 ② 求劍若此，不亦惑乎？

此句意思是 ？

這句話以委婉 的語氣批評了求劍者。

一、猜謎導入，激發(fā)興趣：

同學們都喜歡猜謎語，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前?！薄靶痹诠糯小奥摹?，今天我們一起來學習一則與“履”有關的寓言故事，同學們，以前學過哪些寓言？這種體裁有什么特點呢？請用自己的語言表述一下好嗎？

本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。

二、介紹作者及時代背景：（先讓學生介紹，教師適當補充）

韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。

三、研讀文本：

1、學生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學生評議，老師點撥引導。

四、講寓言故事，理解寓義

1、學生用自己的語言復述故事情節(jié)。

2、合作探究：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？

（這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。）

五、拓展延伸：

我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實際加以說明。

六、布置作業(yè)：

1、背誦《鄭人買履》

2、課內(nèi)閱讀

閱讀《鄭人買履》，回答問題。

鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

1、找出下列句子中的通假字。

①而置之其坐。（同）②反歸取之。（同）

2、下列加點詞語意思不相同的一項是（）A先自度其足 何 試之以足 B寧信度 無自信也 ．．．．C鄭人有欲買履者 遂不得履 D先自度其足 吾忘持度 ．．．．

3、解釋“之”字在句子中的意義。

①反歸取之（）②何不試之以足（）③至之市，而忘操之（）（）

4、翻譯句子。

①人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。

譯文： ②信度，無自信也。

譯文：

5、寫出含有“履”字的成語3個。

6、這則寓言給我們什么啟示？

第二課時

本課目標:

1、能正確理解“刻舟求劍”的寓意。

2、能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。本課重點:

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。本課難點:

理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。

一、成語接龍，導入課文。

同學們，我們今天搞個成語接龍，老師起個頭，比如“日理萬機”下一個同學再以“機”開頭接著說一個成語，比如“機不可失”，接不上的表演一個節(jié)目。今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。（板書課題）

二、整體感知：

1、教師范讀課文。

2、學生齊讀課文。

3、用自己的語言復述故事情節(jié)。

三、合作探究：

1．從這個人找劍的過程來看，你能看出他是怎樣的人呢？

2．你有什么辦法找到這把劍?這個故事告訴我們怎樣的道理？

3、你覺得《刻舟求劍》里掉寶劍的人愚蠢在哪里？

四、拓展延伸：

1、這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

2、鄭國人和楚國人錯在哪里?

3、兩則寓言有什么共同的寓意? 今天我們學習這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？

（諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見,不知變通,不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。

如：正確面對現(xiàn)實，靈活機動地處理事情。尊重客觀事實，不要因循守舊 時代在發(fā)展，思想要跟上??）

五、布置作業(yè)：

1、背誦《刻舟求劍》

2、課外收集三則成語故事，并作簡要評論。

3、完成練習：

閱讀《刻舟求劍》，回答問題。

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾?。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

1、解釋下列句中的加點字。

① 從其所契者入水求之。．② 是吾劍之所從墜。．③ 其劍自舟中墜于水。．

2、翻譯下列句子。① 楚人有涉江者。

譯文： ② 遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！?/p>

譯文：

3、寓言最后一句在寫法上有什么特點？

4、“刻舟求劍”無疑是愚蠢的行為，求劍者“蠢”在哪里？

4、這則寓言故事包含了什么道理？

板書設計：

教學反思：

第二篇：二單元講學稿答案

背影

第一課時

一、《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的背影，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。他父親的來信說了些什么呢？請看文章的最后一段，（這一段有些語句今天初一的學生較難理解，先學這一段，既可掃除難點，又弄清了寫作背景，有助于理解前文的內(nèi)容。教師用講讀法進行講解。）

這最后一段，內(nèi)容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，寫了作者的感受和對父親的懷念之情。精讀賞析

（一）研讀第一、二、三段

1.——第一段的“二年余”，指1923年到1925年，第二段的“那年”是1917年，因為第四段中提到“其實我那年已20歲”。從第二段開始是回敘往事。

2.——父親卸職失業(yè)，不得不打點行囊回家，因此院子里亂七八糟的，作者看到這種凄涼的景象，再想起祖母的去世，眼淚便禁不住簌簌地流下來了。這時候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當他看見兒子流淚的時候，便強抑悲苦，反過來安慰兒子，表現(xiàn)了父親對兒子是多么的體貼、愛護。、——作者的父親在徐州當煙酒公賣局長（在舊社會被認為是一種肥缺）不僅沒有發(fā)財，還要借了錢辦喪事，變賣典當了家財去償還虧空，這從一個側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎，所以說“家中的光景很是慘淡”。這兩段寫家中困頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

（二）、研讀第四段。

1.——當時父子倆對游逛沒有心思，而且它對寫父親也沒有什么關系，用一句話交代一下就可以了，重點是寫父親對兒子的關懷愛護。

2.——照理父親可以不必親自送行，因為：第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識的茶房可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”?？墒牵赣H還是不放心，“終于決定還是自己送我去”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥貼”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關心。

第二課時

精讀賞析

（一）研讀第五段。

1.——這兩句話是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。現(xiàn)在想來，內(nèi)心深感愧疚。

2.——文中兩個“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費力。一個“囑我”，一個“囑托”，說明父親像慈母一樣對“我”關心體貼。即使是找一個坐位，他也要認真地“揀定”進出最方便的地方，真是細致入微，用心良苦。

二、研讀第六段。——分四層：第一層寫父親執(zhí)意自己去買橘子；第二層寫父親過鐵路買橘；第三層寫買橘回來；第四層寫依依惜別。

2.——他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。

3.——外貌和動作。顯示了父親行動的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，這是寫第一次被父親的背影感動得流淚?！鋵崳@段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。“俯首甘為孺子?！?，父親的慈愛是多么感人，多么崇高！

5.——“我走了，到那邊來信！”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M去吧，里邊沒人?！眱鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可親。

6、——父親不顧艱難給“我”買橘，使“我”感動不巳，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。

7、背影

8、四次

（1）開篇點題，惦記背影。（2）望父買橘，刻畫背影。

（3）父子分手，惜別背影。（4）別后思念，再現(xiàn)背影。9、1)第一次流淚：

課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！?---家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：

第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。----望父買橘，感動的 淚。

(3)第三次流淚：

第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了”。----“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：

第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，??”，----思念父親，傷心的淚

10、B

三、背影

背影

父子深情 閱讀

1． 簌簌、蹣跚

2．①茶房只認得錢，托他們只是白托。②我這樣大年紀的人，已會照料自己。

3． ①反語 ②對父親不理解的自責（意思對即可，但應有“自責”之類的意思）4． 探、攀、縮、傾

5． 橘子被父親一股腦兒放在我的皮大衣上。

6． 第一次詳寫，第二次略寫，詳寫父親買橘經(jīng)過，突出父愛，增強感染力。

7． 第一處原因：祖母死，父親卸差，傷心之情。第二處原因：老父為自己買橘子，感激之情。1.結構上總領全文，內(nèi)容上點明題意，表明父親的眼神對我影響之大。2.寫出“我”痛下決心，發(fā)憤求學的心理。

3.父親害怕“我”沒有理想，放棄追求，怕對學習工作不夠盡力，“我”怕愧對父親。

爸爸的花兒落了（參考答案）

導學部分

2、襟

惰

撣

驪

囑，徊

柵

懼

圃

簪

蒲

3、①城南舊事

林海音

臺灣

②哀而不傷

花兒

4、爸爸表面上嚴厲，實際上卻充滿愛心。鼓勵孩子要堅強，無淪什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了；很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了；特別愛花。

講學過程部分

二、1、概括：記敘了英子參加典禮時由眼前的事引發(fā)的回憶。

2、（1）、開學典禮前一天到醫(yī)院看望爸爸時爸爸的囑咐（3-12）；

（2）、因為賴床被爸爸追打以及以后再未遲到過的情形（13-29）；（3）、爸爸喜歡養(yǎng)花和因叔叔被害而吐血的事情（32-34）；（4）、爸爸讓我到正金銀行匯款給叔叔的情形（46-53）。

三、1、對“我”要求嚴格：不允許我上學遲到，因賴床被狠狠地打 ；對“我”無言的深摯的愛：到學校給我送衣服，并給我兩個銅板。

2、話語示例：

①“英子不要怕，無論什么困難的事，只要應著頭皮去做，就闖過去了”，希望女兒勇敢、堅強，不被困難嚇倒，多闖練，獨立做事。

②“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到”，對女兒要求嚴格，教育女兒從小養(yǎng)成良好的習慣。

③“沒有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是”，希望女兒自立自強，并要長大成人，給弟弟妹妹做好榜樣。

④“不要怕英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽，你最大”，鼓勵女兒，希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔起照料家庭的責任。

3、爸爸種的夾竹桃的敗落

天性愛花的爸爸離開人世

4、小組討論，言之成理即可。

四、問題探究。

1、表明爸爸對“我”要求很嚴，希望“我”從小養(yǎng)成良好習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心“我”的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后成長上了很好的一節(jié)課。

2、對成長的畏懼、茫然，對童年的留戀，對童年即將逝去的失落感。

3、見到下垂、散落的夾竹桃和從枝頭落下來的未成熟的青石榴。這些景象的作用在暗示爸爸生命之樹的凋謝。

4、“我”能從老高所說的噩耗中清醒過來，顯得“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”；能意識到在爸爸離世之后，要和媽媽分擔家庭負擔，知道了“這里就數(shù)我大了”。

5、伏筆：① 看爸爸時，爸爸說“沒有爸爸，你要自己管好自己??”暗示了爸爸將不久于人世。

②畢業(yè)典禮鐘聲響起時，想到媽媽眼睛紅腫，暗示媽媽深知爸爸病重且即將去世，所以很悲痛。

③畢業(yè)典禮結束時，催著自己，好像趕上什么似的，這是一種預感，暗示爸爸去世。

秋天的懷念（參考答案）

二：學習研討

（二）1、性情暴躁、脾氣暴怒

2、（第一段）

3、把眼前的玻璃砸碎

4、猛地把東西摔向前面的墻壁

5、不,我不去,我活著有什么勁!

6、雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。

（三）“悄悄地”——對兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切 “撲過來忍住哭”——堅強、堅韌 “好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強 “抓住我的手”——執(zhí)著

（四）思考文題“秋天的懷念”的含義是什么？（提示：可以分解成“作者懷念誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？”幾個方面來理解文題。）

懷念的究竟是什么?（懷念母親堅韌的性格；懷念母親對兒子的博大無私的愛）

課文主要寫了什么事？（抓住概括事件的時間、地點、人物、起因、結果等要素去思考）

（五）母親帶我看花，是對生命的熱愛

菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照 菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷

第三篇：寓言四則之《智子疑鄰和塞翁失馬》講學稿

2011——2012學佛山十中語文講學稿

班別： 學號： 姓名： 教學案編號：

七年級上學期語文科

課題：《寓言四則》 主備： 黃麗 審核：初一備課組 授課：唐華勇

班級：初一（7）班

學習目標：

1、了解寓言這種文學體裁的基本特點。

2、理解寓言四則的故事內(nèi)容，深刻把握寓言的寓意。

3、學習文言文中的詞意、翻譯、斷句

學習重點：文言文字詞翻譯，了解寓言的特點，理解作品深刻的思想意義。學習難點：學習閱讀寓言，掌握多角度領悟其中所包含的深刻道理。資料鏈接：

1．寓言

一、導語

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學樣式。寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。昨天，我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》?！度淌яR》選自《淮南子》。

學習過程：

一、預習·導學 學生齊讀兩則。

1、翻譯句子并解釋加點字（1）宋有富人，天雨墻壞()。．（2）其（）子曰：“不筑()，必將有盜。” ．．(3)其鄰人之父（）亦云()。．．

一共5頁，第1頁 2011——2012學佛山十中語文講學稿

(4)暮()而果大亡()其財，其家甚智()其子，而疑鄰人之父。．．．(5)近塞上()之人有善術者 馬無故亡()而入胡。．．．(6)人皆吊()之，其父（）曰：“ 此何遽（）不為福（）乎？” ．．．．．(7)居()數(shù)月，其馬將()胡駿馬而歸。．．(8)人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍（）乎？” ．(9)家富（）良馬，其子好騎，墮而折其髀（）。．．(10)居（）一年，胡人大入塞，丁壯者引弦()而戰(zhàn)。．．．(11)近塞之人，死者十九()。．．(12)此()獨以（）跛（）之故，父子相保()。．．．．

分別朗讀與翻譯：找學生串譯（教師展示）

二、研討·探究

三、學生朗讀課文。訂正斷句。

四、學生復述故事情節(jié)

五、《智子疑鄰》

⑴ 宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）

⑵ “其鄰人之父亦云?！敝小霸啤笔裁矗浚ㄓ迷恼Z句回答）

⑶ 被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度？

(4)對相同的正確的意見，宋人為何智子疑鄰？

(5).請歸納出本文的寓意？（提示：注意從多角度歸納）

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六、多角度歸納寓意

1、先引導學生讀課本188頁錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解。

《智子疑鄰》

就其父的角度而言,寓意是凡事要尊重客觀事實，不能憑主觀感受（偏見）去判斷是非；聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見；提醒我們要善待給自己提意見的人。

就其子的角度而言,寓意是向別人提議要注意關系的疏密，關系不夠深，則正確的建議也不會得到好的結果；

就鄰人的角度而言，寓意是向別人提意見，要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

《塞翁失馬》

(1)感知文意。

事件 鄰人 其父

失 馬── 吊 之──此何遽不為福

馬── 之──

馬── 之──

（2）這則寓言寓意是什么？

（3）好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復雜的現(xiàn)實面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點是符合辯證法的。

好事與壞事在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，任何事物都有兩面性，要辯證地看待事物。

教育人們看事物要有辯證的態(tài)度，努力將壞事變成好事。遇到事情要有平常心態(tài)，遇禍遇福都要沉得住氣。

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五、擴展閱讀

課件打出成語：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等，讓學生講講這些故事及寓意。

課堂檢測：

1、解釋加點字 天雨墻壞()不筑()．．

2、斷句

3、翻譯句子

課外拓展： 疑鄰盜斧

原文:人有忘斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語，竊斧也；動作態(tài)度，無為而不竊斧也。俄而，掘其谷而得其斧。他日復見其鄰人之子，動作態(tài)度，無似竊斧者。

翻譯:有一個人丟了一把斧頭，心里懷疑是鄰居的兒子偷去了?？此呗返淖藨B(tài)，像是偷了斧頭的樣子；看他臉上的神色，也像是偷了斧頭的樣子；看他講話的神情，還像是偷了斧頭的樣子。

不久，這個人到山谷里去掘地，找到了自己丟失的斧頭。隔了幾天，再看鄰居的兒子，一舉一動，面目表情，都不像偷斧頭的樣子了。

含義：這則寓言說明，主觀成見，是認識客觀真理的障礙。當人以成見去觀察世界時，必然歪曲客觀事物的原貌。

寓意：做人處事要實事求是，從實際出發(fā)，不能憑空猜想。

指因為出于對人對事的胡亂猜疑，而覺得他人的一切行為都與所懷疑的事情相吻合。

三、課后作業(yè) 自編寓言故事：

（提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。）

（參考題目：眼睛與嘴巴 樹與斧頭 蜜蜂與花朵 畫筆與顏料 貓和老鼠??）

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原文

智子疑鄰

宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財。其家甚智其子，而疑鄰人之父（讀第三聲）。

——————選自《韓非子·說難》

譯文

宋國有一個富人，天下大雨，他家的墻被毀壞了。富人的兒子說：“要是不修筑，一定會有盜賊來偷東西?！编従蛹业睦先艘策@樣說。晚上富人家果然丟失了很多錢財。結果，那個富人認為自己的兒子聰明，卻懷疑鄰居家的老人偷了他家的東西。

近塞上之人有善術者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。編輯本段翻譯

靠近長城一帶居住的人中有一個精通道術的人，他們家的馬無緣無故跑到了胡人的住地。鄰居們都為此來慰問他。那個人說：“這怎么就不能變成一件好事呢？”過了幾個月，那匹馬帶著胡人的良馬回來了。鄰居們都前來祝賀他們一家。那個人說：“這怎么就不能變成一件壞事呢？”他家中有很多好馬，他的兒子喜歡騎馬，結果從馬上掉下來摔得大腿骨折。人們都前來安慰他們一家。那個人說：“這怎么就不能變成一件好事呢？”過了一年，胡人大舉入侵邊境一帶，壯年男子都拿起弓箭去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死了絕大多數(shù)人。唯獨這個人因為腿瘸的緣故免于征戰(zhàn)，父子得以保全性命。

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第四篇：《黃河頌》講學稿.

《黃河頌》講學稿

學習目標：

1．有感情地朗讀課文，理清結構，體會詩歌情感，本文轉(zhuǎn)自免費教育文稿網(wǎng)004km.cn 轉(zhuǎn)載請注明出處。

2．揣摩關鍵詞句，了解黃河的形象特點。

學法指導：

先查字典，掃清文字障礙，讀準、讀熟詩歌；再閱讀“資料鏈接”，了解詩歌創(chuàng)作背景，把握作者情感；然后，細讀詩歌，嘗試品味詩句、用詞的精妙。學習過程： 第一學時

一．預習·導學（先做后交流）

1．查字典，給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

山diān（）狂lán（）體pò（）屏zhàng（）筑（）成 澎湃（）（）九曲（）連環(huán) 哺（）育 滋（）長 2．查詞典，弄懂下列詞語的意思。

① 屏zhàng： ② 澎湃： ③ 狂lán：

④ 九曲連環(huán)：

３．文學常識填空：

《黃河頌》選自組詩《

》，作者，由著名音樂家 譜曲。作品由八個樂章組成，它以豐富的，壯闊的 和 的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。

4．反復朗讀課文，理清詩歌結構，感知作者情感。

第一節(jié)：朗誦詞。以呼告的手法，開宗明義地說出了要“ ”主題。

近鏡頭特寫：

黃 “ ”黃河 俯瞰全景式總寫：

縱向描寫黃河流向： 河 橫向展開到黃河兩岸：

第二節(jié)：歌詞。歷史貢獻 頌 “頌”黃河 哺育精神，學習誓言 第二課時

二．學習·研討（合作探究）1．導入。2． 交流預習。

3． 初讀詩歌，理清結構，把握情感。

詩人從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄？他借歌頌黃河表達什么樣的感情？ 4．品讀詩歌，揣摩關鍵詞句的作用。①歌詞中反復出現(xiàn)的“?。↑S河！”起了什么樣的作用？ ②為什么說黃河是“搖籃”，“屏障”？

③如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”？

④除上述外，你認為詩中用得精妙的詞句還有哪些？試舉一例作具體說明。5．小結詩歌語言上的特點。6．自由誦讀體會。三．拓展·延伸

〈一〉回憶、摘抄學過或讀過的描寫（歌頌）黃河的詩句二—三首（句）。

，（《 》）（《 》）

，（《 》）

資料鏈接——背景簡介：《黃河大合唱》，光未然詞，冼星海曲，本文轉(zhuǎn)自免費教育文稿網(wǎng)004km.cn 轉(zhuǎn)載請注明出處。1938年11月武漢淪陷后，我國現(xiàn)代著名詩人光未然（即張光年）帶領抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險峽急流、怒濤旋渦、礁口瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景。聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。1939年1月抵達延安后，一直醞釀著《黃河》詞作，并在這年除夕聯(lián)歡會上朗誦了這部詩篇。冼星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊創(chuàng)作《黃河大合唱》。在延安一座簡陋的土窯里，他抱病連續(xù)寫作六天，于同年3月31日完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陜北公學大禮堂首演（由鄔析零指揮），引起巨大反響，很快傳遍整個中國。作品共有八個樂章，每章開首均有配樂朗誦。《黃河大合唱》為我國現(xiàn)代大型聲樂創(chuàng)作提供了光輝的典范。上世紀60年代后期被改編為鋼琴協(xié)作曲。

第五篇：古代寓言兩則

《古代寓言兩則》教學設計 郝斌中學 備課人：王玉玲

教學目標：

1、反復閱讀，積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。（重點）

2、能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說出兩則語言的寓意。（難點）教學時間：一課時 教學過程：

一、導入設計：(搶答成語，導入新課)展示課件一：學生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。剛才同學們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

今天，讓我們一起來學習《古代寓言兩則》看看這兩則寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？并板書課題。

二、明確學習目標，檢查預習

1、讀準字音（課件展示）

2、文學常識（課件展示）

三、學習研討 指導學習《智子疑鄰》

（一）細讀課文，理出文章思路，整體感知

1、一讀課文，讀準字音。

要求：學生自由朗讀，指名學生朗讀。老師指導：一定要求學生讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。

2、二讀課文，讀懂文意。

要求：細讀課文，不參考資料書，根據(jù)課下注釋試譯課文。（1）學生自主翻譯，并劃出不會翻譯的詞、句。（2）將疑難詞句在小組內(nèi)交流解決。

（3）全班共同解決小組內(nèi)遺留問題，老師注重指導。

3、老師強調(diào)以下詞語和句子的解釋翻譯。（課件展示）⑴宋有富人，天雨墻壞。宋國有個富人，因天下大雨，墻坍塌下來。⑵ 不筑，必將有盜。

如果不（趕緊）修筑它，一定有盜賊進來。⑶暮而果大亡其財。這天晚上果然丟失了大量的財物。⑷其家甚智其子，而疑鄰人之父。

這家人很贊賞兒子的聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個老人干的。

4、三讀課文，整體感知。

思考：本文主要寫了一件什么事？ 富人失竊，智子疑鄰。

（二）精讀課文：結合下列問題，把握寓意（課件展示以下問題）

1、宋國富人為什么會“甚智其子，而疑鄰人之父”？

2、你覺得宋國富人是一個怎樣的人？

3、聯(lián)系生活實際，說說你從這則文言寓言中得到什么啟示？

4、當別人給你提出意見時，你應該采取怎樣的態(tài)度？ ——（1）以上4個問題，個人認真思考；（2）小組討論交流，每個人都要發(fā)言；（3）全班交流，看哪個小組的發(fā)言最精彩；（4）答案言之有理即可。

5、你能說說這個寓言的寓意嗎？試一試。

積極方面：聽意見,只應聽正確的，而不要看這意見是什么 人提出，對人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

教師小結并過渡：寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。接下來再來學習研討 《塞翁失馬》。

四、研討學習《塞翁失馬》

（一）細讀課文，理出文章思路，整體感知

1、一讀課文——讀準確，讀通暢

（1）、請男女生各一人讀一遍課文。要求字音準確。

其馬將（jiàng）胡駿馬而歸 墮而折（duò）其髀（bì）此何遽（jù）不為福乎 丁壯者引弦（xián）而戰(zhàn)。此獨以跛（bǒ）之故，父子相保。

（2）、老師范讀，然后全班學生齊讀課文。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。

近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎？↗

2、二讀課文———通文意，析情節(jié)

（要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。）

（1）、通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。老師強調(diào)以下詞語和句子的解釋翻譯。（課件展示）解釋加點的詞：

馬無故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（對其不幸表示安慰）之 居（經(jīng)過）數(shù)月 其馬將（帶領）胡駿馬而歸 其子好（喜歡）騎 死者十九（十分之九，絕大部分）翻譯句子：

①近塞上之人有善術者，馬無故亡而入胡。

靠近長城一帶的人們中，有一個精通術數(shù)的人，一天，（他家的）馬無故跑到北方胡人的境地去了。

②人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？” 人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎？” ③居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。過了幾個月，他那匹馬（竟然）帶領著一群胡人的駿馬回來了。④家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。

家里有的是好馬，他兒子喜歡騎馬，（有一天）從馬上摔下來，摔斷了大腿。（2）、理關系：理清人物之間的關系。

請指出“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰。（如果能啟發(fā)學生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）

（3）、析情節(jié)：故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容： 失馬——得馬——折髀——相保

（二）精讀課文：結合下列問題，把握寓意

這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？

引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

1、教師指示思考的角度

從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關系來看。

2、合作研討，全班交流。學生可能研討的角度：

（1）、從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀點看問題。

（2）、從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）

討論、點撥：因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。（3）、在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？ 討論、點撥：

轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡要板書，見上）

老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非?！薄＃ê隗w字板書）

3、你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。（目的是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）討論、小結：

a．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。

b.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。c．因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。

d．要因勢利導，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。

e．現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.五、課堂小結：

寓言，總是以短小精悍的故事，給人深刻的啟迪。塞翁失馬焉知非福，同學們在今后的學習、生活中遇到相應的問題的時候，希望你會想起我們今天的學習，讓這節(jié)課給你的人生正確導航。

六、作業(yè)設計：

1、必做：《伴你學》自主學習和讀讀背背部分。

2、選做：展開合理的想象，續(xù)寫《塞翁失馬》，題目叫《塞翁之子》，內(nèi)容就是塞翁之子跛腳之后的生活，他是否通過自己的親身經(jīng)歷，明白了得與失的關系呢？

板書設計：

智子疑鄰

寓意：我們應善于采納別人正確的意見，不因關系的親疏而肯定或否定別人的意見。

塞翁失馬 劉 安

失馬————得馬————折髀————相保

（禍）??????（福）?????（禍）???????（福）“禍兮福所倚，福兮禍所伏”

寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。成語：————塞翁失馬，焉（安）知非福