第一篇：《語(yǔ)文園地四》評(píng)課稿

人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元

《語(yǔ)文園地四》

精品課程評(píng)課稿

四年級(jí)《語(yǔ)文園地四》評(píng)課稿

中山市東鳳鎮(zhèn)同安小學(xué)

何祥興

近日我有幸聽(tīng)了付巍老師四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》課堂教學(xué)。她教學(xué)的是其中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”等內(nèi)容。聽(tīng)完之后，心中深有感觸。

讓我感觸最深是授課老師地教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生間的交流合作。本堂課教學(xué)，付老師努力做到讓每個(gè)學(xué)生“人人參與”，讓學(xué)生積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高每個(gè)學(xué)生的各種能力。“人人參與”包括參與活動(dòng)、參與傾聽(tīng)、參與表達(dá)、參與交流。為了做到“人人參與”，付老師實(shí)行了“點(diǎn)面結(jié)合”的組織形式?！包c(diǎn)”主要起示范、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，“面”則是給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，將個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班性活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

讓人深有感觸的還有付老師在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的用個(gè)性化的評(píng)價(jià)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的做法。在本堂課的教學(xué)活動(dòng)中，付老師安排了針對(duì)別人的講述進(jìn)行評(píng)議的環(huán)節(jié)，讓孩子在評(píng)議過(guò)程中體會(huì)表達(dá)方式，做到保護(hù)學(xué)生自尊心和規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言相結(jié)合。通過(guò)這些少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式的評(píng)價(jià)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生們一種感覺(jué)：課堂是我們自己的，讓人愉悅的。老師很好地營(yíng)造了一個(gè)輕松的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，要學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈，讓課堂充滿靈性和快樂(lè)的氛圍。

通過(guò)這堂課，我深深體會(huì)到，真正的課堂永遠(yuǎn)是鮮活生動(dòng)，不可預(yù)知、東鳳鎮(zhèn)同安小學(xué)選送 人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元

《語(yǔ)文園地四》

精品課程評(píng)課稿

預(yù)設(shè)、預(yù)見(jiàn)的，這也正是課堂的魅力所在。教師在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該花大氣力關(guān)注和真正要把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)，以學(xué)定教，靈活駕馭，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

東鳳鎮(zhèn)同安小學(xué)選送

2013．12

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》評(píng)課稿

今天聽(tīng)到三位老師對(duì)語(yǔ)言花園的特殊教學(xué)，再加上老師的評(píng)論和領(lǐng)導(dǎo)老師，真正感受到吃晚餐的精神。特別是，朱亞輝教授教授了語(yǔ)言花園四個(gè)教學(xué)，一個(gè)精致而高度整合的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，其輝煌和令人鼓舞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，給了我很大的靈感，真是一個(gè)成功的教訓(xùn)。值得我學(xué)習(xí)的有幾個(gè)方面：

首先，實(shí)踐密集，豐富的真實(shí)

語(yǔ)言園林的研究應(yīng)基于對(duì)學(xué)生自主性的監(jiān)管，以及收集和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)和技能的過(guò)程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個(gè)主題。隨著時(shí)間的推移，短語(yǔ)教學(xué)板滲入詞形成方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀，并可以使用。老師可以借用八個(gè)字來(lái)說(shuō)一個(gè)段落，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬拜，又巧妙地過(guò)渡到我將讀取的鏈接，這是移動(dòng)的原創(chuàng)性。在整個(gè)班級(jí)，閱讀各種形式，學(xué)生參與范圍廣泛。這么大的容量，依靠各種形式的技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)，充滿樂(lè)趣，真正體現(xiàn)學(xué)生們正在學(xué)習(xí)的主人。

二，注重整合，放大務(wù)實(shí)

朱老師很重 隨著學(xué)生發(fā)展使用詞匯的能力，總是最大限度地整合資源培訓(xùn)，協(xié)調(diào)。其中一個(gè)表現(xiàn)的學(xué)生用一兩句話來(lái)說(shuō)兩句話。學(xué)生們聰明地回答，說(shuō)蜻蜓停在蓮花的綠色葉子，開(kāi)始透明的翅膀和許多其他詩(shī)意的陳述。隨后積累使用的最終集成的第一盤(pán)內(nèi)容，真的應(yīng)用自己，令人羨慕。

第三，優(yōu)秀的教師創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)生。在整個(gè)班級(jí)，老師有挑戰(zhàn)性，多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，刺激學(xué)生表達(dá)的意愿，學(xué)生學(xué)習(xí)，音樂(lè)，回答問(wèn)題清晰，清晰，既不過(guò)分也不謙卑，閱讀文本的沮喪，有效地培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)良好的發(fā)展。

但個(gè)人覺(jué)得有以下小缺陷：在積累的短語(yǔ)板學(xué)習(xí)中，單詞教學(xué)略有平均力，缺乏整合。如果節(jié)省留下的時(shí)間對(duì)閱讀有情感的理解，效果會(huì)更好。

第三篇：語(yǔ)文園地七評(píng)課稿

《語(yǔ)文園地七》評(píng)課稿

一、趣味盎然，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本課

首先譚老師運(yùn)用多媒體展示兒歌《小朋友，愛(ài)勞動(dòng)》，學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀，拍手讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣，符合低年級(jí)教學(xué)，接著出示一些勞動(dòng)工具，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中。

二、抓住重點(diǎn)，明確目標(biāo)。

目標(biāo)體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與潛力三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合，.貼合年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造情景

譚老師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言，如教學(xué)識(shí)字加油站，識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，用上這些剛認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句子，激起了想說(shuō)的欲望，老師抓住這一契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，在想象力得到訓(xùn)練的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也得到了提高。

四、扎實(shí)識(shí)字

1.遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊(yùn)涵的文化信息。

2.采用多種方法進(jìn)行識(shí)字，強(qiáng)調(diào)識(shí)字工具的指導(dǎo)和運(yùn)用，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望。

3.引導(dǎo)在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用。

但課堂上還應(yīng)盡可能讓學(xué)生多說(shuō)，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，教師語(yǔ)言可簡(jiǎn)練。

第四篇：語(yǔ)文園地八-評(píng)課稿

語(yǔ)文園地八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.把自己讀過(guò)的一本好書(shū)，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)、讀好書(shū)的興趣。

2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫(xiě)清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4.讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。

5.熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生讀一本好書(shū)。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、名言導(dǎo)入

對(duì)于書(shū)，我們都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。

（多媒體打出，師生齊讀）

列寧說(shuō)：“書(shū)籍是巨大的力量?！?/p>

高爾基說(shuō)：“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧，它是知識(shí)的源泉。”“每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界?！?/p>

伏爾泰說(shuō)：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！?/p>

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！?/p>

歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話?！?/p>

別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶?！?/p>

今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。

自由交談：自己讀過(guò)哪些好書(shū)（說(shuō)說(shuō)書(shū)名，可不提及內(nèi)容）

二、介紹一本好書(shū)

1.指名介紹讀過(guò)的一本好書(shū)的書(shū)名。

2、征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書(shū)，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。

3、師生評(píng)價(jià)，概括出介紹、推薦一本好書(shū)的方法： 一是要把書(shū)名、內(nèi)容說(shuō)清楚明白；

二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書(shū)給人的啟示、快樂(lè)等； 三是要把握聽(tīng)的同學(xué)的疑問(wèn)簡(jiǎn)要解答。

4、小組開(kāi)始互相介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書(shū)，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過(guò)大家又感興趣的書(shū)。小組之間評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書(shū)。

5、各小組評(píng)出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

6、.教師也參與介紹一本好書(shū)，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

7、根據(jù)學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺(tái)”里，鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書(shū)。

再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書(shū)經(jīng)歷和今天的交流，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？（學(xué)生交流，體會(huì)好書(shū)的作用）

小結(jié)：名人們說(shuō)的書(shū)，應(yīng)該都是指好書(shū)。今天，我們談到的書(shū)，應(yīng)該說(shuō)也都是“好書(shū)”。這些好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？

三、生活拓展

1.請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買(mǎi)一本同學(xué)推薦的好書(shū)，要把這本書(shū)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。

2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開(kāi)展幾次“推薦一本好書(shū)”“推薦一種好雜志（報(bào)紙）”的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、導(dǎo)入激趣，拓展思路

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是讓我自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那該多好！今天，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。

2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫(xiě)什么。

3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)景；可以寫(xiě)實(shí)事，也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。

二、自主習(xí)作

師生評(píng)議作文

1.交流自己寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。

在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。

3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習(xí)作。

三、拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

1.導(dǎo)讀：寫(xiě)作文最好是有感而發(fā)，寫(xiě)自己真實(shí)的想法，真正要說(shuō)的話，用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě)，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫(xiě)的，有的是小學(xué)生寫(xiě)的，相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。

2.自由讀文章。

附：

我喜歡（節(jié)選）

張曉風(fēng)

我喜歡冬天的陽(yáng)光，在迷茫的晨霧中展開(kāi)。我喜歡那份寧?kù)o淡遠(yuǎn)，我喜歡那沒(méi)有喧嘩的光和熱。

我喜歡在春風(fēng)中踏過(guò)窄窄的山徑，草莓像個(gè)精致的紅燈籠，一路殷勤地張結(jié)著。我喜歡抬頭看樹(shù)梢尖尖的小芽?jī)?，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。

我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風(fēng)的黃昏獨(dú)坐在傍山的陽(yáng)臺(tái)上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。

我喜歡看滿山蘆葦，在秋風(fēng)里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨(dú)。我也喜歡夢(mèng)，喜歡夢(mèng)里奇異的享受。我總是夢(mèng)見(jiàn)自己能飛，能躍過(guò)山丘和小河。我夢(mèng)見(jiàn)棕色的駿馬，發(fā)亮的鬈毛在風(fēng)中飛揚(yáng)。我夢(mèng)見(jiàn)荷花海，完全沒(méi)有邊際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢(mèng)見(jiàn)在一座紫色的山巒前看日出──它原來(lái)必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢(mèng)中幻出那樣奇特的山景。在現(xiàn)實(shí)生活里，我同樣喜歡山。

我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細(xì)小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發(fā)我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開(kāi)在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬(wàn)花的時(shí)候，賦給它們同樣的尊榮。

我喜歡另一種花兒，是綻開(kāi)在人們笑頰上的。當(dāng)寒冷的早晨我走在巷子里，對(duì)門(mén)那位清癯的太太笑著說(shuō)：“早！”我就忽然覺(jué)得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺(jué)發(fā)僵。

……

我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！

桌椅在哭泣

我是教室里的一張桌子，能為同學(xué)們服務(wù)，我感到非常榮幸。

我愛(ài)一個(gè)人靜靜地聆聽(tīng)，你們那朗朗讀書(shū)聲，使我在睡夢(mèng)中，慢慢蘇醒。

但是……

你們對(duì)我毫不愛(ài)惜，那鋒利的小刀，直插我體內(nèi)；

那黑色的墨水，弄臟了我干凈的外衣。

本是光滑的身軀，卻被弄得凹凸不平，本是潔白的外衣，卻被弄得骯臟不已。

桌椅在呼喚，桌椅在哭泣。

還我們一個(gè)潔凈的身體，讓我們擁有從前的美麗！

一只小鳥(niǎo)的祈求

我是一只可憐的小鳥(niǎo)。

以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林里，那里風(fēng)景秀麗，空氣清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鮮花盛開(kāi)……我和伙伴們生活在一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的家園里，各種動(dòng)物和睦相處，常常在陽(yáng)光明媚、春風(fēng)和煦時(shí)，聚集在一起舉行盛大的Party，我們自由，我們歡快！

我們的家園無(wú)比美麗：春阿姨伴著歡快的舞蹈給我們送來(lái)陣陣春風(fēng)；夏伯伯迎著藍(lán)天白云為我們帶來(lái)一池池碧水清泉；秋叔叔隨著蕭瑟的涼風(fēng)給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實(shí)；冬爺爺披上潔白冬裝為我們報(bào)告著來(lái)年的希望。

我們?yōu)橛幸粋€(gè)舒適溫暖的家園而感到自豪，感到欣慰！

時(shí)光如流水一般，一去不復(fù)返，隨著人類領(lǐng)地的不斷擴(kuò)大，我們可愛(ài)的家園漸漸遭到人類破壞。

當(dāng)我再次飛回故鄉(xiāng)時(shí)。眼前的景象令我十分詫異：

春日光臨，小草妹妹從土里鉆出來(lái)，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐張開(kāi)笑臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂郁；大河哥哥脫下厚厚的冰衣，身子卻變得越來(lái)越瘦?。淮髽?shù)爺爺?shù)牟∏槿找鎳?yán)重，剛抽出的幾顆新芽，是那么缺乏生意。

漫長(zhǎng)的夏季實(shí)在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動(dòng)物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無(wú)力，聽(tīng)起來(lái)讓人覺(jué)得意亂心煩。

秋天來(lái)到，樹(shù)上的果實(shí)稀稀落落，沒(méi)有過(guò)去的紅，也沒(méi)有過(guò)去的大，是那樣的淡然失色。

寒冬剛到，森林里的動(dòng)物們都快快進(jìn)入了冬眠。

不遠(yuǎn)處工廠里“轟隆隆”的機(jī)器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹(shù)林中“哧咚咚”的伐木聲，不絕于耳。啊，我們失去了原來(lái)那美麗迷人的家園。成片的樹(shù)木被砍光，小草也面色枯黃；野花耷拉著腦袋；河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囪噴射濃煙。環(huán)境遭到破壞，藍(lán)天不再藍(lán)了，河水不再清了。我們?cè)瓉?lái)的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林里再也沒(méi)有動(dòng)物們的歡笑；再也沒(méi)有暖烘烘的陽(yáng)光；再也沒(méi)有淙淙的清泉；再也沒(méi)有宛轉(zhuǎn)的《搖籃曲》……

親愛(ài)的朋友──人類，快救救我們吧！我們渴望一片碧水藍(lán)天，我們祈求一個(gè)安寧的家園。

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.互相糾錯(cuò)。

二、讀對(duì)話，了解內(nèi)容

1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2.同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話。

談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)

1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2.誰(shuí)還有相同的發(fā)現(xiàn)？

3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個(gè)單元中任選兩篇概括）

三、讀課本中的歇后語(yǔ)

1.讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

2.熟讀歇后語(yǔ)。

3.講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫(xiě)字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生講一講。

附：

關(guān)羽失荊州

關(guān)羽失荊州的故事來(lái)自于《三國(guó)演義》第七十五回。當(dāng)時(shí)孫權(quán)欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無(wú)奈裝病。陸遜對(duì)呂蒙獻(xiàn)計(jì)：“云長(zhǎng)倚恃英雄，自料無(wú)敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機(jī)會(huì)，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關(guān)公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無(wú)備，用一旅之師，別出奇計(jì)以襲之，則荊州在掌握之中矣?！标P(guān)公聞聽(tīng)陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

王羲之寫(xiě)字入木三分的由來(lái)

唐代張懷瓘的《書(shū)斷》中記載：晉帝時(shí)祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時(shí)的祭祝文字，都寫(xiě)在木版上，所以叫做“祝版”。后來(lái)改用紙寫(xiě)，但按習(xí)慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫(xiě)過(guò)“祝版”，是寫(xiě)在木版上的。由于他筆力強(qiáng)健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達(dá)三分之深，這就叫“入木三分”。

周瑜打黃蓋

周瑜打黃蓋的故事出自于《三國(guó)演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻(xiàn)計(jì)，欲用火攻曹營(yíng)。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計(jì)。周瑜依計(jì)借故把黃蓋打得皮開(kāi)肉綻。黃蓋寫(xiě)信給曹操詐降，曹操中計(jì)，火攻成功。

4.背歇后語(yǔ)。

說(shuō)說(shuō)在讀書(shū)過(guò)程中，關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在句子中的作用──使句子形象生動(dòng)

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。

2.他對(duì)人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫(xiě)字──入木三分。

3.你才有了一次好成績(jī)，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái)　?/p>

四、趣味語(yǔ)文

1.自讀兩個(gè)小故事，讀熟練。

2.你覺(jué)得趣在哪？說(shuō)一說(shuō)。

3.讀對(duì)子，反復(fù)吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4.拓展作業(yè)：

把書(shū)中的故事講給家人聽(tīng)。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。

閱讀延伸

課外作業(yè)：讀選讀課文。

第五篇：一下語(yǔ)文園地五評(píng)課稿

關(guān)于田蔚人執(zhí)教的教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》的評(píng)課稿

聽(tīng)了田蔚老師執(zhí)教的人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》，讓我深刻地感受到一種教書(shū)的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、收獲的樂(lè)趣。不得不說(shuō)，這是一節(jié)既風(fēng)趣又務(wù)實(shí)，既生動(dòng)又充實(shí)，綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)文課。從老師的熱情活潑到孩子的自信大方，從內(nèi)容的豐富呈現(xiàn)到形式的變化多樣，無(wú)不體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的小學(xué)語(yǔ)文低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和特色。從以下5各方面談?wù)勛约旱穆?tīng)課感受：

一、精巧的情境創(chuàng)設(shè)成功激起學(xué)生興趣。

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。田老師巧妙地將語(yǔ)文園地五里面的兒歌主角雙手和大腦引進(jìn)課堂，通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生幫助他們贏取星星為激勵(lì)手段，輕松又自然地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且整節(jié)課的學(xué)習(xí)都不脫離這兩個(gè)主角的競(jìng)爭(zhēng)比拼，不斷挑起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而讓所有學(xué)生都能神采奕奕保持一整節(jié)課。

二、靈巧的教材重組促成內(nèi)容的多元融合。

新課程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念，鼓勵(lì)教師對(duì)教材進(jìn)行二次“加工”，要求教師靈活調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材和開(kāi)發(fā)教材，努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的“加工廠”。田老師一改傳統(tǒng)教學(xué)順序，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，對(duì)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容重組、取舍，有效融合“我的發(fā)現(xiàn)”和“兒歌認(rèn)讀”。同時(shí)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)置了一定的拓展延伸，既不超出學(xué)生認(rèn)知范疇，又精妙延伸課外資源輔助教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

三、奇巧的生字學(xué)習(xí)顯現(xiàn)識(shí)字方法的多樣。

新課標(biāo)建議：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。田老師在學(xué)習(xí)新字時(shí)，采用了借助拼音識(shí)字、猜謎識(shí)字、字理識(shí)字、圖片識(shí)字、形近字比較識(shí)字、詞串鞏固等多種方法簡(jiǎn)潔高效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字形、知字音、曉字義，深入淺出，不斷給同學(xué)們帶來(lái)識(shí)字的驚喜，也為學(xué)生自主識(shí)字奠定了基礎(chǔ)，給予了有效的方法引領(lǐng)。特別是故事精講將多個(gè)生字字義學(xué)習(xí)串聯(lián)起來(lái)，自然過(guò)渡，又不失樂(lè)趣。值得低年級(jí)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)借鑒和嘗試運(yùn)用。

四、微巧的語(yǔ)境輔助幫助學(xué)生輕解規(guī)律。

田老師在引導(dǎo)學(xué)生一字多義的詞語(yǔ)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以周末生活片段為主題的語(yǔ)境，讓學(xué)生在運(yùn)用詞語(yǔ)過(guò)程中輕松區(qū)分字義的不同和詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。另外，在拓展的詞語(yǔ)認(rèn)知過(guò)程中也堅(jiān)持讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用詞說(shuō)話，區(qū)分字義。

五、新巧的對(duì)話交流無(wú)痕育人達(dá)目標(biāo)。

在教學(xué)“丑”字時(shí)，田老師通過(guò)學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)靈活與學(xué)生對(duì)話，及時(shí)進(jìn)行德育教育。溫馨引導(dǎo)學(xué)生做文明人，“不說(shuō)丑話，不做丑事”。在教學(xué)一字多義“打”的詞語(yǔ)拓展時(shí)，田老師又隨機(jī)根據(jù)學(xué)生說(shuō)出來(lái)的詞語(yǔ)及時(shí)和學(xué)生一起判定“打人、打架”都不是文明人的表現(xiàn)?？芍^“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教育從來(lái)都不挑時(shí)候。正是基于新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。的基本理念，田老師的教育教學(xué)也才顯得真真切切、扎扎實(shí)實(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，整節(jié)課，田老師都積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注全員，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、主導(dǎo)活動(dòng)。如果要給一點(diǎn)建議的話，希望田老師將整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏還適當(dāng)調(diào)控一下，讓課堂松緊適度、有張有弛。這樣，才符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能更好的體現(xiàn)一位教師課堂教學(xué)的魅力。