第一篇：焦家莊小學課堂教學改革階段總結(jié)

構(gòu)建高效課堂教學模式活動自評報告

焦家莊小學

根據(jù)上級主管部門的部署，我校已經(jīng)完成了“構(gòu)建課堂教學改革新模式”各階段的工作，現(xiàn)將此項工作總結(jié)如下：

一、主要工作及成績

我校的課堂教學改革共分三個階段。

一是普遍學習，重點引路階段，二是全面實施不斷改進階段，三是階段總結(jié)，鞏固提高階段。

1、更新理念，嚴把新的教學模式的備課關(guān)。

開學伊始，學校組織教師進行課堂教學改革通識培訓(xùn)，學習洋思中學先進的教學理論材料，觀看他們的教學實錄。各教研組組織全體教師開展教學研討，由教務(wù)處組織學習課堂教學改革教學模式的備課要求備課方法，及課堂教學的基本結(jié)構(gòu)，基本特征及操作要領(lǐng)，并要求所有教師從本學期開始按新的教學模式備課，從而改變了教師照搬照抄老教案的習慣，學校投入資金為各科教師購買優(yōu)秀教學案例，使教師備課質(zhì)量明顯提高。

2、群策群力，把好“先學后教，當堂訓(xùn)練”的教學模式初試關(guān)。從開學的第一天起，學校要求教師必須進行“先學后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學改革，為解決學校沒有小黑板的問題，教師們?nèi)翰呷毫?，動腦筋、想辦法、適時提出合理化建議，學校為所有的年級購買了一批兩用黑白板，從而保證課改的順利實施。學校為加大課改的監(jiān)控力度，成立了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教學領(lǐng)導(dǎo)都掛靠各教研組，和大家共同學習共同探討，共同進步。

3、深入研究，不斷改進課堂教學模式

為了真正把本次，課堂教學改革落到實處，找到適合我校學生實際的最佳教學模式，二月二十八日，學校組織部門領(lǐng)導(dǎo)，深入研究認為“先學后教，當堂訓(xùn)練”模式教學適合我校實際，因為在過去的一兩年我們始終在為這種模式進行不斷的嘗試，有了一定的基礎(chǔ)和思路。經(jīng)過全體領(lǐng)導(dǎo)的研討，結(jié)合我校的實際情況，我們對“先學后教，當堂訓(xùn)練”模式教學進一步進行加工，形成了適合我校實際的教學模式的雛形。出臺了相應(yīng)的方案。

4、兩種教學模式的過渡

伴隨著課堂改革的深入，學校加大了對教學的投入，為實施了“先學后教，當堂訓(xùn)練”的教學模式提供了保證，從三月開始，由各教研組長牽頭，進行課改實驗，至此，已在全校初步形成了人人參與教改，課課實施課改的大好局面，我們的課教學理念新，模式新，兩個作用體現(xiàn)的充分，實現(xiàn)了學生主體作用的回歸和教師主導(dǎo)作用點撥的回歸，教學理念在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了師生互動，生生互動，學生活動面大，競爭貫穿整個課堂，至此，“先學后教，當堂訓(xùn)練”的教學模式已走上正軌。

5、學科引路課標志我校課改第一階段圓滿結(jié)束

為了使全校教師都能盡快掌握“先學后教，當堂訓(xùn)練”教學模式要領(lǐng)，四月份起，學校將組織各教研組分別上學科引路課，為下一步工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、存在問題

1、一些同志對課改思想上認識不到位，理念未更新，實質(zhì)未吃透，流程不熟練，課前準備的不夠充分，出現(xiàn)操作走樣現(xiàn)象，個別人還是注重“知識的單項輸出”，特別是沒有人聽課的時侯。

2、由于課改后的課堂由老師講課變成了學生研討、展示，至使，影響了學習秩序。

3、一些同志不愿意向他人學習，沒有完成每周至少聽課一節(jié)的任務(wù)。

5、考核記分不夠科學，有的沒有堅持貫穿整個課堂，最后沒有總結(jié)。

三、下一步工作

1、正式進入課改第二階段，全面實施，不斷改進階段，教學領(lǐng)導(dǎo)將加大對課改實施的監(jiān)控力度，課堂教學實行推門聽課，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，組織好教師間的聽、評課活動，力爭所有教師真正在本學期聽評課十五節(jié)以上。

2、要重點解決好新教學模式下的班級課堂秩序混亂問題，任課教師、班主任、學校領(lǐng)導(dǎo)要密切配合，堅決杜絕亂班、亂課的現(xiàn)象，保證課改的順利進行。

3、加強集體備課管理，集體備課應(yīng)制度化，尤其是一個學科組內(nèi)的集體備課，同時備課時學生的準備應(yīng)是重要的一環(huán)，一節(jié)好課應(yīng)是師生共同準備。

4、調(diào)整心情、心態(tài)，讓45分鐘的課堂變成我們師生共同愉悅的時間和空間。

5、學校將全力以赴提供課堂教學改革的組織、物質(zhì)、考核等方面的保證。

焦家莊中學

第二篇：課堂教學改革階段總結(jié)

課堂教學改革階段總結(jié)

一、課改具有深遠的意義

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學是實施新課程改革的主戰(zhàn)場，是實踐新課程改革理念的主渠道。在傳統(tǒng)的教學中，對于學校里的學生而言，他們的任務(wù)是接受、存儲前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識。在這種知識觀的指導(dǎo)下，學校教育必然會出現(xiàn)書本中心、教師中心、死記硬背的現(xiàn)象。這種行為最大的弊端是：教師向?qū)W生展示的知識世界具有嚴格的確定性和復(fù)雜性為特征的學生真實的生活世界毫不匹配，教育、課程遠離學生的實際生活。

無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。學生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。目前每所學校都在研究課改，其目標都是一致的，都想要建設(shè)高效課堂，都想要培養(yǎng)學生綜合能力。課改之所以有意義是因為，通過課改可以實現(xiàn)從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，分層教學，分層練習，分層輔導(dǎo)；可以激發(fā)學生學習的動機，發(fā)揮學習的主動性，自覺性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對各學科的興趣；可以通過注重學法指導(dǎo)，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生具有自我激勵，獨立獲取知識，敢于表現(xiàn)自我，自求發(fā)展的創(chuàng)新意識和能力；可以優(yōu)化課堂教學，分組研學、板演展講，多媒體技術(shù)等等，提高學生的分析解答的能力。

二、回顧我校課改的歷程

自建校三年來，為徹底解決我校“絕大部分基礎(chǔ)薄弱的學生不愿學、不能學、不會學、學不懂”等各班長期普遍存在的根本問題，為全面改變長期存在于我們傳統(tǒng)課堂教學中“教師竭力主講，學生消極參與”的高耗低效式的教學現(xiàn)狀，為進一步推動新課程背景下有效課堂教學的實踐和研究，更好促進我校教師的專業(yè)化發(fā)展，著力提高課堂教學的效益。我校也一直在探索課改之路，不斷地學習、考察，嘗試了很多種做法，如學洋思、學東廬，實踐目標教學、自主學習、小組合作學習、先學后教，當堂訓(xùn)練等等，但在改革的路上始終收效甚微，一直在徘徊，沒有走出困境。自從到天卉中學兩次學習考察后，我們終于豁然開朗，他們課改的精神和改革獲得的巨大成功深深地影響著我們參加學習的每個人。在天卉我們親眼目睹了一種全新的課堂結(jié)構(gòu)，開放式的課堂，科學的小組建設(shè)，積極主動的學習態(tài)度，濃郁的課

堂氣氛，學生的獨學能力，研學能力和展講水平，以及教師精講、點撥、質(zhì)疑、追問、糾錯、評價的能力令我們震驚。另外天卉人那種謙遜質(zhì)樸、耐心指導(dǎo)、和熱情待客的品質(zhì)讓我們感動，所有這些足以讓我們下定決心投身課改。

取經(jīng)歸來，五月十一日我校七年級“自主高效，精展訓(xùn)練”課堂教學改革正式啟動。

三、課改實施的主要策略和方法

（一）成立年級課改領(lǐng)導(dǎo)小組，年級督查小組，健全了年級教學組和學科教研組。

（二）把“課堂教學結(jié)構(gòu)改革”的工作放在年級工作的重中之重來抓，努力在全年級上下穩(wěn)步有序地推行課堂教學結(jié)構(gòu)的整體改革。為此，我們大刀闊斧地掀起了教室和課堂的“革命”，如：各班級撤除了講桌，改變了學生傳統(tǒng)的座位形式，增加了教室內(nèi)后板的寬度，增設(shè)了多媒體移動柜，教學生預(yù)習、獨學、合作、聚焦、展講、評點等方法。在實施課改過程中，要求貫徹“探索、研究、反思、總結(jié)、提高”十字方針。

（三）及時分層進行培訓(xùn)，組織領(lǐng)導(dǎo)、教師和全體學生觀看天卉課堂實錄，舉行課改經(jīng)驗學習培訓(xùn)，進行小組建設(shè)培訓(xùn)，課代表和大小組長培訓(xùn)等等。

（四）加強集備的落實，進一步推行講學稿。

第一、要求集備落實六句話：“主備各備同時備，下發(fā)草案到各位，分散集中結(jié)合改，定稿印發(fā)共分享，組長認真抓集備，明確分工真落實”。

第二、在集備的的內(nèi)容上要求抓住課堂模式的各個環(huán)節(jié)詳細分析研究，落實以10個方面。

1.導(dǎo)語設(shè)計 2.目標的科學設(shè)計 3.時間的預(yù)設(shè) 4.學生獨學時題目的精選

5.問題的預(yù)設(shè)探究 6.重點點撥所在 7.質(zhì)疑追問所在 8.評價預(yù)設(shè) 9.小組任務(wù)分工，問題展示預(yù)設(shè) 10.測試或鞏固哪些內(nèi)容。

最終要求講學稿達到精細化標準。

四、確定了我?！白灾鞲咝?，精展訓(xùn)練”課堂教學具體模式

兩種課型：預(yù)習展示課和鞏固訓(xùn)練課—課上實施“五步教學法”，操作基本流程七個環(huán)節(jié)28個字，即：課前準備—明確目標—自主獨學—小組研學—展示交流—點撥深化—鞏固提升。

五、根據(jù)天卉的經(jīng)驗我們進行了小組建設(shè)，并配套制定了小組評價管理細則

每班分六個大組，每個大組又分AB兩個小組，設(shè)一個課代表，六個大組長和十二個小組長。課上有效地進行了小組合作學習，學生在課堂上學習的狀態(tài)發(fā)生了實質(zhì)性的變化，比以前積極了。

六、扎實有效地進行了課堂教學常規(guī)管理的督查和落實

學校督查組、年級督查組把教學常規(guī)管理的配套落實作為保證課改高效運行、大面積提高的奠基性工程來抓。嚴把“五道關(guān)口”，落實“五字”要求：一是嚴把課堂管理關(guān)，突出一個“細”字，尤其同一班級的各學科教師要口徑一致、步調(diào)一致，努力強化課堂中學生自學及合作的習慣、方法、形式、要求、紀律等；二是嚴把課堂流程關(guān)，突出一個“實”字。既要有“范式”，又要有“變式”，應(yīng)堅持面向全體學生，更好突出以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式；三是嚴把學案達標關(guān)，突出一個“嚴”字，保證“課課清”。四是嚴把輔導(dǎo)關(guān)，突出一個“勤”字。課上課下要積極深入小組，及時關(guān)注薄弱成員，力求做到培優(yōu)拔尖和糾偏扶弱兩不誤；五是嚴把評價關(guān)，突出一個“新”字。應(yīng)采取多元發(fā)展的評價標準，評價要著眼于學生自主、合作、參展的能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等。

七、聚焦課改進展 享受成功快樂

通過一個月全面實施課堂教學結(jié)構(gòu)改革，七年級教師經(jīng)過了“畏難—學習—嘗試—改進—完善—有型”五大階段，基本上杜絕了教師傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上產(chǎn)生了共識、行動上積極實施、方式上努力探索、管理上設(shè)法跟進”的可喜局面。現(xiàn)簡要列舉一二：

首先，大家十分重視集體備課的重要環(huán)節(jié)、十分重視課前學生預(yù)習和教師預(yù)設(shè)的準備工作。不少學科組能充分利用備課組統(tǒng)一備課的集體智慧，由過去的“備教案”發(fā)展到今天的“備學案”，雖一“字”之差，但這就徹底改變了整個課堂的教學結(jié)構(gòu)，真正地凸現(xiàn)了“學生是課堂的主體”這一理念，充分體現(xiàn)了我們的課堂應(yīng)該是學生的“學堂”；其次，各學科在開展課堂教學的過程中擁有了明確的抓手?！拔宀浇虒W法” “七環(huán)節(jié)教學結(jié)構(gòu)” 為各科的課堂教學的順利開展指出了明晰的目標，集中體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、以學生為主體、以活動為主線、以能力為主旨”的原則；再次，不少課堂中出現(xiàn)了前所未有的根本性的變化。課堂上讓學生擁有了充分的“自學展示、表達張揚”的機會，學生的學習主動性、積極性等有所增強，許多學生上這種課興趣很高，因為它培養(yǎng)了學生自學、合作、探究的精神，培養(yǎng)了學生人人參與，主動參與的積極性；培養(yǎng)了學生的膽量、表達、應(yīng)對以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等能力，從而提高了學生的綜合素養(yǎng)；最后，縱觀學生整體上由起初的新奇階段逐漸轉(zhuǎn)入了適應(yīng)階段、由起初的低谷階段逐漸轉(zhuǎn)入主動配合階段。根據(jù)各班實驗情況及月考的反饋情況來看，學生的學習意識、中等生和差生學習成績等方面較以前總體上有了明顯的提升。當然，改革面臨的陣痛和代價是難免的，沒有風險的投資也是沒有效益的！相信：只要我們樹立科學的改革觀和發(fā)展觀，只要我們?nèi)w教師擁有堅定的信念，并且真誠的投入，就一定會不斷進步，就一定會迎來我們黃中的美好明天！

八、透視課改存在的困惑

問題

1、課堂教學結(jié)構(gòu)改革實驗中還存在著不徹底性和不少的偏差。

“自主高效，精展訓(xùn)練” 課堂教學結(jié)構(gòu)的實質(zhì)，要求在教學中要做到“突出學習自主、突出小組合作、突出學生展示、突出教師點撥、突出當堂訓(xùn)練”，然而，據(jù)大家在實驗總結(jié)中反饋的問題來看，我們現(xiàn)在一些課堂中貌似神離的現(xiàn)象還比較突出，如：座位、講臺的變化和黑板的增加有的僅僅成了一種擺設(shè)、不僅不能為學生“自學”及“合作” 更好地服務(wù)，而且有時還為學生的學習帶來了一些負面的影響；有的課堂中即使在推行課堂結(jié)構(gòu)改革的做法，可是有時因為理念未更新、實質(zhì)未吃透、流程不熟練、環(huán)節(jié)不完整等原因，再加上“新手上路”，難免會出現(xiàn)操作走樣的現(xiàn)象，如：課堂組織較亂、學習效率低下、課堂進度緩慢、課堂效果不佳等等。當然，客觀地說，這與學生的知識儲備、學習習慣、學習意志和學習品質(zhì)等也密不可分！

問題2 要亟待更新和強化各學科集體備課的意識。

課堂教學結(jié)構(gòu)改革要出效益，應(yīng)重在抓好教師的集體備課。這已是教師在課改實踐中普遍達成的共識。然而，我們在備課中不僅要關(guān)注到知識內(nèi)容的傳授，更重要的是要關(guān)注到學法的研究和設(shè)計、關(guān)注到新的教學結(jié)構(gòu)的掌握與駕馭。尤其是平時的集體備課，其研討的重心要下移到某一個環(huán)節(jié)或某一個小題目上，要深化集體備課的內(nèi)涵，譬如：要在集中理解課標、研究教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)精心整合有關(guān)資料，認真針對學生實際，努力設(shè)計和編寫相關(guān)學案。與此同時，每位教師要對突出的教學問題應(yīng)集體進行構(gòu)建，并提出相應(yīng)的教學思路，從而利用集體智慧，形成較為完善的學案稿。這樣，讓學生的學習過程和展示的內(nèi)容等能落實到紙面之上，以便更好地進行課堂監(jiān)控等。但要想達到這一目標十分困難，特別是語、數(shù)、外一周有六節(jié)課要研究，任務(wù)實在艱巨，暫無解決策略。

問題3 要大力落實課堂教學結(jié)構(gòu)改革的監(jiān)督、激勵等運行機制。

課改依靠的是集體的力量和智慧，不課改永遠沒有出路！這些道理無庸質(zhì)疑！在課改的一個月實驗中，學校加強了課改的組織與領(lǐng)導(dǎo)，加強了督導(dǎo)檢查的力度，但是，由于剛啟動學校缺乏課改實施的獎懲措施，加之課改使教師工作負荷增大，部分教師有惰性，奉獻精神差等多種原因，致使不少推進工作缺乏了 “動力”減慢了速度。不少老師建議學校建立課改激勵機制、增強課改刺激性，使監(jiān)督課改有抓手、教師課改有引力、推進課改有保障，努力做到獎優(yōu)罰劣、獎勤懲懶，以更好鼓勵大家勇于現(xiàn)身課改、主動思考課改，大力促進學校課堂教學結(jié)構(gòu)改革工作向良性循環(huán)的軌道上發(fā)展。

第三篇：課堂教學改革階段總結(jié)

小組合作學習課堂教學改革

階段性總結(jié)報告

——平城南街小學

趙福龍 新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學習方式之一。自2014年11月以來，我校開展“實施小組合作學習優(yōu)化“四步八環(huán)”教學模式課堂教學改革活動。從方案的制訂、前期準備到模式的確立，再到課堂教學實施。已經(jīng)進行了以下幾個階段的工作：組織骨干教師到陵川先行校聽課學習，教研室對我校教師培訓(xùn)指導(dǎo)，教研組長執(zhí)教示范課示范引領(lǐng)，教師人人實踐建模，學校督導(dǎo)組深入課堂督導(dǎo)年級推薦課和隨機抽查課。綜合這幾個階段的課堂教學改革情況，取得了一定成績，但也出現(xiàn)了一些困惑和問題。

一、取得的成績

1、各班班主任克服困難，組織學生，進行了分組。有的統(tǒng)一調(diào)整了座次，有的把小組座位的形式也作了重新安排。

2、教師上課能利用小組，實施小組合作教學。許多班級把各小組寫到黑板一角，為各位教師對小組進行評價使用。

3、課堂學習氣氛較前有所改變，小組間展開競爭，回答問題積極踴躍，學生的學習積極性有明顯提高。小組競爭回答問題的次數(shù)有的近30次，如翟平平、牛麗芬老師。

4、從課堂檢測來看，學生當堂掌握情況較改革前有提高。只有很少的題目學生猶豫或者出錯。

5、有的班級在分組上下大功夫，按照學習成績、自愿選擇、男女比例、住宿通校等多個方面的因素分組，達到最大程度的均衡，為小組內(nèi)的團結(jié)和諧創(chuàng)造條件；并能適時組織活動進行心理疏導(dǎo)，使小組團隊意識增強。因此，分組以后，整個班級也有了公平競爭、積極向上的學習氛圍。很多老師為小組合作學習做了很多準備工作，如做暖身活動，通過音樂和歌詞，營造一種氛圍；小組成員分別給同組的同學列出至少3條優(yōu)點；介紹人生經(jīng)歷，分享情感體驗，如自我信息介紹，包括畢業(yè)學校、家庭成員、父母職業(yè)、性格、希望在小組內(nèi)別人叫我什么等，回憶自己最快樂和幸福的事等。但許多老師這一方面的工作準備不充分。

綜合以上幾方面，小組合作學習初顯成效。

二、存在的問題及改進措施：

1、無論班級還是教師實施小組合作學習的情況很不均衡，對小組合作的準備工作和保障措施做得不夠。另外，教師運用小組的情況也不均衡，有的用得得心應(yīng)手，教師與學生配合默契，小組合作學習活動有序開展，教學效果大大提高；有的用小組，但合作學習僅限于形式，沒起到學習上的真正交流、互助的效果；有的沒采用小組合作學習形式。

2、對“合作學習”理解不到位

什么是小組合作學習？從聽課情況看，有些老師對這一概念還沒理解透。出現(xiàn)這樣幾種情況：

（1）、有形式，無內(nèi)容。

有的課堂，學生一組一組坐到一起，形式是有了，但學習過程中卻沒有討論交流，也沒有互幫互學，這當然不是真正意義上的小組合作學習。當然，實施小組合作學習并不排斥自主學習，需要學生獨立思考的問題，就必須給一定思考的時間，或者先獨立思考，再合作交流。一堂課往往以一種學習方法為主，兼用其它，絕不會一種方法貫穿始終。我們的本次改革就是以小組合作學習為主。在我聽的近20教學節(jié)課中，沒用合作學習方式的課有四節(jié)。（2）、有合作，無競爭。

小組能按照學案問題展開討論，有合作學習的氣氛，但回答問題還是老師點名，這種方式也無可非議，但如果一節(jié)課中多數(shù)問題是老師點名回答，就不利于小組間展開競爭，課堂的激勵氣氛不夠，導(dǎo)致積極性減弱，課堂效果也大打折扣。相反，如果是小組競爭回答，根據(jù)正誤情況計算得分，就會極大地調(diào)動小組的積極性，課堂氣氛會一浪高過一浪，課堂效果也會提高。

（3）、合作學習的時間太少

從統(tǒng)計情況來看，有的課合作學習只用了2分鐘，并且也不像是精心安排的教學環(huán)節(jié)，這說明教師本人對合作學習就沒有很好的理解。合作學習時間有三節(jié)課不到5分鐘，20節(jié)課平均8分鐘。

合作學習是一種學習方式，指依據(jù)學生的能力、性別等將學生分配到一個小組中，通過同學間和師生間彼此的互動、互助、討論交流、溝通等方式共同完成學習任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)，從而提高個人的學習效果，并達到團體學習目標的教學目的。這種形勢既能充分體現(xiàn)教學民主，也能給予學生更多的自由活動時間和更多的互相交流的機會，有效的合作討論確是培養(yǎng)學生合作精神和激發(fā)學生創(chuàng)新意識的重要手段。

“學習金字塔”理論也驗證了小組合作學習的科學性，“學習金字塔”實驗證明，向他人講述24小時內(nèi)知識保持率在90%，小組討論可保持50%，比起其他學習方式效率要高得多。小組合作學習中，向組員講述、互相討論是主要的學習方式，因而學習效率應(yīng)該是較高的。

通過小組合作學習，主要目的有二：實現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變——由注重知識的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習方法指導(dǎo)、學生的學習過程與方法的研究，實現(xiàn)學習觀念的轉(zhuǎn)變——學習的主人是學生，學習方式的要有助于提高效率。

3、小組評價工作不細

小組評價的形式及利用價值值得研究。

大多數(shù)課堂上僅有小組回答問題（自愿或點名），沒有成績的量化評價，十二位老師中只有兩位在黑板上及時標示小組得分，給出直觀的評價；有六位老師在課堂結(jié)束時評價優(yōu)秀小組和個人。調(diào)查學生得知，學科教師很少能做階段性評價，班級也沒有綜合各科的階段性評價。評價不足或評價缺失，都會使小組合作學習大打折扣。

小組評價誰來評、怎樣評、評價結(jié)果如何用都是需要認真思考的問題，在實施過程中也要根據(jù)需要調(diào)整和完善。

舉例說明：

評價方式要多樣化。評價不能只是教師的評價，要充分體現(xiàn)學生主體地位，讓學生生生互評，組間互評，同時注意學習成果評價與合作技巧評價相結(jié)合，力求全面，科學而又具有激勵性。要及時進行信息反饋，調(diào)控合作活動。

（1）、課堂中的評價

老師或?qū)W生給出分數(shù)或評價，當堂展示、累計，給出一個總的評價。評價完成情況、掌握情況、對知識、方法的思考與創(chuàng)新。

(2)、學案、作業(yè)的評價

完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，書寫情況，小組內(nèi)的合作后的修改情況。(3)、定時訓(xùn)練的評價

用答題紙，老師評分，劃出等級，學生不見分數(shù)，在談話的時候可以給學生看，用于找差距。

(4)、小組的整體評價

短期以抽查形式檢查以點帶面，督促全面學習。老師全部評閱或用平均值，給出檔次，不排名次。長期以積累各次評價結(jié)果為依據(jù)，進行階段性評價，讓學生看到自己的改變與進步。

班級有沒有作階段性總結(jié)評價？評價結(jié)果怎樣用？是否對學生起了激勵作用？這可能是又一個班級間、老師間工作做得不均衡的問題。

4、學案設(shè)計滯后

從聽課情況來看，有些老師對小組利用不好，是因為學案設(shè)計不適合小組合作學習，如沒有不同梯度的問題組的設(shè)置，沒有當堂達標檢測等設(shè)計，因此缺少小組合作的條件，小組間難以展開交流討論。由此會產(chǎn)生疑問：集體備課在學案設(shè)計上下了多大功夫？是否人人參與作了二次備課？主備人有沒有根據(jù)大家的意見作了修改？建議年級領(lǐng)導(dǎo)再對集體備課進行指導(dǎo)，作進一步要求，學案設(shè)計做到適合小組合作學習。

5、老師講得多，占用了學生學習的時間。

有的課老師講的時間太多，侵占了學生學習的時間，學生沒有機會進行合作學習。十二位老師中，有五位老師講課時間超過20分鐘，最多的近半小時。

那么老師什么時候講？一節(jié)課老師講多少時間為宜？課型、學情等因素不同，也不可能有一個統(tǒng)一的要求，但在運用自主學習和合作學習方法的課堂上，一般來講，老師的講授最好不要超過課堂時間的三分之一。從效果好的課堂來看，學生充分學習之后，有疑惑或意見有分歧，需要老師指點迷津，此時老師可精講。這就是孔子教育我們的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

2015年7月

第四篇：初中課堂教學改革階段總結(jié)（范文模版）

初中課堂教學改革階段總結(jié)

本學期我校堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認真學習貫徹十二五教育發(fā)展規(guī)劃，落實市教育局工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量，從而加速了學校發(fā)展。先把學校的一些做法總結(jié)如下：

一、教學常規(guī)的管理：

（一）健全機制、完善制度，形成管理網(wǎng)絡(luò)

學校教學管理健全管理形成校長室---教導(dǎo)處-----教研組三級管理流程。校長室負責教學規(guī)劃、指導(dǎo)、督查，教導(dǎo)處具體負責組織落實，教研組協(xié)助教導(dǎo)處開展相應(yīng)常規(guī)檢查與教研活動組織開展。為了教學管理有序進行，學校制定了《xx初中常規(guī)管理制度》、《xx初中教學常規(guī)扣分制度》、《校委會成員蹲科掛班責任制》《教學常規(guī)檢查制度》等一系列制度。這些管理制度與要求為教學有序開展奠定了基礎(chǔ),學校將教學常規(guī)制度與結(jié)合學校實際制定的教學常規(guī)實施方案打印做到老師人手一份，并在全體教師會上學習，讓教師明白執(zhí)行常規(guī)，是在執(zhí)行法，有了法的概念。通過學習，老師們知道常規(guī)怎么做，學校怎么量化檢查評價。

（二）對照標準，檢查評價老師常規(guī)落實情況。

學校教師教學常規(guī)共包括:教學計劃、備課、學生正規(guī)作業(yè)、家庭作業(yè)、作業(yè)批改、單元達標、聽課記錄、教研材料（每周一篇教學反思、每周一頁鋼筆字、每周畫一棵知識樹、每周解決一個課堂問題、每周一次煮研論教材活動、每學期一個問題行動研究、每周一次教研活動、每人一本問題行動研究記錄）、政治理論、教育理論學習筆記，教師教學常規(guī)共計十五項檢查內(nèi)容。依據(jù)教學常規(guī)管理制度，狠抓了教學常規(guī)落實與檢查，以確保教師的常規(guī)工作做到平時、做得扎實。對教學常規(guī)工作實行周查、月查制度。落實每周教研組查、每月教導(dǎo)處抽查，每學期校長室組織校委會成員全面查的辦法，將教師的月常規(guī)進行量化與績效工資相掛鉤，對教師進行常規(guī)考核。教導(dǎo)處對教師們的常規(guī)工作檢查要求：做“實”教學常規(guī)管理。實就是要做實實在在的工作。要求教師不?；茏右稽c一滴去落實教學常規(guī)，教學管理者要強化教學常規(guī)的執(zhí)行力，注重內(nèi)容形式的完美統(tǒng)一，抓嚴、抓精，努力讓教學常規(guī)管理收到“實效”。做“細”教學常規(guī)管理。教學常規(guī)主要由“教”的常規(guī)、“學”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成，學校在這三個方面下了工夫，建立健全學校教學常規(guī)管理體系，細化教師教學常規(guī)、學生學習常規(guī)和教學常規(guī)評估方案。盡量想得細、做得細、落實得細，使“教”、“學”、“管”體系，保證教與學的良好實施，確保了教學常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。必須指出的是：細，不等于繁瑣，教學常規(guī)的“細”是精要易行且方便實際操作。做“久”教學常規(guī)管理。抓教學常規(guī)，必須堅持一個“久”。學校多年如一日，耐心抓教學常規(guī)管理。做“新”教學常規(guī)管理。不斷優(yōu)化教學常規(guī)，推陳出新，使教學常規(guī)符合新型細細的課改要求。備課上學校設(shè)計了活頁備課，備課共有十項內(nèi)容（教學目標、教學重點、難點。教學方法、學生學法、師生互動、教學過程、達標檢測、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教學反思）教學過程體現(xiàn)兩條路，一條是教師的教路，一條是學生的學路。必須體現(xiàn)師生互動環(huán)節(jié)。作業(yè)在注重學生的良好書寫習慣上，要求嚴格控制學生作業(yè)量、作業(yè)設(shè)計要遵循“精、活、實”既要注重雙基訓(xùn)練又要注重能力培養(yǎng)、嚴禁布置機械重復(fù)的作業(yè)。作業(yè)必須當日或次日批改，有時間的教師可進行面批。對于學生的作業(yè)，學生做錯的題，要求學生有紅筆改正。單元達標必須跟上課程進度每周進行一次周測，兩次課測，每學完一章進行單元檢測。聽課記錄規(guī)定教師每周至少聽兩節(jié)課，各種評價記錄齊全。沒聽一節(jié)課至少給講課教師提出一條建議。政治、教育理論每學期至少撰寫5000教育

理論、政治理論學習筆記。

（三）開展了教師教學常規(guī)大比武活動，共評選出：常規(guī)優(yōu)秀教師xx名，教學質(zhì)量優(yōu)秀教師xx人，語數(shù)外每年級每課兩名，歷史、地理、政治、物理、化學、生物每年級每科一名，學校對優(yōu)秀教師進行了表彰獎勵。

教學常規(guī)的落實，為課堂教學改革奠定了基礎(chǔ)。

二、課堂教學改革

（一）學校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組和問題研究小組，且運轉(zhuǎn)正常。每周堅持“三會一課”制度，即周一的教研組長會，周五的考組領(lǐng)導(dǎo)匯報會，周六的問題研究會（教研活動），理論輔導(dǎo)課。指導(dǎo)小組會，由教導(dǎo)處組織，具體安排本周的聽課情況；領(lǐng)導(dǎo)小組會由校長組織，聽取一周的工作情況，傳達上級精神，指導(dǎo)今后的工作；問題研究小組會由教研組長組織，評價聽課與集體備課情況，討論解決一周內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題；理論輔導(dǎo)課由校長組織，利用全體教師會進行輔導(dǎo)。每周安排一名教研組長在全體教師會上進行“研、煮、論”發(fā)言，豐富教師的課該理論，提高教師的課改水平。

（二）學校提出了“以目標教學為載體，以學生的自主學習、互助學習為主體”的新的課堂教學模式，以學科教研組為單位分別制定了課堂教學改革計劃、課堂教學改革發(fā)方案、課堂教學改革推進措施形成了各學科的課堂教學模式、學校的主題模式為311課堂教學模式，各學科的教學模式分別有：數(shù)學課：311課堂教學模式、概念教學模式；英語課：聽說課、讀寫課、語法課、復(fù)習課；地理課、311課堂教學模式；生物課：311課堂教學模式；實驗課課堂教學模式；物理課：小組合作課堂教學模式；化學課：311課堂教學模式、語文科：概念教學模式、政治課：311課堂教學模式；歷史課：311課堂教學模式、小組合作課堂教學模式。

（三）是以“賽課”為載體，不斷深化課改。學校出臺了“教師賽課規(guī)定”，統(tǒng)一安排了賽課表，做到定時間、定科目、定聽課人員，定時間，即每天上午、下午的第二節(jié)為賽課時間；定科目，如每周一下午第二節(jié)為英語科賽課，那么全校的這節(jié)課都是英語賽課；定聽課人員，即本節(jié)課全校不安排英語教師上課，只有參賽教師調(diào)課參賽，這樣就避免了聽課時其他教師調(diào)課的麻煩，其他學科同樣。在聽課期間同時考查師生互動，學生習慣養(yǎng)成等要素，并對課堂提問提出了具體要求，要求每位教師處理好搶答、輪答、指名答等環(huán)節(jié)，處理好自主學習與合作學習的關(guān)系，這樣加強課堂教學時效性，針對性，還有提高授課藝術(shù)的目的性。為確保賽課的順利進行，學校以“課改動態(tài)通報”的方式，每周通報課改情況，提出問題，指明方向。

（四）開展好課大討論活動，使教師逐步形成好課評價標準。

為了課堂教學研究深入開展，結(jié)合本校的實際情況，開展了“好課大討論”活動。在活動中，我們采取“聽優(yōu)質(zhì)錄象課”、“組織青年教師上教研課”、“集體備課”、“請有經(jīng)驗的教師評課”等不同方式，幫助教師感受好課內(nèi)涵，形成好課標準，以提高教師自身的教學水平。通過各種活動的學習，讓教師在心中逐步形成自己的好課標準。

高效課堂標準：

1、高效課堂教學原則：

學生主體—及時引導(dǎo)—訓(xùn)練主線

（1）教師的抉擇：把“課堂”變“學堂”（把課堂還給學生）

（2）教師定位：組織者、引導(dǎo)者、互動者。（知識是學生“學”會的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導(dǎo)、組織學生學習的。）

（3）學生學習方式：自主學習合作學習探究學習（師生交流、生生交流：避免一問一答式教學，讓學生分小組充分討論，爭取每個學生都能發(fā)言，為學生提供學習材料、時間以及空間上的保障）

2、高效課堂必須符合“三個標準”：

（1）每一個學生在每一個時間段都有事做。這是保證課堂高效的必須條件；

（2）厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效；

（3）學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境。

3、高效課堂要符合三個“量”：

（1）信息量；

（2）思維量；

（3）訓(xùn)練量。

4、高效課堂要達到三“動”：

（1）形動，課堂上學生動起來了；

（2）心動，思維在動；

（3）神動，思想在動。

教師的教師“三講三不講”

三講：講易混點，講易錯點，講易漏點。三不講：學生自己已經(jīng)會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也學不會的不講

三、加強教育教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

加強問題行動研究，建立教師問題意識

學校以教研組為單位建立問題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、確定研究的問題，本學期學校從教研室每科下發(fā)的12個問題及教學視導(dǎo)留下的問題中確定了20個研究問題讓教師實施研究，教師人人建立問題研究記錄本，積累問題研究過程中的原始材料。

（二）學校申報了三個科研課題：一是xxxx；二是xxxx；三是xxxxx。這三個課題正同步推進，并駕齊驅(qū)；特別是第一個課題，目前我校已有兩篇論文在《xx》和《xxx報》上發(fā)表。另外“xxxx”研究，“xxx”的研究，還在進行中期鑒定。

（三）加強教師培訓(xùn)，提高教師科研能力。

首先加強教師教育理論的學習，利用寒暑假、及周六時間組織教師《345課堂教學模式》、《自主合作高效課堂教學模式》、《給教師的100條建議》、《多元智能理論》提高教師的理論水平。

其次在教研學習方面，我們注重了“走出去”“請進來”?！白叱鋈ァ薄獱幦∫磺袡C會讓老師們出去學習，聽完課回校后，利用教研活動機會，再請這些聽課教師將外出聽課的信息進行傳達匯報，使全體教師能了解外界教育信息，以免信息閉塞，教學落伍?！罢堖M來”——通過教研聯(lián)合體聯(lián)系城區(qū)學校為我們上公開課。

四、培養(yǎng)學生學習習慣、落實學生學習競賽

主要做法是：

（一）規(guī)范學生寫字，本學期期中考試結(jié)束后展評了優(yōu)秀學生試卷，學生每周上交兩張活頁紙。

（二）學生人人設(shè)立六本，即課堂聽課記錄本、糾錯本、疑難問題集錦本、日記本、材料集錦本。閱覽記錄本。

（三）加強學生學習習慣的評價，評價共分三部分自評、互評、教師評，采取每周兩周評價一次，評價結(jié)果記入學生綜合素質(zhì)。

（四）實行優(yōu)秀學生評比制度，學期分兩次評選出優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團干部、學優(yōu)學生、進步之星、思想想進個人、才藝小明星、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學習合作小組等。優(yōu)秀學生的評比激發(fā)了學生的學習競爭的積極性，提高了學生的學習質(zhì)量。

（五）出臺學生上課規(guī)定規(guī)范學生上課的言行。落實雙休日規(guī)范，提高學生學習的自覺性。

五、存在的問題及解決的措施

1、聽課時盡量多的使用課改，不聽課時少用或不用，講得多，學的少。解決辦法：加強督查，做到每天通報。

2、優(yōu)生霸占課堂，課堂氣氛假活躍。解決辦法：小組展示時，只給優(yōu)生提供一次機會，讓中等生和學困生參與進來。

3、科研的實施過程就是資料的搜集、積累和消化的過程。因此，我們對于資料的搜集整理盡可能地做到全面、及時、有用。研究中積累起來的大量原始資料涉及研究的方方面面，都確定專人保管，進行分類登記造冊管理，妥善地保管，使之在交流、檢查、評選中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

六、取得的成績

xx初中被市教育局評為課堂教學改革先進單位。XX年學校被評為xx市創(chuàng)新50強學校，xx、xx、xx、xx四位教師被評為xx市課堂教學先進個人。我校共有xx市級教學能手x名，xx市骨干教師及教學能手xx名，xx市教學新秀、教學先進個人xx名，311教學模式在全校實施?！秞xxxx》獲xx市教育創(chuàng)新燎原一等獎。

課堂教學改革任重而道遠，我們將堅持不懈的走課改興校、科研強校之路，力爭使我校的教育教學再上一個新臺階。

xx初中

XX.6

第五篇：課堂教學改革階段總結(jié)

課堂教學改革階段總結(jié)

郝勇

開學已經(jīng)三周了，我們大部分教師都積極參與到改革中去，對于課堂教學我們也做了一定的嘗試與探索，但也有個別教師認為這次改革也會像以前改革一樣，風云席卷而來，煙消霧散而去，所以不愿改、不想改、做做樣子、疲以應(yīng)付，工作無實質(zhì)性進展。我想大家不要這樣認為，我們應(yīng)該看到，這次改革上級之重視、動員之深入、投入之巨大、規(guī)劃之詳盡、信心之堅定、關(guān)注之廣泛都前所未有，雖然在改革初期有這樣或那樣的問題，但這不會影響改革的決心和進程，教育局本周工作安排，就是在市直三處初中召開課堂改革現(xiàn)場推進會，要求學校領(lǐng)導(dǎo)干部與學科組長全部參加，所以我們不應(yīng)該有麻痹懈怠思想，要以只爭朝夕的緊迫感和責無旁貸的使命感積極投入本次課堂改革的大潮中，積極學習，努力實踐，勤于探索，共同反思，使學生的學習熱情被激發(fā)催化，課堂教學效率穩(wěn)步提升。下面我就開學以來的改革情況做一下梳理，并就以后的工作講幾點意見。

一、我們的變化

首先，老師們的思想認識發(fā)生了很大變化。一開始，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。通過學習、交流，老師們認識到開展課堂教學改革的必要性，都愿意改、都想改好，積極嘗試，敢于實踐。

其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。

第三，課堂發(fā)生了變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計變成了方陣式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十多分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

第四，學生的學習方式發(fā)生了變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。各年級對小組建設(shè)也進行了一定的研究，小組學習越開越發(fā)揮作用，可以說，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。

第五，導(dǎo)學案設(shè)計越來越合理。老師們能根據(jù)學案編制的要求及流程精心設(shè)計導(dǎo)學案，注重目標的認定、導(dǎo)學綱的設(shè)計、習題的精選，這也得到鎮(zhèn)督查組的肯定。

第六，課堂教學改革效果明顯。一方面學生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學生的一個通病。采用自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過

展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質(zhì)在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調(diào)動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，當然，我們要把改革的效果最終落實到學生的成績上。改革的目的是提高質(zhì)量，提升能力，絕不是擺架子、走過場。

二、我們的問題

1、在教學中，部分課堂只是學學樣子，把老師講變成學生講，并未實現(xiàn)所有學生參與課堂，小組的交流流于形式。

2、老師們導(dǎo)學案設(shè)計水平有待提高，有些導(dǎo)學案任務(wù)不明確，問題不合理、缺乏指向性、思維含量較低，不能實現(xiàn)小梯度、密臺階，知識零散、不能形成體系，習題設(shè)計太隨意，缺乏層次性，整體性。

3、小組合作競爭有待規(guī)范。雖然在開學伊始學校以班級為單位對學生進行了系統(tǒng)的指導(dǎo)和規(guī)范的培養(yǎng)，但紙上得來終覺淺，在具體的實踐中也出現(xiàn)了討論無目的，無規(guī)則，甚至組長一言堂的現(xiàn)象；學生傾聽的習慣還有待培養(yǎng)，爭搶插話的現(xiàn)象時有發(fā)生，這樣在課堂上雖然看似活躍，其實很多情況下浪費了時間；有的小組展示缺乏應(yīng)有的合作，基本上是其中一人在唱獨角戲。這就要求我們繼續(xù)對學生的上課規(guī)范進行指導(dǎo)訓(xùn)練，對發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正，最終使課堂形成學生自覺遵守的自主習慣性機制。

4、小組長的選擇需更謹慎。教學過程中，可能會遇到這樣的問題：需要組長帶領(lǐng)同學針對教材內(nèi)容進行分析問題和討論問題，在指導(dǎo)和巡視課堂的時候才發(fā)現(xiàn)，有的小組長可能習慣于個人學習，或者某一學科較弱，不能勝任領(lǐng)導(dǎo)小組同學完成該學科任務(wù)的能力。這時，任課教師就不得不另外指派有能力的學生帶領(lǐng)小組成員完成學習任務(wù)。所以，在學習小組的組長選擇上，應(yīng)該把握的最主要標準不只是學習成績，還有自學能力，組織同學發(fā)言的能力，有一定的分析問題的能力，與人合作的能力以及學科特長，否則小組合作學習的效果會大打折扣。

5、由于課堂生成性問題的處理，導(dǎo)致任務(wù)無法完成。伴隨著學生的討論交流和展示，許多即時生成性的問題時而出現(xiàn)，還要讓學生互助解決，在補充甚至辯論之后，時間已經(jīng)超出了預(yù)設(shè)計劃，使遺留下的問題只能在下節(jié)課解決，有時難免打亂教學計劃，老師們倍感焦急和壓力，甚至出現(xiàn)了不知下節(jié)課該怎么上的局面。

6、教師的精講度如何把握？通過自主學習和交流合作，學習基礎(chǔ)較好的同學也許能在指定的時間內(nèi)掌握，但對于一些基礎(chǔ)較薄弱的同學卻無法保證，這就需要教師既要強調(diào)和梳理重點和考點，又要釋疑解惑，在不自覺中講的時間會超時。怎樣處理自學與精講的關(guān)系？講什么？講多少？怎樣講？都是我們需要研究的課題。

7、課堂評價有待完善。毋庸諱言，一套科學有效的評價機制是推動學生自主學習和小組有效合作競爭的首要保障，評價的公平公正與否將直接影響學生的積極性。自主學習的完成情況、問題提出的價值性、展示交流的精彩度、組際之間的補充幫扶效果以及對抗的勝負、對同一問題不同層次學生的掌握實效、每一小組課堂獲得的機會多少、最終的達標度、課堂規(guī)范的遵守情況等等都需要一定的標準，如果這些都用一把尺子來評價，無疑會扼殺部分學生的積極性，失去評價的激勵效果。如何建立課堂小組評價標準，形成一套學生一致認同的立于不同層次發(fā)展的評價機制，為學生的自主學習和課堂的自主運行提供堅實保障這也是我們需要攻堅的難題。

8、預(yù)習與作業(yè)怎樣調(diào)諧？

三、下一步的努力方向

1、進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質(zhì)，通過學習吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，特別是認真學習領(lǐng)會教育局下發(fā)的學習資料匯編，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學改革中經(jīng)常需要的做的事情。

2、讓各學科教學模式在實踐中進一步得到錘煉和完善。我們在自身教學實踐中總結(jié)出來的、切合我校實際的教學模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。

3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學設(shè)計有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計教學目標，如何合理取舍教學內(nèi)容，如何指導(dǎo)學生合理展示等方面進行研究和探討，做最好的設(shè)計，做最強的導(dǎo)演。

4、進一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難，小組建設(shè)是課堂教學改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，如何發(fā)揮小組長的帶頭作用，如何對小組進行科學評價，如何通過小組建設(shè)激發(fā)學生的學習熱情，我們要進一步學習先進經(jīng)驗，在充分實踐的基礎(chǔ)上，群策群力，構(gòu)建適合我校的小組建設(shè)方案。

5、進一步加強導(dǎo)學案的設(shè)計。導(dǎo)，是方法的植入；學，是學習的材料；案，是計劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學案設(shè)計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導(dǎo)學案的設(shè)計不夠科學合理，導(dǎo)致課堂教學時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。下一步要充分發(fā)揮教研組的作用，認真做好集體備課，分工合作進行導(dǎo)學案設(shè)計，使導(dǎo)學案成為指導(dǎo)老師教、學生學的科學的體系。

6、進一步加強集體教研。

7、進一步加大行政推動力度。教導(dǎo)處、年級組把教學常規(guī)管理的配套落實作為保證課改高效運行、大面積提高的奠基性工程來抓。嚴把“五道關(guān)口”，落實“五字”要求：一是嚴把課堂管理關(guān)，突出一個“細”字，尤其同一班級的各學科教師要口徑一致、步調(diào)一致，努力強化課堂中學生自學及合作的習慣、方法、形式、要求、紀律等；二是嚴把課堂流程關(guān)，突出一個“實”字。既要有“范式”，又要有“變式”，應(yīng)堅持面向全體學生，更好突出以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式；三是嚴把學案達標關(guān)，突出一個“嚴”字，保證“課課清”。四是嚴把輔導(dǎo)關(guān)，突出一個“勤”字。課上課下要積極深入小組，及時關(guān)注薄弱成員，力求做到培優(yōu)拔尖和糾偏扶弱兩不誤；五是嚴把評價關(guān)，突出一個“新”字。采取多元發(fā)展的評價標準，評價要著眼于學生自主、合作、參展的能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等。