第一篇：心理健康輔導(dǎo)個案

中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例 李國霞

怎樣做一個積極上進(jìn)的好孩子

案例介紹

趙某，成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親在外打工，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常管教他，但不太聽母親的話，即使想管他，也沒有能力管得動，因?yàn)樗哪赣H說上去根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對整個學(xué)校生活的興趣 案例分析

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

2、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。輔導(dǎo)方法

而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動。

1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲 罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成 功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長 的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而 會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。)輔導(dǎo)效果

通過老師、家長的密切配合，趙某積極主動地參與，經(jīng)過近一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，趙某與老師相處和諧，作業(yè)也能主動完成了，他對學(xué)習(xí)也有興趣了，對班集體更關(guān)心，經(jīng)常與老師談?wù)撟约旱南敕?，并能虛心接受老師的合理建議。同學(xué)們都說：“趙某不那么懶惰了，也能完成作業(yè)了”。教育反思

教育孩子是一項(xiàng)長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

第二篇：幼兒心理健康輔導(dǎo)個案

幼兒心理健康輔導(dǎo)個案

一個可愛的小男孩，有較強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，老人沒有文化，對孩子百依百順。孩子父母工作較忙，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面出現(xiàn)了一些問題。在幼兒園，小朋友不小心推了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭：老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會就哭；在班里，他和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

采取的措施

(一)做好家長工作

請家長在家多給孩子鍛煉的機(jī)會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

（二）為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持

由于他心理比較脆弱，我們在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。

（三）發(fā)揚(yáng)其長處，樹立其自信

根據(jù)他的記憶力好，平時在組織教育活動時，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)，慢慢地、他主動積極性的參加活動了，自信心也逐漸的提高了。

（四）教師給予個別指導(dǎo)

由于他生活技能比較差，在平時老師經(jīng)常給予個別指導(dǎo)：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理進(jìn)一步提高。

（五）用音樂活動進(jìn)行心理調(diào)控

如：進(jìn)行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

第三篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個案

小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個案

小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個案 ——問題學(xué)生也會閃光 金寶雙語小學(xué)

郭麗娟

一、背景材料

我擔(dān)任的班當(dāng)初全校都出了名的個性班級，二年來換了好幾個班主任老師，習(xí)慣養(yǎng)成很差，學(xué)習(xí)成績更是相差懸殊。接手時，第一天課間

一、背景材料

我擔(dān)任的班當(dāng)初全校都出了名的個性班級，二年來換了好幾個班主任老師，習(xí)慣養(yǎng)成很差，學(xué)習(xí)成績更是相差懸殊。接手時，第一天課間操如同一窩蜂，沒有任何秩序可言；中午放學(xué)兩個學(xué)生因?yàn)榇蚣荇[脾氣不吃飯……其中有個最調(diào)皮的學(xué)生，用別的學(xué)生的話說是“壞事總少不了他，在他的人生字典里好象就沒有好事這個詞”。總之，這個班的學(xué)生真是問題多多。

二、分析

一提起問題學(xué)生，大家的第一反映就是差生、班級的麻煩制作者、讓老師十分頭疼的搗蛋鬼、讓同學(xué)十分厭惡的壞學(xué)生，有的還是校園暴力的導(dǎo)火索。他們不但學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣就更差，成為班級和校園曝光率最高的人之一。正所謂數(shù)量不多，但能量挺大。這樣的學(xué)生，學(xué)校和老師不給予正確的教育，往往物極必反，最后落成了一些終身不能改正的惡習(xí)，將來走向社會成為社會的壓力。他們的學(xué)習(xí)和品德上暫時存在一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的起碼目標(biāo)，在思想品德和心理品質(zhì)上存在問題和障礙，反復(fù)違反與其年齡的準(zhǔn)則和紀(jì)律。我認(rèn)為，問題學(xué)生往往在品德、學(xué)習(xí)、心理、行為和家庭教育等方面有一些嚴(yán)重的問題，而導(dǎo)致的一種長期的行為，對周圍的人造成了一定的影響。請注意問題學(xué)生的主要特點(diǎn)是：他們的問題不是一般的管理手段所能解決的。也就是說，通過老師一般的表揚(yáng)、關(guān)愛、批評、請家長能解決問題的學(xué)生，其實(shí)都不算問題學(xué)生。問題學(xué)生不等于“有問題的學(xué)生”，他們應(yīng)該是有嚴(yán)重問題，而且這些問題是一種長期的行為，有的通過個案診療才可能解決。根據(jù)我的觀察，問題學(xué)生單獨(dú)一方面的問題比較少，經(jīng)常是幾個方面都存在問題而形成的一種惡性循環(huán)。

三、方案

1、轉(zhuǎn)變思想,充分尊重。

從形式上看,教育和被教育者之間是一對矛盾性的存在,實(shí)質(zhì)上這兩者是一致的。這是因?yàn)槲覀兘逃哪康幕蚰繕?biāo)都是有利于被教育者健康的成長和發(fā)展,這和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系,被教育者需要我們的指導(dǎo)，教育者教育指導(dǎo)的作用又具體在被教育者的有效社會化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實(shí)現(xiàn)。正確解決這一關(guān)系及在指導(dǎo)思想上樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想教育工作的意識，就會在我們的教育內(nèi)容、形式和方法上做到積極探索，敬業(yè)工作尊重學(xué)生。進(jìn)而才會減少學(xué)生的心理反感，削弱和消除逆反心理。

2、感情投入，密切關(guān)系。

父母的態(tài)度和行為的一致性十分重要。如果父母不和，意見分歧，孩子便不能（至少很難）形成評價事情好壞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也就不能發(fā)展無沖突的價值觀。很多少年人的心理沖突可以從父母教養(yǎng)原則的不一至性那里找到根源。所以，心理輔導(dǎo)離不開家長的支持、合作。

3、同輩指導(dǎo)，有效控制。

加強(qiáng)對同輩群體的正確指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生、擴(kuò)大有效手段。特別是對同輩群體中“領(lǐng)袖人物”者有效控制和指導(dǎo)，則更是必要的。

4、積極鼓勵，合理調(diào)適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?？缮鐣睦韺W(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅定發(fā)展的方向。我認(rèn)為，多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。相反，批評雖然可以幫助受教育者認(rèn)識錯誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。為此，對問題學(xué)生心理的調(diào)適采用少些批評多些鼓勵、少些訓(xùn)斥多些贊美，不啻是個好辦法。

四、問題學(xué)生教育的成功案例及反思

接手這個班時，沒有聽從同事的勸告，給他們“下馬威”，采用我慣用的“愛心教育”法，說我們整個班是一個大家庭，我們應(yīng)該互相關(guān)心，并且以一個大家長的身份去關(guān)心他們，設(shè)法走進(jìn)他們的心里。課上利用教材進(jìn)行思想教育，課下和部分學(xué)生談心，找出他們好動的癥結(jié)在哪里,最需要的是什么,還利用日記等形式和他們溝通交流,對他們提出的合理要求都及時給予解決。時時處處、一點(diǎn)一滴的感化他們。慢慢地風(fēng)氣有了好轉(zhuǎn),他們也開始注意別人的評價,關(guān)心集體榮譽(yù)了。最撓頭的還是那個調(diào)皮大王，談話多次，當(dāng)面表現(xiàn)挺好，知錯認(rèn)錯，但是屢教不改。但我發(fā)現(xiàn)他勞動很積極，于是就適時的在班上表揚(yáng)了他幾次，而后找他談話，讓他說說受到表揚(yáng)和被同學(xué)指責(zé)的不同感受。大概是我的積極評價和誠懇態(tài)度打動了他，他的行為開始有所收斂了。使他改變最大的是那次手抄報展示，大家挨個介紹展示，輪到他時，他突然把手里的小報揉作了一團(tuán)，我詫異的走過去，輕聲問他怎么了，他說報辦得不好，丟人。我打開他的小報，說實(shí)話，水平真不怎么樣，但這卻是他第一次按時完作業(yè)。我把小報展平，舉給大家看，并說：“大家看看這份報，雖然不如其他同學(xué)辦的精彩，但某某是認(rèn)真辦了，一張紙都寫滿了，只是缺少色彩而已，紙也不夠規(guī)范，才顯得不好看。我覺得這是他完成作業(yè)最好的一次，你們說呢？”大家一致肯定并予以了熱烈的掌聲。之后又多次鼓勵他按時完作業(yè)，他真的那樣做了。當(dāng)教師對學(xué)生懷有赤誠之心時，學(xué)生會以其特有的敏感，感受到教師的善意和真誠、從而對教師產(chǎn)生親切感，樂于聽從教師的教導(dǎo)，正所謂“親其師信其道”。教師用愛心給學(xué)生一份鼓勵、一份力量，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅和榮耀，從而調(diào)動起他的情感因素，他人生之路也會走得更自信，更精彩。這個教育的案例現(xiàn)在回頭反思，之所以成功主要有以下幾點(diǎn)：第一，能夠利用學(xué)生的心理進(jìn)行巧妙的教育而達(dá)到教育目的。所謂問題學(xué)生也是孩子，他們也有喜好和秘密，利用他們的這一點(diǎn)，投其所好，達(dá)到教育的目的，不能不稱之為上策。當(dāng)教師一旦抓住了他的心理，走出了第一步也就第一時間取得了主動權(quán)，達(dá)到了牽制他、向教師所要的好的方向去發(fā)展的目的。第二，不采取正面出擊的方式，而是注意觀察，從側(cè)面尋找突破口。對一些性情暴躁、倔強(qiáng)、有暴力傾向的學(xué)生，越是和他來硬的，他越是不聽管教，后果只能是教師在學(xué)生心目中的地位越來越低。所以最好的方法就是從側(cè)面抓住他的“小辮子”，讓他心服口服。第三，有效地利用班級輿論，讓他在事實(shí)面前低頭。所謂“群眾的眼睛是亮的”，沒有了群眾的認(rèn)可和支持，他的行為就是“無源之水，無本之木”。第四，利用他的特點(diǎn)和缺點(diǎn)，為我所用。所謂“己所不欲，勿施于人”，利用他的特點(diǎn)為班級做出貢獻(xiàn)，既可以遏制他的行為，又可以讓他嘗到甜頭，可謂兩全其美。

第四篇：青少年心理健康個案輔導(dǎo)報告

青少年心理健康個案輔導(dǎo)報告

修水縣四都中學(xué)賴小華第四次作業(yè)

青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。由于他們主觀上對事物的認(rèn)知還存在著片面性和模糊性．再加上外界環(huán)境影響，容易形成錯誤的人生觀和價值觀或做出一些過激的事情，造成不可挽回的損失。這就需要教育者運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行正確引導(dǎo)。

長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人，隨著社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大批農(nóng)民工入城務(wù)工，造成農(nóng)村“留守兒童”這一特殊群體也不斷增多。我班有學(xué)生62人，其中留守兒童有34多人，這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母對子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績、心理 健康等方面知之甚少，無力管教。由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情和自信，進(jìn)取性、自覺性不夠強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、不勤換衣服等。由于長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。“留守兒童”這一系列問題給學(xué)校教育帶來了新的壓力，也給老師帶來了新的課題研究。:

案例1：明娟娟是我班的里一個的女孩，性格孤僻，平時總是喜歡獨(dú)來獨(dú)往，她生活簡樸，衣服著樸素，不愿與同學(xué)交往。在校長的帶領(lǐng)下，我決定找娟娟談一次心，開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她能快樂地融于集體生活中。一談到這一話題，便不停的流淚。帶著疑問，我們對娟娟講行了一次家訪

娟娟一家四口人，由于該村人多地少，加之都是山田，土地貧瘠，這里的村民生活水平相當(dāng)?shù)?，改革開放之前，這里的人均年收入只有幾百元，再加上娟娟的媽媽常年臥病不幸逝世，娟娟的父親為了讓孩子過上好日子，早在幾年前年前就出門打工。。。娟娟與年邁的奶奶生活在一起娟娟。每年只有到春節(jié)或隔個春節(jié)才能與父母團(tuán)聚，春節(jié)過后便是漫長一年或二年的思念與等待。由于母親的逝世，父親的外出讓娟娟是缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，所以她封閉自己的心靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變

案例2：余懷，男，12歲，六年級學(xué)生。性格上冷漠，孤傲，無謂，懶散，自尊心極強(qiáng)；人聰明，但上課從不主動回答問題，即使老師提問也表現(xiàn)得不樂意回答；作業(yè)馬虎，寫字潦草，愛頂撞老師。我決定找余懷談一次心，原來去年他的爸爸在外打工時傷了脊椎一時半會兒站不起來了，為了生計媽媽只好外出打工。余懷就是因?yàn)殚L期的父母的愛的缺失，使得他內(nèi)心很脆弱、敏感。作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他改掉傲氣，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)愛心，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康。，為此，我們必須把這些問題納入社會經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)總目標(biāo)，綜合解決，才能標(biāo)本兼治。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)高度重視，將其上升為日常工作的重點(diǎn)之一去研究解決，才能全面徹底地解決這個問題。

下面僅就自己調(diào)查研究的情況提出幾點(diǎn)建議

一、首先，要積極發(fā)揮媒體作用，大力宣傳，引起全社會的關(guān)注，充分意識到農(nóng)村留守兒童教育的重要性，集齊全社會的力量來共同解決此問題，眾志成城。其次，建立或完善農(nóng)村社區(qū)監(jiān)督系統(tǒng)，得到全社會熱心的幫助，關(guān)愛。最后，有關(guān)部門要切實(shí)加強(qiáng)對網(wǎng)吧，游戲廳，錄象廳等公共娛樂場所的管理并加以嚴(yán)格治理，加強(qiáng)對社會閑散人員的管理，教育與監(jiān)督，凈化社會環(huán)境。

二、家長必須經(jīng)常與代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流；有關(guān)部門要通過多種方式，構(gòu)建父母子女溝通機(jī)制，筑起打工族子女與父母情感交流的橋梁。

三、完善學(xué)校教書與育人的教育，發(fā)揮其教育主導(dǎo)作用；增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神，心理，生理及行為方面的指導(dǎo)教育；班主任及科任老師要給留守兒童特別的關(guān)愛以感化留守兒童的內(nèi)心。

總之，農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育問題，事關(guān)重大，不僅會危及這些孩子的健康成長，還會給農(nóng)村教育乃至社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響?；ǘ涞某砷L離不開甘甜的雨露和溫暖的陽光，留守在我們周圍的學(xué)生需要你我的關(guān)愛，讓我們伸出熱情的雙手，像擁抱親骨肉一樣擁抱“留守兒童”，用無私的關(guān)愛撫平他們心靈的創(chuàng)傷，深入淺出的道理解除他們心中的困惑，語重心長的教誨樹立起他們?nèi)松綐?biāo)，成為他們生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長的保護(hù)人，讓所有遠(yuǎn)離父母的學(xué)生心有人愛、身有人管、難有人幫。

第五篇：學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄

學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄

（三）一、學(xué)生基本情況：

1、輔導(dǎo)對象：李廣燁

2、性別：男

3、年齡：12歲

4、年級：4年級

5、個案表現(xiàn)：李廣燁在校成績較差，愛搗亂課堂紀(jì)律，行為不能自控。

二、問題行為表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)成績較差。數(shù)學(xué)成績保持合格，語文不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

2、違反課堂紀(jì)律。課堂上有教師在時，李廣燁時有分心現(xiàn)象。教師不在時，違反課堂紀(jì)律。受批評后，屢教不改，帶頭影響全班自修。

3、作業(yè)完成欠佳。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應(yīng)付老師。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。

4、教育無效，反應(yīng)劇烈。教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無心學(xué)習(xí)，我行我素。家長教育后，也是不以為然。

三、背景資料調(diào)查：

1、家庭背景：

父母都在本地打工，父親性格粗暴，對孩子已經(jīng)打罵成習(xí)慣了，母親性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話不肯跟父母說的局面。

2、學(xué)校背景：（1）學(xué)校大環(huán)境

黨爾寨小學(xué)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)普遍重視，要求較高，學(xué)生間能相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛。

（2）班主任、同伴看李廣燁

班主任認(rèn)為李廣燁轉(zhuǎn)入本校后，常有作業(yè)不做現(xiàn)象，并屢教不改。同時，認(rèn)為李廣燁喜愛表現(xiàn)自己。教師在教室上課時，表現(xiàn)出非常的配合。不在時，和同學(xué)爭吵，甚至打架。經(jīng)批評后，淚流滿面。但卻屢教不改。

四、輔導(dǎo)的對策和干預(yù)措施：

1、整體策略

根據(jù)李廣燁的實(shí)際情況，采取綜合性輔導(dǎo)對策。從李廣燁本人來說，首先從穩(wěn)定情緒入手，調(diào)整認(rèn)知，指導(dǎo)行為。最主要是從家庭和學(xué)校兩個方面入手，其中爭取學(xué)校班級的支持作為輔導(dǎo)的關(guān)鍵。

主要過程：建立關(guān)系——調(diào)整認(rèn)知——助其行為轉(zhuǎn)變——積極體驗(yàn)

2、輔導(dǎo)實(shí)施干預(yù)的策略

（1）與該生建立良好的咨詢關(guān)系。

引導(dǎo)李廣燁傾訴自己的煩惱，從中了解到李廣燁大量情緒的認(rèn)知困擾和心理矛盾。發(fā)現(xiàn)李廣燁對老師和同學(xué)過激的話語很在意，很希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。

說話間，我發(fā)覺李廣燁常常話語間歇，并伴有焦慮不安的情緒，由于時間關(guān)系，約定幾天后再談。以后連續(xù)兩天運(yùn)用機(jī)會找他談天，問他喜歡什么活動，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關(guān)系。

（2）了解該生的有關(guān)情況，助其調(diào)整認(rèn)知。

與他建立友善的關(guān)系后，我和李廣燁進(jìn)行了第二次面談，幫助李廣燁調(diào)整認(rèn)知。第一，父母工作忙與不愛他并不矛盾，應(yīng)該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活。

第二，同學(xué)不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現(xiàn)此狀的原因是什么？最根本是自己經(jīng)常跟同學(xué)打架鬧意見造成的，也應(yīng)該找找自身的原因。

第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。希望你能進(jìn)步，同時，說明你確實(shí)存有不足，更加應(yīng)該及時調(diào)整自己的行為。

（3）抓住時機(jī)，助其轉(zhuǎn)變行為。

當(dāng)李廣燁進(jìn)來時，告訴我，他已想通了，也在努力地改變。但跟同學(xué)鬧意見的壞習(xí)慣改不掉。主要表現(xiàn)在：老是跟同學(xué)爭吵，該怎么辦？我和他定了一個“契約”。要求他根據(jù)契約要求做，并且提出改變途徑。

第一，利用空閑時間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內(nèi)心，尋求他們的理解與幫助。

第二，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，提高成績。少違反課堂紀(jì)律，改變老師和同學(xué)對自己的印象。

五、心育結(jié)果與分析：

經(jīng)過近一學(xué)年的心理教育與輔導(dǎo)，李廣燁的表現(xiàn)概述如下：（1）他對自己以往的不良行為已有認(rèn)識，并正努力改正壞習(xí)慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學(xué)能和睦相處，不再打架鬧事了。（2）他愿意為班集體和同學(xué)做好事了，勞動中不怕臟不怕累，期末還被評為了“勞動積極分子”。（3）學(xué)習(xí)方面也主動多了，上課時也能舉手發(fā)言，復(fù)習(xí)比過去自覺，成績有了很大進(jìn)步。（4）父母也反映他開朗多了。

七、輔導(dǎo)小結(jié)和啟示：

本個案總的來說輔導(dǎo)干預(yù)的效果是明顯的。這主要還得感謝李廣燁的家人和其他老師的協(xié)助支持。本個案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思考：

1、家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)個性偏差的現(xiàn)象。對這些孩子，我們更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，對孩子的愛要如“春風(fēng)”，做到“潤物細(xì)無聲”。

2、學(xué)校教師和同伴群體對學(xué)生個體的評價影響巨大。特別是對學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。我們應(yīng)該特別注意尋找這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以正面引導(dǎo)，使每個孩子都能健康成長。