第一篇：《竊讀記》教學(xué)過程

《竊讀記》教學(xué)過程

一.導(dǎo)入，解題。

1.?學(xué)生自由發(fā)言。

2.如果把你讀書的感受用一種滋味來形容，你覺得你嘗到的是哪一種？

學(xué)生自由發(fā)言。

3.是啊，讀書也有千百種滋味。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章。一起走進(jìn)一位女作家的童年故事，故事中也講述了她與書的酸甜苦辣，這位女作家的名字叫林海音。

課件出示林海音簡(jiǎn)介，教師介紹林海音生平及主要作品，4.今天我們要走進(jìn)的這個(gè)故事是林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。板書課題。

5.看到題目中的“竊”字，你首先想到什么詞語？（偷竊）在這里這個(gè)“竊”字是偷竊的意思嗎？（不是，應(yīng)該是偷偷的）讀書是一件光彩的事，可作者為什么要偷偷地讀呢？下面就讓我們走進(jìn)課文，與作者一同品味讀書的酸甜苦辣。二.自讀課文，把握課文大意。

1.出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊用筆畫出表現(xiàn)作者讀書滋味的句子，并在句子旁寫下自己的感受。2.說說課文講了一件什么事？ 學(xué)生自由發(fā)言。

二.品讀課文，體會(huì)讀書的酸甜苦辣。1.說一說從文中你品到了哪種滋味？ 2.全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)以下句子：

（1）我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

討論：從這個(gè)句子中你看到了一個(gè)怎樣的林海音？從哪些詞中體會(huì)到的？作者運(yùn)用了哪些描寫方法？（從句子中看到一個(gè)熱切渴望讀書的林海音。其中一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的如饑似渴。）

（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。討論：這是一個(gè)什么句？從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？（這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻-----將滿懷讀書渴望的小女孩比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。）

（3）我很快樂，也很懼怕----這種竊讀的滋味！

作者快樂是因?yàn)槭裁?？懼怕又是因?yàn)槭裁?？（這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般滋味，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”在閱讀中感受著讀書所帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種復(fù)雜的感受，正是竊讀的滋味。）（4）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！” 這句話運(yùn)用了什么描寫？人的神態(tài)和心理本應(yīng)該是一致的，可這里的小海音卻表里不一了，她這樣做是為了什么？（這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對(duì)比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而快樂無比，更加表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的喜愛。）（5）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？（作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了我此時(shí)的滿足感，充實(shí)感，雖然很辛苦，但收獲了智慧與快樂。）

（6）這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

“吃飯長(zhǎng)大”指哪里的成長(zhǎng)？“讀書長(zhǎng)大”則指什么成長(zhǎng)？（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則指精神和心靈的成長(zhǎng)。一個(gè)身體和智慧共同成長(zhǎng)的人，才是健康的人。）三.感悟?qū)懛ā?/p>

（一）作者把一個(gè)小女孩竊讀時(shí)種種滋味寫得如此傳神生動(dòng)，你覺得她運(yùn)用了哪幾種描寫方法？（動(dòng)作、心理、神態(tài)等。）這樣的描寫多么傳神啊。我們?cè)賮砜纯催@幾個(gè)片段，體會(huì)一下動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理描寫的好處。1.《地震中的父與子》片段

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這句話是什么描寫？作者為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（表現(xiàn)出了艱難的過程，更能體現(xiàn)父親永不放棄的信念。）2.《慈母情深》片段

我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……

母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

這幾句話用了什么描寫方法？從描寫中你能體會(huì)到什么？（描寫了母親的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，寫出了瘦弱的母親、辛勞的母親、貧苦的母親，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的敬意和無比的熱愛。）

（二）小練筆：你也用上這些描寫方法寫一個(gè)小片段吧，相信你定能寫的生動(dòng)傳神！學(xué)生自由練筆。

（三）練筆展示：請(qǐng)幾名學(xué)生讀讀自己的小練筆，全班評(píng)價(jià)交流。

四、作業(yè)。

讀書能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，開啟智慧，老師希望你們做一個(gè)愛讀書的孩子，今天老師留給你們的作業(yè)就是閱讀《一縷書香》中林海音的作品，讓我們?cè)跁阒泄餐砷L(zhǎng)。

第二篇：《竊讀記》節(jié)選

“星城杯”教師教學(xué)競(jìng)賽（新港片A組

周靜）

拓展閱讀資料： 竊讀記（節(jié)選）

林海音

為了解決肚子的饑餓，我又想出一個(gè)好辦法：臨來時(shí)買上兩個(gè)銅板（兩個(gè)銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當(dāng)智慧之田豐收，而胃袋求救的時(shí)候，我便從口袋里掏出花生米來救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里，回到家把口袋翻過來，細(xì)碎的花生皮便雪花樣地飛落下來。

但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。有一次剛好讀到一個(gè)外國(guó)女詩人的手筆，我曾抄錄下來，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著。小詩說：

我看見一個(gè)眼睛充滿熱烈希望的小孩，在書攤上翻開一本書來，擺書攤的人看見這樣，很快地向小孩招呼： “你從來沒有買過書，所以請(qǐng)你不要在這里看書?！?小孩慢慢地踱著嘆口氣，他真希望自己從來沒有認(rèn)過字母，他就不會(huì)看這老東西的書了。窮人有好多苦痛，富人永遠(yuǎn)沒有嘗過。我不久又看見一個(gè)小孩，他臉上老是有菜色，那天最少是沒有吃過東西──

他對(duì)著酒店的凍肉用眼睛去享受。我想著這個(gè)小孩情形必定更苦，這么餓著，想著，這樣一個(gè)便士也沒有。對(duì)著烹得精美的好肉空望，他免不了希望他生來沒有學(xué)會(huì)吃東西。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我 “星城杯”教師教學(xué)競(jìng)賽（新港片A組

周靜）

再度停下來，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲某霭鎻V告，我從報(bào)上知道好多天了。

我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“??！終于和你相見！”這是一本暢銷的書，那么厚厚的一冊(cè)，拿在手里，看在眼里，多夠份量！受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多竄幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。

每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦中被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力?！懊魈煸缧﹣?，可以全部看完了?！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時(shí)，被快樂激動(dòng)得忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹干上去。

可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時(shí)，像在手中正看得起勁的書被人搶走一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。

我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時(shí)，已經(jīng)剩了最后一冊(cè)，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個(gè)地下沉了。

正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣。”

啊，我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無其事地走開了。那情感，使我的眼久久不能落在書本上。

當(dāng)書店的日光燈忽的亮了起來，我才覺出我站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁－咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架鉛筆的人，好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生送進(jìn)嘴里，忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話：

“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！” 但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：

“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的！”

第三篇：《竊讀記》

《竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。

2、領(lǐng)悟作者通過動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

我國(guó)著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。”同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受?。?2．生談讀書感受。

3．師：看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫讀書滋味的課文——臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》

（二）初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、指名練讀詞語。“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”教師相機(jī)正音，全班齊讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)

二、緊扣題眼，揭示課題。

（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題。

1、教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請(qǐng)學(xué)生查字義。

這個(gè)“竊”字有多種含義，請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。

三、再讀感知，整體把握。

（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。

1、指名交流思考的問題。

小結(jié)：原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

2、學(xué)生齊讀課題。

四、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。

（一）同桌合作，分段讀課文。

提出要求：

1、讀的要求：把課文讀流利。

2、聽的要求：認(rèn)真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。

（二）多種形式練讀。

1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。

2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。

五、圍繞問題，思考探究。

師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。

（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？

（二）引導(dǎo)學(xué)生畫出概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。（引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”）

六、置留問題，小結(jié)。

師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。作業(yè)：

（一）搜集作者林海音的資料，進(jìn)一步了解作者。

（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)詞語。

1、出示帶有課文中生字的組合詞語，齊讀，教師相機(jī)正音。

2、聽寫詞語：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢(mèng)”

（二）自讀自悟

1、作者為什么要竊讀?

2、作者主要經(jīng)歷了哪些事？

3、給你留下了怎樣的印象？

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1．師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘‘竊讀”的滋味。

2．指名讀。教師指導(dǎo)讀出“快樂”；明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

3．生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

4．再指名讀出“懼怕”的句子。

生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些！”這樣的句子中感悟。

5．認(rèn)識(shí)“我”為了多讀書而假裝“表里不一”。

6．理解“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！钡暮x（1）師：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”

（2）師：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，而“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。）

（3）師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)?！?/p>

出示課件：一個(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就像是魚兒離開了水，生命離開了陽光。

讓我們有感情地讀一讀這句至理名言吧。

三、感情升華，感悟?qū)懛?1．引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）2．小結(jié)：

這篇課文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

3．師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著課文中的樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

4．學(xué)生練寫。

5．交流點(diǎn)評(píng)。

四、拓展延伸，布置作業(yè) 1．以后你應(yīng)該怎樣讀書？ 2．說一說的有關(guān)讀書的名言。3．作業(yè)：

（1）小練筆：好書伴我一生。

（2）根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感覺閱讀的快樂。將自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，依照文中的寫作方法，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

【板書設(shè)計(jì)】 竊讀記

快樂 熱愛讀書

懼怕 渴求知識(shí)

第四篇：《竊讀記》教學(xué)反思

《竊讀記》教學(xué)雜談

《竊讀記》教學(xué)雜談

【重慶市萬州區(qū)教育科學(xué)研究所 郭啟惠】 〖落實(shí)思考練習(xí)題 提高閱讀教學(xué)實(shí)效·落實(shí)思考練習(xí)題，重視讀寫結(jié)合〗

筆者經(jīng)常到學(xué)校聽課，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中都不重視課文的思考練習(xí)題（包括課文后的思考練習(xí)題和課文中以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出的泡泡中的問題）。他們對(duì)思考練習(xí)題的態(tài)度是：要么備課上課置之不理；要么只選用一兩道題；要么就作為課后作業(yè)來處理。這樣編者精心設(shè)計(jì)的思考練習(xí)題，就失去了它的價(jià)值。因此，如何充分落實(shí)思考練習(xí)題，是當(dāng)前閱讀教學(xué)中亟待解決的問題。

語文教學(xué)要強(qiáng)化語文本體，正確把握語文教育的特點(diǎn)。思考練習(xí)題的內(nèi)容涉及到語文教學(xué)的每一方面，全面體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)。只要我們把思考練習(xí)題融入課文教學(xué)的過程中去解決，把每一道題都落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，就一定能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)實(shí)效。

我們?cè)陂喿x教學(xué)中一定要做到讀寫結(jié)合。這里說的“寫”是廣義的，包括作文指導(dǎo)和動(dòng)筆書寫。

先說說“作文指導(dǎo)”，閱讀教學(xué)要遵循“從讀學(xué)寫”的原則。學(xué)生習(xí)作的能力的提高主要得益于閱讀教學(xué)，課文思考練習(xí)題關(guān)于這方面的內(nèi)容很多。例如：

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”課文中有一些語句描寫了“我”的這種心理活動(dòng)，找出來多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處。（五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》）

【江西省南昌市西湖區(qū)鐵路第三小學(xué) 聶云清】

〖走出操作誤區(qū)，落實(shí)課程理念·“走出自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)”〗

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新課程的理念現(xiàn)已經(jīng)深入人心，我們所設(shè)計(jì)的每一堂課都盡力體現(xiàn)新課程的精神，課堂因此變得精彩，充滿活力：課堂氛圍活躍了，學(xué)生興趣高漲，洋溢個(gè)性的發(fā)言令人欣喜，教師也更愛教，樂教了，教學(xué)效果自然得到顯著提高！但由于每個(gè)人對(duì)課程的理解程度不一樣，在實(shí)際的教學(xué)操作層面上，出現(xiàn)了一些不良傾向，即操作誤區(qū)，它偏離了新課程的理念，嚴(yán)重影響了教學(xué)的實(shí)際效果。因而有必要加以總結(jié)，走出操作的誤區(qū)，才能真正落實(shí)新課程的思想，理念。

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)：要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但是，在有的課堂教學(xué)實(shí)踐中，所反映出的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是虛假的。自稱是自主學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上只是在課堂上走過場(chǎng)，少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的個(gè)人表演而已。有些一堂課，學(xué)生都是在教師的組織下進(jìn)行活動(dòng)。他們非常“忙碌”，匆匆交流，匆匆匯報(bào)，匆匆表演，匆匆比賽朗讀，而很難看見學(xué)生有時(shí)間靜下心來自己讀書，靜下心來思考?？此茖W(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻難有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。如：上《竊讀記》一課時(shí)，在給３分鐘時(shí)間讓學(xué)生自讀完后，就讓學(xué)生小組交流你感受最深的地方，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。３分鐘要讀完都很吃力，哪來的體會(huì)？匆匆交流了一下后，全班匯報(bào)。聽課時(shí)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，就是組里一名優(yōu)秀生“表現(xiàn)”了一下，其他三人都沒有認(rèn)真動(dòng)什么腦子，然后就是下一個(gè)環(huán)節(jié)比賽讀。

要走出自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。在這個(gè)前提之下，在面對(duì)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的情形時(shí)，教師才組織學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生才有飽滿的情感來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并都將得到發(fā)展。從而將自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，避免虛假的自主出現(xiàn)在課堂上。

【遼寧省大連市金州區(qū)紅旗小學(xué) 張 彥】

〖立足教材，用好教材·立足于教材，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力〗

有人說教教材是一種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，新課程強(qiáng)調(diào)的是用好教材。怎樣即立足于教材，又用好教材呢？隨著第九冊(cè)教材在我們手中的時(shí)日越多，我相信每一位教345貨源網(wǎng) 004km.cn 師都感覺到了這冊(cè)教材的份量。這冊(cè)教材處處昭示新課程的基本理念，為我們的教學(xué)指點(diǎn)迷津，開辟思路。

它以八個(gè)單元的專題出現(xiàn)，而每個(gè)單元中主題更加明確，每個(gè)單元的閱讀、口語交際，習(xí)作整合一體，突出了單元的專題。體現(xiàn)了由讀學(xué)寫的循序訓(xùn)練準(zhǔn)則。

首先，從閱讀教學(xué)看，立足于文本、從精讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。本冊(cè)有１４篇精讀課文、１４篇略讀課文，要實(shí)實(shí)在在地抓好精讀課文的教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

咬文嚼字品詞讀句的理解能力：

語文課程具有工具性和人文性。在我們強(qiáng)調(diào)感悟的同時(shí)不能偏于人文疏于工具性，聽說讀寫是語文最終要形成的技能。揣摩文本與作者思想交匯時(shí)，需要我們閱讀時(shí)咬文嚼字，去觸摸作者的感情。這冊(cè)中的許多精讀文后的思考練習(xí)都在提示這種學(xué)法。如：《竊讀記》中“我很快樂，也很懼怕──這種讀的滋味！”課文中有一些語句描寫了“我”的這種心理活動(dòng)，找出來讀讀，體會(huì)好處?！兜卣鹬械母概c子》結(jié)尾設(shè)計(jì)為什么說這是一對(duì)“了不起”的父與子呢？從文中找出相關(guān)的語句和同學(xué)交流。

鉆心研讀 領(lǐng)悟語感：

語言文字是思想內(nèi)容的載體，小學(xué)語文教材中的每篇課文都蘊(yùn)含著明確的思想性，或褒揚(yáng)贊頌，或批評(píng)鞭達(dá)，這就是語言文字所要說明的情理，而對(duì)語言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感和意蘊(yùn)感。

九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)《竊讀記》一課，最后一段是這樣的：我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話。：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”有的同學(xué)不解：

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１、腳已經(jīng)站得麻木了，為什么還說渾身輕松呢？

２、為什么說你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的？看著同學(xué)們迷惑的樣子，我又鼓勵(lì)他們帶著你的問題再讀一讀，聯(lián)系上下文想一想。很快，學(xué)生們?cè)谧x中獲取答案，在讀中悟得真情，在讀中產(chǎn)生共鳴。

【河南省濟(jì)源市梨林鎮(zhèn)東坡學(xué)校 商愛琴】

〖課堂上要能夠“放開手”·在學(xué)習(xí)方法上“放”〗

實(shí)施自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是落實(shí)新課標(biāo)中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”這一精神的具體實(shí)施，因此，我們應(yīng)當(dāng)摒棄陳舊的思想觀念，在“放”字上做文章，改革課堂教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)讀書思考問題，發(fā)表見解，獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間和主動(dòng)權(quán)，盡情的扮演好“主人”這一角色。

新課標(biāo)指出：要鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)心理學(xué)也說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法因人而異。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的放手，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，用自己的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有較大的自主性，不搞“一刀切”，如：在高年級(jí)的語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的生字新詞對(duì)學(xué)生來說并不陌生，其中有些生字學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫，甚至?xí)昧?。但是，按過去的教學(xué)，總是讓全班同學(xué)在同一條起跑線上認(rèn)認(rèn)真真得讀、認(rèn)認(rèn)真真的記。結(jié)果，很費(fèi)時(shí)?，F(xiàn)在，放手讓學(xué)生自由支配這段時(shí)間，各取所需，把自己不認(rèn)識(shí)得讀一讀，不會(huì)的寫一寫，不理解的查一查或問一問。至于讀那些抄幾遍，怎樣識(shí)及，由學(xué)生自主選擇，這樣不僅把有限的時(shí)間還給了學(xué)生，還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，也是自己從認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷同化、改造、擴(kuò)大、完善的過程，由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的不同，因而，其認(rèn)知方式必然會(huì)有各自的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中放手，不但可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充奮發(fā)會(huì)各自特長(zhǎng)，而且還有利于加快對(duì)文章理解的進(jìn)程。例如教學(xué)《竊讀記》一文第三段時(shí)，教師提問：“你們準(zhǔn)備用什么方法來學(xué)345貨源網(wǎng) 004km.cn習(xí)這一段？”學(xué)生頓時(shí)活躍起來：“我喜歡用讀的方式來學(xué)習(xí)?！薄拔蚁胗米プ￡P(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)。”“我要用結(jié)合插圖邊讀邊想的方法來學(xué)習(xí)?！薄拔蚁牒屯婪纸巧首x，然后再討論”??這樣充分發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就變得生動(dòng)活潑起來。由于每個(gè)學(xué)生都用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處，因而收到較好的學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【浙江省義烏市開發(fā)區(qū)學(xué)校 吳愛萍】

〖要想方設(shè)法引起學(xué)生讀書的興趣〗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。”讀是語文教學(xué)中重要的一環(huán)。通過讀，表情達(dá)意地再現(xiàn)作品的內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高普通話水平和口頭表達(dá)能力、豐富學(xué)生的想象力。因此，教學(xué)中只有掌握好讀的方法，閱讀教學(xué)才能取得事半功倍的效果。下面結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勯喿x教學(xué)中應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，單調(diào)的讀書方法，只能使學(xué)生昏昏欲睡。要設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，引起他們的興趣。如我上《竊讀記》：“讀書有千百種滋味，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。‘這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕?！闶菑哪膬焊惺艿降?？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀。”“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

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“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)??”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

這樣的邊讀邊思考自然能激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

【浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李敏君】

《竊讀記》講述了一個(gè)酷愛讀書的女孩的故事?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分，是篇美文。

文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生通常要用兩三節(jié)課才能將本文學(xué)透。用一課時(shí)學(xué)習(xí)本文，并能重點(diǎn)突出，對(duì)我是個(gè)挑戰(zhàn)。再三斟酌后，我決定將這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為“品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心理?！币?yàn)檫@是本文最大的亮點(diǎn)。

能否在有限時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)非常重要。經(jīng)過多次思量，我遵循最有效的就是最好的原則，毅然拋棄本自認(rèn)為很美的入，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻可“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題：當(dāng)你第一次看到“竊讀記”這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？結(jié)果證明：這個(gè)猜題設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起他們強(qiáng)烈的求知欲，也為學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)作了很好的鋪墊。

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【寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)上前城小學(xué) 趙淑梅】

本文的教學(xué)重點(diǎn)是抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法，因此教學(xué)中首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上說說課文主要講了什么內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出寫竊讀的語句讀一讀，說說自己的體會(huì)，從中體會(huì)竊讀的滋味，體會(huì)作者的心理活動(dòng)，并學(xué)習(xí)文中的寫法，使學(xué)生在不同形式的讀中品味這樣寫的好處。課堂上學(xué)生讀的興趣濃厚，那些平日里不能積極舉手的學(xué)生也能主動(dòng)參與朗讀中，并能交流自己的體會(huì)所在。

不足之處是個(gè)別學(xué)生在朗讀交流中語言不夠流暢，占用時(shí)間較多，致使課堂拖堂。

【江西省南昌市豫章路小學(xué) 章麗秀】

《竊讀記》通過“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫，表達(dá)我對(duì)讀書的熱愛與渴望。

在教學(xué)時(shí)，我抓文章的中心問“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味?！币龑?dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅局限于快樂與懼怕。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實(shí)際來理解竊讀的滋味。比如，長(zhǎng)時(shí)間的站著會(huì)覺得怎樣？一點(diǎn)撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)說竊讀的滋味。如一本書要換幾個(gè)書店才能看完，看書時(shí)還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的滋味。學(xué)生談得都很到位，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，能取得較好的效果。

【江西省南昌市豫章路小學(xué) 鄧水紅】

《竊讀記》是第一單元的第一篇課文，第一單元的專題是：“我愛閱讀，”教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而且得到情感的陶冶和精神的345貨源網(wǎng) 004km.cn 享受。

《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好，不會(huì)存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。

【浙江省奉化市蕭王廟中心小學(xué) 蔣麗君】

這篇課文通過“我”放學(xué)后急匆匆地跑到書店并藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫，表達(dá)了我對(duì)讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓他們找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。”但是，學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候顯得很吃力，不能簡(jiǎn)練的概括出來。于是我就從全文入手，從復(fù)雜到簡(jiǎn)練，慢慢地引導(dǎo)他們?cè)撊绾稳ジ爬?。接著圍繞中心句“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”展開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方能夠看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中的動(dòng)作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛。但是，課堂上學(xué)生能體會(huì)到作者這種渴望讀書，在竊讀時(shí)的那種又懼怕又喜悅的感情。可對(duì)于作者從心底里喜愛讀書、沒有書就沒有樂趣的心態(tài)卻沒辦法理解。如有的學(xué)生說：“為什么不去買、去借呢？”針對(duì)這個(gè)困惑，我讓他們結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景理解原因，再好好地去讀讀課文，然后請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，展開討論。經(jīng)過交流后，他們對(duì)作者這種如饑似渴的讀書態(tài)度也會(huì)理解得更加深刻了。但是，學(xué)生只局限于書上寫到的竊讀滋味──快樂與懼怕。于是我就讓他們聯(lián)系生活實(shí)際來理解竊讀的滋味。比如：長(zhǎng)時(shí)間站著讀書會(huì)覺得怎樣？一本書要換好幾家書店才能看完，看書時(shí)還要察顏觀色，又會(huì)怎樣？餓著肚子看書的滋味呢？一點(diǎn)撥之后，他們開始聯(lián)系自身的實(shí)際感受談竊讀的滋味，效果還不錯(cuò)。

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【浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 趙飛華】

圍繞這種竊讀的滋味──很快樂，也很懼怕。

來品味“我”對(duì)讀書的渴望。學(xué)生對(duì)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。呦，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！备惺茴H多。這其中一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的如饑似渴。

【上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校 張海珍】

《竊讀記》講述了一個(gè)酷愛讀書的女孩的故事?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分，是篇美文。文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生通常要用兩三節(jié)課才能將本文學(xué)透。用一課時(shí)學(xué)習(xí)本文，并能重點(diǎn)突出，對(duì)我是個(gè)挑戰(zhàn)。再三斟酌后，我決定將這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為“品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心理?！币?yàn)檫@是本文最大的亮點(diǎn)。能否在有限時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)非常重要。經(jīng)過多次思量，我遵循最有效的就是最好的原則，毅然拋棄本自認(rèn)為很美的導(dǎo)入，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻可“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題：當(dāng)你第一次看到“竊讀記”這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？結(jié)果證明：這個(gè)猜題設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起他們強(qiáng)烈的求知欲，也為學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)作了很好的鋪墊。

【廣東省深圳市寶安區(qū)上寮小學(xué) 李燕卿】

《竊讀記》是第一單元的第一篇課文，第一單元的專題是：“我愛閱讀，”教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了作者竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望。

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在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅局限于快樂與懼怕。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，再聯(lián)系生活實(shí)際來理解竊讀的滋味。比如，長(zhǎng)時(shí)間的站著會(huì)覺得怎樣？如一本書要換幾個(gè)書店才能看完，看書時(shí)還要察顏觀色，而且還要餓著肚子看書等等。一點(diǎn)撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)說竊讀的滋味，學(xué)生談得都很到位，在教學(xué)過程中可側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，能取得較好的效果。

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第五篇：《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1. 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。

3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1. 抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

2. 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。

教學(xué)方法與手段：

多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法

使用教材的構(gòu)想：

要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書的酷愛。

教學(xué)流程

一、直奔“竊讀”.整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)。

讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

2.整體感知課文.

(1)自讀課文，注意生字的讀音.

(2)認(rèn)讀生字詞.

(3)指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

(4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

二、品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì).

(小組交流、匯報(bào).)

2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句.

(1)“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

①畫出句中表示動(dòng)作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

②感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

(2)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

①這句話把什么比作什么?

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說.

④結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

(3)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

①讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.

②這樣寫有什么好處?

突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.

(4)“我的.腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?/p>

①作者感受怎樣?

②從這句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感?

3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?

一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

(學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。).

4、讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

(快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)

課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

(1)從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

5、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

三、合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

課件顯示：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。

(1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.

(2)交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解.

(3)小結(jié)：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。

(4)誦讀句子.

四、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

⑴抓緊時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

⑵讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”?！w樹理

⑶善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！祆?/p>

⑷讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

五、布置作業(yè)

1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

竊讀滋味

孔乙己說：“竊書不算偷?！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。

問我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購(gòu)買，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。

竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚;其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：

先找到愛看的書，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來，站起來，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過30分鐘就會(huì)來個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧!回來的時(shí)候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人!”

《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、

2、解釋劃線的詞語：

(1)我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

(2)我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

(3)我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

3、填空：

課文以____為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 _______________________。

4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

5、寫幾條讀書的名言。

板書設(shè)計(jì)：

放學(xué)之后——匆匆趕到書店

(1)

貪婪的讀著

竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨(dú)特 經(jīng)歷艱辛與懼怕

(2—9) 借雨天讀書 滋味復(fù)雜 收獲知識(shí)和快樂

吞下所有智慧

夜晚降臨——離開書店，渾身輕松

(10)

教學(xué)反思：

《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子?！拔液芸鞓?，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”接著，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好，不會(huì)存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。但是，在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會(huì)更好。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

精彩開篇詞

讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。讀李白的詩使人領(lǐng)悟官場(chǎng)的腐敗，讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀魯迅的文章使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望……每一本書都是一個(gè)朋友，教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松?、認(rèn)識(shí)自己。讀書是人生的一門最不可缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，能幫助我們走好人生的每一步。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)。

2.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

陶醉書海，也許你曾為賣火柴的小女孩祈禱過，為狼牙山五壯士的悲壯流淚過，為諸葛亮的雄才大略欽佩過……陶醉書海，是一種幸福。曾經(jīng)，有這樣的一個(gè)小女孩，她因?yàn)樘兆頃?，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文——《竊讀記》。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)

1.請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音。

汗涔涔(cén)尷尬(gān gà)

貪婪(lán)詛咒(zǔ zhòu)

踉(liàng)踉蹌(qiàng)蹌煞有介事(shà)

眾目睽睽(kuí)饑腸轆轆(lù)

2.解釋下面的詞語。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽，形容注視的樣子。

煞有介事：好像真有這回事似的。

廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記吃飯。形容非常專心努力。

尷尬：處境困難，不好處理。

饑腸轆轆：形容非常饑餓。轆轆，形容肚子餓時(shí)發(fā)出的聲音。

貪婪：貪得無厭。課文指渴求知識(shí)而不知道滿足。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)的樣子。

3.作者簡(jiǎn)介

林海音(1918-20xx)，臺(tái)灣著名作家，祖籍廣東蕉嶺，出生于日本大阪。一生創(chuàng)作了多部長(zhǎng)篇小說和短篇小說，其中小說《城南舊事》最為著名。她所創(chuàng)立的純文學(xué)出版社堪稱中國(guó)第一個(gè)文學(xué)專業(yè)出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)

(一)整體感知

學(xué)生大聲讀課文，理清文章的思路，感知文章內(nèi)容。

1.文章是按什么順序敘事的.?請(qǐng)按這一順序劃分文章的結(jié)構(gòu)。

2.作者回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的故事時(shí)具體詳細(xì)地寫了哪兩件事?請(qǐng)分別概括其主要內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的心情。

3.從以上兩件事可以看出，“竊讀”并不是一件輕而易舉的事，要成功“竊讀”，還得掌握一些方法，請(qǐng)分別概括作者用到的“竊讀”方法。

4.通過“我”竊讀的經(jīng)歷，你看到了一個(gè)怎樣的“我”?

(二)深層探究

1.“我”竊讀的經(jīng)歷充滿了甜與苦的滋味，請(qǐng)找出相應(yīng)的句子。

四、板書設(shè)計(jì)

竊放學(xué)之后——匆匆趕到書店——貪婪地讀著

讀藏身于大人之中——感受獨(dú)特——經(jīng)歷艱辛與懼怕

經(jīng)借雨天讀書——滋味復(fù)雜——收獲知識(shí)和快樂

歷夜晚降臨——離開書店——渾身輕松

五、拓展延伸

你還知道哪些愛讀書的人的故事呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前熟讀課文。

2、自學(xué)生字新詞。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、查字游戲：

師板書“竊”字，看誰最快查到。

2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

3、師接著板書“讀”。

過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？

二、整體感知課文

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

2、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

3、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?？（時(shí)間順序）主要寫的是什么，（出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的_______________。）找出中心句。

三、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味

1、邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

2、交流：

⑴ “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

① 畫出句中表示動(dòng)作的詞。

② 感悟形象：

從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

⑵ “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

① 這句話把什么比作什么？

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

③ 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？

④ 根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑶ “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

① 這句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

② 這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

⑷ 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

你從中體會(huì)到了什么？（竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對(duì)讀書的.喜愛。）

⑸ 我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

① “所有的智慧”是什么？

② 朗讀。

這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。

〖板書設(shè)計(jì)〗

竊讀記

（ ）快樂 （ ） 懼怕

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

交流自己摘抄的印象深刻的句子。

2、指名讀這些句子。

3、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。

二、理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”

1、指名讀最后一個(gè)自然段：

⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

⑵ 交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

2、總結(jié)：

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

3、誦讀句子。

三、鞏固詞語

1、出示生字，讀一讀，并組成詞語。

2、抄寫詞語。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者及其作品；體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的！”的深刻含義。(重點(diǎn))

2、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學(xué)習(xí)通過人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理表現(xiàn)人物的寫作方法。（難點(diǎn)）

3、體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴望，懂得對(duì)生活感恩。(重點(diǎn))

教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時(shí)候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢(mèng)寐以求的書的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽她的讀書故事。

二、整體感知

閱讀課文思考：

1、課文主要記敘一件什么事？

2、“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事。“竊讀”意為“偷讀”。

第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經(jīng)歷。

第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗(yàn)。

第三部分（15—28段）敘述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關(guān)愛和支持。

三、課文解讀

品味“竊讀”，感受渴望。

1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會(huì)。

圈劃：

（1）我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。

（2）一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

2、“竊讀”到底是什么樣的'滋味？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业皆洹?/p>

圈劃：我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!

四、分析人物

1、“我”是怎樣一個(gè)學(xué)生？從文中哪些語句中看出的。

圈劃：我不過是一個(gè)無力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生，

2、文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個(gè)人？

3、如何理解“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的！”

五、深入探究

1、作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么？把兩次“竊讀”的經(jīng)歷放在一起的目的是什么？

2、怎樣體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味？

六、布置作業(yè)

有人評(píng)價(jià)本文的語言“細(xì)膩而靈動(dòng)”，請(qǐng)圈劃相關(guān)語句并分析。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

a。認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

b。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

c。重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2。自學(xué)生字新詞。

3。課件出示相關(guān)句子。

第一課時(shí)

直奔“竊讀”。整體感知

1。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2。整體感知課文。

a。自讀課文，注意生字的讀音。

b。認(rèn)讀生字詞。

c。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

d。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

品味“竊讀”，感受渴望

1。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。(小組交流、匯報(bào)。)

2。重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。

a?！拔铱邕M(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。

(2)感悟形象：從這一系列的'動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

b?！凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c?！拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

d。美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3。自主品讀“竊讀”的滋味。

a。課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b。從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1。導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

2。學(xué)生自由讀文。

3。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

合作探究，深入研讀

1。合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：

a。聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

b。交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

2。匯報(bào)交流。

3。總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴求，并激發(fā)對(duì)讀書的興趣。

4.在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者是如何通過動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫具體的。

教學(xué)活動(dòng)

【活動(dòng)】導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？都在哪兒讀過書？有什么感覺？

2．出示課件：林海音的照片，讓學(xué)生說說對(duì)她的了解，教師補(bǔ)充。

活動(dòng)

【講授】新授

二、初讀課文，整體感知：

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書的。

2．檢測(cè)字詞。（出示課件）

（重點(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書寫）

3．整體感知：林海音童年是怎么讀書的，緊扣題目理解“竊讀”。

4．找出最直接寫出作者竊讀滋味的一句話。

三、抓重點(diǎn)詞句，品竊讀滋味：

1．默讀1──4節(jié)，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語句，寫體會(huì)。

2．交流匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相應(yīng)課件）

預(yù)設(shè)：

（1）我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。

（引導(dǎo)學(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì)作者對(duì)讀書的渴望；體會(huì)作者的.心理從跨進(jìn)店門的“暗喜”，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來的慶幸以及找到書后的驚喜的變化過程。）

（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

（引導(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì)作者讀書的急切，想象餓狼見到食物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，林海音見到書后會(huì)是怎樣的表現(xiàn)。）

3．指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味。

【設(shè)計(jì)意圖】

語文教學(xué)的根本是理解運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容這種方法，感受、領(lǐng)悟、積累語言，為以后的運(yùn)用語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、抓特定場(chǎng)景，讀出竊讀滋味：

1．自由讀5──7節(jié)，邊讀邊想象是怎樣一幅畫面？

2．指生讀喜歡的段落，其余生評(píng)價(jià)。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，入情入境地讀出畫面感。）

3．師：林海音童年讀書的經(jīng)歷是坎坷的，盡管有時(shí)一本書要到幾家書店才能讀完，或者我要把自己隱藏起來竊讀，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜愛的書，我就會(huì)──

齊讀：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂也很懼怕──這種竊讀的滋味。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過自由讀、選擇喜歡的段落讀、評(píng)讀、聽別人讀想畫面等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。

五、總結(jié)全文，升華感情：

1．師：同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書呢，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，找一找。

2．談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！钡睦斫?。（出示課件）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書的收獲和感悟來談體會(huì)，如平日喜歡讀什么類型的書，讀書讓自己有了怎樣的成長(zhǎng)等）

3．師：的確，我們身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)，心靈和思想的成熟則需要讀書，書能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國(guó)文老師的這句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！保ǔ鍪菊n件）

六、布置作業(yè)：

1．積累文中描寫生動(dòng)的語句。

2．練習(xí)本課的生字詞。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：PPT，朗讀視頻，生字卡。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、掃除字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初讀課文理解課文內(nèi)容。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

記得第七冊(cè)時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書?！蔽覈?guó)的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國(guó)劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（生：喜歡）同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的.享受。

這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。（齊讀課題）仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？（生舉手回答）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的內(nèi)容）書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）

二、從初讀中體會(huì)好讀之心并掃除字詞障礙。

1、（看課文朗讀視頻）請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，了解課文大意。

2、劃記自己不理解或有深刻體會(huì)的地方，注意生字新詞。

3、學(xué)生按要求自學(xué)。

4、匯報(bào)交流自學(xué)情況。

①出示生字新詞卡片

②認(rèn)清字形：歸類記憶、重點(diǎn)記憶

③理解詞語：組詞練習(xí)，積累詞語。

三、再讀課文，體會(huì)情感（從“竊”中品味愛書之情）

1、瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，下節(jié)課與大家交流。

學(xué)生自由讀，劃。交流。

2、小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新感受。

四、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。

2、是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

二、初讀課文

1、默讀課文兩遍。

2、讀第一遍，圈出課文的.生字、新詞。

3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？

三、交流反饋

1、梳理內(nèi)容：

竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）

2、識(shí)讀詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

3、范寫觀察：

餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

4、生書寫練字本上的漢字。

四、再讀課文

1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

2、體會(huì)：

這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

五、放聲朗讀全文

六、結(jié)束語

“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）

──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。

2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。

3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望，體會(huì)竊讀的意義。

一、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

二、匯報(bào)交流讀書滋味

（一）苦：

1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

①、默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。

②、并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動(dòng)作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？

2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。

①、從“一”和“幾”字你感受到了什么？

②、引讀：

師：請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。

師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時(shí)候，我該回家了。

師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了貪婪地讀著?！?/p>

師：這就是“竊讀”的滋味。

（二）酸：

1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?/p>

2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。

①、誰來說說自己的體會(huì)？

②、這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？

③、同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的.在哪里？

（三）甜：

1、出示句子：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?①、這里運(yùn)用了什么修辭手法？

②、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好？能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著?！?/p>

③、這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！?/p>

①、閉眼想像作者的滋味。

②、談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

（四）甜中有苦，苦中有辣

1、出示句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了、’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

①、“裝”這個(gè)詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。

②、作者表面做的和心里想的可不一樣??！如果用一個(gè)詞語來形容，這就是──

③、這么說來，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？

④、作者做一套想一套只是為了什么？

⑤、為了多讀書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味??？

（五）總結(jié)滋味

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

分析文中的動(dòng)作描寫和心理描寫，從細(xì)致入微的分析中體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)以及生動(dòng)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)作及心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)作者竊讀時(shí)具體而形象的表達(dá)。

【難點(diǎn)】

體會(huì)文章主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)過程

（一）師生談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我國(guó)著名的作家冰心曾說過：“讀好書，多讀書，讀好書?！庇?guó)著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蹦銈兿矚g讀書嗎？（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由交流自己最近讀過的.書籍。）

在閱讀中我們不僅能收獲知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特的讀書經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。

（二）初讀課文，感知“竊讀”

1、初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，提示學(xué)生標(biāo)號(hào)段落一兩個(gè)即可。

2、書籍是有營(yíng)養(yǎng)的，讀書就是一次次的吸取養(yǎng)分，那么作者有為什么要“竊讀”呢？看到這個(gè)題目你還想到什么呢？

（三）再讀課文，研讀“滋味”

1、講一個(gè)故事其中往往也蘊(yùn)含著一種情絲，作者寫“竊讀”表達(dá)了這怎樣的情感呢？（用原文概括她的心情）

出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。

2、讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的？你從中體會(huì)到了什么？

（運(yùn)用了動(dòng)作、心理描寫，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現(xiàn)了作者酷愛讀書。）

（“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”）

（“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！保?/p>

（“甜”——①“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”；②“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架”；③我有時(shí)還要裝著走起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些”！再大些！）

3、作者為什么如此癡迷于讀書？怎樣理解“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話？

（吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。）

（四）拓展延伸，理解難點(diǎn)

以自己的生活實(shí)際為例，談一談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解，并寫下來。（可以結(jié)合“長(zhǎng)大”這個(gè)詞語，深刻體會(huì)“飯”是維持生命的食糧，而“書”卻是精神食糧。）

（五）課后作業(yè)

搜集與“讀書”有關(guān)的詩句、名人名言，以及小故事。

如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！ㄋ危┨K軾

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！ㄋ危╆懹?/p>

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！ㄌ疲╉n愈

書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！ㄓ?guó)）莎士比亞

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1．7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．情地朗讀課文。

3．主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。教學(xué)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、讀一讀

1、師：我國(guó)著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的

智力發(fā)展?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受?。?/p>

2、生談讀書感受。

3、師：看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫讀書滋味的課文——臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(板書課題)仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？

二、辯一辯

解題、整體感知、讀準(zhǔn)讀通

1、查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。

2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

3、師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

4、自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

5、指名答。

6、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

7、指名答。

8、小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷

偷躲在書店里讀書的事情。

9、齊讀課題。

三、品一品

交流初讀感受，細(xì)品讀書滋味

1、師：同學(xué)們，讀書有千百種滋味，通過剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味？（生找句子）

2、師：我們此時(shí)此刻無法親身去體會(huì)竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？“這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕?！蹦闶菑哪膬焊惺艿降哪?？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀。

3、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

課文中的.“我”是怎樣竊讀的呢？

（1）指數(shù)名學(xué)生答。

（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。

“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些！”

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”

（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。

（5）全班交流批注心得，指名答。

（6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個(gè)句子。

（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）過渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

（2）快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

（3）指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘‘竊讀‘‘的滋味?！保ㄕn件展示）

（4）師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

（5）生邊練讀邊打上記號(hào)。

（6）指名讀。教師指導(dǎo)讀出“快樂”：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

（7）生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”

“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨

我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c(diǎn)的詞

句中感悟。

（8）再指名讀出“懼怕”：都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎？

“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？

（9）生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺

起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，

我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些！‘‘”這樣的句子中感悟。

（10）認(rèn)識(shí)“我”為了多讀書而假裝“表里不一”。

四、讀一讀

1、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

2、指名答。

3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”

的孩子吧。

4、齊讀課文

五、寫一寫

聽寫字詞，加強(qiáng)積累

（本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。）

六、做一做

1、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

目的地（dí dì de）暫時(shí)（zàn zhàn）踮起腳尖（d iǎn di

àn）

2、組詞。

炒（）鍋（）餓（）懼（）拒（）抄（）窩（）俄（）具（）柜（）

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣 。

1．同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3．板書課題。

4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問？

（ 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？ 是怎么竊讀的？ 竊讀是怎樣的感受？ …… ）

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ （學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3．自學(xué)生詞新詞。

4．自學(xué)檢測(cè)：

A．認(rèn)讀生字與寫字。

B．體會(huì)詞語的含義。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的`

4．整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走

出書店

四．品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

1．默讀第3自然段。畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？ （“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。

4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）

5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留問題，布置作業(yè)

1．她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材分析：

《竊讀記》生動(dòng)細(xì)致地刻畫臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛，“竊讀”二字，情趣活現(xiàn)。

學(xué)情分析：

這是本學(xué)期的第一個(gè)單元，在假期中孩子們讀過許多書籍，在本單元的學(xué)習(xí)中都可以加以聯(lián)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1、是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感。

2、在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

課時(shí)課題：

《竊讀記》第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。

教學(xué)方法與手段：

多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法

教學(xué)流程

一、簡(jiǎn)介作者

二、

1、理解“竊讀”的含義

同學(xué)們，讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

2、整體感知課文

（1）自讀課文，注意生字的讀音

（2）認(rèn)讀生字詞

3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順

（4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？

課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

三、品味“竊讀”，感受渴望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)、（小組交流、匯報(bào)、）

2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句

（1）“我跨進(jìn)店門？？踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去、喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

①畫出句中表示動(dòng)作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

②感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？

（2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說。

④結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（3）“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

①讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的

②這樣寫有什么好處？

突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度、

（4）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?/p>

①作者感受怎樣？

②從這句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感？

3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？

一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。 （學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。）、

4、讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

（快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。）

課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

（1）從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

（2）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

5、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答、）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”、

四、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

課件顯示：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。

（1）聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解

（2）交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的'理解

（3）小結(jié)：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。

（4）誦讀句子

五、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

⑴ 書是人類進(jìn)步的階梯。（高爾基）

⑵ 書是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。（莎士比亞）

⑶ 書猶藥也，善讀之可以治愚。（劉向）

⑷一日無書，百事荒蕪。（陳壽）

（5）讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

（6）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）

（7）讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）

（8）生活中沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

六、布置作業(yè)

1、研討練習(xí)1、2、3、4題（課本上）

2、生字詞抄寫5遍，拼音5遍。

3、復(fù)習(xí)課文。

4、抄寫5句關(guān)于讀書的名言和詩句。

板書設(shè)計(jì)：

放學(xué)之后——匆匆趕到書店 竊讀經(jīng)歷 吞下所有智慧

夜晚降臨——離開書店，渾身輕松

教學(xué)反思：

《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。

學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好，不會(huì)存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。但是，在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會(huì)更好。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)14

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學(xué)生字新詞。

3、課件出示相關(guān)句子。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、直奔“竊讀”，整體感知

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

2、整體感知課文：

⑴自讀課文，注意生字的讀音。

⑵認(rèn)讀生字詞。

⑶指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

⑷再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

二、品味“竊讀”，感受渴望

1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句：

⑴“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

①畫出句中表示動(dòng)作的詞。

②感悟形象：

從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

⑵“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？

④根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑵“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

①讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

②這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度）

美讀升華：

你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

3、自主品讀“竊讀”的滋味：

⑴課件出示句子：

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

⑵從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：

“我”為何快樂，又懼怕什么？

⑶隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：

剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？

（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子

再讀一讀。

2、生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

⑴聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

2、匯報(bào)交流。

3、總結(jié)：

“書籍是人類進(jìn)步的`階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

4、誦讀句子。

三、回歸整體，理清層次

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

2、嘗試分段。

四、積累內(nèi)化，課外拓展

1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂！

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。

2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、觀察生活中書店人們的活動(dòng)情況。

2、生字、詞卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激情講述，引發(fā)興趣

孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、板書課題，師生質(zhì)疑

1、板書課題──竊讀記。

2、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？

3、學(xué)生質(zhì)疑：

（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）

4、師質(zhì)疑：

（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的`？）

三、初讀課文，落實(shí)字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。

2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問題。

3、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

4、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

5、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

6、體會(huì)有關(guān)詞語的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

3、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

五、留下懸念，布置作業(yè)

1、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)。

2、完成作業(yè)：

⑴ 抄寫詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

⑵ 辨字組詞：

竊（ ） 炒（ ） 踮（ ） 餓（ ）

窮（ ） 吵（ ） 店（ ） 鵝（ ）

懼（ ） 皺（ ） 碗（ ） 撐（ ）

具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）

第二課時(shí)

一、激趣談話，引入新課

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會(huì)，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“──”勾出。

⑴ 抽生答找出的語句，檢查學(xué)生找的情況。

⑵ 全班齊讀這句話。（我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味?。?/p>

⑶ 談對(duì)這句話的理解：

① 快樂是什么？為什么又懼怕？

② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？聯(lián)系生活說一說。

2、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“—”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出。

3、同桌交流。

4、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語句中的哪些詞語體會(huì)到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。

5、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。

6、聯(lián)系生活實(shí)際說說你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(zhǎng)起來的。）

7、學(xué)生質(zhì)疑：

讀完課文后，你還有什么不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家一起解決。

三、感情升華，感悟?qū)懛?/strong>

1、引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

2、小結(jié)：

這篇課文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1、以后你應(yīng)該怎樣讀書？

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

3、作業(yè)：

⑴ 小練筆：

好書伴我一生。

⑵ 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。