第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文版詩(shī)詞五首賞析

九年級(jí)上冊(cè)

四

十一、《使至塞上》

單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

1、賞析“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”

描繪塞外景色，以“征蓬”“歸雁”作比，側(cè)重表現(xiàn)行程的艱苦遙遠(yuǎn)，抒發(fā)了作者內(nèi)心的不平。

2、賞析：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。一個(gè)“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，一個(gè)“直”字則表現(xiàn)出了勁拔和堅(jiān)毅之美，“圓”便給人以親切溫暖之感。詩(shī)人不僅實(shí)寫(xiě)了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環(huán)境中去，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾。是被王國(guó)維稱(chēng)為 “千古壯觀”的名句?！?/p>

中心：這首詩(shī)敘述了作者出使塞外的艱難行程，描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌了河西軍隊(duì)的聲威，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人政治上受排擠而體現(xiàn)的抑郁、孤寂的思想感情。

四

十二、《泊秦淮》

1、“煙籠寒水月籠沙”兩個(gè)“籠”字用得好，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

兩個(gè)“籠”字將輕煙、寒水、淡月、細(xì)沙四景和諧地融合在一起，構(gòu)成一幅極其淡雅的水邊夜色圖。勾畫(huà)出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象。

2、“隔江猶唱《后庭花》”中的“猶”字意味深長(zhǎng)，蘊(yùn)涵了哪些豐富的內(nèi)容？ “猶”字，意為“還”的意思。意味深長(zhǎng)，巧妙地將歷史、現(xiàn)實(shí)和想象中的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮，也蘊(yùn)含著對(duì)世道的憤慨。

3、真正“不知亡國(guó)恨”的是什么人？全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

聽(tīng)歌的醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、擔(dān)心國(guó)家前途的危機(jī)意識(shí)。

4、《泊秦淮》中諷喻晚唐統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死、荒淫誤國(guó)的詩(shī)句是（商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花）。

中心：本首詩(shī)通過(guò)夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸目生情，借古諷今，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和諷刺那些醉生夢(mèng)死、茍且偷安的上層人物。四

十三、《無(wú)題》

１、賞析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”

這兩句是運(yùn)用雙關(guān)和比喻的手法，“絲方盡”隱指“思方盡”，“燭淚”隱指“相思之淚”，巧妙地表達(dá)了兩個(gè)有情人之間生死不渝的愛(ài)情，比喻新奇。２、“東風(fēng)無(wú)力百花殘”這一寫(xiě)景句對(duì)于所表達(dá)的情感有何作用 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，以景渲染、烘托兩個(gè)有情人的離愁別緒。中心：抒寫(xiě)別離的感傷和別后刻骨銘心的相思之情。四

十四、《浣溪沙》

1、賞析“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”

作者由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對(duì)美好景物及難以忘懷事情的流連，同時(shí)也不免流露出對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)限惆悵。

2、賞析“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”

花開(kāi)花落是自然規(guī)律，所以說(shuō)是無(wú)可奈何的；燕子每年都回來(lái)尋舊巢，所以說(shuō)似曾相識(shí)。流露出對(duì)美好景物及難以忘懷情事的流連，也是對(duì)時(shí)光流逝的慨嘆。這兩句詞一是惋惜新花落去，二是慶幸舊燕歸來(lái)，非常深切委婉地表達(dá)了對(duì)時(shí)光生命和美好事物的熱愛(ài)與眷戀，語(yǔ)氣情調(diào)柔媚和婉，具有十足的詞味。

3、賞析“小園香徑獨(dú)徘徊”中的“獨(dú)”和“徘徊”

一個(gè)“獨(dú)”字突出了詞人形影相吊，孤寂冷落的感覺(jué)，更表現(xiàn)詞人惜春、懷舊、惆悵、感傷的復(fù)雜心理活動(dòng)?！芭腔病币辉~，將詞人對(duì)美好春天、大好年華以及美好事物的無(wú)限依戀之情表現(xiàn)的淋漓盡致。

中心： 通過(guò)惜春表達(dá)詞人感傷年華飛逝，好景不長(zhǎng)的惆悵思緒。

１、從詞中哪些地方可以看出作者是在追憶過(guò)去的時(shí)光？從“去年天氣”“舊”“幾時(shí)回”可以看出。

２、這首詞是懷人之作，從哪些句子可以看出來(lái)？從“去年天氣舊亭臺(tái)”“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”“小園香徑獨(dú)徘徊”可以看出來(lái)。３、“小園香徑獨(dú)徘徊”中的“獨(dú)”字透露出作者怎樣的情感？落寞孤獨(dú)。４、這首詞多處運(yùn)用對(duì)比，請(qǐng)找出其中的一個(gè)例子，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。（1）“新”與“舊”的對(duì)比，好處：“新”是唱新詞，“舊”是喝酒唱詞時(shí)的環(huán)境——舊亭臺(tái)，新詞舊景對(duì)比，抒發(fā)了今是昨非的悵惘情思。（2）“去”與“來(lái)”的對(duì)比，“去”是花落去，“來(lái)”是燕歸來(lái)，來(lái)去對(duì)比，增加了時(shí)光流逝的惋惜之情。５、這首詞通篇寫(xiě)景，但字字皆情，這種種情又似乎難以確指，根據(jù)你的體會(huì)，你認(rèn)為詞中作者表達(dá)了怎樣的感情？詞人由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對(duì)美好景物及難以忘懷事情的流連，同時(shí)也不免流露出對(duì)光陰流逝的無(wú)限惆悵。６、詩(shī)人徘徊于小園香徑優(yōu)美的畫(huà)面。

７、賞析“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”。這兩句詩(shī)對(duì)仗工整，音調(diào)和諧，畫(huà)面生動(dòng)，通過(guò)對(duì)易逝的自然春光的描寫(xiě)，抒發(fā)了青春易逝的感慨，情感濃郁，寓意深刻，發(fā)人深省，因而成為傳誦千古的名句。

８、這篇短小的令詞,既有傷春惜時(shí)之意,又有思友抒懷之情,詞的上闕寫(xiě)景,下闕抒情。

９、請(qǐng)依據(jù)該詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味本詞所蘊(yùn)含的生活哲理。美好的事物必然會(huì)消逝，在消逝的同時(shí)，又有美好事物的出現(xiàn)，生活不會(huì)因其消逝而變得一片虛無(wú)。１０、“無(wú)可奈何花落去”是傷春,“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是傷別,這兩句融合全篇,其作用是將景物與人事緊密聯(lián)系，景中寓情，其中又比較委婉含蓄地抒寫(xiě)了傷別懷舊之情。

１１、把“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”用現(xiàn)代散文語(yǔ)言改寫(xiě)過(guò)來(lái)。盼到了春來(lái)，盼來(lái)了花開(kāi)，可是，好不容易才開(kāi)的花，轉(zhuǎn)瞬間，有的萎謝，凋落，任人如何珍惜，也無(wú)法把它留在枝間。這一份無(wú)奈，就像挽不住日落，喚不回青春一樣，春來(lái)了，又有燕子飛來(lái)在畫(huà)梁上筑巢，看它修補(bǔ)舊巢的樣子，似乎這本是它的家。它，可能是去年就住在這兒，與自己共處半年的那一只，又回到舊家來(lái)了！

四

十五、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

1、賞析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右，所以實(shí)在用不著特別悲傷。作者由傷感轉(zhuǎn)入理智，化悲怨為曠達(dá)，闡明了人生的哲理。表現(xiàn)出一種樂(lè)觀曠達(dá)。

2、賞析“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?/p>

是關(guān)于祝福而流傳千古的名句，作者惟愿離別的人們各自珍重，遠(yuǎn)隔千里，共浴月光，一同欣賞中秋明月之夜美好的景色，表達(dá)了他能夠不為離愁別苦所束縛的達(dá)觀思想。

中心：這首詞借中秋之夜的月下歡飲，和對(duì)弟弟子由的懷念，表達(dá)了詞人對(duì)人生“悲歡離合”的豁達(dá)胸襟以及“但愿人長(zhǎng)久”的美好愿望。四

十六、《聞官軍收河南河北》

1、賞析：“初聞涕淚滿衣裳”中的淚包含哪些方面的內(nèi)容？

這里的淚既有面對(duì)勝利的喜悅，又有對(duì)自己長(zhǎng)期顛沛流離生活得感慨。

2、卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂

“愁何在”多年流亡的艱辛，滿布于妻子兒女們臉上的愁云一掃而去?！跋灿瘛彼麄兏吲d得好像有些癲狂了,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人一家在突然到來(lái)的喜訊面前情感的巨大變化。

3、賞析“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”

寫(xiě)詩(shī)人扇動(dòng)想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的故鄉(xiāng)?！凹础?、“便”二字都表示短時(shí)間，重復(fù)使用，就更準(zhǔn)確有力地表現(xiàn)了詩(shī)人歸心似箭，渴望還鄉(xiāng)的急迫心情和想象之中歸途的神速。一個(gè)“穿”字形象地寫(xiě)出了巫峽地勢(shì)的險(xiǎn)窄和水流的急速。一個(gè)“下”字具體地反映了我國(guó)從西向東，由高而低的地形。一個(gè)“向”字直接點(diǎn)明了洛陽(yáng)是詩(shī)人的最終目的地。一幅疾速飛馳的畫(huà)面閃現(xiàn)在我們面前。四個(gè)地名間漫長(zhǎng)的距離瞬間即至，瞬間即過(guò)，表達(dá)了詩(shī)人迫不及待，歸心似箭的心境。

中心：詩(shī)人以飽含激情的筆墨,形象地抒寫(xiě)了詩(shī)人聽(tīng)到軍官收復(fù)失地后的欣喜和迫切還鄉(xiāng)的心情.四

十七、《滁州西澗》

1、這首詩(shī)寫(xiě)了什么景？給我們營(yíng)造了一種怎樣的意境？

隱蔽沉靜的野草生長(zhǎng)在澗水邊，岸上茂密的樹(shù)林里有黃鸝啼叫。傍晚帶雨的春潮流水更急，無(wú)人問(wèn)津的野渡小舟自然橫擺。給我們營(yíng)造了恬淡幽靜的意境。

2、這首詩(shī)除了寫(xiě)景，有其他寄寓嗎？

寄托了詩(shī)人矛盾無(wú)奈的處境和心情。因?yàn)樵?shī)人是個(gè)潔身自好的人，也是個(gè)關(guān)心人民疾苦的好官。在仕宦生涯中常處于進(jìn)退兩難的境地。所以最后兩句表現(xiàn)出詩(shī)人好像要在急劇變化何的憂傷。

中心：表達(dá)了詩(shī)人想在急劇變化的潮的潮流中去尋求一點(diǎn)自由和安靜，以及不在其位，不得其用，無(wú)所作為而無(wú)可奈何中尋求一點(diǎn)自由和安靜。四

十八、《約客》

1、賞析“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”

這兩句用平易暢達(dá)的語(yǔ)言，描繪出江南夏夜的常見(jiàn)之景，表達(dá)了一個(gè)孤寂者深夜等待客人，客人不至的特殊感受。

2、賞析“有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”

把主人約客，久等不至的心境刻畫(huà)得極為生動(dòng)。這里面有急，有所氣，有失落，有無(wú)奈，都在無(wú)意的敲中流露出來(lái)。堪稱(chēng)揭示內(nèi)心世界的佳句。

中心：全詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景，寫(xiě)出約客未至的一種無(wú)奈和凄苦。四

十九、《如夢(mèng)令》

1、賞析“試問(wèn)卷簾人，卻道‘海棠依舊’?！瘢恐?？應(yīng)是綠肥紅瘦’”

充分表現(xiàn)女主人活潑好逗，情趣雅致的性格。“試問(wèn)卷簾人”，其實(shí)是明知故問(wèn)，二字疊句“知否”，把女主人的活潑多情表現(xiàn)了出來(lái)?！熬G肥紅瘦”用了借代和擬人，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采。

中心：表達(dá)了詩(shī)人在少女時(shí)代對(duì)美好事物的關(guān)切，以及對(duì)閨中生活的懷念。以景襯情。

五

十、《菩薩蠻 書(shū)江西造口壁》

1、賞析“郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚”

水是清的，卻充滿歷史的血淚，既是感慨，也是控訴。“多少行人淚”極寫(xiě)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難，言簡(jiǎn)而意深。

2、賞析“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山”

向西北方的汴梁（北宋都城）望去，可惜被無(wú)數(shù)青山遮住了視線。此表達(dá)了詩(shī)人對(duì)北宋盛時(shí)的追念和對(duì)它的失去感到惋惜。

3、賞析“青山遮不住，畢竟東流去”

青山能遮住北望的視線，卻擋不住軍民收復(fù)失地的決心。作者用“東流去”的贛江水比喻軍民抗敵收復(fù)失地之心，它是不可阻擋的。也是詩(shī)人其志。

4、賞析“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”

這是詩(shī)人直接表露自己的心跡。“愁”是愁其國(guó)破家亡，是憂國(guó)憂民；“聞鷓鴣”表示要像鷓鴣，“但南不北”（只忠于南方，不思北方）那樣投奔南宋，留在南方，決不在北方向金人屈膝，堅(jiān)定了自己的報(bào)國(guó)志向。中心：撫今追昔，表達(dá)詞人忠于南宋抗金的決心。情景交融。五

十一、《關(guān)雎》

1．賞析“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”

開(kāi)篇起興。那在水中的陸地上“關(guān)關(guān)”鳴叫的水鳥(niǎo)，情誼深摯，互相唱和的樣子，與君子淑女和樂(lè)恭敬地相處非常相似，寫(xiě)水鳥(niǎo)是為了引起讀者的相關(guān)聯(lián)想，醞釀氣氛。

2、賞析賞析“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女。琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。”

第四、五章用起興手法，表達(dá)了男子要用琴瑟和鐘鼓來(lái)親近和取悅心愛(ài)的女子，實(shí)際上是想象著把心中的姑娘娶回家門(mén)的情景。

中心：寫(xiě)一個(gè)男子對(duì)美好女子的愛(ài)慕追求，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民對(duì)美滿婚姻和幸福生活的向往和追求。五

十二、《蒹葭》

1、賞析：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)；溯游從之，宛在水中央。

第一節(jié)用起興的手法，用茂盛的蘆葦和結(jié)霜的露水引出歌詠的對(duì)象“所謂伊人”，可惜的是自己喜歡的人卻在“水一方”，被河水阻隔著。

2、賞析：蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。

第二節(jié)用茂盛的蘆葦和結(jié)霜的露水起興，寫(xiě)“伊人”在河的岸邊。

3、賞析：詩(shī)歌中哪一些詩(shī)句描寫(xiě)了景物？所寫(xiě)景物有什么作用？

首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”。由蒼青到凄清到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃。烘托出抒情主人公當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。

白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過(guò)程，形象的寫(xiě)出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說(shuō)明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱，直呆到太陽(yáng)東升。他獨(dú)自一人久久徘徊在寂寞的曠野，面對(duì)茫茫秋水，等人不見(jiàn)，尋人不著，其心情是何等的焦急和惆悵。

4、描寫(xiě)詩(shī)人所在的地點(diǎn)，有何作用？ “方”、“湄”“涘”三字的變換，就把伊人在彼岸等待和抒情主人公盼望與伊人相會(huì)的活動(dòng)與心理形象而真切地描繪出來(lái)。

“長(zhǎng)”、“躋”、“右”、和“央”、“坻”、“沚”的變換，也都從不同的道路和方位上描述他尋見(jiàn)伊人困難重重，相見(jiàn)心上人心情急切的情景。

5、賞析：詩(shī)歌通過(guò)哪些意象營(yíng)造了一種怎樣的意境？

通過(guò)蘆葦、白露秋霜、秋水等意象營(yíng)造了一個(gè)凄清的意境。

中心：抒寫(xiě)對(duì)所愛(ài)慕人的深切思念，表現(xiàn)一種可望而不可即的惆悵心情。寫(xiě)景與抒情的融合。五

十三、《黃鶴樓》

1、賞析：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”

首聯(lián)巧用典故由仙人乘鶴歸去引出黃鶴樓，讓人覺(jué)得黃鶴樓乃是仙人所留下來(lái)的，起筆就讓黃鶴樓充滿了神秘的色彩。

2、賞析：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”

頸聯(lián)詩(shī)意一轉(zhuǎn)，進(jìn)入景物描寫(xiě)，寫(xiě)晴日在黃鶴樓所見(jiàn)之景：漢陽(yáng)一帶的樹(shù)木歷歷在目，鸚鵡洲上的芳草一片繁茂。呈現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是一派生機(jī)勃勃的景象。眼望著大自然的美景，不由勾起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。美好的憧憬與動(dòng)情的追憶，使得“晴川、芳草”二句極富人情味。

3、賞析：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”

尾聯(lián)寫(xiě)日暮后面是夜晚，鳥(niǎo)要?dú)w巢，船要?dú)w航，游子要?dú)w鄉(xiāng)。水霧江煙，一片迷蒙，問(wèn)鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語(yǔ)，思鄉(xiāng)不見(jiàn)鄉(xiāng)，面對(duì)此情此景，誰(shuí)人不生鄉(xiāng)愁也無(wú)由。詩(shī)作準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩(shī)人登臨黃鶴樓的心情。中心：抒寫(xiě)了思鄉(xiāng)的愁緒。用典故，借景抒情。五

十四、《錢(qián)塘湖春行》

1、賞析：“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！?/p>

是描寫(xiě)西湖春光的點(diǎn)睛之筆?！苞L爭(zhēng)暖樹(shù)”、“燕啄春泥”寫(xiě)出了一種充滿活力的動(dòng)態(tài)美，給人留下充分的想象空間，從而使得全詩(shī)洋溢著春的活力與生機(jī)。

2、賞析：“亂花漸欲迷人眼，野草才能沒(méi)馬蹄?！?/p>

用亂花淺草來(lái)寫(xiě)西湖早春的美景?！皾u欲”，漸漸就要；“才能”，剛剛能夠，都表現(xiàn)出事物在發(fā)展變化之中。寫(xiě)出早春小草生機(jī)勃發(fā)，春花美麗鮮艷的特點(diǎn)。

3、詩(shī)中從哪幾個(gè)字中可以清晰地看出時(shí)令是早春。

初、早、漸、新、才

4、請(qǐng)你從“爭(zhēng)、啄”兩字入手，對(duì)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”作簡(jiǎn)要賞析。

“爭(zhēng)、啄”字充滿形象感，極具表現(xiàn)力，用動(dòng)態(tài)寫(xiě)出了初春的鳥(niǎo)兒唧唧喳喳飛來(lái)飛去爭(zhēng)搶陽(yáng)光、啄泥銜草的熱鬧場(chǎng)景，給人留下了廣闊的想象空間。

5、色彩美是本詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明？

綠楊陰、白沙堤”碧水、白云、黃鶯、紫燕、紅艷的花、嫩綠的草。

6、全詩(shī)最能體現(xiàn)“春行”這一主題的句子是（最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤）。

7、在《錢(qián)塘湖春行》中運(yùn)用對(duì)偶手法描寫(xiě)動(dòng)物迎春的句子是（幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥），表現(xiàn)春天花草茂盛的句子是（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄）。

中心：描繪了剛剛換上春裝的西湖春意昂然的景象，抒寫(xiě)了作者對(duì)西湖美好春光的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。借景抒情、語(yǔ)言淺近平易、結(jié)構(gòu)巧妙（首尾呼應(yīng)）五

十五、《相見(jiàn)歡》

1、賞析：“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭?！?/p>

即使有千絲萬(wàn)縷的離愁，剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的是離別愁情，這離愁別恨的另一種滋味，不是常人所體驗(yàn)到的。采用倒裝句式兼用比喻來(lái)形象突出離愁別恨的深重。這幾句話直抒作者的亡國(guó)之愁。２、賞析“剪不斷，理還亂”

在本詩(shī)中比喻離愁紛繁難解；現(xiàn)在人們常用這句話來(lái)比喻人內(nèi)心的煩亂或形容某些事情難以解決。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把紛繁的離愁比作千頭萬(wàn)緒難理的麻絲，表達(dá)了作者纏綿悱惻，愁腸百結(jié)的煩亂。３、“別是一般滋味在心頭”表達(dá)的是什么樣的感受？

表達(dá)了詩(shī)人對(duì)離愁的滋味講不出說(shuō)不清的極其復(fù)雜、極其微妙的真實(shí)感受，是飽含辛酸、極其痛苦的傷心之語(yǔ)。

4、賞析“無(wú)言獨(dú)上西樓”

此句自畫(huà)形象，“無(wú)言獨(dú)上”，隱寓心中愁思郁積，攝盡凄婉之神?！盁o(wú)言”者，并非無(wú)語(yǔ)可訴，而是無(wú)人共語(yǔ)。由作者“無(wú)言獨(dú)上”的滯重步履和凝重神情，可見(jiàn)其孤獨(dú)之甚，哀愁之甚。更可見(jiàn)他對(duì)故國(guó)（或故人）懷念之甚，眷戀之甚。中心：抒發(fā)了詞人的孤獨(dú)寂寞，哀愁別緒。﹙風(fēng)格是纏綿悱惻﹚ 五

十六、《江城子·密州出獵》

1、本詞上下闕分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

上闕寫(xiě)景，描寫(xiě)了密州出獵的宏大場(chǎng)面；下闕言志，抒寫(xiě)了詞人渴望報(bào)效國(guó)家的豪情壯志。

2、詞中對(duì)出獵場(chǎng)面的描寫(xiě)，突出了詞人何種形象？ 這首詩(shī)描寫(xiě)出獵，場(chǎng)面壯闊，氣氛緊張而熱烈，表達(dá)了詞人狂放快意的情懷。

3、作者在本詞中，使用了“孫郎射虎”、“馮唐持節(jié)”兩個(gè)典故表達(dá)了怎樣的感情？

以孫權(quán)自喻，顯示自己過(guò)人的膽略和勇氣，用“馮唐持節(jié)赦免魏尚”的典故表達(dá)了作者希望受到朝廷重用，有機(jī)會(huì)殺敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)，報(bào)效祖國(guó)的愿望。

4、這是蘇軾的第一首豪放詞，請(qǐng)從思想感情或?qū)懛ㄉ线M(jìn)行賞析。

思想感情上：通過(guò)描寫(xiě)出獵場(chǎng)面，表現(xiàn)了作者渴望親臨戰(zhàn)場(chǎng)，英勇殺敵，建功立業(yè)的豪情壯志。

寫(xiě)法上：上闋寫(xiě)出獵場(chǎng)面壯闊，下闋寫(xiě)豪情，感情奔放，氣概豪邁。

5、詞中“鬢微霜，又何妨”表達(dá)了詞人什么心境？其言外之意是什么？

表達(dá)詩(shī)人不服老的心境，言外之意，我雖然年紀(jì)大了，但我仍能躍馬疆場(chǎng)，迎擊來(lái)犯之?dāng)场?/p>

6、賞析“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”

此句用“射天狼”的典故表達(dá)了作者要竭盡全力抵御入侵者，為國(guó)立功的決心。表達(dá)了作者企望為國(guó)御敵立功的壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向從西北來(lái)進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)射擊。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)的愛(ài)國(guó)精神。盡顯豪放氣概。

中心：表達(dá)了詞人急于建功立業(yè)、報(bào)效朝廷的雄心壯志。用典故﹙風(fēng)格是豪放雄壯﹚

五

十七、《行路難》

五

十八、《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》

1、“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”運(yùn)用什么表現(xiàn)手法，蘊(yùn)含詩(shī)人怎樣的思想感情？

第一、二句中的“朝奏”與“夕貶”、“九重天”與“路八千”形成鮮明對(duì)比，“朝奏”點(diǎn)明獲罪的原因是“自取”，是盡職盡責(zé)。“路八千”指出貶所的遙遠(yuǎn)偏僻。讓我們深切地感受到詩(shī)人命運(yùn)的急劇變化。

2“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前?！眱删涿鑼?xiě)什么？作者借景抒發(fā)了怎樣的感情？

這兩句借景抒情且語(yǔ)義雙關(guān)，明寫(xiě)天氣寒冷，暗寫(xiě)政治氣候惡劣，顯露出英雄失路之悲，抒發(fā)對(duì)國(guó)家的眷戀和對(duì)前途艱難渺茫的惆悵之情?！霸茩M秦嶺”“雪擁藍(lán)關(guān)”形容關(guān)山險(xiǎn)惡，歸路渺渺。“家何在”“馬不前”表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)親人、對(duì)國(guó)都的眷顧與依戀。

3、賞析“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”

這兩句表明自己為國(guó)上書(shū)、冒死進(jìn)諫的心跡，抒發(fā)自己忠而獲罪和非罪遠(yuǎn)謫的憤慨?？梢?jiàn)詩(shī)人雖遭貶卻不后悔的光明磊落的胸襟、剛直不阿的形象。

4、“知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊”兩句表達(dá)了作者怎樣的感情？

尾聯(lián)沉痛而穩(wěn)重。韓愈用蹇(jiǎn)叔哭師其意，向侄孫從容交代后事，語(yǔ)意緊承第四句，進(jìn)一步吐露了凄楚難言的激憤之情。

中心：抒發(fā)了詩(shī)人忠而獲罪的悲憤和老而彌堅(jiān)的勇氣，顯示了韓愈剛正不阿的人格。

五

十九、《詠煤炭》

1、賞析“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”

表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂民的思想以及甘愿為民出力獻(xiàn)身的心跡。煤炭雖然深深地埋藏在大地之下，卻蓄積著太陽(yáng)般無(wú)限的熱能。在嚴(yán)寒的日子，它給人們帶來(lái)溫暖的春意；在陰森的夜晚，它為人們驅(qū)散沉沉的黑暗；為了百姓的溫飽，它不惜燒盡自己來(lái)加熱鼎彝。這勇于犧牲的煤炭，恰是于謙一生最好的寫(xiě)照。

2、賞析“鼎彝元賴(lài)生成力，鐵石猶存死后心”

這兩句象征意義豐富，寓意那些甘為國(guó)家利益而自我犧牲的人乃國(guó)家之根本，民之福星，又含朝廷必須依靠臣民的忠心，表明詩(shī)人至死也要為國(guó)家出力的決心。

中心：表達(dá)詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂民的思想及甘愿為國(guó)為民出力獻(xiàn)身的高風(fēng)亮節(jié)。托物言志。六

十、《虞美人》

1、賞析“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

此兩句以“一江春水”為喻，使抽象無(wú)形的愁緒有了載體，變得形象可感，寫(xiě)出了胸中憂愁的無(wú)邊無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡。“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。兩句以問(wèn)出之，加倍突出一個(gè)“愁”字，從而使全詞在語(yǔ)氣上達(dá)到前后呼應(yīng)，流走自如的地步。

中心：物是人非的無(wú)限惆悵（不加掩飾的故國(guó)之思）。富有感染力和象征性的比喻。

六十一《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

1、說(shuō)說(shuō)“了去君王天下事”中的“天下事”指的是什么？ 指收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)。

2、賞析“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”

首句形象地顯示出殺敵的壯志。詞人悲憤焦灼的形象，渴望早日奔赴殺敵前方的心態(tài)便躍然紙上。寶劍的寒光閃耀在醉后的燈下，軍營(yíng)的號(hào)角吹響在夢(mèng)中。綿延的兵營(yíng)中響起了號(hào)角聲、軍樂(lè)聲，戰(zhàn)旗飄揚(yáng)、兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙場(chǎng)點(diǎn)兵的壯盛軍容。詞人選取前方將士宴飲和閱兵這兩個(gè)場(chǎng)景，出語(yǔ)雄壯悲涼。

3、辛棄疾盡管“白發(fā)生”，卻依戀自己曾經(jīng)浴血征戰(zhàn)的疆場(chǎng)，這種眷戀的情結(jié)從詞中“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”兩個(gè)細(xì)節(jié)可以看出。

4、表現(xiàn)作者壯志難酬，使整首詩(shī)的風(fēng)格由雄壯變得悲壯的一個(gè)詞是可憐。

5、“可憐白發(fā)生”表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？表達(dá)了詞人壯志難酬的悲憤之情。

6、試體味“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”一句中“秋”字的表達(dá)效果。

緊湊有力渲染戰(zhàn)爭(zhēng)濃烈的氣氛?！扒铩秉c(diǎn)明的是秋高馬壯的時(shí)候，秋字更添肅殺之氣。

7、辛棄疾說(shuō)這首詞是“賦壯詞”，試結(jié)合詞的內(nèi)容，從題材或思想感情或語(yǔ)言風(fēng)格等方面說(shuō)一說(shuō)其“壯”在何處？

從題材上看：是寫(xiě)軍營(yíng)中的生活情景，看劍、聽(tīng)角聲和塞外曲、分八百里炙、沙場(chǎng)點(diǎn)兵、騎快馬、挽強(qiáng)弓，這種種情境都極為勇猛、雄?。?從思想感情上看：表達(dá)的是為國(guó)立功的雄心壯志； 從語(yǔ)言風(fēng)格上看：壯麗而不“纖巧”。所以是“賦壯詞”。

8、你覺(jué)得這詞中哪幾個(gè)詞語(yǔ)或句子特別富有表現(xiàn)力，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（1）“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵” 五個(gè)字緊湊有力，渲染出戰(zhàn)爭(zhēng)濃烈的氣氛，我們仿佛看到，威嚴(yán)的將帥正站在高高的檢閱臺(tái)上，披堅(jiān)執(zhí)銳的戰(zhàn)士神情肅穆，隨時(shí)準(zhǔn)備去各敵人撕殺，一個(gè)“秋”字，點(diǎn)明季節(jié)，更給整個(gè)場(chǎng)面增添了肅殺之氣。（2）“可憐白發(fā)生”一句凝聚著作者萬(wàn)千感慨，詞意急轉(zhuǎn)直下，作品就在這力重千鈞的轉(zhuǎn)筆中收尾，有如重錘猛擊在銅鐘之上，震蕩著讀者的心。其中“可憐”二字極為沉痛，表現(xiàn)出極大的惆悵和憤慨。

8、“了卻君王天下事，贏得生前身后名?！?/p>

作者要為朝廷完成北伐金人收復(fù)失地的大業(yè)，以贏得生前的功勛身后的美名。充分表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)激情和雄心壯志。

8、“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”用了什么修辭手法？有什么表達(dá)作用？

這兩句選擇快馬、強(qiáng)弓兩件典型事物，用比喻的修辭分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)（感覺(jué)方面）兩方面，既描摹了戰(zhàn)爭(zhēng)的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，也表達(dá)了詞人希望自己能夠馳騁沙場(chǎng)、沖鋒陷陣的愿望。

中心：抒寫(xiě)了詞人想要力挽狂瀾，熱切希望恢復(fù)祖國(guó)河山的壯志豪情，表現(xiàn)了他深沉的壯志未酬的憂憤之情。浪漫主義手法，想象豐富。

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首5

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 總體構(gòu)思

這篇課文集錄的五首古代詩(shī)詞，作者涉及唐宋明三代，風(fēng)格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境深邃悠遠(yuǎn)。從不同角度表述了作者的心志，抒發(fā)了人生情懷。課文綜合運(yùn)用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學(xué)過(guò)程中，宜立足于引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎(chǔ)上推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生古代詩(shī)詞的閱讀、鑒賞能力，使他們?cè)谡b讀中陶冶情操，受到啟迪。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生背誦積累一些古代詩(shī)詞名句，體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處。

計(jì)劃安排兩課時(shí)。

◎教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

〖教法學(xué)法〗

古代詩(shī)詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，宜以學(xué)生的反復(fù)朗讀、整體感知為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進(jìn)而深層次挖掘古代詩(shī)詞豐富的內(nèi)涵。教師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文，對(duì)疑難處加以點(diǎn)撥。由于課文容量較大，可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：古老的中國(guó)是個(gè)詩(shī)國(guó)，自從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)源之后，詩(shī)歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國(guó)，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩(shī)宋詞成為我國(guó)古代詩(shī)歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來(lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，進(jìn)一步領(lǐng)略我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的魅力。

教師板書(shū)課題：詩(shī)詞五首

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.學(xué)生同桌先交流，提出自己預(yù)習(xí)中不會(huì)字詞，相互解答。

2.教師根據(jù)學(xué)生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音。

箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙（答案略）

三、導(dǎo)讀〈行路難〉：

1.教師課件展示下列詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過(guò)渡到新知識(shí)：

（1）李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳。（趙翼《論詩(shī)》）

（2）冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。（杜甫《夢(mèng)李白》）

（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。（李白《將進(jìn)酒》）

（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）

啟發(fā)設(shè)問(wèn)：以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？

教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談

A.李白的生平、時(shí)代、代表作品；

B.有關(guān)李白的故事、傳說(shuō)；

C.你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。

學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

2.反復(fù)朗讀，整體感知：

（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。

（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。

從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩(shī)的內(nèi)容？（對(duì)有爭(zhēng)議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。）

3.教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)代背景。

《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)（共三首），這是第一首?！靶新冯y”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

4.學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩(shī)。

學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩(shī)。并參考注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問(wèn)題予以解答，或交由全班討論解決。

5.學(xué)生自主探究，分析解答以下問(wèn)題，把握詩(shī)作內(nèi)容以及作者感情。

教師將學(xué)生在探究中反映的問(wèn)題集中投影展示，師生共同探究。

（1）是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”不能食？

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫(xiě)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？

（3）詩(shī)中引用了哪些歷史典故？有什么作用？

（4）最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？

學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。

要點(diǎn)如下：

（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。

（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫(xiě)了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為

和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

（3）詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。

（4）無(wú)論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂(lè)觀的精神。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。

6.師生共同深入探究：

教師再提出問(wèn)題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

（1）李白是我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現(xiàn)？

（2）從全詩(shī)來(lái)看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？

學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。

要點(diǎn)如下：

（1）李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫(xiě)，形象的比喻；C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。

（2）全詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂(lè)觀向上的。

7.鞏固體驗(yàn)詩(shī)作感情，嘗試感情朗讀。

學(xué)生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生回到開(kāi)始關(guān)于這首詩(shī)的讀法問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)、體會(huì)。

四、導(dǎo)讀《涼州詞》

1.學(xué)生個(gè)人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評(píng)議其朗讀情況。

2.學(xué)生參考注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決。

3.教師集中點(diǎn)撥學(xué)生疑而未決的主要問(wèn)題。

（1）題目中的“詞”應(yīng)該如何理解？

（2）從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？前兩句描繪的是軍中的情景，營(yíng)造了怎樣的氛圍？

（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)后兩句詩(shī)的理解？

（3）在朗讀時(shí)，如何把握全詩(shī)的感情基調(diào)？

學(xué)生討論，交流，教師點(diǎn)撥后，予以歸納。

要點(diǎn)如下：

（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語(yǔ)言、文字，因此本詩(shī)還屬于詩(shī)的范圍。

（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場(chǎng)面。而第二句又使我們仿佛聽(tīng)到了催促出征的琵琶號(hào)角。寥寥幾筆，寫(xiě)出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。

（3）這兩句詩(shī)意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場(chǎng)上，你可不要笑我貪杯，自古以來(lái)出征的將士有幾個(gè)人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場(chǎng)也毫不在意。這是及時(shí)行樂(lè)的灑脫，是對(duì)生命的達(dá)觀，更有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤。這兩句詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲?guó)戰(zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。

（4）該詩(shī)描寫(xiě)邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭(zhēng)生活的熱烈緊張，更凸顯詩(shī)人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩(shī)充滿昂揚(yáng)向上的情調(diào)。閱讀時(shí)注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長(zhǎng)，感情激昂。

4.學(xué)生齊讀全詩(shī)。

五、導(dǎo)讀《詠煤炭》

1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。

2.學(xué)生自主閱讀全詩(shī)。

對(duì)照注解疏通詩(shī)意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。

3.教師匯總學(xué)生集中反映出的問(wèn)題：

（1）這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)詩(shī)人感情的？

（2）《詠煤炭》這首詩(shī)表面上是詠煤炭，實(shí)際上是明志向。試結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的志向。

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥后，歸納。要點(diǎn)如下：

（1）前四句描寫(xiě)煤炭的形象，寫(xiě)盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩(shī)人為國(guó)為民，竭盡心力的情懷。全詩(shī)以物喻人，托物言志。

（2）這首詩(shī)是詩(shī)人托物言志之作。詩(shī)人一生憂國(guó)憂民，以興國(guó)為己任。其志向在后四句明確點(diǎn)出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了這樣的志向：鐵石雖然堅(jiān)硬，但依然存有為國(guó)為民造福之心，即使歷盡千辛萬(wàn)苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國(guó)為民效力。

4.學(xué)生自由朗讀、背誦全詩(shī)。

六、歸納總結(jié):

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三首詩(shī),了解了三位詩(shī)人的不同心志,和人生情懷,領(lǐng)略了古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,學(xué)會(huì)了閱讀把握詩(shī)詞的一般方法,體會(huì)了詩(shī)歌的韻律美和意境美.七、布置作業(yè)：

1.課下查找資料，比較閱讀李白的《將進(jìn)酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書(shū)卡片上。

2.朗讀、背誦這三首詩(shī)，預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、檢測(cè)上節(jié)課古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。

課件展示：

1.解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)字詞的意義。

（1）玉盤(pán)珍饈值萬(wàn)錢(qián)（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）鼎彝元賴(lài)生成力

2.根據(jù)題意，用課文原句填空。

（1）《行路難》中表達(dá)詩(shī)人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是。

（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是。

教師采用指名或抽簽的方法，讓學(xué)生到講臺(tái)上板演或起來(lái)回答。（答案略）

轉(zhuǎn)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詞。

二、導(dǎo)讀《虞美人?春花秋月何時(shí)了》。

1.多媒體展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于李煜的資料。（指名學(xué)生讀或大家齊讀）

李煜，我國(guó)古代杰出詞人，南唐最后一個(gè)皇帝。精于書(shū)畫(huà)，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國(guó)破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來(lái)總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面?！痹诖藭r(shí)，他寫(xiě)下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動(dòng)人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見(jiàn)歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。

李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無(wú)窮，被稱(chēng)為是“神秀”之作。藝術(shù)境界高大闊遠(yuǎn)，“足當(dāng)太白詩(shī)篇，高奇無(wú)匹。”語(yǔ)言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。

2.反復(fù)朗讀、整體感知：

（1）學(xué)生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。

（2）學(xué)生依托課文注解，掃除字詞障礙。

（3）教師投影顯示以下內(nèi)容，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

A.注音：虞（）砌（）

B.解釋句中加點(diǎn)的字詞：

1）故國(guó)不堪回首月明中（）2）問(wèn)君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）

學(xué)生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。

參考要點(diǎn)如下：A 虞（yu）砌（qi）

B 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時(shí)宮殿的顏色

（4）聽(tīng)錄音或教師師范朗讀，學(xué)生再次感悟課文。

3.師生共同研討，理解全詞。

（1）學(xué)生提出個(gè)人不理解的問(wèn)題，同桌或小組內(nèi)交流解決。

（2）教師將學(xué)生反映較多的問(wèn)題集中展示如下

A.詞的開(kāi)篇“春花秋月何時(shí)了？”以問(wèn)天起句，有何作用？

B.如何理解結(jié)尾兩句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？

C.這首詞的最大特點(diǎn)是對(duì)比，請(qǐng)具體指出一例說(shuō)明。

D.這首詞是李煜生前寫(xiě)的最后一首詞，可以稱(chēng)之為“絕命詞”，具體表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？

學(xué)生分組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。

要點(diǎn)如下：

A.詞人借對(duì)春花秋月的詰問(wèn)，道出自己悲苦之情，轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問(wèn)，回到現(xiàn)實(shí)，勾起對(duì)往事的回憶。

B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現(xiàn)了出來(lái)，可謂是以春水喻愁的名句。

C.“春花秋月”的無(wú)休無(wú)止與人間“往事”的短暫無(wú)常作對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，折射出詞人面臨國(guó)破家亡情景時(shí)的痛苦、無(wú)奈。

D.表達(dá)了詞人的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國(guó)、懷念故國(guó)的思想感情。

4.課外延伸拓展：

閱讀《浪淘沙?懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問(wèn)題：

浪淘沙?懷舊（李煜）

簾外雨潺潺，春意闌珊

羅衾不耐五更寒

夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡

獨(dú)自莫憑欄！無(wú)限江山

別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難

流水落花春去也，天上人間

問(wèn)題：

（1）詞的上片主要寫(xiě)，下片主要寫(xiě)。

（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時(shí)分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。

（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻，全句意思是說(shuō)。

（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？

學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點(diǎn)撥。

要點(diǎn)如下：

（1）上片寫(xiě)春寒愁感，下片寫(xiě)家國(guó)恨情；

（2）身寒和心寒

（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說(shuō)，過(guò)去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。

（4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對(duì)家破國(guó)亡的無(wú)限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。

三、導(dǎo)讀《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》

1.學(xué)生聽(tīng)錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。

2.學(xué)生自由朗讀，再次感知課文。

3.學(xué)生自主閱讀。對(duì)照注解，理解分析課文，疑難問(wèn)題同桌交流或小組討論。

4.學(xué)生將疑難問(wèn)題提交老師。

教師將學(xué)生提出的問(wèn)題匯總后交由全班討論

問(wèn)題如下：

1）這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實(shí)中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)面？

2）作者寫(xiě)這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？

3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？

4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？

5）如何把握全詩(shī)的朗讀基調(diào)？

學(xué)生先小組討論，再全班討論，教師加以點(diǎn)撥，然后指名由學(xué)生總結(jié)。

要點(diǎn)如下：

1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場(chǎng)景。

2）這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

3）不好，“翻”字寫(xiě)出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂(lè)器轟鳴的熱烈場(chǎng)面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。

4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營(yíng)生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫(xiě)大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)與個(gè)人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

5）全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

5.學(xué)生齊讀全詞，感受全詞基調(diào)。

6.學(xué)生自主賞析：談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解？

學(xué)生討論，交流，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥。

要點(diǎn)如下：

這首詞是詞人愛(ài)國(guó)詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛(ài)國(guó)壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢(mèng)境幻覺(jué)為一體，描繪了一幅愛(ài)國(guó)將士馳騁沙場(chǎng)，雄偉壯闊的場(chǎng)面，全詞內(nèi)涵豐富，造語(yǔ)豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

學(xué)生賞析不必面面俱到，只要著眼于內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面均可。

四、學(xué)生自我鞏固檢測(cè)：

根據(jù)題意，結(jié)合你對(duì)課文的理解，用原句填空：

（1）我們常用李白《行路難》中的詩(shī)句“，”來(lái)表明自己胸懷遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)持理想，敢于勝利的信心。

（2）《涼州詞》中以反問(wèn)句形式表達(dá)了詩(shī)人豪邁悲壯情懷的句子是。

（3）《詠煤炭》中寄寓詩(shī)人為國(guó)為民甘愿無(wú)私奉獻(xiàn)情懷的詩(shī)句是。

（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫(xiě)盡自己國(guó)破家亡的無(wú)限哀愁的千古名句是：。

（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：，！

學(xué)生以筆答的形式直接寫(xiě)在練習(xí)本上，寫(xiě)完后同桌互評(píng)。

答案如下：

（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（2）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

五、歸納總結(jié):

這篇課文我們學(xué)習(xí)了五首古代詩(shī)詞,從詩(shī)人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會(huì)到他們抒情言志的表達(dá)技巧,進(jìn)一步把握了他們?cè)姼栾L(fēng)格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學(xué)們不僅能夠理解這些詩(shī)篇,而且在課外有意識(shí)地運(yùn)用有關(guān)知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的.六、布置作業(yè)：

（1）背誦五首詩(shī)詞。

（2）自選其中一首詩(shī)詞，把你讀完該詩(shī)（詞）后的感悟用一段話表達(dá)出來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤

冰塞黃河，雪滿大山——照應(yīng)題目“行路難”

長(zhǎng)風(fēng)破浪，云帆濟(jì)海——樂(lè)觀自信

（昂揚(yáng)激越，豪邁樂(lè)觀）

《涼州詞》 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回——豪邁悲壯情懷

《詠煤炭》（詠物詩(shī)）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）

第二課時(shí)

《虞美人》（李煜）

抒國(guó)破家亡感受，發(fā)怨憤哀愁之音

千古名句：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（抽象事物形象化）

比喻、象征、對(duì)比、設(shè)問(wèn)

《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）

沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——豪邁場(chǎng)面（志士熱情）

可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)（朝廷冷漠）

第三篇：九年級(jí)詩(shī)詞賞析

九年級(jí)詩(shī)詞賞析

<1>使至塞上

王維

單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

1、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一聯(lián)，在敘事寫(xiě)景中運(yùn)用了什么修辭手法？傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的情感？

答：比喻。詩(shī)人以“蓬”“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的說(shuō)自己象隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨漢塞，像振翅北飛的歸雁一樣進(jìn)入胡天。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁。

2、請(qǐng)你從圖畫(huà)的構(gòu)圖、線條、色彩等角度中，任選一點(diǎn)，對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)作簡(jiǎn)要賞析。答：（1）構(gòu)圖角度：它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到延綿無(wú)邊的大漠，畫(huà)面上的景物雖然不多，但是空間闊大，層次豐富。（2）線條角度：它有畫(huà)一樣講究的線條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡(jiǎn)約的線條勾勒出景物的基本形態(tài)，概括力極強(qiáng)，仿佛抽象派的作品。（3）色彩角度：這兩句詩(shī)色彩豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在眼前。

3、從煉字角度賞析“大、孤、直、長(zhǎng)、圓”。

答：邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了大漠的大字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱(chēng)作孤煙。一個(gè)孤字寫(xiě)出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)直字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒(méi)有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)長(zhǎng)字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，本來(lái)輕易給人以感傷的印象，這里用一圓字，卻給人以親切暖和而又蒼茫的感覺(jué)。一個(gè)圓字，一個(gè)直字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

<2>泊秦淮 杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

1、首句使用兩個(gè)“籠”字，妙在何處？

答：籠：籠罩。這句詩(shī)運(yùn)用互文見(jiàn)義的寫(xiě)法：煙霧、月色籠罩著水和沙。兩個(gè)“籠”字將煙、月、水、沙四種景物融為一體，貼切傳神德勾畫(huà)出秦淮河兩岸朦朧清幽淡雅的景象，渲染了一種清冷愁寂的氣氛。

2、“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”描繪了怎樣的一幅圖畫(huà)？ 答：描繪了一幅煙水迷蒙、風(fēng)景如畫(huà)的秦淮河月夜圖。

3、“夜泊秦淮近酒家”這句話在文中有什么作用？

答：

一、敘事，“夜泊秦淮”為上一句的景色點(diǎn)出時(shí)間、地點(diǎn)，同時(shí)也照應(yīng)了詩(shī)題點(diǎn)明時(shí)間，地點(diǎn)。

三、由“近酒家”開(kāi)啟下文，引出“商女”、“亡國(guó)恨”、“后庭花”，也由此才觸動(dòng)了詩(shī)人的情懷。可見(jiàn)，這七個(gè)字承上起下，結(jié)構(gòu)全篇。

4、“隔江猶唱后庭花”一句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？ 答：運(yùn)用典故，“后庭花”是指《玉樹(shù)后庭花》此乃亡國(guó)之音。詩(shī)人用曲筆手法，寫(xiě)出對(duì)達(dá)官貴人不以國(guó)事為重，仍然過(guò)著紙醉金迷的生活的深切憂憤之情。

5、賞析“猶”字。

答：一個(gè)“猶”字，凸顯出詩(shī)人的憂憤之情，“猶唱”二字意味深長(zhǎng)，寫(xiě)出了晚唐統(tǒng)治者重蹈覆轍，沿著亡國(guó)之路走下去的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)晚唐統(tǒng)治者的辛辣諷刺以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮。

<3>無(wú)題 李商隱

相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

1、首聯(lián)中的兩個(gè)“難’字，各指什么內(nèi)容？

答：第一個(gè)指兩人相聚不易，有過(guò)多少思念追求；第二個(gè)指離別時(shí)的難舍難分與離別后雙方所經(jīng)歷的情感煎熬。兩個(gè)難字凸顯兩個(gè)人的情深意真。

2、“東風(fēng)無(wú)力百花殘”寫(xiě)出了什么？

答：此句既寫(xiě)自然環(huán)境，點(diǎn)出分手時(shí)的季節(jié)，也是抒情者心境的反映，寫(xiě)出了有情人的離愁別緒。

3、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”一聯(lián)是千古傳誦的名句，試從修辭手法的角度進(jìn)行賞析。

答：詩(shī)人以比喻、雙關(guān)的修辭手法，曲折豐富地表達(dá)了兩個(gè)有情人之間至死不渝的愛(ài)情。上句運(yùn)用雙關(guān)手法，以“絲方盡”隱指“思方盡”，表明自己對(duì)對(duì)方的思念，如同春蠶吐絲，到死方休；下句運(yùn)用比喻，比喻自己為不能相聚而痛苦，無(wú)盡無(wú)休，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣。后人常用此句贊頌?zāi)瑹o(wú)聞的奉獻(xiàn)精神。

4、有人認(rèn)為頷聯(lián)中的“寒”字似無(wú)道理：時(shí)值暮春，百花已殘，豈有應(yīng)覺(jué)“月光寒”之理？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：這一句詩(shī)是年輕女子對(duì)于對(duì)方的想象：深夜沉吟，孤寂無(wú)伴，應(yīng)會(huì)感覺(jué)月光的刺骨清寒。一個(gè)“寒”字寫(xiě)出了女子寒夜相思的悲涼情境，是借生理上寒冷的感覺(jué)反映心理上的凄涼之感。

5、賞析“蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看”。

答：引用神話傳說(shuō)，委婉含蓄表達(dá)出對(duì)彼此的寬慰和綿綿的思念之情。

<4>浣溪沙 晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，小園香徑獨(dú)徘徊。

1、“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”一句，表達(dá)了詩(shī)人怎樣復(fù)雜的心態(tài)？ 答：“夕陽(yáng)西下”是無(wú)法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返回卻又明知其難返的細(xì)膩心態(tài)。表現(xiàn)了對(duì)美好景物和難以忘懷的人世的留戀，對(duì)光陰易逝的無(wú)限惆悵。

2、“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”被稱(chēng)為“千古奇偶”的名句，請(qǐng)自選一個(gè)角度（如修辭手法、蘊(yùn)含哲理等），作簡(jiǎn)要賞析。答：示例一：這一句用了對(duì)偶的修辭，“無(wú)可奈何“對(duì)“似曾相識(shí)”，“花”對(duì)“燕”，“落去”對(duì)“歸來(lái)”，對(duì)仗工整，音樂(lè)和諧。

示例二：詩(shī)句中蘊(yùn)含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝，但消逝的同時(shí)仍然有美好的事物再現(xiàn)。抒發(fā)了對(duì)時(shí)光易逝的感慨，表達(dá)了詞人惆悵留戀之情。

3、“獨(dú)”字表現(xiàn)了什么感情？ 答：孤寂、惆悵、留戀。

<5>水調(diào)歌頭 蘇軾

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

1、小序有什么作用？

答：交代事件、地點(diǎn)、背景，總領(lǐng)全篇。

2、“起舞弄清影，何似在人間”一句有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 答：作用：承上啟下，起過(guò)渡作用，由幻境到現(xiàn)實(shí)。

感情：這句詞的意思是說(shuō)與其飛往高寒的月宮，還不如在人間趁著月光起舞。這句話中帶有人生的哲學(xué)，即有了正確對(duì)待事物的思想，那么無(wú)論在哪里都可以有所作為。在人間可以得到快樂(lè)，何必定要到天上去？在外面做地方官同樣可以做一番事業(yè)，何必一定要回到朝廷中？在出世與入世的矛盾中，詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著追求，熱愛(ài)人間生活的感情。

2、賞析“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”中的“轉(zhuǎn)、低”。

答：轉(zhuǎn)：寫(xiě)出了月光在不知不覺(jué)中移動(dòng)的情景；低：寫(xiě)出月亮漸漸沉下去的景象。

3、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”一句極富哲理，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。答：將人世間的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右，所以實(shí)在用不著特別悲傷。此句層層推進(jìn)，釋卻離怨，蘊(yùn)含了人生哲理。

4、賞析“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。

答：作者唯愿離別的人們各自珍重，遠(yuǎn)隔千里，共浴月光，一同欣賞中秋明月之夜美好的景色，表達(dá)了它能不為離愁別苦所束縛的達(dá)觀思想。

5、說(shuō)說(shuō)這首詞受人們歡迎的原因。

答：詩(shī)人問(wèn)天問(wèn)月，氣勢(shì)非凡，想象大膽奇特，充滿浪漫的情懷和豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，既有理趣又有情趣，耐人尋味。

<6>《關(guān)雎》

1、詩(shī)歌表達(dá)了什么思想感情？

答：表達(dá)了男子對(duì)女子熱情、真誠(chéng)、美好的追求。

2、賞析“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。

答：“悠哉游哉”是疊詞反復(fù)，表現(xiàn)對(duì)姑娘的思念綿綿不絕?！拜氜D(zhuǎn)反側(cè)”表示翻來(lái)覆去，睡不著覺(jué)，從動(dòng)作表現(xiàn)男子的思念之深。

3、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法？并分析第一句有何作用？

答：比興。以雎鳩開(kāi)篇，運(yùn)用比興手法，引出美麗善良的女子是男子好的配偶，以及男子對(duì)女子的思念追求，以舒緩平和之音引起全篇，奠定了全詩(shī)的基調(diào)。

4、全詩(shī)的感情變化的過(guò)程。

答：喜愛(ài)——思念——苦惱——愿望。

<7>《蒹葭》

1、《蒹葭》中“蒹葭蒼蒼，白露為霜”兩句，在詩(shī)中有何作用？

答：點(diǎn)明時(shí)間為深秋的早晨，展現(xiàn)了一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩(shī)籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)，為下文“伊人”的出現(xiàn)起興。

2、詩(shī)中景物的描寫(xiě)有什么作用？

答：寫(xiě)出了一幅凄涼、冷寂、露凝霜結(jié)的晚秋圖，表達(dá)了詩(shī)人孤寂彷徨，憂思百結(jié)的心緒。

3、《蒹葭》中有多處詞語(yǔ)的變化，有何作用？

答：詞語(yǔ)的變化從不同的道路和方位上描述他想見(jiàn)伊人的重重困難以及心情的急切和執(zhí)著，但是姑娘卻遙不可及。

（具體分析：從“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，這是時(shí)間的推移，象征著抒情主人公凝望追尋時(shí)間之長(zhǎng)；從“在水一方”，到“在水之湄”，再到“在水之涘”，從“宛在水中央”，到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，這是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，象征著伊人的飄渺難尋；從“道阻且長(zhǎng)”，到“道阻且躋”，再到?道阻且右”，則是反復(fù)渲染追尋過(guò)程的艱難，以凸現(xiàn)抒情主人公堅(jiān)執(zhí)不已的精神。）

4、概括主人公的性格特點(diǎn)。答：不畏險(xiǎn)阻，執(zhí)著追求。

5、《關(guān)雎》的二、三章，《蒹葭》的前后三章都只更換了個(gè)別的字詞，內(nèi)容基本相同，這是什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)談?wù)勥@種手法的妙處。

答：重章疊句。這種手法的妙處是句式整齊，讀起來(lái)押韻、上口，增強(qiáng)韻律的悠揚(yáng)和諧美；使表達(dá)的感情愈來(lái)愈強(qiáng)烈，極具感染力。

<8>錢(qián)塘湖春行

白居易(唐)孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1、本首詩(shī)寫(xiě)了什么景象？抒發(fā)了什么情感? 答：描寫(xiě)了早春西湖花繁草長(zhǎng)、生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了對(duì)早春的喜愛(ài)。

2、“最?lèi)?ài)”二字表達(dá)了作者什么樣的感情？ 答：對(duì)春天大自然的喜愛(ài)之情。

3、作者行蹤的變化是什么？

答：詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。

4、從煉字角度賞析“幾處”“誰(shuí)家”“爭(zhēng)”“啄”“漸”“才”“亂”。答：“幾處”“誰(shuí)家”寫(xiě)出了初春的特點(diǎn)，飛鳥(niǎo)不多，候鳥(niǎo)都還未從南方返回；“爭(zhēng)”寫(xiě)出了春光的難得與寶貴；“啄”寫(xiě)出了小燕子忙碌興奮的神態(tài)，把小燕子寫(xiě)得活潑可愛(ài)；“漸”寫(xiě)出了初春花兒次第開(kāi)放，發(fā)展變化；“才”寫(xiě)出了青草剛剛長(zhǎng)出來(lái)的樣子；“亂”寫(xiě)出了早春花多色繁、散長(zhǎng)在草地上的情景。

5、用自己的話描述頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫(huà)面。

答：有幾處早來(lái)的黃鶯，爭(zhēng)先恐后的飛向向陽(yáng)的枝頭，不知是哪家的小燕子又在湖邊銜泥筑巢，芬芳的野花四處開(kāi)放，五彩繽紛，使人眼花繚亂，新長(zhǎng)出的碧綠如茵的嫩草，才剛剛能蓋過(guò)馬蹄。

6、這首詩(shī)結(jié)構(gòu)巧妙，妙在哪里？

答：詩(shī)的前四句寫(xiě)湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來(lái)；后四句專(zhuān)寫(xiě)“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫(xiě)景；后面先寫(xiě)景，然后點(diǎn)明環(huán)境。從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不見(jiàn)痕跡。結(jié)構(gòu)巧妙。

<9>相見(jiàn)歡 李煜

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

1、詞寫(xiě)到了哪些事物？抒發(fā)了詞人什么感情？

答：西樓、（新）月、梧桐、深院、清秋；抒發(fā)了作者的離愁別緒以及亡國(guó)之痛。

2、詞的上闋，“獨(dú)”“鎖”字內(nèi)涵豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

答：“獨(dú)”極言孤獨(dú)之感；

“鎖”（寫(xiě)景）：把秋意比擬為可以鎖住的物品，形象生動(dòng)的突出了梧桐深院蕭瑟、秋意的沉重和凄清。（抒情）：被“鎖”住的何止是這滿園的秋色，鎖住的更是落魄的人、孤寂的心、思鄉(xiāng)的情、亡國(guó)的恨。一個(gè)“鎖”字，形象地表達(dá)了作者仇深似海的情感。

3、“剪不斷，理還亂，是離愁”一句，極生動(dòng)形象，試從修辭角度進(jìn)行賞析。答：以絲麻來(lái)比喻離愁，生動(dòng)形象地表明了離愁的多亂繁雜。突出了離愁別恨是那樣的沉重，無(wú)法忘卻，越想心里越亂，抒發(fā)了詞人的離愁別緒。

4、“別是一番滋味在心頭”運(yùn)用什么手法？表達(dá)什么思想感情？

答：運(yùn)用白描，不加渲染的直接描寫(xiě)，沒(méi)有說(shuō)明離愁的滋味，表達(dá)出深痛與辛酸之情，讓人有“言有盡而”之感。

<10>江城子·密州出獵 蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

1、上闋、下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

答：上闋：出城打獵之景；下闋：抒建功立業(yè)之情。

2、詞中三處用典及作用。（老大，我沒(méi)拿書(shū)，這個(gè)你幫忙搞定吧，以下這幾個(gè)是網(wǎng)上找的，第一個(gè)沒(méi)有。）A “為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！?B “持節(jié)云中，何日遣馮唐?！碧K軾由出獵聯(lián)想到國(guó)事，聯(lián)想到自己懷才不遇，壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，前來(lái)召自己回朝，得到朝廷的信任和重用。“

C?！皶?huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”，即喻指遼和西夏。作者以形象的描畫(huà)，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的雄心壯志。下闋借出獵表達(dá)了自己強(qiáng)國(guó)抗敵的政治主張，抒寫(xiě)了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。

3、用自己的話描述“千騎卷平崗”并分析“卷”字。

答：太守率領(lǐng)眾多隨從，縱馬飛奔，像狂風(fēng)一樣越過(guò)小山岡，何等威武?！扒T卷平岡”，一“卷”字，突現(xiàn)出太守率領(lǐng)的隊(duì)伍人馬眾多，速度之快，氣勢(shì)浩大的場(chǎng)景，形象的寫(xiě)出了出獵時(shí)壯觀場(chǎng)景，表現(xiàn)出作者壯志躊躇的英雄氣概。

4、賞析“鬢微霜，又何妨”。答：雖然年齡已大，但希望仍有所作為，建功立業(yè)，報(bào)國(guó)殺敵，表現(xiàn)作者不服老的心境。

<11>行路難 李白

金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

1、“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)”寫(xiě)了什么？有什么作用？

答：極言宴席的華美，欲揚(yáng)先抑，渲染歡樂(lè)的氣氛，為下文作者抑郁苦悶的心情作襯托。

2、從煉字角度賞析“?！薄鞍巍薄巴丁薄邦櫋薄?/p>

答：四個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)了四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，生動(dòng)的刻畫(huà)出詩(shī)人內(nèi)心苦悶、抑郁、又不斷掙扎的自我形象。

3、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句生動(dòng)傳神，試從修辭的角度進(jìn)行賞析。答：比喻、對(duì)偶。用“冰塞川”“雪滿山”作比喻，說(shuō)明自己的仕途受阻。濟(jì)世安民的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了仕途艱難，蘊(yùn)含著詩(shī)人無(wú)限的悲憤。

4、文中有三處用典，分析其作用。

5、概括作者情感的變化過(guò)程。

答：仕途不順的茫然——對(duì)仕途前途的期盼——堅(jiān)信抱負(fù)必能實(shí)現(xiàn)。

6、“行路難，行路難，多歧路，今安在”的賞析。

7、“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡馁p析。

<12>破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。

1、概括上下闕的主要內(nèi)容。

答：上闋：軍營(yíng)的生活場(chǎng)景——軍營(yíng)宴飲，閱兵場(chǎng)面。下闋：激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面——抒發(fā)了壯志難酬的悲憤。

2、請(qǐng)用自己的話描述“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”所展現(xiàn)的場(chǎng)面。

答：在深秋肅殺的疆場(chǎng)上，威嚴(yán)的將帥正站在高高的檢閱臺(tái)上，披堅(jiān)執(zhí)銳的將士神情肅穆，正在等待命令，隨時(shí)準(zhǔn)備去和敵人廝殺。

3、從煉字角度賞析“秋”。

答：點(diǎn)明季節(jié)，為戰(zhàn)士出征渲染肅殺的氣氛。

4、“壯詞”在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)從語(yǔ)言、情感、題材三方面分析。

答：激昂奮發(fā)，豪邁壯烈的言辭語(yǔ)句；從感情上抒發(fā)了作者希望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)殺敵，但卻壯志未酬的悲壯豪情；從題材上描寫(xiě)了壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，從語(yǔ)言看壯麗而不纖巧。

5、“可憐”一詞表現(xiàn)了作者怎樣復(fù)雜的心情？ 答：“可憐”一詞將詞人從夢(mèng)中拉回到現(xiàn)實(shí)，與前面詩(shī)句形成強(qiáng)烈對(duì)比，表現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)，希望與失望的矛盾和詩(shī)人痛苦無(wú)奈的感情。

6、“天下事”指什么？這兩句表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？

答：“天下事”指的是收復(fù)中原，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這兩句詞寫(xiě)作者要為朝廷完成抗金大業(yè) 以贏得生前功勛，身后美名，表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)激情和雄心壯志。

7、作者開(kāi)篇就刻畫(huà)了一個(gè)悲壯英雄的典型形象，試就此賞析“醉里挑燈看劍”一句。答：劍本是英雄沙場(chǎng)立功的武器，而詞中的英雄卻只能在喝醉時(shí)燈下看劍。作者用“挑燈”“看劍”兩個(gè)連續(xù)的，富有特征性的動(dòng)作，塑造了一位壯士的形象，這兩個(gè)動(dòng)作又冠以“醉里”二字，充分表現(xiàn)了英雄渴望馳騁沙場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的心理，以及壯志難酬的抑郁與悲憤，所以這是一個(gè)富有悲劇色彩的英雄形象。

第四篇：詩(shī)詞五首

詩(shī)詞五首

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．了解作家作品；掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。

2．通過(guò)朗讀體會(huì)古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美，體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之

處。

過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)誦讀，體驗(yàn)感悟；來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生體會(huì)作者立意行文、遣詞造句韻獨(dú)到之

處。

情感態(tài)度價(jià)值觀

重視古詩(shī)文的熏陶感染作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)愛(ài)大自然的感情。同時(shí)在積

累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。

難點(diǎn)_

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的多元認(rèn)識(shí)。

教學(xué)突破

古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)抓住讀，通過(guò)不同形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)文的感情，同時(shí)在

讀中加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生感悟詩(shī)中的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

錄音機(jī)，磁帶，幻燈片，多媒體教具，布置預(yù)習(xí)。

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)詩(shī)文，搜集一些關(guān)于大自然的詩(shī)。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)《飲酒》1.自由發(fā)言

2．朗讀指導(dǎo)2.自由朗讀

3．小結(jié)轉(zhuǎn)引，導(dǎo)入學(xué)習(xí)《次北固山下》3．聽(tīng)講記錄

4．點(diǎn)拔意境4．感悟詩(shī)的意境

一、激情導(dǎo)入、自由發(fā)言(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

你們喜歡在田野中漫步嗎？你喜歡農(nóng)

村生活嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?。今天，?們來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)

村生活是怎樣的。自由談?wù)摚憩F(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重

音，正確把握作者的感情。

2．請(qǐng)大家把這首詩(shī)朗誦一遍

3．提示重點(diǎn)詞句。

(1)從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的 詩(shī)人形象？(可從生活的環(huán)境，詩(shī)人

的表現(xiàn)等方面說(shuō)明)

(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。

1．聽(tīng)錄音，注意斷句及重音。

2．自由朗讀，感悟詩(shī)意，并體會(huì)作者的

思想感情。3．結(jié)合提示感悟詩(shī)意。小組討論，合作。

(1)從詩(shī)中可以看出詩(shī)人是一位不

慕名利，恬淡自然的人。

(2)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。

3．教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)的背景資

料。

4．指導(dǎo)背誦。3．結(jié)合資料談自己對(duì)詩(shī)的感悟，加強(qiáng)對(duì)

詩(shī)的理解，對(duì)詩(shī)人的了解。

4．試背。

三、小結(jié)轉(zhuǎn)引，學(xué)習(xí)《次北固山下》(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩(shī)的代表作，下面我 們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王灣的《次北固

山下》，看他又描繪了一副什么圖

畫(huà)。

2．介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律

詩(shī)的基本知識(shí)。1．聽(tīng)教師講述，進(jìn)入下首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

2．聽(tīng)講，記錄。

四、點(diǎn)拔意境(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．播放錄音，要求注意停頓及重音。

2．思考：作者在客游他鄉(xiāng)時(shí)的感情是

怎樣的呢？

3．從這首詩(shī)中你可'以看出詩(shī)人此時(shí)此

刻的心情是怎樣的？從哪句可以看

出。

緊抓“殘夜”、“舊年”、“鄉(xiāng)書(shū)”、“歸

雁”來(lái)體會(huì)。

4．展開(kāi)你豐富的想像，假設(shè)你便是詩(shī)

人，把你此時(shí)所見(jiàn)所聞所感，用你生

花的妙筆表達(dá)出來(lái)。1．聽(tīng)錄音，正確把握詩(shī)的感情。

2．結(jié)合問(wèn)題，自由讀詩(shī)。

3．感悟詩(shī)意，通過(guò)合作、討論、談自己

的理解。

4．放飛想像，動(dòng)筆寫(xiě)作，讀小作。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī)，由于詩(shī)人所處的位置不同，他們所抒發(fā) 的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開(kāi)闊，恬適無(wú)欲。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)參考

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

結(jié)合《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，談?wù)勀阈哪恐械奶諟Y明。

練習(xí)設(shè)計(jì)

◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1．“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這兩句刻畫(huà)了詩(shī)人自己的形象，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎

樣的形象。“采菊”這一動(dòng)作中包含著詩(shī)人怎樣的志趣7．

2．說(shuō)說(shuō)“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”兩句景物描寫(xiě)的含義。

◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

從課外搜集一此關(guān)于大自然的詩(shī)句。談?wù)勀銓?duì)它的感悟。

教學(xué)探討與反思

將詩(shī)人的其他作品聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生理解文本有很大的幫助。

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．情境導(dǎo)入1．激情入境

2．指導(dǎo)析讀2．賞析詩(shī)歌

3．指導(dǎo)自讀3．體味賞析'

一、情境導(dǎo)入、情入境(約分鐘)

。教師活動(dòng)-'學(xué)生活動(dòng)

1．導(dǎo)語(yǔ)：一年四季，周而復(fù)始，那么四季中

的秋季給你留下了什么印象呢？

2．那么假如你正身處于異地，面對(duì)此景，你

的感受又是什么呢？聽(tīng)音樂(lè)磁帶，借題，發(fā)揮。

3．即興創(chuàng)作秋季小詩(shī)。1．學(xué)生概括：體現(xiàn)凄涼、蕭條、冷

落等詞語(yǔ)即可。

2．閉上眼睛聽(tīng)節(jié)奏，想像創(chuàng)造秋

季的內(nèi)容。

3．試創(chuàng)作小詩(shī)。

二、指導(dǎo)析讀賞析詩(shī)歌(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．與《天凈沙》對(duì)比，學(xué)習(xí)其中的意境倉(cāng)IJ作。(引

出板書(shū))

2．介紹其背景情況，學(xué)生再讀古詩(shī)；體會(huì)那種身

在異地?cái)嗄c人的心境，并試著背誦。

3．再引：其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天

動(dòng)地的事，_場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了，將軍壯士

為了報(bào)答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自

己的生命?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。

(引出板書(shū))

4．放錄音，體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。

1．背誦《關(guān)凈沙》感受意境。

2讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的 情景及抒發(fā)的情感。

3．學(xué)習(xí)詩(shī)歌《雁門(mén)太守行》。

4．聽(tīng)朗讀錄音，感受詩(shī)歌的 氣勢(shì)及所抒發(fā)的情感。

5．詩(shī)句導(dǎo)讀。(師略加提示，生展開(kāi)想像，自覺(jué)

體會(huì)其中的意境)

6．結(jié)合分析，再讀再感受文中的意境。

(師作個(gè)別輔導(dǎo))

7．背誦《雁門(mén)太守行》和《天凈沙》。5．逐句理解字面意思。

6．大聲朗讀詩(shī)歌，再現(xiàn)意象

與雄渾的意境。

7．試背課文？

三、體味賞析自讀體昧(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．引語(yǔ)：秋天里的詩(shī)感情委婉曲折，熱

烈?jiàn)^進(jìn)，但陽(yáng)春三月，柔風(fēng)吹拂的季

節(jié)，感受又會(huì)是什么呢？讓我們一

起來(lái)欣賞一下《早春呈水部張十八

員外》。

2．出示問(wèn)題：

(1)詩(shī)中寫(xiě)了什么景？其各自的特

點(diǎn)是什么？

(2)人們是如何來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)季節(jié)的？1．結(jié)合課下注釋自學(xué)。體會(huì)作者的思

想感情，感悟詩(shī)中的意境，背誦全

時(shí)。

2．賞析詩(shī)歌；理解詩(shī)意、感受情境，體

味詩(shī)境。

四、本課小結(jié)

《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛(ài)。《雁門(mén)太守行》以色示物，以色感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)．、倦于

漂泊的凄苦愁楚之情。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)參考(略)

本課總結(jié)

《飲酒》是陶淵明歸田后所作，是詩(shī)人酒后偶然的提詠，借以寄興抒懷，并非單詠

飲酒。《次北固山下》借助長(zhǎng)江風(fēng)景的描寫(xiě)，寫(xiě)出詩(shī)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，即景生情?！对绱?/p>

呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛(ài)?！堆汩T(mén)太守行》作者以色示物，以色

感人，以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊

的凄苦愁楚之情。

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

通過(guò)其中一首詩(shī)來(lái)看作者，以“我讀懂了”為題作文。

練習(xí)設(shè)計(jì)

◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

背誦全詩(shī)。

◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

將其中一首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)歷史故事。

教學(xué)探討與反思

加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中加深對(duì)詩(shī)詞的理解。補(bǔ)充一些作家作品 的相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有益。

25、詩(shī)詞五首--飲酒

[教學(xué)目的]

1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2．了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3．了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

2．語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。

[教學(xué)設(shè)想]

教學(xué)方法

教師范讀或聽(tīng)錄音--掃清文字障礙--學(xué)生誦讀--質(zhì)疑釋疑--感悟。

媒體設(shè)計(jì)

1．多媒體：選取以下材料制作成課件：A.劉旦宅先生于1961年7月?lián)諠摗讹嬀啤?其五)詩(shī)意作的畫(huà)。(見(jiàn)王易鵬選注《古代詩(shī)歌選》第一冊(cè)第104頁(yè)的插圖，少年兒童出版社，1961年10月第1版。)B．陳老蓮《采菊東籬下》詩(shī)意畫(huà)。(見(jiàn)于圖文本《古詩(shī)三百首》第165頁(yè)，上海古籍出版社，2000年9月第l版。)巴圖文本《唐詩(shī)三自首》中《行路難》配圖。(見(jiàn)該書(shū)110頁(yè)，上海古籍出版社，1999年5月第1版。)D．圖文本《唐詩(shī)三百首》第155頁(yè)《臨洞庭上張丞相》的配圖。E．圖文本《唐宋詞三百首》第62頁(yè)上《漁家傲·塞下秋來(lái)風(fēng)景異》的配圖。(上海古籍出版社，1999年9月第1版。)

2．錄音機(jī)：有關(guān)五首詩(shī)詞的錄音。

3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

這一課時(shí)初步接觸五首詩(shī)詞，并進(jìn)行生字教學(xué)，重點(diǎn)教學(xué)《飲酒》。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

說(shuō)起我國(guó)的詩(shī)歌，總有一種自豪感。的確，我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，就以《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避人鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類(lèi)詩(shī)稱(chēng)為田園詩(shī)，寫(xiě)這類(lèi)詩(shī)的詩(shī)人也就被稱(chēng)為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱(chēng)為“陶謝”。聽(tīng)人說(shuō)美味，總不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧！

二、解題

陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠纬鍪?，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)入與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20首，這里選的是其中的第五首。據(jù)說(shuō)，《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫(xiě)的，但所寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，而抒寫(xiě)的是自己的志趣。此詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩(shī)寫(xiě)他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路

(1)聽(tīng)五首詩(shī)詞錄音一遍；接著聽(tīng)《飲酒》一遍，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

(2)給加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音，并補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

喧(xuān)金樽(zūn)珍饈(xiū)刈(yī)麥簞(dān)食餉(xiǎng)田

秉(bǐng)穗嶂(zhàng)人不寐(mèi)燕(yān)然

補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。

③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。

④辨：說(shuō)明。

⑤忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

(4)打出課件A或B，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。

(5)指導(dǎo)背誦。

2．課文研討

(1)對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。

①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車(chē)馬喧”呢？

明確：這里的“車(chē)馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車(chē)馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”，“而無(wú)車(chē)馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車(chē)馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類(lèi)了。

②“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎？

明確：

“見(jiàn)”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)“望”是有意識(shí)的注視，“見(jiàn)”是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用“見(jiàn)”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是“望”，這詩(shī)就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意？

明確：這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說(shuō)出來(lái)，卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō)，此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。

明確：總體上說(shuō)，這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。

3．欣賞品味

(1)名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還?！边@四句成為寫(xiě)景名句。王士禛在《古學(xué)千金譜》中說(shuō)：“山花人鳥(niǎo)，偶然相對(duì)，一片化機(jī)，天真自然，既無(wú)名象，不落言筌，其誰(shuí)辨之?！?/p>

②“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

(2)詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得去體會(huì)、咀嚼。(參見(jiàn)駱玉明對(duì)《飲酒》詩(shī)的鑒賞之說(shuō))

4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師明意并小結(jié)

5．課堂訓(xùn)練

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī))。

(2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思。其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫(huà)面或形象。接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧等等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

6．課堂小結(jié)

打出投影片：這首詩(shī)主要寫(xiě)陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng)，心里覺(jué)得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛(ài)。

四、布置作業(yè)

1．默寫(xiě)《飲酒》。

2．預(yù)習(xí)并熟讀課文中其余四首詩(shī)詞，了解作者的有關(guān)情況。

3．課外閱讀陶淵明的《歸園田居》(其

一、其三)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

飲酒

陶淵明

第二課時(shí)

這一課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》

《漁家傲》，另兩首唐詩(shī)以課外自讀為主。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《飲酒》詩(shī)，好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來(lái)到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊，我們?cè)谶@兩處景觀中，重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們，同意嗎？

二、解題

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。

“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫(xiě)邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路

(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。

(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方)，然后與學(xué)生共背一遍。

(3)補(bǔ)充注釋。

涵虛：指水映天空。

濟(jì)：渡過(guò)。

仲淹的《漁家傲》中的“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”如伺理解？

明確：從字面上看，這句是說(shuō)：在燕然山上還未刻石記功，歸家問(wèn)題還無(wú)計(jì)可施。其實(shí)，這里的“計(jì)”應(yīng)是“打算”

“做計(jì)劃”的意思。是說(shuō)：還不曾破敵為國(guó)立功，回家的問(wèn)題還未考慮。這“歸無(wú)計(jì)”應(yīng)是具有積極意義的。

(5)“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”如何理解？

明確：

“人不寐”指“守邊的將士睡不著”。

“將軍白發(fā)征夫淚”，此句中的“將軍白發(fā)”與“征夫淚”可理解為是互文的修辭手法。由于長(zhǎng)期守邊，邊疆生活又極其艱苦，敵人未破，軍功未立，思鄉(xiāng)思親之情當(dāng)然不能免去，將士們不免早生華發(fā)，也經(jīng)常會(huì)流下思親的熱淚。但與前面那句“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”聯(lián)系起來(lái)看，這并非是消沉之意、怨慨之淚，而是一種“忠孝不能兩全”的悲壯之隋。

3．欣賞品味

品味名句：

(1)氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

(2)坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。

(3)人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

對(duì)上述名句的欣賞品味見(jiàn)前面的“課文研討”相關(guān)部分。

(4)千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

這一句寫(xiě)得精練而有氣勢(shì)。讀著此句，眼前出現(xiàn)一幅邊塞畫(huà)：在人煙稀少的邊塞，有一座孤城，兩邊光禿禿的重巒疊嶂，上空飄浮著縷縷青煙，悲壯的號(hào)角聲和雜亂的邊聲在四野回蕩，城門(mén)緊閉，一片荒涼。

(5)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

這兩句是李白在《行路難》(其一)中的名句，化用“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”之句。它給遇到挫折遭遇，困難，受到打擊而感到前路茫然的人們以一種信心，一種勇氣，一股力量。相信困難終將過(guò)去，陰云當(dāng)能消除，那種讓你大顯身手、施展才華的機(jī)遇在等著你。讀了令人蕩氣回腸，精神振奮。

4．課堂訓(xùn)練

(1)默寫(xiě)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》。

(2)初步背誦《行路難》和《觀刈麥》。

5．課堂小結(jié)

打出投影片：分別介紹李白及其《行路難》和白居易及其《觀刈麥》。

這堂課我們學(xué)習(xí)了《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》

《漁家傲》。另外，因課時(shí)關(guān)系將李白和白居易的兩首詩(shī)作了走馬觀花式的瀏覽。盡管如此，我們已初步感悟到了唐詩(shī)的魅力和宋詞的風(fēng)采，我們?nèi)粽娴氖莻€(gè)旅游團(tuán)，可真應(yīng)驗(yàn)了“不虛此行”這句話了。不過(guò)，我們的觀賞絕不是到此為止，在我們今后的學(xué)習(xí)中，還要作更廣泛更深入的欣賞品味。

四、布置作業(yè)

1．背誦和默寫(xiě)這五首詩(shī)詞。

2．課外再找這五位詩(shī)人的一些詩(shī)詞來(lái)讀讀背背。

25、詩(shī)詞五首--次北固山下

(第一課時(shí))

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)前三首詩(shī)，朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。

2．理解三首詩(shī)歌的意境。

3．理解作者的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：（l）朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。（2）理解作者的思想感情。

2．難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

１．查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：

碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥

２．自己練習(xí)讀這五首詩(shī)：

教學(xué)過(guò)程： 一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事

教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

三、學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>

1．作家作品簡(jiǎn)介

《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章.作者曹操(155－220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽省毫縣)人.東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人.在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量.建安元年

《步出復(fù)門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

《觀滄?！肥遣懿俚拿?。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

2．朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。

3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。

小結(jié)：

寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。

４．齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。

四、學(xué)習(xí)《次北固山下》

1．作家作品簡(jiǎn)介

《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。

2．朗讀這首詩(shī)

3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句

４．當(dāng)堂背誦。

五、學(xué)習(xí)《望岳》

1．作家作品簡(jiǎn)介.20歲開(kāi)始為時(shí)十年以上的壯游，先南游吳越，后北游齊趙.35皈？？ヒ？？蝠使空牮迅？？合？？？？獺ㄩ？？提皇？？？？？？？？？？？？炳ˉ？？掄？？嬲ㄨ仆諮敝熏八盈？？蟣ゾ鯫佼宀偉饕仆縑接鼯？？提牯？？？？？？槳蝓？？炮顫而？？并還？？？？牲睕齪傳？？馨？？？

杜甫詩(shī)現(xiàn)存1400多首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫(huà)面，成為唐代社會(huì)的形象的歷史，歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。他的詩(shī)在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。

這首詩(shī)寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十三年(735弊腫瘧實(shí)摹

2．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句

３．背誦指導(dǎo)。

六、意境的賞析：

分組寫(xiě)賞析短文，堂上交流。

七、作業(yè)

1．課后練習(xí)一、二1，2，3題。Ａ類(lèi)

2．默寫(xiě)三首詩(shī)。Ｂ類(lèi)

３．完成掌握語(yǔ)文的有關(guān)練習(xí)。Ｃ類(lèi)

第五篇：詩(shī)詞五首

詩(shī)詞五首

總

課時(shí)

教學(xué)目的

1、進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩(shī)歌

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情

3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力

教學(xué)過(guò)程：3課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入：

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴，“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

二、學(xué)習(xí)陶淵明 《飲酒》

1.作者簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人的生平及生活態(tài)度 2.整體感知：

①反復(fù)朗讀詩(shī)歌，明確：“ 廬 喧 籬” 的讀音 ②體會(huì)詩(shī)人的感情，小組比賽朗讀。

③思考：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的生活？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？ 3.賞析詩(shī)歌：[想象情景，體會(huì)意境與感情]

探究一：梳理結(jié)構(gòu)

第一層（前四句）：從哲理的高度來(lái)表達(dá)自己的人生態(tài)度。、第二層（后六句）：寫(xiě)詩(shī)人從對(duì)自然界的欣賞中，得到美的享受和哲理的啟迪。探究二：體會(huì)意境

（1）作者居住在眾人聚居的地方，為何沒(méi)有車(chē)馬喧囂的煩惱？

“心遠(yuǎn)地自偏”。因?yàn)樾木吵撌浪?，不為名利所惑，不慕官?chǎng)榮祿，因而擁有平和的生活。正所謂心靜，境自靜。

（2）想象“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”所描繪的畫(huà)面和意境。

明確：在院中東邊的籬笆下，詩(shī)人正在專(zhuān)心致志悠閑自得地采菊花，偶一抬頭，悠遠(yuǎn)的南山無(wú)意出現(xiàn)在眼前，心與山悠然相會(huì)自身仿佛與南山融為一體了。這兩句，刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得，與大自然融為一體的形象。體現(xiàn)了作者超脫塵俗、熱愛(ài)自然的情感。（營(yíng)造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。）

探究三：品味語(yǔ)言

“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？

明確：表達(dá)效果明顯不一樣?！耙?jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn)，好像是景物自己撞上來(lái)的，其中含有人與物融為一體的感覺(jué)，用“見(jiàn)”追求的是一種無(wú)意為之而境與意融匯的完美的境界；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，不能體現(xiàn)詩(shī)人悠閑自得，與大自然融為一體的形象。

探究四：明藝術(shù)特色

敘事、說(shuō)理、抒情、寫(xiě)景交融一體。

三、學(xué)習(xí)王灣 《次北固山下》

1.學(xué)生看文中注釋?zhuān)忉岊}目。

次，這里是停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地 2.介紹作者：

作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫(xiě)的。3.朗讀課文：

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）一生朗讀。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（3）教師總結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：

①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚(yáng)頓挫④感情充沛（4）齊讀。4.細(xì)讀揣摩：

請(qǐng)用散文筆法說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，（指名說(shuō)）教師歸納：

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠(yuǎn)江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念親愛(ài)的故鄉(xiāng)，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。5.思考討論：

（1）作者在詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景色？請(qǐng)你從詩(shī)人的角度，以“我看到了———”描述一下。

（2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（3）你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)理由。

（學(xué)生可以主動(dòng)的回答問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。）

重點(diǎn)引導(dǎo)理解“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6.課堂小結(jié)

這首詩(shī)寫(xiě)冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開(kāi)頭寫(xiě)神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫(xiě)“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫(xiě)拂曉行船的情景，對(duì)仗工整隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級(jí)向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見(jiàn)雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒?！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”，不失詩(shī)苑奇葩，艷麗千秋。

四、作業(yè)

背誦、默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

第 二 課 時(shí)

《登幽州臺(tái)歌》

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

由燕昭王千金市骨在幽州臺(tái)招納賢才的故事，引出陳子昂《登幽州臺(tái)歌》。

二、走近作家作品

陳子昂：字伯玉，唐代文學(xué)家。梓洲射洪（今四川）人。因曾任右拾遺，后世稱(chēng)陳拾遺。陳子昂是一個(gè)很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當(dāng)政時(shí)，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。詩(shī)人在軍中因提出不同的作戰(zhàn)策略受到降職處分。一次，他登上幽州臺(tái)，放眼河山，忽發(fā)無(wú)窮感慨，寫(xiě)下了這首傳世之作。

三、朗讀詩(shī)歌

1.聽(tīng)讀：注意字音和節(jié)奏 2.自由朗讀 3.背誦 朗讀要點(diǎn)：

在句式方面，采取了長(zhǎng)短參錯(cuò)的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個(gè)停頓： 前──不見(jiàn)──古人，后──不見(jiàn)──來(lái)者；

后兩句每句六字，四個(gè)停頓：

念──天地──之──悠悠，獨(dú)──愴然──而──涕下。

前兩句音節(jié)比較急促，傳達(dá)了詩(shī)人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個(gè)虛字（“之”和“而”），多了一個(gè)停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無(wú)可奈何、曼聲長(zhǎng)嘆的情景。全篇前后句法長(zhǎng)短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，互相配合，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

四、品味賞析.這首詩(shī)歌的內(nèi)容應(yīng)該怎么去理解和翻譯？請(qǐng)用自己的話來(lái)回答。

明確：前代的賢君既不可復(fù)見(jiàn)，后來(lái)的賢明之主也來(lái)不及見(jiàn)到，自己真是生不逢時(shí)；當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見(jiàn)茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，（而自己卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來(lái)，愴然流淚了。（時(shí)間綿長(zhǎng)、空間遼闊）2.詩(shī)的前兩句是從什么角度寫(xiě)的？“古人”指誰(shuí)？“來(lái)者”指誰(shuí)？寫(xiě)出了作者怎樣的境遇？ 明確：時(shí)間角度（前、后）。古人指燕昭王一類(lèi)的古代禮賢下士的明君，來(lái)者指未來(lái)的燕昭王一類(lèi)的禮賢下士的明君。“前不見(jiàn)”“后不見(jiàn)”，時(shí)間無(wú)止無(wú)休，而自己的生命短暫，而自己因“不見(jiàn)”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫(xiě)出了作者生不逢時(shí)，懷才不遇（胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)，難以施展）的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。3.詩(shī)的后兩句是從什么角度寫(xiě)的？詩(shī)人為什么見(jiàn)此景而涕下？

明確：空間角度（天、地）?？臻g無(wú)限遼遠(yuǎn)。在無(wú)限的時(shí)間與空間面前，詩(shī)人感到孤獨(dú)，寂寞，悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對(duì)此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？愴然：傷感的樣子；涕，眼淚 4.這首詩(shī)的主題是什么？

這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)登臨幽州臺(tái)的所見(jiàn)所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞苦悶的情懷。

所見(jiàn)：時(shí)空的無(wú)限；所感：懷才不遇，生不逢時(shí)。（表現(xiàn)了詩(shī)人懷才不遇的境遇和寂寞苦悶的情懷）

5.讀了這首詩(shī)你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩(shī)人的形象。（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等）？

——我看到一個(gè)沉思的陳子昂。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂；我看見(jiàn)一個(gè)有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳子昂?！?shī)人獨(dú)自站在幽州臺(tái)上，他仰望長(zhǎng)天，俯視大地，潸然淚下 6.寫(xiě)作特色

很少格律限制，形式自由靈活； 氣勢(shì)磅礴，胸懷宏偉，慷慨悲涼。

五、背誦詩(shī)歌。

《雁門(mén)太守行》

一、導(dǎo)入新課，了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門(mén)太守行》（2）解題。

“ 雁門(mén)太守行”是樂(lè)府舊題，唐人的這類(lèi)擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。

“行”，古樂(lè)府的一種體裁。

（3）簡(jiǎn)介作者：師生交流資料（檢查預(yù)習(xí)，了解作者風(fēng)格）。

李賀(790—816)：字長(zhǎng)吉，唐皇室遠(yuǎn)支。家居福昌之昌谷，后人因稱(chēng)李昌谷。早有詩(shī)名，但因父諱而無(wú)法應(yīng)試進(jìn)舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，他的詩(shī)繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱(chēng)“奇才”“鬼才”，被人稱(chēng)為“詩(shī)鬼”。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》《昌谷集》傳世。

二、整體感知

1．教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。2．學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩(shī)。3．學(xué)生誦讀，理解背誦這首詩(shī)。

全詩(shī)以時(shí)間為序，前四句寫(xiě)日落邊關(guān)將士守城的情景；后四句寫(xiě)援軍的活動(dòng)。

三、細(xì)讀品味

1．“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”

——首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì),“黑云”一詞形容敵軍的來(lái)勢(shì)洶洶。次句寫(xiě)城內(nèi)的守軍，“甲光”與“黑云”相對(duì)，顯示了守城將士的雄姿英發(fā)。

2．“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” ——

三、四句分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的角度描寫(xiě)戰(zhàn)斗的緊張激烈。暗示攻守雙方都有大量的傷亡，守城將士依然處于不利地位，為下面馳軍援救作了必要的鋪墊。

前四句寫(xiě)邊關(guān)將士頑強(qiáng)守城的情景。

3．“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”——寫(xiě)馳援部隊(duì)悄然行軍，登臨易水，與敵軍作戰(zhàn)的場(chǎng)面。

4．“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”——面對(duì)重重困難，將士們毫不氣餒。寫(xiě)出將士們誓死報(bào)效國(guó)家的豪情。

后四句寫(xiě)馳援部隊(duì)的活動(dòng)，同時(shí)也反映出年輕的作者立志報(bào)效國(guó)家的決心。

四、合作探究

如何理解“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”兩句？

明確：首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。“黑云壓城城欲摧”，一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。次句寫(xiě)城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對(duì)比，忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來(lái)，映照在守城將士的甲衣上，只見(jiàn)金光閃閃，耀人眼目。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待。這里借日光來(lái)顯示守軍的陣營(yíng)和士氣，情景相生，奇妙無(wú)比。

五、教師小結(jié)

1．這首詩(shī)熔鑄詞采，馳騁想象。

2．富有濃艷色彩的詞語(yǔ)的運(yùn)用。

3．這首詩(shī)描繪的是將士們?cè)诳拷狈竭吘车貐^(qū)奮勇殺敵的壯烈場(chǎng)面，贊頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心。

六、拓展延伸

1．交流吟誦自己積累的其他邊塞詩(shī) 2．師生交流表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)詞名句。

第 三 課 時(shí)

《天凈沙·秋思》

一、導(dǎo)入新課

距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他以簡(jiǎn)短的二十八字小令，贏得了非常高的贊譽(yù)。今天，就讓我們大家一起走進(jìn)元散曲作家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙· 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。

二、走近作家作品

馬致遠(yuǎn)(約1251一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言 凝煉，流暢自然。

馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羈旅（長(zhǎng)久寄居他鄉(xiāng)）途中，寫(xiě)下了這首《天凈沙·秋思》。它的體裁是“曲”中的小令（58字以下）。這首曲的名字其實(shí)只有“秋思”兩個(gè)字，而天凈沙只是一個(gè)曲牌名。

三、整體感知

古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；現(xiàn)在有專(zhuān)家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對(duì)話?？傊?，讀書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。那么。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠(yuǎn)，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。1.試讀正音。

枯藤（téng）瘦馬（shòu）夕陽(yáng)（xī）2.聽(tīng)讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。3.再讀理解。

(1)景物描寫(xiě)：通過(guò)朗讀，我知道作者寫(xiě)到了枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物。這些景物，組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。

（2）感情的抒發(fā)：通過(guò)朗讀，我感受到這首小令真切地表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。

（3）主題理解：通過(guò)朗讀，我覺(jué)得，這首小令的主題是＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、品讀賞析（小組合作交流，老師適當(dāng)點(diǎn)撥）

1．文中都有哪些意象描寫(xiě)，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為這樣做有什么好處？

這首小令共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“ 惜墨如金 ”，但是 凝練 而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的 修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋 暮色 籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。

2.體會(huì)本文所勾畫(huà)的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。（1）正面襯托（以哀景寫(xiě)哀情，襯托凄涼無(wú)比）：

枯藤：給人一種荒涼感。老樹(shù)：讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感?；桫f：黃昏歸巢，增添凄慘之感。古道：道路蒼涼。西風(fēng)：冷風(fēng)，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心。瘦馬：乃游子所騎，由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。夕陽(yáng)西下：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來(lái)，今天晚上，又是一個(gè)無(wú)比孤獨(dú)、凄涼的夜晚！

教師小結(jié)：你看，景物描寫(xiě)，不著一字，字字含情。這是襯托，正面襯托的效果。（2）反面襯托（以樂(lè)景寫(xiě)哀情，反襯悲意更濃）：

小橋 流水 人家：孤獨(dú)的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫(huà)面，突然撩起主人公無(wú)盡的思?xì)w之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。

教師小結(jié)：這一句，同樣景中融情，不過(guò)，與剛才那幾句所不同的是，這里用的是反襯，從反面襯托。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者以景托情，融情于景，充分地道出了游子的羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）

五、總結(jié)歸納

1.作品的景物描寫(xiě)的特點(diǎn)：

（1）簡(jiǎn)約凝練：（2）動(dòng)靜結(jié)合：（3）情景交融：

2.這首小令，最能體現(xiàn)主題的詩(shī)句是那一句？你認(rèn)為，這篇作品的主題是什么？

明確：主題句：斷腸人在天涯。

主題：抒發(fā)了一位飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

六、拓展延伸

請(qǐng)用自己的話描繪這幅深秋晚景圖。

七、作業(yè)布置

根據(jù)本課所學(xué)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫(xiě)為一篇融記敘、描寫(xiě)、議論、抒情為一體的散文。