第一篇：2016年秋九年級語文上冊 24《詩詞五首》教案 語文版

《詩詞五首》教案

《使至塞上》《泊秦淮》《無題》《浣溪沙》《水調(diào)歌頭》

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀詩詞,在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感,品味詩意.2.知人論世,指導(dǎo)學(xué)生查找資料,了解相關(guān)背景.3.感悟名句,領(lǐng)會古典詩詞的意境和韻味.第一課時

導(dǎo)入新課

這課的五首詩詞都是名家名篇,文字出神入化,意境引人入勝.有令人震撼的場面描繪,有稍縱即逝的感慨感悟,也有不同尋常的經(jīng)歷追尋.讓我們繼續(xù)沿著我國古典詩詞的長河漫游,領(lǐng)會獨具風(fēng)格的詩詞魅力和韻味.第一首《使至塞上》

王維

一.導(dǎo)入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

二.簡介作者

王維，字摩詰，是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。所寫山水田園詩數(shù)量多，藝術(shù)成就高，最能代表王維的藝術(shù)風(fēng)格.如《山居秋瞑》，用細膩的筆觸，勾畫月照、泉流、竹喧、蓮動等許多富有特征性的事物，獻給讀者一幅清新秀麗、優(yōu)美和諧的秋雨之后的山色圖。宋代大詩人蘇軾《書摩詰藍田煙雨圖》說道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>

三..整體感知

1.教師范讀

2..學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。

四.理解詩意

思考下列問題：

1.出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?

明確： 作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，駕車經(jīng)過居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線?？梢婋m然打了勝仗,都護并沒有放松警戒.詩句流露出對都護的贊嘆.2.說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?

賞析:自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

3.賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學(xué)生對照圖畫賞析，四人小組討論明確：

大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡凈?！伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

五.小結(jié)

這首詩敘述了作者出使塞外的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光,歌頌了河西軍隊的聲威,同時也表達了詩人的抑郁.孤寂的思想感情

六.齊讀背誦

第二首《泊秦淮》

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

3、細心品味膾炙人口的千古名句。

重點難點

1、重點：背誦默寫詩歌。

2、難點：體會詩歌的意境。

教學(xué)時數(shù) 一教時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在上課前請同學(xué)們先聽老師朗讀一首詩“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@首詩是誰寫呀？（杜牧《山行》）

1、簡介作者和寫作背景

杜牧是什么朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。

秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇?。┣鼗春佑沙侵写┻^，流入長江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。

《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）

這是一首絕句還是律詩呀？（七言絕句）

二、學(xué)生自由朗讀詩歌，整體感悟。

三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。

四、賞析詩歌。

１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）

誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）

“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）

２、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

商女，請同學(xué)們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）

這兩句話是什么意思？誰來說一說？（這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。

“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌 女也無意唱這個曲子。

大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族）

這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當(dāng)前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）

所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借題發(fā)揮，批評豪門貴族，表現(xiàn)了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。

板書：

借題發(fā)揮

商女

豪門貴族

主題：對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

五、齊讀并背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。

第三首《無題》

一.作者簡介

李商隱（813年—858年），唐朝詩人，字義山，號玉溪生，懷州河南人（今河南沁陽）。開成進士，曾任縣尉，秘書郎和東川節(jié)度使判官等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。所作多寫時代亂離，揭露和批判當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官擅權(quán)和上層統(tǒng)治集團的腐朽糜爛，《行次西郊》、《有感二首》《重有感》等皆很著名。所作的詠史詩多托古以述時政，愛國詩纏綿深摯最富特色。擅長七律，富于文采，構(gòu)思精密，情致委婉，最有獨創(chuàng)風(fēng)格。然有用典過多，意旨隱晦病，令人難以索解。他與杜牧并稱“小李杜”，亦與溫庭筠齊名。有《李義山詩集》，已散佚，后人輯有《樊南文集》、《樊南文集補編》。

李商隱，一位晚唐詩人，用他的秀筆勾勒著無奈的人生。他的作品深情湎邈，內(nèi)心沉積著對人生、政治、愛情的痛苦激情，形成意境朦朧，造旨精麗，富于暗示的詩風(fēng)，創(chuàng)造性極為顯著。在李商隱流傳下來的六百多首詩中，無題詩是他的首創(chuàng)。其內(nèi)容成因不便明言，因此難以用一個恰當(dāng)?shù)念}目來表現(xiàn)，此類詩大都與愛情有關(guān)，但性質(zhì)和內(nèi)容并不單一，有的寄托痕跡比較明顯，有的似有似無。同時具有深刻的人生主題和政治寓意。

二.朗讀

三.整體感知

1.這是一首什么詩?

內(nèi)容上春末離別詩;男女分別的戀情詩 從形式上七言律詩

2.詩句所反應(yīng)的時間是什么時候?

東風(fēng)無力百花殘。東風(fēng)無力是指春天，春末的風(fēng)無力。百花殘，春末百花凋零

3.能不能看出來詩人是和什么人分別呢? 女朋友

4.和女朋友分別了,自然就會思念她,你們說對不對?

5.朗讀體會

四.賞析

詩的開頭兩句，寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某種力量的阻隔，一對情人已經(jīng)難以相會，分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字，不是說當(dāng)下正在話別，而是指既成的被迫分離。兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦的意思，表明因“相見時難”所以“別亦難”——難以割舍，痛苦得難以禁受。詩人在一句中兩次使用“難”字，第二個“難”字的出現(xiàn)，造成了詩句的綿連纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達方式的低回婉轉(zhuǎn)而顯得分外的深沉和緬邈。這位抒情主人公既已傷懷至此，恰又面對著暮春景物，當(dāng)然更加的悲懷難遣。暮春時節(jié)，東風(fēng)無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對此是無可奈何的，而自己的境遇之不幸和心靈的創(chuàng)痛，也同眼前這隨著春光的流逝而凋殘的花朵一樣。因為美的事物受到摧殘，豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜！“東風(fēng)無力百花殘”一句，既寫出自然環(huán)境，也是抒情心境的反映，物我交融，心靈與自然取得微妙的挈合。

三、四句，接著寫因為“相見時難”而“別亦難”的感情，表現(xiàn)得更為曲折入微?！按盒Q到死絲方盡”中的“絲”與“思”諧音，詩句是說，自己對對方的思念如同春蠶吐絲，到死方休?！跋灳娉苫覝I始干”是比喻自己因為不能相聚而痛苦，無休無盡，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣，思念不止，表現(xiàn)著眷戀之情之深，但是終其一生都將處于思念之中，卻又表明相會無期，前途是無望的，因此，自己的痛苦也將終生以隨。可是雖然前途無望，她卻思念至深，就升騰起了會面的渴望，而會面又沒有希望，就只好請使者為自己殷勤致意，替自己去看望他，這就是結(jié)尾兩句詩的內(nèi)容?！扒帏B”是一位女性仙人西王母的使者，“蓬山”是神化傳說中的一座仙山，所以這里用“蓬山”作為對方住處的象征，而以“青鳥”作為抒情主人公的使者出現(xiàn)。這樣一個寄希望于使者的結(jié)尾并沒有改變“相見時難”的痛苦境遇，不過是無望中的希望，前途依舊渺茫。

這首詩從首至尾都痛苦、失望而又纏綿著執(zhí)著的感情，詩中每一聯(lián)都有這種情感狀態(tài)的反映，但又有所區(qū)別。它們從不同側(cè)面反復(fù)表現(xiàn)著融貫全詩的復(fù)雜感情，同時又反映了以這種復(fù)雜感情為內(nèi)容的心理過 5 程，連綿往復(fù)，深情緬邈。

五.背誦

第四首《浣溪沙》

一.教師范讀

二.理解詩意(見課文)

三.背誦

第五首《水調(diào)歌頭》

教學(xué)重點：

1、背誦這首詞。

2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點：

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語：

問：在我國的傳統(tǒng)節(jié)日里，有一個關(guān)于月亮的節(jié)日，是哪一個節(jié)日？（中秋節(jié)）

八月十五月兒圓，月圓人團圓，在這里月代表著一家人的團聚，然而古人的詩詞中，月不僅代表這種情感，譬如說李白的《靜夜思》（學(xué)生齊背）

問：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念親人）今天，我們要學(xué)習(xí)的也是一首中秋夜思念親人的詞《水調(diào)歌頭》。

2、作者介紹和寫作背景：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，宋代詞人，與父蘇洵、弟蘇轍并稱三蘇。寫作時正任密州太守，政治上失意，與弟弟子由分別六七年，在中秋夜思念弟弟，寫下這篇文章。

二、預(yù)習(xí)檢查。

1、給字注音。

宮闕（que4）

玉宇（yu3）

朱閣（ge2）

綺戶（qi3）

無眠（mian2）

嬋娟（chan2juan1）

2、范讀。

3、學(xué)生齊讀。

三、朗讀訓(xùn)練。

下面讓我們進入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

1、播放“配樂朗讀”一遍。

2、學(xué)生齊讀。

四、詩詞賞析。

(一)根據(jù)注解，疏通文句。

請大家對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。

1、歸去：回到天上去。

2、瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

3、弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

4、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的 窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。

5、不應(yīng)有恨，何事長向別時圓：（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧 為什么偏在人們分離時圓呢？ 6 何事，為什么。

6、但愿人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共 享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。

(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。

1、上闋主要寫什么？寫了什么景？

明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實，兩方面同時吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。

板書：上闋----望月（寫景）

2、下闋呢？ 抒發(fā)了什么感情？

明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個美好的境界。

板書：下闋----懷人（抒情）

3、上、下兩者的聯(lián)系何在？

明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，說理通達，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。

板書： 借景抒情、情景交融。

（三）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（四）哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

板書：聯(lián)想：明月（月圓）——> 團圓(人圓)

想象：明月——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇

明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對它們的理解。

五、能力訓(xùn)練。

1、在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。

（1）講解“聯(lián)想”的定義。

（2）放映“明星”和“街燈”圖。

提問：我們在初一時學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點？

明確：明亮。

（3）講解“想象”的定義。

（4）放映"天河現(xiàn)水牛”和”牛郎織女”圖。

提問：人們由“天河現(xiàn)水?！眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實現(xiàn)的？它有什么樣的特點？

明確：通過想象來實現(xiàn)。它的特點是：由此及彼。

2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會兒老師請同學(xué)們回答。

—— 放映思考題。

（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）

明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．

（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）

明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

（３）總結(jié)：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和2000年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，同樣地要加強這方面的訓(xùn)練。

六、歸納小結(jié)。（板書）

上闋——望月（寫景）

借景抒情

情景交融。

下闋——懷人（抒情）

聯(lián)想：明月（月圓）——> 團圓(人圓)

想象：明月 ——> 宮闕 ——> 瓊樓玉宇

主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

七、作業(yè)布置。

（一）背誦這首詞。

（二）小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。

中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千??

第二篇：九年級語文詩詞五首5

《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計 總體構(gòu)思

這篇課文集錄的五首古代詩詞，作者涉及唐宋明三代，風(fēng)格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語言生動優(yōu)美，意境深邃悠遠。從不同角度表述了作者的心志，抒發(fā)了人生情懷。課文綜合運用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學(xué)過程中，宜立足于引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎(chǔ)上推敲品味詩歌的語言，領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美，進而培養(yǎng)學(xué)生古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。同時，指導(dǎo)學(xué)生背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。

計劃安排兩課時。

◎教學(xué)過程設(shè)計

〖教法學(xué)法〗

古代詩詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個教學(xué)過程中，宜以學(xué)生的反復(fù)朗讀、整體感知為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈點批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進而深層次挖掘古代詩詞豐富的內(nèi)涵。教師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文，對疑難處加以點撥。由于課文容量較大，可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

〖教學(xué)過程〗

第一課時

一、導(dǎo)語：古老的中國是個詩國，自從《詩經(jīng)》開源之后，詩歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來學(xué)習(xí)五首古代詩詞，進一步領(lǐng)略我國古代詩歌藝術(shù)的魅力。

教師板書課題：詩詞五首

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.學(xué)生同桌先交流，提出自己預(yù)習(xí)中不會字詞，相互解答。

2.教師根據(jù)學(xué)生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音。

箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙（答案略）

三、導(dǎo)讀〈行路難〉：

1.教師課件展示下列詩句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過渡到新知識：

（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）

（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）

（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。（李白《將進酒》）

（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？

教師點撥：可以從以下幾方面去談

A.李白的生平、時代、代表作品；

B.有關(guān)李白的故事、傳說；

C.你對李白的評價。

學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

2.反復(fù)朗讀，整體感知：

（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。

（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點、不足。

從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容？（對有爭議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。）

3.教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩歌寫作時代背景。

《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

4.學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩。

學(xué)生以個人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。

5.學(xué)生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。

教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。

（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時怎樣的矛盾心境？

（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？

（4）最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？

學(xué)生小組討論，教師點撥。

要點如下：

（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗，想有所作為

和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。

（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。

6.師生共同深入探究：

教師再提出問題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)？

（2）從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？

學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。

要點如下：

（1）李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。

（2）全詩的感情基調(diào)是昂揚激越，樂觀向上的。

7.鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。

學(xué)生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導(dǎo)學(xué)生回到開始關(guān)于這首詩的讀法問題，讓學(xué)生自己總結(jié)、體會。

四、導(dǎo)讀《涼州詞》

1.學(xué)生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。

2.學(xué)生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決。

3.教師集中點撥學(xué)生疑而未決的主要問題。

（1）題目中的“詞”應(yīng)該如何理解？

（2）從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？

（2）說說你對后兩句詩的理解？

（3）在朗讀時，如何把握全詩的感情基調(diào)？

學(xué)生討論，交流，教師點撥后，予以歸納。

要點如下：

（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。

（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。

（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰(zhàn)爭的悲憤。這兩句詩生動地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲鴳?zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。

（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調(diào)。閱讀時注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。

4.學(xué)生齊讀全詩。

五、導(dǎo)讀《詠煤炭》

1.學(xué)生自由朗讀全詩。

2.學(xué)生自主閱讀全詩。

對照注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。

3.教師匯總學(xué)生集中反映出的問題：

（1）這首詩是怎樣抒發(fā)詩人感情的？

（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結(jié)合詩句，說說詩人的志向。

學(xué)生討論交流，教師點撥后，歸納。要點如下：

（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。

（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。

4.學(xué)生自由朗讀、背誦全詩。

六、歸納總結(jié):

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三首詩,了解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領(lǐng)略了古代詩詞的藝術(shù)魅力,學(xué)會了閱讀把握詩詞的一般方法,體會了詩歌的韻律美和意境美.七、布置作業(yè)：

1.課下查找資料，比較閱讀李白的《將進酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書卡片上。

2.朗讀、背誦這三首詩，預(yù)習(xí)后兩首詩。

第二課時

一、檢測上節(jié)課古詩詞學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。

課件展示：

1.解釋下列詩句中加點字詞的意義。

（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力

2.根據(jù)題意，用課文原句填空。

（1）《行路難》中表達詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現(xiàn)遠大抱負的名句是。

（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是。

教師采用指名或抽簽的方法，讓學(xué)生到講臺上板演或起來回答。（答案略）

轉(zhuǎn)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首古詞。

二、導(dǎo)讀《虞美人?春花秋月何時了》。

1.多媒體展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于李煜的資料。（指名學(xué)生讀或大家齊讀）

李煜，我國古代杰出詞人，南唐最后一個皇帝。精于書畫，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面?！痹诖藭r，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。

李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術(shù)境界高大闊遠，“足當(dāng)太白詩篇，高奇無匹?！闭Z言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。

2.反復(fù)朗讀、整體感知：

（1）學(xué)生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。

（2）學(xué)生依托課文注解，掃除字詞障礙。

（3）教師投影顯示以下內(nèi)容，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

A.注音：虞（）砌（）

B.解釋句中加點的字詞：

1）故國不堪回首月明中（）2）問君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）

學(xué)生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。

參考要點如下：A 虞（yu）砌（qi）

B 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時宮殿的顏色

（4）聽錄音或教師師范朗讀，學(xué)生再次感悟課文。

3.師生共同研討，理解全詞。

（1）學(xué)生提出個人不理解的問題，同桌或小組內(nèi)交流解決。

（2）教師將學(xué)生反映較多的問題集中展示如下

A.詞的開篇“春花秋月何時了？”以問天起句，有何作用？

B.如何理解結(jié)尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？

C.這首詞的最大特點是對比，請具體指出一例說明。

D.這首詞是李煜生前寫的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達了詞人怎樣的思想感情？

學(xué)生分組討論，教師巡視、點撥。

要點如下：

A.詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問，回到現(xiàn)實，勾起對往事的回憶。

B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現(xiàn)了出來，可謂是以春水喻愁的名句。

C.“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。

D.表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。

4.課外延伸拓展：

閱讀《浪淘沙?懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：

浪淘沙?懷舊（李煜）

簾外雨潺潺，春意闌珊

羅衾不耐五更寒

夢里不知身是客，一晌貪歡

獨自莫憑欄！無限江山

別時容易見時難

流水落花春去也，天上人間

問題：

（1）詞的上片主要寫，下片主要寫。

（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。

（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻，全句意思是說。

（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？

學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點撥。

要點如下：

（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；

（2）身寒和心寒

（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。

（4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。

三、導(dǎo)讀《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》

1.學(xué)生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。

2.學(xué)生自由朗讀，再次感知課文。

3.學(xué)生自主閱讀。對照注解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。

4.學(xué)生將疑難問題提交老師。

教師將學(xué)生提出的問題匯總后交由全班討論

問題如下：

1）這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場面？

2）作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？

3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？

4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？

5）如何把握全詩的朗讀基調(diào)？

學(xué)生先小組討論，再全班討論，教師加以點撥，然后指名由學(xué)生總結(jié)。

要點如下：

1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰(zhàn)斗場景。

2）這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

3）不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。

4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國與個人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。

5）全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

5.學(xué)生齊讀全詞，感受全詞基調(diào)。

6.學(xué)生自主賞析：談?wù)勀銓@首詞的理解？

學(xué)生討論，交流，教師啟發(fā)、點撥。

要點如下：

這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹嚴，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。理想和現(xiàn)實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

學(xué)生賞析不必面面俱到，只要著眼于內(nèi)容、感情、語言、結(jié)構(gòu)等方面均可。

四、學(xué)生自我鞏固檢測：

根據(jù)題意，結(jié)合你對課文的理解，用原句填空：

（1）我們常用李白《行路難》中的詩句“，”來表明自己胸懷遠大志向，堅持理想，敢于勝利的信心。

（2）《涼州詞》中以反問句形式表達了詩人豪邁悲壯情懷的句子是。

（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘愿無私奉獻情懷的詩句是。

（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是：。

（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：，！

學(xué)生以筆答的形式直接寫在練習(xí)本上，寫完后同桌互評。

答案如下：

（1）長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海（2）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

五、歸納總結(jié):

這篇課文我們學(xué)習(xí)了五首古代詩詞,從詩人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會到他們抒情言志的表達技巧,進一步把握了他們詩歌風(fēng)格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學(xué)們不僅能夠理解這些詩篇,而且在課外有意識地運用有關(guān)知識,達到學(xué)以致用的目的.六、布置作業(yè)：

（1）背誦五首詩詞。

（2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）后的感悟用一段話表達出來。

附：板書設(shè)計

第一課時

《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤

冰塞黃河，雪滿大山——照應(yīng)題目“行路難”

長風(fēng)破浪，云帆濟?！獦酚^自信

（昂揚激越，豪邁樂觀）

《涼州詞》 醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回——豪邁悲壯情懷

《詠煤炭》（詠物詩）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）

第二課時

《虞美人》（李煜）

抒國破家亡感受，發(fā)怨憤哀愁之音

千古名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（抽象事物形象化）

比喻、象征、對比、設(shè)問

《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）

沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）

可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實（朝廷冷漠）

第三篇：九年級語文上冊教案：《詞五首》

語文學(xué)習(xí)資料

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景，理解詞的內(nèi)容；

2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情；

過程與方法

3、通過反復(fù)誦讀直至背誦默寫，掌握吟讀欣賞詞的技巧與方法；

情感態(tài)度與價值觀

4、領(lǐng)會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

重點與難點

感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情；通過反復(fù)誦讀直至背誦默寫，掌握吟讀欣賞詞的技巧與方法。

感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。

語文學(xué)習(xí)資料

語文學(xué)習(xí)資料

二、新授

（一）、1、范讀詞五首。

要求：勾劃字詞，記住字音。

2、學(xué)生齊讀詞五首。

（二）學(xué)習(xí)《望江南》

1、夯實基礎(chǔ)

教學(xué)過程

2、讀文本

理解這首詞的大意。

文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

3、讀文學(xué)

語文學(xué)習(xí)資料

語文學(xué)習(xí)資料

“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？

“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

從這首詞中你認為她等了多長時間？

你認為白頻洲會是一個什么地方？

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。

白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

4、本詞小結(jié)總評

本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。

5、再讀一遍本詞。

（三）學(xué)習(xí)《武陵春》：方法同第一首，并比較閱讀。

語文學(xué)習(xí)資料

語文學(xué)習(xí)資料

三、作業(yè)：背誦兩首詞，準(zhǔn)備默寫。

板書：望江樓

梳洗 獨倚江樓 → 希望

望 過盡千帆 斜暉、水→ 失望

腸斷 → 絕望

武陵春

只恐 載不動

花已盡? 倦梳頭

愁 物是人非 欲語先流

聞?wù)f

也擬

第 2 課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。

語文學(xué)習(xí)資料

語文學(xué)習(xí)資料

2、齊背讀已學(xué)過的《望江樓》和《武陵春》

二、新授

（一）學(xué)習(xí)《漁家傲》

1、夯實基礎(chǔ)

（1）字詞過關(guān)

塞（）（）（）嶂（）濁（）

燕（）羌（）人不寐（）

（2）作者及背景

范仲淹（980--1052），北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。

2、讀文本

反復(fù)朗讀，揣摩詩意

上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。

教學(xué)過程

3、讀文學(xué)

所寫的風(fēng)景“異”在哪？表達了詞人怎樣的思想感情？

語文學(xué)習(xí)資料

語文學(xué)習(xí)資料

明確：天氣極寒、特異的邊聲（風(fēng)、馬、號角）、戒備森嚴。渲染了西北邊地的荒僻，暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

4、學(xué)生齊讀本詞

（二）學(xué)習(xí)《江城子》

1、夯實基礎(chǔ)

（1）字詞過關(guān)

獵lia 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn

（2）作者及背景

2、讀文本

反復(fù)朗讀，揣摩詩意

3、讀文學(xué)

“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思？

明確：年紀(jì)不小，但仍有少年狂氣；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立業(yè)的決心。

4、學(xué)生齊讀本詞

三、本堂小結(jié)

范仲淹在《漁家傲》這首詞中反映的是自己身臨目見的景物，表達的是他自己和他所理解的征夫們的感情，所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動，語言質(zhì)樸、語文學(xué)習(xí)資料

語文學(xué)習(xí)資料

凝練。蘇軾的《江城子》這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。

四、作業(yè)：

抄寫字詞，背誦并默寫兩首詩。

部分板書： 漁家傲

衡陽雁去

寫景： 塞下秋景 四面邊聲 荒僻

千嶂里 長煙落日（異）★思鄉(xiāng)

濁酒一杯 燕然未勒 愛國

抒情： 壯士秋思

羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫

第三課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生齊背讀已學(xué)的四首詞。

2、今天我們學(xué)習(xí)最后一首《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

二、新授

（一）學(xué)習(xí)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

語文學(xué)習(xí)資料

語文學(xué)習(xí)資料

1、夯實基礎(chǔ)

（1）字詞過關(guān)

挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián

塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

（2）知人論世

作者及背景：辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟南人，出生時山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。

2、讀文本

反復(fù)朗讀，揣摩詩意：

《漁家傲》：塞下景色（寒冷、荒涼、戒備森嚴）

《江城子》：打獵（雄壯、開闊）

《漁家傲》：思鄉(xiāng)、愛國

《江城子》：渴望被重用、愛國

《破陣子》：壯志未酬的悲憤、愛國

三、拓展延伸

愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

語文學(xué)習(xí)資料

語文學(xué)習(xí)資料

四、練習(xí)鞏固

“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關(guān)的詩句，把它們摘抄下來，歸納一下，詩人往往借“酒”抒發(fā)的是怎樣的感情？

此題意在引導(dǎo)學(xué)生在古代詩詞的學(xué)習(xí)中，注意“酒”這個特殊的意象，收集與“酒”有關(guān)的詩句。

五、學(xué)生自讀全五首詞。

六、作業(yè)：

背誦詞作，完成相關(guān)練習(xí)。

語文學(xué)習(xí)資料

第四篇：八年級語文上冊 《詩詞五首》精品教案 語文版

詩詞五首

茅屋為秋風(fēng)所破歌

一、教學(xué)目標(biāo)

① 有感情的朗讀、體味詩歌的意境。②體味作者的憂國憂民的思想感情。

二、教學(xué)重點 ：體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。

三、難點分析

①指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌朗讀訓(xùn)練。

②創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。

四、教學(xué)用具：利用PowerPoint制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)過程，隨堂使用。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語設(shè)計

今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。（用多媒體在字幕上打出題目）大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”；再一位就是杜甫，他是什么詩人？（學(xué)生回答：現(xiàn)實主義詩人。）人們叫他為——？（學(xué)生回答：“詩圣”。）（用多媒體打出杜甫的畫像。這里我運用了1962年郵電部發(fā)行的紀(jì)93《杜甫誕生1250周年》兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對杜甫的評價對聯(lián)：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾； 草堂留后世，詩圣著千秋。）

1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是——？（學(xué)生回答：安史之亂）這是一場統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利的一場戰(zhàn)爭，給百姓帶來了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。

公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇，下面我們就一起賞析一下這篇作品。

（這段導(dǎo)語比較長，主要是為了營造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍，把學(xué)生帶進特定的情境中，從而實現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的，為下面進一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)做了很好的鋪墊。）

（二）整體感知

（俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。無論從深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。我采取以“朗讀訓(xùn)練”為切入點，再附以“揣摩語言”的方式，進而去體會作品的思想感情。）

1、初步感知

（指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民，以確定全詩的感情基調(diào)與各節(jié)的語氣。這時用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫面并配以二胡獨奏《江河水》音樂。）先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時注意字的讀音，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。

齊讀之后，再讓一個同學(xué)單獨朗讀。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優(yōu)點。

最后，教師進行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚頓挫，使課堂氣氛達到一個小高潮。）

2、研讀賞析

⑴、賞析第一詩節(jié)

設(shè)計問題①：作者是如何描述秋風(fēng)的？（學(xué)生很快回答出來“怒號”。）為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區(qū)別？

討論明確：“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運用了擬人化手法。

設(shè)計問題②：“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？

討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。

設(shè)計問題③：后面的動詞有哪些？用法有什么好處？

討論明確：后面還有“飛”—“灑” —“掛 ” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚的動感畫面。

設(shè)計問題④：給此段加一個什么小標(biāo)題？

討論明確：“秋風(fēng)破屋”（板書）

（根據(jù)上下文語境揣摩語言，確定詞語是否用的得當(dāng)，這種閱讀方法很好。在揣摩語言的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀第一段，教師進一步強調(diào)朗讀時要重點突出這些詞語，注意體會其運用的妙處。）

⑵、賞析第二詩節(jié)

設(shè)計問題①：讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時，作者是什么心情？

討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。

設(shè)計問題②：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？

討論明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。

設(shè)計問題③：群童為何抱茅？

討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會現(xiàn)實。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，狠**社會造成人民貧困、災(zāi)難。

設(shè)計問題④：“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？

討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。

設(shè)計問題⑤：給此段加一個什么小標(biāo)題？

討論明確：“群童抱茅”（板書）

設(shè)計問題⑥：如果在此時加上作者的動作、神態(tài)該怎么加？并體會其意境。（學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達到一個小高潮。）⑶、賞析第三詩節(jié)

過渡問題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（學(xué)生回答：下雨）

設(shè)計問題①：給此段加一個什么小標(biāo)題？

討論明確：“夜雨濕屋”（板書）。

設(shè)計問題②：看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。

討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。

⑷、賞析第四詩節(jié)

設(shè)計問題①：面對“夜雨濕屋”，作者此時的表現(xiàn)是什么？（學(xué)生回答：長夜沾濕何由徹？）

設(shè)計問題②：漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。）

設(shè)計問題③：給此段加一個什么小標(biāo)題？

討論明確：“祈求廣廈”（板書）

設(shè)計問題④：由此可見杜甫是怎樣的一個人？

討論明確：“憂國憂民”（板書）。

小結(jié)：

這正是詩人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。

然后啟發(fā)學(xué)生，誰能再說出一些杜甫憂國憂民的名句？（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫安史之亂的詩《石壕吏》中的有關(guān)句子，進一步感受他憂國憂民的博大思想。要用多媒體打出有關(guān)詩句。）

在此基礎(chǔ)上，可再補充屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等例句。（用多媒體打出有關(guān)詩句）并向?qū)W生說明憂國憂民是我國古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們總是把自己的命運和國家、民族的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運。

（四）課堂練習(xí)

假如你是一位電視劇編劇（導(dǎo)演），打算寫（導(dǎo)）一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩，你準(zhǔn)備設(shè)計一些情節(jié)和畫面，請進行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當(dāng)加入主人公動作、神態(tài)的描寫。（用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學(xué)生創(chuàng)造了一個感知的新情境，鍛煉了學(xué)生的想象力，活化了所學(xué)的知識，起到了很好的課堂教學(xué)效果，也可以要求學(xué)生課下進行專門的習(xí)作創(chuàng)作。）

過故人莊

[教學(xué)背景] 這是一首看似平淡如水的詩歌，如果你細細品位會發(fā)現(xiàn)這就像是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美的結(jié)合在一起，具有強烈的藝術(shù)感染力。在純樸自然的田園風(fēng)光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。抒發(fā)了作者對田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。[設(shè)計理念] 詩歌是有韻味的，要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀。再加上本詩蘊涵著深遠的意境美，完美的結(jié)構(gòu)美，輕快的音樂美。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深意濃。[設(shè)計過程]

一、詩歌導(dǎo)入。請學(xué)生說一說，有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再背有關(guān)朋友情深的詩歌。

二、讀讀詩句。讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

[本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學(xué)之前首先要讓學(xué)生讀通詩歌，讀熟詩歌。] 檢查朗讀情況。正音黍（shǔ）還（hái）

三、看看畫面。

[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠處蜿蜒起伏……]

1、欣賞圖片

2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。

四、想想意境。

切換到故人舉杯暢飲，談笑風(fēng)聲的畫面。背景放爽朗的笑聲。

1、想象詩人和老朋友在談?wù)撌裁磫栴}呢？家常話又有哪些呢？他們可能在說什么。

2、即興表演”把酒話桑麻“。

指導(dǎo)表演：注意老朋友之間談話的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧。[注意人物的神態(tài)語言和動作，揣摩人物的心理。] 準(zhǔn)備表演：組織語言，醞釀情感。即興表演，及時評價。

五、悟悟情感。

再切換到朋友依依惜別的情景。

在讀中體會作者的思想感情和故人的心情。

六、即興表演。讓學(xué)生即興表演這一場景。讓學(xué)生通過自己的語言，動作再現(xiàn)出當(dāng)年詩人和故人相聚的情景。進一步體會人物的心情。

[教學(xué)反思] 課上完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)能力是極高的，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們表現(xiàn)的空間，給他們保證表現(xiàn)的時間。特別是在表演這一環(huán)節(jié)，起初一組學(xué)生的表演并不出色，我請大家給他們提意見，都很中肯。然后再請一組上來的時候，就克服了先前的不足?；具M入了狀態(tài)，進入了情境。因此我想教師的主導(dǎo)地位還是十分重要的。

再者關(guān)于詩歌的教學(xué)，我想不要什么花架子，就是讓學(xué)生去讀一讀。開始我指名讀，將近20名同學(xué)，大家是越讀越有興趣，在調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣之后要立即打住，引導(dǎo)學(xué)生去體會詩歌的意思和意韻。

游山西村

一、教學(xué)目的

1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德 育：陶冶美的情操。

4、重點目標(biāo)：背誦此詩。

5、目標(biāo)難點：理解詩的意境。

二、教 學(xué) 過 程

（一）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”?！半唷?，小豬，這里泛指豬。

2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。

（三）背誦這首詩。

漁家傲

課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞，課上交流

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介：

1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入： 在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什么？

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴寫出來] 賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景] [引導(dǎo)學(xué)生想象進行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補充]

塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同] 首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

并從三處來體現(xiàn)：[分寫] 衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”

千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

浣溪沙 李璟

菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，還與容光共憔悴，不堪看。細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒，多少淚珠何限恨，倚闌干。

一．作者簡介：

字伯玉，登帝位后，年號保大，后因受到后周威脅，削去帝號，改稱國主，史稱南唐中主，廟號元宗。李璟多才藝，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時時在其左右，相與講論文學(xué)。其留下來的作品不多，只有四首詞一首詩。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。王安石盛贊“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”。王國維則稱其首二句“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”，“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。二．賞析詞文：

1．劃出上片中能直接表達女主人公愁情的詞句?！俺睢薄般俱病薄安豢翱础薄?/p>

2．“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”兩句寫景，營造出怎樣的意境。

荷花的清香已經(jīng)銷盡，翠綠的荷葉已經(jīng)枯敗，荷塘綠水間吹起了秋風(fēng)。營造了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、凄涼。3．上片情與景的關(guān)系。

女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后，觸景生情，“還與韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一樣，在秋風(fēng)中一天天憔悴下去。

4．請大家談?wù)?，讀到“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”這兩句時，對人生有何感慨。A再美好的事物終究會逝去。B再繁榮的朝代也會滅亡。C再多的榮華富貴也會流走。D再奢侈的享受也會化為烏有?！?/p>

王國維說南唐中主詞，“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，大有眾芳蕪穢美人遲暮之感”。同樣是講美女跟愛情的詞，就要看你所寫的美女跟愛情里邊有沒有境界，所以詞是以境界為最上的，有的詞里邊寫的美女跟愛情就有境界，給你一種高遠的理想，給你很多豐富的聯(lián)想。有的歌詞寫美女跟愛情，就是很淺俗，美女就是美女，愛情就是愛情。就是因為詞這種作品，很難衡量。不能夠用詩跟文章的載道的言志的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，所以你要看這首詞有沒有言外的意思。同樣寫美女，同樣寫愛情，有沒有給你更高的一種理想？有沒有給你很豐富的一種聯(lián)想？有沒有對你的精神有一個境界？有沒有一種提升。

5．“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。請賞析這兩句的妙處。

A“細雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個意象，再加上“遠”“寒”兩個修飾語，營造了孤寂凄清的意境，充分表達了思婦的相思之苦。

B以夢境寫思念，將夢中相見的歡娛與醒來的凄涼孤寂對比來寫，傳達出相思之苦。C情景交融 D輔助材料：

a唐詩 “誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是深閨夢里人”。b韋莊詞“昨夜夜半，枕上分明夢見”。

c懂得中國音樂的，說笙要暖笙，東風(fēng)日暖聞吹笙，這笙上要有一個蘆葦?shù)谋∧?，那個薄膜要在暖氣之中吹出來的聲音好聽，冷了就不好聽了。他說現(xiàn)在這個玉笙已經(jīng)寒了，已經(jīng)這個曲子吹了那么久了。

6．“倚闌干（即欄桿）”含不盡之意，給人以聯(lián)想和想象的空間，你能說說你的聯(lián)想和想象嗎。

輔助材料：溫庭筠寫過一首小詞說“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。倚欄是為了望遠，望遠是為了期待遠方的征人，所以“倚欄”是一種期待，溫庭筠說梳洗罷，我要把我自己打扮得這么美，等著我所愛的人回來。從早晨一直看到日落，斜暉脈脈、流水悠悠，這個人沒有回來，所以她說是倚欄桿，是第二天的盼望。每日的盼望，每日的落空。附板書設(shè)計

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫 夜雨 濕屋

群童抱茅 秋風(fēng)破屋

秋風(fēng)破屋—群童抱茅—夜雨濕屋—祈求廣廈—憂國憂民

第五篇：九年級語文上冊《詞五首》練習(xí)

1、對《江城子·密州出獵》的賞析有誤的一項是（）A.“千騎卷平岡”形象地寫出出獵的人很多，氣勢很大。

B.“親射虎，看孫郎”表明詞人已功成名就，對孫權(quán)有蔑視之意。

C.“酒酣胸膽尚開張”是說詞人飲酒到盡興之時，更覺心胸開闊、壯志滿懷。

D.這首詞表面寫的是一次出獵，實則表達了詞人報效國家的志向和豪邁氣概。

2．下面對該詞的理解品味有誤的一項是：（）A.此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。B.開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。C.用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。

D.結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國

殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。

3.本詞上闕寫景，描寫了____________ 的宏大壯觀的場面；下闕言志，抒寫了詞人__________的豪情壯志。4.“持節(jié)云中、何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？

5．對這首詞的解說不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A 該詞起句著一“狂”字，貫穿全篇，統(tǒng)攝了全詞。B “親射虎，看孫郎”是詞人以孫權(quán)比況自己雖“鬢微霜”，但仍英武有為，希望能建功立業(yè)，報效朝廷。C “持節(jié)云中，何日遣馮唐？”詞人以馮唐自比，表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言，使他們重新復(fù)職。D “天狼”喻指西北方的敵人。

6．對這首詞鑒賞不正確的一項是（）

A 詞的上闋描繪打獵的壯闊場面，下闋抒發(fā)由打獵激發(fā)出來的胸襟抱負。全詞由實而虛，由敘事而抒懷。B蘇軾作此詞時正值壯年，而以老夫自稱，是因為作者心懷壯志卻仕途坎坷，深感歲月易逝，人生易老，所以才要“聊發(fā)少年狂”。

C 作品融敘事、言志、用典為一體，調(diào)動多種藝術(shù)手法，表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。D 此作是東坡豪放詞的代表作之一，它對李清照詞風(fēng)的形成產(chǎn)生了積極的影響，蘇、李二人成為了宋朝豪

放詞派的代表人物。

7．詞的上片突出觀獵盛況的一個詞是：“_____________ ”。

8．對這首詞賞析正確的一項是（）

A 詞的上片“老夫??擎蒼”三句，不僅寫出了打獵時威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。

B 詞的上片“卷平岡”一語，極言行走之快，可見出獵才情緒高昂，精神抖擻。

C 詞的下片作者以馮唐自喻，表達了自己企望為國御敵立功的壯志。

D 詞的上片以記敘為主，語言風(fēng)格粗獷、豪放；詞的下片以抒情為主，語言格調(diào)婉約、纖柔。

9、本詞表現(xiàn)作者過人的膽略與勇氣的句子是____________，表現(xiàn)作者希望再為朝廷重用，以實現(xiàn)宏大的報國之志的句子是_________。

10、作者引用“射天狼”的典故，其目的是什么？ 11.對這首詞理解有誤的一項是（）

A.全詞由敘事而抒懷，開篇以“老夫”自況，著一“狂”字體現(xiàn)情懷，統(tǒng)領(lǐng)全詞。

B.詞中兩次用典，上闕自喻孫權(quán)，下闕又自比馮唐。C.全詞塑造了一個慷慨激昂、走馬挽弓，渴望建功立業(yè)的愛國志士形象。

D.這首詞從題材、情感、藝術(shù)形象到語言風(fēng)格都體現(xiàn)

了粗獷、豪放的風(fēng)格。

12、對這首詞文的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、這是首典型的豪放詞。

B、“為報傾城隨太守”是為我通知全城官員武士都隨太守前去打獵。這里的“太守”是蘇軾的好朋友。

C、這首詞上片寫出獵，下片寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯。

D、“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字，貫穿全篇。13.對這首詞文的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、“左牽黃，右擎蒼”一句，運用借代的修辭方法，塑造了詩人出獵時左手牽黃犬，右手擎蒼鷹的豪邁瀟灑的形象。

B、“錦帽貂裘，千騎卷平岡”一句，描寫獵隊武士的裝束打扮，并以千騎飛馳的勇武氣勢來烘托親率獵隊的詩人自己。

C、“持節(jié)云中，何日遣馮唐”一句，運用典故表達了詩人以馮唐自比，企盼有朝一日得到信任和重用，戍邊殺敵，報效朝廷。

D、“西北望，射天狼”一句，用代表“貪殘侵掠”的天狼星暗喻屢犯邊境的遼和西夏，表達了詩人渴望抗敵戍邊的雄心。

14、下面這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A．這首詞上闕濃墨重彩地描繪出獵時的場面，下闋生動形象地刻畫了一位挽弓勁射的志士形象，反映出詩人的豪情狂態(tài)和關(guān)心國家命運的愛國精神。

B．詞中“卷”字極具表現(xiàn)力，既寫出了出獵時千騎奔騰的壯闊場景，又表現(xiàn)了出獵者情緒高昂的豪邁氣概，為凸顯“老夫”的狂放形象營造氛圍。

C．詩人在詞中多次用典，以孫權(quán)、魏尚自比，以“天狼”借指敵人，直接表達自己期盼重被朝廷重用、馳騁沙場、殺敵報國的強烈愿望。

D．詩人用語剛勁，揮灑自如，融敘事、言志、用典為一體，完成了藝術(shù)形象的塑造，體現(xiàn)出詩人粗獷、豪放的風(fēng)格。

1．對下面這首詞《漁家傲》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A．詞的上片重在寫景，詞人著意用一個“異”字，統(tǒng)領(lǐng)全部景物的特點，突出塞下秋景與內(nèi)地景象的迥然不同。

B．詞人在下片集中抒發(fā)了身處邊塞的征人之情，開頭兩句是全詞的核心部分，從正面揭示了自己和征人們衛(wèi)國思家的心理矛盾。

C．結(jié)尾三句情調(diào)激昂、高亢。含蓄地表達了詞人對朝廷的腐朽和軟弱及其不修武備、不重邊功做法的

憤懣之情。

D．詞人寫了自己親臨目見的景物，表達了戍邊將士復(fù)雜的情感，全詞意境壯闊，形象鮮明，語言凝練，讀來真切感人。

2、下面對這首詞的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海ǎ?/p>

A．“塞下秋來風(fēng)景異”中的“異”字，寫出了邊塞秋天的景物與江南一帶不同。

B．“千嶂里”中的“千嶂”是指很多像壁障一樣并列的山峰。

C．“濁酒一杯家萬里”形象地寫出了戍守邊關(guān)的將士們的思鄉(xiāng)之情。

D．“羌管悠悠霜滿地”寫出了邊關(guān)雖寒冷，但有羌管鳴奏，生活并不艱苦。

3、對這首詞的賞析不正確的一項是（）

A.詞的上片重在寫景，主要描寫了塞下秋景之“異”；詞的下片集中抒情，主要抒發(fā)了征人思鄉(xiāng)愛國之情。B.詞的上片中“長煙落日孤城閉”，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境相似。

C.詞的下片中“羌管悠悠霜滿地”，以如霜的月光為背景，烘托了征人凄婉的愁思。

D.這首詞的意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動，語言質(zhì)樸、凝練，是宋詞中的精品。

4．下面對這首詞內(nèi)容的理解，正確的一項是：（）

A．這首詞的上片描寫詞人身臨目見的景物，下片直接抒發(fā)作者對朝廷腐朽、軟弱的不滿。

B．“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”是全詞的核心部分，揭示詞人和征人們的矛盾心理：思鄉(xiāng)而不能回，因為尚未達到建立軍功、勒石燕然的目的。C．“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”指士兵久戍不歸，傷心落淚，使白發(fā)的將軍無計可施。

D．全詞意境豪放、壯闊，形象鮮明、生動。

6.對這首詞賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、從“塞下”“霜”等詞語可以看出，這首詞寫出了我國北方秋季的景物特點。

B、這首詞既表達將士的愛國之心，又流露出思念家鄉(xiāng)和親人的感情。

C、“衡陽雁去”是說“大雁向衡陽飛去”而非“大雁從衡陽飛走了”。

D、這首詞感情悲觀而消極，表達了鮮明的反戰(zhàn)、厭戰(zhàn)情緒。

7、對這首詞分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、詞的上闕寫的是“落日孤城”的邊塞景象。

B、詞的下聞表現(xiàn)了將士們在艱苦抗敵的同時懷念家鄉(xiāng)的心情。

C、“人不寐”三字突出地反映當(dāng)時孤城危急的戰(zhàn)

況。

D、這首詞基調(diào)悲壯，意境開闊，風(fēng)格和“蘇辛”相似。

破陣子——為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。

8.下邊對本首詞理解賞析有誤的一項是()A、這首詞描寫了看劍、聞角、分炙、奏樂、點兵、殺敵等多種軍營生活。

B、這首詞展現(xiàn)了醉態(tài)、夢境、往事、理想和現(xiàn)實等多層面的人生境界。

C、這首詞前九句追憶往事，豪情滿懷；結(jié)尾一句，詞意陡轉(zhuǎn)，點出理想與現(xiàn)實、希望與失望等多重矛盾。

D、這首詞成功地運用了“八百里”、“五十弦”、“沙場”、“的盧”、“霹靂”等多個歷史典故。

望江南（溫庭筠）

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，過盡千帆皆不是。腸斷白蘋洲。

9.下面對這首詞賞析不正確的一項是（）

A、這首詞中的樓、帆、人、洲融入了思婦由喜悅到

痛苦失望的情感變化，構(gòu)成一種情景交融的意境。

B、“腸斷白蘋洲”是全詞主旨，它與《天凈沙秋思》中的“斷腸人在天涯”所表現(xiàn)的主旨是相同的。

C、“過盡千帆皆不是”是全詞感情上的大轉(zhuǎn)折，與首句的歡快情緒形成對照，也起到了承上啟下的作用。

D、這首詞中作者賦予“斜暉”與“悠悠”之水以人物情感，傳遞出思婦內(nèi)心的痛苦與不幸。

武陵春（李清照））

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲

語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

10.下列賞析錯誤的是（）

A、首句“塵香”二字寫落花已化為塵土，流露出詞人對美好事物遭受摧殘的惋惜之情。

B、“欲語”而淚先奪眶而出，寫出詞人有難以抑制的滿腹憂愁和傷痛，具有感人心弦的藝術(shù) 魅力。C、“春尚好”“泛輕舟”用詞輕松，節(jié)奏明快，恰到好處地表現(xiàn)了詞人隨遇而安的喜悅之情。

D、詞作最后兩句將哀愁比作可承載可觸摸的實體，來寫“愁”之濃之重，既形象生動又自然 妥帖。

1、B

2、C 3.密州出獵（或：出城打獵 出獵 打獵 狩獵）（1分）渴望報效國家（或：渴望建功立業(yè)）（1分）（共2分）

4.這是詞人以魏尚自喻，意思是說，什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣起用自己呢？ 運用典故，使表達委婉含蓄

5、C 表達了自己愿效命朝廷的愿望。

6、D 李清照的作品語言清麗，詞風(fēng)婉約，不屬于豪放派。

7、傾城

8、B

9、親射虎，看孫郎 持節(jié)云中，何日遣馮唐

9、作者的“狂”其實是報效國家，壯心未已的英雄本色，是殺敵衛(wèi)國，建功立業(yè)的豪情壯志。

10、表達了作者要親赴邊疆，抵御外侵，建功立業(yè)，報效國家的愿望。

11、B

12、B

13、C14、Ｃ.1．C

2、D

3、C4、B 5.D 6.D 7.C 8.D 9.D 10.B

（1）全詞抒發(fā)了作者怎樣的復(fù)雜感情？

（a、慨嘆功業(yè)未立；b、思念家鄉(xiāng)。其它如“壯志難酬、有家難歸”、“愛國的情懷、思鄉(xiāng)的苦悶”之類的意思也得全分。）

（2）請揣摩“霜滿地”在表達上的作用。

答：（借邊地夜景表達凄清悲涼之感；在時間上是“長煙落日”的延續(xù)；表現(xiàn)了守邊將士寒夜戍守的艱辛。（答對其中一點得全分，若答“交代時令特征”或“借景抒情”、“渲染氣氛”之類的內(nèi)容，也得1分）（3）請賞析“長煙落日孤城閉”的妙處。（2分）答：（寫出了塞外的奇異（壯闊）風(fēng)光；反映宋朝守軍力量薄弱，軍情緊急；為下闋抒情作鋪墊。）

B