第一篇：2017語文版九年級29課《詩詞五首》教案

29《詩詞五首》教案

教學目標：激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步反握欣賞詩詞的方法，了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，領會詩詞所具有的深厚的藝術表現(xiàn)力。教學重點：整體把握和感知詩詞的方法。

教學難點：語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學習，融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣。教學過程：

第一課時

一、導入新課

今天我們來學習詩詞五首。詩詞五首各具特色，其中蘊含著作者豐富的情感，讓我們仔細閱讀，領略詩詞所特有的意韻。

二、學習《聞官軍收河南河北》

1、朗讀感知。

2、作者作品簡介：

杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代著名詩人。其代表作顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。

《聞官軍收河南河北》選自《杜工部集》。寶應元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近打了一個大勝仗，收復了洛陽和鄭（鄭州）、汴（開封）等州，叛軍首領相繼投降。此時，逃亡到梓州（今四川三臺）過著漂泊生活的杜甫聽到這個消息，欣喜若狂，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。

3、品讀鑒賞：

（1）用兩個字概括詩人的感情。（欣喜）（2）首聯(lián)中表現(xiàn)的詩人的情感到底是喜還是悲？

明確：詩人是悲喜交加。他流亡到劍門關以外，生活極為艱辛，忽然聽到了官軍已經(jīng)收復河北東北地區(qū)，能不驚喜嗎？“初聞”是剛一聽到之意，剛一聽到消息，就老淚縱橫，灑滿了衣裳，這淚里既有聽聞官軍勝利的喜悅，又有對自已長期顛沛流離生活的感慨。

（3）頷聯(lián)，頸聯(lián)是如何表現(xiàn)詩人一家在突然到來的喜訊面前情感的巨大波動？ 明確：“愁何在”，多年流亡的艱辛，滿布于妻子兒女們臉上的愁云一掃而去，“喜欲狂”，他們高興得好像有些癲狂了。而詩人自己更是一掃積郁，豪放的飲酒歌唱，想像著春天里與妻子兒女為伴還鄉(xiāng)的日子。

這些細節(jié)，把作者全家聽到這一消息后的激動與欣喜表現(xiàn)得淋漓盡致。（4）尾聯(lián)“即從巴峽穿巫峽，使下襄陽向洛陽”描述了作者怎樣的心境？

這一聯(lián)包含了四個地名，即巴峽與巫峽、襄陽與洛陽，這四個地方之間有漫長的距離，而作者卻用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫穿起來，體現(xiàn)了詩人忽聞勝利后的驚喜之情。把四個地名間漫長的距離串得瞬間即至，表達了詩人迫不及待，歸心似箭的心理感受。

4、小結：杜甫一聽到官軍收復河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅是因為詩人從此可以結束流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂被平后，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情。

三、學習《賣炭翁》

1、朗讀感知：

薪（xīn）

鬢（bìn）

碾（niǎn）

翩（piān）

叱（chì）

騎（jì）

系（jì）

2、作者簡介：

白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

3、品讀鑒賞：

（1）思考：樂府詩主張詩歌應“文章合時而著，歌詩合事而作”，那《賣炭翁》又是作者為何事而作呢？《賣炭翁》一文是作者為何事而作呢？（時、地、人、事、結果）

（2）理解文意、句意：圈畫關鍵字詞，學生分組研討文章的詞義句意；抽學生翻譯句子，師生導撥。

（3）賣炭翁形象分析：從文章中找出相關的句子。外貌描寫：“滿面塵灰煙??十指黑”寫出買炭翁的生存狀態(tài)，勞動艱辛、年歲已高。心理描寫：“可憐身上??愿天寒”寫出賣炭翁孤苦無助，衣裳單薄卻為炭買個好價錢渴望天寒的矛盾心理，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對賣炭翁的同情。動作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動的艱辛和賣炭的不易 賣炭翁形象：勞動艱辛、生活困苦、年歲已高

（4）文章多處使用了對比，即有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與公使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。1）“一車炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對比，寫出宮失掠奪的殘酷 2）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊 3）“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情

4、課堂小結：在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣炭翁的形象，通過他的遭遇，使我們能夠感受到當時宮市對百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無奈。同時文章也表現(xiàn)出作者對勞動人民的同情，對統(tǒng)治階級的憎恨。

四、學習《約客》

1、朗讀課文

2、簡介作者

趙師秀（1170—1219），南宋詩人。字紫芝，號靈秀，永嘉（今浙江溫州）人。紹熙進士，曾任筠州推官。詩學唐代賈島、姚合一派，反對江西派的艱澀生硬。和徐照、徐璣、翁卷并稱“永嘉四靈”。

《約客》選自《清苑齋集》。約客，是希望客人如約而至，然而此詩寫的卻是客人沒有按時來，甚至沒有來。

3、品讀鑒賞：

（1）前兩句寫景，給我們營造了怎樣的意境？

明確：在這樣難耐的時刻，多么希望有一二知己相伴??！然而“有約不來過夜半”，長時間的等待，等得心煩，只好“閑敲棋子”，敲的力量一大也就震“落”了“燈花”。

（2）結合詩歌后兩句，發(fā)揮想像，在頭腦中構建當時詩人的形象。（提示：從人的神態(tài)，動作，語言，心情等方面展開想像。）

4、詩歌內容：本詩通過寫景，烘托出單調、寂寞的氛圍，反映了詩人“約客”不至時的無奈和凄苦。

五、課堂背誦指導與檢查：齊讀課文，背誦。

第二課時

一、復習、背誦。

二、學習《如夢令》

1、朗讀感知

2、作者簡介

李清照（1084—1151），宋代女詞人，號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。她是我國文學史上杰出的女作家，散文和詩歌都有成就。她的詞分為兩個時期，前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。著有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。現(xiàn)存的后人輯本有《漱玉詞》，今人輯本有《李清照集校注》。

《如夢令》選自《漱玉詞》。如夢令是詞牌名。

3、品讀鑒賞：

（1）本詞雖短短幾行，卻也記敘了一件完整的事，請用自己的話概括。

明確：詞人在昨晚盡情飲酒一醉方休，到了今晨一夜?jié)馑笕晕聪M酒意。她揉揉惺忪的雙眼，問她的侍女院里的海棠怎樣了。當待女回答她“海棠依舊”時，她卻道：“應是綠肥紅瘦”。

（2）請同學運用想像和聯(lián)想，用自已的語言描寫“雨疏風驟”與“綠肥紅瘦”的景象。（要示：至少運用一個比喻句和一個擬人句）

（3）有人認為本詞是一首“惜花詞”，傳送出詞人寂寞的心情和淡淡的幽思。也有人認為本詞表現(xiàn)了詞人的活潑好逗的性格。你認為呢？為什么？

明確：這是一道開放題，只要能自圓其說就行。

4、詞意小結

本詞以白描開頭，結句著色濃艷，表現(xiàn)了作者對美好生活的憧憬及其雅致的性格。這是一首小令，通過女主人與侍女的對話，反映出女主人對生活的細膩的關注與分析，表現(xiàn)了女主人關切生活，熱愛自然。

寫法上比較別致?！皡s道”一句寫出了“卷簾人”觀察上的粗疏與感情上的淡漠，恰好襯托出女主人的細膩與情思的深婉?！皯恰币痪?，用詞準確，又恰當?shù)厥褂昧私璐c擬人兩種

修辭手法，極富創(chuàng)造性。很好地表達了女主人的惜花之情。

三、學習《書江西造口壁》

1、朗讀感知

2、作者簡介

辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。他的詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行了揭露和批判。也有不少吟詠祖國山河的作品。其作品藝術風格多樣，收集在《稼軒長短句》中。

《菩薩蠻·書江西造口壁》選自《稼軒長短句》，菩薩蠻是詞牌名。此詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）春。當時，作者任江西提點刑獄公事，住在贛州。造口，在江西萬安西南，和郁孤臺有相當遠的一段路。詩人把這首詞書在造口的石壁上，是赴任所書，還是后來游經(jīng)此處所書，不得而知。據(jù)載，宋高宗建炎三年（1129）十月，金兵入侵江西，隆山勿 太后（高宗的嬸母）從洪州（今南昌市）沿贛江南奔，先乘船至造口，再由陸路逃到贛州。當時金兵追太后至造口，老百姓被屠殺劫掠，情形極慘。四十多年后，作者來到這充滿血淚的地方寫下了這首詩。

3、品讀鑒賞：

（1）詩中上片“行人淚”“可憐”表達了詩人怎樣的心情？ 明確：表達了詩人對北宋盛時的追念和對它的失去感到惋惜。

（2）上片剛說“可憐無數(shù)山”，下片卻又說“青山遮不住”，是否矛盾？

明確：不矛盾。這是下片緊承上片，青山能遮住北望的視線，卻擋不住軍民收復失地的決心。（4）本詞最后一句如何把“愁“與“鷓鴣”聯(lián)系在一起，這里的鷓鴣有何喻意？ 明確：“愁”是愁國破家亡，是憂國憂民，“聞鷓鴣”表示要像鷓鴣“但南不北”（只忠于南方，不思北方）那樣投奔南宋，留在北方，決不在北方向金人屈膝，堅定了自己的報國志向。

4、賞析詩詞

上片從江水落筆寫懷舊之情，作者著眼于四十年前金兵入侵給人民造成的苦難，并由此而聯(lián)想到淪陷的中原長期未能收復，曲折地揭示了南宋王朝的無能，“西北望長安，可憐無數(shù)山”，形象地表現(xiàn)了作者的這種心情。

下片即景抒情?！扒嗌秸诓蛔?，畢竟東流去”感受深刻，構思新穎，這兩句說明，青山可以遮斷人的視線，但卻阻攔不住人們對中原的關懷與想念之情。末尾以鷓鴣的悲鳴反映了作者壯志難酬的悲憤心情?！扒嗌秸诓蛔?，畢竟東流去?！弊髡哂谩皷|流去”的贛江水喻軍民抗敵收復失地之心，這也是詩人的心志?！俺睢笔浅顕萍彝?，是憂國憂民。下闋內容表達了作者哀嘆祖國山河破碎，人民受難，憤慨南宋統(tǒng)治者不抵抗侵略和自己報國志愿不能實現(xiàn)的真摯感情。

四、朗誦詩歌。

五、布置作業(yè)：完成課后練習。

第二篇：九年級語文詩詞五首5

《詩詞五首》教學設計 總體構思

這篇課文集錄的五首古代詩詞，作者涉及唐宋明三代，風格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語言生動優(yōu)美，意境深邃悠遠。從不同角度表述了作者的心志，抒發(fā)了人生情懷。課文綜合運用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學過程中，宜立足于引導學生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎上推敲品味詩歌的語言，領會詩歌的韻律美和意境美，進而培養(yǎng)學生古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。同時，指導學生背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。

計劃安排兩課時。

◎教學過程設計

〖教法學法〗

古代詩詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個教學過程中，宜以學生的反復朗讀、整體感知為主，引導學生在朗讀中圈點批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進而深層次挖掘古代詩詞豐富的內涵。教師可用錄音或課件輔助學生理解課文，對疑難處加以點撥。由于課文容量較大，可安排學生課前預習。

〖教學過程〗

第一課時

一、導語：古老的中國是個詩國，自從《詩經(jīng)》開源之后，詩歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學們一道來學習五首古代詩詞，進一步領略我國古代詩歌藝術的魅力。

教師板書課題：詩詞五首

二、檢查預習：

1.學生同桌先交流，提出自己預習中不會字詞，相互解答。

2.教師根據(jù)學生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班學生朗讀正音。

箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙（答案略）

三、導讀〈行路難〉：

1.教師課件展示下列詩句，引導學生復習舊知，過渡到新知識：

（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）

（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）

（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）

（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

啟發(fā)設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？

教師點撥：可以從以下幾方面去談

A.李白的生平、時代、代表作品；

B.有關李白的故事、傳說；

C.你對李白的評價。

學生思考，發(fā)言交流，教師因勢導入本課學習。

2.反復朗讀，整體感知：

（1）教師示范朗讀或放錄音，學生初步感知。

（2）學生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點、不足。

從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎么讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文后再做結論。）

3.教師解題（課件展示，指名學生讀或全班齊讀），幫助學生理解詩歌寫作時代背景。

《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

4.學生自主朗讀，疏通、理解全詩。

學生以個人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。

5.學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。

教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。

（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？

（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？

（4）最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？

學生小組討論，教師點撥。

要點如下：

（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

（2）這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗，想有所作為

和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。

（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。

6.師生共同深入探究：

教師再提出問題（課件展示），引導學生深入探究：

（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現(xiàn)？

（2）從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？

學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。

要點如下：

（1）李白這首詩“浪漫”的詩風表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結構。

（2）全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。

7.鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。

學生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學生回到開始關于這首詩的讀法問題，讓學生自己總結、體會。

四、導讀《涼州詞》

1.學生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。

2.學生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。

3.教師集中點撥學生疑而未決的主要問題。

（1）題目中的“詞”應該如何理解？

（2）從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？

（2）說說你對后兩句詩的理解？

（3）在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？

學生討論，交流，教師點撥后，予以歸納。

要點如下：

（1）這里的“詞”不是文學體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。

（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。

（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰(zhàn)爭的悲憤。這兩句詩生動地表現(xiàn)了邊關將士們?yōu)閲鴳?zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。

（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調。閱讀時注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。

4.學生齊讀全詩。

五、導讀《詠煤炭》

1.學生自由朗讀全詩。

2.學生自主閱讀全詩。

對照注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。

3.教師匯總學生集中反映出的問題：

（1）這首詩是怎樣抒發(fā)詩人感情的？

（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。

學生討論交流，教師點撥后，歸納。要點如下：

（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。

（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。

4.學生自由朗讀、背誦全詩。

六、歸納總結:

這節(jié)課我們學習了前三首詩,了解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領略了古代詩詞的藝術魅力,學會了閱讀把握詩詞的一般方法,體會了詩歌的韻律美和意境美.七、布置作業(yè)：

1.課下查找資料，比較閱讀李白的《將進酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書卡片上。

2.朗讀、背誦這三首詩，預習后兩首詩。

第二課時

一、檢測上節(jié)課古詩詞學習情況，導入新課。

課件展示：

1.解釋下列詩句中加點字詞的意義。

（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力

2.根據(jù)題意，用課文原句填空。

（1）《行路難》中表達詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現(xiàn)遠大抱負的名句是。

（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是。

教師采用指名或抽簽的方法，讓學生到講臺上板演或起來回答。（答案略）

轉入新課：上節(jié)課我們學習了三首古詩，今天我們來學習兩首古詞。

二、導讀《虞美人?春花秋月何時了》。

1.多媒體展示學生課前搜集的關于李煜的資料。（指名學生讀或大家齊讀）

李煜，我國古代杰出詞人，南唐最后一個皇帝。精于書畫，妙于音律，文學方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結：“此中日夕只以眼淚洗面?！痹诖藭r，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。

李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術境界高大闊遠，“足當太白詩篇，高奇無匹。”語言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。

2.反復朗讀、整體感知：

（1）學生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。

（2）學生依托課文注解，掃除字詞障礙。

（3）教師投影顯示以下內容，檢查學生自學情況。

A.注音：虞（）砌（）

B.解釋句中加點的字詞：

1）故國不堪回首月明中（）2）問君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）

學生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。

參考要點如下：A 虞（yu）砌（qi）

B 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時宮殿的顏色

（4）聽錄音或教師師范朗讀，學生再次感悟課文。

3.師生共同研討，理解全詞。

（1）學生提出個人不理解的問題，同桌或小組內交流解決。

（2）教師將學生反映較多的問題集中展示如下

A.詞的開篇“春花秋月何時了？”以問天起句，有何作用？

B.如何理解結尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？

C.這首詞的最大特點是對比，請具體指出一例說明。

D.這首詞是李煜生前寫的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達了詞人怎樣的思想感情？

學生分組討論，教師巡視、點撥。

要點如下：

A.詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉而向人們發(fā)問，回到現(xiàn)實，勾起對往事的回憶。

B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現(xiàn)了出來，可謂是以春水喻愁的名句。

C.“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對比；“雕欄玉砌應猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。

D.表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。

4.課外延伸拓展：

閱讀《浪淘沙?懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：

浪淘沙?懷舊（李煜）

簾外雨潺潺，春意闌珊

羅衾不耐五更寒

夢里不知身是客，一晌貪歡

獨自莫憑欄！無限江山

別時容易見時難

流水落花春去也，天上人間

問題：

（1）詞的上片主要寫，下片主要寫。

（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。

（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻，全句意思是說。

（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？

學生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點撥。

要點如下：

（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；

（2）身寒和心寒

（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復返了。

（4）流露了詞人內心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。

三、導讀《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》

1.學生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。

2.學生自由朗讀，再次感知課文。

3.學生自主閱讀。對照注解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。

4.學生將疑難問題提交老師。

教師將學生提出的問題匯總后交由全班討論

問題如下：

1）這首詞所描繪的內容是想象中的還是現(xiàn)實中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場面？

2）作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？

3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？

4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？

5）如何把握全詩的朗讀基調？

學生先小組討論，再全班討論，教師加以點撥，然后指名由學生總結。

要點如下：

1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰(zhàn)斗場景。

2）這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

3）不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。

4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統(tǒng)一祖國與個人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。

5）全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

5.學生齊讀全詞，感受全詞基調。

6.學生自主賞析：談談你對這首詞的理解？

學生討論，交流，教師啟發(fā)、點撥。

要點如下：

這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。理想和現(xiàn)實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

學生賞析不必面面俱到，只要著眼于內容、感情、語言、結構等方面均可。

四、學生自我鞏固檢測：

根據(jù)題意，結合你對課文的理解，用原句填空：

（1）我們常用李白《行路難》中的詩句“，”來表明自己胸懷遠大志向，堅持理想，敢于勝利的信心。

（2）《涼州詞》中以反問句形式表達了詩人豪邁悲壯情懷的句子是。

（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘愿無私奉獻情懷的詩句是。

（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是：。

（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：，！

學生以筆答的形式直接寫在練習本上，寫完后同桌互評。

答案如下：

（1）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（2）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！

五、歸納總結:

這篇課文我們學習了五首古代詩詞,從詩人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會到他們抒情言志的表達技巧,進一步把握了他們詩歌風格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學們不僅能夠理解這些詩篇,而且在課外有意識地運用有關知識,達到學以致用的目的.六、布置作業(yè)：

（1）背誦五首詩詞。

（2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）后的感悟用一段話表達出來。

附：板書設計

第一課時

《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤

冰塞黃河，雪滿大山——照應題目“行路難”

長風破浪，云帆濟海——樂觀自信

（昂揚激越，豪邁樂觀）

《涼州詞》 醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回——豪邁悲壯情懷

《詠煤炭》（詠物詩）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）

第二課時

《虞美人》（李煜）

抒國破家亡感受，發(fā)怨憤哀愁之音

千古名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（抽象事物形象化）

比喻、象征、對比、設問

《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）

沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）

可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實（朝廷冷漠）

第三篇：《詩詞五首》教案

《詩詞五首》名師教案

（一）教學建議

1.遵循部編新教材的編寫理念，突出“雙主”教學的根本宗旨。

教學中，教師緊扣“立德樹人、守正創(chuàng)新、語文素養(yǎng)”這一教材編寫理念，充分領悟教材特點，充分利用教材自身特點，努力實現(xiàn)教材教學價值的最大化。要按照教材“整體規(guī)劃，有機融入，自然滲透”的基本思路，使學生在學習語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行為。

從本課講，使學生充分理解陶淵明天人合一、融入自然的淡泊寧靜人生態(tài)度，充分感知杜甫憂國憂民的愛國主義情感，充分理解杜牧憑古吊今、懷才不遇的失意憤懣，特別是要深入體會李賀詩中視死如歸、忠誠報國的英雄情懷及李清照非同凡響的雄才抱負與豪邁氣概，幫助學生樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。

2.緊扣體載特點，注意依體教學。

這五首詩歌，都是律詩，從律詩的格律體裁特點出發(fā)，要引導學生通過誦讀，正確把握律詩在節(jié)奏、押韻、對仗、平仄等所體現(xiàn)出來的音韻和諧、節(jié)奏分明、回環(huán)往復、瑯瑯上口的格律之美、聲韻之美和音樂之美，領略律詩的藝術魅力。

3.緊扣單元教學目標，整體設計本課教學。

本單元以引導學生感受古人的高雅志趣和和非凡品格，用心感受古人的胸襟與不凡追求。教學中要借助工具書，查閱資料，多讀熟讀，熟讀精思。創(chuàng)設情景，引導學生走進詩中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受古人的志趣、品格與非凡追求，體會作者寄予其中的情懷。(二)教學設計

1.學情分析

初二學生從幼兒開始已接觸學習古代詩歌，通過學習第12課“唐詩五首”，學生不僅積累了不少膾炙人口的名篇詩句，也初步了解了一些古代詩歌的文體知識，對學習和欣賞古代詩歌有濃厚興趣，為教學本課奠定了良好的學情基礎。但怎樣真正走進詩歌意境，充分咀嚼其思想情感與藝術之美還缺乏一定的技巧和方

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法。教學時要特別引起注意，這是依學定教進行教學設計必須充分考慮的學情起點。

2.教學目標

①了解古體詩、近體詩、詞的韻律特點。②體會詩詞意境，理解詩詞的思想感情。③背誦默寫詩歌。3.教學重點

體會詩詞意境，理解詩詞思想感情。4.教學難點

體會詩詞意境，理解詩詞的思想感情。5.教法與學法 ?誦讀法。

前人認為：“淡然虛而一，志慮則不分。眼見口即誦，耳識潛自聞。神焉默省記，如口味甘珍。一遍勝十遍，不令人艱辛?！?宋代鄭俠《教子孫讀書》)通過誦讀，能感知詩歌的節(jié)奏、韻律、等格律這美，能進入意境，口讀其詩，耳聞其聲，心沉其境，神得其神。教學本課時，要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生誦讀興趣，以達成教學目標①，讓學生熟讀精思，學生自能悟其境其情，事半功倍。

?啟發(fā)式法。

孔子認為“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復矣。”也就是說“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了”。教學中通過啟發(fā)學生思路，促使學生獨立思考，深入鉆研，培養(yǎng)其學習思考能力。

?自主合作探究。

教學中，創(chuàng)造問題情景，放手讓學生結合注釋，翻譯詩句，整體感知詩意，把握詩歌情感，精心設計有探究價值的問題，讓學生合作探究，培養(yǎng)其團結協(xié)作精神、敢于擔當?shù)呢熑胃?，培養(yǎng)其善思會鉆、深思善究的學習能力。

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（4）教學設計的基本思路：目標引導――活動實踐――自主學習――自我提升。其中第二課時的《漁家傲》就留給學生按照前面的學習范例自主學習，自我提升其詩詞學習能力。

6.教學時間 共三課時。

第一課時，自主欣賞詩詞：《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》。第二課時，自主欣賞詩詞：《雁門太守行》 《漁家傲》。第三課時，自由朗誦詩歌，舉行詩歌朗朗比賽。7.教學過程及內容要點

第一課時

學習：《飲酒(其五)》 《春望》 《赤壁》。(1)課前預習，激發(fā)期待。

A.查找資料，了解古體詩的有關常識，了解陶淵明、杜甫的生平及主要文學成就。B.反復誦讀詩歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。C.解釋下列詩句中加線詞語的意思。

①結廬在人境()②問君何能爾()③悠然見南山()④山氣日夕佳()⑤飛鳥相與還()⑥國破山河在()⑦感時花濺淚()⑧恨別鳥驚心()⑨家書抵萬金()⑩渾欲不勝簪()⑾折戟沉沙鐵未銷()⑿自將磨洗認前朝()⒀東風不與周郎便()［參考答案］①建造房舍 ②如此，這樣 ③閑適淡泊的樣子 ④山間云氣，傍晚，⑤結伴 ⑥國都 ⑦流淚 ⑧心里害怕 ⑨值 相當 ⑩簡直，受得住，經(jīng)得住 ⑾折斷的戟，銷蝕 ⑿拿，取 ⒀方便

(2)任務一：自主欣賞。

教學方法一：引導學生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。

②結合注釋，聯(lián)系課前預習及所給資料，再讀詩歌，看看是否有了更多理解和感受。

③反復朗誦，看看能否回答下列問題：

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◎你覺得這首詩的感情基調是怎樣的？ ◎這種感情基調是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？

◎當你朗誦時你將通過哪些手段(比如語氣、語調、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達出這種感情基調？

◎這三首涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點？

◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這三首詩分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 達成教學目標①②③及教學重難點。

教學方法二：教師播放安史之亂、赤壁之戰(zhàn)等電視連續(xù)劇視頻截選，創(chuàng)設情景，激發(fā)期待。

教學方法三：教師放手讓學生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學方法四：引導學生自主獨立回答上述問題。陶淵明《飲酒（其五）》 感情基調：自然清新，恬靜淡泊。

表現(xiàn)詞語：采菊、悠然、山氣、佳、飛鳥、相與、還。

朗誦手段：平靜舒緩，通過“無”“心遠”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當停頓。

形象及特點：意象有“東籬”“菊”“南山”“山氣”“飛鳥”，自然寧靜，幽美動人，充滿生氣。詩人形象：悠閑恬淡，寧靜超脫。

畫面與主題：自然寧靜、充滿生機的田園風光。表現(xiàn)詩人歸隱自然、與自然融為一體而遠離世俗官場的生活情趣。

情感：抒發(fā)了詩人對自然生活情趣、對閑適恬淡生活的熱愛之情。杜甫《春望》

感情基調：感時傷世，沉郁悲苦。

表現(xiàn)詞語：國破、草木深、濺淚、驚心、烽火、家書、萬金。

朗誦手段：悲苦沉郁，低沉深長。對“破”“在”“深”“濺淚”“驚心”“連”“抵”“短”“不勝”等重讀。并在情感深長沉郁處注意停頓，如“烽火”“連”停頓，“白頭掻更”連讀，“短”重讀深緩。

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形象及特點：“草木”“花”“鳥”“烽火”“家書”“白頭”“簪”等春天、戰(zhàn)亂、思鄉(xiāng)、離亂、衰老等意象，悲涼傷亂。詩人形象：傷時感世，憂國憂民，悲苦憔悴。

畫面與主題：悲涼沉郁，戰(zhàn)亂離別。

主題：憂國憂民，反對戰(zhàn)爭，渴望和平安定。

情感：抒發(fā)了詩人憂國憂民、思念親人、盼望和平安定的思想感情?！冻啾凇?/p>

感情基調：深沉慨嘆，情味悠長。

表現(xiàn)詞語：折戟、未銷、磨洗、認、不與、鎖二喬。

朗誦手段：吊古傷今，感慨深長，情感深沉。對“折戟”“未銷”“磨洗”“認”“不與”“鎖二喬”要讀得緩慢悠長，讀出深邃的歷史感、滄桑感和憤懣之情。要在情感深長沉郁深長處注意停頓，“折戟”“鐵”“認”等處重讀并停頓，“周郎便”“銅雀春深”可連讀。

形象及特點：意象如折戟、沉沙、東風、銅雀臺等。戰(zhàn)爭風云、歷史滄桑、深沉悠長。人物形象：周瑜、二喬，周瑜得東風之便，功成名就。二喬關系孫吳主權，地位顯赫。詩人：懷思古之情，傷懷才不遇，表達失望和不滿。

畫面與主題：詩人即物感興，托物詠史，點明赤壁之戰(zhàn)關系到國家存亡，社稷安危；同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。

情感：抒發(fā)詩人關心國事、懷才不遇、壯志難酬的思想感情。

④以上問題由學生自主學習，如不能解決，可在小組合作學習中解決。⑤在回答上述問題基礎上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學們分享。因為是自己獨立閱讀的成果，最好有自己的獨特感受。

教學方法五：三首詩的閱讀，可抽學生交流閱讀心得，引導學生點評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導。

教學方法六：要求學生熟讀背誦三首詩。達成目標③ 作業(yè)：思考探究一

探究思路：“望”是有意而為之，陶淵明有眺望之意，與“悠然”矛盾，詩人是不經(jīng)意看見南山，說明他意在采菊，采菊時心境安寧閑適，無其他煩擾，故能安心專注地采菊，心在菊而非山。故境與意會。蘇軾的說法有道理。

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第二課時

學習：《雁門太守行》 《漁家傲》(1)課前預習，激發(fā)期待。

A.查找資料，了解李賀、李清照的生平及主要文學成就。B.反復誦讀詩詞，讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。C.解釋下列詩句中加線詞語的意思。

①黑云壓城城欲摧()②甲光向日金鱗開()③角聲滿天秋色里()④塞上燕脂凝夜紫()⑤半卷紅旗臨易水()⑥霜重鼓寒聲不起()⑦報君黃金臺上意()⑧提攜玉龍為君死()⑨星河欲轉千帆舞()⑩殷勤問我歸何處()⑾我報路長嗟日暮()⑿學詩謾有驚人句()⒀九萬里風鵬正舉()［參考答案］①摧毀 ②迎著，像金色的魚鱗 ③軍中號角 ④胭脂，色深紅⑤逼近，到，臨近⑥鼓聲沉悶 ⑦信任，重用 ⑧寶劍 ⑨銀河 ⑩情意懇切 ⑾回答；嘆息，慨嘆⑿同“漫”，空，徒然⒀高飛

(2)任務一：自主欣賞。

教學方法一：引導學生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。

②結合注釋，聯(lián)系課前預習及所給資料，再讀詩歌，看看是否有了更多理解和感受。

③反復朗誦，看看能否回答下列問題： ◎你覺得這首詩的感情基調是怎樣的？ ◎這種感情基調是通過哪類詞語表現(xiàn)出來的？

◎當你朗誦時你將通過哪些手段(比如語氣、語調、語速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達出這種感情基調？

◎這兩首詩詞涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點？ ◎詩人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這兩首詩詞分別抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

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達成教學目標①②③及教學重難點。教學方法二：

1.播放中國詩詞大會第三季盛況，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對詩詞的濃厚興趣。2.播放這兩詩詞的示范朗讀視頻或錄音。3.引導學生模仿大會的形式朗誦這兩首詩詞。

教學方法三：教師放手讓學生自主閱讀，采用上述閱讀策略。教學方法四：引導學生自主獨立回答上述問題。李賀《雁門太守行》

感情基調：蒼涼悲壯，慷慨激昂。

表現(xiàn)詞語：黑云、壓、摧、開、燕脂、紫、半卷、臨、霜重鼓寒、提攜。朗誦手段：朗讀首聯(lián)、頷聯(lián)時，要低沉舒緩，讀得蒼涼悲壯，讀出戰(zhàn)事的慘烈悲壯。但“甲光”句要讀得意氣風發(fā)，讀出守軍巋然不動、軍威嚴整、威武不屈的精、氣、神。

朗讀頸聯(lián)及尾聯(lián)時，要讀得激昂慷慨，讀出守軍將士報效朝廷、英勇殺敵、視死如歸的英雄氣概。注意停頓連讀及重音。節(jié)奏如“黑云/壓城/城/欲摧”,重讀“壓”“摧”。

形象及特點：意象如“黑云”“城”“甲光”“日”“金鱗”“角聲”“秋色”“燕脂”“紅旗”“鼓”“霜”“黃金臺”“玉龍”。蒼涼悲壯，慷慨激昂。

畫面與主題：兵臨城下，戰(zhàn)事危急，戰(zhàn)半慘烈，色彩沉重而斑斕，歌頌忠君報國、視死如歸的英雄主義精神。

情感：抒發(fā)了詩人崇敬英雄、渴望施展抱負、建功立業(yè)的思想感情。④以上問題由學生自主學習，如不能解決，可在小組合作學習中解決。⑤在回答上述問題基礎上，任選一首自己喜歡的詩，寫一段欣賞文字，與同學們分享。因為是自己獨立閱讀的成果，最好有自己的獨特感受。

教學方法五：這兩首詩詞，要放手給時間，讓學生自主閱讀，然后交流閱讀心得，引導學生點評，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導。

教學方法六：要求學生熟讀背誦這兩首詩詞。達成目標③ 范仲淹 《漁家傲》

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教師引導學生，按前一詩的學習方法，從感情基調、表現(xiàn)詞語、朗誦手段、形象及特點、畫面與主題、情感等幾個方面進行梳理和概括，并寫在作業(yè)本上，先小組交流，再全班交流，最后教師點評提升。

作業(yè)： ①思考探究二

要點示例：戰(zhàn)場上，殷紅的鮮血滲進泥土，泥土被染得紅紅的。夜色蒼茫，白天那滲透了鮮血的邊塞泥土，這時凝結成紫色一片，讓人不難想象到白天戰(zhàn)場的悲壯慘烈。

②思考探究三

要點示例：《赤壁》表現(xiàn)杜牧懷才不遇、壯志難酬的失意和不滿，詩人認為自己的才華與周瑜不相上下，只是沒有周瑜機遇好，有“東風”眷顧?！稘O家傲》寫詩人不甘平庸、渴望如男子一樣有一番不朽的建樹，而不僅僅是只會寫讓人驚嘆佩服的詩句而已。

③熟讀并背誦這兩首詩詞。

第三課時

任務二：自由朗誦。

(一)課內，以小組為單位完成下列任務：

1.精選作品。課下查找資料，或請老師推薦，選擇本課五位作者的其他詩詞1-2首，進行拓展閱讀，準備課上交流。如陶淵明的《歸園田居（其一）》)、杜甫的《月夜》、李賀《李憑箜篌引》、杜牧《長安秋望》、李清照《武陵春》等。

2.將推薦的詩詞在小組內交流，試著讀一讀，選出3-5首適合朗誦的作品，說明適合朗誦的理由。

3.小組內每人自選一首詩詞，先進行朗誦準備，標出重音、停頓、節(jié)奏，注明語氣、語調、語速等。

4.組內朗誦，互相評價、交流，然后再朗誦，看看評價交流后水平是否有提高。

5.通過朗誦，交流自己對朗誦及詩詞的感受。作業(yè)：積累拓展四

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要點示例：思想感情上的，相同處思念妻子，渴望團聚，盼望安定。不同處，《春望》除掛念親人，更心系國事、憂國憂民，有著強烈的愛國主義情感；《月夜》更對親人的思念，表現(xiàn)詩人掛念兒女、體貼妻子的思想感情，寄托希望，相聚望月，盼望和平。

寫作手法上，相同處，借景抒懷，融情于景。不同處，《春望》借樂景寫哀，突出心中的悲傷沉痛?！对乱埂繁臼亲约核寄罴胰?，反而設想妻子思念自己的情景，并從小兒女的角度，通過寫小兒女的無知襯托自己思念妻子兒女的痛苦，構思新奇。

(二)課外，開展班級朗誦比賽。

1.做好賽前準備工作：?制作節(jié)目單； ?推舉評委，制訂評分規(guī)則；?推舉主持人，準備簡單的串詞；?確定獎勵方案，準備獎品。

2.現(xiàn)場朗誦比賽。朗誦者應注意語氣、表情、動作等；評委應把握評分標準，做到客觀公正；觀眾集中注意力，認真傾聽，適時給予掌聲鼓勵。

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第四篇：九年級語文版詩詞五首賞析

九年級上冊

四

十一、《使至塞上》

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

1、賞析“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”

描繪塞外景色，以“征蓬”“歸雁”作比，側重表現(xiàn)行程的艱苦遙遠，抒發(fā)了作者內心的不平。

2、賞析：大漠孤煙直，長河落日圓。

寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。一個“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，一個“直”字則表現(xiàn)出了勁拔和堅毅之美，“圓”便給人以親切溫暖之感。詩人不僅實寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環(huán)境中去，畫面開闊，意境雄渾。是被王國維稱為 “千古壯觀”的名句?！?/p>

中心：這首詩敘述了作者出使塞外的艱難行程，描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了河西軍隊的聲威，同時也表達了詩人政治上受排擠而體現(xiàn)的抑郁、孤寂的思想感情。

四

十二、《泊秦淮》

1、“煙籠寒水月籠沙”兩個“籠”字用得好，請作簡要賞析。

兩個“籠”字將輕煙、寒水、淡月、細沙四景和諧地融合在一起，構成一幅極其淡雅的水邊夜色圖。勾畫出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象。

2、“隔江猶唱《后庭花》”中的“猶”字意味深長，蘊涵了哪些豐富的內容？ “猶”字，意為“還”的意思。意味深長，巧妙地將歷史、現(xiàn)實和想象中的未來聯(lián)系起來，表現(xiàn)出詩人對國家命運的關切和憂慮，也蘊含著對世道的憤慨。

3、真正“不知亡國恨”的是什么人？全詩表達了詩人怎樣的感情？

聽歌的醉生夢死的統(tǒng)治者，表現(xiàn)了詩人憂國憂民、擔心國家前途的危機意識。

4、《泊秦淮》中諷喻晚唐統(tǒng)治者醉生夢死、荒淫誤國的詩句是（商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花）。

中心：本首詩通過夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸目生情，借古諷今，表達了詩人對國家命運的關懷和諷刺那些醉生夢死、茍且偷安的上層人物。四

十三、《無題》

１、賞析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”

這兩句是運用雙關和比喻的手法，“絲方盡”隱指“思方盡”，“燭淚”隱指“相思之淚”，巧妙地表達了兩個有情人之間生死不渝的愛情，比喻新奇。２、“東風無力百花殘”這一寫景句對于所表達的情感有何作用 一切景語皆情語”，以景渲染、烘托兩個有情人的離愁別緒。中心：抒寫別離的感傷和別后刻骨銘心的相思之情。四

十四、《浣溪沙》

1、賞析“夕陽西下幾時回”

作者由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對美好景物及難以忘懷事情的流連，同時也不免流露出對時光易逝的無限惆悵。

2、賞析“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”

花開花落是自然規(guī)律，所以說是無可奈何的；燕子每年都回來尋舊巢，所以說似曾相識。流露出對美好景物及難以忘懷情事的流連，也是對時光流逝的慨嘆。這兩句詞一是惋惜新花落去，二是慶幸舊燕歸來，非常深切委婉地表達了對時光生命和美好事物的熱愛與眷戀，語氣情調柔媚和婉，具有十足的詞味。

3、賞析“小園香徑獨徘徊”中的“獨”和“徘徊”

一個“獨”字突出了詞人形影相吊，孤寂冷落的感覺，更表現(xiàn)詞人惜春、懷舊、惆悵、感傷的復雜心理活動?！芭腔病币辉~，將詞人對美好春天、大好年華以及美好事物的無限依戀之情表現(xiàn)的淋漓盡致。

中心： 通過惜春表達詞人感傷年華飛逝，好景不長的惆悵思緒。

１、從詞中哪些地方可以看出作者是在追憶過去的時光？從“去年天氣”“舊”“幾時回”可以看出。

２、這首詞是懷人之作，從哪些句子可以看出來？從“去年天氣舊亭臺”“夕陽西下幾時回”“似曾相識燕歸來”“小園香徑獨徘徊”可以看出來。３、“小園香徑獨徘徊”中的“獨”字透露出作者怎樣的情感？落寞孤獨。４、這首詞多處運用對比，請找出其中的一個例子，并說出這樣寫的好處。（1）“新”與“舊”的對比，好處：“新”是唱新詞，“舊”是喝酒唱詞時的環(huán)境——舊亭臺，新詞舊景對比，抒發(fā)了今是昨非的悵惘情思。（2）“去”與“來”的對比，“去”是花落去，“來”是燕歸來，來去對比，增加了時光流逝的惋惜之情。５、這首詞通篇寫景，但字字皆情，這種種情又似乎難以確指，根據(jù)你的體會，你認為詞中作者表達了怎樣的感情？詞人由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對美好景物及難以忘懷事情的流連，同時也不免流露出對光陰流逝的無限惆悵。６、詩人徘徊于小園香徑優(yōu)美的畫面。

７、賞析“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。這兩句詩對仗工整，音調和諧，畫面生動，通過對易逝的自然春光的描寫，抒發(fā)了青春易逝的感慨，情感濃郁，寓意深刻，發(fā)人深省，因而成為傳誦千古的名句。

８、這篇短小的令詞,既有傷春惜時之意,又有思友抒懷之情,詞的上闕寫景,下闕抒情。

９、請依據(jù)該詞的內容,仔細品味本詞所蘊含的生活哲理。美好的事物必然會消逝，在消逝的同時，又有美好事物的出現(xiàn)，生活不會因其消逝而變得一片虛無。１０、“無可奈何花落去”是傷春,“似曾相識燕歸來”是傷別,這兩句融合全篇,其作用是將景物與人事緊密聯(lián)系，景中寓情，其中又比較委婉含蓄地抒寫了傷別懷舊之情。

１１、把“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”用現(xiàn)代散文語言改寫過來。盼到了春來，盼來了花開，可是，好不容易才開的花，轉瞬間，有的萎謝，凋落，任人如何珍惜，也無法把它留在枝間。這一份無奈，就像挽不住日落，喚不回青春一樣，春來了，又有燕子飛來在畫梁上筑巢，看它修補舊巢的樣子，似乎這本是它的家。它，可能是去年就住在這兒，與自己共處半年的那一只，又回到舊家來了！

四

十五、《水調歌頭·明月幾時有》

1、賞析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右，所以實在用不著特別悲傷。作者由傷感轉入理智，化悲怨為曠達，闡明了人生的哲理。表現(xiàn)出一種樂觀曠達。

2、賞析“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

是關于祝福而流傳千古的名句，作者惟愿離別的人們各自珍重，遠隔千里，共浴月光，一同欣賞中秋明月之夜美好的景色，表達了他能夠不為離愁別苦所束縛的達觀思想。

中心：這首詞借中秋之夜的月下歡飲，和對弟弟子由的懷念，表達了詞人對人生“悲歡離合”的豁達胸襟以及“但愿人長久”的美好愿望。四

十六、《聞官軍收河南河北》

1、賞析：“初聞涕淚滿衣裳”中的淚包含哪些方面的內容？

這里的淚既有面對勝利的喜悅，又有對自己長期顛沛流離生活得感慨。

2、卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂

“愁何在”多年流亡的艱辛，滿布于妻子兒女們臉上的愁云一掃而去?！跋灿瘛彼麄兏吲d得好像有些癲狂了,生動地表現(xiàn)了詩人一家在突然到來的喜訊面前情感的巨大變化。

3、賞析“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”

寫詩人扇動想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的故鄉(xiāng)?！凹础?、“便”二字都表示短時間，重復使用，就更準確有力地表現(xiàn)了詩人歸心似箭，渴望還鄉(xiāng)的急迫心情和想象之中歸途的神速。一個“穿”字形象地寫出了巫峽地勢的險窄和水流的急速。一個“下”字具體地反映了我國從西向東，由高而低的地形。一個“向”字直接點明了洛陽是詩人的最終目的地。一幅疾速飛馳的畫面閃現(xiàn)在我們面前。四個地名間漫長的距離瞬間即至，瞬間即過，表達了詩人迫不及待，歸心似箭的心境。

中心：詩人以飽含激情的筆墨,形象地抒寫了詩人聽到軍官收復失地后的欣喜和迫切還鄉(xiāng)的心情.四

十七、《滁州西澗》

1、這首詩寫了什么景？給我們營造了一種怎樣的意境？

隱蔽沉靜的野草生長在澗水邊，岸上茂密的樹林里有黃鸝啼叫。傍晚帶雨的春潮流水更急，無人問津的野渡小舟自然橫擺。給我們營造了恬淡幽靜的意境。

2、這首詩除了寫景，有其他寄寓嗎？

寄托了詩人矛盾無奈的處境和心情。因為詩人是個潔身自好的人，也是個關心人民疾苦的好官。在仕宦生涯中常處于進退兩難的境地。所以最后兩句表現(xiàn)出詩人好像要在急劇變化何的憂傷。

中心：表達了詩人想在急劇變化的潮的潮流中去尋求一點自由和安靜，以及不在其位，不得其用，無所作為而無可奈何中尋求一點自由和安靜。四

十八、《約客》

1、賞析“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”

這兩句用平易暢達的語言，描繪出江南夏夜的常見之景，表達了一個孤寂者深夜等待客人，客人不至的特殊感受。

2、賞析“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”

把主人約客，久等不至的心境刻畫得極為生動。這里面有急，有所氣，有失落，有無奈，都在無意的敲中流露出來。堪稱揭示內心世界的佳句。

中心：全詩通過寫詩人雨夜候客來訪的情景，寫出約客未至的一種無奈和凄苦。四

十九、《如夢令》

1、賞析“試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’?！?？知否？應是綠肥紅瘦’”

充分表現(xiàn)女主人活潑好逗，情趣雅致的性格。“試問卷簾人”，其實是明知故問，二字疊句“知否”，把女主人的活潑多情表現(xiàn)了出來?！熬G肥紅瘦”用了借代和擬人，形象生動地寫出了暮春風雨后花葉的神采。

中心：表達了詩人在少女時代對美好事物的關切，以及對閨中生活的懷念。以景襯情。

五

十、《菩薩蠻 書江西造口壁》

1、賞析“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚”

水是清的，卻充滿歷史的血淚，既是感慨，也是控訴?！岸嗌傩腥藴I”極寫侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難，言簡而意深。

2、賞析“西北望長安，可憐無數(shù)山”

向西北方的汴梁（北宋都城）望去，可惜被無數(shù)青山遮住了視線。此表達了詩人對北宋盛時的追念和對它的失去感到惋惜。

3、賞析“青山遮不住，畢竟東流去”

青山能遮住北望的視線，卻擋不住軍民收復失地的決心。作者用“東流去”的贛江水比喻軍民抗敵收復失地之心，它是不可阻擋的。也是詩人其志。

4、賞析“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”

這是詩人直接表露自己的心跡?！俺睢笔浅钇鋰萍彝?，是憂國憂民；“聞鷓鴣”表示要像鷓鴣，“但南不北”（只忠于南方，不思北方）那樣投奔南宋，留在南方，決不在北方向金人屈膝，堅定了自己的報國志向。中心：撫今追昔，表達詞人忠于南宋抗金的決心。情景交融。五

十一、《關雎》

1．賞析“關關雎鳩，在河之洲”

開篇起興。那在水中的陸地上“關關”鳴叫的水鳥，情誼深摯，互相唱和的樣子，與君子淑女和樂恭敬地相處非常相似，寫水鳥是為了引起讀者的相關聯(lián)想，醞釀氣氛。

2、賞析賞析“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女。琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之?！?/p>

第四、五章用起興手法，表達了男子要用琴瑟和鐘鼓來親近和取悅心愛的女子，實際上是想象著把心中的姑娘娶回家門的情景。

中心：寫一個男子對美好女子的愛慕追求，表現(xiàn)了我國古代人民對美滿婚姻和幸福生活的向往和追求。五

十二、《蒹葭》

1、賞析：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。

第一節(jié)用起興的手法，用茂盛的蘆葦和結霜的露水引出歌詠的對象“所謂伊人”，可惜的是自己喜歡的人卻在“水一方”，被河水阻隔著。

2、賞析：蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。

第二節(jié)用茂盛的蘆葦和結霜的露水起興，寫“伊人”在河的岸邊。

3、賞析：詩歌中哪一些詩句描寫了景物？所寫景物有什么作用？

首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”。由蒼青到凄清到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃。烘托出抒情主人公當時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。

白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象的寫出了時間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。他獨自一人久久徘徊在寂寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情是何等的焦急和惆悵。

4、描寫詩人所在的地點，有何作用？ “方”、“湄”“涘”三字的變換，就把伊人在彼岸等待和抒情主人公盼望與伊人相會的活動與心理形象而真切地描繪出來。

“長”、“躋”、“右”、和“央”、“坻”、“沚”的變換，也都從不同的道路和方位上描述他尋見伊人困難重重，相見心上人心情急切的情景。

5、賞析：詩歌通過哪些意象營造了一種怎樣的意境？

通過蘆葦、白露秋霜、秋水等意象營造了一個凄清的意境。

中心：抒寫對所愛慕人的深切思念，表現(xiàn)一種可望而不可即的惆悵心情。寫景與抒情的融合。五

十三、《黃鶴樓》

1、賞析：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”

首聯(lián)巧用典故由仙人乘鶴歸去引出黃鶴樓，讓人覺得黃鶴樓乃是仙人所留下來的，起筆就讓黃鶴樓充滿了神秘的色彩。

2、賞析：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”

頸聯(lián)詩意一轉，進入景物描寫，寫晴日在黃鶴樓所見之景：漢陽一帶的樹木歷歷在目，鸚鵡洲上的芳草一片繁茂。呈現(xiàn)在詩人眼前的是一派生機勃勃的景象。眼望著大自然的美景，不由勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情。美好的憧憬與動情的追憶，使得“晴川、芳草”二句極富人情味。

3、賞析：“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”

尾聯(lián)寫日暮后面是夜晚，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉(xiāng)。水霧江煙，一片迷蒙，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)，面對此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁也無由。詩作準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情。中心：抒寫了思鄉(xiāng)的愁緒。用典故，借景抒情。五

十四、《錢塘湖春行》

1、賞析：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”

是描寫西湖春光的點睛之筆。“鶯爭暖樹”、“燕啄春泥”寫出了一種充滿活力的動態(tài)美，給人留下充分的想象空間，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機。

2、賞析：“亂花漸欲迷人眼，野草才能沒馬蹄?！?/p>

用亂花淺草來寫西湖早春的美景?！皾u欲”，漸漸就要；“才能”，剛剛能夠，都表現(xiàn)出事物在發(fā)展變化之中。寫出早春小草生機勃發(fā)，春花美麗鮮艷的特點。

3、詩中從哪幾個字中可以清晰地看出時令是早春。

初、早、漸、新、才

4、請你從“爭、啄”兩字入手，對“幾處早鶯爭暖樹”作簡要賞析。

“爭、啄”字充滿形象感，極具表現(xiàn)力，用動態(tài)寫出了初春的鳥兒唧唧喳喳飛來飛去爭搶陽光、啄泥銜草的熱鬧場景，給人留下了廣闊的想象空間。

5、色彩美是本詩的一個突出特點，請舉例說明？

綠楊陰、白沙堤”碧水、白云、黃鶯、紫燕、紅艷的花、嫩綠的草。

6、全詩最能體現(xiàn)“春行”這一主題的句子是（最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤）。

7、在《錢塘湖春行》中運用對偶手法描寫動物迎春的句子是（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥），表現(xiàn)春天花草茂盛的句子是（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄）。

中心：描繪了剛剛換上春裝的西湖春意昂然的景象，抒寫了作者對西湖美好春光的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。借景抒情、語言淺近平易、結構巧妙（首尾呼應）五

十五、《相見歡》

1、賞析：“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭?！?/p>

即使有千絲萬縷的離愁，剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的是離別愁情，這離愁別恨的另一種滋味，不是常人所體驗到的。采用倒裝句式兼用比喻來形象突出離愁別恨的深重。這幾句話直抒作者的亡國之愁。２、賞析“剪不斷，理還亂”

在本詩中比喻離愁紛繁難解；現(xiàn)在人們常用這句話來比喻人內心的煩亂或形容某些事情難以解決。這句話運用了比喻的修辭手法，把紛繁的離愁比作千頭萬緒難理的麻絲，表達了作者纏綿悱惻，愁腸百結的煩亂。３、“別是一般滋味在心頭”表達的是什么樣的感受？

表達了詩人對離愁的滋味講不出說不清的極其復雜、極其微妙的真實感受，是飽含辛酸、極其痛苦的傷心之語。

4、賞析“無言獨上西樓”

此句自畫形象，“無言獨上”，隱寓心中愁思郁積，攝盡凄婉之神?！盁o言”者，并非無語可訴，而是無人共語。由作者“無言獨上”的滯重步履和凝重神情，可見其孤獨之甚，哀愁之甚。更可見他對故國（或故人）懷念之甚，眷戀之甚。中心：抒發(fā)了詞人的孤獨寂寞，哀愁別緒。﹙風格是纏綿悱惻﹚ 五

十六、《江城子·密州出獵》

1、本詞上下闕分別寫了什么內容？

上闕寫景，描寫了密州出獵的宏大場面；下闕言志，抒寫了詞人渴望報效國家的豪情壯志。

2、詞中對出獵場面的描寫，突出了詞人何種形象？ 這首詩描寫出獵，場面壯闊，氣氛緊張而熱烈，表達了詞人狂放快意的情懷。

3、作者在本詞中，使用了“孫郎射虎”、“馮唐持節(jié)”兩個典故表達了怎樣的感情？

以孫權自喻，顯示自己過人的膽略和勇氣，用“馮唐持節(jié)赦免魏尚”的典故表達了作者希望受到朝廷重用，有機會殺敵報國、建功立業(yè)，報效祖國的愿望。

4、這是蘇軾的第一首豪放詞，請從思想感情或寫法上進行賞析。

思想感情上：通過描寫出獵場面，表現(xiàn)了作者渴望親臨戰(zhàn)場，英勇殺敵，建功立業(yè)的豪情壯志。

寫法上：上闋寫出獵場面壯闊，下闋寫豪情，感情奔放，氣概豪邁。

5、詞中“鬢微霜，又何妨”表達了詞人什么心境？其言外之意是什么？

表達詩人不服老的心境，言外之意，我雖然年紀大了，但我仍能躍馬疆場，迎擊來犯之敵。

6、賞析“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！?/p>

此句用“射天狼”的典故表達了作者要竭盡全力抵御入侵者，為國立功的決心。表達了作者企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向從西北來進擾的西夏軍隊射擊。表達了自己要報效國家，關懷國家命運的愛國精神。盡顯豪放氣概。

中心：表達了詞人急于建功立業(yè)、報效朝廷的雄心壯志。用典故﹙風格是豪放雄壯﹚

五

十七、《行路難》

五

十八、《左遷至藍關示侄孫湘》

1、“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”運用什么表現(xiàn)手法，蘊含詩人怎樣的思想感情？

第一、二句中的“朝奏”與“夕貶”、“九重天”與“路八千”形成鮮明對比，“朝奏”點明獲罪的原因是“自取”，是盡職盡責。“路八千”指出貶所的遙遠偏僻。讓我們深切地感受到詩人命運的急劇變化。

2“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前?！眱删涿鑼懯裁?？作者借景抒發(fā)了怎樣的感情？

這兩句借景抒情且語義雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣，顯露出英雄失路之悲，抒發(fā)對國家的眷戀和對前途艱難渺茫的惆悵之情?！霸茩M秦嶺”“雪擁藍關”形容關山險惡，歸路渺渺。“家何在”“馬不前”表現(xiàn)詩人對親人、對國都的眷顧與依戀。

3、賞析“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”

這兩句表明自己為國上書、冒死進諫的心跡，抒發(fā)自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨?？梢娫娙穗m遭貶卻不后悔的光明磊落的胸襟、剛直不阿的形象。

4、“知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊”兩句表達了作者怎樣的感情？

尾聯(lián)沉痛而穩(wěn)重。韓愈用蹇(jiǎn)叔哭師其意，向侄孫從容交代后事，語意緊承第四句，進一步吐露了凄楚難言的激憤之情。

中心：抒發(fā)了詩人忠而獲罪的悲憤和老而彌堅的勇氣，顯示了韓愈剛正不阿的人格。

五

十九、《詠煤炭》

1、賞析“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”

表達了詩人愛國憂民的思想以及甘愿為民出力獻身的心跡。煤炭雖然深深地埋藏在大地之下，卻蓄積著太陽般無限的熱能。在嚴寒的日子，它給人們帶來溫暖的春意；在陰森的夜晚，它為人們驅散沉沉的黑暗；為了百姓的溫飽，它不惜燒盡自己來加熱鼎彝。這勇于犧牲的煤炭，恰是于謙一生最好的寫照。

2、賞析“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”

這兩句象征意義豐富，寓意那些甘為國家利益而自我犧牲的人乃國家之根本，民之福星，又含朝廷必須依靠臣民的忠心，表明詩人至死也要為國家出力的決心。

中心：表達詩人愛國憂民的思想及甘愿為國為民出力獻身的高風亮節(jié)。托物言志。六

十、《虞美人》

1、賞析“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

此兩句以“一江春水”為喻，使抽象無形的愁緒有了載體，變得形象可感，寫出了胸中憂愁的無邊無際、無窮無盡?！耙唤核驏|流”是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。兩句以問出之，加倍突出一個“愁”字，從而使全詞在語氣上達到前后呼應，流走自如的地步。

中心：物是人非的無限惆悵（不加掩飾的故國之思）。富有感染力和象征性的比喻。

六十一《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

1、說說“了去君王天下事”中的“天下事”指的是什么？ 指收復中原，統(tǒng)一祖國。

2、賞析“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”

首句形象地顯示出殺敵的壯志。詞人悲憤焦灼的形象，渴望早日奔赴殺敵前方的心態(tài)便躍然紙上。寶劍的寒光閃耀在醉后的燈下，軍營的號角吹響在夢中。綿延的兵營中響起了號角聲、軍樂聲，戰(zhàn)旗飄揚、兵士飽餐，這一切有聲有色地描繪了沙場點兵的壯盛軍容。詞人選取前方將士宴飲和閱兵這兩個場景，出語雄壯悲涼。

3、辛棄疾盡管“白發(fā)生”，卻依戀自己曾經(jīng)浴血征戰(zhàn)的疆場，這種眷戀的情結從詞中“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”兩個細節(jié)可以看出。

4、表現(xiàn)作者壯志難酬，使整首詩的風格由雄壯變得悲壯的一個詞是可憐。

5、“可憐白發(fā)生”表達了詞人怎樣的思想感情？表達了詞人壯志難酬的悲憤之情。

6、試體味“沙場秋點兵”一句中“秋”字的表達效果。

緊湊有力渲染戰(zhàn)爭濃烈的氣氛?！扒铩秉c明的是秋高馬壯的時候，秋字更添肅殺之氣。

7、辛棄疾說這首詞是“賦壯詞”，試結合詞的內容，從題材或思想感情或語言風格等方面說一說其“壯”在何處？

從題材上看：是寫軍營中的生活情景，看劍、聽角聲和塞外曲、分八百里炙、沙場點兵、騎快馬、挽強弓，這種種情境都極為勇猛、雄?。?從思想感情上看：表達的是為國立功的雄心壯志； 從語言風格上看：壯麗而不“纖巧”。所以是“賦壯詞”。

8、你覺得這詞中哪幾個詞語或句子特別富有表現(xiàn)力，請舉例說明。

（1）“沙場秋點兵” 五個字緊湊有力，渲染出戰(zhàn)爭濃烈的氣氛，我們仿佛看到，威嚴的將帥正站在高高的檢閱臺上，披堅執(zhí)銳的戰(zhàn)士神情肅穆，隨時準備去各敵人撕殺，一個“秋”字，點明季節(jié)，更給整個場面增添了肅殺之氣。（2）“可憐白發(fā)生”一句凝聚著作者萬千感慨，詞意急轉直下，作品就在這力重千鈞的轉筆中收尾，有如重錘猛擊在銅鐘之上，震蕩著讀者的心。其中“可憐”二字極為沉痛，表現(xiàn)出極大的惆悵和憤慨。

8、“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”

作者要為朝廷完成北伐金人收復失地的大業(yè)，以贏得生前的功勛身后的美名。充分表達了作者的愛國激情和雄心壯志。

8、“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”用了什么修辭手法？有什么表達作用？

這兩句選擇快馬、強弓兩件典型事物，用比喻的修辭分別從聽覺和視覺（感覺方面）兩方面，既描摹了戰(zhàn)爭的驚險場面，也表達了詞人希望自己能夠馳騁沙場、沖鋒陷陣的愿望。

中心：抒寫了詞人想要力挽狂瀾，熱切希望恢復祖國河山的壯志豪情，表現(xiàn)了他深沉的壯志未酬的憂憤之情。浪漫主義手法，想象豐富。

第五篇：《詩詞五首》教學教案

《詩詞五首》教學教案

明確目標

1．在了解一定的詩歌朗讀技巧后朗讀本課五首詩。詩有平仄、平聲、緩仄聲急，讀得很緩時并不是平板的拖長，也應注意感情注入。

2．體會每首詩的感情，品味真意境。

整體感知

這五首古代詩詞，形式不同，風格各異，都是千古傳誦，膾炙人口的名篇。

教學過程

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼痹娫~是語言的精華。首

先讓學生不停地反復地朗讀詩歌。古詩詞講究韻律，樂感極強，平聲，仄聲交錯組合，跌宕起伏，節(jié)奏鮮明。首先讓學生通過朗讀感受詩歌的音樂美。而一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。萊新曾說“詩是動的畫，畫是動的詩”詩歌是啟發(fā)學生想像，培養(yǎng)學生悟性、靈性、創(chuàng)造性的極好教材，所以要讓學生反復誦讀，讀中詩中學，詩中物，使學生步入詩境，達到與詩人心靈溝通、感情交融。

本詩流露出作者怎樣的思想感情？

本詩著力抒發(fā)了作者歸隱之后悠閑恬靜的歡快心情，意在言在，詩人鄙視爭名逐利的官

場生活還是不難察覺的。

詩中哪些詞、句突出作者這份情感的？

詩歌通過自問自答道出了詩人身處入境而能沒有車馬喧囂的煩惱在于“心遠地自偏”從精神上擺脫了環(huán)境的干擾。接著，詩人描繪了他歸隱之后自己的精神世界已與自然景物渾然契合的那種悠然自得的神態(tài)。，并且從大自然中領悟到人生的意趣，表露了“欲辨已忘言”的純任自然的恬淡心情。

賞析“采菊……相與還”四句：

這四句以“東籬下”“采菊”為起點，詩人漫不經(jīng)心，遠方的“南山”撲入眼簾。“悠然”既是詩人的神態(tài)，也點出“東籬”與“南山”這段空間相距較遠。由“南山”生發(fā)出“山氣”、再由“日夕”引出“飛鳥相與還”的農(nóng)村黃昏的幽靜景色，“佳”字的含意也就有了著落：這四句渾然一體，情景交融。清人王國維曾舉例，譽為“無我之境”，意即“不知何者為我，何者為物”。

品評、詩作品高超的藝術，以及作者矛盾心理。

本詩寫學、抒情、談理三者渾然融合。

這首詩在“靜穆”的外衣下，也含有“猛志固常在”的積極反抗因素，只是表現(xiàn)形式不同于“刑天舞干戚”之類作品罷了。這種表現(xiàn)形式與陶潛既要全志又要全身遠離的矛盾的心理有關，而在寫景抒情中流露出來的老莊思想也是消極的。當然，這些都與當時詩人所處的歷史環(huán)境有關。

在理解了詩歌的思想內容后再加以吟詠咀嚼，稍作小結轉入學習，《望洞庭湖贈張丞相》。

認真朗讀，細細品味，老師點撥。

詩人以望洞庭起興，委婉而巧妙地向張九齡表達了不甘山林寂寞，尋求引援的迫切心情。盡管這只是一首干渴求仕的詩，卻寫得氣勢宏偉，不亢不卑，別具一格。因而傳誦至今。這主要在于前四句的寫景把洞庭秋色描繪得雄渾壯闊。“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”一聯(lián)更足與杜甫“關楚東南訴，乾坤日夜浮”比美，成為千古以來詠洞庭的名句。

總結、擴展

陶詩，平易樸實，清峻自然，淳厚有味。有的詩也寫得豪放有力。語言真切、樸素、簡潔明確，通俗而又精練，深入淺出，形成他的獨創(chuàng)風格。

試比較《讀〈山海經(jīng)〉》與《飲酒》的藝術風格不同之處和思想內容的相近之處。

讀《山海經(jīng)》

陶淵明

精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。

同物既無慮，化去不復悔。徒?jīng)]在昔心，良辰詎可待。

本詩豪放有力，屬于“‘金剛怒目’”式的詩；而《飲酒》則顯的清新自然，悠閑恬靜。

內容上兩詩，都表現(xiàn)了作者不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污的情感。

布置作業(yè)

1．課后進一步誦讀詩歌體會意境美，并能熟背。

2．預習另外三首詩，力爭概括每首詩的主要內容，把握作者的感情基調。

明確目標

通過學習另外三首詩進一步體會詩歌的韻律美和意境之美。掌握詩人在詩中表達的感情。

整體感知

《行路難》這是一首交織著憂郁悲憤和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的。

《規(guī)刈麥》詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。表達了詩人對農(nóng)民的同情。

《漁家傲》詩歌細膩地描繪了邊塞的軍旅生活和戰(zhàn)士久戍不歸的思鄉(xiāng)情緒，也表達了一位守邊將軍的責任感。全詩蒼涼悲壯，誠摯感人。

教學過程

《行路難》通過分析解答以下幾個問題，掌握詩作內容，作者感情。

1．了解詩歌寫作背景：《行路難》是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩

這是其中第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

2．是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”“玉盤珍羞”不能食？

因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人“酒”不能咽，“羞”不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

3．賞析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”

這兩句用了比喻的修辭，即照應詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途**的深體驗和事與愿違的痛苦心情。

4．詩中借用歷史故事的作用

借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。

5．詩歌的最后一句表達感情怎樣的志向？

哪怕面前的道路，險峭而多歧，詩人卻相信終有一天將乘長風萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。

6．討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風的？

①巧用歷史故事

②夸張的描寫，形象的比喻

③跳躍式的結構

總之，全詩基調是昂揚激越的，是樂觀向上的。

老師小結后，轉入學習白居易《觀刈麥》。

《觀刈麥》讓學生根據(jù)前面幾首詩的評價方法自己分析該詩，老師略作指點：白居易詩歌主題專一明確；敘事和抒情議論相結合，語言通俗，平易近人。

《漁家傲》這首詞約寫于宋仁宗康定元年至慶歷五年間。當時作者任陜西經(jīng)略副使兼知延州防御西夏。

該詞分為上下兩闋。

上闋扣準“異”字，極寫秋日邊塞的風光景物。

“雁去”緊承“秋來”，“衡陽雁去”即“雁去衡陽”?！八拿孢吢曔B聲起”寫四處回蕩的音響?！扒铩秉c明“孤城”的位置坐落于群山之中；“長煙”“落日”寫“孤城”的景色；一個“閉”字寫出“孤城”的冷落，警戒氣氛。這三句圍繞著“孤城”描繪了一幅迥異于中原鄉(xiāng)土的“塞下秋來”的荒涼畫面。

下闋“濁酒一杯家萬里”句轉入抒情。在羌笛悠悠、寒霜滿地的邊塞，人們夜不能寐，將軍頭發(fā)白了，戰(zhàn)士流下思鄉(xiāng)的眼淚。

全詞蒼涼悲壯，表達了作者破敵立功的決心和思念家鄉(xiāng)的矛盾心情。

總結、擴展

范仲淹的詩詞文章都有名篇傳誦于世?！对狸枠怯洝分小跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”寫出了中國古代文人的志向和抱負，現(xiàn)今仍為我們所學習稱道。記《蝶戀花》中“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯”寫出了對遠人的深深懷念之情。

作業(yè)

1．完成課后練習。

2．整理寫邊塞風光的詩句并制成卡片。

3．背誦五首詩歌，能默寫。

板書

行路難

李白

“停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤

冰塞黃河，雪滿天山——應題“行路難”

長風破浪，云帆濟?！獦酚^自信