第一篇：化學(xué)與STS

知識點：化學(xué)與生活

概述

所屬知識點：

[化學(xué)與STS]

包含次級知識點：

葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素、食鹽、食品添加劑與保健食品、水在人體中的作用、安全使用食品添加劑、正確使用藥物、材料的分類、居室裝修材料

知識點總結(jié)

1．糖類是由C、H、O三中元素組成的一類有機化合物，因組成大多符合通式Cn(H2O)m，所以糖類也叫做碳水化合物。葡萄糖（C6H12O6）是最重要最簡單的單糖，和果糖互為同分異構(gòu)體。糖尿病患者的尿糖檢驗可以使用特制的尿糖試紙進行自我檢測，檢測出尿液中葡萄糖的含量。麥芽糖（C12H22O11）和蔗糖是兩種典型的二糖，互為同分異構(gòu)體，可以水解成單糖。淀粉(C6H10O5)n是一種重要的多糖，廣泛存在于大米、小麥、馬鈴薯中。淀粉在體內(nèi)最重可逐步水解為葡萄糖。纖維素也是一種多糖，在濃硫酸催化下，可最終水解為葡萄糖，纖維素雖然不能被人體直接吸收，但它能有助于食物的消化和廢物排泄。所以每天應(yīng)保證攝入一定的蔬菜和粗糧。淀粉和纖維素不是同分異構(gòu)體。

2．油脂的主要成分是高級脂肪酸與甘油形成的酯，叫做甘油三酯。由飽和的軟脂酸或硬脂酸生成的甘油酯熔點較高，在室溫下呈固態(tài)。如一些動物油（羊油和牛油）。而由不飽和的油酸生成的甘油酯熔點較低，在室溫下呈液態(tài)，如一些植物油。一般來說，植物油和海洋魚類脂肪中必須脂肪酸含量高，所以建議人們多食用植物油。植物油脂中，一般都含有油酸，由于油酸有雙鍵，空氣中久置后由于氧化而變質(zhì)的現(xiàn)象稱為酸敗。油脂在堿性環(huán)境下的水解，生成高級脂肪酸鈉鹽和甘油，高級脂肪酸的鈉鹽用于制造肥皂，所以也稱該反應(yīng)為皂化反應(yīng)。

3．蛋白質(zhì)是生命的基礎(chǔ)，肌肉、血清、毛發(fā)、蠶絲、酶等都是由不同的蛋白質(zhì)組成的。蛋白質(zhì)在酶或酸堿的作用下最終水解產(chǎn)物是氨基酸。蛋白質(zhì)在水中溶解性不同，有些能溶于水，如雞蛋白；有些難溶于水，如絲、毛等。蛋白質(zhì)的典型反應(yīng)有鹽析、變性、顏色反應(yīng)。其中利用鹽析可以分離提純蛋白質(zhì)。將變性的性質(zhì)應(yīng)用到實際生活中，比如用福爾馬林制作生物標本、醫(yī)院用高溫、紫外線進行手術(shù)器具的消毒、農(nóng)業(yè)上用硫酸銅生石灰制成波爾多液來防止病蟲害、誤服重金屬離子可以立即喝大量的豆?jié){等等。蛋白質(zhì)遇酒精會變性，醫(yī)療中用75%的乙醇溶液進行消毒。

4．維生素是參與生物生長發(fā)育和新陳代謝所必須的一類小分子有機物。人體對維生素需求量雖然極小，但這微量的物質(zhì)卻對人體生長健康至關(guān)重要。維生素按溶解性分可分為水溶性維生素和脂溶性維生素。維C是一種典型的水溶性維生素，廣泛存在于新鮮水果和蔬菜中，對人體有著重要的作用，如抗氧化、促進傷口愈合、幫助無機鹽和氨基酸的吸收等。維C是一種較強的還原劑，水溶液中或受熱時易被氧化，所以生吃新鮮蔬菜比熟吃時維生素C的損失小。人體內(nèi)的生命元素可分為常量元素和微量元素。碘是人體必須的微量元素之一，有“智力元素”之稱，在人體內(nèi)主要集中在甲狀腺。食鹽中加入碘酸鉀可以起到補充碘元素的作用，我國以前在食鹽中加入碘化鉀，但碘化鉀中的碘易被氧化成碘單質(zhì)而揮發(fā)。檢驗食鹽中存在碘的最簡單方法是加入淀粉、碘化鉀和稀硫酸。

5．食物的酸堿性與化學(xué)上溶液的酸堿性是不同的概念，它是指食物的成酸性和成堿性。一般來說，富含蛋白質(zhì)的食物多屬于酸性食品。蔬菜水果等多屬于堿性食品。人體內(nèi)有多個重要的酸堿平衡體系，為了保證維持正常的體液血液的pH，選擇合適的酸堿食品也是必須的。食品添加劑一般分為四類：著色劑（如胡蘿卜素、胭脂紅、莧菜紅等色素）、調(diào)味劑（如味精、食鹽、醋等）、防腐劑（如苯甲酸鈉、硝酸鹽、亞硝酸鹽等）、營養(yǎng)強化劑（如食鹽加碘、醬油加鐵等）。為了防止食物受潮，一般可在食品中加入一小包生石灰。為了防止食品被氧化，可在食品中加入一些抗氧化劑。還原鐵粉既可以吸收水，又可以吸收氧氣，常用于食品保鮮。

6．阿司匹林是常見的治感冒藥。化學(xué)名稱是乙酰水楊酸。青霉素是重要的抗生素，即消炎藥。過敏反應(yīng)是使用青霉素的主要不良反應(yīng)，所以使用前一定要進行皮試。抗酸藥是一類治療胃疼的藥物，能中和胃酸，常見的又碳酸氫鈉、碳酸鈣、碳酸鎂、氫氧化鋁和氫氧化鎂。用于消化道檢查的鋇餐是藥用硫酸鋇，因為它不溶于水、不溶于酸和脂類，所以不會被胃腸道黏膜吸收，也不會被胃酸所反應(yīng)。因此對人基本無毒性。鋇餐造影即消化道鋇劑造影，是指用硫酸鋇作為造影劑，在X線照射下顯示消化道有無病變的一種檢查方法。

7．材料的分類：按照材料的組成分為金屬材料、非金屬材料。金屬材料可以分為：黑色金屬和有色金屬，黑色金屬：鐵及鐵基合金；黑色金屬以外的所有金屬稱為有色金屬。非金屬材料：無機非金屬材料和有機高分子材料。

8．居室裝修材料：隨著科技的進步，人們環(huán)保意識的增強以及監(jiān)管力度的加大，綠色環(huán)保型裝修材料會越來越多。為確保健康，一定不要購買劣質(zhì)材料進行裝修。裝修好的房子最好請環(huán)保部門進行室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測，并通風換氣一定時間以后再居住。

常見考法

人體六大營養(yǎng)素與常用藥物、材料的選擇激昂時本部分知識在高考中的著落點，題目多以選擇、填空的形式出現(xiàn)，題目難度為易，學(xué)習時掌握上述知識就可以解決。

誤區(qū)提醒

1、水也是人體必需的營養(yǎng)素。

2、藥品利用的兩面性。

3、材料使用環(huán)保材料更有利于人體健康。

知識點：化學(xué)與資源的開發(fā)利用

概述

所屬知識點：

[化學(xué)與STS]

包含次級知識點：

石油的組成、煤的組成和綜合利用、天然氣的組成、冶煉金屬的方法、海洋水資源的開發(fā)利用、垃圾的處理方法、廢棄塑料的處理、金屬廢棄物的回收利用、硫酸工業(yè)的反應(yīng)原理、合成氨工業(yè)的反應(yīng)原理、工業(yè)制備純堿的兩種方法的原理

知識點總結(jié)

1、煤、石油、天然氣的組成和綜合利用：煤、石油和天然氣是三大化石燃料，均為不可再生的資源。沼氣是有機物質(zhì)在厭氧條件下，經(jīng)過微生物的發(fā)酵作用而生成的一種可燃氣體。人畜糞便、秸稈、污水等各種有機物在密閉的沼氣池內(nèi)，在厭氧(沒有氧氣)條件下發(fā)酵，即被種類繁多的沼氣發(fā)酵微生物分解轉(zhuǎn)化，從而產(chǎn)生沼氣。沼氣是一種混合氣體，主要成分是甲烷，可以燃燒。沼氣是可再生資源。

煤是由有機物和無機物組成的復(fù)雜的混合物。石油是由烷烴、環(huán)烷烴、芳香烴等多種物質(zhì)組成的復(fù)雜混合物。天然氣的化學(xué)組成主要是烴類氣體，以甲烷為主(按體積分數(shù)約占80%-90%)。天然氣是高效的清潔燃料，也是重要的化工原料?，F(xiàn)階段人類已經(jīng)進入到多能源結(jié)構(gòu)時期，除了三大化石燃料外，可再生能源和清潔能源將成為新能源的主力軍。太陽能、氫能、核能、生物能、地熱能、潮汐等、風能等都將是這個能源家族的重要組成部分。這些新型能源中，除了氫能、核能之外，大多數(shù)能源其本質(zhì)都是由于太陽能而引發(fā)的。

乙醇汽油是一種由糧食及各種植物纖維加工成的燃料乙醇和普通汽油按一定比例混配形成的新型替代能源，乙醇可以有效改善油品的性能和質(zhì)量，降低一氧化碳、碳氫化合物等主要污染物排放。它不影響汽車的行駛性能，還減少有害氣體的排放量。

2、冶煉金屬的方法：根據(jù)金屬的活潑性可以分為三種方法。

(1)熱分解法：適用于不活潑金屬 Ag----Au，如2Ag2O=4Ag + O2↑

(2)還原法：適用于較活潑的金屬 Zn----Cu，如Fe2O3 + 3CO=2Fe + 3CO2 常用的還原劑：C、CO、H2 和活潑金屬如鋁等。

(3)電解法：適用于活潑的金屬 K-----Al，如2Al2O3 = 4Al + 3O2↑

3、海洋水資源的開發(fā)利用：海水是一個巨大的化學(xué)資源庫，綜合利用海水資源有著非常廣闊的前景。海水淡化的方法有蒸餾法、電滲析法、離子交換法。海水中有著80多種元素，總儲量很大。從海水中制鹽具有悠久的歷史，制得的鹽除了使用外，還用作工業(yè)生產(chǎn)，如制燒堿、金屬鈉、以及氯氣、鹽酸、漂白粉等化工產(chǎn)品。從海水中制取鎂、鉀、溴及其化工產(chǎn)品，是在傳統(tǒng)海水制鹽工業(yè)上的發(fā)展。海水中提取的溴占世界溴年產(chǎn)量的三分之一左右。其中一種工藝是在

預(yù)先經(jīng)過酸化的濃縮海水中，用氯氣置換溴離子，繼而通入空氣和水蒸氣，將溴蒸氣吹如吸收塔，讓溴與吸收劑二氧化硫反應(yīng)轉(zhuǎn)化成氫溴酸達到富集的目的，然后，再用氯氣將其氧化得到產(chǎn)品溴。

4、垃圾的處理方法有填埋法、焚燒法、堆肥法。填埋是大量消納城市生活垃圾的有效方法，也是所有垃圾處理工藝剩余物的最終處理方法，目前，我國普遍采用直接填埋法。

5、廢棄塑料的處理：廢棄塑料是白色污染的主要來源，對于塑料制品一定要回收利用，做成別的用具或工藝品，減輕對環(huán)境的污染。

6、金屬廢棄物的回收利用可以減輕對環(huán)境的壓力。一是可以減少對自然資源的開發(fā)利用;二是可以節(jié)約能源，給力社會可持續(xù)發(fā)展。

7、氯堿工業(yè)：離子交換膜電解槽主要由陽極(用金屬鈦網(wǎng)制成，涂有鈦、釕等氧化物涂氯堿工業(yè)——電解飽和食鹽水制取氯氣和燒堿。

飽和食鹽水的精制：電解前應(yīng)除去食鹽溶液中的Ca2+、Mg2+、SO42―等雜質(zhì)離子，加入試劑依次為NaOH溶液、BaCl2溶液、Na2CO3溶液、稀鹽酸(或?qū)aCl2溶液和NaOH溶液的順序互換)。離子交換膜法的特性：只允許陽離子通過，而阻止陰極離子和氣體通過。

8、硫酸工業(yè)的反應(yīng)原理：充分接觸原理、熱交換原理、逆流吸收原理。

9、合成氨工業(yè)的反應(yīng)原理：工業(yè)生產(chǎn)中既要考慮盡量增大反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率，充分利用原料，又要選擇較快的反應(yīng)速率，提高單位時間的產(chǎn)率。以上兩點是選擇反應(yīng)條件的出發(fā)點，當二者發(fā)生矛盾時，要結(jié)合具體情況辯證分析，找出最佳的反應(yīng)條件。

10、工業(yè)制備純堿的兩種方法的原理：侯氏聯(lián)合制堿法保留了氨堿法的優(yōu)點，消除了它的缺點，使食鹽的利用率提高到 96 %;NH4Cl 可做氮肥;可與合成氨廠聯(lián)合，使合成氨的原料氣 CO 轉(zhuǎn)化成 CO2，革除了CaCO3 制CO2 這一工序。

常見考法

本部分之知識與化學(xué)反應(yīng)速率知識相聯(lián)系，考查對于化工生產(chǎn)條件的選擇，其中涉及很多的有關(guān)速率與平衡的問題，這些將是高考中的重點內(nèi)容。

誤區(qū)提醒

1、化石能源使用的利與弊；

2、金屬冶煉方法的選擇；

3、氯堿工業(yè)的反應(yīng)掌握?！镜湫屠}】

例.工業(yè)上從海水中提取單質(zhì)溴，其中有一種工藝采用如下方法：

(1)向海水中通入氯氣將海水中的溴化物氧化，其離子方程式為：

(2)向上述混合液中吹入熱空氣，將生成的溴吹出，用純堿溶液吸收，這時，溴就轉(zhuǎn)化成溴離子和溴酸根離子，其化學(xué)方程式為：。

(3)將（2）所得溶液用H2SO4酸化，又可得到單質(zhì)溴，再用有機溶液萃取溴后，還可以得到副產(chǎn)品Na2SO4。這一過程可用化學(xué)方程式表示為：。(4)這樣得到的溴中還混有少量 Cl2，這樣除去Cl2 ？寫出反應(yīng)的離子方程式：。

解析：Cl2能將Br2從海水中置換出來，由于有：Br2+H2O=HBr+HBrO,大家往往會推測出Br2與純堿反應(yīng)生成的鹽是NaBr和NaBrO。這樣推測是沒有注意審題，題中說Br2“轉(zhuǎn)化成溴離子和溴酸根離子”，所以生成的鹽是NaBr和NaBrO3。NaBr和NaBrO3的混合溶液用硫酸酸化，又可得到單質(zhì)溴，顯然是發(fā)生了價態(tài)歸中的氧化還原反應(yīng)。

答案：（1）Cl2+2Br―=Br2+2Cl―

(2)3Na2CO3+3Br2=5NaBr+NaBrO3+3CO2↑(3)5NaBr+NaBrO3+3H2SO4=3Br2+3Na2SO4+3H2O(4)Cl2+2Br―=Br2+2Cl―

知識點：化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

概述

所屬知識點：

[化學(xué)與STS]

包含次級知識點：

常見化肥的種類、生產(chǎn)原理、特點和用途、農(nóng)藥的認識、混凝法處理污水、中和法處理污水、氧化還原法處理污水、電解法冶煉金屬處理污水、吸附（包括離子交換）法處理污水、精細化工產(chǎn)品及常用消毒劑

知識點總結(jié)

1、常見化肥：酸性的化學(xué)肥料不能和堿性肥料混用，如硝酸銨和草木灰(主要有效成分為K2CO3)不能混合施用，因NH4NO3水解是酸性，K2CO3水解是堿性，混合促進水解，降低肥效。

2、農(nóng)藥的認識：農(nóng)藥的利用為農(nóng)業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻的同時給人類的生活造成影響。主要農(nóng)藥的殘留危害人體的健康。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要合理地使用農(nóng)藥。

3、混凝法處理污水主要利用離子間的沉淀反應(yīng)、膠體的凝聚的性質(zhì)來處理污水。

4、中和法處理污水是運用酸堿中和理論處理污水。

5、氧化還原法處理污水是根據(jù)污水含有物質(zhì)的氧化性、還原性而加入相應(yīng)的物質(zhì)與之反應(yīng)，從而達到處理的目的。

6、電解法冶煉金屬處理污水：主要是為了除去污水中含有的重金屬離子，采用電解的辦法除去了污水中的重金屬離子，得到重金屬，變廢為寶。

7、吸附（包括離子交換）法處理污水是運用具有特殊性能的樹脂吸附污水中的某些離子。

8、精細化工產(chǎn)品及常用消毒劑：生活中的很多物質(zhì)都與化學(xué)知識有關(guān)，比如洗發(fā)劑、肥皂、洗潔精、84消毒液等都是與生活緊密相連的物質(zhì)。

常見考法

這些知識在高考中的考查的難度很低，主要是些識記性的知識，主要是以選擇題的形式考查。特別要注意的是污水處理方法與化學(xué)理論相結(jié)合。

誤區(qū)提醒

1、化肥的混合使用要注意不能反應(yīng)；

2、污水的處理方法要熟悉，運用化學(xué)原理分析?！镜湫屠}】

例析：某工廠用氨氧化法可制得質(zhì)量分數(shù)為50%的硝酸，脫水后可進一步得到90%的硝酸，若以17t液氨為原料生產(chǎn)硝酸（假設(shè)反應(yīng)及脫水過程中各反應(yīng)物及生成物均無損耗）。試填寫下列空白。

（1）若該廠只生產(chǎn)50%的硝酸，計算得到的理論上需水的質(zhì)量為 t。（2）若該工廠只生產(chǎn)90%的硝酸，計算理論上需水質(zhì)量 t。（3）若該廠同時生產(chǎn)50%和90%兩種硝酸，它們的質(zhì)量比為 x=m1/m2(m1、m2分別表示50%，90%硝酸的質(zhì)量)①寫出理論所需水量y與質(zhì)量比x的函數(shù)關(guān)系式y(tǒng)=。②當進出水量平衡時x=，此時，兩種產(chǎn)品的總質(zhì)量為。解答：

知識點：化學(xué)與環(huán)境保護

概述

所屬知識點：

[化學(xué)與STS]

包含次級知識點：

環(huán)境污染的含義、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境污染的分類、大氣污染及其防治、水污染及其防治、土壤污染及其防治、綠色化學(xué)生活的含義、綠色化學(xué)的基本原則、綠色化學(xué)的體現(xiàn)

知識點總結(jié)

環(huán)境污染包含大氣污染、水體污染、固體廢棄物三個方面。

1、水污染及治理

水是一切細胞和生命組織的重要成分，是構(gòu)成自然界一切生命的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。由于人類大規(guī)模的生產(chǎn)活動，在使用水的同時，也往往使某些有害物質(zhì)進人水體，引起天然水體發(fā)生物理和化學(xué)上的變化，造成水污染。水污染按污染物質(zhì)的類型可分為：病原體污染、需氧物質(zhì)污染、植物營養(yǎng)物質(zhì)污染、石油污染、熱污染、有毒化學(xué)物質(zhì)污染、無機物污染、放射性污染。在水污染防治技術(shù)上，我國科技工作者通過不懈的努力，取得了一定的成果。歷時五年的“甲基汞污

染綜合防治與對策研究”，取得可喜成果;“長江中下游淺水湖生態(tài)漁業(yè)研究”通過專家鑒定;無磷洗衣粉的研制生產(chǎn)等，為水資源保護與可持續(xù)利用作出了積極的貢獻。

2、大氣污染及治理

排放到大氣中的主要污染物有二氧化硫、飄塵、氮氧化物、碳氫化物、一氧化碳、二氧化碳等。大氣污染來源主要有三個方面：一是生活污染源，包括飲食或取暖時燃料向大氣排放有害氣體和煙霧;二是工業(yè)污染源，包括火力發(fā)電、鋼鐵和有色金屬冶煉，各種化學(xué)工業(yè)給大氣造成的污染;三是交通污染源，包括汽車、飛機、火車、船舶等交通工具的煤煙、尾氣排放。人類活動導(dǎo)致全球大氣層的主要變化及環(huán)境問題可以歸結(jié)為三方面：一是大氣中溫室氣體增加導(dǎo)致氣候變化;二是大氣臭氧層破壞;三是酸雨和污染物的越界輸送。為了保護全球大氣環(huán)境，改善本國的環(huán)境質(zhì)量，一些國家在治理大氣污染方面制定了新的計劃。比如，英國政府宣布實施為期l0年的“全國空氣質(zhì)量戰(zhàn)略”計劃，以使英國的空氣變得清新;我國已加人聯(lián)合國《氣候變化框架公約》和修正后的《關(guān)于消耗臭氧層物質(zhì)的蒙特利爾議定書》，頒布了《中華人民共和國大氣污染防治法》，從調(diào)整能源政策人手，改善能源生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，增大一次能源中水電、核電及太陽能比例。

3、環(huán)境污染的預(yù)防

雖然當今的化學(xué)污染防治已取得了巨大的成績，發(fā)展了新的靈敏分析監(jiān)測手段，測定環(huán)境中的污染物;從化學(xué)品中鑒定出有毒化合物的類型;發(fā)明了化學(xué)方法處理廢棄物;減少了廢棄物的排放等等，并對一些全球性的化學(xué)污染，如原油泄漏，燃煤煙塵，酸雨，汽車尾氣，溫室效應(yīng)，有機氯農(nóng)藥，環(huán)境致癌物等的研究、控制、治理，已取得了肯定的進展。然而多年來解決化工生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢棄物，有毒有害物質(zhì)的大量排放問題，基本上是以治理為主，這些辦法的效果是有限的，所需費用昂貴且日益增長。因此，我們需要大力研究與開發(fā)綠色化學(xué)，這樣可以減少末端治理，從根本上解決環(huán)境污染問題。

4、綠色化學(xué)的定義及重要性

“綠色化學(xué)”是在20世紀90年代提出的，“綠色化學(xué)”又稱為無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)和清潔化學(xué)。綠色化學(xué)是指以綠色意識為指導(dǎo)，研究和設(shè)計環(huán)境負作用沒有或盡可能小的，并在技術(shù)上，經(jīng)濟上可行的化學(xué)品與化學(xué)過程。其核心是利用化學(xué)知識和技術(shù)預(yù)防污染，從源頭消除污染，避免或減少廢物的產(chǎn)生。綠色化學(xué)的目標是研究與尋找能充分利用的無毒無害原材料，最大限度地節(jié)約能源，在各環(huán)節(jié)都實現(xiàn)凈化和無污染的反應(yīng)途徑的工藝。綠色化學(xué)的最大特點，在于它是在始端就采用實現(xiàn)污染預(yù)防的科學(xué)手段，因而過程和終端均為零排放或零污染。由于它在通過化學(xué)轉(zhuǎn)化獲取新物質(zhì)的過程中就已充分利用了每個原料的原子，具有“原子經(jīng)濟性”，因此它既充分利用了資源，又實現(xiàn)了防止污染。傳統(tǒng)化學(xué)雖然具有不可替代的作用，但在許多場合卻不能有效地利用資源，又大量排放廢物造成嚴重污染。以1993年為例，美國僅按365種有害物質(zhì)排放估算，化學(xué)工業(yè)的排放量為136萬噸，1992年美國化學(xué)工業(yè)用于環(huán)境的費用為l150億美元，清理已污染地區(qū)花費7000億美元，所以從環(huán)保、經(jīng)濟和社會的要求來看，化學(xué)工業(yè)已不能再使用和產(chǎn)生有毒、有害物質(zhì)了，需大力研究與開發(fā)從源頭上減少和消除污染的綠色技術(shù).而不僅是對廢水、廢氣、廢渣等局部性終端治理技術(shù)的開發(fā)。綠色化學(xué)包括節(jié)約材料和能源，淘汰有毒原材料;在生產(chǎn)過程排放廢物之前減降廢物的數(shù)量和毒性;對產(chǎn)品而言，綠色化學(xué)旨在減少從原材料的提煉到產(chǎn)品的最終處置全過程的不利影響。綠色化學(xué)不僅對傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)帶來革命性的變化，而且還將推進綠色能源工業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)的建立和發(fā)展。

常見考法

高考中關(guān)于環(huán)境的考查也是以基礎(chǔ)的選擇題為主，題目的切入點可能復(fù)雜些，但是知識的難度不大。也會出現(xiàn)綠色化學(xué)為背景的新的問題，一定要加以注意。

誤區(qū)提醒

1、綠色化學(xué)旨在減少從原材料的提煉到產(chǎn)品的最終處置全過程的不利影響。

2、環(huán)境污染的治理方法的選擇。

第二篇：化學(xué)教學(xué)中實施“STS”教育的體會范文

化學(xué)教學(xué)中實施“STS”教育的體會

化學(xué)教學(xué)中實施“STS”教育以來，學(xué)生學(xué)習的積極性空前提高，智能得到較好發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)提高了。總結(jié)幾年來的情況，我們體會到：

（1）實施“STS”教育盡管擴大了教學(xué)內(nèi)容，但不影響基礎(chǔ)知識的傳授。由于教學(xué)過程中緊密聯(lián)系了生產(chǎn)和生活的實際，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習的動力，并在實踐活動中開發(fā)了學(xué)生的智力，促進了基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成。將理論與實踐有機地結(jié)合起來，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、創(chuàng)造意識和實用意識。例如，在學(xué)習蛋白質(zhì)后學(xué)生知道，自己身體中的頭發(fā)、皮膚、指甲和雞蛋等都含有大量的蛋白質(zhì)。于是我組織學(xué)生進行“鑒別蛋白質(zhì)組成”的活動課。課前我讓學(xué)生討論生活中哪些物質(zhì)含有較高的蛋白質(zhì)，然后討論怎樣鑒別出蛋白質(zhì)含有氮、氫、氧、碳四種元素?；顒诱n上，學(xué)生根據(jù)自備的蛋白質(zhì)，并根據(jù)自己制定的實驗方案，完成自己具有創(chuàng)造精神的實驗。所以，教學(xué)成績只能提高不會下降。

（2）實施“STS”教育有利于各種人才的培養(yǎng)，能夠使全體學(xué)生都得到發(fā)展，提高了學(xué)生從事社會活動的能力。將現(xiàn)代科技和社會的一些重大問題及時地滲透到化學(xué)教學(xué)中，把化學(xué)教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會有機地結(jié)合起來，不僅使學(xué)生掌握化學(xué)的基本知識和基本技能，更重要的是使學(xué)生懂得這些知識和技能的實用價值和社會價值。

第三篇：高等學(xué)?；瘜W(xué)課程的STS教育改革研究

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西安

２００７．５

高等學(xué)校化學(xué)課程的ＳＴＳ教育改革研究

柳若芍

（山東教育學(xué)院化學(xué)與化工系山東濟南２５００１３）

摘要：文章對ＳＴＳ教育發(fā)展沿革和時代內(nèi)涵進行了重新審視，闡明了ＳＴＳ教育的大學(xué)化學(xué)課程理念和課程目

標設(shè)定，提出構(gòu)建ＳＴＳ教育的大學(xué)化學(xué)課程體系設(shè)想，論述了大學(xué)化學(xué)課程的ＳＴＳ教育方式和學(xué)習方式的變革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)ＳＴＳ教育課程改革

２ｌ世紀我國社會的經(jīng)濟發(fā)展對人才需求呈現(xiàn)出多樣化的格局，要求現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是 能把科學(xué)知識與經(jīng)濟建設(shè)結(jié)合起來的“智能型”、“創(chuàng)造型”、“開拓型”人才，他們應(yīng)該有較扎實的 理論功底和廣博的知識技能，在深度上有一擅長的專門領(lǐng)域，在廣度上了解幾種不同的學(xué)科門類，以便獲得知識的拓廣與技能的遷移，才能適應(yīng)未來世界的競爭。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)課程設(shè)置學(xué) 科本位、專業(yè)化傾向過重，課程內(nèi)容更新緩慢，缺乏學(xué)科間的整合與交叉，忽略了人文精神的滲透，在這種課程模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然很難適應(yīng)我國現(xiàn)代化社會的需求。有鑒于此，根據(jù)國際、國 內(nèi)教育領(lǐng)域在ＳＴＳ教育理論上的創(chuàng)新和發(fā)展，結(jié)合當前基礎(chǔ)教育課程改革的實際，在我國高等教育 中優(yōu)化化學(xué)課程結(jié)構(gòu)，發(fā)揚化學(xué)教學(xué)中的ＳＴＳ教育優(yōu)勢已勢在必行。

１

對ＳＴＳ教育發(fā)展沿革和時代內(nèi)涵的再審視 ＳＴＳ即英文“科學(xué)（Ｓｃｉｅｎｃｅ）”、“技術(shù)（Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）”、和“社會（Ｓｏｃｉｅｔｙ）” 的縮寫，這是在人類認識發(fā)展的歷史中較早出現(xiàn)的三個獨立的概念，現(xiàn)在人們將三者聯(lián)在一起，構(gòu)成不同于三個原詞的全新概念，其實質(zhì)是指人類智慧及其創(chuàng)造性與自然環(huán)境相互作用的過程中演 化而成的科學(xué)、技術(shù)與社會的一體化體系，是 在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的條件下在人類社會中表現(xiàn)出的一系列全新景象的總合。

現(xiàn)代ＳＴＳ教育的興起，源于第二次世界大戰(zhàn)之后的新技術(shù)革命。二戰(zhàn)之后，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展

并日益滲透到了社會生活的各個角落，人們在日常生活中接觸到越來越多的新事物，如新材料、新 能源、電子產(chǎn)品等。人們在享受科學(xué)技術(shù)帶來的繁榮時，也發(fā)現(xiàn)在這些新事物的生產(chǎn)和使用過程中，產(chǎn)生了許多新的問題，如環(huán)境污染、能源危機、資源枯竭等，這些問題直接威脅著人類的生存和未 來發(fā)展。由新技術(shù)革命帶來的諸多社會問題，促使人們對科學(xué)的價值和功能進行深入的思考：科學(xué) 技術(shù)究竟給我們帶來什么？科學(xué)技術(shù)的意義何在？人類應(yīng)該如何使用科學(xué)技術(shù)？ 在對這些問題深入思考和討論的基礎(chǔ)上，ＳＴＳ教育思想初露端倪。人們普遍認識到，科學(xué)技術(shù) 是一把雙刃劍，為應(yīng)對迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，為使未來公民能正確對待科學(xué)技術(shù)，科學(xué)教育應(yīng)該而 且必須關(guān)注社會問題。對于未來的公民，理 解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系與理解科學(xué)概念和科學(xué)過程同等重要。因此，ＳＴＳ教育就是引導(dǎo)人們?nèi)フJ識當今時代科學(xué)、技術(shù)、社會乃至觀念、意識、文化之間的 復(fù)雜關(guān)系，去研究并掌握如何對待這些關(guān)系，從而進行有效的調(diào)控，以保證自然環(huán)境的演化能處于

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最佳狀態(tài)，使人類社會的文明得以可持續(xù)發(fā)展的教育?，F(xiàn)今，ＳＴＳ教育已成為新技術(shù)革命時代世界 高等教育改革的潮流所向，這一潮流為“通才”教育的產(chǎn)生起著推波助瀾的作用。步入２ｌ世紀，我國高等教育也在嘗試一系列的改革，其中體現(xiàn)了ＳＴＳ教育對人才培養(yǎng)的要求，主要表現(xiàn)在：從人才培養(yǎng)的單一模式向多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變；從強調(diào)“專業(yè)對口”向 拓寬專業(yè)口徑、加強各學(xué)科相互滲透、增強適應(yīng)性轉(zhuǎn)變；從純粹的專門教育向通才教育轉(zhuǎn)變。于此同時，不少有識之士意識到這個問題，已經(jīng)進行了卓有成效的工作；中山大學(xué)的化學(xué)化工 學(xué)院提出了一體化多層次本科化學(xué)教育創(chuàng)新體系改革方案；復(fù)旦大學(xué)將課程設(shè)置分為普通課程、基 礎(chǔ)課程、專業(yè)課程三個層次，新的實施方案把化學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進行了有機的融合，分為低年級的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和高年級的化學(xué)專業(yè)課程兩個階段：華東理工大學(xué)提出了應(yīng)用化學(xué) 課程體系方案；南京大學(xué)設(shè)立了基礎(chǔ)學(xué)科強化部；北京大學(xué)提出了理科實驗班的大理科方案??，這些都為大學(xué)化學(xué)課程中的ＳＴＳ教育實踐探索提供了值得參考的借鑒。

２

ＳＴＳ教育的大學(xué)化學(xué)課程理念及課程目標設(shè)定 課程作為一種社會系統(tǒng)，受政治、經(jīng)濟、文化、科技等諸多因素的制約。簡言之，課程發(fā)展的因素主要是：（１）社會結(jié)構(gòu)因素（經(jīng)濟、政治、文化結(jié)構(gòu)等），（２）學(xué)科知識結(jié)構(gòu)因素（學(xué)科發(fā)展水平、歷史發(fā)展順序、學(xué)科最新成就等），（３）社會需求人才的個性結(jié)構(gòu)因素（認知方式的需要，價值 定向的需要，動手能力的需要，社會交往的需要，文化審美的需要，從業(yè)定向的需要等）。在大學(xué)化 學(xué)課程體系中實踐ＳＴＳ教育，應(yīng)準確把握“整合性”、“兼容性”“真實性”“交互性”的課程發(fā)展理 念，既要重視對課程目標、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價進行“靜態(tài)”審視，又要結(jié)合課程改革 對這些“因素”作“動態(tài)”剖析。例如，可參照國內(nèi)外ＳＴＳ教育專家列舉的ＳＴＳ問題，選定多個主 題，構(gòu)成“ＳＴＳ主題綜合化學(xué)課程”，并圍繞化學(xué)、技術(shù)和社會主題選擇相關(guān)素材：“現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展 與諾貝爾獎”、“元素化學(xué)和元素周期表”、“綠色化學(xué)與環(huán)境問題”、“化學(xué)與能源”、“化學(xué)與材料科 學(xué)”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與生命現(xiàn)象”、“藥物化學(xué)”、“化學(xué)新技術(shù)新工藝”等。對上述主題要求 既從“掌握學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論”、“指導(dǎo)生產(chǎn)實踐的基本技能”、“收集信息與交流信息的技能”、“生 產(chǎn)設(shè)計與決策管理的技能”等幾個方面作“靜態(tài)分析”。這些技能如何服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要？ 在大學(xué)生的學(xué)習方式中互洽、并互動運作，還應(yīng)結(jié)合具體情況和典型案例，借助多媒體技術(shù)、實際 操作訓(xùn)練以及社會實踐，使大學(xué)生親身感受，并通過發(fā)展性評價和實踐活動將其中帶典型性的示例（活動項目、實際操作、表現(xiàn)特征、實施效果等）突顯出來，強化他們對科學(xué)、技術(shù)、社會的認知，讓他們有目標的去“想”，去們晤”，去“內(nèi)化”，以形成自己對科學(xué)、技術(shù)、社會深層次的理解和認 知。力爭使課程的實體結(jié)構(gòu)（各主題內(nèi)容及其所涉及的范圍）與方法論結(jié)構(gòu)（課程設(shè)計所遵循的研

究與實踐的程序）有機地結(jié)合在一起。在引導(dǎo)大學(xué)生理解、體驗、內(nèi)化有關(guān)ＳＴＳ主題的典型領(lǐng)域、概念、術(shù)語和原理等的同時，還要發(fā)展大學(xué)生相應(yīng)的技能（從業(yè)的技能、交流表達的技能、決策的 技能），養(yǎng)成他們的態(tài)度、情感與價值觀，其中科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法、學(xué)習方法等是一條主線。換言之，要讓大學(xué)生感受、理解典型主題選擇和運用的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習慣： 培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力、適應(yīng)社會的能力、分析問題和解決實際問題的能力、交流表達的 能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

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全國化學(xué)教師教育第三屆學(xué)術(shù)研討會論文集

西安

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為此，必須精心設(shè)計ＳＴＳ教育化學(xué)課程的目標，力求達到精確化、具體化的程度。所謂“具體 化”是指應(yīng)具體規(guī)定大學(xué)生經(jīng)過學(xué)習最終將會完成的任務(wù)，宜向他們指明具體的、可以操作或體驗 的學(xué)習要求：所謂“精確化”，就是從大學(xué)生的認知特征，特別是從他們的經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，通過有效的教學(xué)評價，在準確了解大學(xué)生的認知特征和情感態(tài)度狀況、知識基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平的 前提下，明確限定定性和定量的測量標準。并且堅持從實際出發(fā)，不斷實踐細化研究，不斷總結(jié)提 高。３走向理性構(gòu)建的ＳＴＳ教育大學(xué)化學(xué)課程體系 ＳＴＳ主題綜合化學(xué)課程內(nèi)容是化學(xué)教師與學(xué)生互動、實現(xiàn)課程目標的主要載體，是落實大學(xué)化 學(xué)課程的“啟智、育人、篤行”多種教育功能的依托。確定并構(gòu)建ＳＴＳ主題綜合化學(xué)課程內(nèi)容，首先 要明確課程的性質(zhì)、類型和結(jié)構(gòu)體系。ＳＴＳ主題綜合化學(xué)課程是大學(xué)高年級必選的專業(yè)課，先行的 基礎(chǔ)課和后續(xù)的專業(yè)課還有多種，必須處理好這些課程之間的關(guān)系。一般來說必修課更重視為大學(xué) 生打下學(xué)科基礎(chǔ)；選修課則偏重于對某一化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的深入提高。因所設(shè)課程課時有限，一定要 突出重點，不宜貪多求全。為此可以建議：選擇ＳＴＳ主題綜合化學(xué)課程的部分教材或選定某幾個主 題組織課堂討論，并輔以典型的案例教學(xué)、社會實踐等活動，以增強大學(xué)生對先進的化學(xué)、技術(shù)、社會的教育理念的體驗和領(lǐng)悟。采取不求全，也不企求全面研討當前科學(xué)、技術(shù)、社會發(fā)展中遇到 的各種問題的做法，力求盡可能地給大學(xué)生提供一些可以借鑒的新思想、新舉措，促使他們明確社 會發(fā)展的動向，找準自己的切入點，成為能快速適應(yīng)社會需要的合格人才。我國高等教育目前突出地要解決好世界各國普遍面臨的“公民問題”。所謂“公民問題”，即隨 著科學(xué)技術(shù)在日常生活中的逐步普及，隨著在多數(shù)國家中與健康、糧食、能源及環(huán)境關(guān)系特別密切 的所謂“公民問題”的出現(xiàn)，所有年輕人對科學(xué)、技術(shù)、社會均應(yīng)至少具有一種基本技能和了解已 成為人們普遍關(guān)注的發(fā)展問題，從生物工程和微電子到材料科學(xué)和太空技術(shù)，各個領(lǐng)域的進展層出 不窮。多數(shù)國家都不同程度地受到影響。相應(yīng)地，大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，也應(yīng)針對化學(xué)各個 領(lǐng)域的進展，引導(dǎo)、提示大學(xué)生去關(guān)注這些信息。ＳＴＳ主題綜合化學(xué)課程內(nèi)容的導(dǎo)向，就是在課程 編制和教材編制中的觀念要落實“社會導(dǎo)向的、以人為本的、問題解決的”教育理念和準則，引領(lǐng) 大學(xué)生不僅要提高自身從業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要從反省社會和關(guān)心人類的要求和發(fā)展這 一背景出發(fā)，從科學(xué)技術(shù)與社會廣泛聯(lián)系以及從人性化的視角來學(xué)習化學(xué)實踐化學(xué)。４大學(xué)化學(xué)課程的ＳＴＳ教育方式和學(xué)習方式的變革 ＳＴＳ主題綜合化學(xué)課程內(nèi)容經(jīng)過精選確定之后，如何整合、構(gòu)建成一種促使大學(xué)生樂于去主動 學(xué)習的體系，這就需要將先進的ＳＴＳ教育理念與綜合化學(xué)課程內(nèi)容相融合，并借助于一定的呈現(xiàn)方 式來運作。以往我國大學(xué)化學(xué)課程較重視化學(xué)學(xué)科體系及理論知識的闡釋，如今如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習激 情，創(chuàng)設(shè)情境讓他們?nèi)嵺`、去體驗、去領(lǐng)悟，形成他們自己對科學(xué)、技術(shù)、社會的信念和能力，從實際情況看跟課程設(shè)計要求仍有較大差距。為此，我們宜多從“實踐”和“體驗”上嘗試創(chuàng)新，重視并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)、實訓(xùn)基地、社會實踐的作用，結(jié)合各地、各院校的實際情況開展形式多樣的、有實效的實踐活 動。需要化學(xué)專業(yè)的教師、學(xué)生樹立一種全新的學(xué)習觀。澳大利亞學(xué)者拉姆斯登（Ｒａｍｓｄｅｎ Ｐ）所概

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ＩＩ化學(xué)課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)

括的“現(xiàn)代學(xué)習觀”的主張，很值得我們借鑒，其要點是：（１）學(xué)習是轉(zhuǎn)變觀念；（２）學(xué)習是內(nèi)容 和過程的統(tǒng)一；（３）改進學(xué)習是一個學(xué)習者與學(xué)科內(nèi)容間的關(guān)系問題；（４）改進學(xué)習必須了解學(xué)習者對問題的態(tài)度和看法；（５）科學(xué)、技術(shù)與社會有著比一般人認為的更為密切的聯(lián)系。通過調(diào)查、觀摩、實踐、體驗等環(huán)節(jié)，對大學(xué)生進行有效的實踐培養(yǎng)。旨在幫助大學(xué)生了解現(xiàn) 實，觀察現(xiàn)實，參與現(xiàn)實，讓大學(xué)生在“做”中學(xué)，在實踐中生成理論，并再次將理論應(yīng)用于實踐。讓大學(xué)生在實踐中反思科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的整個過程，一方面用課堂習得的知識體悟科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)過程，將已有知識與個體實踐有機地融合在一起：另一方面在具體的實踐中反復(fù)揣 摩自己認知結(jié)構(gòu)的合理性，不斷積蓄個人實踐經(jīng)驗。參考文獻

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第四篇：物理STS學(xué)習心得

《課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點”，“學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習物理知識和技能，還應(yīng)經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，學(xué)習科學(xué)方法，了解科學(xué)·技術(shù)·社會（STS），逐步樹立科學(xué)的世界觀?？茖W(xué)探究應(yīng)滲透在教材和教學(xué)過程的各個部分”。因此，在物理教學(xué)中組織STS教育的形式必須多樣化，必須沖破傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)時間和空間上都必須實行開放式的教學(xué)，形成學(xué)生自主參與、靈活、開放、合作的教學(xué)模式。

通過本課程的學(xué)習，加深了對 STS 教育的認識，進一步明確 STS 教育與物理學(xué)的關(guān)系，掌握初中物理教學(xué)中應(yīng)遵循的原則、了解初中物理教學(xué)中實施 STS 教育的主要內(nèi)容和基本途徑，并從心里體會到在以后的教學(xué)注意滲透科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系，讓物理學(xué)習跟生活實際多多產(chǎn)生聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材中的知識點，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際；介紹現(xiàn)代物理的巨大成就，介紹物理家的創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，促進其它自然學(xué)科、工程技術(shù)以及生產(chǎn)和經(jīng)濟的發(fā)展，使學(xué)生更好地認識到科學(xué)知識在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用。例如：在學(xué)習《平面鏡》時，介紹平面鏡的應(yīng)用有能夠成像（制作鏡子）和改變光的傳播方向（潛望鏡）；在學(xué)習《液體壓強》時介紹為什么三峽大壩“上窄下寬”；在學(xué)習《物質(zhì)的屬性》時，介紹目前在我省范圍內(nèi)橫跨長江的各座長江大橋的名稱、位置和主要特征；在學(xué)習《現(xiàn)代通信—走進信息時代》時，介紹我省重點開發(fā)的“物聯(lián)網(wǎng)”的進展程度等。

初中物理教學(xué)中，教師可以在適當時間、適度地介紹相關(guān)的物理學(xué)史，這樣可以使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史和一些著名物理學(xué)家的典型事跡與故事，也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神。例如：阿基米德根據(jù)他洗澡時，隨著身子浸入浴桶，一部分水就從桶邊溢出的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；瑞麗根據(jù)由氨制得的氮氣密度和由空氣制得的氮氣密度不同從而發(fā)現(xiàn)了氬氣。同時，在實際教學(xué)中，應(yīng)適時向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)領(lǐng)域中所取得的巨大成就，樹立民族自尊心和自信心。例如：墨子最早發(fā)現(xiàn)“小孔成像”的現(xiàn)象，以及我國在超導(dǎo)材料，磁懸浮技術(shù)和高鐵技術(shù)等的先進科技，“嫦娥一號”的成功探月和將要升空的“天宮一號”等等。

對學(xué)習困難的學(xué)生要耐心幫助，使他們達到相應(yīng)的教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，要鼓勵他們多閱讀課外書籍，鼓勵他們冒尖，例如，講完“摩擦起電”后，讓幾位學(xué)習拔尖的學(xué)生閱讀課外書籍，了解“靜電感應(yīng)”、靜電技術(shù)以及靜電技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等等。

必須廢除注入式教學(xué)，運用啟發(fā)式教學(xué)。既要注重知識的傳授結(jié)果，又要注重知識的傳授過程?！笆谥贼~，不如授之以漁”就是這個道理。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，采取各種有效的方式和途徑，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，從而發(fā)展學(xué)生的各種能力，使學(xué)生達到綜合素質(zhì)的提高。

充分運用教科書，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象。每學(xué)完一個知識點，就讓學(xué)生想象該知識點在科學(xué)、技術(shù)、社會中的應(yīng)用。例如，學(xué)完“運動和力”一節(jié)后，學(xué)生就可以聯(lián)想到“神舟”五號的發(fā)射與回收時的情景。

要打破傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)上以分數(shù)定高低的觀念，樹立新的評估觀念。以前塑造出的高分低能兒，不能適應(yīng)社會的發(fā)展，不能推動社會的進步。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的時代，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造才能。我們應(yīng)該變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，讓學(xué)生廣泛接觸社會，在實踐中逐漸養(yǎng)成獨立思考、善于質(zhì)疑、富于創(chuàng)新的習慣和素養(yǎng)。

鼓勵學(xué)生自己看書，自己動手實踐，搞一些小制作、小發(fā)明。在自己動手的過程中會發(fā)現(xiàn)許多問題，凡是學(xué)生自己通過思考實踐能夠解決的問題，盡量讓學(xué)生自己去解決，不要包辦代替。讓學(xué)生主動積極地攝取知識、應(yīng)用知識，從中獲得相應(yīng)的能力。

第五篇：學(xué)習sts與小學(xué)科學(xué)教育心得

學(xué)習sts與小學(xué)科學(xué)教育心得

邯鄲市曲周縣曲周鎮(zhèn)后河?xùn)|小學(xué)：劉燕波

經(jīng)過一天的小學(xué)科學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1．經(jīng)過吳育飛老師的講解，使我清晰地認識到科學(xué)課程內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習，使我清楚地認識到什么是科學(xué)，什么是技術(shù)、科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系和區(qū)別等。使我不僅要從思想上認識到科學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為小學(xué)科學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于一個小學(xué)科學(xué)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。吳育飛老師所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。

2．通過培訓(xùn)學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握小學(xué)科學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到科學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對小學(xué)新課程。整體把握科學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的世界觀素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好科學(xué)的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。

通過今天學(xué)習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對小學(xué)科學(xué)新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。