第一篇：心理學(xué)練習(xí)題及參考書目

附

(上冊(cè))練習(xí)題及參考書目(上冊(cè))練習(xí)題及參考書目

第一章 普通心理學(xué) 第一節(jié) 緒 論

1．簡(jiǎn)述普通心理學(xué)研究的主要內(nèi)容，以及各章節(jié)之間的相互關(guān)系。2．試述人的心理的本質(zhì)。

3．簡(jiǎn)述科學(xué)心理學(xué)誕生的歷史。

4．簡(jiǎn)述心理學(xué)研究的原則和主要的研究方法。第二節(jié) 心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)

1．簡(jiǎn)要說明神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能。2．簡(jiǎn)述中樞神經(jīng)系統(tǒng)酌結(jié)構(gòu)； 3．腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的功能是什么? 4．人的主要的感覺和運(yùn)動(dòng)中樞都在什么部位? 5．簡(jiǎn)述大腦兩半球功能的不對(duì)稱性及其證據(jù)。

第三節(jié)認(rèn)識(shí)過程 1．解釋下列名詞：

感覺 感受性 感覺閾限 感覺適應(yīng) 感覺后象 感覺對(duì)比 聯(lián)覺 知覺 記憶 表象 想象

2．簡(jiǎn)述感覺的種類。3．簡(jiǎn)述知覺的基本特性。

4．試述三個(gè)記憶系統(tǒng)及它們之間的相互關(guān)系。

5．什么是思維?為什么說思維是對(duì)客觀事物間接的、概括的反映? 6．簡(jiǎn)要說明言語(yǔ)機(jī)能聯(lián)合區(qū)。第四節(jié) 意識(shí)和注意

1．簡(jiǎn)述意識(shí)的特點(diǎn)、機(jī)能和形態(tài)。

2．睡眠分哪幾個(gè)階段?夢(mèng)是在哪個(gè)時(shí)期產(chǎn)生的?做夢(mèng)是否有害于健康?為什么? 3．什么是注意?為什么說它不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程? 4．注意的主要特征是什么? 第五節(jié) 需要和動(dòng)機(jī) 1，如何對(duì)需要進(jìn)行分類? 2．簡(jiǎn)要說明馬斯洛的需要層次論。3．如何對(duì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分類? 第六節(jié) 情緒、情感和意志

什么是情緒和情感?情緒和情感之間有何區(qū)別和聯(lián)系? 簡(jiǎn)述情緒和情感的功能及兩極性?！?90·

國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程．心理咨詢師 3．試述情緒和情感的種類。4．什么是意志? 5．簡(jiǎn)述意志的主要品質(zhì)。第七節(jié) 能力與人格

什么是能力?它和人的知識(shí)、技能有何關(guān)系? 試述影響人的能力發(fā)展的主要因素。什么是人格?試述人格的特性和結(jié)構(gòu)。

什么是氣質(zhì)?巴甫洛夫是怎樣解釋人的氣質(zhì)類型的? 幾種典型的氣質(zhì)類型的表現(xiàn)有何特點(diǎn)?應(yīng)該怎樣看待人的氣質(zhì)類型? 什么是性格?怎樣分析人的性格? 參考書目：

1．彭聃齡主編：《普通心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。2．孟昭蘭主編：《普通心理學(xué)》，北京大學(xué)出版社，1994年版。3．黃希庭著：《心理學(xué)導(dǎo)論》，人民教育出版社，1991年版?！? 4．(美)希爾加德等著，周先庚等譯：《心理學(xué)導(dǎo)論》，北京大學(xué)出版社，1987年版。5．《中國(guó)大百科全書·心理學(xué)》，中國(guó)大百科全書出版社，1991年版。6．王姓、汪安圣等著：《認(rèn)知心理學(xué)》，北京大學(xué)出版社，1992年版。7．張亞旭、周曉林編著：《認(rèn)知心理學(xué)》，吉林教育出版社，2001年版。8．朱瑩主編：《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》，北京大學(xué)出版社，2000年版。9．陳舒永等著：《心理實(shí)驗(yàn)綱要》，北京大學(xué)出版社，1989年版。第一節(jié) 概述 第二章社會(huì)心理學(xué)

1．奧爾波特是怎樣界定社會(huì)心理學(xué)的? 2．簡(jiǎn)述社會(huì)心理學(xué)的三個(gè)發(fā)展階段及各自特點(diǎn)。3．設(shè)計(jì)調(diào)查問卷有哪些要求? 4．社會(huì)心理學(xué)的五大理論流派是什么?其代表人物都是誰? 第二節(jié)社會(huì)化與自我 1．什么是社會(huì)化? 2．試述自我的結(jié)構(gòu)和功能。3．試述語(yǔ)言社會(huì)化的重要性。

4．簡(jiǎn)述性別角色社會(huì)化及其影響因素。5．什么是自尊? 第三節(jié) 社會(huì)知覺與歸因

1．什么是社會(huì)知覺?其研究范圍如何? 附

2．試述圖式及其作用。

3．簡(jiǎn)述印象形成的主要效應(yīng)。4．試述印象整飾及其常見策略 5．簡(jiǎn)述控制點(diǎn)理論的要點(diǎn)。6．簡(jiǎn)述歸因原則的要點(diǎn)。第四節(jié)社會(huì)動(dòng)機(jī)

(上冊(cè))練習(xí)題及參考書目

1．什么是社會(huì)動(dòng)機(jī)?常見的社會(huì)動(dòng)機(jī)有哪些? 2．動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與活動(dòng)的效率有什么關(guān)系? 3．試述動(dòng)機(jī)的功能，并舉例說明。4．簡(jiǎn)述親合行為的起源。

5．成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)應(yīng)注意什么問題? 6．試述挫折——侵犯學(xué)說的要點(diǎn)。第五節(jié)態(tài)度

1．試述態(tài)度概念及其構(gòu)成。2．簡(jiǎn)述態(tài)度功能。

3．試述態(tài)度形成的三個(gè)階段及其內(nèi)容。4．簡(jiǎn)述態(tài)度轉(zhuǎn)變模型的基本框架。

5．社會(huì)交換論怎樣解釋態(tài)度的形成與改變? 第六節(jié)人際關(guān)系

1．試述人際關(guān)系的概念，其特點(diǎn)是什么? 2．簡(jiǎn)述人際關(guān)系建立與發(fā)展的四個(gè)階段。3．簡(jiǎn)述舒茲關(guān)于人際關(guān)系的三維理論。

4．人際吸引分哪三個(gè)層次，其影響因素是什么? 5．簡(jiǎn)要解釋目標(biāo)手段依賴?yán)碚?。第七?jié) 人際溝通

1．試述人際溝通的概念及其意義。2．簡(jiǎn)述溝通結(jié)構(gòu)的七個(gè)要素。

3．正式溝通網(wǎng)絡(luò)有哪幾種形式?內(nèi)容是什么? 4．試述目光及面部表情在溝通中的作用。

5．簡(jiǎn)述人際距離概念并說明四種人際距離特點(diǎn)。第八節(jié)社會(huì)影響

1．簡(jiǎn)述社會(huì)影響的主要手段。2．試述從眾行為的特點(diǎn)。

3．簡(jiǎn)述優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化假設(shè)及其發(fā)展。4．試述模仿、暗示和社會(huì)感染的概念。5．大眾社會(huì)心理現(xiàn)象的社會(huì)評(píng)價(jià)是什么? 第九節(jié) 愛情、婚姻與家庭 1．愛情的特點(diǎn)是什么? 國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程·心理咨詢師 2．夫妻心理沖突的原因是什么? 3．從社會(huì)心理學(xué)角度分析，離婚的主要原因是什么? 4．簡(jiǎn)述家庭功能。

5．什么是家庭生命周期，它有哪幾個(gè)階段? 參考書目：

1．孫曄、李沂編著：《社會(huì)心理學(xué)》，科學(xué)出版社，1988年版。2．章志光主編、金盛華副主編：《社會(huì)心理學(xué)》，人民教育出版社，1996年版。3．孫非、李振文著：《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》，華中工學(xué)院出版社，1987年版。4．《中國(guó)大百科全書·社會(huì)學(xué)卷》，中國(guó)大百科全書出版社，1991年版。5．(美)巴克主編：《社會(huì)心理學(xué)》，南開大學(xué)出版社，1984年版。6．(美)薩哈金著、周曉虹等譯： 《社會(huì)心理學(xué)的歷史與體系》，貴州人民出版社，1991年版。7．夏學(xué)鑾著：《整合社會(huì)心理學(xué)》，河南人民出版社，1998年版。8．沈德燦、侯玉波著：《社會(huì)心理學(xué)》，中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1997年版。

第三章 發(fā)展心理學(xué) 第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)概述

1．發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是什么? 2．試述關(guān)于決定心理發(fā)展動(dòng)力的不同觀點(diǎn)。3．試述心理發(fā)展過程的階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。4．年齡與心理發(fā)展關(guān)系的要點(diǎn)是什么? 5．皮亞杰對(duì)兒童心理發(fā)展階段的劃分是什么? 6．結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”概念，說明教育與心理發(fā)展的關(guān)系 第二節(jié) 心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)

1．舉例說明遺傳缺陷會(huì)引起兒童哪些障礙。2．試述兒童身體發(fā)展的非勻速性。3．兒童生理發(fā)展遵循什么次序和規(guī)律? 4．新生兒有哪些主要的無條件反射? 第三節(jié) 兒童心理發(fā)展

1．嬰兒動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律是什么? 2．習(xí)慣化和去習(xí)慣化方法的要點(diǎn)是什么? 3．簡(jiǎn)述嬰兒感、知覺的發(fā)展。4．嬰兒思維的主要特點(diǎn)是什么? 5．托馬斯的氣質(zhì)類型說要點(diǎn)是什么? 6．試述嬰兒依戀的類型。附

(上冊(cè))練習(xí)題及參考書目

7．試述游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的意義。8．幼兒思維的主要特點(diǎn)是什么? 9．皮亞杰對(duì)幼兒道德判斷發(fā)展階段是怎樣劃分的? 10．簡(jiǎn)述柯爾伯格對(duì)兒童道德發(fā)展過程的分期。11．童年期兒童伙伴關(guān)系的變化趨勢(shì)是什么? 12．少年期身心發(fā)展的特征是什么? 13．青少年期思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是什么? 14．試述第一反抗期與第二反抗期的異同。

15．試述艾里克森的心理發(fā)展觀及其對(duì)心理發(fā)展階段的劃分。第四節(jié) 中年期和老年期的心理發(fā)展 1．中年期的心理變化趨勢(shì)是什么? 2．試述對(duì)老年期心理變化的不同觀點(diǎn)。3．試述老年期人格變化的特點(diǎn)。參考書目：

劉范主編：《發(fā)展心理學(xué)》，團(tuán)結(jié)出版社，1989年版。

林崇德主編：《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，2000年版。

許政援等編著：《兒童發(fā)展心理學(xué)》，吉林教育出版社，1996年版

王振宇編著：《兒童心理學(xué)》，江蘇教育出版社，2000年版。

張日升著：《青年心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1993年版。

程學(xué)超著：《中年心理學(xué)》，山東教育出版社，1991年版。

許淑蓮等編著：《老年心理學(xué)》，科學(xué)出版社，1987年版。

孟昭蘭著：《嬰兒心理學(xué)》，北京大學(xué)出版社，1997年版?！?/p>

程利用主編：《兒童發(fā)展心理學(xué)》，福建教育出版社，1997年版。

李丹主編：《／L童發(fā)展心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1987年版

第四章 心理健康與心理障礙 第一節(jié) 心理健康概述

1．簡(jiǎn)述心理健康的概念?！?2．簡(jiǎn)要說明心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。3。如何促進(jìn)心理健康? 第二節(jié) 正常與異常心理的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)與原則 1．判斷正常與異常的指標(biāo)有哪些? 區(qū)分正常與異常的原則有哪些? 心理健康狀態(tài)是如何被破壞的? 294· 國(guó)冢職業(yè)資格培訓(xùn)教程·心理咨詢師 第三節(jié) 常見心理障礙

1．簡(jiǎn)述注意障礙的主要表現(xiàn)。2．列舉情感障礙的主要表現(xiàn)。3．簡(jiǎn)要說明自知力障礙的概念。4．如何定義心理紊亂? 第四節(jié) 心理衛(wèi)生的基本問題 1．簡(jiǎn)要說明心理衛(wèi)生的概念。2．心理衛(wèi)生工作有哪些特點(diǎn)? 3．簡(jiǎn)要說明兒童心理衛(wèi)生的主要內(nèi)容 4．簡(jiǎn)述青少年心理衛(wèi)生的主要內(nèi)容。5．簡(jiǎn)述中老年心理衛(wèi)生的主要內(nèi)容。第五節(jié) 軀體疾患與殘疾人心理衛(wèi)生 1．試述殘疾人的心理特點(diǎn)。

2．簡(jiǎn)述殘疾人心理衛(wèi)生的主要內(nèi)容。3．簡(jiǎn)述軀體疾病患者的主要心理特點(diǎn) 參考書目

1．張伯源、陳仲庚著：《變態(tài)心理學(xué)》，北京科技出版社，1986年版。2。李心天主編：《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社，1991年版。3．馬建青主編：《心理衛(wèi)生學(xué)》，浙江大學(xué)出版社，1992年版。4。許又新編著：《精神病理學(xué)精神癥狀的分析》，湖南科學(xué)技術(shù)出版社 5。許又新編著：《神經(jīng)癥》，人民衛(wèi)生出版社，1995年版。，1999年版。

6，陳學(xué)詩(shī)、李國(guó)榕著：《當(dāng)代心理衛(wèi)生》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1992年版。7。中華醫(yī)學(xué)會(huì)精神科分會(huì)：《中國(guó)精神障礙診斷與分類標(biāo)準(zhǔn)》，山東科學(xué)技術(shù)出版社 2001年第三版。第一節(jié) 概述

第五章 心理測(cè)驗(yàn)學(xué)

1。國(guó)外心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展的歷史。2。心理測(cè)驗(yàn)的定義。3。心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)。

4。如何正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)。第二節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)

1．簡(jiǎn)述智商及其計(jì)算方法。

2。簡(jiǎn)述韋氏智力量表的組成及記分方法。3。簡(jiǎn)述智力測(cè)驗(yàn)的其他方法。附

(上冊(cè))練習(xí)題及參考書目 4．智力的差異及原因是什么? 5．如何解釋智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果? 第三節(jié)人格測(cè)驗(yàn)

1．簡(jiǎn)述客觀化測(cè)驗(yàn)及其編制方法。2．簡(jiǎn)述投射測(cè)驗(yàn)及其種類。

3．簡(jiǎn)述明尼蘇達(dá)多相個(gè)性調(diào)查表的組成及使用方法。4．簡(jiǎn)述客觀化測(cè)驗(yàn)的其他方法。5．簡(jiǎn)述兩種典型的投射測(cè)驗(yàn)。6．人格測(cè)驗(yàn)存在的問題是什么? 第四節(jié) 心理評(píng)定量表

1．評(píng)定量表的基本原理是什么?，2．簡(jiǎn)述三種常用自評(píng)量表工具。

3．常見的評(píng)定誤差有哪些，如何減少評(píng)定誤差? 參考書目：

1．鄭日昌等著：《Jb理測(cè)量學(xué)》，人民教育出版社，1999年版。2．宋維真等著：《心理測(cè)驗(yàn)》，科學(xué)出版社，1987年版。3．汪向東等編著：{心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)》，中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社出版發(fā)行，1999年 版。

第一節(jié) 概述 第六章咨詢心理學(xué)

1．簡(jiǎn)述心理咨詢的定義及心理咨詢的基本特征 2．列舉心理咨詢與心理治療的區(qū)別。

3．簡(jiǎn)要說明心理咨詢與治療的精神分析觀點(diǎn)。4．心理咨詢的主要任務(wù)有哪些? 5．簡(jiǎn)述人性主義心理學(xué)對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)。第二節(jié) 心理咨詢師

1．簡(jiǎn)述咨詢師應(yīng)有的工作態(tài)度。2．心理咨詢師的基本條件有哪些? 3．如何建立良好咨詢關(guān)系?· 第三節(jié) 心理診斷

1．簡(jiǎn)述廣義和狹義的心理診斷概念。2．心理診斷的任務(wù)是什么? 3．心理診斷的注意事項(xiàng)有哪些? 國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程·心理咨詢師 第四節(jié) 學(xué)校心理咨詢

1．小學(xué)心理咨詢的主要內(nèi)容和實(shí)施。2．中學(xué)心理咨詢的主要內(nèi)容和實(shí)施。3．大學(xué)生心理咨詢的主要內(nèi)容和主要模式 第五節(jié) 性心理咨詢 1．簡(jiǎn)述性科學(xué)的含義。

2．簡(jiǎn)要說明性行為紊亂的主要類型。3．性心理咨詢工作的基本要求是什么? 4．兒童性心理咨詢的主要內(nèi)容有哪些? 5．簡(jiǎn)述健康性心理的基礎(chǔ)。參考書目：，1．陳仲庚著：《心理治療與咨詢》，遼寧人民出版社，1989年版。2．李心天主編：《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社，1991年版。3．鐘友彬著：《現(xiàn)代心理咨詢》，科學(xué)出版社，1992年版。4．郭念鋒著：《臨床心理學(xué)》，科學(xué)出版社，1995年版。5．錢銘怡編著：《心理咨詢與心理治療》，北京大學(xué)出版社，1994年版。6．虞積生等編著：《成人性教育手冊(cè)》，化學(xué)工業(yè)出版社，1993年版。7．馬建青著：《心理咨詢學(xué)》，山東教育出版社，1991年版。

第七章 心理咨詢師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)及與

心理咨詢有關(guān)的法律知識(shí)(本章不列練習(xí)題和參考書目)

第二篇：心理學(xué)推薦書目

心理學(xué)推薦書目

入門書目：

《心理學(xué)的故事》莫頓.亨特著李斯譯 海南出版社

《你不知道的自己》曾奇峰著，希望出版社

《日常生活的心理奧秘》弗洛伊德著 林克明譯 甘肅人民出版社 《登天的感覺》 岳曉東 上海人民出版社

《我是誰》 朱建軍著 中國(guó)城市出版社

《男人來自火星，女人來自金星》約翰·格雷 吉林文史出版社

《弗蘭克：意義與人生》 常曉玲等譯 中國(guó)輕工業(yè)出版社

《心靈的激情》上下 歐文斯通著 中國(guó)文聯(lián)出版公司

基礎(chǔ)書目：

《心理學(xué)與生活》：[美]格里格，津巴多著，王壘、王甦等譯，人民郵電出版社 《社會(huì)性動(dòng)物》阿倫森著，鄭日昌譯，新華出版社

《親密關(guān)系》莎倫·布雷姆著，人民郵電出版社

《自我》喬納森·布朗著，陳浩鶯等譯，人民郵電出版社

《自卑與超越》阿德勒 著 黃光國(guó) 譯 作家出版社

《我們時(shí)代的神經(jīng)癥人格》卡倫·霍妮 貴州人民出版社

《人的潛能與價(jià)值》 馬斯洛等著 華夏出版社

《活出意義來》 弗蘭克著 趙可式等譯 三聯(lián)書店

《人生發(fā)展心理學(xué)》 詹姆斯盧格著 陳德民等譯 學(xué)林出版社

《愛的藝術(shù)》弗洛姆 著光明日?qǐng)?bào)出版社

《必要的喪失》朱迪絲.維爾斯特著北京大學(xué)出版社

擴(kuò)展書目：

《心理學(xué)－一條整合的途徑》上下 M艾森克主編 華東師范大學(xué)出版社《精神分析入門》查爾斯布倫納 楊華渝等譯 北京出版社

《神經(jīng)癥與人的成長(zhǎng)》 卡倫·霍妮 上海文藝出版社

《人格科學(xué)》 LA珀文著 華東師范大學(xué)出版社

《第三思潮：馬斯洛心理學(xué)》 弗蘭克戈布爾著 呂明等譯 上海譯文出版社《逃避自由》 弗洛姆 著 北方文藝出版社

《尋求靈魂的現(xiàn)代人》 榮格著 貴州人民出版社

《憂郁》安德魯，所羅門著，重慶出版社

第三篇：心理學(xué)推薦書目

心理學(xué)推薦書目

《弗洛伊德代表作品精選集（共三冊(cè)）（夢(mèng)的解析/精神分析引論.新論/性學(xué)與愛情心理學(xué)）》羅生譯--經(jīng)典，其中《夢(mèng)的解析》極具知名度，《潛意識(shí)與心靈成長(zhǎng)——榮格作品集》（瑞士）榮格 等著，張?jiān)?譯《愛的藝術(shù)》（美）弗洛姆 著，李建鳴 譯

《津巴多普通心理學(xué)》（美）津巴多 等著，王佳藝 譯--初聞津巴多名，《動(dòng)機(jī)與人格（第三版）（當(dāng)代世界學(xué)術(shù)名著）》（美）馬斯洛 著，許金聲 等譯--評(píng)價(jià)太少，但五顆星

《直面內(nèi)心的恐懼：分裂、憂郁、強(qiáng)迫、歇斯底里四大人格心理分析》（德）弗里茲·李曼 著，楊夢(mèng)茹 譯

《說謊》（美）?？寺?著 鄧伯宸 譯

《愛的覺醒》（印度）克里希那穆提（J.Krishnamurti）著，胡因夢(mèng) 等譯

《改變一生的60個(gè)心理學(xué)效應(yīng)》鄭小蘭 編著

《薩提亞冥想－內(nèi)在和諧、人際和睦與世界和平（萬千心理）》（加）貝曼（Banmen，J.）主編，鐘谷蘭 譯

《我是誰：心理咨詢與意象對(duì)話技術(shù)》朱建軍 著

《天才在左瘋子在右》高銘 著--五顆星

《烏合之眾:大眾心理研究》（法）勒龐 著，馮克利 譯--有評(píng)價(jià)說利于國(guó)人的反思精神，但部分章節(jié)無用

《拖延心理學(xué)：向與生俱來的行為頑癥宣戰(zhàn)》（美）博克，（美）袁 著，蔣永強(qiáng)，陸正芳 譯

《心靈飛舞：李子勛談心理健康》李子勛 著

《登天的感覺（修訂本）》岳曉東 著--入門

《追尋生命的意義》（奧）弗蘭克爾 著，何忠強(qiáng)，楊鳳池 譯--有人喜歡，但不一定適合你

《直視驕陽(yáng)－征服死亡恐懼（萬千心理）》（美）亞隆 著，張亞 譯--生命

《心理沫沫茶--夢(mèng)知道答案》武志紅 著

《心靈的七種兵器》武志紅 著--心靈自省自助

《七個(gè)心理寓言》武志紅 著

《為何家會(huì)傷人：揭示家庭中的心理真相》武志紅 著--關(guān)于家庭 《心理沫沫茶--為何越愛越孤獨(dú)》武志紅 著

《心理學(xué)與生活（第16版）》（人民郵電出版社，2003）是一本優(yōu)秀的、經(jīng)典的心理學(xué)教科書，不僅在美國(guó)，在全世界許多國(guó)家的心理學(xué)界都有著極高的知名度。

《心理學(xué)導(dǎo)論：思想與行為的認(rèn)識(shí)之路（第9版）》（中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004）

《心理學(xué)：一條整合的途徑》（上、下）（華東師范大學(xué)出版社，2001），是在英國(guó)心理學(xué)家M.W.艾森克主持下由眾多專家參與完成的。這本名著側(cè)重對(duì)歐洲心理學(xué)的發(fā)展與貢獻(xiàn)做介紹，因而可以給讀者提供另一個(gè)視角。

《普通心理學(xué)》（北京大學(xué)出版社，2003年），這本由孟昭蘭主編的教材自1994年第一版問世后，迄今已多次印刷，是深受歡迎的國(guó)內(nèi)普通心理學(xué)教材之一。

臺(tái)灣張春興著的《現(xiàn)代心理學(xué)》（上海人民出版社，1994）、《現(xiàn)代心理學(xué)（第二版）》不僅內(nèi)容上有重要的更新，而且在一些術(shù)語(yǔ)和表達(dá)上作了改動(dòng)，使之更符合大陸讀者的習(xí)慣。、《心理學(xué)是什么》（北京大學(xué)出版社，2003）對(duì)普通讀者而言亦是一本很不錯(cuò)的入門讀物。

《西方心理咨詢經(jīng)典案例集》（上海教育出版社，2003）為首薦，此書收入了西方心理學(xué)大師的一些經(jīng)典心理咨詢案例，值得認(rèn)真研讀。

中國(guó)輕工業(yè)出版社2000年出版的《心理治療與咨詢的理論及案例》（上、下）、《心理咨詢與心理治療》等書內(nèi)容也都很好。社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2000年出版了一套“心理保健與治療叢書”，作者系德國(guó)著名心理醫(yī)療醫(yī)師佩塞施基安，包括《天堂與地獄》、《意義的找尋》等四本，介紹了他的積極心理治療法。

《登天的感覺——我在哈佛大學(xué)做心理咨詢》（上海人民出版社，2004）為首選，該書記述了作者在哈佛大學(xué)心理咨詢中心實(shí)習(xí)期間經(jīng)手的10個(gè)心理咨詢個(gè)案，以生動(dòng)的文筆對(duì)咨詢心理學(xué)的基本理論和方法做了深入淺出的介紹。

現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，由此導(dǎo)致的壓力、抑郁、焦慮等心理不適問題日益凸顯，這就造成了社會(huì)上對(duì)心理自助讀物的巨大需求。這方面的書籍也非常之多，我這里僅列出部分書目： 《減壓》(人民郵電出版社,2003)、《你被壓力壓扁了嗎？》（上海人民出版社，2004）、《放慢生活的速度》(機(jī)械工業(yè)出版社，2004）、“精神健康系列”（三聯(lián)書店，2003，包括《不要恐懼抑郁癥》,《羨慕與嫉妒》等4本），等等。

《擁舞生命》，美國(guó)最負(fù)盛名的心理治療專家露易絲．海的《生命的重建》被譯成25種文字，全球銷量2000萬冊(cè)！德國(guó)當(dāng)代系統(tǒng)心理學(xué)大師伯特·海寧格(Bert Hellinger)的《誰在我家：海靈格家庭系統(tǒng)排列》系統(tǒng)的解讀了困擾家庭或組織系統(tǒng)的暗流.美國(guó)當(dāng)代卓越的心理治療師托馬斯.摩爾博士的《靈魂的黑夜》能夠使您從最黯淡的時(shí)光中愈合創(chuàng)傷，重新理解生活的意義。

《重塑男人的生活》

《幫你了解高中生》

《幫你成為孩子的輔導(dǎo)員》

《培養(yǎng)孩子的自信心》

《請(qǐng)理解我》(氣質(zhì)性格與智能第2版)

《幫你走出溺愛孩子的誤區(qū)》

《開發(fā)學(xué)習(xí)潛力》(幫助孩子克服學(xué)習(xí)困難)

心理治療普及叢書

北京醫(yī)科大學(xué)出版社出版了曾文星先生編著的《心理治療普及叢書》10本。這些書中均對(duì)精神分析和動(dòng)力學(xué)理論及技術(shù)進(jìn)行了重點(diǎn)的闡述。

1.兒童的心理與輔導(dǎo)

2.青少年的心理與治療

3.青年人的心理與治療

4.夫妻的關(guān)系與婚姻治療

5.家庭的關(guān)系與家庭治療

6.老人的心理與輔導(dǎo)

7.心與身的關(guān)系與治療

8.性心理的分析與治療

9.分析的學(xué)理與治療過程

10.文化與心理治療

上海三聯(lián)大眾心理咨詢叢書：

《成功心理訓(xùn)練》

《不戰(zhàn)而勝：生活中面對(duì)攻擊的十三種策略》 《你是一個(gè)怎樣的男生》

《心靈驛站：女大學(xué)生的心理報(bào)告》

觸摸夏娃的情感世界：來自婦女情感再造的心理咨詢 精神健康與健康家庭

21世紀(jì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育叢書：

大學(xué)生心理發(fā)展訓(xùn)練

大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)

大學(xué)生心理自我保健

第四篇：心理學(xué)推薦書目

心理學(xué)推薦書目

一、精神分析類：

1、弗洛伊德的著作：

《弗洛伊德主義文集》（1－5卷）車文博主編 長(zhǎng)春出版社《釋夢(mèng)》 商務(wù)出版社

《精神分析引論》 商務(wù)出版社

《少女杜拉的故事》

《日常生活的心理奧秘》

《性愛與文明》

2、介紹弗洛伊德思想的著作：

《精神分析入門》（極好）查爾斯?布倫納 楊華渝等譯 北京出版社《弗洛伊德和馬克思》（好）奧茲本著 董秋斯譯 三聯(lián)書店《心靈的激情》上下 歐文?斯通著 中國(guó)文聯(lián)出版公司

《結(jié)構(gòu)精神分析學(xué)》 拉康著 天津社會(huì)科學(xué)院出版社

《拒斥死亡》（好）恩斯特?貝克爾著 華夏出版社

《后現(xiàn)代精神分析》（好）諾曼?N?霍蘭德著 潘國(guó)慶譯 上海文藝出版社《微精神分析學(xué)》 方迪著 尚衡譯 三聯(lián)書店

《現(xiàn)代精神分析的“圣經(jīng)”》（極好）賈曉明等譯 中國(guó)輕工業(yè)出版社

3、介紹榮格與榮格派理論的：

《尋求靈魂的現(xiàn)代人》 榮格著 貴州人民出版社

《分析心理學(xué)的理論與實(shí)踐》 榮格著 三聯(lián)書店

《人及其象征》 榮格等著 河北人民出版社

《榮格：靈魂的現(xiàn)實(shí)性》（好）河合俊雄著 趙金貴譯 河北教育出版社《靈性：分析與體驗(yàn)》 申荷永等主編 暨南大學(xué)出版社

4、弗洛姆的著作：

《逃避自由》（極好）

《愛的藝術(shù)》（好）

《健全的社會(huì)》（好）

《說愛》

《弗洛姆文集》 改革出版社

5、霍妮著作：

《我們時(shí)代的神經(jīng)癥人格》（好）貴州人民出版社

《神經(jīng)癥與人的成長(zhǎng)》（極好）

《一位精神分析家的自我探索》（好）

《與命運(yùn)的交易》（好）伯納德?派里斯著 葉興國(guó)譯 上海文藝出版社

6、存在主義與人本主義心理學(xué)有關(guān)書籍：

《人的潛能與價(jià)值》（極好）馬斯洛等著 華夏出版社

《愛與意志》（極好）羅洛梅著 國(guó)際文化出版公司

《存在心理學(xué)探索》 馬斯洛著 云南人民出版社

《科學(xué)心理學(xué)》 馬斯洛著 云南人民出版社

《自我實(shí)現(xiàn)的人》 馬斯洛著 三聯(lián)書店

《人類價(jià)值新論》 馬斯洛主編 河北人民出版社

《心理學(xué)的新道路－馬斯洛和后弗洛伊德主義》 柯林?威爾森著 華文出版社《活出意義來》 弗蘭克著 趙可式等譯 三聯(lián)書店

《弗蘭克：意義與人生》 常曉玲等譯 中國(guó)輕工業(yè)出版社

《尋找生命的意義》 劉翔平著 湖北教育出版社

《第三思潮：馬斯洛心理學(xué)》（好）弗蘭克?戈布爾著 呂明等譯 上海譯文出版社《存在心理學(xué)》 楊韶剛著 南京師范大學(xué)出版社

《分裂的自我》（好）RD萊恩著 貴州人民出版社

《挑戰(zhàn)自卑》 阿德勒著 華齡出版社

《三種心理學(xué)》（好）石林等譯 中國(guó)輕工業(yè)出版社

二、心理輔導(dǎo)、心理咨詢與治療方面的：

《西方心理咨詢經(jīng)典案例集》（好）徐光興主編 上海教育出版社

《登天的感覺》（好）

《我是誰》（好）朱建軍著 中國(guó)城市出版社

《性愛的困惑》 陳仲舜著 天津科學(xué)技術(shù)出版社

《心理治療與咨詢的理論及案例》上下 胡佩誠(chéng)等譯 中國(guó)輕工業(yè)出版社《心理咨詢與心理治療》（好）石林等譯 中國(guó)輕工業(yè)出版社

《美國(guó)精神障礙案例集》 羅伯特?斯彼德著 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社

《理智勝過情感》 張家憶譯 中國(guó)輕工業(yè)出版社

《認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法》 鐘友彬著 貴州教育出版社

《種子與大樹》 N佩塞施基安著 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社

《恐懼與抑郁》 N佩塞施基安著 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社

《沖突與自助》 N佩塞施基安著 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社

《壓抑的女性》 朱懷江等譯 中國(guó)輕工業(yè)出版社

《不要恐懼抑郁癥》 烏爾蘇拉?努貝爾著 王泰智等譯 三聯(lián)書店

《克服焦慮》 維雷娜?卡斯特著 陳瑛譯 三聯(lián)書店

《怒氣與攻擊》 韋雷娜?卡斯特著 章國(guó)鋒譯 三聯(lián)書店

《病態(tài)》 保羅?馬丁著 白衛(wèi)濤等譯 世界知識(shí)出版社

三、心理學(xué)教材或心理學(xué)史等方面的：

《心理學(xué)－一條整合的途徑》上下（好）M艾森克主編 華東師范大學(xué)出版社《心理學(xué)史導(dǎo)論》上下冊(cè)（好）BR赫根漢著 華東師范大學(xué)出版社

《心理學(xué)與生活》（好）理查德?格里格等著 人民郵電出版社

《國(guó)際心理學(xué)手冊(cè)》上下冊(cè) 華東師范大學(xué)出版社

《心理學(xué)通史》（3、4、5卷）楊鑫輝主編 山東教育出版社

《普通心理學(xué)》 彭聃齡主編 北京師范大學(xué)出版社

《現(xiàn)代心理學(xué)史》 杜?舒爾茨著 楊立能等譯 人民教育出版社

《西方心理學(xué)研究新進(jìn)展》 葉浩生主編 人民教育出版社

《西方心理學(xué)的新發(fā)展》 高覺敷主編 人民教育出版社

《心理學(xué)思想的流變－心理學(xué)名人傳》 張春興著 上海教育出版社《心理學(xué)導(dǎo)論》上 ER希爾加德等著 周先庚等譯 北京大學(xué)出版社《心理學(xué)家及其概念指南》 卡爾文?S?霍爾等著 商務(wù)出版社

《簡(jiǎn)明心理學(xué)辭典》 楊清主編 吉林人民出版社

《美國(guó)的心理學(xué)界》 李紹昆著 商務(wù)印書館

《現(xiàn)代西方心理學(xué)名著介紹》 馬文駒等主編 華東師范大學(xué)出版社

四、人格心理學(xué)方面的：

《人格手冊(cè)：理論與研究》上下冊(cè) 華東師范大學(xué)出版社

《人格心理學(xué)》 黃希庭著 浙江教育出版社

《人格科學(xué)》（好）LA珀文著 華東師范大學(xué)出版社

《人格心理學(xué)》（好）陳會(huì)昌等譯 中國(guó)輕工業(yè)出版社

五、發(fā)展心理學(xué)：

《人生發(fā)展心理學(xué)》（極好）詹姆斯?O?盧格著 陳德民等譯 學(xué)林出版社《發(fā)展心理學(xué)與你》 朱莉婭?貝里曼等著 陳萍等譯 北京大學(xué)出版社《自我的發(fā)展》 簡(jiǎn)?盧文格著 韋子木譯 浙江教育出版社

《發(fā)展的自我》 羅伯特?凱根著 韋子木譯 浙江教育出版社

《精神病學(xué)的人際理論》 沙利文著 韋子木等譯 浙江教育出版社《兒童發(fā)展心理學(xué)》 劉金花主編 華東師范大學(xué)出版社

《嬰兒心理學(xué)》 孟昭蘭著 北京大學(xué)出版社

《兒童行為的塑造與矯正》（好）林文正著 北京師范大學(xué)出版社《兒童心理學(xué)》 皮亞杰等著 商務(wù)印書館

《兒童的道德判斷》 皮亞杰著 山東教育出版社

《意識(shí)的把握》 皮亞杰著 山東教育出版社

《兒童與青少年情感健康》 馬春華等譯 中國(guó)輕工業(yè)出版社

《兒童發(fā)展心理學(xué)》 李丹主編 華東師范大學(xué)出版社

《兒童心理治療技術(shù)》 高樺等譯 中國(guó)輕工業(yè)出版社

《小學(xué)生心理健康》 楊忠健著 北京師范大學(xué)出版社

《EQ之門》 勞倫斯?沙皮羅著 施美華譯 經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社

《人生的階段》 勃納德?利維古德 新華出版社

《自我論》 科恩著 文化生活譯叢

《宗教心理學(xué)》（極好）瑪麗?喬?梅多等著 四川人民出版社

《心我論》（好）道格拉斯?R?霍夫施塔特等著 陳魯明譯 上海譯文出版社《現(xiàn)代心理范式的困境與出路》 高峰強(qiáng)著 人民出版社

《拋卻沉重》 簡(jiǎn)?納爾遜著 周笑非等譯 天津科技翻譯出版公司《世界心理學(xué)名著導(dǎo)讀手冊(cè)》 盧大振等主編 中國(guó)城市出版社

《論強(qiáng)者》 詹姆斯著 成都科技大學(xué)出版社

《認(rèn)知心理學(xué)》 汪安圣等著 北京大學(xué)出版社

《愛欲與文明》 馬爾庫(kù)塞著 黃勇等譯 上海譯文出版社

《性格分析學(xué)》 弗洛倫斯?妮蒂雅著 黃思泓譯 中山大學(xué)出版社《意識(shí)與大腦》 汪云九等著 人民出版社

《創(chuàng)造性社會(huì)心理學(xué)》 艾曼貝爾等著 方展畫等譯 上海社會(huì)科學(xué)院出版社《個(gè)性與價(jià)值》（好）羅蘭?帕克著 尚京子等譯 華夏出版社

《人的本能》艾格妮絲?赫勒著 邵曉光等譯 遼寧大學(xué)出版社

《一顆找回自我的心》 克利福德?比爾斯著 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社《情感智商》 丹尼爾?戈?duì)柭?上?？茖W(xué)技術(shù)出版社

《少年我心》（好）岳曉東著 北京師范大學(xué)出版社

《實(shí)現(xiàn)者》 陳而泰主編 成都科技大學(xué)出版社

《論失落》 史坦絲著 文遜等譯 成都科技大學(xué)出版社

《論成長(zhǎng)》（好）柯爾本著 亞南譯 成都科技大學(xué)出版社

《神秘的潛力－論抑郁》 弗利德里希?弗拉赫著 方永德譯 上海人民出版社《社會(huì)心理學(xué)入門》 E?阿倫森著 鄭日昌等譯 群眾出版社

《社會(huì)心理學(xué)新編》 孔令智等著 遼寧人民出版社

《社會(huì)心理學(xué)》（好）J?L?弗里德曼等著 高地等譯 黑龍江人民出版社《社會(huì)心理學(xué)》 克特?W?巴克主編 南開大學(xué)出版社

《情緒心理學(xué)》K?T?斯托曼著 張燕云譯 遼寧人民出版社

其他：

01《西方哲學(xué)史》 羅素著

02《美的歷程》 李鋒原著

03《中國(guó)思想史論》李鋒原著

04《美的哲學(xué)》 葉秀山著

05《論語(yǔ)》 孔子著

06《這一代人的情和愛》劉小楓著

07《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)史》武德沃斯著

08《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)史》波林著

09《心理學(xué)的故事》墨頓.亨利著

10《愛彌兒——論教育》墨頓.亨利著

11《人類情結(jié)》孟昭蘭著

12《近代心理學(xué)歷史導(dǎo)引》墨菲著13《人類和動(dòng)物的表情》達(dá)爾文著14《人的潛能和價(jià)值》 馬斯諾著15《情緒智力》戈?duì)柭?/p>

16《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》皮亞杰著

第五篇：心理學(xué)練習(xí)題

六、中學(xué)學(xué)習(xí)心理

一、單項(xiàng)選擇題

1．感受性和感覺閾限之間的關(guān)系是（）

A．正比 B．反比 C．沒有關(guān)系 D．對(duì)比 2．人能夠感受到最小刺激量的能力是（）

A.絕對(duì)感覺閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性 3．覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()B.絕對(duì)感覺閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性 4．韋伯常數(shù)是用來衡量（）的指標(biāo)。

A.絕對(duì)感覺閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性 5.白天進(jìn)入電影院，開始看不見座位情況，經(jīng)過一段時(shí)間后才逐漸能加以分辨，這個(gè)過程是（）。

A.感覺對(duì)比 B.明適應(yīng) C.暗適應(yīng) D.感覺后效 6．由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對(duì)光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為（）。A.感覺對(duì)比 B.明適應(yīng) C.暗適應(yīng) D.感覺后效 7．不同刺激物作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫（）。

A.感覺對(duì)比 B.感覺適應(yīng) C.聯(lián)覺 D.感覺后像 8．“入芝蘭之室，久而不聞其香”。這種現(xiàn)象被稱為()A．感覺對(duì)比 B.感覺適應(yīng) C.聯(lián)覺 D.感覺后效 9．由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)影響所引起的感受性變化稱（）

A．感覺對(duì)比 B.感覺適應(yīng) C.聯(lián)覺 D.感覺后效 10．對(duì)一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現(xiàn)象被稱為（）

A．感覺對(duì)比 B.感覺適應(yīng) C.聯(lián)覺 D.感覺后效 11．某一感受器由于不同的刺激背景而引起感受性程度變化的現(xiàn)象是（）。A．感覺對(duì)比 B.感覺適應(yīng) C.聯(lián)覺 D.感覺后效 12.吃過螃蟹再吃蝦，就感覺不到蝦的鮮味，這種現(xiàn)象是()A．同時(shí)對(duì)比 B.繼時(shí)對(duì)比 C.聯(lián)覺 D.感覺后效 13.左手泡在熱水里，右手泡在涼水里，然后同時(shí)放進(jìn)溫水里，結(jié)果左手感覺涼，右手感覺熱，這種現(xiàn)象是()A．同時(shí)對(duì)比 B.繼時(shí)對(duì)比 C.聯(lián)覺 D.感覺后效 14.下列不屬于知覺基本特性的是()。

A.知覺的選擇性 B.知覺的理解性 C.知覺的主觀性 D.知覺的恒常性 15．一首樂曲由不同的人演唱，仍然被知覺為同一首樂曲，這屬于知覺的（）A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性 16.日常生活中，人們聽到一段旋律就能夠判斷這是哪首樂曲。這屬于知覺的（）A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性 17.一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出來，這是知覺的什么特性？（）A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性 18.看書時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn)是利用知覺的（）

A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性 19．人們對(duì)《紅樓夢(mèng)》有不同的看法,“經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事”。這體現(xiàn)了知覺的（）

A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性 20.學(xué)生上課時(shí)沒有聽老師講課而是在下面集中精力看小說，這種現(xiàn)象屬于注意的（）A．注意的轉(zhuǎn)移 B.注意的分散 C.注意的分配 D.注意的集中 21.兩個(gè)學(xué)生在聽報(bào)告的過程中交頭接耳，互相說笑。這屬于注意的（）

A．轉(zhuǎn)移 B.分散 C.分配 D.起伏 22.在上課時(shí)，一些學(xué)生并不能自始至終全神貫注地聽講，常?！白呱瘛薄＿@屬于注意的（）A．轉(zhuǎn)移 B.分散 C.分配 D.起伏 23.教師講課時(shí)，一位小學(xué)生一會(huì)兒聽教師講，一會(huì)兒翻書，一會(huì)兒在本子上寫什么，你認(rèn)為這位小學(xué)生這時(shí)的注意狀態(tài)是（）

A．轉(zhuǎn)移 B.分散 C.分配 D.起伏 24.司機(jī)開車時(shí)眼、耳、手、腦并用是注意的______特性的表現(xiàn)。（）A.分散 B.轉(zhuǎn)移 C.分配 D.起伏 25.學(xué)生上課時(shí)一邊聽課一邊記筆記，這屬于注意的（）

A．轉(zhuǎn)移 B.分散 C.分配 D.起伏 26.正在看電視，聽見電話響了，這是（）。

A.注意的分散 B.注意的起伏 C.注意的轉(zhuǎn)移 D.注意的分配 27.在適當(dāng)?shù)臈l件下，“一心二用”是可能的，這種心理特點(diǎn)是（）A.注意的穩(wěn)定性B.注意選擇性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移 28.注意分配的條件包括（）。

A.所從事的活動(dòng)必須用同一種心理操作來完成 B.所從事的幾種活動(dòng)之間應(yīng)該沒有關(guān)系 C.所從事的活動(dòng)中必須有一些活動(dòng)是非常熟練的 D.所從事的活動(dòng)必須在同一感覺道內(nèi)完成

29.學(xué)生在課堂上能根據(jù)老師的要求思考問題，并能夠克服干擾完成老師布置的任務(wù)，這種注意狀態(tài)屬于（）

A.無意注意（不隨意注意）B.有意注意（隨意注意）C.有意后注意（隨意后注意）D.無意后注意

30.在教學(xué)過程中，大多數(shù)注意是既有預(yù)定目的、又需要意志努力的，這種注意叫（）A.有意注意 B.無意注意 C.有意后注意 D.無意后注意 31.對(duì)無意注意的產(chǎn)生沒有影響的是（）A.刺激物的新異性 B.刺激物與背景的差異 C.個(gè)人過去的經(jīng)驗(yàn) D.個(gè)人的人格特征 32.和注意的轉(zhuǎn)移無關(guān)的因素是（）

A.注意對(duì)象的吸引力 B.個(gè)體的神經(jīng)類型和自控能力 C.對(duì)原活動(dòng)的注意集中程度 D.對(duì)活動(dòng)的熟練程度

33.楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于（）

A．注意分配 B．注意廣度 C．注意分散 D．注意轉(zhuǎn)移 34．“一目十行”體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)（）

A．注意分配 B．注意廣度 C．注意分散 D．注意轉(zhuǎn)移 35．以下選項(xiàng)對(duì)注意的穩(wěn)定性的錯(cuò)誤描述是（）A．注意穩(wěn)定性是指在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上所能持續(xù)的時(shí)間。

B．在一定范圍內(nèi)，注意的穩(wěn)定性程度隨注意對(duì)象復(fù)雜性程度的提高而降低。C．個(gè)體對(duì)工作任務(wù)的興趣以及意志力會(huì)影響到注意的穩(wěn)定性。

D．衡量注意穩(wěn)定性，不能只看時(shí)間的長(zhǎng)短，還要看這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)效率。36.記憶包括三個(gè)基本過程：編碼、（）、提取。

A.識(shí)記 B.回憶 C.保持 D.再認(rèn) 37.根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

A.長(zhǎng)時(shí)記憶 B.情境依存性記憶 C.程序性記憶 D.工作記憶 38.根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

A.語(yǔ)義記憶 B.感覺記憶 C.工作記憶 D.情緒記憶 39.對(duì)練字過程中的手部動(dòng)作的把握，是儲(chǔ)存在（）中的。

A.情景記憶 B.程序性記憶 C.語(yǔ)義記憶 D.陳述性記憶 40..短時(shí)記憶的主要編碼形式是（）

A．視像和聲像 B.聲音代碼 C.語(yǔ)音代碼 D.語(yǔ)義代碼 41.在感覺記憶中，信息主要以()形式存儲(chǔ)。

A．視像和聲像 B.聲音代碼 C.語(yǔ)音代碼 D.語(yǔ)義代碼 42.短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個(gè)組塊。A.6±2 B.6±1 C.7±1 D.7±2 43.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究遺忘規(guī)律所用方法為()A.群集法 B.地點(diǎn)法 C.計(jì)算法 D.節(jié)省法 43.根據(jù)艾賓浩斯的研究，人的遺忘規(guī)律是（）

A.時(shí)快時(shí)慢 B.均衡 C.先慢后快 D.先快后慢 44.在關(guān)于遺忘的原因分析中，學(xué)者對(duì)“舌尖現(xiàn)象”的解釋是（）A 消退說 B 干擾說 C.壓抑說D.提取失敗說

45．先后學(xué)習(xí)的材料會(huì)相互干擾，其干擾的程度與材料的相似程度的關(guān)系正確的是（）時(shí)干擾最大。

A 相似程度越大 B 相似程度越小

C.中等相似程度 D.干擾程度與材料的相似程度無關(guān)

46.由于沒有復(fù)習(xí)，先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容在頭腦中逐漸淡忘，直至最后全部遺忘。這種遺忘的原因主要是（）

A．前攝干擾 B.倒攝干擾 C.情緒干擾 D.痕跡消退

47.有關(guān)記憶的研究表明，排在最前面和后面的單詞比排在中間的單詞記憶效果要好，這是（）

A.有意回憶 B.前攝抑制 C.倒攝抑制 D.系列位置效應(yīng) 48.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫()A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.消退抑制 D.超限抑制 49．學(xué)習(xí)程度不夠的材料易忘記，過度學(xué)習(xí)在（）的材料保持效果最好。A．50% B.100% C.150% D.200% 50.根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維和（）。

A.聚合思維 B.發(fā)散思維 C.創(chuàng)造性思維 D.具體形象思維 51..利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。A.直覺思維 B.聚合思維 C.抽象思維 D.發(fā)散思維 52.什么思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分？()A.形象思維 B.發(fā)散思維 C.直覺思維 D.常規(guī)思維 53.提問者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧稀?dāng)打人的武器、代替尺子劃線等。這種尋找問題答案的思維方式是()A.直覺思維 B.聚合思維 C.抽象思維 D.發(fā)散思維 54.“水罐問題”(即陸欽斯量水實(shí)驗(yàn))說明________對(duì)問題解決的影響。()A.心向(或心理定勢(shì))B.功能固著性 C.無關(guān)信息的干擾 D.問題表征的方式 55.學(xué)生利用頭腦中的概念、理論知識(shí)來解決問題，這種思維是（）A.動(dòng)作思維 B.形象思維 C.邏輯思維 D.發(fā)散思維 56．王老師在講“果實(shí)”這個(gè)概念時(shí)，列舉了蘋果、花生等可食果實(shí)的例子，也列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實(shí)的例子。這種教學(xué)方法稱為（）

A．變式 B．范式 C．原型 D．演繹

57.科學(xué)家用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家解決問題的因素是（）A.問題表征 B.定勢(shì) C.遷移 D.原型啟發(fā) 58．“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維？（）A．直覺思維 B．發(fā)散思維 C．動(dòng)作思維 D．集中思維 59.醫(yī)生聽到病人的簡(jiǎn)單自述，迅速做出疾病的診斷；學(xué)生在解題中未經(jīng)逐步分析，就對(duì)問題的答案做出合理的猜測(cè)、猜想等的思維。這種思維屬于（）

A．直覺思維 B．分析思維 C．聚合思維 D．發(fā)散思維 60.早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。A.概括性 B.間接性 C.合理性 D.整體性 61.利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。A.直覺思維 B.聚合思維 C.抽象思維 D.發(fā)散思維 62.曹沖稱象主要反映出的是（）

A.直覺思維 B.聚合思維 C.抽象思維 D.發(fā)散思維 63.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維 64.思維的主要特征為（）。

A.間接性和概括性 B.分析性和概括性 C.間接性和整合性 D.分析性和整合性

65．善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法，這是創(chuàng)造性思維的（）特征。A.獨(dú)創(chuàng)性 B.流暢性 C.靈活性 D.再定義性 66．對(duì)于特定的問題情景能夠順利地做出多種反應(yīng)或答案，這是創(chuàng)造性思維的（）特征。A.獨(dú)創(chuàng)性 B.流暢性 C.靈活性 D.再定義性 67.口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。

A.導(dǎo)向功能 B.激活功能 C.調(diào)節(jié)與維持的功能 D.強(qiáng)化功能 68.在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會(huì)（）。A.較低 B.中等 C.較高 D.不變 69.在活動(dòng)任務(wù)較容易時(shí)，要想工作效率較高，動(dòng)機(jī)水平應(yīng)該怎樣？()A.較高 B.中等 C.較低 D.任意強(qiáng)度 70.為了獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，屬于()動(dòng)機(jī)。

A.外在 B.內(nèi)在 C.主導(dǎo) D.從屬 71.由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)屬于()動(dòng)機(jī)。

A.外在 B.內(nèi)在 C.主導(dǎo) D.從屬 72.一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。

A.交往動(dòng)機(jī) B.外在動(dòng)機(jī) C.內(nèi)在動(dòng)機(jī) D.無意識(shí)動(dòng)機(jī) 73.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有二種成分：（）和回避失敗的傾向。A.追求利益的傾向 B.追求刺激的傾向 C.追求成功的傾向 D.回避困難的傾向

74.在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會(huì)（）。A.較低 B.中等 C.較高 D.不變 75.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依賴于需要，請(qǐng)問下列哪項(xiàng)屬于需要？（）A.水 B.饑渴 C.尋求水源 D.喝水

76._________是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。（）A.動(dòng)機(jī) B.需要 C.誘因 D.目標(biāo)

77.在學(xué)習(xí)和生活中，我們常確定目標(biāo)，而在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中會(huì)遇到各種障礙，這要求我們要通過自己的心理努力克服困難，有意識(shí)地把自己的行為調(diào)節(jié)和控制在與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一致的方向上，這種心理過程是（）

A.動(dòng)機(jī) B.情緒 C.意志 D.思維 78.在_________中，最佳動(dòng)機(jī)水平偏高。（）

A.中等難度的活動(dòng) B.簡(jiǎn)單容易的活動(dòng) C.難度較大的活動(dòng) D.復(fù)雜程度高的活動(dòng) 79.按認(rèn)知與期待理論，（）

A.動(dòng)機(jī)力量=效價(jià)×期待 B.動(dòng)機(jī)力量=抱負(fù)×期待，C.動(dòng)機(jī)力量=效價(jià)×目標(biāo) D.動(dòng)機(jī)力量=抱負(fù)×目標(biāo)

80.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為匱乏需要與成長(zhǎng)需要兩大類。下列不屬于匱乏需要的是（）A.安全需要 B.歸屬需要 C.尊重需要 D.自我實(shí)現(xiàn)需要 81.根據(jù)美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的觀點(diǎn)，以下表述錯(cuò)誤的是（）A.所有人都有各種需要 B.人的需求可以分為不同的層次 C.需要層次越低，力量越強(qiáng)大 D.不同層次需要的滿足都是由低到高的

82.韋納根據(jù)三個(gè)維度對(duì)人的歸因行為進(jìn)行了分析。以下哪個(gè)維度不包含在內(nèi)？（）A.原因源 B.穩(wěn)定性 C.相關(guān)性 D.可控性 83.根據(jù)韋納的歸因理論，以下哪個(gè)因素是可控制的？（）A.能力 B.努力 C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣 84.根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，對(duì)自我效能感的表述錯(cuò)誤的是（）A.自我效能感是人對(duì)自己能否成功從事某一行為的主觀判斷 B.自我效能感的高低直接決定個(gè)體進(jìn)行某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)水平C.自我效能感的高低與個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、受教育水平等因素有關(guān) D.個(gè)體的自我效能感越強(qiáng)，越不愿意挑戰(zhàn)性任務(wù)，付出的努力越小。85.根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為（）。A．正遷移和負(fù)遷移 B．逆向遷移與順向遷移 C．水平遷移與垂直遷移 D．一般遷移與具體遷移

86.由具有較高的概括水平的上位學(xué)習(xí)向具有較低概括水平的下位學(xué)習(xí)之間發(fā)生的遷移稱為（）。

A．順向遷移 B．逆向遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移 87．一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。

A．正遷移 B．負(fù)遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移 88．學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于（）。

A．逆向遷移 B．負(fù)遷移 C．順向遷移 D．正遷移

89．將一些基本理論用于運(yùn)算技能、閱讀技能運(yùn)用到具體的數(shù)學(xué)或語(yǔ)文學(xué)習(xí)中屬于（）A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.一般遷移 D.具體遷移

90．學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于以前學(xué)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。A．順向正遷移 B．逆向正遷移 C．順向負(fù)遷移 D．逆向負(fù)遷移 91．從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（）。

A．順向負(fù)遷移 B．逆向負(fù)遷移 C．逆向正遷移 D．順向正遷移 92．將學(xué)到的基本理論用于解決實(shí)際問題，這屬于（）

A.順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.具體遷移

93．對(duì)“老虎、獅子、牛、羊”等動(dòng)物本質(zhì)特征的掌握有助于理解“哺乳動(dòng)物”的特征。這屬于（）.A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

94．我們希望學(xué)生能舉一反三，這是心理學(xué)上說的遷移。如果學(xué)生掌握和理解了兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同原理，遷移就可能產(chǎn)生，持這種觀點(diǎn)是（）

A.共同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系理論 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論 95．格式塔心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)在于覺察到手段與目的之間的關(guān)系。這種理論是（）

A．形式訓(xùn)練論 B.概括化理論 C.關(guān)系理論 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論 96.個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和調(diào)節(jié)屬于（）

A.精加工策略 B.組織策略 C.元認(rèn)知策略 D.資源管理策略 97.在閱讀活動(dòng)中，對(duì)當(dāng)前閱讀活動(dòng)不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)、自我提問以檢查閱讀效果、隨時(shí)采取修正策略等。這屬于（）

A.精加工策略 B.組織策略 C.元認(rèn)知策略 D.資源管理策略 98.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖的方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略?（）

A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.監(jiān)控策略 99.學(xué)生將老師課堂上講授的知識(shí)加以內(nèi)化和組織，變成自己的知識(shí)，且在必要時(shí)加以再現(xiàn)或運(yùn)用，這種學(xué)習(xí)形式屬于（）

A．接受學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)

100.人的行為都是經(jīng)過學(xué)習(xí)而獲得的，也可以通過學(xué)習(xí)而改變或消除。這種觀點(diǎn)屬于（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 101.以下不屬于行為主義學(xué)習(xí)理論代表人物的是（）A.桑代克B.斯金納 C.班杜拉 D.布魯納 102.主張“學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的、盲目的、嘗試與錯(cuò)誤的過程”的是（）A.桑代克B.斯金納 C.班杜拉 D.布魯納

103.小剛一旦按時(shí)做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的（）

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.呈現(xiàn)性懲罰 D.取消性懲罰 104.對(duì)負(fù)強(qiáng)化和懲罰的關(guān)系，以下表述錯(cuò)誤的是（）A.懲罰的目的是阻止不良行為出現(xiàn)。負(fù)強(qiáng)化則是建立良好行為。B.負(fù)強(qiáng)化是去除厭惡刺激，懲罰是施加厭惡刺激。C.懲罰的后果是不愉快的，負(fù)強(qiáng)化的效果是愉快的。D.負(fù)強(qiáng)化不運(yùn)用厭惡刺激，懲罰要運(yùn)用厭惡刺激。

105.觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而被強(qiáng)化。這種強(qiáng)化屬于（）A.直接強(qiáng)化 B.替代性強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化 106..“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）

A.外部強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.替代強(qiáng)化 D.積極強(qiáng)化 107.（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

A．直接強(qiáng)化 B．外部強(qiáng)化 C．自我強(qiáng)化 D．替代性強(qiáng)化

108.在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論流派的代表人物中，主張有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）A.皮亞杰 B.布魯納 C.加涅D.奧蘇貝爾 109.“先行組織者”是（）的核心概念。

A.布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 B.奧蘇貝爾的認(rèn)知-接受學(xué)習(xí)理論 C.羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論 D.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 110．提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）A.加涅B.布魯納 C.桑代克D.奧蘇貝爾

111.學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是其人格的發(fā)展和自我的發(fā)展，這是（）的學(xué)習(xí)理論。A.格式塔心理學(xué) B.認(rèn)知心理學(xué) C.人本主義 D.行為主義學(xué)習(xí)理論 112.關(guān)于布魯納與奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論的聯(lián)系，錯(cuò)誤的是（）A.布魯納強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。B.布魯納強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)；奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握。C.布魯納和奧蘇伯爾都強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

D.布魯納和奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論都有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)。

113.老師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解學(xué)習(xí)的重要性，這是為了提高學(xué)生知覺的（）A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性 114．李紅學(xué)了英語(yǔ)語(yǔ)法以后，加深了對(duì)以前學(xué)過的中文語(yǔ)法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）A.負(fù)向遷移 B.垂直遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移115.在遷移理論中，主張學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)不在于掌握原理，而在于覺察到手段與目的之間的關(guān)系的是（）

A.共同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系理論 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論

二、辨析題

1.感受性和感覺閾限是正比關(guān)系。

2.隨意注意是指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。3.隨意后注意是人類從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件

4.在記憶活動(dòng)中，先后學(xué)習(xí)的兩種材料越相似，干擾作用越大。

5.在記憶活動(dòng)中，已學(xué)過的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用稱為倒攝干擾 6．在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)程度達(dá)到50%，對(duì)學(xué)習(xí)材料的記憶效果最好。7.信息呈現(xiàn)的位置影響記憶，呈現(xiàn)在“中間”的信息記憶最差。8.心理學(xué)認(rèn)為，任何行為變化都是學(xué)習(xí)引起的。

9.根據(jù)耶克斯—多德森定律，個(gè)體的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，工作效率就越高。10．在動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生中，誘因?yàn)閭€(gè)體行為提供動(dòng)力。

11．根據(jù)馬斯洛的理論，在不同層次的需要中，層次越低，力量越強(qiáng)大。12．根據(jù)認(rèn)知期待理論，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和目標(biāo)的效價(jià)和期望值是負(fù)相關(guān)的。

13．自我效能感理論認(rèn)為，自我效能感的高低直接決定個(gè)體進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)的動(dòng)機(jī)水平。14.學(xué)習(xí)遷移是學(xué)校過程中常見的現(xiàn)象，它對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。15．習(xí)得性無力感與人們對(duì)失敗的歸因無關(guān) 16．負(fù)強(qiáng)化就是懲罰

三、簡(jiǎn)答：

1.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的主要內(nèi)容 2．簡(jiǎn)述影響問題解決的因素。3．簡(jiǎn)述激發(fā)和維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施 4.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn) 5.簡(jiǎn)述人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn) 6.簡(jiǎn)述認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn) 7.簡(jiǎn)述常見的學(xué)習(xí)策略

8.有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施有哪些。9.根據(jù)遺忘規(guī)律簡(jiǎn)述提高學(xué)習(xí)效果的方法。10．簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的主要觀點(diǎn)。11．簡(jiǎn)述認(rèn)知期待理論的主要觀點(diǎn)。

12．結(jié)合歸因理論，談?wù)勅绾翁岣咧袑W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 13.簡(jiǎn)述韋納的歸因理論。14.簡(jiǎn)述班杜拉的自我效能感理論 15.創(chuàng)造性思維的特征有哪些?

四、材料分析

1．張小強(qiáng)怎么了?張小強(qiáng)不愛學(xué)習(xí)，他討厭學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。他為何如此討厭上學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案瘛Ｎ锢聿患案裼兴?，?shù)學(xué)考試他也不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”因?yàn)樗霠?zhēng)第一，卻又認(rèn)為自己怎么也無法爭(zhēng)到第一。說起從前，他也有過輝煌的學(xué)績(jī)：小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生，在市“希望杯”競(jìng)賽中獲過二等獎(jiǎng)，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他只排在第21名。從此，張小強(qiáng)便喪失了自信心，連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎地做??

運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)上述案例進(jìn)行解析并提出解決對(duì)策。

2．心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從3個(gè)班中將每班成績(jī)排名后6位的學(xué)生抽出來，組成一個(gè)班級(jí)。心理學(xué)家對(duì)這l8名學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn)：第一，分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因。第二，上課提問時(shí)，難度要適當(dāng)。第三，對(duì)回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤。第四，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。后來，這18名學(xué)生在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。

請(qǐng)結(jié)合以上材料，用相關(guān)心理學(xué)理論對(duì)案例進(jìn)行分析。

3．王強(qiáng)《高等數(shù)學(xué)》考試不及格，輔導(dǎo)員老師問他為什么沒考好，王強(qiáng)說:“老師出題太偏，我復(fù)習(xí)的都沒考到”，又說：“學(xué)校學(xué)習(xí)條件太差，圖書館位子不夠，寢室太吵，教室晚上十點(diǎn)就熄燈”。輔導(dǎo)員問其他同學(xué)為什么王強(qiáng)數(shù)學(xué)沒考好，同學(xué)說：“他經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，上課也經(jīng)常不來。”

運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析。如果你是王強(qiáng)的輔導(dǎo)員，你該怎么做？

4.李小輝是某學(xué)校的一名初一學(xué)生，他發(fā)現(xiàn)自己越來越討厭上學(xué)了，因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?。物理不及格有?數(shù)學(xué)不及格也有他。而且,數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草,思維混亂,簡(jiǎn)直不是人寫的!”因?yàn)樗霠?zhēng)第一,卻又認(rèn)為自己怎么也無法爭(zhēng)到第一。說起從前,他也有過輝煌的學(xué)習(xí)成績(jī)：小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生,在市“希望杯”競(jìng)賽中獲過二等獎(jiǎng),小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而,升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn),他只排在第21名,從此,李小輝便喪失了自信心,連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛聽不聽,作業(yè)也馬馬虎虎.請(qǐng)分析案例中李小輝的學(xué)習(xí)心理并提出解決的對(duì)策。

5.小明轉(zhuǎn)學(xué)到A學(xué)校，剛來時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好。進(jìn)校后學(xué)習(xí)成績(jī)由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的要求并不高，只要求有進(jìn)步。小明靦腆，不愛參加文體活動(dòng);很想有一個(gè)好的人際關(guān)系，但因?yàn)橐婚_始給周圍同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好;有時(shí)被欺負(fù)，因?yàn)楸容^膽小，所以也不敢說。

(1)該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿足?(2)從需要的關(guān)系分析他成績(jī)下滑的原因。(3)請(qǐng)分析如何幫助他擺脫困境。

5.請(qǐng)閱讀以下材料，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析該案例中教師的成功之處。

“你就是害群之馬”“你就是一個(gè)失敗者”，說者是群情激奮，被說者是一臉無奈。這是一次 迎面接力游戲，游戲中A組學(xué)生輸了，原因是A組中的一名組員是全班中跑得最慢的。于是，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的主題是：接力比賽中獲勝的因素有哪些？教師參加了A組的討論。討論中學(xué)生各抒己見，有的同學(xué)認(rèn)為組里擁有個(gè)“超級(jí)跑得慢的人”是失敗的主要原因，如果將其換掉就能獲勝；有的則不然，認(rèn)為失敗是因?yàn)榻M里的同學(xué)不團(tuán)結(jié)，配合不默契。教師對(duì)于持這一觀點(diǎn)的同學(xué)給予了肯定，同時(shí)還給同學(xué)們講了“田忌賽馬”的故事。游戲重新開始，結(jié)果出乎意料：擁有全班“超級(jí)跑得慢的人”的組居然獲得了第一名。這令其他組的同學(xué)百思不得其解。教師在總結(jié)講評(píng)中揭示了其中的答案：首先引導(dǎo)各組觀察A組有什么變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組的排隊(duì)順序和一開始不同了。然后，教師請(qǐng)A組的組員介紹為什么這樣組合，當(dāng)學(xué)生講到“田忌賽馬”時(shí)，大家驚呼“哎呀，我們?cè)趺礇]想到”。最后，教師告訴學(xué)生：在集體中要相信自己的同伴，相信同伴和你一樣會(huì)為了同一個(gè)目標(biāo)而全力以赴去奮斗的。

6.閱讀下面材料，用動(dòng)機(jī)理論加以評(píng)析。

一位特級(jí)教師接手一個(gè)“差班”，第一次作文“記一件有意義的事”，一看到題目，學(xué)生就高叫：“不會(huì)寫！”“連句子都寫不通，怎么寫得出一篇文章。”教師耐心地幫助學(xué)生尋找題材、指導(dǎo)作文的步驟與方法，甚至還和學(xué)生討論了結(jié)構(gòu)框架與重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)生要?jiǎng)庸P了，老師說：“這次作文的最起碼要求是：題目放在第一行的中間位置；如果分段，每段開頭要空兩格。”學(xué)生的作文交上來，學(xué)生都達(dá)到了這兩項(xiàng)要求，教師也以這兩項(xiàng)要求為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。此后，教師每次都在原有基礎(chǔ)上提出學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到的兩三點(diǎn)新要求，學(xué)生在教師提出的分步目標(biāo)推動(dòng)下，經(jīng)過一學(xué)期三十多次的“小作文”的訓(xùn)練，看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到不斷努力后成功的歡樂。也喜歡上了作文。

七、中學(xué)發(fā)展心理

一、單選題

1.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，_________的兒童逐漸掌握了守恒的概念。（）A.感知?jiǎng)幼麟A段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 2.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童獲得客體永久性的概念是在（）

A.感知?jiǎng)幼麟A段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 3.皮亞杰認(rèn)為，處于（）的兒童思維的典型特點(diǎn)是思維的自我中心性和不守恒性，開始具有一定的符號(hào)表象技能。

A.感知?jiǎng)幼麟A段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，7-12 的兒童處于（）

A.感知?jiǎng)幼麟A段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 5.柯爾伯格認(rèn)為，道德發(fā)展的核心是（）的發(fā)展

A.道德認(rèn)知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為 6.根據(jù)柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究，樸素的快樂主義和工具定向階段屬于（）

A.后習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平D.社會(huì)水平7.兒童獲得客體永久性的概念是在（）

A.感知?jiǎng)幼麟A段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 8..根據(jù)柯爾伯格的的研究，好孩子的道德定向階段屬于（）

A.后習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平D.社會(huì)水平9.前運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。

A.自我中心性 B.客體永久性 C.守恒性 D.可逆性 10．人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）。

A．能力 B．氣質(zhì) C．態(tài)度 D．性格 11.在人格結(jié)構(gòu)的組成部分中，氣質(zhì)和性格屬于（）

A.心理狀態(tài)系統(tǒng) B.人格動(dòng)力系統(tǒng) C.心理特征系統(tǒng) D.自我調(diào)控系統(tǒng) 12.在人格結(jié)構(gòu)的組成部分中，興趣、需要和動(dòng)機(jī)屬于（）

A.心理狀態(tài)系統(tǒng) B.人格動(dòng)力系統(tǒng) C.心理特征系統(tǒng) D.自我調(diào)控系統(tǒng) 13.“性格決定命運(yùn)”,這說明人格具有（）特性。

A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.統(tǒng)合性 D.功能性 14.“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?這說明人格具有（）特性。A.復(fù)雜性 B.穩(wěn)定性 C.統(tǒng)合性 D.功能性 15.“人心不同，各如其面”是指人格的()。

A.獨(dú)立性 B.穩(wěn)定性 C.統(tǒng)合性 D.復(fù)雜性 16.安靜穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的人一般屬于()氣質(zhì)。

A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

17.一個(gè)活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速，喜歡與人交往，興趣與情感容易變換的人，其氣質(zhì)屬于（）A.多血質(zhì) B.粘液質(zhì) C.膽汁質(zhì) D.抑郁質(zhì) 18.青少年期一般指()歲。

A．6—12 B.12—18 C.6—18 D.10—20 19.埃里克森認(rèn)為，大約13-19 歲的青少年心理發(fā)展的主要任務(wù)是（）A.學(xué)習(xí)信任 B.建立自我同一性 C.發(fā)展主動(dòng)性 D.獲得自主感 20.根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，6-12 歲的兒童心理發(fā)展的主要任務(wù)是（）A.培養(yǎng)勤奮感 B.建立自我同一性 C.發(fā)展主動(dòng)性 D.獲得自主感 21.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是()A.熱情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激 22.一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)是()A.熱情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激 23.氣急敗壞表現(xiàn)了哪種情緒狀態(tài)？()A.表情 B.激情 C.心境 D.應(yīng)激 24.“見花落淚，見月傷懷”表現(xiàn)了哪種情緒狀態(tài)？()A.表情 B.激情 C.心境 D.應(yīng)激

25．（）主張情緒的中樞不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦，并且強(qiáng)調(diào)大 腦對(duì)丘腦抑制的解除，使植物性神經(jīng)活躍起來，加強(qiáng)身體生理的反應(yīng)，而產(chǎn)生情緒”。A.坎農(nóng)一巴德 B.伊扎德C.詹姆斯一蘭格 D.沙赫特一辛格 26.主張“情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動(dòng)的產(chǎn)物”的情緒理論是（）A.坎農(nóng)一巴德情緒學(xué)說 B.伊扎德的情緒理論 C.詹姆斯一蘭格情緒理論 D.沙赫特一辛格的情緒理論

27.某中學(xué)一次教學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績(jī)時(shí)，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有（）A．穩(wěn)定性 B．持久性 C．掩飾性 D．短暫性

28.肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（）

A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì)

29.某生近期情緒低落、思維遲緩、活動(dòng)減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是（）

A．焦慮 B．強(qiáng)迫 C．抑郁 D．恐怖

29.心里輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心里輔導(dǎo)的方法是（）

A．強(qiáng)化法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．理性—情緒療法 D．來訪者中心療法 30.學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，說明其品德發(fā)展到（）

A．服從階段 B．依從階段 C．認(rèn)同階段 D．內(nèi)化階段 31.學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于（）

A．教師促成紀(jì)律 B．群體促成紀(jì)律 C．任務(wù)促成紀(jì)律 D．自我促成紀(jì)律 32.李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有很高的教學(xué)（）

A．認(rèn)知能力 B．監(jiān)控能力 C．操作能力 D．效能感 33．根據(jù)弗洛伊德的人格發(fā)展理論，兒童的戀母情結(jié)或戀父情結(jié)出現(xiàn)在（）A．肛門期 B．性器期 C．潛伏期 D．兩性期 34．弗洛伊德認(rèn)為人格由三部分構(gòu)成，以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于人格的構(gòu)成要素（）A．本我 B．自我 C．超我 D．他我

35．在心理治療中，誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。這種方法屬于（）A．強(qiáng)化法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．理性—情緒療法 D．來訪者中心療法 36．由美國(guó)學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立、以經(jīng)典的條件反射與操作條件反射理論為基礎(chǔ)的心理輔導(dǎo)方法是（）

A．強(qiáng)化法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．理性—情緒療法 D．來訪者中心療法 37．美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)立的心理輔導(dǎo)方法是（）。

A．強(qiáng)化法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．理性—情緒療法 D．來訪者中心療法 38．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（）

A．開發(fā)潛能 B．學(xué)會(huì)調(diào)適 C．矯正行為 D．尋求發(fā)展 39皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)說明，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素之一是教師的（）

A.人格魅力 B.期望 C.專業(yè)水平D.記憶特點(diǎn)

二、辨析

1.皮亞杰認(rèn)為順應(yīng)是個(gè)體把新刺激納入已有的圖示或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程 2.在心理輔導(dǎo)的認(rèn)知療法中，認(rèn)知重建最為關(guān)鍵。3.情感是與自然性需要相聯(lián)系的主觀體驗(yàn)。4.在前運(yùn)算階段，兒童的思維具有了可逆性。5.在人格結(jié)構(gòu)中，氣質(zhì)、性格屬于心理狀態(tài)系統(tǒng)。

三、簡(jiǎn)答

1．簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展階段論 2．簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 3．簡(jiǎn)述柯爾伯格的道德發(fā)展理論 4．簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒的特點(diǎn)。5．中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？ 6．心理輔導(dǎo)的方法有哪些？ 7.簡(jiǎn)述人格的結(jié)構(gòu) 8.簡(jiǎn)述人格發(fā)展的影響因素 9.簡(jiǎn)述中學(xué)生的心理特征

四、材料分析: 1.學(xué)生張瓊進(jìn)入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌，但她認(rèn)為自己長(zhǎng)相難看，不被人喜歡?？吹酵瑢W(xué)聚在一起咯咯的笑，她就認(rèn)為她們?cè)谛υ捵约?；在寢室里，若聽到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L(zhǎng)得漂亮，會(huì)以為是在影射自己；上課未被老師點(diǎn)名發(fā)言，也會(huì)認(rèn)為老師嫌自己難看不愿意點(diǎn)自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。

問題：請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。

2.小紅是一名高一學(xué)生，新學(xué)期的第一次考試，小紅考得很差，之后就一直很害怕考試。隨著期末考試的到來，她的心理壓力越來越大了。在學(xué)校里，老師平時(shí)常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、考試，回到家里，父母說得最多的也是考試成績(jī)。漸漸地她變得不想上學(xué)了，什么事都提不起興趣，心里想：“生活真是沒意思，除了考試還是考試。” 問題：（1）小紅處于一種什么樣的情緒狀態(tài)中？（2）你將怎樣幫助她排解這一情緒？ 3．大二男生王某,經(jīng)常會(huì)想一些沒有意義的問題,比如,一個(gè)定理為什么這樣理解,而不那樣理解,明明知道那樣理解是與事實(shí)不符合,也知道書上說的是對(duì)的,但老是想?? 這種情況嚴(yán)重影響正常生活,為此他感到非常苦惱。

問題：對(duì)王某的心理問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的建議。

4．小胡，男，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，他希望自己在班級(jí)中成為一個(gè)慷慨大方、樂于助人，比較受同學(xué)歡迎的人，進(jìn)校幾個(gè)月來，他一直都在朝這方面努力。有一天，小胡剛走到教室門口，突然聽見有人在說起他的名字，他躲在門后仔細(xì)地聽，原來，班級(jí)幾個(gè)同學(xué)在議論他，有人說他小氣、摳門，有人說他沒有愛心。小胡一下子懵了，怎么會(huì)是這樣，他很苦惱？

問題：分析小胡遇到的問題并對(duì)他提出合理的建議。

5.小寶同學(xué)是班主任陳老師眼中的優(yōu)秀學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)很好，能理解和掌握老師所講授的知識(shí)內(nèi)容。但一到考試卻經(jīng)常緊張、頭發(fā)懵、心跳加快，思維不集中，記憶力下降，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，最終形成對(duì)考試的恐懼感。

請(qǐng)分析小寶同學(xué)在考試中出現(xiàn)了哪些心理障礙？作為老師你應(yīng)該如何幫助他克服這種心理障礙？

6.王麗和李明都是班里的尖子生，可是最近班主任孟老師發(fā)現(xiàn)他們倆接觸頻繁，放學(xué)一起走，下課經(jīng)常聚在一起討論問題，同學(xué)反映，王麗過生日時(shí)李明還送了禮物，班里同學(xué)也傳言兩個(gè)人是在談戀愛。于是孟老師在班會(huì)上不點(diǎn)名的批評(píng)了二人，把這兩名同學(xué)的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，請(qǐng)他們配合學(xué)校的工作，及時(shí)阻止兩個(gè)人的早戀，以免影響學(xué)習(xí)。

你覺得孟老師的做法對(duì)嗎？結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處煾娜绾翁幚韺W(xué)生的早戀問題？

7.有兩個(gè)秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊(duì)伍。看到那一口黑乎乎的棺材，其中一個(gè)秀才心里立即“咯登”一下，涼了半截，心想：完了，真觸霉頭，趕考的日子居然碰到這個(gè)倒霉的棺材。于是，心情一落千丈，走進(jìn)考場(chǎng)，那個(gè)“黑乎乎的棺材”一直揮之不去，結(jié)果，文思枯竭，果然名落孫山。另一個(gè)秀才也同時(shí)看到了，一開始心里也“咯登”了一下，但轉(zhuǎn)念一想：棺材，棺材，噢！那不就是有“官”又有“財(cái)”嗎?好，好兆頭，看來今天我要鴻運(yùn)當(dāng)頭了，一定高中。于是心里十分興奮，情緒高漲，走進(jìn)考場(chǎng)，文思如泉涌，果然一舉高中?；氐郊依?，兩人都對(duì)家人說：那“棺材”真的好靈。

請(qǐng)用情緒理論分析兩個(gè)秀才不同的行為結(jié)果。