第一篇：《荷塘月色》評課

李永強(qiáng)老師陳述備課思路：

考慮到高考改革全國卷的題型特點(diǎn)，現(xiàn)代文閱讀對散文的考察比較淡化，加之這是高一學(xué)生進(jìn)入高中以后所學(xué)的第一篇散文，《荷塘月色》又是經(jīng)典名篇，所以在設(shè)計這個課例時，主要想按照“品味畫面——體味情感——達(dá)到共鳴”的思路來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典散文的探究閱讀。評課：

陽江一中 陳梧羨老師：

1）以自主、合作、探究的方式展開經(jīng)典散文閱讀值得肯定，在要求學(xué)生“讀”文章，深入文本方面做得比較到位。

2）能讓學(xué)生學(xué)有所獲，注重方法性的指導(dǎo)，教會了學(xué)生從抓關(guān)鍵句和感受畫面、品味意境的角度去體驗作者的情感。陽江一中

唐露老師：

1）本課圍繞散文的經(jīng)典性展開教學(xué)，條理清晰。第一個問題“一個______的夜晚”設(shè)計得很好，讓學(xué)生快速地把握住了文章的情感線索。

2）畫面的鑒賞比較深入，能抓住散文語言的細(xì)微之處去引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，體現(xiàn)了散文的美。3）情感的共鳴，由課內(nèi)向課外延伸，完成了情感教學(xué)目標(biāo)。4）老師在提問時指向性不太明確。陽江一中 許月兒老師：

1）以“朗讀——賞析語句——景語情語——主題”為思路展開散文教學(xué)值得肯定 兩陽中學(xué) 吳慧琳老師：

1）認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，通過此文教會學(xué)生閱讀散文的方法。

2）在引導(dǎo)學(xué)生感受散文情感的時候，老師在未教之前學(xué)生就已經(jīng)會從抓關(guān)鍵句和景物畫面的角度去把握情感了，最后總結(jié)的時候是不是可以讓學(xué)生自己總結(jié)什么樣的句子是關(guān)鍵句，什么樣的景語對應(yīng)什么樣的情語。

3）最后一個環(huán)節(jié)——話題的共鳴，設(shè)置的問題有點(diǎn)類似心靈雞湯，而跟這篇散文本身沒多大關(guān)系，能不能再換一個問題，更能體現(xiàn)散文教學(xué)的統(tǒng)一性。

第二篇：荷塘月色評課稿

《荷塘月色》評課稿

佛山四中

陳少韻

看了郭老師《荷塘月色》一課的教學(xué)實錄，該課誘導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位，學(xué)生思維活躍、參與積極。整堂課活實相濟(jì)、精彩紛呈，下面就這一課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、導(dǎo)入精彩?！逗商猎律肥侵熳郧宓囊黄捑娜丝诘纳⑽?，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗。

郭老師先的導(dǎo)語引用朱自清自己講的“我有一種神奇的本領(lǐng)，能從最尋常的事物中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造令人驚異的美”，學(xué)生就想知道朱先生為何這么自信，一下子就吸引了學(xué)生得的閱讀興趣。

2、注重朗讀。郭老師非常重視朗讀，以讀為本，整堂課都回蕩著學(xué)生的朗朗讀書聲。學(xué)生走進(jìn)文本，在老師的激勵、贊賞中，通過讀中感悟，悟中再讀，開啟了思維的閘門，迸發(fā)出智慧的火花。從他們朗讀中，繪出美麗恬靜的荷塘月色圖，感受到作者那種淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。

3、重點(diǎn)突出。本課時的重點(diǎn)是教學(xué)第四、五、六自然段。郭老師老師把握住了學(xué)段特點(diǎn)，通過抓重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四周景色的特點(diǎn)。

4、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念?！捌纷x、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。品讀，教師設(shè)計了幾個引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞妙用；二要品讀各種通感修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計精當(dāng)之處。一悟作者對眼前景色的喜愛；二悟美好不能實現(xiàn)的苦悶的復(fù)雜心情；這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。

以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計清晰、適當(dāng)。實施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

6、指導(dǎo)到位，語言幽默。例如學(xué)生對通感的修辭掌握的還是不夠熟練，老師用了“紅杏枝頭春意鬧”和“甜言蜜語”等生動的例子深入淺出地分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握。郭老師的教學(xué)還很幽默。又如用《荷花淀》的風(fēng)格改寫句子“葉子本是肩并肩秘密挨著，這遍宛如一道銅墻鐵壁，是監(jiān)視清華園所謂哨兵”，使學(xué)生在小聲中感受到本文比喻的女性化是和景色和作者心情有關(guān)。

二、不足

我認(rèn)為本課在教學(xué)上讓學(xué)生合作交流的地方比較小，在品味句子是都是讓學(xué)生讀，自己畫書、自己思考，這對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生固然是一種能力的鍛煉，但一些基礎(chǔ)差的學(xué)生可能想很久也想不懂句子好在那，怎樣好，我還是覺得要加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

總之，郭老師的《荷塘月色》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課。

第三篇：荷塘月色評課稿(集錦)

荷塘月色評課稿(集錦3篇)

走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)名家詩文，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，歷來是每位師者的困惑。教要到什么高度，學(xué)要到怎樣層次，確實難把握。朱自清的這篇《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。張老師教學(xué)時立足文本，細(xì)嚼慢咽，字斟句酌，有條不紊，把課堂重點(diǎn)放在體會作者的情感變化，學(xué)會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活，教學(xué)的切入點(diǎn)獨(dú)具匠心，教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，使我受益匪淺。

本次工作室評課活動，我分配的觀察點(diǎn)是“教學(xué)時間分配”，這次我是第一次從“教學(xué)時間分配”這一指標(biāo)進(jìn)行分析，因為帶著任務(wù)觀課，我在教學(xué)時間的分配上做了詳細(xì)的記錄。下面就來談一下自己的體會：：

一、教學(xué)時間在教學(xué)環(huán)節(jié)方面的分配

張老師在導(dǎo)入新課時花了2分，在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了10分鐘，在新授內(nèi)容方面運(yùn)用了26分鐘，在小結(jié)延伸方面花了3分鐘時間，拖了一分鐘。從課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上看，張老師的教學(xué)時間分配是合理的。張老師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)是以思考問題的形式，應(yīng)該說提出的三個問題是緊扣本課的教學(xué)重難點(diǎn)的。

二、教學(xué)時間在師生活動上的分配

在本課教學(xué)中，張老師在師生互動方面用去19分鐘，在學(xué)生自主活動方面花去17分鐘，教師講授用去5分鐘。從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性而言，本堂課學(xué)生的個體學(xué)習(xí)體驗（閱讀思考）時間為9分鐘，群體學(xué)習(xí)體驗（發(fā)言討論）時間為9分鐘。這一時間的分配基本上是比較合理的，但是學(xué)生自主活動的有效性還需要探討。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有一次，3分鐘左右。而觀察學(xué)生的討論，很多學(xué)生其實沒有真正地交流，也沒有小組與小組之間的補(bǔ)充和互動。對于朱自清心情變化讓學(xué)生用曲線圖畫出來，花的時間長了點(diǎn)，整整花了5分鐘，學(xué)生對作者心理狀態(tài)的把握還不夠準(zhǔn)確到位。

作為一名小學(xué)教師，張老師的這堂課給我啟示很多，讓我感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，提升審美境界。

朱自清的《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。新教材把這篇文章從高一調(diào)整到高三，其意圖在于讓學(xué)生感悟意境之美。張老師立足于編者的意圖，把課堂重點(diǎn)放在體會作者的情感變化，學(xué)會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活。這是非常大膽的嘗試，這種積極探索的精神也是值得肯定的。

本次工作室評課活動，我分配的觀察點(diǎn)是學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。在評課前我參考了徐老師制訂的量表并進(jìn)行了小幅修訂，在聽課中，我對這一觀察點(diǎn)又調(diào)整了具體的評課指標(biāo)，分別是：課前學(xué)生對應(yīng)掌握的知識重難點(diǎn)有無具體認(rèn)識；課上學(xué)生理解知識的主動性、有效性，課上學(xué)生理解和運(yùn)用知識的途徑和具體表現(xiàn)（答題統(tǒng)計），課后學(xué)生知識掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對張老師的這堂課進(jìn)行評價：

一、課前觀察

張老師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)是以思考問題的形式，應(yīng)該說提出的三個問題是緊扣本課的教學(xué)重難點(diǎn)的。但似乎并未形諸文字，從學(xué)生的課本上看，很多學(xué)生充其量不過是標(biāo)注了段落序號，對于預(yù)習(xí)的問題未形成文字答案。對于高中緊湊的教學(xué)節(jié)奏而言，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，必然會影響教學(xué)效果。此外，在課前老師用MTV來調(diào)動學(xué)生的注意力，如果能在同時展示思考問題或教學(xué)目標(biāo)的話，個人覺得媒體運(yùn)用的效果會更好。

此外，對于本堂課的知識點(diǎn)落實，個人還是有疑問的：對于高三的學(xué)生學(xué)習(xí)本文的意義何在？僅僅是學(xué)會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活嗎？能不能讓課文講授更實在一些呢？

二、課堂觀察

對于經(jīng)典美文的講授，個人認(rèn)為理想的狀態(tài)是藝術(shù)性與實用性兼?zhèn)?。對于張老師的這堂課，個人以為藝術(shù)性有余而實用性不足。

首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而言，本堂課的大部分時間學(xué)生都能做到認(rèn)真傾聽，聽課精神不集中（具體表現(xiàn)為不能緊跟老師要求做出反應(yīng)）的學(xué)生絕大部分時間不超過三人次，對于高三文科班的學(xué)生而言，我認(rèn)為這一數(shù)據(jù)是不錯的。問題比較大的是教師在播放錄音時，大多數(shù)學(xué)生都在緊盯畫面，而非關(guān)注文本。我認(rèn)為這是老師運(yùn)用媒體過度反而造成學(xué)生關(guān)注目標(biāo)出現(xiàn)偏差。（授課伊始，老師出示兩幅荷花圖片，問學(xué)生那幅畫面更符合本文意境，學(xué)生回答第二幅更具朦朧美，其實對本文的意境美的理解就出現(xiàn)偏差）

其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性而言，本堂課學(xué)生的個體學(xué)習(xí)體驗（閱讀思考）時間為9分鐘，群體學(xué)習(xí)體驗（發(fā)言討論）時間為9分鐘?？傆?8分鐘。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和被動接受的時間接近1:1，是比較理想的。但值得注意的是群體學(xué)習(xí)體驗中生生互動時間較少（僅有討論景是如何體現(xiàn)情的一問且時間不足3分鐘），并且整堂課缺少學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的時間。

再次，從學(xué)生答題情況統(tǒng)計來看，本堂課學(xué)生回答問題人次為11人，回答問題人數(shù)為9人，朗誦為2人，板書為1人。其中一位男生朗誦1次，板書1次，回答問題3次。顯然，本堂課學(xué)生運(yùn)用知識的表現(xiàn)形式還是比較豐富的.，但學(xué)生的參與率還是比較低的。此外，學(xué)生回答問題優(yōu)秀人次為5人次，回答問題一般人次為4人次，回答問題錯誤人次為2人次。僅從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生理解和運(yùn)用知識情況較好。但值得注意的是，學(xué)生回答問題優(yōu)秀主要集中在對景物描寫的理解上，而錯誤和一般的人次主要集中在對情的把握上，從這個角度而言，本文的教學(xué)重難點(diǎn)似乎并未得到有效突破。個人建議還是先景后情比較符合學(xué)生認(rèn)知。

三、課后觀察

課后抽查學(xué)生課本4人，基本無記錄?；卮饐栴}正確率約50%。從抽樣數(shù)據(jù)看，學(xué)生并未真正走進(jìn)朱自清苦心營造的美麗世界。

同為高中教師，張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動讓我感受到詩意語文的魅力，體會到專業(yè)發(fā)展的甘甜。

講完課后，兩個校領(lǐng)導(dǎo)，和幾個組內(nèi)老師參與了評課，自從我來到這個學(xué)校很慶幸能夠趕上這個年級班子。尤其我們語文組，是一個充溢著正氣而且很務(wù)實的的一個集體。每次評課，大家都能夠“獻(xiàn)言進(jìn)策”知無不言言無不盡。一切都為了上一堂更好的課，讓每個人都有進(jìn)步。這次當(dāng)然也如此。

由教務(wù)處副主任徐老師主持，首先是我們的組長陳老師發(fā)言，陳老師面部肌肉缺少變化，他的笑是很難看到的，有時也笑，但你只能從他張開的嘴和大張的拍打在一起的雙手看出他是在笑，你要想在他的臉上看出個蛛絲馬跡是很難的。但陳老師卻是我很佩服的老師之一，他做人很正直，他的特色是用著一個很老了的手機(jī)，由于聽筒壞了，跟別人打電話，就像放揚(yáng)聲器似的，我們都能聽到，我們辦公室一個老師開玩笑的說：“陳老師正直的很那，就沒有怕人聽的話”，做事也很公正，很得人心。一手漂亮的字更讓我羨慕不已。陳老師首先對這堂課的優(yōu)點(diǎn)給予了肯定，然后提出了一些細(xì)節(jié)上的問題，指出張老師一個字的發(fā)音不準(zhǔn)“似的”的“似”應(yīng)該讀“shì”翹舌音。再者指出剩下的10分鐘時間沒有充分利用，課后第一個選擇題比較難，第二題賞析朱自清的《綠》節(jié)選卻是做而未解，留下了個小尾巴。然后是席老師，作為張老師的師傅第二個發(fā)言，畢竟是自己徒弟，也許是為了避嫌，所以說的很少，只是整體評價了一下。

然后我認(rèn)為本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)就是目標(biāo)明確，整節(jié)課都圍繞一個目標(biāo)，整節(jié)課都圍繞一個中心，語文課，該散的時候散，該讀的時候讀，重在賞析。但有時候也要上的專，上的實，讓學(xué)生有實際的收獲，本節(jié)課就是屬于后者，讓學(xué)生知道如何寫景狀物。

接著吳老師，一個小家碧玉，帶著點(diǎn)南方女子的靈秀氣的女老師，記得她剛來的時候，我們班一個學(xué)生偷偷的問我：“老師，你旁邊坐那個女老師有對象嗎？”我說：“人家孩子都能跑了?！眲e看人長得秀氣，但是家里大小事都是自己一力操持，做飯更是拿手。講課上也獨(dú)有自己的奇思妙想，她就提出可以將練習(xí)題改為“月色下的張北或者月色下的私立一中”讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)，當(dāng)堂練筆，效果會更好。

然后是杜主任，教務(wù)處主任，也是教語文的，也是我?guī)煾?。原來是我們級部主任，記得我們剛來的時候，一個一起來的女同事，有一天神秘兮兮的對我說：“你知道嗎，咱們級部主任是全校最帥的主任?！边@就是我的第一印象，見面之后果然不一般，一米七八的個子，長的方方正正，后來才發(fā)現(xiàn)，別看長的比較粗獷，內(nèi)心卻很細(xì)膩，無論是在教學(xué)上還是工作上都喜歡鉆研，每次的語文教研活動，就是我學(xué)習(xí)的時間，作為徒弟受益匪淺。據(jù)說我們學(xué)校的小班化教學(xué)，就是他建議的。但也有不足，由于做事力求盡善盡美，開起會來旁征博引，說個沒完，往往會占用大家已經(jīng)很少的寶貴的自由時間，有些人都怕他開會，哈哈，不過我不怕，就像我不怕監(jiān)考一樣。

這次他最后發(fā)言，梳理了講課思路，綜合了幾個老師的意見，也讓我豁然開朗，由于我負(fù)責(zé)制作學(xué)案，張老師這節(jié)課是提前講的，其他老師還沒開課，所以我有修改了學(xué)案，以備大家做好教學(xué)工作。

主持評課的教育處副主任徐老師，教俄語的，剛剛被學(xué)校聘來，很厲害的一個中年女子，不算太了解，就不多說了。

也許在人們看來這是一次很平常的聽評課，但我認(rèn)為很有意義，既有利于上課老師的成長，也有利于教學(xué)的深入。很慶幸自己在這樣一個團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體中。

第四篇：荷塘月色評課稿自用

《荷塘月色》朱自清先生的代表作,這是一篇寫景抒情的散文,作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。本文是一篇精讀課文，對于本課，教師沒有過多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。品味語言，體會作者對自然、人生的豐富感受和深刻思考（體會情感），精巧獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。

學(xué)習(xí)寫景狀物的散文，必須通過揣摩語言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，進(jìn)而走進(jìn)作者的心靈。今天我們就借朱自清先生的《荷塘月色》，來好好揣摩品味他在文中表達(dá)的情感。

一、打造了學(xué)生主動的一堂課

一堂學(xué)生主動的課，要求教師對教材有自己獨(dú)到的見解，才能將教材的課程價值最大化。對教材的把握上鄒老師將目標(biāo)定位為：

賞析課文第四和第五自然段，通過品讀語言，領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色之美。

是把握住了本篇文章在獨(dú)有的價值和地位的，它是一篇典范的寫景抒情散文?！逗商猎律芳瘸袚?dān)落實寫景狀物這一單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對高一學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，這樣的定位可說是目標(biāo)明確，內(nèi)容充實，重點(diǎn)突出。以讀帶賞，體驗與鑒賞相結(jié)合。所以，讓學(xué)生通過質(zhì)疑探究，掌握寫景狀物及其語言特點(diǎn)，并能夠身臨其境，充分感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景、美情，進(jìn)入一種審美境界。

同時，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)方面，本課也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平。本課設(shè)計的著眼點(diǎn)在于要教會學(xué)生學(xué)會品味語言，又要教學(xué)生如何思考問題，如何找到問題的突破口（也即思維的開端），并讓思維向縱深發(fā)展或創(chuàng)新方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)?？梢砸娭T于課堂安排上：

首先，學(xué)生通過學(xué)生齊讀的方法，使學(xué)生自然地涵詠體會荷塘月色的靜美。并且給以恰當(dāng)?shù)睦首x點(diǎn)評，對節(jié)奏、重音等方面加以指導(dǎo)對學(xué)生的誦讀技能有所幫助。

以學(xué)生自身感知到的感性認(rèn)知為起點(diǎn)，再通過小組討論的方式：讓學(xué)生全員參與、學(xué)生的主體性以淋漓盡致地表現(xiàn)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，巨大的學(xué)習(xí)潛能，張揚(yáng)的個性得以精彩的展現(xiàn)。生動自然地得到品味語言的方式方法。

他們在教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、喚醒、激勵下，科學(xué)探究、體驗知識的生成過程，感知知識的來龍去脈，提煉出規(guī)律性的結(jié)晶，在民主的氛圍下展開想象的翅膀，并且通過隨堂作文的形式將所學(xué)知識內(nèi)化成自己的獨(dú)有的體驗。

二、打造了形式生動的課堂

教學(xué)活動的開展緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。通過閱讀本文，體會作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者筆下的神妙的荷塘月色之美和字里行間的淡淡的憂愁。提升學(xué)生的審美能力和人生境界，提高學(xué)生上的寫作能力和文學(xué)鑒賞水平。

通過默讀、朗讀讓學(xué)生體會作者含蓄的情感、傳神的文字，從而進(jìn)入文章的情景，接著以兩個切中要害的問題引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論：

①“月下的荷塘”是從哪幾種景物來進(jìn)行描寫的？分別用到了哪些方法和技巧？談?wù)労迷谀睦铩?/p>

二“月光下的荷塘”相比，“塘上的月光”更難寫，作者是通過哪些事物來體現(xiàn)無形的月光？說說哪些地方你認(rèn)為寫得好。

能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，在小組討論中師生互動，生生互動，形式五彩紛呈，實用有效。這樣通過小組的協(xié)作多樣的語文活動，學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主動性和想象力，發(fā)掘出文章中不少閃光點(diǎn)。使得課堂動中有靜，靜中有動，張弛相依。課堂氣氛熱烈、高漲，亮點(diǎn)不斷地閃現(xiàn)，高潮不斷地上演，掌聲不斷，笑語綿綿，精彩紛呈，流光異彩。

三、打造了卓有成效的課堂

一堂好課要主動、生動、快樂是必須的，當(dāng)然也應(yīng)該是有效的。即通過課堂能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們學(xué)會做人、做事；通過當(dāng)堂作文來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強(qiáng)對“雙基”的理解和掌握，很好地實現(xiàn)目標(biāo)的三維性。

例如：某某學(xué)生主動朗誦自己的寫作成果，雖談不上字正腔圓，但卻字字含情，感情飽滿，韻味十足，毫不怯場，贏得了全體師生和聽課教師的熱烈掌聲。

長此以往學(xué)生的自信得以增強(qiáng)，心理素質(zhì)得以強(qiáng)化，為他們的人生奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在這種民主、和諧、平等、寬松的課堂上獲得了尊重、獲得了賞識，耳濡目染、潛移默化，他們也就學(xué)會了對別人的尊重和賞識，從而學(xué)會了做人和做事。

總之，課堂上學(xué)生動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。主動帶動了生動，生動有利于主動，主動、生動的課堂給學(xué)生帶來了快樂，塑造了學(xué)生健全的人格和靈魂，極有利于學(xué)生的健康、愉快的成長。

建議：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：第四段學(xué)生自讀之后如果從作者的心緒引入，也應(yīng)以作者的心緒作結(jié)，情景交融處理得不是很到位。

2、教師在教學(xué)方法、教學(xué)策略上要做進(jìn)一步的研究，要能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂參與的深度與廣度。

3、重視課堂反饋，學(xué)生想了不一定能說，說了，不一定會寫，寫了，不一定寫對，所以要重視筆頭反饋。

4、在教學(xué)過程中，一定要傾聽學(xué)生是如何回答的，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，注意提問的技巧性。

第五篇：荷塘月色課案[模版]

《荷塘月色》設(shè)計提綱

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住文眼，理解課文的主旨。

2.欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。教學(xué)方法：

采用對話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文 教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體

參閱書目：

《中國現(xiàn)代散文欣賞辭典》（漢語大辭典出版社1990年版）

A定篇

人民教育出版社高中一年級語文《荷塘月色》

一·課文（寫景散文）寫景抒情散文的特點(diǎn)

一、自讀提示

1.找出有代表性的語句進(jìn)行賞析。

2．作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

3.什么是通感，通感的特點(diǎn)？

4.本文的主旨大意以及作者表現(xiàn)的思想情感。

二、課文及詞語注釋。

三．感知全文

朱自清《荷塘月色》，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，感受寫景抒情散文魅力。用提示性引導(dǎo)性的問題引領(lǐng)學(xué)生感知全文。

四．理解主旨

朱自清《荷塘月色》，讓我們一起理解寫景抒情散文，并且理解朱自清寫作的意圖，當(dāng)時的感受，內(nèi)心的情感，以及所要表達(dá)的思想情感，結(jié)合課文做簡要

而富于啟發(fā)性的講解，然后是本文寫景的特色以及作者的情感的問題。

五．收束及思考

結(jié)束對前所提問題的討論，提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。

B例文

一． 導(dǎo)入課堂

《荷塘月色》是中國著名文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時所寫的一篇散文，因收入中學(xué)

語文教材而廣為人知?！逗商猎律肥乾F(xiàn)代抒情散文的名篇。文章借對“荷塘月色”的細(xì)膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復(fù)雜的思想感情，為我們留下了正直知識分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。文筆細(xì)

膩。

二． 感知字詞

播放錄音，學(xué)生標(biāo)記生字新詞并且感知全文，老師講解字詞，三． 文本藝術(shù)手法講解

1.通感的運(yùn)用

2.疊字的運(yùn)用

3.寫景特色

4.抒情散文的特點(diǎn)

5.領(lǐng)悟情景交融的寫作手法

6.重點(diǎn)段落5，6自然段分析講解

四． 課文的總結(jié)朱自清先生的情感思想，文章的主旨大意

五．課后作業(yè)

背誦重點(diǎn)段落——

5、6

感知寫景抒情散文的特點(diǎn)

C樣本

一、導(dǎo)語：（播放幻燈片）

朱自清：原名朱自華，號秋實，為勉勵自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，初中時，學(xué)過他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系；27歲任清華大學(xué)教授；毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概；他的散文秀麗樸素，我們通過學(xué)習(xí)《荷塘月色》一起體會一下。

二、背景介紹：（播放幻燈片）

寫于1927年，作者當(dāng)時29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的?！逗商猎律肪褪窃谶@樣的背景下寫成的。

三、初步感知課文（播放幻燈片）

1.打開課件，欣賞配樂朗誦的課文，要求學(xué)生聽清字音，結(jié)合畫面進(jìn)入情景，體會文章的感情基調(diào)，把握文章的大致結(jié)構(gòu)。

2.提問：本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

3.由課題可以知道，本文屬于寫景散文，所寫之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫這兩種景物的呢？

4.明確：4、5、6段，作者是怎樣從這哪些方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。理解文中的情與景。

四、把握全文，結(jié)合背景，討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”？

五、結(jié)合課后練習(xí)三，認(rèn)真體會朱自清散文的特點(diǎn)，談?wù)勀銓λ纳⑽挠惺裁纯捶ā?/p>

六、小結(jié)全文：整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。

D用件

一．導(dǎo)語

二．作者作品的討論

我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學(xué)過他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么？

（以上答問可靈活掌握，以下教師簡述）

教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識本文主旨。

三．《荷塘月色》的探討

本文的寫作特色，寫景特點(diǎn)，作者感情，寫作手法的運(yùn)用

五． 從朱自清的《荷塘月色》探討生活中其他的美景

六． 作業(yè)布置

寫一篇寫景抒情散文