第一篇：教學研究：名家評《荷塘月色》

教學研究：名家評《荷塘月色》

名家評《荷塘月色》

一、文本鑒評 褒揚：

（1）郁達夫：可是他的散文仍能夠貯滿著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心外，文章之美，要算他了。

（2）楊昌江：朱自清的所謂把描寫對象“剝開來看，拆穿來看”，其實也就是說要分解剖析，把描寫對象解剖為一個一個組成部分，然后一部分一部分地去觀察描寫，并且從視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺等角度去表現(xiàn)描寫對象的形狀、色彩、質地、大小、數量、氣味、聲音，以及它們的運動和變化。

（3）余樹森：朱自清的文體美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。

（4）吳周文：與作品的意境，基調相一致，詩人運用了近三十個各種類型的疊詞，這些疊詞渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，產生了獨特的表情達意的效果。如描寫荷花荷葉、運用了“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“層層”、“一粒粒”、“縷縷”、“密密”、“脈脈”等疊詞，準確而又傳神地描寫出傾注詩人主觀思想的美的形象。其中一些從古典詩詞中選用的描寫香草美人的疊詞，大大濃化了妙若美女的荷花形象的情態(tài)和風韻，與作品的內在抒情取得了和諧的契合，使描寫語言有一種典雅的美，清麗的美。建設：

（5）余光中：就憑了這樣的一二十篇散文，朱自清能稱為散文大家嗎？我的評斷是否定的……他的觀察頗為精細，宜于靜態(tài)的描述，可是想像不夠充沛，所以寫景之文近于工筆，欠缺開闔吞吐之勢。他的節(jié)奏慢，調門平，情緒穩(wěn)，境界是和風細雨，不是蘇（軾）海韓（愈）潮。他的章法有條不紊，堪稱扎實，可是大致平起平落，順序發(fā)展，很少采用逆序和旁敲側擊柳暗花明的手法。他的句法變化少，有時嫌太俚俗繁瑣，且?guī)c歐化。他的譬喻過分明顯，形象的取材過分狹隘，至于感性，則仍停留在農業(yè)時代，太軟太舊。他的創(chuàng)作歲月，無論寫詩或是散文，都很短暫，產量不豐，變化不多。

（6）朱文的譬喻雖多，卻未見如何出色。且以溢美過盛的《荷塘月色》為例，……十一句中一共用了十四個譬喻，對一篇千把字的小品文說來，用喻不可謂之不密。細讀之余，當可發(fā)現(xiàn)這些譬喻大半浮泛，輕易，陰柔，在想像上都不出色?！谙胂裎膶W之中，名喻不一定不隱喻，可是隱喻的手法畢竟要曲折、含蓄一些。朱文之淺白，這也是一個原因。惟一的例外是以睡眼狀燈光的隱喻，但是并不精警，不美。

（7）唐弢：佩弦先生的《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》，是被稱作早期散文里的代表作的，論文字，平穩(wěn)清楚，找不出一點差池，可是總覺得缺少了一個靈魂，一種口語里所包含的生氣。

（7）莊周：二十世紀中國散文史上最大的一張六合彩，朱自清先生賴此文贏得的聲名，相當于花五元錢中了五百萬。結構呆板，情感曖昧，聯(lián)想不出香草美人，比喻無不家常庸劣。作者年未屆而立，滿紙卻一片遲暮之氣，而朽腐之綺念又紛至沓出：乍別妻兒，方沿荷塘，滿心滿眼卻盡是“亭亭的舞女的裙”、“剛出浴的美人”，青霧成“牛乳”，葉子見“風致”，楊柳含“風姿”，“于是妖童嬡女，蕩舟心許”，惡俗之氣，彌漫荷塘。

二、主題討論：

（1）錢理群：他被“南方這一年的變動”，即國共分裂，蔣介石對共產黨人與革命青年的血腥屠殺弄得目瞪口呆……產生了朱自清所說的“性格與時代的矛盾”……因而產生了被毀滅的恐懼：“……他們毀掉了我們最好的東西——文化”。這樣，朱自清這類自由主義知識分子既反感于國民黨的“反革命”，又對共產黨的“革命”心懷疑懼，就不能不陷入那不知“哪里走”的“惶惶然”?！昂商猎律保▽庫o的大自然）的“夢”也正是朱自清們的精神避難所。（社會歷史批判角度）

（2）張小偉：《荷》文說出了人類兩難處境，即現(xiàn)實和自由的悖反，現(xiàn)實不自由，自由不現(xiàn)實?！逗伞肺脑谏顚哟紊暇哂幸环N“哲性美”，一種類似于西方神話的悲愴和崇高，而人類正是在那一片刻的超越中獲得一個永久的光輝形象。……一種生之脆弱的呼喊，一種片刻自由的“慰藉”，這是《荷》文經久傳誦的重要原因之一，它抵達人之終極關懷。（張小偉《“逃避”與美：普遍經驗之一》）（存在主義哲學角度）

（3）孫紹振：文章中外在的美好都是為了表現(xiàn)內在的、自由的、無聲的、一個人靜靜的、不受干擾的，甚至孤獨的情懷?！熳郧逶诼胶商習r感到的自由，在性質上是一種倫理的“自由”，是擺脫了作為丈夫、父親、兒子潛意識里的倫理負擔，向往自由的流露，和政治性的自由沒有直接關系的。（倫理學角度）

（4）楊樸：《荷塘月色》是朱自清的一種潛意識愿望的表現(xiàn)。朱自清以“荷塘月色” 的幻夢似的描寫，把潛意識中的美人原型和愛欲投射在了荷花的意象上，這就使荷花——

《荷塘月色》成為朱自清潛意識愿望的象征?！熳郧逅鑼懙暮苫ǖ慕Y構形式與他潛意識中美人的結構形式是“同構”的。從整體上看，荷葉、荷花、清香、葉子與花的顫動和葉子的風致等等組合在一起是一位美女象征。荷花成了美人的象征。荷葉像亭亭舞女的裙，荷花像出浴的美人，荷花的清香是美人的歌聲，荷葉的顫動是美人的舞蹈，荷葉的浮動是美人的風致。這是一位亭亭玉立、風姿綽約、婀娜多姿、輕盈嬌美、脈脈含情的美人。（原型批評角度）

第二篇：《荷塘月色》評課

李永強老師陳述備課思路：

考慮到高考改革全國卷的題型特點，現(xiàn)代文閱讀對散文的考察比較淡化，加之這是高一學生進入高中以后所學的第一篇散文，《荷塘月色》又是經典名篇，所以在設計這個課例時，主要想按照“品味畫面——體味情感——達到共鳴”的思路來引領學生進行經典散文的探究閱讀。評課：

陽江一中 陳梧羨老師：

1）以自主、合作、探究的方式展開經典散文閱讀值得肯定，在要求學生“讀”文章，深入文本方面做得比較到位。

2）能讓學生學有所獲，注重方法性的指導，教會了學生從抓關鍵句和感受畫面、品味意境的角度去體驗作者的情感。陽江一中

唐露老師：

1）本課圍繞散文的經典性展開教學，條理清晰。第一個問題“一個______的夜晚”設計得很好，讓學生快速地把握住了文章的情感線索。

2）畫面的鑒賞比較深入，能抓住散文語言的細微之處去引導學生鑒賞，體現(xiàn)了散文的美。3）情感的共鳴，由課內向課外延伸，完成了情感教學目標。4）老師在提問時指向性不太明確。陽江一中 許月兒老師：

1）以“朗讀——賞析語句——景語情語——主題”為思路展開散文教學值得肯定 兩陽中學 吳慧琳老師：

1）認同教學目標，通過此文教會學生閱讀散文的方法。

2）在引導學生感受散文情感的時候，老師在未教之前學生就已經會從抓關鍵句和景物畫面的角度去把握情感了，最后總結的時候是不是可以讓學生自己總結什么樣的句子是關鍵句，什么樣的景語對應什么樣的情語。

3）最后一個環(huán)節(jié)——話題的共鳴，設置的問題有點類似心靈雞湯，而跟這篇散文本身沒多大關系，能不能再換一個問題，更能體現(xiàn)散文教學的統(tǒng)一性。

第三篇：荷塘月色評課稿

《荷塘月色》評課稿

佛山四中

陳少韻

看了郭老師《荷塘月色》一課的教學實錄，該課誘導得法、點撥到位，學生思維活躍、參與積極。整堂課活實相濟、精彩紛呈，下面就這一課的教學談幾點看法與大家共同探討。

一、優(yōu)點：

1、導入精彩?！逗商猎律肥侵熳郧宓囊黄捑娜丝诘纳⑽?，閱讀這樣一篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。

郭老師先的導語引用朱自清自己講的“我有一種神奇的本領，能從最尋常的事物中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造令人驚異的美”，學生就想知道朱先生為何這么自信，一下子就吸引了學生得的閱讀興趣。

2、注重朗讀。郭老師非常重視朗讀，以讀為本，整堂課都回蕩著學生的朗朗讀書聲。學生走進文本，在老師的激勵、贊賞中，通過讀中感悟，悟中再讀，開啟了思維的閘門，迸發(fā)出智慧的火花。從他們朗讀中，繪出美麗恬靜的荷塘月色圖，感受到作者那種淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。

3、重點突出。本課時的重點是教學第四、五、六自然段。郭老師老師把握住了學段特點，通過抓重點詞語、重點句子、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四周景色的特點。

4、體現(xiàn)以學生為主體的教學理念?！捌纷x、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學過程。品讀，教師設計了幾個引導點：一要品讀疊詞妙用；二要品讀各種通感修辭法的表達；三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調于品讀之后。讀中悟情，是這一教學設計精當之處。一悟作者對眼前景色的喜愛；二悟美好不能實現(xiàn)的苦悶的復雜心情；這樣，學生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。

以上教學品讀，賞析的過程，設計清晰、適當。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

6、指導到位，語言幽默。例如學生對通感的修辭掌握的還是不夠熟練，老師用了“紅杏枝頭春意鬧”和“甜言蜜語”等生動的例子深入淺出地分析，引導學生掌握。郭老師的教學還很幽默。又如用《荷花淀》的風格改寫句子“葉子本是肩并肩秘密挨著，這遍宛如一道銅墻鐵壁，是監(jiān)視清華園所謂哨兵”，使學生在小聲中感受到本文比喻的女性化是和景色和作者心情有關。

二、不足

我認為本課在教學上讓學生合作交流的地方比較小，在品味句子是都是讓學生讀，自己畫書、自己思考，這對于學習基礎好的學生固然是一種能力的鍛煉，但一些基礎差的學生可能想很久也想不懂句子好在那，怎樣好，我還是覺得要加強學生的合作意識。

總之，郭老師的《荷塘月色》一課的教學充分地體現(xiàn)了新的教學理念，是一堂值得我學習的難得的好課。

第四篇：荷塘月色評課稿(集錦)

荷塘月色評課稿(集錦3篇)

走進經典，走進名家詩文，教師如何教，學生如何學，歷來是每位師者的困惑。教要到什么高度，學要到怎樣層次，確實難把握。朱自清的這篇《荷塘月色》是高中教材內的經典美文。張老師教學時立足文本，細嚼慢咽，字斟句酌，有條不紊，把課堂重點放在體會作者的情感變化，學會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活，教學的切入點獨具匠心，教學環(huán)節(jié)層層推進，使我受益匪淺。

本次工作室評課活動，我分配的觀察點是“教學時間分配”，這次我是第一次從“教學時間分配”這一指標進行分析，因為帶著任務觀課，我在教學時間的分配上做了詳細的記錄。下面就來談一下自己的體會：：

一、教學時間在教學環(huán)節(jié)方面的分配

張老師在導入新課時花了2分，在檢查預習環(huán)節(jié)用了10分鐘，在新授內容方面運用了26分鐘，在小結延伸方面花了3分鐘時間，拖了一分鐘。從課堂環(huán)節(jié)的設置上看，張老師的教學時間分配是合理的。張老師在課前布置學生預習是以思考問題的形式，應該說提出的三個問題是緊扣本課的教學重難點的。

二、教學時間在師生活動上的分配

在本課教學中，張老師在師生互動方面用去19分鐘，在學生自主活動方面花去17分鐘，教師講授用去5分鐘。從學生學習的主動性而言，本堂課學生的個體學習體驗（閱讀思考）時間為9分鐘，群體學習體驗（發(fā)言討論）時間為9分鐘。這一時間的分配基本上是比較合理的，但是學生自主活動的有效性還需要探討。學生的合作學習有一次，3分鐘左右。而觀察學生的討論，很多學生其實沒有真正地交流，也沒有小組與小組之間的補充和互動。對于朱自清心情變化讓學生用曲線圖畫出來，花的時間長了點，整整花了5分鐘，學生對作者心理狀態(tài)的把握還不夠準確到位。

作為一名小學教師，張老師的這堂課給我啟示很多，讓我感受文學作品的藝術魅力，提升審美境界。

朱自清的《荷塘月色》是高中教材內的經典美文。新教材把這篇文章從高一調整到高三，其意圖在于讓學生感悟意境之美。張老師立足于編者的意圖，把課堂重點放在體會作者的情感變化，學會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活。這是非常大膽的嘗試，這種積極探索的精神也是值得肯定的。

本次工作室評課活動，我分配的觀察點是學生對知識的理解和運用。在評課前我參考了徐老師制訂的量表并進行了小幅修訂，在聽課中，我對這一觀察點又調整了具體的評課指標，分別是：課前學生對應掌握的知識重難點有無具體認識；課上學生理解知識的主動性、有效性，課上學生理解和運用知識的途徑和具體表現(xiàn)（答題統(tǒng)計），課后學生知識掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對張老師的這堂課進行評價：

一、課前觀察

張老師在課前布置學生預習是以思考問題的形式，應該說提出的三個問題是緊扣本課的教學重難點的。但似乎并未形諸文字，從學生的課本上看，很多學生充其量不過是標注了段落序號，對于預習的問題未形成文字答案。對于高中緊湊的教學節(jié)奏而言，學生預習不夠充分，必然會影響教學效果。此外，在課前老師用MTV來調動學生的注意力，如果能在同時展示思考問題或教學目標的話，個人覺得媒體運用的效果會更好。

此外，對于本堂課的知識點落實，個人還是有疑問的：對于高三的學生學習本文的意義何在？僅僅是學會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活嗎？能不能讓課文講授更實在一些呢？

二、課堂觀察

對于經典美文的講授，個人認為理想的狀態(tài)是藝術性與實用性兼?zhèn)?。對于張老師的這堂課，個人以為藝術性有余而實用性不足。

首先，從學生學習的積極性而言，本堂課的大部分時間學生都能做到認真傾聽，聽課精神不集中（具體表現(xiàn)為不能緊跟老師要求做出反應）的學生絕大部分時間不超過三人次，對于高三文科班的學生而言，我認為這一數據是不錯的。問題比較大的是教師在播放錄音時，大多數學生都在緊盯畫面，而非關注文本。我認為這是老師運用媒體過度反而造成學生關注目標出現(xiàn)偏差。（授課伊始，老師出示兩幅荷花圖片，問學生那幅畫面更符合本文意境，學生回答第二幅更具朦朧美，其實對本文的意境美的理解就出現(xiàn)偏差）

其次，從學生學習的主動性而言，本堂課學生的個體學習體驗（閱讀思考）時間為9分鐘，群體學習體驗（發(fā)言討論）時間為9分鐘?？傆?8分鐘。從數據上看，學生主動學習和被動接受的時間接近1:1，是比較理想的。但值得注意的是群體學習體驗中生生互動時間較少（僅有討論景是如何體現(xiàn)情的一問且時間不足3分鐘），并且整堂課缺少學生運用所學知識的時間。

再次，從學生答題情況統(tǒng)計來看，本堂課學生回答問題人次為11人，回答問題人數為9人，朗誦為2人，板書為1人。其中一位男生朗誦1次，板書1次，回答問題3次。顯然，本堂課學生運用知識的表現(xiàn)形式還是比較豐富的.，但學生的參與率還是比較低的。此外，學生回答問題優(yōu)秀人次為5人次，回答問題一般人次為4人次，回答問題錯誤人次為2人次。僅從數據上看，學生理解和運用知識情況較好。但值得注意的是，學生回答問題優(yōu)秀主要集中在對景物描寫的理解上，而錯誤和一般的人次主要集中在對情的把握上，從這個角度而言，本文的教學重難點似乎并未得到有效突破。個人建議還是先景后情比較符合學生認知。

三、課后觀察

課后抽查學生課本4人，基本無記錄?；卮饐栴}正確率約50%。從抽樣數據看，學生并未真正走進朱自清苦心營造的美麗世界。

同為高中教師，張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動讓我感受到詩意語文的魅力，體會到專業(yè)發(fā)展的甘甜。

講完課后，兩個校領導，和幾個組內老師參與了評課，自從我來到這個學校很慶幸能夠趕上這個年級班子。尤其我們語文組，是一個充溢著正氣而且很務實的的一個集體。每次評課，大家都能夠“獻言進策”知無不言言無不盡。一切都為了上一堂更好的課，讓每個人都有進步。這次當然也如此。

由教務處副主任徐老師主持，首先是我們的組長陳老師發(fā)言，陳老師面部肌肉缺少變化，他的笑是很難看到的，有時也笑，但你只能從他張開的嘴和大張的拍打在一起的雙手看出他是在笑，你要想在他的臉上看出個蛛絲馬跡是很難的。但陳老師卻是我很佩服的老師之一，他做人很正直，他的特色是用著一個很老了的手機，由于聽筒壞了，跟別人打電話，就像放揚聲器似的，我們都能聽到，我們辦公室一個老師開玩笑的說：“陳老師正直的很那，就沒有怕人聽的話”，做事也很公正，很得人心。一手漂亮的字更讓我羨慕不已。陳老師首先對這堂課的優(yōu)點給予了肯定，然后提出了一些細節(jié)上的問題，指出張老師一個字的發(fā)音不準“似的”的“似”應該讀“shì”翹舌音。再者指出剩下的10分鐘時間沒有充分利用，課后第一個選擇題比較難，第二題賞析朱自清的《綠》節(jié)選卻是做而未解，留下了個小尾巴。然后是席老師，作為張老師的師傅第二個發(fā)言，畢竟是自己徒弟，也許是為了避嫌，所以說的很少，只是整體評價了一下。

然后我認為本節(jié)課最大的優(yōu)點就是目標明確，整節(jié)課都圍繞一個目標，整節(jié)課都圍繞一個中心，語文課，該散的時候散，該讀的時候讀，重在賞析。但有時候也要上的專，上的實，讓學生有實際的收獲，本節(jié)課就是屬于后者，讓學生知道如何寫景狀物。

接著吳老師，一個小家碧玉，帶著點南方女子的靈秀氣的女老師，記得她剛來的時候，我們班一個學生偷偷的問我：“老師，你旁邊坐那個女老師有對象嗎？”我說：“人家孩子都能跑了。”別看人長得秀氣，但是家里大小事都是自己一力操持，做飯更是拿手。講課上也獨有自己的奇思妙想，她就提出可以將練習題改為“月色下的張北或者月色下的私立一中”讓學生依據所學，當堂練筆，效果會更好。

然后是杜主任，教務處主任，也是教語文的，也是我?guī)煾?。原來是我們級部主任，記得我們剛來的時候，一個一起來的女同事，有一天神秘兮兮的對我說：“你知道嗎，咱們級部主任是全校最帥的主任?！边@就是我的第一印象，見面之后果然不一般，一米七八的個子，長的方方正正，后來才發(fā)現(xiàn)，別看長的比較粗獷，內心卻很細膩，無論是在教學上還是工作上都喜歡鉆研，每次的語文教研活動，就是我學習的時間，作為徒弟受益匪淺。據說我們學校的小班化教學，就是他建議的。但也有不足，由于做事力求盡善盡美，開起會來旁征博引，說個沒完，往往會占用大家已經很少的寶貴的自由時間，有些人都怕他開會，哈哈，不過我不怕，就像我不怕監(jiān)考一樣。

這次他最后發(fā)言，梳理了講課思路，綜合了幾個老師的意見，也讓我豁然開朗，由于我負責制作學案，張老師這節(jié)課是提前講的，其他老師還沒開課，所以我有修改了學案，以備大家做好教學工作。

主持評課的教育處副主任徐老師，教俄語的，剛剛被學校聘來，很厲害的一個中年女子，不算太了解，就不多說了。

也許在人們看來這是一次很平常的聽評課，但我認為很有意義，既有利于上課老師的成長，也有利于教學的深入。很慶幸自己在這樣一個團結上進的集體中。

第五篇：荷塘月色評課稿自用

《荷塘月色》朱自清先生的代表作,這是一篇寫景抒情的散文,作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。本文是一篇精讀課文，對于本課，教師沒有過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導學生仔細閱讀，反復品味，領悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。品味語言，體會作者對自然、人生的豐富感受和深刻思考（體會情感），精巧獨特的藝術構思。

學習寫景狀物的散文，必須通過揣摩語言去整體感知文章的內涵，體會作者的思想感情，進而走進作者的心靈。今天我們就借朱自清先生的《荷塘月色》，來好好揣摩品味他在文中表達的情感。

一、打造了學生主動的一堂課

一堂學生主動的課，要求教師對教材有自己獨到的見解，才能將教材的課程價值最大化。對教材的把握上鄒老師將目標定位為：

賞析課文第四和第五自然段，通過品讀語言，領略朱自清先生筆下荷塘月色之美。

是把握住了本篇文章在獨有的價值和地位的，它是一篇典范的寫景抒情散文。《荷塘月色》既承擔落實寫景狀物這一單元教學重點的任務，又承擔對高一學生進行文學審美教育的責任，這樣的定位可說是目標明確，內容充實，重點突出。以讀帶賞，體驗與鑒賞相結合。所以，讓學生通過質疑探究，掌握寫景狀物及其語言特點，并能夠身臨其境，充分感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景、美情，進入一種審美境界。

同時，對學生的學法指導以及思維品質的培養(yǎng)方面，本課也體現(xiàn)了尊重學生的認知規(guī)律和認知水平。本課設計的著眼點在于要教會學生學會品味語言，又要教學生如何思考問題，如何找到問題的突破口（也即思維的開端），并讓思維向縱深發(fā)展或創(chuàng)新方面發(fā)展，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維品質?？梢砸娭T于課堂安排上：

首先，學生通過學生齊讀的方法，使學生自然地涵詠體會荷塘月色的靜美。并且給以恰當的朗讀點評，對節(jié)奏、重音等方面加以指導對學生的誦讀技能有所幫助。

以學生自身感知到的感性認知為起點，再通過小組討論的方式：讓學生全員參與、學生的主體性以淋漓盡致地表現(xiàn)，學生強烈的學習欲望，巨大的學習潛能，張揚的個性得以精彩的展現(xiàn)。生動自然地得到品味語言的方式方法。

他們在教師恰當地引導、喚醒、激勵下，科學探究、體驗知識的生成過程，感知知識的來龍去脈，提煉出規(guī)律性的結晶，在民主的氛圍下展開想象的翅膀，并且通過隨堂作文的形式將所學知識內化成自己的獨有的體驗。

二、打造了形式生動的課堂

教學活動的開展緊緊圍繞教學目標。通過閱讀本文，體會作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者筆下的神妙的荷塘月色之美和字里行間的淡淡的憂愁。提升學生的審美能力和人生境界，提高學生上的寫作能力和文學鑒賞水平。

通過默讀、朗讀讓學生體會作者含蓄的情感、傳神的文字，從而進入文章的情景，接著以兩個切中要害的問題引導學生開展小組討論：

①“月下的荷塘”是從哪幾種景物來進行描寫的？分別用到了哪些方法和技巧？談談好在哪里。

二“月光下的荷塘”相比，“塘上的月光”更難寫，作者是通過哪些事物來體現(xiàn)無形的月光？說說哪些地方你認為寫得好。

能夠有效地引導學生思考和討論，在小組討論中師生互動，生生互動，形式五彩紛呈，實用有效。這樣通過小組的協(xié)作多樣的語文活動，學生充分地發(fā)揮自己的主動性和想象力，發(fā)掘出文章中不少閃光點。使得課堂動中有靜，靜中有動，張弛相依。課堂氣氛熱烈、高漲，亮點不斷地閃現(xiàn)，高潮不斷地上演，掌聲不斷，笑語綿綿，精彩紛呈，流光異彩。

三、打造了卓有成效的課堂

一堂好課要主動、生動、快樂是必須的，當然也應該是有效的。即通過課堂能培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們學會做人、做事；通過當堂作文來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強對“雙基”的理解和掌握，很好地實現(xiàn)目標的三維性。

例如：某某學生主動朗誦自己的寫作成果，雖談不上字正腔圓，但卻字字含情，感情飽滿，韻味十足，毫不怯場，贏得了全體師生和聽課教師的熱烈掌聲。

長此以往學生的自信得以增強，心理素質得以強化，為他們的人生奠定了基礎。學生在這種民主、和諧、平等、寬松的課堂上獲得了尊重、獲得了賞識，耳濡目染、潛移默化，他們也就學會了對別人的尊重和賞識，從而學會了做人和做事。

總之，課堂上學生動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。主動帶動了生動，生動有利于主動，主動、生動的課堂給學生帶來了快樂，塑造了學生健全的人格和靈魂，極有利于學生的健康、愉快的成長。

建議：

1、教學環(huán)節(jié)上做適當的調整：第四段學生自讀之后如果從作者的心緒引入，也應以作者的心緒作結，情景交融處理得不是很到位。

2、教師在教學方法、教學策略上要做進一步的研究，要能夠充分調動學生學習的積極性，提高學生課堂參與的深度與廣度。

3、重視課堂反饋，學生想了不一定能說，說了，不一定會寫，寫了，不一定寫對，所以要重視筆頭反饋。

4、在教學過程中，一定要傾聽學生是如何回答的，給予適當的點撥，為學生提供自我表現(xiàn)的機會，注意提問的技巧性。