第一篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)情分析

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)學(xué)情分析

一、學(xué)情分析

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣；有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但還有一部分學(xué)生空間感較弱，線條的運(yùn)用能力較差，有待進(jìn)一步地提高。

二、教學(xué)目的、要求

（一）總目標(biāo)

學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言和表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

（二）各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

1．造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒體的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

2．設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。

3．欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域 觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)南語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受。

4．綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域

造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

三、教材分析

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運(yùn)用。

2．能用日記畫(huà)的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達(dá)自己的情感。用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1．利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。2．欣賞情節(jié)性比較強(qiáng)的中外作品，認(rèn)識(shí)該美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。3．用油畫(huà)棒、彩色鉛筆、水彩表現(xiàn)周?chē)氖挛?，表達(dá)自己的興趣與愿望。

4．運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，通過(guò)植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)措施

1．應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

2．多種形式，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重。

3．采用多種辦法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得以發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。

4．教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。堂堂課有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有結(jié)果。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)情分析

一、學(xué)情分析

三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡，學(xué)生要接受知識(shí)的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。學(xué)生對(duì)與美術(shù)充滿(mǎn)了興趣，但是學(xué)生貪玩好動(dòng)，注意力不集中，缺少認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、不怕困難的精神。

二、教材的分析：

1、體現(xiàn)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。

2、突出動(dòng)手、動(dòng)腦性，注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力，難易程度適合三年級(jí)的學(xué)生。

三、教材的結(jié)構(gòu)：

本教材按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以“造型。表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”、“欣賞。評(píng)述”、“綜合。探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)具體課題。本教材在體力上是以學(xué)生活動(dòng)為主要內(nèi)容設(shè)計(jì)課題，以各種豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為顯線，以基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能傳授為隱線，穿插并行。

四、教材的特點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)熟悉性、體現(xiàn)生活化本冊(cè)教材非常強(qiáng)調(diào)熟悉性和生活化，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，加以升華利用只有針對(duì)學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)和他們感興趣的事物，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣的學(xué)習(xí)才可能是生動(dòng)的。本冊(cè)書(shū)本著這個(gè)原則，設(shè)計(jì)了大量這樣的課，讓學(xué)者有一種親切感、熟悉感，更便于學(xué)生收集相關(guān)的資料和材料，真正把藝術(shù)溶于生活中去。

2、體現(xiàn)聯(lián)貫化本冊(cè)教材特別強(qiáng)調(diào)聯(lián)貫化，每個(gè)主題從欣賞、評(píng)述、造型表現(xiàn)到設(shè)計(jì)應(yīng)用，體現(xiàn)了聯(lián)貫性。先進(jìn)行欣賞評(píng)述，讓學(xué)生從色的感受上，體會(huì)對(duì)比與協(xié)調(diào)所體現(xiàn)的不同效果，可以采用“看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生要從熟悉的事物出發(fā)，尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的素材，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，即《三原色.三間色》和《粉印紙版畫(huà)》，這樣學(xué)生就能把“對(duì)比”“協(xié)調(diào)”這一專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的詞語(yǔ)有所理解了，同時(shí)我覺(jué)得更重要地是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的“對(duì)比”“協(xié)調(diào)”的美能作出正確、全面的認(rèn)識(shí)。如《遠(yuǎn)古的動(dòng)物》等課，都是先通過(guò)欣賞、了解、認(rèn)識(shí)到畫(huà)畫(huà)、做做這一過(guò)程，體現(xiàn)了由易到難的特點(diǎn)，可激發(fā)興趣，提升到理性的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)的理論是“以人為本，關(guān)注學(xué)生的生活”。本冊(cè)教材中，有《生活離不開(kāi)電話》，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，加以升華利用，培養(yǎng)學(xué)生愉悅、美好的健康的情感，讓學(xué)生自主選擇材料進(jìn)行制作。《親昵》讓學(xué)生凝聚全部情感，學(xué)生不僅會(huì)十分投入，也會(huì)很有興趣，并能在這一活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的形象記憶能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母或他人的尊敬與熱愛(ài)之情以及對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生感受愛(ài)、珍惜愛(ài)，更要付出“愛(ài)”，愛(ài)的范圍從親人到別人，從人到物一步步的升華，讓學(xué)生體會(huì)了人間處處有真情、愛(ài)滿(mǎn)人間的情感。《你喜歡哪個(gè)手提袋》等都讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去熱愛(ài)生活、美化生活、感受生活、創(chuàng)造生活?！都艏垺贰缎∧嗳恕愤@兩課引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)民間的藝術(shù)特色以及鍛煉孩子們積極的動(dòng)手能力。同時(shí)許多課例中，都不限制學(xué)生使用的材料種類(lèi)，任由學(xué)生發(fā)展體現(xiàn)了人性化的指導(dǎo)思想。

四、教學(xué)的技法

“教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，使每一位學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。”在轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”方面針對(duì)存在的問(wèn)題，今后的教學(xué)中可采取以下措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量：

（1）“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，這是教師應(yīng)有的基本信念。要尊重學(xué)生的差異性，決不要遺棄“后進(jìn)生”。

（2）教育是情和愛(ài)的事業(yè)。對(duì)所有的學(xué)生都要給予一定的愛(ài)，都要有感情?！皩W(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候?！?/p>

（3）面對(duì)“后進(jìn)生”，要少責(zé)怪學(xué)生，多要求自己。要把“沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”當(dāng)作自己的座右銘，要分析學(xué)生，研究學(xué)生，采取各種策略指導(dǎo)教育學(xué)生。

（4）蘇霍姆林斯基說(shuō)得對(duì)：教育“后進(jìn)生”，需要的是對(duì)他們加以特別的關(guān)心和耐心，教育“后進(jìn)生”應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致，耐心和富有同情心。

（5）成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)。要盡可能地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器。無(wú)論何時(shí)，都不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定的傾向。教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。

作為美術(shù)教師的我，更要努力讓自己去關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，努力讓每個(gè)孩子都能喜歡上美術(shù)課，讓他們都真正能成為美術(shù)課上的主人。

小學(xué)美術(shù)學(xué)情分析

第一學(xué)段：

低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，但是動(dòng)手能力比較差。造型表現(xiàn)：

低年級(jí)階段，一般意義上美術(shù)學(xué)科分類(lèi)界限非常模糊，造型活動(dòng)均是看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和游戲性，豐富學(xué)生的感受。設(shè)計(jì)應(yīng)用：

低段年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特性，運(yùn)用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡(jiǎn)單的組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。欣賞評(píng)述：

在１－２年級(jí)中，能從對(duì)事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)中的興趣入手，在教師的指導(dǎo)下，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表現(xiàn)自己的感受受。綜合探索：

在低年級(jí)，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，通過(guò)過(guò)造型游戲進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。第二學(xué)段：

小學(xué)三四年級(jí)在造型方面較低年級(jí)有一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們?cè)诶L畫(huà)方面有了初步的寫(xiě)實(shí)傾向，也稱(chēng)之為“萌芽寫(xiě)實(shí)階段”。造型表現(xiàn)：

三四年級(jí)的學(xué)生的造型游戲的活動(dòng)范圍得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，也增加了包含構(gòu)成意識(shí)的造型游戲。設(shè)計(jì)應(yīng)用：

學(xué)生開(kāi)始引入一些知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如果“對(duì)比與和諧”、“對(duì)稱(chēng)與均稀”等組合原理，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，旨在感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。欣賞評(píng)述：

３－４年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)逐步要求對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析，從對(duì)形色的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大到質(zhì)感的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的感受。綜合探索：

進(jìn)行造型游戲活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，并提出自己的自己創(chuàng)作意圖。第三學(xué)段：

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺(jué)性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對(duì)象，有的學(xué)生對(duì)材料進(jìn)一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學(xué)生眼高手低，對(duì)表現(xiàn)缺乏信心。低年級(jí)學(xué)情：

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)不同的材料和美術(shù)工具的使用，已有了一定的掌握，對(duì)事物的形與色有了一定的了解，能根據(jù)自己的感受用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)大膽地、自由地表現(xiàn)。他們對(duì)美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時(shí)間較短，動(dòng)手能力較弱。中年級(jí)學(xué)情：

小學(xué)中段的學(xué)生在造型方面比低年級(jí)有了一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，會(huì)使用各種美術(shù)工具，體驗(yàn)了不同媒材的效果，能大膽地表現(xiàn)他們的所見(jiàn)所聞、所感所想的事物。他們對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，但創(chuàng)造力還有待進(jìn)一步提高。

高年級(jí)學(xué)情：

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺(jué)性也在增強(qiáng)，他們對(duì)美術(shù)技法的掌握及表現(xiàn)能力逐漸增強(qiáng)。一部分學(xué)生思維活躍，積極尋求美術(shù)技法和表現(xiàn)方法上的創(chuàng)新，而小部分學(xué)生則眼高手低，對(duì)表現(xiàn)力缺乏信心。

第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法。

第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。

第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。第五類(lèi)方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等

六年級(jí)美術(shù)學(xué)情分析

（一）學(xué)習(xí)者特征分析

本課學(xué)習(xí)主體為小學(xué)六年級(jí)孩子，這個(gè)年齡段孩子已經(jīng)具備一定的審美能力和想象創(chuàng)作能力，對(duì)美有著自己獨(dú)特的感受和表達(dá)趨向。對(duì)于色彩知識(shí)也有一定的認(rèn)識(shí)，《美麗的紋樣》一課的設(shè)計(jì)，加固學(xué)生對(duì)色彩搭配知識(shí)，有利于將這一年齡段孩子的思維導(dǎo)入到現(xiàn)實(shí)生活之中，與身邊的事物緊密的相聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者感受到美就在我們身邊、美就在我們的生活當(dāng)中、美需要我們用心去觀察和表現(xiàn)

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)心理分析

對(duì)比傳統(tǒng)的工藝美術(shù)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，小學(xué)生的這種心理特征，并且緊密的結(jié)合他們的生活實(shí)踐，以學(xué)生喜歡和易于理解的這種方式進(jìn)行表達(dá)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)是藝術(shù)課程學(xué)習(xí)方式之一。因?yàn)轶w驗(yàn)意味學(xué)生積極參與到欣賞和評(píng)述活動(dòng)中來(lái)，能夠自主的對(duì)美術(shù)作品觀察、理解、思考、分析，意味著學(xué)生們一起討論、比較、操作、嘗試甚至爭(zhēng)論，一句話，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向以自己已有知識(shí)和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

（三）學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)方法的掌握

始終讓學(xué)生掌握鑒賞的方法，能夠然他們以后自己能去看畫(huà)展，看藝術(shù)表演等，是對(duì)方法的把握。鑒賞基礎(chǔ)以解決學(xué)生認(rèn)知、理解、方法為宗旨。本人在平時(shí)教學(xué)中，根據(jù)新教材的內(nèi)容和學(xué)生心理特征，對(duì)美術(shù)欣賞課方法作了一定嘗試，使學(xué)生積極地從多角度觀察、思考、判斷美術(shù)作品，充分尊重學(xué)生自身感受和體驗(yàn)，使之形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)觀念。從而愉悅的獲取知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效果。

本節(jié)內(nèi)容可以由問(wèn)答型“引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)方法，這是一種學(xué)生在教師誘導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題為中心，以發(fā)展視覺(jué)感受能力，形象識(shí)別和理解能力為目的地教學(xué)類(lèi)型。其特點(diǎn)既強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立探索和思考。如果學(xué)生在此過(guò)程中缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，教師可采用：設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、詰問(wèn)等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生貼近作品隱含的問(wèn)題，這種類(lèi)型有助于學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣欣賞作品，提高學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。其次，共鳴和理解。在審美體驗(yàn)中使學(xué)生的審美想象融入作品本身的情感中，使學(xué)生用整個(gè)心靈去關(guān)照、體味、理解，產(chǎn)生情感上的共鳴。

小學(xué)美術(shù)學(xué)情分析

美術(shù)的培養(yǎng)，應(yīng)該面向全體，但是對(duì)特長(zhǎng)生的需求卻更為迫切，因?yàn)椴粌H美術(shù)比賽需要特長(zhǎng)生，而且美術(shù)的傳承更需要這些具有美術(shù)素養(yǎng)的特長(zhǎng)生們，只有美術(shù)特長(zhǎng)生才能將美術(shù)的道路走地更遠(yuǎn)。

但是統(tǒng)觀我校，優(yōu)生不明顯，后進(jìn)生卻一大片。經(jīng)過(guò)了解和分析，我覺(jué)得原因有以下兩個(gè)方面：

外因。我校的絕大多數(shù)家庭都沒(méi)有具備給孩子創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍的條件，家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)也不重視，也沒(méi)有給孩子購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)書(shū)籍引導(dǎo)孩子們?nèi)绾卧诿佬g(shù)上更拓展。另外，如今的大環(huán)境都在重視語(yǔ)數(shù)、英語(yǔ)、科學(xué)的成績(jī)，我們學(xué)校也不例外，學(xué)校本身美術(shù)氛圍也不濃厚。

內(nèi)因：

（1）知識(shí)素養(yǎng)。由于之前沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師的引導(dǎo)，加上小學(xué)課本要求滲透的美術(shù)理論知識(shí)本來(lái)就單薄，再加上孩子的遺忘，這樣就所剩無(wú)幾了。像什么是三原色、如何調(diào)出三間色、構(gòu)圖知識(shí)、如何表現(xiàn)一個(gè)有情節(jié)的畫(huà)面，這些學(xué)生基本不了解。

（2）觀察方面。我們海島很多地方的古建筑都保存相對(duì)完整，生活情趣也很多。但是學(xué)生卻不會(huì)主動(dòng)去觀察這些生活細(xì)節(jié)，并把這些觀察表現(xiàn)在畫(huà)面中，畫(huà)出有海島特色的畫(huà)。

（3）同伴學(xué)習(xí)。學(xué)生之間很少有分享作品的習(xí)慣，孩子們無(wú)法體會(huì)創(chuàng)作真正的快樂(lè)，所以除了教師布置的作業(yè)，學(xué)生自己在家里創(chuàng)作的行為很少。至于那些后進(jìn)生，不帶工具，不完成作業(yè)的現(xiàn)象，更是常見(jiàn)。這些，都讓作為美術(shù)教師的我感到肩上的擔(dān)子很重。記得我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，碰到困難，不要只會(huì)去考慮那些改變不了的因素，要想想哪些是能改善的因素，尤其應(yīng)該從自身找原因，找方法。那么，針對(duì)這些現(xiàn)狀，我采取了以下措施：

1、多鼓勵(lì)。小學(xué)階段的孩子充滿(mǎn)了許多不可數(shù)的因素，很多時(shí)候，他們的改變可能只因?yàn)榻處煹囊痪滟潛P(yáng)。作為教師應(yīng)該不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，多把目光投放在他們?cè)趧?chuàng)作上的優(yōu)點(diǎn)，多肯定他們，讓他們樹(shù)立信心，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

2、多引導(dǎo)。在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，并指出他們的不足，引導(dǎo)他們挑戰(zhàn)更高的要求。在課內(nèi)外，多引導(dǎo)他們欣賞同齡人或大師的作品，多給他們滲透更多的美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。我還發(fā)現(xiàn)，繪本里的故事不僅能讓孩子投入，而且繪本里的畫(huà)，也是一類(lèi)好的教材。

3、搭舞臺(tái)。除了在課堂上豐富評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)外，學(xué)校里的畫(huà)展也很能激勵(lì)孩子的創(chuàng)作興趣，把美術(shù)欣賞交流變成課間的話題，并帶領(lǐng)學(xué)生同伴之間的學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，各班特長(zhǎng)生的人數(shù)都有增加，但總體情況離我的目標(biāo)還有一段距離，畢竟美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的教育過(guò)程，除了不斷滲透，繼續(xù)落實(shí)，我想，剩下的工作就是不急于求成，耐心等待了。

縱觀小學(xué)髙段美術(shù)教學(xué)，縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和規(guī)律，不能不引起我們的思考和重視。也許，我們?cè)?jīng)太熱衷于對(duì)普遍形式的樂(lè)觀估計(jì)和滿(mǎn)足，忽略了對(duì)局部現(xiàn)象的觀察與反省，從而使高年段的美術(shù)教學(xué)在一種非常艱難的境況下，苦苦地支撐著。在此，就小學(xué)髙段美術(shù)教學(xué)的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析，希望引起大家的關(guān)注和思考。

小學(xué)美術(shù)學(xué)情分析

一、平時(shí)教學(xué)方面分析

現(xiàn)象一：由于升學(xué)考試的壓力，許多曾經(jīng)熱愛(ài)美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生，不得不放棄自己的興趣，而轉(zhuǎn)向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的培優(yōu)學(xué)習(xí)。

原因：雖然課程改革仍然如期進(jìn)行著，然而衡量學(xué)校教育質(zhì)量的語(yǔ)、數(shù)、外的指標(biāo)沒(méi)有改變，這種壓力不是隨著課程改革的變化而減弱，而是在以逐年遞增的形式撲向教師、家庭，最終集中在學(xué)生身上。在層層重負(fù)的壓力下，學(xué)生的首選是放棄那些不參與考試的科目，以贏得更多的時(shí)間去消化、理解那些本來(lái)不需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，求得高分進(jìn)入理想的學(xué)校進(jìn)行中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

參考對(duì)策：作為美術(shù)教師，我們無(wú)法改變教育政策的導(dǎo)向，唯有在美術(shù)教學(xué)的趣味性，和教學(xué)內(nèi)容的感染力上面下功夫，努力做到每節(jié)課讓學(xué)生感到充滿(mǎn)情趣、富有吸引力。通過(guò)美術(shù)教學(xué)的途徑，展現(xiàn)美術(shù)傳承文化、表達(dá)觀念和思想的方式，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是相互關(guān)聯(lián)的整體，對(duì)自己的成長(zhǎng)有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用，在思想上給予足夠的重視，也許會(huì)有一些改善。

現(xiàn)象二：學(xué)生上課經(jīng)常忘記攜帶學(xué)習(xí)用具，甚至于課本，以至于難以完成美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)。原因：

1.高年段的美術(shù)課每周兩節(jié)，課程分散容易使學(xué)生把美術(shù)課的學(xué)習(xí)用具淡忘。2.獨(dú)生子女的全方位呵護(hù)，使學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣，凡是忘記帶學(xué)習(xí)用具，理由往往是各種各樣，這種情況逐年增多。

3.家庭教育對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的不重視。有一部分學(xué)生沒(méi)有帶用具，原因是家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)不屬于升學(xué)考試科目，學(xué)不學(xué)沒(méi)關(guān)系。

4.受學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)施、條件的限制，學(xué)生往往帶來(lái)了一大堆美術(shù)用具，沒(méi)有用一會(huì)兒又要帶回家，實(shí)在感到累贅和麻煩。

參考對(duì)策：合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)具相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃、有目的的加以調(diào)整；減弱技法難度、增強(qiáng)表現(xiàn)力度；課前與班主任和科代表聯(lián)系，必要時(shí)教師在上課的前一天將學(xué)習(xí)的用具逐項(xiàng)寫(xiě)清楚通知學(xué)生，可以緩解一點(diǎn)學(xué)具與學(xué)習(xí)的矛盾；根本解決方法是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下建設(shè)美術(shù)專(zhuān)用教室并在專(zhuān)用教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)生美術(shù)用品柜、用水設(shè)施。

通過(guò)對(duì)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)的觀察和反思，我認(rèn)為，教育部門(mén)對(duì)學(xué)生身上所反映出的問(wèn)題的了解、判斷、分析，對(duì)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)狀與教育管理模式的調(diào)適和對(duì)教材、課標(biāo)、綱要、教參等的調(diào)適，都將直接地影響到我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。

二、期末檢測(cè)情況分析

（一）試卷命題特點(diǎn)

試卷中能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的命題原則，試題比較全面地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

（二）幾點(diǎn)教學(xué)建議

1.平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生多畫(huà)、多練，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)教學(xué)。在培養(yǎng)興趣的同時(shí)傳授學(xué)生掌握基本技能和方法；

2.創(chuàng)設(shè)情景，把教材教活，讓學(xué)生學(xué)活； 3.多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心；

4.狠抓后進(jìn)生。本次考試仍有個(gè)別學(xué)生成績(jī)不理想，在下段工作中要狠抓后進(jìn)生，幫助他們查找落后的原因，課后及時(shí)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，爭(zhēng)取讓全體學(xué)生得到全面提高。

小學(xué)美術(shù)學(xué)情分析

第一學(xué)段：

低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，但是動(dòng)手能力比較差。

造型表現(xiàn)：低年級(jí)階段，一般意義上美術(shù)學(xué)科分類(lèi)界限非常模糊，造型活動(dòng)均是看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和游戲性，豐富學(xué)生的感受。

設(shè)計(jì)應(yīng)用：低段年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特性，運(yùn)用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡(jiǎn)單的組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。

欣賞評(píng)述：在１－２年級(jí)中，能從對(duì)事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)中的興趣入手，在教師的指導(dǎo)下，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表現(xiàn)自己的感受受。

綜合探索：在低年級(jí)，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，通過(guò)過(guò)造型游戲進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。第二學(xué)段：

小學(xué)三四年級(jí)在造型方面較低年級(jí)有一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們?cè)诶L畫(huà)方面有了初步的寫(xiě)實(shí)傾向，也稱(chēng)之為“萌芽寫(xiě)實(shí)階段”。

造型表現(xiàn)：三四年級(jí)的學(xué)生的造型游戲的活動(dòng)范圍得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，也增加了包含構(gòu)成意識(shí)的造型游戲。設(shè)計(jì)應(yīng)用：學(xué)生開(kāi)始引入一些知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如果“對(duì)比與和諧”、“對(duì)稱(chēng)與均稀”等組合原理，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，旨在感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。

欣賞評(píng)述：３－４年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)逐步要求對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析，從對(duì)形色的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大到質(zhì)感的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的感受。綜合探索：進(jìn)行造型游戲活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，并提出自己的自己創(chuàng)作意圖。第三學(xué)段：

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺(jué)性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對(duì)象，有的學(xué)生對(duì)材料進(jìn)一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學(xué)生眼高手低，對(duì)表現(xiàn)缺乏信心。

第二篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)情分析

第一學(xué)段：

低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，但是動(dòng)手能力比較差。造型表現(xiàn)：

低年級(jí)階段，一般意義上美術(shù)學(xué)科分類(lèi)界限非常模糊，造型活動(dòng)均是看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和游戲性，豐富學(xué)生的感受。設(shè)計(jì)應(yīng)用：

低段年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特性，運(yùn)用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡(jiǎn)單的組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。

欣賞評(píng)述：

在１－２年級(jí)中，能從對(duì)事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)中的興趣入手，在教師的指導(dǎo)下，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表現(xiàn)自己的感受受。綜合探索：

在低年級(jí)，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，通過(guò)過(guò)造型游戲進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。

第二學(xué)段：

小學(xué)三四年級(jí)在造型方面較低年級(jí)有一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們?cè)诶L畫(huà)方面有了初步的寫(xiě)實(shí)傾向，也稱(chēng)之為“萌芽寫(xiě)實(shí)階段”。造型表現(xiàn)：

三四年級(jí)的學(xué)生的造型游戲的活動(dòng)范圍得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，也增加了包含構(gòu)成意識(shí)的造型游戲。設(shè)計(jì)應(yīng)用：

學(xué)生開(kāi)始引入一些知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如果“對(duì)比與和諧”、“對(duì)稱(chēng)與均稀”等組合原理，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，旨在感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。欣賞評(píng)述：

３－４年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)逐步要求對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析，從對(duì)形色的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大到質(zhì)感的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的感受。綜合探索：

進(jìn)行造型游戲活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，并提出自己的自己創(chuàng)作意圖。

第三學(xué)段：

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺(jué)性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對(duì)象，有的學(xué)生對(duì)材料進(jìn)一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學(xué)生眼高手低，對(duì)表現(xiàn)缺乏信心。

低年級(jí)學(xué)情：

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)不同的材料和美術(shù)工具的使用，已有了一定的掌握，對(duì)事物的形與色有了一定的了解，能根據(jù)自己的感受用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)大膽地、自由地表現(xiàn)。他們對(duì)美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時(shí)間較短，動(dòng)手能力較弱。

中年級(jí)學(xué)情：

小學(xué)中段的學(xué)生在造型方面比低年級(jí)有了一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，會(huì)使用各種美術(shù)工具，體驗(yàn)了不同媒材的效果，能大膽地表現(xiàn)他們的所見(jiàn)所聞、所感所想的事物。他們對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，但創(chuàng)造力還有待進(jìn)一步提高。

高年級(jí)學(xué)情：

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺(jué)性也在增強(qiáng)，他們對(duì)美術(shù)技法的掌握及表現(xiàn)能力逐漸增強(qiáng)。一部分學(xué)生思維活躍，積極尋求美術(shù)技法和表現(xiàn)方法上的創(chuàng)新，而小部分學(xué)生則眼高手低，對(duì)表現(xiàn)力缺乏信心。

第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法。

第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。

第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。第五類(lèi)方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等

第三篇：學(xué)情分析一年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃

一．學(xué)情分析：

新入學(xué)的學(xué)生第一次接觸正規(guī)化的美術(shù)課，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇、有趣、好玩的，而且新生入學(xué)前所受的教育各不相同，心理因素也不一樣，在繪畫(huà)上、工藝制作上一定有著自己的創(chuàng)造思維、想象能力和自己的個(gè)性，但這些會(huì)造成學(xué)習(xí)的不一致性、習(xí)慣不統(tǒng)一化，給美術(shù)課的課堂帶來(lái)不必要的麻煩。

因此，對(duì)待這些剛進(jìn)入課堂的小朋友，我們?cè)谇楦袘B(tài)度上要做出很大的努力，小學(xué)生在思維的想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)展的空間很大，所以我們要好好把握機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們能發(fā)現(xiàn)美，有創(chuàng)造美的想法。

二、教材分析：

本冊(cè)教材共20課教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容豐富多彩，非常適合一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和成長(zhǎng)需要；形式多樣有趣，為學(xué)生設(shè)置了很有趣味的情境，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)活動(dòng)的多角度的嘗試和體驗(yàn)，有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生開(kāi)闊視野啟迪思維，使他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中創(chuàng)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的積極作用，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)。為使教學(xué)更方便有效，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況靈活安排，適當(dāng)補(bǔ)充利用本地可利用資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好。

2、認(rèn)識(shí)色彩，了解美術(shù)學(xué)習(xí)用具，掌握涂色的基本方法和技巧，并能使用工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)。

3、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感、健康的審美情趣和良好的品德情操。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、形象思維能力等

四、教法學(xué)法

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備教具和材料，常和班主任溝通做好課前準(zhǔn)備工作。、2、教師聯(lián)系各學(xué)科的課堂要求，根據(jù)美術(shù)課的自身特點(diǎn)，明確地向?qū)W生提出正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的直觀性演示，動(dòng)作要規(guī)范化，給學(xué)生以楷模，學(xué)習(xí)正確作畫(huà)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)氣氛。

4、選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式并滲透英語(yǔ)美術(shù)術(shù)語(yǔ)，在學(xué)生不知不覺(jué)游戲中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

5、運(yùn)用講故事、猜謎等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

6、多示范、多鼓勵(lì)、采用多元化評(píng)價(jià)手段。

7、注意學(xué)生的情緒，語(yǔ)言要親切，氣氛要輕松，要積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，大膽添畫(huà)，來(lái)培養(yǎng)他們的想象能力，和創(chuàng)造能力。

五、教學(xué)進(jìn)度安排： 24課時(shí)

第四篇：小學(xué)音樂(lè)學(xué)情分析

小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生從整體的水平看相差不是特別明顯。學(xué)生在音準(zhǔn)、對(duì)歌曲的接受能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對(duì)可以，但是部分班級(jí)在音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)稍有差異。一年級(jí)學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過(guò)一些兒歌，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性非常高，上課紀(jì)律也不錯(cuò)，舉手發(fā)言的學(xué)生很多。從整體水平來(lái)看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣方面進(jìn)步較大，學(xué)習(xí)目的性也有所增強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)。每個(gè)班都有一些表現(xiàn)非常棒的學(xué)生，他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中起到了很好的帶頭作用。但還存在著個(gè)別學(xué)生不能自律，因此在教學(xué)中還是要加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。因此這學(xué)期對(duì)他們的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、教材分析 《巧巧手》、《汪汪與咪咪》，其中歌曲有《布谷》、《小雨沙沙》、《牧童》、《下蛋羅》、《?！?、《云》、《彝家娃娃真幸?！?、《乃喲乃》、《粉刷匠》、《理發(fā)師》、《貓咪別淘氣》、《誰(shuí)在叫》讓學(xué)生了解幾首中國(guó)優(yōu)秀的兒童歌曲和幾首優(yōu)秀的外國(guó)歌曲，并配以群體的音樂(lè)活動(dòng)，如：齊唱、獨(dú)唱等，這是一種以音樂(lè)為紐進(jìn)行的人際交流，它有助與學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。欣賞有《杜鵑圓舞曲》、《小燕子》、《牧童到哪里去了》、《牧童》、《讓我們手拉手》、《鴨子拌嘴》、《小象》、《大象》、《我是人民的小騎兵》《公雞母雞》、《我的小雞》、《大海搖籃》、《海上風(fēng)暴》、《快樂(lè)的羅嗦》、《陽(yáng)光下的孩子》、《夏天的陽(yáng)光》《我有一雙萬(wàn)能的手》、《鐵匠波爾卡》、《小狗圓舞曲》、《跳圓舞曲的小貓》等，以審美為核心，以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操以及音樂(lè)必要的審美能力。

三、教學(xué)措施

1.在日常生活中多學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平。

2課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿(mǎn)知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，用輕松的課堂形式讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)課。

3.因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)

4.設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.豐富課外音樂(lè)活動(dòng)，以學(xué)生的愛(ài)好為主開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生在平時(shí)生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

6.多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿身心可塑性強(qiáng)。學(xué)二年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，同時(shí)是學(xué)生第一次接觸可能性的問(wèn)題，不大容易理解，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教者的目的。在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)學(xué)情及教材分析

一、學(xué)情分析

1、個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿(mǎn)信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。因此，在教學(xué)中要時(shí)不時(shí)應(yīng)用一些小“特技”來(lái)提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學(xué)，而對(duì)那些失去信息的孩子要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們。

2、情緒不穩(wěn)定：三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并且在平日教學(xué)中增加小組合作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

3、自控力不強(qiáng)：從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴(lài)性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。遇到這種問(wèn)題，我們應(yīng)該“恩威并用”，表?yè)P(yáng)自覺(jué)的學(xué)生適時(shí)使用管理軟件對(duì)不能自控的學(xué)生進(jìn)行提醒、控制。

二、教材分析

本冊(cè)教材的編寫(xiě)是以審美為中心，以音樂(lè)文化為主線，以音樂(lè)學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿始終。在教材內(nèi)容上注重低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，突出趣味性、游戲性，注重過(guò)程與參與。在本冊(cè)教材中，聆聽(tīng)歌曲有14首，學(xué)唱歌曲15首。在這一學(xué)期的教材中開(kāi)始讓學(xué)生接觸一些國(guó)內(nèi)的民歌，讓學(xué)生初步了解感受民歌，其中包括《小放牛》《阿西里西》等

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第一單元：親親祖國(guó)。

聆聽(tīng)《彩色的中國(guó)》、學(xué)唱《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》《在祖國(guó)的懷抱里》等作品，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)。

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第二單元

民歌拾貝

聆聽(tīng)《小放?！?、歌唱《我的家鄉(xiāng)在日客則》《阿西里西》四首作品，初步集中接觸我國(guó)內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)風(fēng)格，從而體現(xiàn)本課的音樂(lè)與民族的人文性，初步感受音樂(lè)的民族風(fēng)格。

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第三單元

可愛(ài)的小動(dòng)物這一單元根據(jù)題目，他表現(xiàn)的主題是表現(xiàn)中外少年兒童同伴間的珍貴友誼之情，歡快熱情的音樂(lè)體現(xiàn)了“友誼”產(chǎn)生的合作意識(shí)與集體主義精神。第四單元

豐收之樂(lè)本課與第8課《草原》屬同一主題，但作品所產(chǎn)生的地區(qū)不一樣，《小放牛》等作品主要流傳在漢族地區(qū)，所以其音樂(lè)風(fēng)格與蒙古族有很大的差別。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解音樂(lè)與民族、地域有密切的關(guān)系，感受祖國(guó)豐富多彩的民族音樂(lè)音調(diào)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。

小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)學(xué)情分析：

分析學(xué)生狀況應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)分析。盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知等五個(gè)方面全面分析學(xué)生情況。

四年級(jí)的學(xué)生由于剛從三年級(jí)升上來(lái)還不能馬上適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，加上原來(lái)的音樂(lè)課不是正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)基本的音高、節(jié)奏、拍、調(diào)都知之甚少，如果按教材的課程安排上，學(xué)生接受起來(lái)就會(huì)感到困難。所以在剛接手的時(shí)候，開(kāi)始的幾堂課我沒(méi)有上新課而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)普及，從后來(lái)的結(jié)果看確實(shí)起到了磨刀不誤砍柴工的效果。

音樂(lè)課如果單單只是教唱幾首歌曲是不能達(dá)到新課標(biāo)的要求的，要通過(guò)唱、練、賞、游的方式讓學(xué)生能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，特別是能學(xué)會(huì)欣賞不同國(guó)家、民族及不同風(fēng)格的音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)來(lái)起到美育的作用。由于我校學(xué)生來(lái)自城鄉(xiāng)不同地方，學(xué)生的接受能力有別，有些學(xué)生能通過(guò)點(diǎn)撥就可以學(xué)會(huì)，而有些學(xué)生則要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)有時(shí)讓學(xué)生感到枯燥，甚至個(gè)別學(xué)生會(huì)感到厭煩。為了解決這一問(wèn)題，我上課多以小組為單位進(jìn)行比賽的方式進(jìn)行。我的競(jìng)賽中每次都設(shè)有獎(jiǎng)勵(lì)分和處罰分，獎(jiǎng)勵(lì)分主要是獎(jiǎng)勵(lì)給能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，個(gè)別能搶答出老師提出的問(wèn)題的個(gè)人也可以為小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)分；處罰分則是針對(duì)小組中有違反紀(jì)律的現(xiàn)象。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，每堂課下來(lái)大家都要比比看哪個(gè)小組的星星多，同學(xué)們以得獎(jiǎng)勵(lì)分為榮，以被扣分為恥辱，學(xué)習(xí)熱情高漲。為了得到更高的獎(jiǎng)勵(lì)分同學(xué)之間學(xué)習(xí)上也是互相幫助，達(dá)到了我在教學(xué)設(shè)計(jì)中面向全體的目的。對(duì)于學(xué)習(xí)歌譜，學(xué)生的畏難情緒特別大，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)自信，我有時(shí)會(huì)在黑板上寫(xiě)些學(xué)生特別喜歡的歌譜，讓大家哼唱然后猜是什么歌曲，當(dāng)公布答案時(shí)，孩子們都很激動(dòng)，巴不得馬上學(xué)會(huì)。有時(shí)我也會(huì)布置學(xué)生準(zhǔn)備一首他們自己喜歡的曲譜歌詞，當(dāng)然最好是老師沒(méi)聽(tīng)過(guò)的，然后我用最短的時(shí)間演唱給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)這些方法讓學(xué)生對(duì)歌譜的學(xué)習(xí)興趣果然增添了不少。現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期馬上要結(jié)束了，孩子們學(xué)會(huì)了不少歌曲，欣賞了一些不同風(fēng)格的音樂(lè)，也能看著歌譜結(jié)結(jié)巴巴的唱出來(lái)，雖然還沒(méi)有達(dá)到我設(shè)想的那么好，但看著他們的進(jìn)步，我還是感到欣慰。“ 世界上沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。"這句話雖然比較極端，但想想除了智力因素以外，連海倫凱特都可以成為那么優(yōu)秀的人，還有怎樣的學(xué)生是教不好的呢，關(guān)鍵還是“用心二字吧！

小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)學(xué)情分析

五年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現(xiàn)音樂(lè)的能力，但是，重要的還是要培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛(ài)音樂(lè)，還要注重音樂(lè)課基本常規(guī)和欣賞音樂(lè)、演唱的習(xí)慣，形成良好的持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。常規(guī)與能力的培養(yǎng)要貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，貫穿于整個(gè)學(xué)期。各種音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)也不能松懈。

第五篇：學(xué)情分析

教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析技巧

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師在備課或搞教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生情況應(yīng)該是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事情，這既反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師是否切實(shí)將以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念落到實(shí)處，所以，學(xué)情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫(xiě)教案、做教學(xué)設(shè)計(jì)，教案寫(xiě)得很好而教學(xué)效果不佳，很重要的一個(gè)原因就是脫離教學(xué)實(shí)際（特別是學(xué)生實(shí)際）。按照認(rèn)知建構(gòu)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)不斷重建的過(guò)程，這一過(guò)程必須以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要認(rèn)真分析學(xué)生的情況，這樣的教學(xué)才能有的放矢。

許多教師（包括一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師）在教案、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和說(shuō)課比賽中，對(duì)“學(xué)情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進(jìn)行分析，于是就出現(xiàn)“學(xué)情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象，這也是教師教學(xué)教學(xué)基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學(xué)情涉及的內(nèi)容非常寬廣，學(xué)生各方面情況都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生的思維情況、學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生生理心理狀況、學(xué)生個(gè)性及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)（兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離）、學(xué)生感受、學(xué)生成功感等都是進(jìn)行學(xué)情分析的切入點(diǎn)。學(xué)情分析主要可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1、分析學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)：即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)、技能、方法、能力等，以確定的新課的起點(diǎn)，做好承上啟下、新舊知識(shí)有機(jī)銜接工作。如對(duì)《植物的分類(lèi)》一節(jié)課的學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本知識(shí)前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的植物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，也有一定的日常生活中分類(lèi)的基礎(chǔ)。初一學(xué)生思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，對(duì)于植物學(xué)這門(mén)課也充滿(mǎn)興趣。但是，學(xué)生們雖有的植物學(xué)知識(shí)，并不是按照分類(lèi)系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)的，而是以形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理這一主線來(lái)學(xué)習(xí)的，同時(shí)對(duì)于書(shū)中涉及到的植物名稱(chēng)，學(xué)生可能會(huì)遺忘的較多，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為此，上課時(shí)教師要做好適當(dāng)?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?/p>

2、分析學(xué)生的個(gè)體差異：經(jīng)常聽(tīng)到教師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了！原因是現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)體存在著較大的差異，學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨(dú)特的個(gè)性。有的主要來(lái)自先天、有的主要是后天，教師只有了解學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)上才能有的放矢。學(xué)生的個(gè)體差異主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等。如：我們學(xué)校原是廠礦企業(yè)子弟學(xué)校，學(xué)生來(lái)源較廣，一部分來(lái)自城里、一部分來(lái)自農(nóng)村、一部分來(lái)自周?chē)膹S礦企業(yè)。農(nóng)村學(xué)生接觸的植物比較多，具有相當(dāng)豐富的植物知識(shí)，但平時(shí)所叫植物的名稱(chēng)與書(shū)本上并不完全相同；城里學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，有關(guān)植物的知識(shí)感性認(rèn)識(shí)主要來(lái)源于家里的花草及生活區(qū)周?chē)臉?shù)木，相對(duì)比較貧乏；廠礦企業(yè)學(xué)生地處農(nóng)村，企業(yè)綠化搞得好，又有公園，平時(shí)能看到植物比較多，可沒(méi)有系統(tǒng)地去認(rèn)識(shí)植物，但是他們的理論知識(shí)比較豐富。城里學(xué)生和企業(yè)子弟由于受家庭和學(xué)校影響，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對(duì)稍遜。為此，好上好《植物的分類(lèi)》一課，需要許多直觀的植物知識(shí)材料和多種教學(xué)方法組合。

3、了解學(xué)生的生理、心理：初中生的抽象思維能力較低，對(duì)教材中概念、原理、規(guī)律等知識(shí)的理解比較困難；初中生的形象思維能力強(qiáng)，精力旺盛，但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過(guò)分析了解他們當(dāng)時(shí)的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識(shí)誤區(qū)，充分預(yù)見(jiàn)可能存在的問(wèn)題，對(duì)課堂上有針對(duì)地加以分析，使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性和功效性。

4、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況：教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且更需要學(xué)生的活動(dòng)，只有教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。陶行知說(shuō)過(guò)，好的的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。第斯多惠也說(shuō)過(guò)，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的，它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件。不同年級(jí)段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，教師只有事先了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。

5、分析學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能要遇到的困難：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的的問(wèn)題和阻力往往會(huì)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙，并且能夠及時(shí)地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生就能獲得真實(shí)的發(fā)展。因此，在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因，思考相應(yīng)的具體針對(duì)性的教學(xué)策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)其缺乏感性認(rèn)識(shí)，加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似，不但學(xué)生容易混淆、容易發(fā)生誤解，教師也會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似情況。為此，在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用實(shí)物或直觀教具，通過(guò)反復(fù)比較來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質(zhì)區(qū)別，以達(dá)到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。

教師要想使自己的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，必須要分析好學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)情分析既要分析學(xué)生的整體具有的特點(diǎn)，同時(shí)更要分析學(xué)生間的個(gè)體差異，要具體分析，切忌空泛化。不同特點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)教材的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)不同，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學(xué)生身上，我們做教師的要加以理解，要多角度、多層次、多方位地實(shí)施教學(xué)。