第一篇：2012年2月28日、3月8日區(qū)教研室評課

2012年2月28日區(qū)教研室評課

Module 3 Plans Unit 1 What are you going to do at the weekend?

竇維芳

1.自主學習模式需認識深入。加大學生自主學習的力度。

2.讓學生學會用be going to do 談打算、計劃。學短語用的時間太多（十幾分鐘）3.用現(xiàn)在進行時導(dǎo)入。（讓學生處理什么問題）提高效率。4.問答。避免機械讀。聽說課去說語言。

5.讓學生聽說能力有一定提高。嘗試去說。聽時，合上課本帶兩個問題聽。6.理念提升。

趙老師

1.操作過程（該練什么）與時間分配。2.不系統(tǒng)，用前面的圖畫。Revise check 3.用現(xiàn)在進行時單數(shù)導(dǎo)入。熟↗生 He is getting up.have a picnic 4.What is he doing? 學生詞、短語。

5.熟悉句式結(jié)構(gòu)。What is he going to do on Sunday? He is going to… 6.練習What are you going to do? I am gong to…（練聽）7.小組討論，展示對話或做統(tǒng)計（練寫）8.老師多說話。

9.讓學生會什么。目標明確。

10.整合課程資源，變通，不用課本原題，學會取舍教材。11.題供選擇，改改題。

12.備課多下功夫。課堂效果好一些。

13.讓學生干什么。靠老師引導(dǎo)、引領(lǐng)、幫助。14.堅持不住。

15.文本是什么。依托教材、運用。

16.擴展訓(xùn)練什么。擴展、應(yīng)用、訓(xùn)練，不能偏離主題。17.Report.In my group, …is going to… but… 18.讓學生會什么。堅持。

19.了解和收集學生的感興趣的問題。20.維持自己積極心理氛圍。

21.寫作 記敘、說明、議論文 提供范文 點評好作文，貼班里。

22.閱讀課：挑閱讀理解中的典型文章分析。細節(jié)、大意、前后推斷、猜測。變通問題。

2012年3月8日區(qū)教研室評課 Module 4 Life in the future Unit 1 Everyone will study at home.1． 老師少說，提供職業(yè)，讓學生練。What are you going to be in the future? I will be … 2．處理對話中的生詞。多提供動詞短語。學生做替換練習，提供一部分詞讓學生選擇。3． 分清主次4． be going to換成will 5． 出示句式結(jié)構(gòu)，再出示所選擇的詞。6． 初三按主題、話題復(fù)習。歸納總結(jié)飲食的單詞、短語。中考按課程標準出題，話題、功能。

第二篇：2011年10月25日區(qū)教研室評課

2011年10月25日區(qū)教研室評課

竇維芳老師：注意課型，聽說課重在練學生英語的聽、說能力，不抓知識點。提高學生的語言綜合運用能力。

語法課要利用圖片、課件設(shè)定情景。（過去進行時）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在情境中考查學生。

趙長慶老師

上課要依靠課程標準，不面面俱到，學會取舍，叫學生學后學以致用。英語五步教學法：

一.目標明確。

1.注意學生情況（好、中等、差生），讓好學生回答難問題，讓差生回答容易的問題，讓各層次的學生都有成就感。既備教材，又備學生。

2.注意本節(jié)課的任務(wù)。學完后讓學生會什么。澳大利亞的三幅圖 讓學生學會描繪一個地方。

3.每一步的目標明確。提煉本節(jié)課的重點句型。

What’s your favorite food?

My favorite food is ….二.自主構(gòu)建

1.學生課前做什么。提前安排搜索澳大利亞的信息。

2.課堂上學生做什么。叫學生會敘述自己。對話、敘述、寫后讓學生讀 讓其他人猜是誰。

3.課后學生做什么。課上沒做好的。

4.老師應(yīng)該給學生什么幫助、指導(dǎo)。補充、降低難度、課上學生暴露的問題。

三.展示交流

1.展示交流什么。展示學生掌握的東西。不能為了展示而展示。

2.帶領(lǐng)學生去交流問題。

3.老師適時點撥和引導(dǎo)。幫助和鼓勵學生。

四.重點探究（拓展延伸）

1.文本（課本）的東西需要理解和掌握，打好地基。

2.依托文本解決應(yīng)用能力。

3.超越文本，學以致用。

五．歸納提煉

1.分為知識的歸納、能力的歸納。

2.學習狀態(tài)、學習效果的評價。

學生是否真正進入活動的狀態(tài)。

后續(xù)的學習、服務(wù)評價。

1． 思想認識 樂于去干，好好備課，體驗幸福、快樂。

2． 學習課標、理解課標、體現(xiàn)課標、參照課標（單詞、話題、語法初中只考that who

引導(dǎo)的限制性定語從句 反意疑問句不考了 過去進行時考的不多）

3． 相信學生 大膽放手，把學習的主動權(quán)放給學生。

4．（1）.了解和搜集學生感興趣的問題。

（2）.設(shè)計學生感興趣的學習活動。

（3）.營造和維持學生積極學習的心理氛圍。

（4）.保持教師本身的積極心理氛圍。心態(tài)年輕。

對教材全解的處理 老師學會變題。

衣食無憂；快樂工作；思想自由；享受生活。——張連仲

第三篇：3月8日主持詞

男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，長山社區(qū)的朋友們

合：大家下午好!

男：陽春三月，人面桃花相映紅!春風撲面，歲月巾幗顯風流!

女：又到了陽春三月，花紅柳綠的時節(jié)。萬物復(fù)蘇，呈現(xiàn)出生機勃勃的美麗景象,親愛的朋友們，在這充滿春意、充滿溫柔、充滿熱情的三月里，我們即將迎來 “三八”國際勞動婦女節(jié)!在此向所有的婦女朋友們致以節(jié)日的問候和美好的祝愿!也祝所有男性朋友們：身體健康，萬事順意！

烏蘭牧騎進社區(qū)慰問演出現(xiàn)在開始，首先請欣賞舞蹈

（女）熾熱的情感，化成歡慶的鼓點！奔涌的熱血，化作熱情的贊歌！讓我們共同攜手，眾志成城，一起創(chuàng)造美好的未來！

（男）讓我們攜手并肩，志存高遠，實現(xiàn)新跨越，再創(chuàng)新輝煌！各位來賓、長山社區(qū)的朋友們、烏蘭牧騎進慰問演出到此結(jié)束！感謝大家的光臨！再見！

第四篇：3月8日婦女節(jié)

收到我的短信，讓你一定“開心”;朗讀我的關(guān)心，讓你一定“幸福”;儲存我的問候，讓你一定“快樂”;轉(zhuǎn)發(fā)我的祝福，讓你一定“美滿”，愿你三八婦女節(jié)喜事連連!(慶祝三八婦女節(jié)短信)

謝謝家中有你，里里外外條條有序;謝謝愛情有你，生活處處無限甜蜜;謝謝人生為你，工作充滿奮斗激情;婦女節(jié)來到，祝親愛的你幸?？鞓?，健康美麗!

祝你擁有甜甜的笑容，美美的模樣，連連的好運，久久的幸福，愿你一直是一八的心態(tài)和快樂，二八的青春和年華，三八的身段和甜蜜!三八節(jié)快樂!

送一千朵玫瑰給你，要你好好愛自己;一千只紙鶴給你，讓煩惱遠離你!一千顆幸運星給你，讓好運圍繞著你!婦女節(jié)快樂!

我們的友誼比天更廣比地還遼闊，祝愿我們友誼天長地久。三八婦女節(jié)到了，好朋友祝你節(jié)日快樂!祝你青春永駐，永遠年輕漂亮，快樂幸福!

婦女節(jié)到送問候，祝你越來越漂亮?沒必要，你就是美女;祝你越來越年輕?更多余，你就如女孩;那就只有祝你心情舒暢事業(yè)順，生活美好家和睦。

星，最美的是流星;花，最美的是雪花;心，最美的是愛心;人，最美的是女人。祝你婦女節(jié)快樂!愿燦爛的陽光，青春的活力，甜蜜的微笑永遠屬于你!

忙里忙外，辛辛苦苦，為了孩子為了家。一日三餐，柴米油鹽都是你在忙。今天是三八婦女節(jié)，親愛的老婆你就休息一天吧，辛苦了!

婦女節(jié)男人鐵律：不喝酒不加班，早早回家伴身邊。洗洗衣服做做飯，收拾房間要仔細。端好茶倒好水，講講笑話逗逗嘴。買鮮花送禮物，燭光晚餐早預(yù)備。

有一種職業(yè)無人可以代替，有一種溫柔無人可以比擬，有一種話語貌似春日小雨，有一種關(guān)懷總淅瀝在心底，老媽，今日三八婦女節(jié)，祝您節(jié)日快樂。(3月8日婦女節(jié)短信)

房間今日我打掃，老婆你莫再操勞;飯菜今日我來燒，老婆請把腿兒翹;今日我將茶水倒，老婆只需把手招;家務(wù)活兒我全包，愿你整日微微笑!祝老婆婦女節(jié)快樂!

婦女節(jié)到了，祝你成為真正的“富”女，精神富：不顧影自憐，樂觀開朗;愛情富：常擁有甜蜜，自信自我;事業(yè)富：與夢想做伴，獨擋一面。祝婦女節(jié)快樂!

祝人見人愛，花見花拜，西施見了趕緊投胎，貴妃見了仰頭一栽，男人見了心兒全開，蒙娜麗莎見了嘴兒咧開，維納斯見了把手臂斷開的你，三八節(jié)快樂。

一個美麗的女人是一顆鉆石，一個好的女人是一個寶庫。三八節(jié)祝福語

已婚男性切記了：今日婦女節(jié)了，好好表現(xiàn)了，采購做飯了，洗衣擦地了，不是你的活現(xiàn)在也要干了。否則老婆真“三八”了，你就完蛋了!

感謝天，感謝地，感謝婦女同胞勞心勞力，感謝風，感謝雨，感謝廣大婦女養(yǎng)兒育女，感謝你，感謝你，感謝你尊重婦女轉(zhuǎn)發(fā)這條信息，三八婦女節(jié)快樂。

一份問候，包裹的是甜蜜;一份祝福，將幸福傳遞;一份快樂，讓你洋溢迷人的笑意;一種默契，是心心相惜;一份關(guān)懷，讓你永遠年輕美麗。三八節(jié)快樂!

有吸引力的女人并不全靠她們的美麗，而是靠她們的漂亮，包括風度、儀態(tài)、言談、舉止以及見識。

婦女節(jié)將到，短信提醒愿你健康：粗茶淡飯養(yǎng)養(yǎng)胃，心情愉快身體健;燦爛陽光曬曬背，甜蜜夢鄉(xiāng)睡一睡;凡塵疲憊全忘記，吉祥好運伴隨你!愿開心!

多做飯來多洗衣，少生孩子多種樹。

如果沒有女同胞，男同胞們可以不穿衣服到處跑!幸虧有了女同胞，才讓社會變得文明禮貌!婦女節(jié)了，祝女性朋友節(jié)日快樂!

沒有太陽，花朵不會開放;沒有愛便沒有幸福;沒有婦女也就沒有愛;沒有母親，既不會有詩人，也不會有英雄。

三八婦女節(jié)，男人要做好三項心里準備:一，與老婆商場血拼;二，洗衣，做飯，看孩子。三，鮮花，禮物表忠心。你準備好了嗎?

第五篇：評課稿2（模版）

首先感謝程老師奉獻給我們的精彩的一課。這節(jié)課有我們許多值得學習的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、數(shù)學目標明確、具體，教學要求恰當，教學緊扣主題。

2、教態(tài)親切、自然，具有很強的親和力，靈活地駕馭課堂。

3、引導(dǎo)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，沒有簡單照搬教材中的情境和問題，而是從真實的課堂情境出發(fā)，再引入教材中的情景，創(chuàng)造地運用了教材。

4、運用了現(xiàn)代化教學手段，內(nèi)容豐富、圖文并茂、栩栩如生，既給學生美的享受，又鞏固了新知識，又拓展了學生的思維，極大地調(diào)動了學生的積極性。

這節(jié)課我有些困惑的地方：

1、經(jīng)線和緯線出示的時間是否有點短，學生有沒有時間品味，能不能出示圖例?！吧裰哿?、七號”課件的出示時一字一聲，如果配了音樂而不用一字一聲效果是不是更好。

2、老師的好朋友在（11，），能不能再添一個（，2），這樣是否更能說明數(shù)對這兩個數(shù)字缺一不可，缺了哪個都不行，它是一對數(shù)，所以打上（）表示更好，讓學生更加深刻地理解數(shù)對。

關(guān)于程艮鳳老師《確定位置》的評課稿

大關(guān)中心小學 許長宏

本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第六單位《方向與位置》中的第一課時《確定位置》

（一）的教學內(nèi)容，在此之前，學生已經(jīng)在第一學段學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學習了簡單的路線等知識，這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。

根據(jù)引導(dǎo)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題的共同特點，從中建立數(shù)學模型這一重要指導(dǎo)思想，程老師一開始運用卡紙，請學生書寫自己的姓名，用簡短的語言描述自己的位置，讓其他的學生根據(jù)描述來猜猜是誰？使學生在猜測的過程中發(fā)現(xiàn)到問題——很不容易猜。那么，如何準確的表達一個人的位置，讓我們很容易地就知道是誰呢？從而引導(dǎo)學生進入今天要學習的內(nèi)容，讓學生體會到該內(nèi)容學習的必要性，學生也明白要學什么。

在探究如何確定位置時，程老師以班級座位表這一貼近學生生活實際的情境入手，讓學生嘗試用一種方式來確定某個同學的位置。通過匯報、交流、分析再一次發(fā)現(xiàn)問題——如何用一種簡潔有效的方式來表達，并最終達到統(tǒng)一：用兩個數(shù)、中間用逗號隔開，加上小括號的方式來表達，明確指出這種數(shù)學上的表達方式就叫數(shù)對。在實際情境中進行數(shù)對的練習，進一步明確數(shù)對中兩個數(shù)的含義，明確數(shù)對的表達方式。接著，程老師從本班真實情境出發(fā)，與學生做游戲，找一找、猜一猜，在輕松愉快的游戲活動中進一步感受，理解數(shù)對這一抽象概念。

在從班級座位表轉(zhuǎn)變到方格紙的這一具體到抽象的數(shù)學模型的知識建構(gòu)過程中，程老師充分運用多媒體課件加以演示，從座位圖的逐漸變淡到最后的消失，完全呈現(xiàn)出方格圖的過程中，學生清晰地感受到座位圖與方格圖之間的聯(lián)系：座位圖中第幾組就是方格圖中橫軸上對應(yīng)的第幾，座位圖中第幾個就是方格圖中縱軸上對應(yīng)的第幾，使學生有大腦中初步建立直角坐標系的模型。在完成這樣一個從具體到抽象的轉(zhuǎn)化后，程老師再次借用課件出示學校周圍的建筑物（放在方格紙中），讓生描述各建筑物的具體位置，達到了很好的鞏固與應(yīng)用的效果。

數(shù)學既來源于生活，又應(yīng)用于生活，學生在通過找一找，逛游樂場等一系列的數(shù)學活動，進一步加深了對數(shù)對的理解之后，程老師再讓學生到生活中去找一找，哪些地方都是用兩個數(shù)來確定位置的，使得學生在原有的對數(shù)對理解上得到進一步提升。

總而言之，整節(jié)課精彩紛呈，學生學習積極性高，課堂氣氛活躍，教師教態(tài)從容、和藹，師生互動氛圍好，教學效果頗佳。

《確定位置》評課稿 新安中心小學 金瑩瑩

《確定位置》這節(jié)課主要學習用“數(shù)對”來確定位置，直觀性強，學生之間學習描述位置主要憑借生活經(jīng)驗，而這節(jié)課要上升到用數(shù)學方法來確定位置，從而培養(yǎng)學生的空間觀念，我有幸聆聽實驗小學程艮鳳老師的這節(jié)課，感覺其成功之處在于：

程老師架起了一座數(shù)學和生活之間的橋梁，從生活中學生在教室的位置入手，充分利用學生的生活經(jīng)驗，喚醒學生已有的知識來學習，引導(dǎo)學生通過比較來體驗用“數(shù)對”的方法確定位置是最簡單的。同時設(shè)計了很多趣味性和游戲性較強的活動，讓學生在活動中交流學習，理解“數(shù)對”的表示方法，體會到數(shù)學就在身邊。

程老師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，使學生主動地融入到問題中積極探索，使學生獲得成功的體驗，樹立自信心，在上午的課堂上我看到了很多高高舉起不愿放下的小手，許多沒有機會發(fā)言的同學都在遺憾、嘆息。

這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，讓學生始終帶著問題去探索、研究知識，層層深入，步步推進，有效地突破了學習難點，例如程老師寫出只有一個數(shù)字去找好朋友時，卻沒有同學起立，這時程老師引導(dǎo)學生明白，只有兩個數(shù)字也就是數(shù)對才能確定位置。

另外，程老師課堂經(jīng)驗豐富、態(tài)度親切，不吝嗇表揚性的評價語言，也調(diào)動了學生學習的積極性，值得我學習，這里不一一盡述。

可能是借班上課的原因，教師在組織學生根據(jù)數(shù)對來描點連線時，課堂稍嫌混亂，如果教師先說清楚要求：根據(jù)數(shù)對，在格子紙上找到對應(yīng)的點，按順序連起來，就能看到一個美麗的圖案。這樣便于學生對自己的活動作出判斷、評價。關(guān)于程艮鳳老師《確定位置》一課的評價意見

高橋兩沖小學 唐小燕

本節(jié)課由游戲?qū)?，引出課題，繼而通過情境的創(chuàng)設(shè)，探究用數(shù)對確定位置的方法，最后通過一系列地、多樣化的練習來強化、鞏固這一知識點。整節(jié)課目標明確，教學流程安排清晰、合理，教學效果非常好，確實使我受益匪淺。

我認為本節(jié)課有如下亮點，值得我學習、借鑒。

一、充分利用身邊有利地豐富的課程資源，使學生學習到了生活化的數(shù)學知識。如：學校附近地圖的設(shè)計，既讓學生鞏固了數(shù)對知識，同時也讓學生欣賞了桐城的諸多風光，將數(shù)學知識生活化。再如：象棋的設(shè)計，也非常巧妙，將數(shù)學知識與學生的愛好緊密結(jié)合起來等等。

二、導(dǎo)入新穎、有趣。本節(jié)課的導(dǎo)入不落俗套，通過學生多樣化的表述方法，引出怎樣才能準確地描述一個同學的位置。這樣導(dǎo)入新課，不僅活躍了氣氛，拉近了師生距離，同時也讓學生認識到了學習數(shù)對的必要性。

三、難點點撥巧妙。通過課件輕松地將實物圖與方格圖聯(lián)系起來，將座位圖逐步數(shù)學化、抽象化為方格圖，處理得非常巧妙，符合四年級學生的認知心理。

四、師生互動非常多，向?qū)W生提供了充分地交流空間及展示的平臺。如：對口令游戲，用數(shù)對點名回答問題、引出數(shù)對表示方法等都是以學生為主。

五、游戲了數(shù)學知識的拓展延伸，體現(xiàn)在：

1、尋找身邊的數(shù)對知識的運用。

2、介紹“笛卡爾與直角坐標系”的相關(guān)知識。

3、“經(jīng)緯”線知識。

六、注重了課堂細節(jié)的處理。如：數(shù)對（1，5）與（5，1），（4、6）與（6，4）的對比，當學生用點字圖表示學生座位時，教師予以肯定、表揚等等。幾點思考：

1、練習題的選擇是否可以精練些?

2、“笛卡爾與直角坐標系”這部分知識的引入與數(shù)對知識的銜接是否可以更自然些？

《確定位置》評課 桐城市實驗小學 楊 敏

《確定位置》是北師大版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 ·數(shù)學》四年級上冊第六單元的內(nèi)容。程老師在本課教學中，給學生提供了大量的主動參與數(shù)學活動的機會，學生在學習過程中始終處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)。教學重難點突出，教學目標得以體現(xiàn)。具體說來，有以下幾個方面值得學習。

一、從現(xiàn)實情境入手，激發(fā)學生求知欲。

“位置”在生活中運用廣泛，程老師充分關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，以游戲“猜一猜”引出課題，導(dǎo)入新知，營造一個溫馨、愉悅的課堂氛圍，學生們在這種充滿了“人情味”的游戲中，不知不覺地明確了什么是位置，初步感受到準確表達出一個人的位置的方法。選取學生熟悉和喜愛的現(xiàn)實場景為素材，創(chuàng)設(shè)了一系列生動有趣的情趣，利用我們身邊的情境來看、說、寫、找，將教材中的知識點與學生生活實際緊密聯(lián)系起來，這樣學生不僅體會到數(shù)學來源于生活，還真切地感受到學習數(shù)學的實效性，充分體會到數(shù)學學習的價值。

二、給學生提供了大量的參與數(shù)學活動的機會

數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。本節(jié)課中，程老師充分重視游戲、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等各種學法的應(yīng)用，并發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生在自由、寬松、和諧、活躍的學習氛圍中積極探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，使原本枯燥的知識變得有趣。“找座位”、“說美景”、“送動物回家”、“下象棋”等多種活動層層遞進，讓學生有機會參與，思維得到充分的拓展，激發(fā)了學生的學習興趣，也增強了學生運用所學知識解決問題的能力。

三、充分讓學生自主探究，做學習的主人。本課教學中，程老師充分解放學生的思維，讓他們大膽選擇自己喜歡的方式來確定小青的位置，在出現(xiàn)了多種不同的方式來描述同一個位置后，又順著學生思維的生長點引導(dǎo)學生進一步的探究。充分地調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在自主學習中獲取有關(guān)的確定位置的知識，進而自然掌握表示位置的方法。知識的獲得不是生硬的灌輸，而是主動地探究、主動地發(fā)現(xiàn)。

最后，在新課教學快結(jié)束時，向?qū)W生展示了數(shù)對在生活中的應(yīng)用以及大數(shù)學家笛卡爾的故事，與其是作為本課的結(jié)束，更是向?qū)W生展開了數(shù)學學習的新畫卷，學生在欣賞這些應(yīng)用的同時，是對數(shù)學產(chǎn)生更深厚興趣的過程，數(shù)學文化的滲透帶給了學生更廣闊的學習空間。

總之，這節(jié)課中，孩子們在活動中動腦思考，動腦觀察，動口表達，學生學習熱情高漲，課堂氣氛活躍。

這里，提出一個問題與程老師商榷，在鞏固環(huán)節(jié)“小動物回家”這一游戲時，小動物放的位置應(yīng)在縱橫坐標的交叉點上，而不應(yīng)該放在這個區(qū)間里，從高一層次的數(shù)學知識來看，似乎顯得不夠嚴密和科學。

《確定位置》評課稿 桐城市北街小學 劉錦霞

本課教學內(nèi)容來自北師大版數(shù)學教材四年級上冊，學生在第一學段已經(jīng)學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，本節(jié)課的學習則是第一學段知識的發(fā)展，讓學生在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。這些知識的學習又提高了學生的空間觀念，認識周圍的生活環(huán)境，為今后學習直角坐標系的知識作鋪墊，都有極大作用。

程老師執(zhí)教的這節(jié)課，從學生的學習需要出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，有效地達到了教學目標。本課的教學具有如下精彩亮點：

1、找準知識的建構(gòu)點，讓學生親歷數(shù)學的學習過程。

“數(shù)對”的概念離學生的生活比較遠，學生不易理解，本節(jié)課程老師利用學生的座位為輔助手段，有意創(chuàng)設(shè)多個活動，讓學生在一次又一次思維的提升中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終帶著問題探索，研究知識，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

2、貼近學生現(xiàn)實生活，充分利用學生身邊的教學資源。

本節(jié)課多次創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，恰當?shù)貫閷W生創(chuàng)設(shè)學習資源，將數(shù)學置身于學生熟悉的生活情境中，激發(fā)學生的參與意識、競爭意識和用數(shù)學意識。

比如程老師將我們桐城市的各個景點，讓學生用數(shù)對表示，學生說對了，還能欣賞美景，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學真有用。

3、評價方式的多維性，給學生的個性發(fā)展提供了空間。

比如一個學生受傷了，還在認真思考問題，程老師就毫不吝嗇地表揚他：“帶病堅持上課，表現(xiàn)還這樣好”。還有小朋友用點子圖來表示“小青”的位置，雖然不是很簡便，但程老師鼓勵這一個學生：“你的方法很有創(chuàng)意?！钡鹊?，程老師多角度地評價觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，所以本節(jié)課學生學得輕松、快樂，課堂效果也非常不錯。

接下來談?wù)勛约簩Τ汤蠋熣n堂一些小的細節(jié)的一點看法，不對之處請大家批評指正。

1、在新課伊始的游戲“猜一猜”中，教師請學生用自己的方式寫出自己的位置，有學生寫“我個子很矮”，有的寫“第一組第3個”，有的寫“我喜歡跳繩”，有的寫“穿紅色衣服”等等，在學生們相互熟識的情況下，外貌特征是孩子最熟悉的，班上很矮的同學，大家只要一看，誰都知道他在什么位置，不必再數(shù)第幾組第幾個，所以這個游戲并不能突出“位置”確定用“第幾組第幾個”這種方法的簡法性，由此引入課題，似乎不是很順暢，也不是很有必要。

2、在拓展延伸中有一題，讓學生在自己的作業(yè)紙上，將標有數(shù)對的點連起來看是什么圖案。有的學生說連錯了，因為每人連的圖案都不太一樣，老師此時可以不急于表明：其實不是大家連錯了，是老師給的數(shù)對不一樣。如果在學生困惑時給學生一點空間和時間，讓學生自己去思考去發(fā)現(xiàn)，學生一定會知道：是因為數(shù)對不同，點的位置不同，圖形也就不一樣，這樣學生自己探究感知出新知識，會更加深學生對數(shù)對的認識，也更感受到了“數(shù)對”對確定位置的重要性。