第一篇：老人與海鷗 (第1課時)

老人與海鷗 臨海小學(xué)

朱金枝

? 教材分析: 小學(xué)語文人教版六年級上冊第七單元的課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷?！独先伺c海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領(lǐng)航作用，教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動物之間的真摯感情，同時還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個真實感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風(fēng)雨無阻，老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

? 設(shè)計意圖: 六年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于與人交流，情感豐富，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀場景圖幫助學(xué)生理解。本課設(shè)計本著以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會作者的感情，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

? 教學(xué)目標(biāo): 1．認(rèn)識課文的8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2．能用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點詞句，體會句子懂得意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

? 課前準(zhǔn)備: 1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。

? 課時安排: 兩課時

? 教學(xué)流程:

第一課時

一、單元導(dǎo)讀，明確目標(biāo)。學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，說說本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（出示課件2）1．走進(jìn)動物世界，感受動物豐富的情感，以及人與動物之間的情誼。

2．繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握文章主要內(nèi)容。3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。設(shè)計意圖：對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。

二、看圖導(dǎo)入，揭示課題。

1．出示“海鷗老人”吳慶恒與海鷗的塑像圖片。（出示課件3）2．觀察圖片，并用自己的語言描述圖片。

3．揭示課題：這位老人叫吳慶恒，今天我們學(xué)習(xí)的課文《老人與海鷗》中的老人就是他。昆明市民為什么稱這位老人為“海鷗老人”呢？讓我們一起走進(jìn)課文，感受老人與海鷗之間發(fā)生的感人的故事。

三、初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。（1）檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。（出示課件4）①同桌互讀，相互訂正。

②指名讀，強調(diào)以下字詞讀音和字形：（出示課件5）塑（sù）料

旋（xuán）渦

餅（bǐnɡ）干

撮起嘴（cuō）親昵（nì）

抑揚頓挫（cuò）

營（yínɡ）地

似（shì）的 “抑”的中間不要加點或撇，“吉”的上半部分是“士”；

（2）理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。親昵：十分親密。

4．快速瀏覽課文，思考：文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章的結(jié)構(gòu)。

可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：（出示課件6）

一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

評：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

四、品讀課文，感受深情。

1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方能體會老人與海鷗的深厚感情？在文中勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

評：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆，“不動筆不讀書”

2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。（出示課件7）（1）喂海鷗：“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！保ǔ鍪菊n件9、10）

①從這段話中能看出老人對海鷗就像對兒女一樣嗎？

（從老人的動作：“很小心地放”、“退開”、“撮起”、“呼喚”，可以看出他對待海鷗就像對待自己的兒女那樣細(xì)心、耐心。這一切都來自對海鷗的一份愛心。

②欣賞海鷗吃食的句子，抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。欣賞海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。

③老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。從中看出什么？（老人對海鷗像對兒女般。）

④指導(dǎo)朗讀。頭腦中可以想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。

（2）喚海鷗：“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（出示課件12、13）①通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。②來說說，人們?yōu)槭裁唇欣先藶椤昂ｚt老人”？

（3）談海鷗：“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來?！保ǔ鍪菊n件11）

①老人談的僅僅是海鷗嗎？（仿佛是自己的兒女。）

教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無，老人和海鷗就像是親人一樣。

（4）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！保ǔ鍪菊n件8）

①從老人的外表描寫，從三個“褪色”來看，你能感受什么？

②如此簡樸的一位老人，卻每天步行二十余里，為的是給海鷗送餐。從中看出這又是一位怎樣的老人？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

③課件出示有關(guān)資料。（出示課件14）

④指導(dǎo)朗讀，讀出自己的體會和感受，感受老人對海鷗的愛。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，作業(yè)練習(xí)。

1.教師小結(jié)：我們可以從今天的學(xué)習(xí)中感受到老人與海鷗之間深厚的感情，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。2.布置作業(yè)：

(1)練習(xí)正確、流利地朗讀課文。(2)抄寫生字、新詞。

? 教后反思: 本篇課文編者選入教材的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯情感的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。為此我把學(xué)習(xí)重難點定位于“感受情感、揣摩寫法”這兩方面，而文章本身也非常適合感受情感、揣摩寫法這一教學(xué)，就此我對教材作了兩條線索、兩個板塊的處理。一條是感受情感之線，一條是揣摩寫法之線，一個是老人愛海鷗的板塊，一個是海鷗愛老人的板塊。在教學(xué)過程中力求兩條線索交融得天衣無縫、兩個板塊不漏痕跡地銜接和過度。

１.立足文本。

課堂教學(xué)僅只是在四十分鐘內(nèi)所進(jìn)行的師生活動，文本是師生教學(xué)活動的重要載體，語文課堂教學(xué)的實效性最終是由對文本的把握和運用來檢驗的。整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)無論是導(dǎo)入、瀏覽、研讀還是拓展都是依據(jù)文本重難點而設(shè)計，在教學(xué)過程中，也緊緊抓住文本，通過學(xué)生整體讀文、部分讀文、段落讀文、品詞析句等多種方式去感受老人與海鷗之間的真摯情感。

２.立足生本。六年級的學(xué)生，閱讀教學(xué)已不是字詞句段的單純教學(xué)，重要的是抓住重點詞句領(lǐng)會文章的主題、體會人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達(dá)情感的寫作方法，落實到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體，而這又恰恰是學(xué)生們在習(xí)作中感到困惑的地方，所以本課的教學(xué)重點就是抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。在實際教學(xué)中，通過讓學(xué)生找重點詞、讀重點詞、板書重點詞等方式讓學(xué)生既領(lǐng)會情感又學(xué)習(xí)寫法，落實工具與人文的統(tǒng)一。

３．立足根本。

語文姓“語”名“文”，學(xué)語習(xí)文是語文教學(xué)首當(dāng)其任的任。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語文的起步階段，特點是“小”，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎(chǔ)性的特征。閱讀教學(xué)是憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。

所以，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中整體感知情感、從析詞析句中理解情感、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開，圍繞情感教學(xué)，展開的是對語言文字的理解和運用。如：在研讀老人愛海鷗的段落時，抓住老人喂海鷗動作的詞語“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”，學(xué)生在找出這些表示動作的詞語后，我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的前面加個為什么以促進(jìn)學(xué)生對詞語所表達(dá)情感的深入理解，從語言入手理解文本、理解人物感情、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

第二篇：老人與海鷗1

寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)中心學(xué)校學(xué)校教案

2013-2014學(xué)年上學(xué)期語文學(xué)科備課

設(shè)計人：任教年級：六任教班級： 二

第13 周第 1課時總第79課時

課題名稱：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識6個生字，學(xué)會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段

二、教學(xué)重難點:

1、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的2、懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。

三、課文重點：

最后四個自然段.四、感情朗讀訓(xùn)練點:最后四個自然段.五、讀說結(jié)合點：寫一則讀后感.六、教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片（或課件）。

七、教學(xué)過程

（一、）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。

⑴這是一個怎樣的老人？

⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事？

⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？

4．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。（二、）小組合作，自讀課文

1．提出要求，學(xué)生自讀。

⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。

⑵思考剛才提出的三個問題。

⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情地讀一讀。

2．學(xué)生以小組為單位，合作探究。

（

三、）檢查自學(xué)，整體感知

1．教師出示生字詞語，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。

2．教師強調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。

3．再次出示生字詞語，學(xué)生齊讀。

4．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風(fēng)雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）（四、）品讀感人的一幕

1．教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。

2．指名反饋。

⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……

3．指名朗讀這些句子。

4．全班朗讀這些句子。

（五、）課堂小結(jié)

同學(xué)們，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。

八、板書設(shè)計：

老人與海鷗----感情深厚

九、限時作業(yè);《同步訓(xùn)練》

第三篇：《老人與海鷗》第二課時

《老人與海鷗》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，體會人與動物之間的和諧美。

2、讓學(xué)生通過層層深入地有感情地朗讀，培養(yǎng)語感、積累語言。

3、了解課文的表達(dá)特點，揣摩作者的寫作技巧，領(lǐng)悟作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)重點：

抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

教學(xué)難點：

揣摩作者的寫作技巧，領(lǐng)悟作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》。齊讀課題

2、課件出示“海鷗送老人”的圖片，這張圖上有老人與海鷗，有沒有同學(xué)能為大家描述這幅畫面？（可以用書上的語言）

學(xué)生可用自己的話來描述，也可用書上的語言（請同學(xué)來說）

二、描述畫面，直擊老人送海鷗

幻燈片出示：⊙一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⊙海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

⊙過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⊙當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

指名來說，你從中感受到了什么？（海鷗急切、悲痛、傷心??的心情，對老人的尊敬、熱愛、不舍??）從哪些詞感受到的？齊讀，讀出這種心情。（大聲鳴叫：這分明就是親人之間生離死別的畫面啊。）

同學(xué)們看到這樣的情景，你有沒有疑問呢？ 指名來說，為什么會發(fā)生這樣的事？ 學(xué)生：因為老人和海鷗像親人一樣。你是從哪里知道的呢？

出示：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親．人一樣。

三、感悟老人對海鷗就像親人一樣。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀1—12自然段，想一想哪些句子讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣？

匯報：（預(yù)設(shè)）

⊙朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、誰也想來讀讀這句話。

2、“二十余里”是個什么概念，知道嗎？如果坐汽車的話這二十余里不算什么，可老人是（步行），而且是（每天），烏云密布，大雨傾盆的日子，老人（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨的日子，老人還是（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

冰天雪地，大雪紛飛的日子，老人依然是（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日。所以，朋友告訴我，這位老人每天（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）

3、老人這樣做容易嗎？（不容易）這么不容易只為了什么？

4、送餐？老人給海鷗送來的是什么？（餅干）哪來的？（買來的）每天買餅干來喂海鷗，看來他一定是個大富翁。（不是）從哪可以讀出。

5、引出“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！?/p>

哪個詞吸引了你的眼球？（褪色）從三個“褪色”你體會到了什么？

6、補充資料：這位老人是昆明大工廠的一位退休工人，每個月只有308元的退休工資，老人平時最大的開銷就是2毛錢一包的金沙江牌香煙，出門絕不坐公交汽車，因為他舍不得花那5角錢的車費，為了省錢，一碗干飯，一個饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食，身體不舒服了也絕不去醫(yī)院看病，能挺就挺過去，實在不行也只是買一些草藥。但是這位老人卻舍得每天買4.5元一斤的餅干給海鷗吃。老人去世后，人們發(fā)現(xiàn)他家里值錢的東西只是6個雞蛋，而這6個雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料。

7、老師相信，故事里的每一個數(shù)字都深深地敲打著你的心，此時你最想說什么？

過渡：還有哪些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣？

⊙老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

1、這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫，哪個小細(xì)節(jié)讓你最心動？

2、老人的這份細(xì)心，打動了我們，也打動了海鷗，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這句話。

誰還有新的發(fā)現(xiàn) ？

⊙在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么，側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

1、誰來喊喊海鷗的名字??？（指名一個學(xué)生讀一個名字）這樣聲音時高時低，語速時快時慢，用文中的一個詞來說，就是（抑揚頓挫），讀兩遍。

2、這些好聽的名字都是誰取的呀？（老人）你的名字是誰取的？（爸爸、媽媽）從中你感受到什么？（老人對待海鷗就像對自己的兒女一樣）

3、老人時常親昵地呼喚著這些兒女的名字,多么樸實的名字，透過這一個個樸實的名字，我們看到的老人對海鷗無私的愛。因為愛，所以才有了這樣一幅如詩般美好的畫面。讀：

⊙老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

先請同學(xué)們練讀練讀。請同學(xué)來讀。齊讀

這樣的畫面真美，你們讀得也很美！這么美的畫面我們可以用哪個詞來形容。（和諧）板書

然而這樣美好畫面，這樣和諧的畫面就將要永遠(yuǎn)地消失了。

四、升華感情，拓展延伸

1、過渡： 十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久于人世，他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗，就在這時，意想不到的事情發(fā)生了、、、、、、（配樂）

2、幻燈片出示句子，齊讀

⊙一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⊙海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

⊙過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⊙當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

3、拓展想象：這天，獨腳、老沙、公主??所有的海鷗都來了，他們雖然不會說話，但老師卻分明聽到他們在如泣如訴地說著什么，同學(xué)們，假如，你就是那被老人寵愛過的“獨腳”、“灰頭”、“老沙”、“公主”中的一只，此時，你會對老人說什么？（小練筆）

4、讓我們永遠(yuǎn)記住他：海鷗老人——吳慶恒，愿老人在天之靈與海鷗同在。

板書設(shè)計：

愛

和諧 老人與海鷗 親人

敬

第四篇：《老人與海鷗》第2課時教學(xué)設(shè)計

21.老人與海鷗（第二課時）賈家店農(nóng)場九年一貫制學(xué)校 陳闖

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。

教學(xué)方法：讀中理解，讀中感悟，合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，收集資料。課時安排：第二課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們來接著學(xué)習(xí)21課《老人與海鷗》（師板書課題，生齊讀）回憶課文主要講了老人與海鷗之間怎樣的故事？（生答，師板書）（課件出示老人資料，生讀）

二、細(xì)讀品味，感受深厚感情。（4——19自然段）

1．默讀4——19自然段，究竟發(fā)生了什么意想不到的事情，畫出有關(guān)的句子，并在句子旁邊寫出感受，寫完可組內(nèi)交流。

2．讀中感悟。匯報交流畫的句子及感受。（課件出示句子）教師引導(dǎo)朗讀感悟海鷗對老人的深情。為什么會發(fā)生這樣的事？體會作者的寫作方法。

3．省略號。學(xué)生快速瀏覽全文，找出文中用了幾處省略號，都有什么作用。（6處省略號，三種不同的用法）

4．續(xù)寫。在17自然段下面省略號處寫一寫海鷗還會有哪些意想不到的做法。學(xué)生寫完后，讀給大家聽。為什么會發(fā)生這樣的事呢？

三、再讀課文，感受真情（梳理寫法）

有感情地朗讀全文，想想作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情表達(dá)得真切感人的。學(xué)生回答，教師結(jié)合板書總結(jié)寫法。布置課下小練筆。

四、拓展升華

1．（課件出示圖片資料）假如你就是一只被老人喂養(yǎng)并關(guān)心過的海鷗，你會對去世的老人說些什么？學(xué)習(xí)了這篇課文，你最大的感受是什么？

2．（課件出示塑像資料）人類愛動物，動物也會回報以愛。讓我們行動起來，愛身邊的小動物吧！

板書設(shè)計： 21.老人與海鷗

照顧 老人 愛 海鷗

悼念

教學(xué)反思：

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計

（第二課時）

賈家店農(nóng)場九年一貫制學(xué)校

陳 闖

第五篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(第二課時)1

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

文昌市頭苑中心小學(xué)

張召香

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)過程：

一、回顧內(nèi)容，引入新課。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

（課文寫了老人愛海鷗和海鷗送老人兩部分內(nèi)容，還知道課文通過老人喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親昵的說話等事例表現(xiàn)老人對海鷗無私的愛。）

2、老師閱讀這篇課文，感受特別深刻，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。作者是怎樣描寫這個場景的呢？我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

[設(shè)計意圖：從鞏固學(xué)習(xí)入手，使學(xué)生新舊知識達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容]

二、細(xì)讀課文，感受海鷗對老人的深厚感情。

1、請同學(xué)們快速閱讀課文14-19自然段，畫出海鷗有哪些讓人意想不到的舉動。

2、集體交流，談體會。

（1）、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

（海鷗一開始“突然飛來”，也許是以為老人又來給它們喂食了，然而它們 很快就發(fā)現(xiàn)老人今天與往常不一樣了，于是它們聲聲鳴叫，呼喚老人。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：個別讀——齊讀

（2）、海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

（理解“瞻仰”，體會海鷗們對老人的敬仰，把老人當(dāng)作親人。）

（3）、過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

（抓住“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）（4）、當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

①這里兩次用“撲”這個詞，為什么不用“飛”？（因為海鷗們意識到將要和老人永別了，希望能阻止我們拿走遺像，希望再多看老人一眼，所以用“撲”較好，更體現(xiàn)出海鷗們的悲痛、急切的心情。）

②這里還寫到了海鷗大聲鳴叫，它們似乎在說什么？（學(xué)生自由想象說話）③前后桌四人為一小組，討論：在安放老人遺像的地方，為什么會發(fā)生這些意想不到的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，它們和老人十多年的相處中，建立了深厚的感情，它們失去了一位親人，感到傷心難過。）

④此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說什么，對那些海鷗說什么，對地球上所有的人們和動物說些什么？完成下列練習(xí)：

我想對老人深情地說（）。我想對海鷗深情地說（）。

我想對地球上所有的人們和動物說（）。

3、引讀：老人死后，朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在老人的照片上簽名，海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次來讀讀它們。（分組朗讀以上交流的句子。）

4、指名朗讀最后一段。

如果那位老人此時會說話，他會對海鷗說些什么？（學(xué)生自由想象說話）[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟、體驗、交流，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中去意會，產(chǎn)生同感，體驗人與動物之間的美好情感。]

三、總結(jié)全文，情感升華。

1、千言萬語都難以表達(dá)老人與海鷗給我們帶來的震撼。在2005年底，很多知道這個故事的人也被老人與海鷗的行為所感動，他們在很短的時間里捐款數(shù)萬，在老人喂食海鷗的地方，為老人塑了一尊像，好讓他天天看到海鷗。在翠湖邊，許多市民像當(dāng)年老人一樣，給海鷗喂食。老人雖然已故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間流傳下去。

2、大家還知道哪些人與動物互相關(guān)愛的故事？

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進(jìn)一步深化對主題的認(rèn)識。]

板書設(shè)計：

???老人愛海鷗?????海鷗送老人???喂食海鷗??呼喚海鷗??親昵說話?翻飛盤旋??肅立鳴叫??白色旋渦??????和諧共處 ?????

21、老人與海鷗