第一篇：老人與海鷗 第一課時(shí)修改

《閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效融合》課題教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李梅英

教材分析

通讀完人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。

本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧與共融，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。課文語(yǔ)言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)清楚，前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)

用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點(diǎn)

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，板書(shū)課題。

課前：多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

【設(shè)計(jì)意圖】 《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌所講述的故事，所表達(dá)的感情與本文非常相似。用這首歌作為本課的導(dǎo)入，一是在課前創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍；二是讓學(xué)生在富有感染力的歌聲中初步感受動(dòng)物也是有感情的。

1、教師談話：這是一首非常感人的歌曲。這首歌是根據(jù)生活中的一個(gè)真實(shí)的故事創(chuàng)作的：一個(gè)女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。而那只被她救起的丹頂鶴，也因?yàn)樵僖惨?jiàn)不到那個(gè)女孩，最終也抑郁而死。其實(shí)，和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文，相信，在這個(gè)故事里，我們的心靈會(huì)再一次受到震撼。

2、板書(shū)課題：老人與海鷗

3、齊讀課題──老人與海鷗。

讀了課題，你想知道什么？學(xué)生自由提問(wèn)。（口語(yǔ)交際）

二、初識(shí)文本，感悟“詞”境。

1．學(xué)生帶著問(wèn)題，快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．檢查詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫“抑、挫”

塑料 餅干 節(jié)奏 樂(lè)譜 營(yíng)地 停歇 吉祥 企盼 急速 褪色

撮 親昵 嘖嘖 滇池 旋渦 駐足觀看 相依相隨 抑揚(yáng)頓挫

3、反復(fù)品味、想畫(huà)面。

撮起嘴

炸了營(yíng)

應(yīng)聲而來(lái)

翻飛盤旋

抑揚(yáng)頓挫

連聲?shū)Q叫

起起落落

白色旋渦

4、讀了這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人

三、品味語(yǔ)言，感悟人鷗親情。

1．人與動(dòng)物的故事讀過(guò)很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心，再次默讀1──13自然段，用波浪線畫(huà)下來(lái)，并且在旁邊寫下自己的感受。

2．生默讀思考，圈畫(huà)批注。3．交流重點(diǎn)語(yǔ)句。

（一）預(yù)設(shè)一

1、最讓我感動(dòng)的是 ：“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流。（學(xué)生交流

2．理解“十多年了”，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)）

3、指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”等詞語(yǔ)，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來(lái)喂海鷗有多么不容易。

4、小結(jié)：老人無(wú)私的付出，一定打動(dòng)了海鷗的心。

（二）預(yù)設(shè)二

“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色?！?/p>

1．抓住三個(gè)“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛(ài)海鷗的老人形象。

回讀“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣?！笔鞘裁唇o了老人如此大的動(dòng)力？是對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

（三）預(yù)設(shè)三：

人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

1．這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫得生動(dòng)、傳神？可以看出什么？ 抓住動(dòng)詞體會(huì)老人動(dòng)作的嫻熟 2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護(hù)，才換來(lái)了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫(huà)面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。

3．海鷗居然和老人配合得如此默契，是因?yàn)椋骸笆嗄炅?，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”

4.老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到

（四）預(yù)設(shè)四

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’??”

1.理解“親昵”的意思。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，想想有誰(shuí)親昵地跟你說(shuō)過(guò)話。

3.老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)言對(duì)海鷗們說(shuō)說(shuō)話。

4.小結(jié)：這親昵的語(yǔ)言里全是關(guān)愛(ài)，海鷗怎能不被打動(dòng)呢?在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥(niǎo)嗎？

老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。

（五）預(yù)設(shè)五

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)

“海鷗最重情義，心細(xì)著呢??你看他那小模樣！嘖嘖??” 1．從這段話中你讀出了老人對(duì)海鷗的愛(ài)。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛。）2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

3、太陽(yáng)偏西了，老人的塑料袋空了“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

他想：___________________________________________________(口語(yǔ)交際)【設(shè)計(jì)意圖】 這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人的重點(diǎn)句子深入理解品味。讓學(xué)生直面文本，潛心會(huì)文，在學(xué)生獲得充分的閱讀體驗(yàn)后老師順學(xué)而導(dǎo)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、想象等語(yǔ)文活動(dòng)把學(xué)生的思維推向深處，使學(xué)生感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣的情意。課外資料的引入，對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)充，與文本交相輝映，掀起情感的高潮。另外，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的歸納也是對(duì)學(xué)生在寫法揣摩上的一個(gè)引導(dǎo)。

四、總結(jié)梳理，書(shū)寫情感

十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無(wú)限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)。

此時(shí)此刻，海鷗想對(duì)老人說(shuō)什么？說(shuō)給老人聽(tīng)聽(tīng)。

1．學(xué)生自由交流，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2．交流。

五、入情入境，鋪墊后文

老人喂海鷗、呼喚海鷗、與海鷗親切說(shuō)話，這種無(wú)私的愛(ài)怎么不讓海鷗感動(dòng)呢？千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不盡海鷗對(duì)老人的敬佩、感激之情。

當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開(kāi)了翠湖，離開(kāi)了海鷗??這就是第二個(gè)畫(huà)面。（音樂(lè)響起）

下節(jié)課，我們將深入探討這個(gè)話題，下課。

第二篇：《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

3．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

三維目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2．能力目標(biāo)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。3．情感目標(biāo)：初步有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片（或課件）。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞??這一幅人鷗和諧相處的美麗畫(huà)面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

.這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。

2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問(wèn)題。⑴這是一個(gè)怎樣的老人？

⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事？

⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？ 4．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問(wèn)題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問(wèn)題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文 1．提出要求，學(xué)生自讀。⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。⑵思考剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。

⑶畫(huà)出描寫最令人感動(dòng)的一幕的句子，有感情地讀一讀。2．學(xué)生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學(xué)，整體感知

1．教師出示生字詞語(yǔ)，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。2．教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。3．再次出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。4．老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來(lái)臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。）

四、品讀感人的一幕

1．教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫(huà)出來(lái)。2．指名反饋。

⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⑵過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)??

3．指名朗讀這些句子。4．全班朗讀這些句子。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這感人的一幕常常會(huì)印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．朗讀課文。2．比一比，組成詞。

餅（）

駐（）

遺（）

渦（）拼（）

拄（）

遣（）

蝸（）啄（）

祥（）

瞻（）逐（）

詳（）

檐（）

第三篇：《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意；通過(guò)有感情朗讀，學(xué)習(xí)課文是怎樣把老人喂海鷗的片段寫具體的。

2、通過(guò)細(xì)讀品味老人喂海鷗的有關(guān)描寫，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，受到感染與教育。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入

1、欣賞幾幅圖片（課件播放人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面）師：這就是坐落在昆明翠湖公園老人的塑像，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們心目中塑像的主人公應(yīng)該是怎樣的人？

學(xué)生自由談感受。

師：故事中的主人公和你們想的不一樣，他只是一位普普通通的退休工人，這塑像是由全體市民自發(fā)修建的，在我們中國(guó)還是頭一個(gè)，這樣一位特殊的老人和這群海鷗到底發(fā)生怎樣的故事？

2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是《老人與海鷗》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

3、師：這是發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)的故事??

二、通讀課文，整體感知

1、通讀課文，出示自學(xué)提示：

師：同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)自學(xué)提示，小聲、快速的通讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事，帶給你怎樣的感受？好！同學(xué)們開(kāi)始吧！

（1）檢查預(yù)習(xí)成果，課件出示詞語(yǔ)。（生讀）（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么故事？

師小結(jié)：概括課文主要內(nèi)容，要抓住主人公的主要事件，就能很精練的說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。

（3）同學(xué)們，老師還布置了一個(gè)問(wèn)題：帶給你怎樣的感受？用精練的語(yǔ)言來(lái)概括。

2、課件出示詞語(yǔ)，給課文分段。撮嘴呼喚

翻飛盤旋 抑揚(yáng)頓挫

連聲?shū)Q叫 親昵說(shuō)話

肅立不動(dòng) 嘖嘖稱贊

白色旋渦

（1）指名讀詞語(yǔ)，并隨機(jī)正音，再齊讀

（2）請(qǐng)同學(xué)再讀讀這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面？（老人喂海鷗，海鷗送老人）。

2、其實(shí)同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文正是寫了這兩部分的內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上快速把課文劃分成兩部分。

3、兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)？為什么？

師：是啊，海鷗為什么會(huì)這么做，老人到底為海鷗做了些什么，他是怎么喂海鷗的，和平常人有什么不同？答案就在第一部分里。

三、品讀“老人喂海鷗”片段，感受老人與海鷗之間的親密無(wú)間

1、自由朗讀課文第一部分，并用橫線劃出老人喂海鷗的有關(guān)描寫，我們一會(huì)兒再交流。

2、交流

a、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

（1）指名讀

（2）大家再讀讀這段話，希望你們還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看老人和一般喂海鷗的人有什么不同？

（讓學(xué)生自讀自悟，自由談感受，給學(xué)生充分的時(shí)間去理解文本，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，）如：老人喂海鷗很小心，動(dòng)作很嫻熟

海鷗很信任老人。

師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？特別是哪個(gè)詞？ 老人與海鷗配合默契。

師：你從那句話體會(huì)到的？（老人一呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落）

(3)從表面上看，是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，你知道什么海鷗時(shí)候起？什么時(shí)候落嗎？老人又是根據(jù)什么來(lái)控制放食物的節(jié)奏呢？（根據(jù)海鷗的多少和吃食情況）

海鷗來(lái)得多了，老人就放得？（快了）誰(shuí)能歡快地讀？ 海鷗來(lái)得更多了，吃得更快了，誰(shuí)能更歡快地來(lái)讀讀？

海鷗吃得飽了，心滿意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。文章不厭百回讀，多種讀法能讀出多種韻味。（4）展開(kāi)想象的翅膀，再讀課文?！袄先隧樦鴻跅U邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

能否告訴我，在這有聲有色的樂(lè)譜里，你仿佛看到了什么色彩？聽(tīng)到了什么聲音？

（色：海鷗白色的翅膀??

聲：老人的呼喚聲，與海鷗親切說(shuō)話的聲音，海鷗歡快吃食的聲音，撲翅的聲音??）

聯(lián)系下文，想一想：老人是怎么呼喚海鷗的？

b、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??是指什么？ 誰(shuí)來(lái)試著呼喚一下？

你們覺(jué)得他讀得好嗎？是否準(zhǔn)確模仿了老人的呼喚？為什么？你是從哪個(gè)詞知道的

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“抑揚(yáng)頓挫、唱”等詞語(yǔ)理解老人呼喚海鷗時(shí)非常親昵的語(yǔ)氣，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)）誰(shuí)再來(lái)試試？真是不錯(cuò)，可我還是認(rèn)為不對(duì)？你發(fā)現(xiàn)為什么了嗎？是啊，老人呼喚海鷗用的是地方話，也就是昆明的方言。但有一點(diǎn)可以肯定，老人呼喚海鷗，一定充滿了？——愛(ài)！讓我們帶著這種感受再讀讀這幾句話吧

（過(guò)渡：老人把海鷗當(dāng)作自己的兒女，給它們一個(gè)起了名。文中特寫了哪兩只海鷗？哪幾個(gè)自然段？）

c、“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！”

水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過(guò)來(lái)在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡?？磥?lái)它就是獨(dú)腳。老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。

把上面兩個(gè)自然段分成兩種顏色，請(qǐng)兩名學(xué)生讀。從這些描寫里，你又有什么發(fā)現(xiàn)？你還能感受到老人與海鷗什么樣的關(guān)系？（非常親密，彼此信任。）

是的，信任，往往能創(chuàng)造出最美好的境界。

老人邊給海鷗喂食邊對(duì)它們親昵地說(shuō)著話，這些海鷗就是他的兒女呀，他掛念著它們的一切啊，他與海鷗有說(shuō)不盡的話。

齊讀（過(guò)渡：老人為什么會(huì)這么愛(ài)海鷗呢？這是一個(gè)什么樣的老人？讓我們一起走近他吧?。?/p>

四、品讀課文對(duì)老人的有關(guān)描寫，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)

1、細(xì)讀課文一二自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速找出課文對(duì)老人有關(guān)介紹的描寫

2、指名讀

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

3、再讀句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。（1）這句是對(duì)老人的什么描寫？劃出相關(guān)句子。（2）句中的褪色是什么意思？在句中出現(xiàn)了幾次？（3）讀了句子你覺(jué)得這是怎樣一位老人？（4）可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里趕到翠湖，老人來(lái)這的目的和別人一樣嗎？帶著你的理解讀讀這句話。從這你看到了一位怎樣的老人？你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

（5）劃這一處的有很多，談?wù)勀愕睦斫?？用你的理解再讀。

（6）孩子們，你們讀出了自己的理解，但老師發(fā)現(xiàn)，你們把這件事想得太簡(jiǎn)單了，回到第二自然段，到字里行間去感受，老人這么做事件容易的事嗎？誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)。

（7）是什么給了老人這么大的動(dòng)力？

五、創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)化感受

1、（背景音樂(lè)響起）這位老人名叫吳慶恒，生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每天徒步二十余里為海鷗喂食、嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。他每月308元的退休工資一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，四元五角一斤的餅干,老人毫不吝惜買給海鷗。而他自己甚至舍不得花一分錢坐公交車??十幾年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

2、（生在配樂(lè)中再讀這句話）

六、小練筆

1、假如，海鷗會(huì)說(shuō)話，假如，你就是那被老人寵愛(ài)過(guò)的“獨(dú)腳”、“老沙”、“公主” ??中的一只，此時(shí)，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么？把你最想說(shuō)的話寫出來(lái)。

2、是啊，老人與海鷗之間有太多太多的話要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè)，這難道不是一篇有聲有色的樂(lè)譜嗎？這更是一首人與動(dòng)物和諧相處的美好贊歌??！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這動(dòng)人的畫(huà)面吧。

第四篇：《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、樂(lè)譜、吉祥、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn):懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。教學(xué)方法：自主探究法 教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、欣賞圖片，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)海鷗是一種怎樣的鳥(niǎo)？（明確：海鷗）

2、教師:一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧歐食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞??這一幅人鳥(niǎo)和諧相處的美麗畫(huà)面在這里永遠(yuǎn)定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里，進(jìn)城給它們喂食，和他們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。

2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問(wèn)題。（1）這是一個(gè)怎樣的老人？

（2）老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事？（3）我們?yōu)槭裁匆牙先宋购ｚt的照片放大，帶到翠湖邊？

4、教師導(dǎo)讀:同學(xué)們，你們提的問(wèn)題很好。如果能夠解答這三個(gè)問(wèn)題，課文的內(nèi)容也就讀懂了。現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。

二、小組合作，自讀課文

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，自讀要求：（1）小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。（2）思考剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。（3）畫(huà)出描寫最令人感動(dòng)的一幕的句子，有感情的讀一讀。

2、學(xué)生以小組為單位，合作探究。

三、檢查自學(xué)，整體感知

1、教師出示生字詞語(yǔ)，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。海鷗 樂(lè)譜 歇落 漩渦 扇動(dòng) 塑料 餅干 吉祥 企盼 親昵 駐足 遺像 驚異 瞻仰 肅立 抑揚(yáng)頓挫 有聲有色 側(cè)耳細(xì)聽(tīng) 翻飛盤旋 相依相隨 意想不到 肅立不動(dòng)

2、教師強(qiáng)調(diào)字音:“駐、瞻、挫、餅、昵”。

3、再次出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

4、老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？

（講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來(lái)臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻的來(lái)到翠湖邊會(huì)海鷗餅干，視海鷗為兒女。然有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。）

四、探究釋疑

1、小組合作探究：用較快速度默讀課文。（1）請(qǐng)畫(huà)出老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)的語(yǔ)句。（2）找出海鷗與老人之間深厚感情的語(yǔ)句。

2、小組派代表匯報(bào)。

3、師引導(dǎo)總結(jié)：

（一）老人對(duì)海鷗的情感：閱讀第2自然段至13自然段，哪些地方體現(xiàn)了老人對(duì)海鷗的情感。（2）說(shuō)一說(shuō)：

當(dāng)它們生病時(shí)，老人會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)它們饑餓時(shí)，老人會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)它們寒冷時(shí)，老人會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)它們＿＿時(shí)，老人會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）重點(diǎn)語(yǔ)句研讀。

喂食：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

呼喚：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

期盼：老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。他想：＿＿＿＿＿＿＿＿。（4）小結(jié)：回顧1到13自然段

我們首先看到了一個(gè)（衣著樸素）的老人，接著看到老人在（喂海鷗），并且聽(tīng)到他深情地（呼喚海鷗），知道他給海鷗（取名字），最后我們看到老人在跟別人（談?wù)摵ｚt）。（5）請(qǐng)你從課文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容老人對(duì)海鷗的感情：（親人）讀讀這句話。

（二）老人把海鷗當(dāng)做自己的親人，那么有靈性的海鷗對(duì)老人又有怎樣的感情呢？

（1）、海鷗對(duì)老人的感情：閱讀第14自然段至19自然段，哪些地方體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的情感。（2）、重點(diǎn)語(yǔ)句研讀。

意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。（3）說(shuō)一說(shuō)

如果你是獨(dú)腳，你想對(duì)老人說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿。如果你是老沙，你想對(duì)老人說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿。如果你是紅嘴，你想對(duì)老人說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿。

五、拓展延伸 如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？ 對(duì)老人深情地說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。對(duì)海鷗深情地說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。對(duì)圍觀的群眾深情地說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

對(duì)地球上所有的人和動(dòng)物深情地說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

21、老人與海鷗 老人 喂 海鷗 海鷗 送 老人

第五篇：《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課文語(yǔ)境理解“褪色、親昵、抑揚(yáng)頓挫、有聲有色”等詞語(yǔ)。

2、能用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3、抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，感受老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)描寫老人關(guān)愛(ài)海鷗的句子的意思，感受老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、和我們?nèi)祟愐粯?，?dòng)物也有自己的情懷。今天，我們就走進(jìn)這樣的人與動(dòng)物的世界。一起讀題目——

2、這是一個(gè)發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)的故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。誰(shuí)來(lái)讀讀下面兩組詞： 撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話 嘖嘖稱贊

翻飛盤旋 扇動(dòng)翅膀 肅立不動(dòng) 白色旋渦

2、讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面？

3、板書(shū)：老人喂海鷗

海鷗送老人

4、這兩幅場(chǎng)景就是這篇課文主要講的內(nèi)容。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分。在這一“喂”一“送”之間，傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？從文中找出有關(guān)語(yǔ)段來(lái)回答。

5、出示語(yǔ)段：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

讀了這句話，你想提出什么問(wèn)題？

三、品讀課文，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。

1、聚焦外貌，感知老人形象

句子一：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！?/p>

（1）這是一位怎樣的老人？（生活節(jié)儉、衣著樸素）

（2）的確，這是一個(gè)真實(shí)的故事。有一張照片可以證明——【出示照片：吳慶恒，海

鷗老人】

（3）這句話的時(shí)候，哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（三個(gè)“褪色”、“每天”、“二十余里”等體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛(ài)是無(wú)私的）

（4）、讓我們?cè)賮?lái)看一份資料，自己靜靜地默讀一下——【出示資料】

讀了這份資料，你對(duì)三個(gè)“褪色”又有什么新的感受？再讀外貌描寫。

（5）、這就是十多年來(lái)老人與海鷗和睦相處的情景，那么，讓我們把目光聚焦到那個(gè)普通冬日的午后。

2、梳理言行，感悟老人形象

（1）自讀課文第3—13自然段，讀一讀、找一找，讀出最使你感動(dòng)的畫(huà)面？拿出筆來(lái)，在書(shū)上做點(diǎn)批注圈畫(huà)。

（2）誰(shuí)能用這樣的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的畫(huà)面？【出示句子】十多年了，一到冬天，老人（）海鷗，（）海鷗……和海鷗就像親人一樣。（3）老人怎樣喂海鷗的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)語(yǔ)段。

句子二：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”（1）讀了這段，你讀懂了什么？

（動(dòng)作描寫、老人喂海鷗的畫(huà)面十分和諧、默契，美得像一篇美妙的樂(lè)譜。）（2）用“▲”標(biāo)出描寫老人動(dòng)詞。交流說(shuō)說(shuō)標(biāo)出哪些動(dòng)詞。

（3）從這些動(dòng)詞中你能感受到什么？（老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！老人對(duì)海鷗就像對(duì)兒女一般。）（4）指導(dǎo)朗讀。（讀出老人對(duì)海鷗的就像對(duì)兒女那樣細(xì)心、耐心。）

（5）老人是怎樣撮嘴呼喚的？誰(shuí)能從文中找到有關(guān)語(yǔ)段? 句子三：“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??”（1）這兩句話里哪些詞讓你感受到老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)？

（親昵、抑揚(yáng)頓挫）理解這兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞是什么意思。

（2）省略號(hào)表示什么意思？這么多海鷗老人都給它們?nèi)×嗣郑@又說(shuō)明了什么？（3）請(qǐng)你也像老人那樣親昵、抑揚(yáng)頓挫地叫叫海鷗的名字。

（4）老人與海鷗之間總是那么的默契，總是那么的相依相隨。因?yàn)榕笥迅嬖V我——一起讀——

句子四：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣?！保?）讀這句話了，你有什么感受？

（“十多年”、“每天”說(shuō)明老人與海鷗相處的時(shí)間長(zhǎng)，不管是刮風(fēng)還是下雨，老人堅(jiān)持不懈地來(lái)給海鷗送餐，跟海鷗相伴。對(duì)海鷗就像親人一樣，付出了自己無(wú)私的愛(ài)。）（2）把你的感受讀出來(lái)。

（3）是啊，老人和海鷗就像親人一樣，海鷗就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人師怎樣逢人便夸的？我們拿起書(shū)來(lái)，找到課文中的有關(guān)段落讀一讀。

句子五：海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看他們那小模樣！嘖嘖…（1）生讀

（2）老人在夸獎(jiǎng)自己的子女的時(shí)候，前面還有一段話，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)了。我們一起讀這段話。

（3）老人在夸獎(jiǎng)自己的子女的時(shí)候，眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。假如你就是老人邊上的普通游客，你看到了老人一雙怎樣的眼睛？

（4）那么，假如你就是這位老人，你會(huì)怎樣向身旁的游客夸獎(jiǎng)這些海鷗的？

（5）幸福的時(shí)光總是這樣的短暫。太陽(yáng)偏西了，時(shí)候不早了，老人望著高空盤旋著的鷗群，眼睛里的生動(dòng)消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？發(fā)揮你的想象，用筆寫下老人的這份企盼。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、老人對(duì)海鷗的心聲一定還有很多很多。我知道，這都是老人對(duì)海鷗的眷戀，對(duì)海鷗的寄托，對(duì)海鷗的無(wú)怨無(wú)悔愛(ài)！

2、在他去世后，他的故事感動(dòng)了所有昆明人，一個(gè)名叫楊帆的昆明女孩提議為老人塑像，得到大家一致響應(yīng)。

3、觀察老人的外表、動(dòng)作（造型）、神態(tài)等，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō) 老人親昵地海鷗說(shuō)：

海鷗拍扇著翅膀?qū)先苏f(shuō)：

4、老人與海鷗，不是親人——?jiǎng)偎朴H人！板書(shū)設(shè)計(jì)：

（喂）

不是親人

老人與海鷗

（送）

勝似親人