第一篇：2016-2017學(xué)年高中語(yǔ)文 第一單元 小說(shuō) 1 林教頭風(fēng)雪山神廟課時(shí)作業(yè)

林教頭風(fēng)雪山神廟

第一課時(shí) 基礎(chǔ)鞏固

一、積累運(yùn)用

1．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的注音，無(wú)誤的一項(xiàng)是()A．赍(jī)發(fā) 投奔(ban)．．迤(yǐ)邐(lǐ)惡(wù)了太尉 ．．．B．調(diào)(tiáo)和 玷(diàn)辱 ．．模(mó)樣 吃飯防噎(yē)．．C．酒饌(zhuàn)恁(nan)地 ．．不省(shěnɡ)得 央浼(měi)．．D．洗漱(sù)彤(tónɡ)云 ．．庇(bì)祐 剜(wān)肉補(bǔ)瘡 ．．解析：B項(xiàng)，“?！弊x“mú”，C項(xiàng)“省”讀“xǐng”，D項(xiàng)“漱”讀“shù”。答案：A 2．下列各組詞語(yǔ)有誤的一項(xiàng)是()A．點(diǎn)綴

朔風(fēng)

搠倒

追本溯源

鴉雀無(wú)聲 B．倉(cāng)廒

陷害

諂媚

薄皮大餡

貪贓枉法 C．喝彩

遐邇

瑕疵

伏侍不暇

委屈求全 D．錢(qián)鈔

光陰

樹(shù)陰

封妻蔭子

解腕尖刀 解析：“委屈求全”應(yīng)為“委曲求全”。答案：C 3．下列各組句子中，對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不完全正確的一項(xiàng)是()A．我因惡了高太尉

惡：冒犯、觸怒 ．這兩個(gè)人來(lái)得不尷尬 不尷尬：鬼鬼祟祟、不正派 ．．．B．迤邐不想來(lái)到滄州 迤邐：顛沛流離 ．．好歹要結(jié)果了他 好歹：無(wú)論如何 ．．C．莫不與林教頭身上有些干礙 干礙：關(guān)涉、妨害 ．．街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗 消耗：蹤跡、蹤影 ．．D．果品酒饌只顧將來(lái) 將：拿 ．小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日 團(tuán)團(tuán)：轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 ．．解析：“消耗”應(yīng)為“消息”。答案：C 4．依次填入下列各句橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(1)小二獨(dú)自一個(gè)________也似伏侍不暇。那跟來(lái)的人討了湯桶，自行燙酒。

(2)長(zhǎng)安四年(704年)，由于張易之和張昌宗兩兄弟在武則天的________下囂張跋扈，到了天下人“毀之”的地步，武則天為了保全他們的性命，被迫退位。

(3)因?yàn)榈貌坏疆?dāng)朝者的賞識(shí)，林沖空有一身好________卻得不到施展。A．穿行 庇護(hù) 功夫

B．穿行 庇祐 工夫 C．穿梭 庇護(hù) 功夫 D．穿梭 庇祐 工夫

解析：“穿行”指從空洞、縫隙、空處通過(guò)。無(wú)“來(lái)來(lái)回回”之義。故選有“來(lái)來(lái)回回”之 義的“穿梭”?！氨幼o(hù)”有袒護(hù)、保護(hù)之意，用于人對(duì)人，含有貶義；“庇祐”有保祐之意，用于神靈對(duì)人；“功夫”指本領(lǐng)、造詣，而“工夫”指時(shí)間、時(shí)候。答案：C 5．下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一句是()A．老軍指壁上掛一個(gè)大葫蘆，說(shuō)道：“你若買(mǎi)酒吃時(shí)，只出草場(chǎng)投東大路去，三、二里便有市井?！?/p>

B．(林沖)就又買(mǎi)了一葫蘆酒，包了那兩塊牛肉，留下些碎銀子，把花槍挑著酒葫蘆，懷內(nèi)揣了牛肉，叫聲“相擾”，便出籬笆門(mén)，仍舊迎著朔風(fēng)回來(lái)。

C．林沖把手床上摸時(shí)，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來(lái)，見(jiàn)天色黑了，尋思：“又沒(méi)打火處，怎生安排？”

D．(林沖)喝道：“潑賊！我自來(lái)又和你無(wú)甚么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容’！”

解析：A項(xiàng)應(yīng)去掉頓號(hào)，“二三”是約數(shù)，表約數(shù)時(shí)中間不能用頓號(hào)。答案：A 6．下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一句是()A．正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早沸沸揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。．．．．B．陸虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，身不由己，不敢不來(lái)?！?．．．．C．“天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽枯?！边@幾句詩(shī)道．．．．出了景物描寫(xiě)對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用。

D．又吃了半個(gè)時(shí)辰，算還了酒錢(qián)。管營(yíng)、差撥先去了，次后那兩個(gè)鬼鬼祟祟也去了。．．．．解析：“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”意思是像沸騰的水一樣，多形容議論紛紛，不能用來(lái)形容“大雪”，應(yīng)改為“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”。答案：A 7．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A．為什么《水滸》里血腥場(chǎng)面那么多，但大家都覺(jué)得很快意呢？那是因?yàn)槊總€(gè)人內(nèi)心里都有壓抑，通過(guò)這種場(chǎng)面使所有的壓抑都釋放出來(lái)了。B．在人物塑造上，《水滸》總是把人物放在階級(jí)斗爭(zhēng)的激流中，甚至把人物置于生死存亡的關(guān)頭，讓他們以自己的行動(dòng)、語(yǔ)言來(lái)顯示他們的性格特征。

C．日前教育部發(fā)出通知，要求各地各高校要抓緊網(wǎng)絡(luò)招聘和現(xiàn)場(chǎng)招聘活動(dòng)，幫助畢業(yè)生盡快落實(shí)就業(yè)崗位，對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行集中培訓(xùn)。

D．穩(wěn)定物價(jià)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要在保增長(zhǎng)、控通脹、穩(wěn)民生之間尋找一條平衡道路是必不可少的，這需要政府的智慧、耐心和持久的努力。

解析：A項(xiàng)“通過(guò)”與“使”在一起缺主語(yǔ)，去掉一個(gè)。C項(xiàng)搭配不當(dāng)，在“抓緊”后加“組織”。D項(xiàng)句式雜糅，刪掉“是必不可少的”。答案：B 8．能恰當(dāng)填入下面語(yǔ)句橫線(xiàn)處的一項(xiàng)是()原來(lái)這董超、薛霸自從開(kāi)封府做公人，__①__，回來(lái)被高太尉尋事，刺配北京。梁中書(shū)因見(jiàn)他兩個(gè)能干，就留在留守司勾當(dāng)。__②__。

?①林沖被押解去滄州路上相害不得?A.???②今日又差他兩個(gè)監(jiān)押盧俊義??①押解林沖去滄州路上害不得林沖B.??②今日又差他兩個(gè)監(jiān)押盧俊義? ??①林沖被押解去滄州路上相害不得C.??②盧俊義今日又由他兩個(gè)監(jiān)押???①押解林沖去滄州路上害不得林沖D.???②盧俊義今日又由他兩個(gè)監(jiān)押

解析：①要保持同一個(gè)敘述角度，仍讓“董超、薛霸”作主語(yǔ)，排除A、C兩項(xiàng)；②要與前面的句子相照應(yīng)，排除D項(xiàng)。答案：B

二、課內(nèi)閱讀

閱讀下文，完成9～12題。

林沖聽(tīng)那三個(gè)人時(shí)，一個(gè)是差撥，一個(gè)是陸虞候，一個(gè)是富安。自思道：天可憐見(jiàn)林沖！若不是倒了草廳，我準(zhǔn)定被這廝們燒死了！輕輕把石頭掇開(kāi)，挺著花槍?zhuān)笫肿ч_(kāi)廟門(mén)，大喝．．．．一聲：“潑賊那里去！”三個(gè)人都急要走時(shí)，驚得呆了，正走不動(dòng)。林沖舉手，肐察的一槍?zhuān)绒鞯共顡?。陸虞候叫聲“饒命！”嚇的慌了手腳，走不動(dòng)。那富安走不到十來(lái)步，被林沖趕上，后心只一槍?zhuān)洲鞯沽?。翻身回?lái)，陸虞候卻才行得三四步，林沖喝聲道：“奸賊！你待那里去！”劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來(lái)，便去陸謙臉上擱著，喝道：“潑賊！我自來(lái)又和你無(wú)甚么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容’！”陸虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不來(lái)。”林沖罵道：“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來(lái)害我！怎不干你事？且吃我一刀！”把陸謙上身衣服扯開(kāi)，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來(lái)，將心肝提在手里?；仡^看時(shí)，差撥正爬將起來(lái)要走，林沖按住喝道：“你這廝原來(lái)也恁的歹，且吃我一刀！”又早把頭割下來(lái)，挑在槍上。回來(lái)把富安、陸謙頭都割下來(lái)，把尖刀插了，將三個(gè)人頭發(fā)結(jié)做一處，提入廟里來(lái)，都擺在山神面前供桌上。再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了，被與葫蘆都丟了不要，提了槍?zhuān)愠鰪R門(mén)投東去。9．本段開(kāi)頭寫(xiě)林沖用了幾個(gè)連貫的動(dòng)詞“掇”“挺”“拽”“喝”，從而使林沖的形象躍然紙上。試分析其形象特點(diǎn)。

答：___________________________________________________ 答案：前三個(gè)動(dòng)詞說(shuō)明林沖小心謹(jǐn)慎，做事細(xì)心?！昂取闭f(shuō)明他經(jīng)過(guò)了艱苦的思想斗爭(zhēng)，思想性格終于有了質(zhì)的飛躍，此時(shí)的他轉(zhuǎn)變立場(chǎng)，拋棄幻想，要手刃仇人，成了一個(gè)與統(tǒng)治者徹底決裂的反抗者形象。

10．“殺人可恕，情理難容”這句話(huà)如何理解？試作簡(jiǎn)要分析。答：___________________________________________________ 答案：一是淋漓盡致地表現(xiàn)出林沖殺人的理直氣壯、正氣凜然；二是充分揭露了高俅、陸謙等封建官吏及其走狗的卑鄙、狠毒和罪惡。

11．小說(shuō)在林沖怒殺三人的情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？

答：___________________________________________________ 答案：情節(jié)安排詳略得當(dāng)，層次分明，殺差撥、富安先用槍搠倒，略寫(xiě)；殺陸謙用刀，詳寫(xiě)。殺陸謙時(shí)先審后殺，并結(jié)合人物的語(yǔ)言動(dòng)作細(xì)膩地刻畫(huà)了林沖此時(shí)的復(fù)仇心理。動(dòng)詞“提”“丟”“踏”“扯開(kāi)”“剜”等準(zhǔn)確運(yùn)用，寫(xiě)出了林沖的武藝高強(qiáng)以及不慌不忙從容自若的神態(tài)。

12．陸謙是林沖最恨的人，照理來(lái)說(shuō)應(yīng)該第一個(gè)殺掉，可是為什么偏要把他放到最后？ 答：___________________________________________________ 答案：差撥是本地人，情況熟悉，容易跑掉，而富安比陸謙跑得快，所以先殺差撥，再追殺 富安。陸謙忘恩負(fù)義，賣(mài)友求榮，最沒(méi)心肝，最可惡，所以一定要讓他死得明白，作者這樣安排既符合生活邏輯，又是以揭示林沖嫉惡如仇，光明磊落的性格。

三、語(yǔ)言表達(dá)

13．仿照示例：運(yùn)用對(duì)偶修辭給人物寫(xiě)評(píng)價(jià)。

示例——《祝?！分械南榱稚阂簧舨萁?，譏笑聲中行乞魯鎮(zhèn)；殘年如風(fēng)燭，祝福聲里慘死街頭。

(1)《水滸》中的林沖：____________________________________(2)《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳：_________________________________ 答案：(1)雪壓山神廟，英雄遭難落荒地；火燒草料場(chǎng)，義士殺敵上梁山。(2)八面玲瓏，放誕潑辣，明是一把火；巧言狡黠，機(jī)關(guān)算盡，暗是一把刀。

14．仿照示例，從《水滸傳》一百零八將中任選三個(gè)人物，分別概括寫(xiě)出一個(gè)相關(guān)的故事情節(jié)，并構(gòu)成對(duì)偶。

示例：林教頭風(fēng)雪山神廟

答：__________________________________________________ 答案：魯智深大鬧野豬林；吳學(xué)究雙用連環(huán)計(jì)；魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西；黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎。(任選三個(gè)即可)第二課時(shí) 能力拓展

一、積累運(yùn)用

1．下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)中，讀音無(wú)誤的一項(xiàng)是()A．搠(shuò)倒 髭(cī)須 ．．主角(ju?)天理昭(zhāo)然 ．．B．倉(cāng)廒(áo)給(jǐ)予 ．．侮(wǔ)辱 風(fēng)塵仆仆(pú)．．C．氈笠(lì)蠻橫(h?nɡ)．．脊(jǐ)背 雕欄玉砌(qì)．．D．提(dī)防 處(chǔ)變不驚 ．．雋(jùn)永 拽(zhuài)上 ．．解析：A項(xiàng)“髭”讀“zī”，C項(xiàng)“橫”讀“hanɡ”，D項(xiàng)“雋”讀“juàn”。答案：B 2．下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()A．松馳

回溯

衛(wèi)戍

走投無(wú)路 B．辨認(rèn)

影碟

榮膺

殘羹冷炙 C．豆蔻

聘禮

修葺

金壁輝煌 D．城闕

編纂

惻隱

交頭結(jié)耳

解析：A項(xiàng)，松馳—松弛；C項(xiàng)，金壁輝煌—金碧輝煌；D項(xiàng)，交頭結(jié)耳—交頭接耳。答案：B 3．下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．史有所載，天理昭然，釣魚(yú)島自古就是中國(guó)的固有領(lǐng)土，日本政府將釣魚(yú)島“國(guó)有化”的．．．．行徑，是對(duì)13億中國(guó)人的挑釁，是對(duì)國(guó)際法的踐踏，是對(duì)《波茨坦公告》《開(kāi)羅宣言》的公然對(duì)抗。

B．國(guó)慶期間，中央電視臺(tái)進(jìn)行的“什么叫愛(ài)國(guó)”隨機(jī)調(diào)查，這位菜農(nóng)的回答很少有人能望其．．項(xiàng)背，“愛(ài)國(guó)就是讓國(guó)家和平，如果跟敘利亞似的，我的茄子賣(mài)給誰(shuí)?！?．． C．剛剛進(jìn)入九月份，一場(chǎng)大雪便降臨內(nèi)蒙古及東三省，碎瓊亂玉均積15公分，導(dǎo)致部分大．．．．棚蔬菜凍死，部分道路阻隔。

D．說(shuō)起索馬里海盜，有專(zhuān)家認(rèn)為，是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的極其落后，生活的極度貧困，把一部分掙扎在生活底線(xiàn)的人逼上梁山，要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，國(guó)際社會(huì)應(yīng)把幫助該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)．．．．放在首位。

解析：A項(xiàng)，天理昭然：指天能主持公道，善惡報(bào)應(yīng)分明，與語(yǔ)境不符。B項(xiàng)，望其項(xiàng)背：表示趕得上或比得上(多用于否定)。C項(xiàng)，碎瓊亂玉：比喻雪。D項(xiàng)，逼上梁山：比喻被迫反抗或不得不做某件事。索馬里海盜做得多是傷天害理的事。答案：C 4．下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()A．種種跡象表明，購(gòu)房者的觀(guān)望非但沒(méi)有像往日那樣，堅(jiān)持幾日就選擇放棄，重新加入到購(gòu)房大軍中去，而且政策的從嚴(yán)，讓購(gòu)房者對(duì)房?jī)r(jià)下降充滿(mǎn)信心。

B．美國(guó)著名財(cái)經(jīng)雜志《福布斯》的文章指出，在中國(guó)，有著大量蘋(píng)果產(chǎn)品的瘋狂追隨者，他們給喬布斯的蘋(píng)果公司帶來(lái)了高額利潤(rùn)，但喬布斯本人卻從未到過(guò)中國(guó)。

C．林沖被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場(chǎng)時(shí)，高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊。投奔了梁山農(nóng)民起義軍后，他一直得不到白衣秀士王倫的重用。D．國(guó)家電網(wǎng)能源研究院副總工程師蔣莉萍在參加中國(guó)無(wú)錫國(guó)際新能源產(chǎn)業(yè)峰會(huì)時(shí)表示，中國(guó)的智能電網(wǎng)和國(guó)外的完全不一樣，主要原因是因?yàn)橹袊?guó)的自然環(huán)境因素所造成的。

解析：A項(xiàng)，主謂搭配不當(dāng)。“觀(guān)望”不能“堅(jiān)持”“加入”，“從嚴(yán)”不能讓購(gòu)房者充滿(mǎn)信心，應(yīng)改為“觀(guān)望的購(gòu)房者”“從嚴(yán)的政策”；關(guān)聯(lián)詞位置不對(duì)，“非但”調(diào)到“觀(guān)望的購(gòu)房者”之前。C項(xiàng)，前兩個(gè)分句不合邏輯，可把第二個(gè)分句改為“被高俅心腹陸謙放火暗算”。D項(xiàng)，句式雜糅，去掉“所造成的”或“主要原因”。答案：B 5．依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()《水滸》所寫(xiě)的本來(lái)就是社會(huì)的重大問(wèn)題，故必然對(duì)社會(huì)產(chǎn)生極大的影響。________。________。__________。________。一批批義軍將《水滸》作為造反起義的教科書(shū)，從中汲取力量，高舉起武裝斗爭(zhēng)的大旗。①對(duì)于此起彼伏的造反者來(lái)說(shuō)，《水滸》也對(duì)他們起過(guò)直接而巨大的影響

②毋庸諱言，小說(shuō)的忠義思想和對(duì)招安的描寫(xiě)曾經(jīng)對(duì)某些義軍的領(lǐng)袖產(chǎn)生過(guò)消極的影響 ③一批進(jìn)步的文人紛紛借它來(lái)批判社會(huì)的黑暗和不平，抨擊言行不

一、人性扭曲的“假道學(xué)” ④但比較起來(lái)，《水滸》對(duì)農(nóng)民起義的積極影響還是主要的 A．③①②④ B．①④③② C．④③①② D．①③②④

解析：文段從兩個(gè)方面談《水滸》對(duì)社會(huì)的影響，從文段的最后一句可以看出，先談其對(duì)進(jìn)步文人的影響，再談對(duì)“造反者”的影響，據(jù)此可進(jìn)行正確排序。答案：A

二、課外拓展

閱讀下面的文字，完成6～9題。林沖見(jiàn)差撥

滄州牢城營(yíng)內(nèi)收管林沖，發(fā)在單身房里，聽(tīng)候點(diǎn)視。卻有那一般的罪人，都來(lái)看覷他，對(duì)林沖說(shuō)道：“此間管營(yíng)、差撥十分害人，只是要詐人錢(qián)物。若有人情錢(qián)物送與他時(shí)，便覷的你好；若是無(wú)錢(qián)，將你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入門(mén)便不打你一百殺威棒，只說(shuō)有病把來(lái)寄下；若不得人情時(shí)，這一百棒打得七死八活?！绷譀_道：“眾兄長(zhǎng)如此指教，且如要使錢(qián)，把多少與他？”眾人道：“若要使得好時(shí)，管營(yíng)把五兩銀子與他，差 撥也得五兩銀子送他，十分好了?！?/p>

正說(shuō)之間，只見(jiàn)差撥過(guò)來(lái)，問(wèn)道：“那個(gè)是新來(lái)配軍？”林沖見(jiàn)問(wèn)，向前答應(yīng)道：“小人便是。”那差撥不見(jiàn)他把錢(qián)出來(lái)，變了面皮，指著林沖罵道：“你這個(gè)賊配軍，見(jiàn)我如何不下拜，卻來(lái)唱喏？你這廝可知在東京做出事來(lái)，見(jiàn)我還是大剌剌的。我看這賊配軍滿(mǎn)臉都是餓文，一世也不發(fā)跡。打不死、拷不殺的頑囚，你這把賊骨頭好歹落在我手里，教你粉骨碎身，少間叫你便見(jiàn)功效?！绷譀_只罵的一佛出世，那里敢抬頭應(yīng)答。眾人見(jiàn)罵，各自散了。

林沖等他發(fā)作過(guò)了，卻取五兩銀子，陪著笑臉告道：“差撥哥哥，些小薄禮，休嫌小微?！辈顡芸戳说溃骸澳憬涛宜团c管營(yíng)和俺的都在里面？”林沖道：“只是送與差撥哥哥的。另有十兩銀子，就煩差撥哥哥送與管營(yíng)?！辈顡芤?jiàn)了，看著林沖笑道：“林教頭，我也聞你的好名字，端的是個(gè)好男子，想是高太尉陷害你了。雖然目下暫時(shí)受苦，久后必然發(fā)跡。據(jù)你的大名，這表人物，必不是等閑之人，久后必做大官?！绷譀_笑道：“皆賴(lài)差撥照顧?！辈顡艿溃骸澳阒还芊判摹！庇秩〕霾翊蠊偃说臅?shū)禮，說(shuō)道：“相煩老哥將這兩封書(shū)下一下?！辈顡艿溃骸凹扔胁翊蠊偃说臅?shū)，煩惱做甚！這一封書(shū)值一錠金子。我一面與你下書(shū)，少間管營(yíng)來(lái)點(diǎn)你，要打一百殺威棒時(shí)，你便只說(shuō)你一路患病未曾痊可。我自來(lái)與你支吾，要瞞生人的眼目?！绷譀_道：“多謝指教。”差撥拿了銀子并書(shū)，離了單身房自去了。林沖嘆口氣道：“有錢(qián)可以通神，此語(yǔ)不差。端的有這般的苦處?！?/p>

原來(lái)差撥落了五兩銀子，只將五兩銀子并書(shū)來(lái)見(jiàn)管營(yíng)，備說(shuō)：“林沖是個(gè)好漢，柴大官人有書(shū)相薦在此呈上。已是高太尉陷害，配他到此，又無(wú)十分大事?！惫軤I(yíng)道：“況是柴大官人有書(shū)，必須要看顧他?！北憬虇玖譀_來(lái)見(jiàn)。

且說(shuō)林沖正在單身房里悶坐，只見(jiàn)牌頭叫道：“管營(yíng)在廳上叫喚新到罪人林沖來(lái)點(diǎn)視?！绷譀_聽(tīng)得呼喚，來(lái)到廳前。管營(yíng)道：“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下舊制，新入配軍，須吃一百殺威棒。左右，與我馱起來(lái)?！绷譀_告道：“小人于路感冒風(fēng)寒，未曾痊可，告寄打?！辈顡艿溃骸斑@人見(jiàn)今有病，乞賜憐恕。”管營(yíng)道：“果是這人癥候在身，權(quán)且寄下，待病痊可卻打。”差撥道：“見(jiàn)今天王堂看守的多時(shí)滿(mǎn)了，可教林沖去替換他?！本蛷d上押了帖文，差撥領(lǐng)了林沖，單身房里取了行李，來(lái)天王堂交替。差撥道：“林教頭，我十分周全你。”林沖道：“謝得照顧。”

(選自《水滸》第九回，有刪改)6．下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是()A．小說(shuō)寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州，初入牢營(yíng)的一段情節(jié)，作者將筆墨集中在林沖見(jiàn)差撥的細(xì)節(jié)描寫(xiě)上。

B．由于被高太尉陷害，林沖一進(jìn)牢營(yíng)就得到了“一般的罪人”的同情和關(guān)照，卻遭到差撥的辱罵和恐嚇。

C．差撥一見(jiàn)林沖就破口大罵，是因?yàn)榱譀_只是唱喏，沒(méi)有及早把柴大官人給管營(yíng)的書(shū)禮拿出來(lái)。

D．小說(shuō)通過(guò)對(duì)管營(yíng)、差撥、牌頭等人相互勾結(jié)欺壓犯人的具體描寫(xiě)，形象地反映了牢營(yíng)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

E．小說(shuō)借“有錢(qián)可以通神”這句話(huà)，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)人情，也表達(dá)了林沖的感慨和無(wú)奈。解析：B項(xiàng)“得到了‘一般的罪人’的同情和關(guān)照”并不是“由于被高太尉陷害”。C項(xiàng)原因錯(cuò)，原因是沒(méi)有給差撥銀兩。答案：BC 7．小說(shuō)第一段寫(xiě)林沖剛到牢營(yíng)，就有犯人介紹牢營(yíng)的情況，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：_________________________________________________ 解析：牢營(yíng)是人物活動(dòng)的環(huán)境，回答這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)從全文著眼，答案要有條理、清晰。

答案：(1)概括介紹牢營(yíng)的情況，交代人物活動(dòng)的環(huán)境。(2)為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾。

8．差撥是一個(gè)什么樣的人？作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫(huà)這個(gè)人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：__________________________________________________ 解析：對(duì)“差撥”人物形象的分析，可以通過(guò)文中的相關(guān)的語(yǔ)言、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)概括、歸納。答案：(1)差撥是個(gè)利用職權(quán)詐取錢(qián)財(cái)?shù)膭?shì)利小人。(2)①對(duì)比法。②主要表現(xiàn)在對(duì)林沖先罵后夸的語(yǔ)言描寫(xiě)上，如先是罵林沖為“賊配軍”“賊骨頭”，后來(lái)夸林沖為“好男子”“久后必然發(fā)跡”。

9．對(duì)第三段“林沖等他發(fā)作過(guò)了，卻取五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話(huà)，明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆評(píng)點(diǎn)道：“雖是搖出奇文，然亦實(shí)是林沖身份?！痹嚲托≌f(shuō)內(nèi)容，探究“亦實(shí)是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。答：___________________________________________________ 解析：對(duì)這句話(huà)的理解，應(yīng)全面了解林沖的性格特征，這時(shí)候的林沖仍幻想平安度過(guò)刑期，和家人團(tuán)聚，所以能忍辱茍安。注意“等”“陪著笑臉”等詞語(yǔ)。

答案：(1)兩種身份：①教頭身份；②配軍身份。(2)四種性格和心理：①謹(jǐn)慎小心；②沉著冷靜；③隱忍順從；④顧及顏面。

三、語(yǔ)言表達(dá)

10．請(qǐng)篩選、整合下面文字中的主要意思，擬寫(xiě)一條“話(huà)本”的定義。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明，條理清楚，不超過(guò)60個(gè)字。

傳奇小說(shuō)發(fā)展到宋代就衰落了，隨之興起的是話(huà)本。話(huà)本是民間“說(shuō)話(huà)”藝術(shù)的底本，它是經(jīng)過(guò)說(shuō)書(shū)藝人的千錘百煉才產(chǎn)生、流傳的。它以描繪精彩動(dòng)人的情節(jié)場(chǎng)面和塑造生動(dòng)活潑的人物形象見(jiàn)長(zhǎng)。話(huà)本經(jīng)過(guò)文人加工，就變成了許多話(huà)本小說(shuō)和演義小說(shuō)。如《三國(guó)演義》《水滸》《西游記》等等，大都是文人采用民間創(chuàng)作而進(jìn)行的再創(chuàng)作。答：___________________________________________________ 答案：話(huà)本是興起于宋代，以描繪精彩動(dòng)人的情節(jié)場(chǎng)面和塑造生動(dòng)活潑的人物形象見(jiàn)長(zhǎng)的民間“說(shuō)話(huà)”藝術(shù)的底本。11．《水滸》中一百單八將，個(gè)個(gè)有一段精彩的故事，人人有一個(gè)特征鮮明的綽號(hào)。比如：及時(shí)雨宋江、黑旋風(fēng)李逵、小李廣花榮、花和尚魯智深等。仿照下面的示例，請(qǐng)選擇《水滸》中一個(gè)你喜歡的好漢的綽號(hào)，說(shuō)出此綽號(hào)所表現(xiàn)出的人物特征。

示例：浪子燕青：琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)一不曉，天文地理無(wú)一不通；聰明伶俐、英俊瀟灑；俠肝義膽，逍遙多情，正因此被稱(chēng)之為“浪子”，則恰如其分。

_______________________________________________________ 答案：花和尚魯智深：生得身長(zhǎng)八尺、腰闊十圍、面圓耳大、鼻直口方，為人性如烈火，喜好打抱不平，因三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，避禍出走，后在五臺(tái)山文殊院出家為僧，因其背上刺有花繡，又因其不顧僧規(guī)、酒肉無(wú)忌，故有“花和尚”之美譽(yù)。

第二篇：林教頭風(fēng)雪山神廟第一課時(shí)

林教頭風(fēng)雪山神廟

教學(xué)目標(biāo)：

一）知識(shí)和能力

1、了解作家作品；

2、了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；

3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。二）過(guò)程和方法

1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握人物性格的能力；

2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語(yǔ)言。

三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān) 認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。

2、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。學(xué)情分析：

1、學(xué)生看小說(shuō)只知了解故事情節(jié)，而不知分析

2、學(xué)生不會(huì)分析心理和環(huán)境的含義和作用 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第 一 課 時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解作家作品

2、積累字、詞，理清文章思路和線(xiàn)索 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

梁山好漢，108將，每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽(yáng)崗打虎，那林沖又是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。

二、了解作者和作品

⑴ 施耐庵 元末明初小說(shuō)家，生平事跡缺乏可靠記載。

⑵ 《水滸傳》

《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，反映的是北宋末年宋江起

義的故事。南宋時(shí)期，有關(guān)宋江等“劫富濟(jì)貧”“扶危濟(jì)困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話(huà)本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗?！端疂G》最早為100回本，后來(lái)出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值?！?水滸》和《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》并稱(chēng)為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就。

三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路 一）、積累字、詞 二）、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié) 三）、師生共同理清文章思路 開(kāi)端（第1自然段）： 林教頭滄州遇舊知。發(fā)展（2-5 自然段）： 陸虞候密謀害林沖，林教頭買(mǎi)刀尋敵。進(jìn)一步發(fā)展（6-9 自然段)：林教頭接管草料場(chǎng)。高潮和結(jié)局（10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。

四）、分析文章線(xiàn)索

明線(xiàn)：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)

展過(guò)程

暗線(xiàn)：敵人對(duì)林沖的陷害

1、課文正面描寫(xiě)的內(nèi)容是什么，其中貫穿了一條怎樣的線(xiàn)索？（內(nèi)容是林沖刺配滄州后的遭遇和反抗，線(xiàn)索是主人公由忍辱負(fù)重到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變過(guò)程。這是主線(xiàn)。

2、林沖性格轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？側(cè)面略寫(xiě)的內(nèi)容是由什么線(xiàn)索貫穿起來(lái)的？（林沖的性格轉(zhuǎn)變是在反動(dòng)統(tǒng)治者的逼迫下發(fā)生、完成的；側(cè)面略寫(xiě)的內(nèi)容是由反動(dòng)統(tǒng)治者陷害林沖的詭計(jì)為線(xiàn)索貫穿起來(lái)的。這是副線(xiàn)。）

3、主、副線(xiàn)關(guān)系怎樣？列出兩條線(xiàn)索示意圖。（雙線(xiàn)是矛盾斗爭(zhēng)關(guān)系，副線(xiàn)推動(dòng)主線(xiàn)發(fā)展，鮮明地表現(xiàn)了作品的主題——官逼民反。兩條線(xiàn)索通過(guò)茶酒店、點(diǎn)視廳、草料場(chǎng)、山神廟等幾個(gè)場(chǎng)景，由連接到交織，最后匯合到一起。

雙線(xiàn)碰撞

在小小說(shuō)的創(chuàng)作中，有時(shí)還經(jīng)?？匆?jiàn)這樣的作品，它寫(xiě)了兩個(gè)人物，每個(gè)人物的故事都有自己的一條情節(jié)線(xiàn)索，這兩條線(xiàn)索可能平行發(fā)展，也可能交叉發(fā)展，在作品的最后一個(gè)細(xì)節(jié)單元（也可能在某個(gè)特定的細(xì)節(jié)上），兩條線(xiàn)索發(fā)生碰撞，交織在一起，形成作品的高潮。

本來(lái)在小小說(shuō)的短小篇幅里安排兩條線(xiàn)索的故事要冒很大的藝術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，如果構(gòu)思不好，兩條線(xiàn)索串起過(guò)于復(fù)雜的事件，這會(huì)使作品的篇幅得不到有效地控制。那么，小小說(shuō)要成功地設(shè)置兩條線(xiàn)索的故事，它的訣竅在哪里呢？解剖分析許多采用這種情節(jié)技巧的優(yōu)秀作品，我們發(fā)現(xiàn)，此種情節(jié)技巧的關(guān)鍵在于兩條線(xiàn)的碰撞。所有的材料都是圍繞這個(gè)碰撞點(diǎn)展開(kāi)，這個(gè)碰撞點(diǎn)成為作品的核心細(xì)節(jié)，所有的內(nèi)容因?yàn)槭菄@著這個(gè)碰撞點(diǎn)，便顯出了一種集中和單純。而且，設(shè)置兩線(xiàn)碰撞的目的，恰恰也在于體現(xiàn)碰撞以后發(fā)生的藝術(shù)變化。如果說(shuō)，單線(xiàn)反饋的藝術(shù)變化來(lái)自于作品第一個(gè)細(xì)節(jié)單元的“負(fù)反饋”，那么，雙線(xiàn)碰撞的藝術(shù)變化便是這兩條線(xiàn)索的“正碰撞”。兩線(xiàn)一碰憧，有的事件可能真相大白，有的事件可能發(fā)生“逆轉(zhuǎn)”，有的事件也可能出現(xiàn)“驟升”因此，兩線(xiàn)碰撞形成的藝術(shù)變化和反差有兩種，一種可能出現(xiàn)“A——-A”式的反轉(zhuǎn)矛盾變化，一種可能出現(xiàn)“A——AA”式倍增擴(kuò)大變化，用圖可這樣表示：

小小說(shuō)作品獎(jiǎng)的《抻面條》（見(jiàn)《小小說(shuō)選刊》1990年第10期）屬于后一種類(lèi)型的兩線(xiàn)碰撞式作品。這篇作品寫(xiě)了兩個(gè)人物：老頭子他和后老伴她。他從小就喜歡吃抻面條，成家以前是母親做，成家以后是妻子給他做。后來(lái)妻子去世，他找了一個(gè)后老伴她，她不會(huì)做抻面條，因而他瞅著掛面條常下不了筷子。女兒星期天回來(lái)看到父親胃口差便親自動(dòng)手下廚做抻面條；后老伴她看在眼里，心里很不是滋味，于是她背著他暗暗到飯館里去學(xué)抻面。第二天沒(méi)學(xué)好，她買(mǎi)下了飯館的抻面條。第三天接著又去學(xué)。直到下個(gè)星期天，女兒過(guò)來(lái)正想抻面，她一把搶過(guò)去，相當(dāng)熟練地為老頭子抻了頓面。他和女兒都驚得睜大了眼睛。當(dāng)晚

睡覺(jué)時(shí)，他看到了她那條腫得像發(fā)面饅頭似的胳膊，他這才明白事情的緣由，明白她的一片深情和苦心。抻面條這一件普普通通的小事，把一對(duì)老年夫婦那恰如晚霞的愛(ài)情有滋有味地表現(xiàn)出來(lái)了。這篇作品的結(jié)構(gòu)，明顯地存在著兩條線(xiàn)索：（1）他愛(ài)吃抻面條；（2）她暗地里去學(xué)抻面條。這兩條線(xiàn)索在整個(gè)作品中有兩次碰撞，最后一次碰撞才披露她刻苦學(xué)練抻面的動(dòng)人情意。“抻面條”是這篇作品兩條線(xiàn)索的碰撞點(diǎn)。全篇的兩條線(xiàn)索圍繞著這一件事情而展開(kāi)，使得作品結(jié)構(gòu)在這個(gè)小篇幅里并不因敘述過(guò)兩個(gè)人的故事而顯得臃腫、窘迫。作品的第一個(gè)細(xì)節(jié)單元是從她看到他吃不慣掛面，而高興吃女兒做的抻面開(kāi)始的。她愛(ài)他，并決心學(xué)做抻面。到了作品的最后一個(gè)細(xì)節(jié)單元她為學(xué)做抻面把兩條胳膊練得像發(fā)面饅頭那么腫，她這個(gè)情意和決心，比起作品開(kāi)頭的描寫(xiě)已有了更強(qiáng)、更濃、更大、更有力的發(fā)展。她從暗地里學(xué)做抻面到為學(xué)抻面而練腫胳膊，她對(duì)后老伴飲食的關(guān)心發(fā)展到一種感動(dòng)老伴、感動(dòng)讀者的獨(dú)特的深沉的情意，這不是一種典型的倍增擴(kuò)大藝術(shù)描寫(xiě)嗎?所以，我們說(shuō)，這篇作品“雙線(xiàn)碰撞”引發(fā)的藝術(shù)變化是“A——AA”式的，通過(guò)這個(gè)倍增擴(kuò)大變化的描寫(xiě)，女主人公那顆善良的心和對(duì)老伴濃郁的情全都得到了細(xì)膩的藝術(shù)表現(xiàn)。

《抻面條》是兩條線(xiàn)索交錯(cuò)發(fā)展，最后碰撞為“A——AA”式的擴(kuò)大變化。而《老雷》（見(jiàn)《1985-1987年全國(guó)優(yōu)秀小小說(shuō)選》，山東文藝出版社1989年版）則是兩條線(xiàn)索平行發(fā)展，最后碰撞為“A——-A”式的反差變化。

這篇作品寫(xiě)了兩個(gè)人物——老雷與狗二。老雷是娘們氣十足的漢子，開(kāi)始做販杏的生意，因?yàn)槟X筋不活賠了“四位數(shù)”的本。老雷在路上和一個(gè)瞎子相碰，他不但對(duì)瞎子說(shuō)對(duì)不起，而且還站在那一動(dòng)不動(dòng)地讓瞎子拿竹竿打他，結(jié)果臉也腫了，背也起了紫痕。這是第一條故事線(xiàn)索串起的兩個(gè)具體細(xì)節(jié)，它突出了一個(gè)老實(shí)善良、性格木訥的老雷。接下來(lái)的第二條線(xiàn)索的故事是寫(xiě)狗二。狗二是局長(zhǎng)的兒子，經(jīng)常打架，逗女孩子，他在街道管治安，于是經(jīng)常在市場(chǎng)上占人家的便宜。有一次他又去拿一個(gè)小姑娘的杏子吃，小姑娘不依，他耍開(kāi)了威風(fēng)，毫無(wú)道理地要罰賣(mài)杏的小姑娘。兩條故事線(xiàn)索發(fā)展到這里發(fā)生了碰撞——老雷眼見(jiàn)狗二蠻不講理，他怒不可遏，一拳就把狗二打倒在地。這個(gè)碰撞突然使老雷木訥的外表裹著的容不得邪惡的正直曝了光。原來(lái)，老雷在對(duì)待丑惡的人和事時(shí)，一點(diǎn)也不呆不傻，這與第一條線(xiàn)索揭示的行為特征剛好相反。呆與不呆，構(gòu)成了“A——-A”反轉(zhuǎn)式的矛盾變化。

《抻面條》和《老雷》啟示我們，雙線(xiàn)碰撞的情節(jié)符號(hào)可以這樣表述：

A——B——A'——B'——AA（交叉擴(kuò)大式）

A——A'——B——B'——-A（平行反轉(zhuǎn)式）

無(wú)論是雙線(xiàn)平行還是雙線(xiàn)交叉，也無(wú)論是“A——-A”的反轉(zhuǎn)變化，還是“A——AA”的擴(kuò)大變化，這種情節(jié)技巧的關(guān)鍵點(diǎn)，在于找準(zhǔn)碰撞點(diǎn)。這可以是一個(gè)道具（如抻面條），也可以是第三個(gè)人或事（如《老雷》中賣(mài)杏的小姑娘）。這個(gè)碰撞點(diǎn)巧在它能把兩條開(kāi)始互不相交的線(xiàn)索扭結(jié)到這一點(diǎn)來(lái)，并且就讓這個(gè)碰撞點(diǎn)成為全篇藝術(shù)變化的“契機(jī)點(diǎn)”，由此揭示全篇的藝術(shù)主旨。小小說(shuō)的機(jī)智和巧妙正體現(xiàn)在這里。由于它是用一個(gè)碰撞點(diǎn)扭結(jié)兩條線(xiàn)，這樣能使兩條線(xiàn)索的復(fù)雜材料化為單一事件的藝術(shù)形式，于是小小說(shuō)的單一和簡(jiǎn)練的特點(diǎn)得到了體現(xiàn)。由于這一碰撞點(diǎn)又連接兩條線(xiàn)索的事件，這一篇有著單

一、簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)點(diǎn)的作品又可以串起豐富多彩的信息單元。單一中體現(xiàn)豐富，簡(jiǎn)練中包含大容量，這正實(shí)現(xiàn)了小小說(shuō)單一與豐富、集中與多義的藝術(shù)辯證法。所以說(shuō)，雙線(xiàn)碰撞也是小小說(shuō)走出“二難”的結(jié)構(gòu)技巧，它的產(chǎn)生和發(fā)展，同樣體現(xiàn)了小小說(shuō)獨(dú)具的趣味和神韻。

四、結(jié)束語(yǔ)：

林沖原為東京八十萬(wàn)禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？我們下節(jié)課分解。

三、布置作業(yè)

1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。

2、完成學(xué)案和習(xí)案

四、教學(xué)反思

課上完了，心中有不少的感受，現(xiàn)在談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

首先談?wù)勥@堂優(yōu)質(zhì)課做得較為成功的方面：

一、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明精巧，刪繁就簡(jiǎn)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。課堂的教與學(xué)，緊緊圍繞“風(fēng)雪”，抓住“風(fēng)雪”在小說(shuō)中的作用這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)研討，使學(xué)生在一定程度上，認(rèn)識(shí)了本文的思想意義，了解了這部作品的藝術(shù)特色，體會(huì)到環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中所起的作用，進(jìn)而提高欣賞古典小說(shuō)的能力。由于教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，故本人在執(zhí)教過(guò)程中能較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)，我感到解決長(zhǎng)文短上的關(guān)鍵在于選好突破口，選好關(guān)鍵問(wèn)題，不要面面俱到，只求突破一點(diǎn)，再由表及里，再由點(diǎn)到面，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一點(diǎn)尤其適合我校大面積基礎(chǔ)較為薄弱的高中生的學(xué)習(xí)情況。

二、道德情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)也在過(guò)程中得以滲透。在理解“風(fēng)雪”在文中主要作用過(guò)程中，結(jié)合人物及其在情節(jié)發(fā)展中的發(fā)展變化，讓學(xué)生感受到了林沖這個(gè)人物在妥協(xié)中掙扎，在掙扎中最終走向反抗的飛躍，學(xué)生明白了“風(fēng)雪”與“火”是對(duì)林沖人性的一次極大的考驗(yàn)，知道了封建社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)，及人要在逆境中抗?fàn)幉拍苡谐雎返牡赖虑楦蟹矫娴慕逃嬲寣W(xué)生受到了“真、善、美”的熏陶。

三、在這一堂課的教法上，我追求一個(gè)實(shí)字，即一定設(shè)法讓學(xué)生有所得，或在知識(shí)方面，或在能力方面，或在思想認(rèn)識(shí)、道德情操等方面，總要有所收獲。應(yīng)該說(shuō)，我在這堂課里做到了，學(xué)生基本上都動(dòng)手了，劃出相關(guān)語(yǔ)句，并思考，且舉手回答，體現(xiàn)出較高的積極性。有幾個(gè)同學(xué)還提出了與眾不同的看法。教無(wú)定法，各種教法本身無(wú)優(yōu)劣之分，各有所長(zhǎng)，也各有所短，關(guān)鍵要使用恰當(dāng)，有效。不管采用什么方法，不管是傳統(tǒng)的，還是現(xiàn)代的，常見(jiàn)的，還是新穎的，只要能有課堂效益，就是好方法。雖然是優(yōu)質(zhì)課，但我認(rèn)為不能靠靠搞花架子，那樣沒(méi)有實(shí)際的指導(dǎo)意義。因而我沒(méi)有去過(guò)分追求形式的新穎，閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生讀懂課本，理解課文，這是閱讀教學(xué)中首要的也是最基本的一環(huán)。脫離教材的研讀而進(jìn)行空泛的延伸與拓展討論，實(shí)際上成了無(wú)本之木，無(wú)源之水，看似熱鬧，似乎能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)際上，常常是議無(wú)定論，議而不決，模糊了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，談化了對(duì)課文的研讀，反而助長(zhǎng)了夸夸其談的浮夸風(fēng)氣。而我只是設(shè)計(jì)了一些具有合理的邏輯順序的問(wèn)題并根據(jù)學(xué)生的理解程度把一個(gè)較難的問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生解決。當(dāng)然要做好這些不是一件容易的事，但只要在教學(xué)中堅(jiān)持不懈的進(jìn)行，一定會(huì)提高自己扎實(shí)的教學(xué)功底。

常聽(tīng)語(yǔ)文老師感慨“語(yǔ)文教師太難當(dāng)，語(yǔ)文最難教”。上完優(yōu)質(zhì)課后，這種感受更加深了。在本次教學(xué)的的實(shí)踐中，也暴露出來(lái)一些問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)：

一、本人在執(zhí)教過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的控制還欠佳，表現(xiàn)有三：一是“讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)風(fēng)雪在文中的主要作用”這一活動(dòng)未能充分展開(kāi)，學(xué)生的理解較淺顯，我擔(dān)心學(xué)生不能說(shuō)到位而又影響時(shí)間，有些問(wèn)題教師說(shuō)得過(guò)多；二是最后對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的拓展也沒(méi)有時(shí)間完成，只能匆匆展示出題目來(lái)，把他臨時(shí)作為課后作業(yè)來(lái)處理了，一定程度上削弱了課堂的完整性；三是課件的使用與制作在細(xì)節(jié)方面沒(méi)有把握好，出現(xiàn)了漏字的現(xiàn)象，幻燈片的展示時(shí)間也過(guò)快，學(xué)生跟不上速度，就是部分老師也沒(méi)看到就一閃而過(guò)了。

二、這一堂課上，學(xué)生的積極性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，問(wèn)題主要在我的身上，由于自己的引導(dǎo)沒(méi)做到深入淺出，學(xué)生要回答完整有一定難度，這在一定程度上減弱了學(xué)生的熱情，影響了教學(xué)效果。在這篇課文中，品味“風(fēng)雪描寫(xiě)在文中作用”這一環(huán)節(jié)因?yàn)槭侵攸c(diǎn)部分，也是難點(diǎn)所在，我原計(jì)劃，先采用學(xué)生討論，以達(dá)到學(xué)生之間的交流，然后再用師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行，準(zhǔn)備用20分鐘時(shí)間，讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，但是在實(shí)際進(jìn)行時(shí)，由于上一環(huán)節(jié)比計(jì)劃超出了6分鐘，我當(dāng)時(shí)很擔(dān)心在這一環(huán)節(jié)用時(shí)不夠，便草率地包辦了很多。在學(xué)生發(fā)言有啰嗦或偏離題意時(shí)，表現(xiàn)出堅(jiān)持自己意見(jiàn)的做法，不利于對(duì)學(xué)生積極性的保護(hù)。

以上是本人上了這一堂優(yōu)質(zhì)課后的一些反思，不一定正確，謹(jǐn)請(qǐng)各位老師和評(píng)委指正，以促進(jìn)本人的教育教學(xué)水平的提高。

第三篇：林教頭風(fēng)雪山神廟1（推薦）

林教頭風(fēng)雪山神廟

班級(jí)： 姓名： 小組： 評(píng)價(jià)：

【考綱要求】

1.明確小說(shuō)的要素，理解作品的主題思想。

2．能分析小說(shuō)故事情節(jié)和小說(shuō)人物形象的性格特點(diǎn)。

3．能分析環(huán)境描寫(xiě)（自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境<交代時(shí)代背景>描寫(xiě)）的作用?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫(xiě)。

2．理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭(zhēng)過(guò)程 中刻畫(huà)人物。培養(yǎng)通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、言行來(lái)分析人物性格特點(diǎn)的能力。3．了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。4．分析景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1.分析景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

2.培養(yǎng)通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、言行來(lái)分析人物性格特點(diǎn)的能力?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：了解小說(shuō)基本知識(shí)，正音，梳理情節(jié)。

一、了解感知：

（一）小說(shuō)基本知識(shí)

小說(shuō)與詩(shī)歌、散文、戲劇并稱(chēng)為四大文學(xué)體裁。

小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì)生活。

小說(shuō)必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。

（二）故事情節(jié)

故事情節(jié)是作品所描寫(xiě)的生活事件發(fā)展、演變的全過(guò)程。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些小說(shuō)還具有序幕、尾聲兩個(gè)部分。開(kāi)端

是作品所反映的矛盾沖突的第一件事； 發(fā)展

是作品中矛盾沖突從展開(kāi)到激化的演變過(guò)程； 高潮

是決定矛盾各方命運(yùn)的主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時(shí)刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn)，人物的思想斗爭(zhēng)最緊張，最激烈，最尖銳的階段；

結(jié)局

是矛盾得到解決，人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成，事件有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展現(xiàn)，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。

（三）作者簡(jiǎn)介

據(jù)材料分析：施耐庵是孔子七十二弟子之一施之常后代，自幼聰明好學(xué)，才氣過(guò)人，事親至孝，為人仗義。19歲中秀才，28歲中舉人，36歲與劉伯溫同榜中進(jìn)士。其曾在錢(qián)塘為官三年，因不滿(mǎn)官場(chǎng)黑暗，棄官回鄉(xiāng)。張士誠(chéng)起義抗元時(shí)，參加了他的軍事活動(dòng)。張據(jù)蘇以后，又在他幕下參與謀劃，和他的部將卞元亨相交甚密。后因張貪享逸樂(lè)，不納忠言，施等大為失望，相繼離去。不久，張士誠(chéng)身亡國(guó)滅。施浪跡天涯，漫游山東、河南等地，曾與山東鄆城縣教諭劉善本友善，后寓居江陰，為塾師。隨后還舊白駒，隱居不出，感時(shí)政衰敗，作《水滸傳》寄托心意，又與弟子羅貫中撰《三國(guó)志演義》、《三遂平妖傳》等說(shuō)部。他還精于詩(shī)曲，但流傳極少。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書(shū)志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢(qián)塘施耐庵的本。羅貫中編次?！?/p>

（四）作品簡(jiǎn)介

北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書(shū)中所寫(xiě)的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見(jiàn)《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。

《水滸》生動(dòng)的描寫(xiě)了一支以宋江為首的梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)過(guò)、直至失敗的過(guò)程，歌頌了以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗?！端疂G》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。

南宋時(shí)期，宋江起義的故事，便開(kāi)始在群眾中流傳。宋元時(shí)，女真、蒙古貴族先后南侵，廣大人民處于階級(jí)和民族雙重壓迫之下。他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美好理想，寄寓于“劫富濟(jì)貧”、“扶危濟(jì)困”的起義英雄形象中。于是關(guān)于水滸的故事，便越流傳越豐富。元末明初施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話(huà)本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編寫(xiě)成了《水滸傳》。

《水滸傳》以農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程為主線(xiàn)，通過(guò)各個(gè)英雄被逼上梁山的不同經(jīng)歷，描寫(xiě)出他們由個(gè)體覺(jué)醒到走上小規(guī)模聯(lián)合反抗，到發(fā)展為盛大的農(nóng)民起義隊(duì)伍的全過(guò)程，表現(xiàn)了“官逼民反”這一封建時(shí)代農(nóng)民起義的必然規(guī)律，塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖的群體形象，深刻反映出北宋末年的政治狀況和社會(huì)矛盾。

（五）藝術(shù)成就

1、《水滸傳》的結(jié)構(gòu)獨(dú)具一格，先以單個(gè)英雄故事為主體，上一個(gè)人物故事結(jié)束時(shí)，由事件和場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換牽出另一個(gè)人物，因人生事，開(kāi)始下一個(gè)故事。就好象一個(gè)個(gè)環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相生。俗稱(chēng)魯十回，宋十回，林十回，武十回。

其中也有一些自成段落的故事，集中表現(xiàn)了眾多英雄好漢，智取生辰綱和三打祝家莊等即為其例。一個(gè)一個(gè)的小故事如同涓涓細(xì)流流向長(zhǎng)江大河，終于匯合成滔天洪流，匯合成聲勢(shì)浩大的英雄大聚義。

2、《水滸傳》成功地塑造了宋江、武松、林沖、魯智深、李逵等人物形象。作者善于把人物放在真實(shí)的歷史環(huán)境中，緊扣人物身份和經(jīng)歷刻畫(huà)人物性格；善于把人物放在尖銳的斗爭(zhēng)中生死存亡的關(guān)頭來(lái)描寫(xiě)人物性格，還善于運(yùn)用比較法、反襯法來(lái)突顯人物性格。

3、《水滸傳》對(duì)后世的影響，不限于文學(xué)的范圍。幾百年來(lái)，《水滸傳》在人民群眾中廣為流傳，直接推動(dòng)了人民群眾的反抗運(yùn)動(dòng)?！端疂G傳》對(duì)后世小說(shuō)、戲劇有較大影響，到今天水滸故事仍然是戲劇劇目中的重要內(nèi)容。

（六）【業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)】

金圣嘆將《水滸傳》與《離騷》、《莊子》、《史記》、《杜詩(shī)》、《西廂記》合稱(chēng)為“六才子書(shū)”。馮夢(mèng)龍將《水滸傳》與《三國(guó)演義》、《西游記》、《金瓶梅》定為“四大奇書(shū)”。與《三國(guó)演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》共列“中國(guó)古典四大名著”。

（七）古代小說(shuō)之最: 羅貫中的《三國(guó)演義》——最智 施耐庵的《水滸》 —— 最義

吳承恩的《西游記》 —— 最奇 曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》 —— 最情

二、深入學(xué)習(xí)： 通讀全文，正音正字

寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的字音：

1、赍發(fā)（）投奔（）玷辱（）

2、模樣（）酒饌（）．．．．．

3、尷尬（）吶出了（）虞候（）

連累（）

4、髭須（）提防（）

．．．．．．．

5、洗漱（）消耗（）

6、盤(pán)纏（）．．．．

7、彤云（）倉(cāng)廒（）

8、氈笠（）拽（）．．．．

9、庇祐（佑）（）草帚兒（）

10、掇（）．．．

11、屋檐（）央浼（）

12、肐察（）搠倒（）剜．．．．．（）

三、拓展延伸：疏通情節(jié)，分析小說(shuō)層次結(jié)構(gòu)。

四、“檢”——課堂檢測(cè)。復(fù)述部分故事情節(jié)

第四篇：《林教頭風(fēng)雪山神廟》

引用 《林教頭風(fēng)雪山神廟》優(yōu)秀教案

默認(rèn)分類(lèi) 2010-08-17 21:10:31 閱讀2763 評(píng)論2 字號(hào)：大中小 訂閱

引用

殷曲 的 《林教頭風(fēng)雪山神廟》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、簡(jiǎn)要概括小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，梳理文章脈絡(luò)。

2、分析并理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭(zhēng)過(guò)程中刻畫(huà)人物。

3、找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫(xiě)及其關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、言行及細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特點(diǎn)的能力。

５、簡(jiǎn)要了解《水滸》的情節(jié)及不同人物形象的塑造方法。

過(guò)程與方法：評(píng)點(diǎn)法

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活環(huán)境密切相關(guān)，“孟母三遷”的故事可以作為一個(gè)例證，我們今天要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

二、介紹《水滸》及“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因。

請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹《水滸》前十回的故事情節(jié)，老師作補(bǔ)充。

提綱：高俅發(fā)跡——林娘子受辱——誤入白虎堂——刺配滄州道——遇險(xiǎn)野豬林——風(fēng)雪山神廟——逼上梁山

“《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。”

《水滸》是一部描寫(xiě)北宋末年農(nóng)民起義的著名長(zhǎng)篇古典小說(shuō)。這部章回體小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及宋元話(huà)本小說(shuō)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書(shū)中所寫(xiě)的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見(jiàn)《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)?！端疂G》生動(dòng)地描寫(xiě)了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛(ài)的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物。也可以說(shuō)《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。

《水滸》中英雄人物斗爭(zhēng)的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺(tái)上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿(mǎn)的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無(wú)造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開(kāi)封府發(fā)落。開(kāi)封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買(mǎi)通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過(guò)柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫(xiě)信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書(shū)，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開(kāi)始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來(lái)到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。

林沖被“逼上梁山”具有典型意義?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無(wú)路可走的情況下，林沖終于由逆來(lái)順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。那么課文是怎樣刻畫(huà)林沖性格的轉(zhuǎn)變的？

“《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性?！?/p>

三、簡(jiǎn)要概括小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，梳理文章脈絡(luò)。

第一部分(引子，第1節(jié))：林教頭滄州遇舊知。

包括插敘和林、李對(duì)話(huà)。作用：交代主要人物、事情起因。點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾，說(shuō)明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報(bào)的伏筆。

第二部分(開(kāi)端，2-5節(jié))：陸虞候密謀害林沖。

陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識(shí)破陰謀，怒林沖買(mǎi)刀尋敵。

矛盾的展開(kāi)：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來(lái)，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒(méi)有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒(méi)有交代來(lái)酒店的是什么人，而是通過(guò)李小二夫妻的觀(guān)察，寫(xiě)出來(lái)人的鬼鬼祟祟，說(shuō)話(huà)偷偷摸摸，手段卑鄙陰險(xiǎn)。再寫(xiě)林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來(lái)人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買(mǎi)刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。

第三部分(發(fā)展，6-9 節(jié))：林教頭接管草料場(chǎng)。

接管草料場(chǎng)──交割──沽酒。

本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報(bào)仇的過(guò)渡，表面看，緊張形勢(shì)緩和下來(lái)，實(shí)際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場(chǎng)生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮，為后文埋下伏筆。第四部分(高潮和結(jié)局，10-12自然段)：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。

破廟借宿──偶聽(tīng)真情──報(bào)仇雪恨。

林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過(guò)對(duì)話(huà)把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過(guò)，不打自招作了全盤(pán)交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線(xiàn)索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程，有力突出“官逼民反”這個(gè)主題。

四、結(jié)合故事情節(jié)，分析林沖的性格

①課文開(kāi)頭一段“閑話(huà)”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？

明確：開(kāi)頭一段有兩個(gè)內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話(huà)。通過(guò)林沖與小二的對(duì)話(huà)，刊出林沖正直善良，有俠肝義膽，接濟(jì)小二，扶危濟(jì)困，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神。插敘林沖在東京的情況，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。從林沖對(duì)高太尉的稱(chēng)呼及其態(tài)度上，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱(chēng)作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

②林沖無(wú)辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？

明確：林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信，并確知從東京來(lái)的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說(shuō)：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說(shuō)罷，便怒沖沖地“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說(shuō)明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。

③陸虞候等人對(duì)林沖的迫害并沒(méi)有停止，派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計(jì)，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么性格？ 明確：管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理?！贝箅y已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過(guò)冬。這說(shuō)明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來(lái)，買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說(shuō)明他還有隨遇而安的思想。

④林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？

明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對(duì)話(huà)，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?。與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。

⑤林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？

林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無(wú)路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。

板書(shū)

林沖性格發(fā)展示意圖。

逼上梁山

殺死陸謙

聽(tīng)說(shuō)陸謙到滄州（奮起反抗）（復(fù)仇怒火燃燒）

心下慢了

滄州遇舊 接管草料場(chǎng)

（善良安份）（隨遇而安，得過(guò)且過(guò)）

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

指名復(fù)述故事情節(jié)及林沖性格變化過(guò)程。

二.分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫(xiě)一種描寫(xiě)手法。細(xì)致描寫(xiě)是作品刻畫(huà)人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

1、本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？

(1)開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。

(2)林沖要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了??把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門(mén)拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“用手推門(mén)，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話(huà)，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?lái)，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。

(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后，才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。

(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

總之，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。

二.分析景物描寫(xiě)的作用。

1、提問(wèn)：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě)。課文是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)雪的？

（1）直接描寫(xiě)風(fēng)雪。課文有三處對(duì)風(fēng)雪進(jìn)行直接描寫(xiě)。

①林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！薄凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”，寫(xiě)雪花之大；“卷”，寫(xiě)朔風(fēng)之烈；“一天”，寫(xiě)范圍之廣。

②林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！?/p>

③沽酒返回時(shí)，又進(jìn)一步突出雪勢(shì)之大?！翱茨茄酵碓较碌镁o了。”

這兩處的兩個(gè)“緊”字，就把一場(chǎng)越下越大的雪，描寫(xiě)得非常清楚。

（2）用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。

①通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。林沖看住處草屋時(shí)，只見(jiàn)：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)?！绷譀_沽酒回到草料場(chǎng)，“那兩問(wèn)草廳已被雪壓倒了?！睂?xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。

②通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。

如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，是用人物感覺(jué)暗寫(xiě)風(fēng)雪。寫(xiě)林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截身”?？傊髡咴诿鑼?xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪二字。

2、提問(wèn)：關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用？

課文中描寫(xiě)風(fēng)雪雖然著墨不多，但非常精彩，對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。當(dāng)林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場(chǎng)來(lái)，情節(jié)逐步向高潮發(fā)展時(shí)，風(fēng)雪也隨之而起?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！彼凤L(fēng)卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。林沖來(lái)到草料場(chǎng)后，“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，難以安生。為了御寒，出門(mén)沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)”踽踽獨(dú)行，“那雪正下得緊”，正是雪借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回來(lái)，“仍舊迎著朔風(fēng)”，“看那雪，到晚越下得緊了”。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，回到草料場(chǎng)那兩間草廳已被雪壓倒，沒(méi)奈何只得去古廟棲身。他在風(fēng)雪中奔來(lái)奔去，天地之大竟無(wú)他容身之處。林沖進(jìn)入山神廟，為了抵擋風(fēng)雪，掩上廟門(mén)后又將旁邊一塊大石頭“掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)”。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死；雪大風(fēng)勁，使林沖用大石頭靠住廟門(mén)，陸謙等人放火燒草料場(chǎng)之后也來(lái)到山神廟避風(fēng)雪看火勢(shì)，因推不開(kāi)門(mén)便立在廟門(mén)外談話(huà)，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門(mén)相對(duì)，一觸即發(fā)的緊張局面。風(fēng)雪的描寫(xiě)，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條件，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。當(dāng)陸謙等看著草料場(chǎng)的大火躊躇滿(mǎn)志，林沖心中的怒火也像草料場(chǎng)的烈焰升騰，翻卷，終于拽開(kāi)廟門(mén)，大喝一聲，手刃仇敵。朔風(fēng)呼嘯，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。我們可以說(shuō)風(fēng)雪把情節(jié)推向高潮，風(fēng)雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風(fēng)雪映襯著人物形象。

描寫(xiě)風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素?！帮L(fēng)雪”的描寫(xiě)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風(fēng)雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔(dān)憂(yōu)，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學(xué)?大雪紛飛》中曾說(shuō)：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語(yǔ)的說(shuō)法，比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了?！薄读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪描寫(xiě)的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國(guó)古代小說(shuō)中景物描寫(xiě)的藝術(shù)特色，亦如我國(guó)傳統(tǒng)的寫(xiě)意畫(huà)，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點(diǎn)染，卻意境深遠(yuǎn)，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，去補(bǔ)充，去發(fā)揮。這是我們?cè)陂喿x中應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)、反復(fù)咀嚼的地方。

二、布置作業(yè)

課外選讀《水滸傳》的精彩章節(jié)，或閱讀全書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

正面描寫(xiě) 渲染濃重氣氛

風(fēng)雪 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

側(cè)面襯托 烘托人物形象

一、施耐庵與《水滸傳》

施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。20世紀(jì)20年代以來(lái)，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等。《墓志》說(shuō)他生于1296年，死于1370年，曾中進(jìn)士，在錢(qián)塘（今浙江杭州）做過(guò)兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁?wèn)題學(xué)術(shù)界一直未有定論。

《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。

二、《水滸傳》的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言（茅盾）

這些各自獨(dú)立、自成整體的故事，在結(jié)構(gòu)上有一些共同的特點(diǎn)。大概而言，第一，故事的發(fā)展，前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。第二，善于運(yùn)用變化錯(cuò)綜的手法，避免平鋪直敘。如楊志的故事。楊志的故事一共只有三回書(shū)，一萬(wàn)五六千字，首尾三大段落：賣(mài)刀，得官，失陷生辰綱。在結(jié)構(gòu)上，楊志的故事和林沖的故事是不同的。林沖故事先提出全篇主眼，然后一步緊一步向頂點(diǎn)發(fā)展；楊志故事卻是用失意、得志、幻滅這三部曲概括了楊志的求官之夢(mèng)，從結(jié)構(gòu)上看，高潮在中段。在權(quán)貴高俅那里，楊志觸了霉頭，但在另一權(quán)貴梁中書(shū)那里，楊志卻一開(kāi)始就受到提拔，似乎可以一帆風(fēng)順了，但在權(quán)貴門(mén)下做奴才也并不容易。奴才中間有派別，經(jīng)?；ハ鄡A軋。梁中書(shū)用人不專(zhuān)，注定了楊志的幻滅，同時(shí)也就注定了黃泥岡上楊志一定要失敗。故事發(fā)展的邏輯是這樣的，但小說(shuō)結(jié)構(gòu)發(fā)展的邏輯卻從一連串的一正一反螺旋式地到達(dá)頂點(diǎn)。楊志一行人還沒(méi)出發(fā)，吳用他們已經(jīng)布好了圈套，這在書(shū)中是明寫(xiě)的；與之對(duì)照的，便是楊志的精明的對(duì)策。讀者此時(shí)急于要知道的，是吳用等對(duì)于此十萬(wàn)貫金珠究竟是“軟取”呢或是“硬取”？如果“軟取”，又怎樣瞞過(guò)楊志那精明的眼光？這謎底，直到故事終了時(shí)揭曉，結(jié)構(gòu)上的縱橫開(kāi)合，便是這樣造成的。

??自然，《水滸傳》也還有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。例如人物的對(duì)白中常用當(dāng)時(shí)民間的口頭語(yǔ)，因而使得我們?nèi)缏勂渎?；又如?dòng)作的描寫(xiě)，只用很少幾個(gè)字，就做到了形象鮮明，活躍在紙上??

（節(jié)選自《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》

《林教頭風(fēng)雪山神廟》鑒賞

《林教頭風(fēng)雪山神廟》，節(jié)選自七十一回本《水滸傳》第十回?！端疂G傳》是施耐庵的作品，施耐庵，元末明初人，生活在階級(jí)矛盾、民族矛盾非常激烈，農(nóng)民起義風(fēng)起云涌的年代。傳說(shuō)他和元末的農(nóng)民起義軍有一定的聯(lián)系，甚至參加過(guò)張士誠(chéng)的農(nóng)民起義軍。明王朝建立后，他在史實(shí)、民間傳說(shuō)、話(huà)本、劇本的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)創(chuàng)作出這部文學(xué)巨著。

《林》，寫(xiě)的是林沖終于被逼走上梁山的故事。林沖是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，武藝超群。其父做過(guò)提轄，岳父也是教頭，家有賢妻，生活美滿(mǎn)。這樣的社會(huì)地位和生活條件，使他安于現(xiàn)狀，軟弱妥協(xié)。妻子遭人調(diào)戲，他正要怒打歹徒，一看是高衙內(nèi)，提起的拳頭又自行放下，懾于權(quán)勢(shì)，忍辱息事；對(duì)頭布下陷阱，賺他誤入白虎節(jié)堂，刺配滄州，他仍逆來(lái)順受，不想反抗。兩個(gè)解差在途中百般折磨，他甘受凌辱，“野豬林內(nèi)幾乎喪命，他反勸魯智深勿殺解差，仍然幻想能夠“掙扎著回來(lái)”；他一直委曲求全，但總是得到對(duì)頭更加兇惡狠毒的迫害。節(jié)選部分著重表現(xiàn)林沖由委曲求全到奮起反抗的思想飛躍。

①《水滸》，在統(tǒng)治集團(tuán)腐朽兇殘、官吏土豪無(wú)法無(wú)天、廣大人民苦難深重的典型環(huán)境中，描寫(xiě)各個(gè)英雄人物走上梁山的不同道路，塑造出各種類(lèi)型的典型性格?！读帧愤@個(gè)節(jié)選部分，則在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中，由陸謙奉高俅之命追到滄州狠毒謀害林沖，又具體地揭示出統(tǒng)治階級(jí)兇殘永無(wú)止境、善良人民委曲不能求全的社會(huì)環(huán)境，揭示了促使林沖思想性格產(chǎn)生飛躍的典型環(huán)境。

②本篇開(kāi)頭寫(xiě)出林沖發(fā)配到滄州以后遇到李小二的情景，表明了林沖當(dāng)年救過(guò)李小二，小二不忘相救之恩，常常往來(lái)。這不但增強(qiáng)了作品的生活實(shí)感，而且為后文描寫(xiě)陸謙、富安在小二的酒店出現(xiàn)，小二夫婦竊聽(tīng)談話(huà)，告知林沖，作好了捕墊。敘寫(xiě)這些，看似脫離故事主干，實(shí)為表現(xiàn)人物性格、發(fā)展故事情節(jié)的必要的情節(jié)安排。

③本篇從李小二的視點(diǎn)，描寫(xiě)陸謙、富安在酒店出現(xiàn)的情景，寫(xiě)出二人在滄州的出現(xiàn)。通過(guò)描寫(xiě)二人鬼鬼祟祟地讓小二去邀請(qǐng)管營(yíng)、差撥，他們之間交頭接耳地詭秘交談中泄露出“高太尉”這個(gè)名字，差撥還表示“都在我身上，好歹要結(jié)果他性命”，似明又暗地表明了二人奉高俅之命，追到滄州來(lái)謀害林沖。這樣寫(xiě)出二人在滄州出現(xiàn)，不但制造懸念，吸引讀者，而且自然地引出林沖聽(tīng)小二述說(shuō)情況后，斷定二人來(lái)害自己，突出了尖銳激烈的矛盾，過(guò)渡到描寫(xiě)林沖對(duì)二人追來(lái)謀害的反應(yīng)。這樣安排情節(jié)，既揭露了高俅及其爪牙的陰險(xiǎn)惡毒，又給具體描寫(xiě)林沖的反應(yīng)提供了條件。

④本篇多次描寫(xiě)朔風(fēng)大雪，雖然著墨不多，很好地起到了渲染環(huán)境氣氛，烘托人物感情，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

林沖得知陸謙買(mǎi)通管營(yíng)、差撥謀差他性命后，反被“抬舉”去看管大軍草料場(chǎng)。他帶著“不知何意”的惶惑，取路投草料場(chǎng)來(lái)?！罢菄?yán)寒的天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)”。滿(mǎn)天低壓的烏云，凜冽呼嘯的寒風(fēng)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的漫天大雪，渲染出天地茫茫的環(huán)境氣氛，烘托著林沖前途未卜的心情。

林沖來(lái)到草料場(chǎng)，那“四下里崩壞了”的草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，寒冷難耐，只得出門(mén)沽酒，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行，那雪正下得緊”；沽酒后，“仍舊迎著朔風(fēng)回來(lái)?？茨茄?，到晚越下得緊了”，肆虐的狂風(fēng)，飛揚(yáng)的大雪，茫茫的原野，渲染出險(xiǎn)惡凄涼的氣氛，烘托著林沖踽踽獨(dú)行的凄慘心情。

朔風(fēng)大雪，林沖才難耐寒冷，只得出門(mén)沽酒；大雪壓倒了朔風(fēng)搖振得動(dòng)的草屋，林沖才只得到古廟棲身，并且為免風(fēng)雪侵襲，掩上廟門(mén)后，又用大石頭“靠了門(mén)”；因而得以免被陸謙等人放的那把火燒死，并且隔門(mén)聽(tīng)到陸謙等人自己說(shuō)出惡毒用心、兇狠行徑。這樣一門(mén)之隔，仇人相遇，故事情節(jié)達(dá)到了高潮，矛盾斗爭(zhēng)達(dá)到了頂點(diǎn)。⑤本篇細(xì)致描寫(xiě)出了林沖由委曲求全到奮起反抗的思想性格飛躍過(guò)程。

林沖被屈銜冤，飽受折磨，被發(fā)配到滄州以后，本來(lái)安心作囚，希望能夠再回東京。但高俅并不因林沖遭際悲慘、逆來(lái)順受、安心作囚而放松對(duì)他的迫害。陸謙、富安又奉高俅之命，追到滄州，必致林沖于死地。聽(tīng)到李小二述說(shuō)陸謙等人鬼祟情景后，林沖為對(duì)頭追蹤而至、繼續(xù)迫害而既驚且怒，脫口說(shuō)出“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并且“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。他心中燃起了反抗的怒火，帶上了武器，急欲報(bào)仇了。但“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗，林沖也自心下慢了”，反抗怒火已經(jīng)不像前幾天那樣猛烈。他對(duì)派他去看管大軍草料場(chǎng)，起過(guò)疑心，還是“帶了尖刀，拿了條花槍”去了，而且準(zhǔn)備修理草屋，好度嚴(yán)冬；雖然未忘攜帶武器，卻也又想安心作囚。寒冷逼得林沖到市井沽酒，風(fēng)狂雪驟，天地茫茫，英雄困厄，可悲可嘆。雪壓廳倒，林沖只得到古廟棲身。草料場(chǎng)起火，他“卻待開(kāi)門(mén)來(lái)救火，只聽(tīng)得外面有人說(shuō)將話(huà)來(lái)”。一門(mén)之隔，仇人相遇，陸謙等人不打自招，和盤(pán)托出了惡毒用心、兇狠行徑。燒了大軍草料場(chǎng)又是個(gè)死罪。仇人逼得林沖想安心作囚也不可得，統(tǒng)治階級(jí)的惡毒兇殘打掉了林沖對(duì)他們的幻想。林沖奮起反抗了。他一掃以前的委曲求全之態(tài)，思想性格發(fā)生了質(zhì)的飛躍。他大喝“潑賊那里去”，石破天驚，鬼蜮喪膽，陸謙等想跑卻邁不開(kāi)步；他略施武藝，如虎搏狗，手刃仇人，陸謙等都得到了應(yīng)有的下場(chǎng)。這才顯出了他那英雄的本色。從此，林沖堅(jiān)定地走上了反抗的道路，成為梁山一員叱咤風(fēng)云的大將，以他那超群的武藝殲丑除惡了。

作品細(xì)致地描寫(xiě)出林沖思想性格飛躍的過(guò)程，反映了當(dāng)時(shí)“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這也正是林沖這個(gè)典型性格深刻社會(huì)意義所在。

文：語(yǔ)文必修V 第一課 《 林教頭風(fēng)雪山神廟》

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1、了解《水滸傳》的作者和內(nèi)容；了解與林沖故事有關(guān)的其他情節(jié)內(nèi)容。

2、掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理來(lái)塑造人物的方法。

3、掌握運(yùn)用景物和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，烘托人物，深化主題的技巧。

二、過(guò)程與方法：

1、把握情節(jié)，理解林沖由逆來(lái)順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變過(guò)程。

2、理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、形象地認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”是一場(chǎng)不可調(diào)和的生死斗爭(zhēng)。

2、學(xué)習(xí)鑒賞古典文學(xué)名著，誘發(fā)讀名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

一、教學(xué)重點(diǎn)

1、鑒賞“風(fēng)雪”“山神廟”的景物和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并體會(huì)其推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻畫(huà)形象的重要作用。

2、理解隨著情節(jié)的展開(kāi)顯現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

二、教學(xué)難點(diǎn)

1、分析林沖的性格特點(diǎn)，從情節(jié)線(xiàn)索走向看人物性格發(fā)展。

2、掌握多角度描寫(xiě)事物的方法

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

情境導(dǎo)入、交流討論 教師精講 疑點(diǎn)反饋 討論評(píng)結(jié) 布置作業(yè)

教學(xué)設(shè)想：

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要為林沖這一人物形象的分析，理解隨著情節(jié)的展開(kāi)顯現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法，進(jìn)而領(lǐng)悟文章“官逼民反”的主題

本課時(shí)教學(xué)采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)。教師課前印發(fā)學(xué)案，學(xué)生據(jù)此自學(xué)。課內(nèi)學(xué)生分組交流討論，問(wèn)難解疑。重難點(diǎn)部分采用誘導(dǎo)模式（提問(wèn)—討論—?dú)w納總結(jié)）教學(xué)

學(xué)案設(shè)計(jì)：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者、作品、節(jié)選部分內(nèi)容，疏解掌握文章中的生字詞

2、把握小說(shuō)主要情節(jié)，分析小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)

3、分析林沖這一人物形象，學(xué)習(xí)鑒賞方法，培養(yǎng)鑒賞能力

4、分析、領(lǐng)悟小說(shuō)主題

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

分析人物形象 領(lǐng)悟小說(shuō)主題

三、學(xué)法點(diǎn)撥：

本單元學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)，鑒賞小說(shuō)最主要的是關(guān)注人物形象，因?yàn)樾≌f(shuō)的主題思想總是通過(guò)對(duì)人物形象的刻畫(huà)來(lái)表達(dá)的。欣賞人物形象，則要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，因?yàn)槿宋镄蜗笫窃谝欢ōh(huán)境背景下，在一系列事件、矛盾沖突中，得到充分的表現(xiàn)和刻畫(huà)的。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程、要求：

1、查找閱讀有關(guān)資料，了解作者、作品及《水滸傳》中與林沖被逼反相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容

2、熟讀課文，了解小說(shuō)內(nèi)容，借助課下注釋及工具書(shū)，解決字詞問(wèn)題

3、思考滄州巧遇李小二與主要情節(jié)的關(guān)系，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，擬定小標(biāo)題

4、熟讀文本，思考林沖性格在文中如何變化，為什么會(huì)有變化，變化的意義和作者的意圖

5、收集問(wèn)題，組內(nèi)交流討論或班內(nèi)交流討論

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

（播放電視劇《水滸傳》片尾曲《好漢歌》）

“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是 《好漢歌》中的一句歌詞，也是梁山好漢的作風(fēng)。路見(jiàn)不平尚該拔刀相助，更何況自己受了委屈？但是梁山好漢也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起的拳頭打不下，一忍再忍。他是誰(shuí)呢？他就是我們今天要共同認(rèn)識(shí)的“八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭——豹子頭林沖”。

二、交流討論一（主要解決學(xué)習(xí)要求1、2）

方式：以學(xué)生A組為主發(fā)言，其他組適當(dāng)補(bǔ)正。教師引導(dǎo)、補(bǔ)正。

附：

1、施耐庵（1296—1370）中國(guó)元末明初作家。名子安，一說(shuō)名耳。興化（今江蘇興化縣）人，原籍蘇州。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書(shū)志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢(qián)塘施耐庵的本。羅貫中編次?！奔尉杆氖迥昀社凇镀咝揞?lèi)稿》中說(shuō)：此書(shū)為“錢(qián)塘施耐庵的本”。萬(wàn)歷年間，胡應(yīng)麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行。”今人一致認(rèn)為施耐庵是《水滸傳》作者。施耐庵于元明宗至順二年（1331）中進(jìn)士，曾官錢(qián)塘二年，因與當(dāng)權(quán)者不和，棄職還鄉(xiāng)，回到蘇州寫(xiě)作《水滸傳》，追溯舊聞，閉門(mén)著述。還有的傳說(shuō)他此時(shí)與元末農(nóng)民起義將領(lǐng)張士誠(chéng)有過(guò)聯(lián)系。

2、《水滸傳》是中國(guó)歷史上第一部用白話(huà)文寫(xiě)成的章回小說(shuō)，又名《忠義水滸傳》，一般簡(jiǎn)稱(chēng)《水滸》，作于元末明初。施耐庵在長(zhǎng)期民間傳說(shuō)、民間說(shuō)話(huà)藝術(shù)和元雜劇水滸戲的基礎(chǔ)上加工定型。全書(shū)敘述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚眾起義的故事，再現(xiàn)了封建時(shí)代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過(guò)程。塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等英雄形象。是中國(guó)古代優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)之一?！端疂G傳》的社會(huì)意義首先在于深刻揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽及統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，說(shuō)明造成農(nóng)民起義的根本原因是“官逼民反”。

3、《水滸傳》中與林沖被逼反有關(guān)的回目：

第7回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂

第8回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林

第9回 柴進(jìn)門(mén)招天下客 林沖棒打洪教頭

第10回 林教頭風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(chǎng)

第11回 朱貴水亭施號(hào)箭 林沖雪夜上梁山

第12回 梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣(mài)刀

三、交流討論二（主要解決學(xué)習(xí)要求3）

方式：以學(xué)生B組為主發(fā)言，其他組適當(dāng)補(bǔ)正。教師引導(dǎo)、補(bǔ)正。

附：

1、小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)主要由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分組成，有的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的前有序幕、后有尾聲。

2、節(jié)選部分情節(jié)圍繞中心點(diǎn)林沖反抗高俅、陸謙等邪惡壓迫展開(kāi)。林沖滄州巧遇李小二一節(jié)詳細(xì)交代了林沖與李小二的關(guān)系，為下文寫(xiě)李小二幫助林沖埋下伏筆，作好鋪墊，是故事的前奏，應(yīng)歸到情節(jié)結(jié)構(gòu)的序幕部分。

3、小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)：

序幕（1-）： 滄州遇故人

開(kāi)端（2--5）： 酒店聞密謀

發(fā)展（6--9）： 接管草料場(chǎng) 高潮結(jié)局（10-12）：殺敵山神廟

四、交流討論三（主要解決學(xué)習(xí)要求4）

以學(xué)生C組為主發(fā)言，其他組適當(dāng)補(bǔ)正。教師引導(dǎo)、補(bǔ)正。

附：林沖是八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，他武藝高強(qiáng)，為人善良本分，勇于助人。性格中有軟弱的一面，在迫害面前，逆來(lái)順受，委曲求全。最后被逼入絕路才奮起反抗，殺敵雪恨。林沖的性格是在情節(jié)的變化中而變化的。

五、教師精講

（主要圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)中理解粗淺，有難度的人物性格和作品主題以及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，集中力量突破，深化。方式為教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而加深認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論）

1、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)到林沖性格中有逆來(lái)順受、委曲求全的一面，說(shuō)簡(jiǎn)捷點(diǎn)，就是他特別能忍。請(qǐng)問(wèn)林沖的忍表現(xiàn)在哪些地方？

引導(dǎo)、歸納：

林沖“忍”主要表現(xiàn)在：①巧遇李小二時(shí)說(shuō)自己境況不辯白、不痛罵高俅，只說(shuō)“因惡了高太尉”，自認(rèn)是“罪囚”。②聽(tīng)聞陸謙到滄州圖謀害己，雖有買(mǎi)刀尋仇的一時(shí)之舉，但“尋了三五日，不見(jiàn)消耗”，“也自心下慢了”。③接管草料場(chǎng)，見(jiàn)草屋破敗，尋思“待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”。意欲長(zhǎng)住，熬完刑期。④路過(guò)山神廟，求“神明庇佑”，還是想得過(guò)且過(guò)。⑤出外買(mǎi)酒前后鎖門(mén)、關(guān)注炭火，廟中見(jiàn)火起，第一反應(yīng)是拿起花槍去救火，他小心謹(jǐn)慎，害怕出意外，不想改變現(xiàn)狀。

其實(shí)他是從東岳廟、陸家樓上、野豬林一直忍到了滄州牢城營(yíng)的。

2、林沖為什么一忍再忍？

引導(dǎo)、歸納：

主要原因有這幾個(gè)方面：①自身性格。林沖性格有軟弱，委曲求全的一面。②出身地位。他本身就是統(tǒng)治階級(jí)中的一員，有良好的家境和地位，不愿意為“小事”犧牲幸福，背叛所依存的社會(huì)。③世俗環(huán)境。生活在城市和官場(chǎng)中，受不敢得罪上官和權(quán)貴的習(xí)氣影響。④思想局限。他認(rèn)識(shí)不清社會(huì)罪惡本質(zhì)，思想幼稚，耽于幻想。

3、最后為何又不忍了？

引導(dǎo)、歸納：

俗話(huà)說(shuō)：忍無(wú)可忍，無(wú)須再忍。當(dāng)林沖從東岳廟忍到山神廟，由教頭忍成罪囚，想茍安還是不能，黑暗勢(shì)力繼續(xù)緊逼，要置他于死地而后快，他走投無(wú)路，也更清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的黑暗，終于怒火噴發(fā)，與社會(huì)徹底決裂，毅然走上暴力抗?fàn)幍牡缆贰?/p>

4、林沖由一忍再忍到忍無(wú)可忍、奮起反抗對(duì)我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)有何意義？

引導(dǎo)、歸納：

有兩方面的意義，一是了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗，二是認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點(diǎn)，林沖本來(lái)是北宋京城80萬(wàn)禁軍的槍棒教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿(mǎn)足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，朝政的腐敗。第二點(diǎn)，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無(wú)忌憚地殘害人民，使人民無(wú)法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來(lái)反抗斗爭(zhēng)，這就是“官逼民反”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

六、評(píng)價(jià)小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以看到《水滸傳》這一古典名著在塑造人物性格時(shí)，總是緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇，把人物放在矛盾沖突中，通過(guò)人物的表現(xiàn)來(lái)刻畫(huà)人物。因而人物形象才那樣栩栩如生，才那樣深入人心。

七、布置作業(yè)

1、林沖在迫害面前，逆來(lái)順受，委曲求全，一忍再忍，他能算個(gè)英雄好漢嗎？根據(jù)課文，談你的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)成一篇500字左右的文章。

2、結(jié)合下一課時(shí)學(xué)案，繼續(xù)研讀鑒賞課文。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

<一> 情節(jié)結(jié)構(gòu)

序幕（1-）： 滄州遇故人

開(kāi)端（2--5）： 酒店聞密謀

發(fā)展（6--9）： 接管草料場(chǎng)

高潮結(jié)局（10-12）：殺敵山神廟

<二>

忍------------現(xiàn)象

緣由 主題

九、教后反思

第五篇：《林教頭風(fēng)雪山神廟》

《林教頭風(fēng)雪山神廟 》教學(xué)設(shè)計(jì)

2012級(jí)在職研究生 李紅香

教學(xué)目標(biāo)：

一）知識(shí)和能力

1、了解作家作品；

2、了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；

3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。二）過(guò)程和方法

1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握人物性格的能力；

2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語(yǔ)言。三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。

2、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第 一 課 時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解作家作品

2、積累字、詞，理清文章思路和線(xiàn)索

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》

“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇，說(shuō)走咱就走你有我有全都有哇，路見(jiàn)不平一聲吼哇，該出手時(shí)就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇！嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀??”

在我們的印象中，梁山好漢就應(yīng)該大碗喝酒，大塊吃肉。當(dāng)遇到不平之事時(shí)就會(huì)挺身而出，手刃仇敵，鏟除貪官，替天行道！歌詞當(dāng)中也有這么一句——“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”。那么是否所有的梁山好漢都是該出手時(shí)就出手呢？

二、了解作者和作品

⑴作者 施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江（蘇州），19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，據(jù)說(shuō)即為他的門(mén)生。他在教書(shū)期間根據(jù)民間傳說(shuō)與話(huà)本戲曲，編著了一部著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)——《水滸》。

⑵《水滸傳》

《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時(shí)期，有關(guān)宋江等“劫富濟(jì)貧”“扶危濟(jì)困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話(huà)本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。

《水滸》最早為100回本，后來(lái)出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。

《水滸》和《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》并稱(chēng)為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 一）、字、詞

1、下列讀音、字形全都正確的一項(xiàng)是（C）A、赍發(fā)（jī）喝彩（hè）砧辱 模樣（mú）．．． B、酒撰 調(diào)和（tiáo）迤邐 朔風(fēng)（shuò）．． C、差撥（chāi）彤云（tóng）洗漱 央浼（měi）．．． D、提防（tí）倉(cāng)廒（áo）吹撼 氈笠（zhān）．．．解析：A、玷辱 B、酒饌 D、提防（dī）

2、對(duì)下列句中的加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)是（D）A、當(dāng)時(shí)管待林沖酒食（款待，招待）．． B、只見(jiàn)那個(gè)人將出一兩銀子（拿出）．． C、老軍都點(diǎn)見(jiàn)了堆數(shù)（點(diǎn)清）．． D、街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗（減少，消失）．．解析：消耗：消息

二）、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)

三）、師生共同理清文章思路

第一部分(引子，第1節(jié))： 林教頭滄州遇舊知。

包括插敘林、李對(duì)話(huà)。作用： 交代主要人物、事情起因。點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾，說(shuō)明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報(bào)的伏筆。

第二部分(開(kāi)端，2-5 節(jié)):：陸虞候密謀害林沖。

陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識(shí)破陰謀，怒林沖買(mǎi)刀尋敵。矛盾的展開(kāi)：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來(lái)，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒(méi)有平鋪直敘，而是設(shè)置懸念，一開(kāi)始沒(méi)有交代來(lái)酒店的是什么人，而是通過(guò)李小二夫妻的觀(guān)察，寫(xiě)出來(lái)人的鬼鬼祟祟，說(shuō)話(huà)偷偷摸摸，手段卑鄙陰險(xiǎn)。再寫(xiě)林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來(lái)人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買(mǎi)刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。

第三部分(發(fā)展，6-9 節(jié))：林教頭接管草料場(chǎng)。接管草料場(chǎng)──交割──沽酒。

本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報(bào)仇的過(guò)渡，表面看，緊張形勢(shì)緩和下來(lái)，實(shí)際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場(chǎng)生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮，為后文埋下伏筆。

第四部分(高潮和結(jié)局，10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。三個(gè)自然段:：破廟借宿──偶聽(tīng)真情──報(bào)仇雪恨。

林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過(guò)對(duì)話(huà)把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過(guò)，不打自招作了全盤(pán)交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

四）、分析文章線(xiàn)索

明線(xiàn)：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程 暗線(xiàn)：敵人對(duì)林沖的陷害

四、結(jié)束語(yǔ)：

林沖原為東京八十萬(wàn)禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？我們下節(jié)課分解。

第 二 課 時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1、分析林沖的人物形象

2、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義 教學(xué)步驟：

一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象

1、補(bǔ)充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)

林沖是《水滸》里一個(gè)有代表性的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬(wàn)禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計(jì)，讓林沖買(mǎi)了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機(jī)誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買(mǎi)通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來(lái)到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來(lái)林沖逃到柴進(jìn)家里，柴進(jìn)又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。

2、分析林沖的人物形象 ⑴滄州遇舊

①李小二“在東京時(shí)，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢(qián)財(cái)，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤(pán)纏”才“于路投奔人”。這充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟(jì)困的性格特征。

②林沖來(lái)到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說(shuō)自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對(duì)自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無(wú)可奈何的情緒，說(shuō)明他安于刑徒生活，逆來(lái)順受，委曲求全，并無(wú)反抗之意，抱有刑滿(mǎn)釋放，重獲生路的希望。

③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)”這淡淡的一句，表明扶危濟(jì)困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。

⑵買(mǎi)刀尋敵

當(dāng)林沖得知陸謙來(lái)到滄州陷害他時(shí)，他大怒，離開(kāi)酒店去買(mǎi)了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時(shí)的林沖具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，但尋了三五日，不見(jiàn)動(dòng)靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。

⑶接管草料場(chǎng)

①調(diào)他到草料場(chǎng)時(shí)，他不但沒(méi)有意識(shí)到是新的陰謀，反而認(rèn)為是“好差使”。見(jiàn)草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”，可看出林沖逆來(lái)順受，隨遇而安的特點(diǎn)。

②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，??把草廳門(mén)拽上，??把兩扇草場(chǎng)門(mén)拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；沽酒回來(lái)后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)

有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸”這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，充分體現(xiàn)了他小心謹(jǐn)慎的性格。

⑷手刃仇敵

當(dāng)林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時(shí)，他再也無(wú)法忍耐下去了。當(dāng)他聽(tīng)到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見(jiàn)太尉和衙內(nèi)時(shí)，也道我們也能會(huì)干事”等話(huà)語(yǔ)時(shí)，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開(kāi)廟門(mén)，挺著花槍?zhuān)蠛纫宦暋皾娰\哪里去！”這山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過(guò)艱苦思想斗爭(zhēng)的林沖，終于忍無(wú)可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團(tuán)徹底決裂，義無(wú)反顧地走上了反抗的道路。

板書(shū)

讓我們來(lái)根據(jù)有關(guān)情節(jié)看看林沖思想性格的變化情況。

殺敵復(fù)仇

┏━━━━━━━━逼上梁山

┃（奮起反抗）

┃親

┃聞

買(mǎi)刀尋敵 ┃陰

┏━━━━┓自心下慢 ┃謀

┃ ┃ ┃

滄洲遇舊 ┃ ┃管草料場(chǎng) ┃

━━━━━┛ ┗━━━━━━━━┛（善良安分）（隨遇而安）

二、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因和意義

1、原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字 ①相國(guó)寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場(chǎng)斷后路

2、意義：

①說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐敗

②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理

三、合作探究：

作者是怎樣塑造林沖這一人物形象的? 小說(shuō)中常見(jiàn)的表現(xiàn)人物的手法：

1、正面描寫(xiě)——直接描寫(xiě)

描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像、心理表現(xiàn)人物性格特征，如概括介紹、肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。

2、側(cè)面描寫(xiě)——間接描寫(xiě)

側(cè)面描寫(xiě)，概括地說(shuō)就是通過(guò)其他人物的言行，間接寫(xiě)主人公。如用有關(guān)人物的對(duì)話(huà)，心理活動(dòng)，事件敘述等烘托所要描寫(xiě)的主要人物的性格特征；在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物性格特征；環(huán)境描寫(xiě)襯托或烘托。

3、形象刻畫(huà)基本技巧——各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用與作用

⑴肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。

⑵語(yǔ)言描寫(xiě)：言為心聲，人物的語(yǔ)言也體現(xiàn)著人物的思想性格。

①刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。

②描摹人物的語(yǔ)態(tài)，使形象刻畫(huà)栩栩如生、躍然紙上。

⑶心理描寫(xiě)：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

分析人物的心理描寫(xiě)，能很好的揭示人物的內(nèi)心世界。心理描寫(xiě)是對(duì)人物在一定環(huán)境中的思想活動(dòng)描寫(xiě)，它往往和外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)交叉在一起。⑷細(xì)節(jié)描寫(xiě)：更細(xì)膩地展示人物某一特征。

細(xì)節(jié)是文學(xué)作品中細(xì)膩描繪的最小環(huán)節(jié)。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境和自然景物，是由許多細(xì)節(jié)組成的，如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫(xiě)、服飾細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，成功的細(xì)節(jié)可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作和記敘文不可忽視的技巧。

明確：正面描寫(xiě);語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

（學(xué)生自主梳理，教師點(diǎn)撥）

側(cè)面烘托：景物描寫(xiě)（雪）

第 三 課 時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

分析文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)及作用 教學(xué)步驟：

一、找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，然后分析其作用

教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫(xiě)一種描寫(xiě)手法。細(xì)致描寫(xiě)是作品刻畫(huà)人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

1、本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？

明確：(1)開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。(2)林沖要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了??把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門(mén)拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“用手推門(mén)，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話(huà)，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。看來(lái)，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。

(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后，才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。

(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。歸納總結(jié)：

細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫(xiě)、服飾細(xì) 節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用如下：(1)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以刻畫(huà)人物性格。如魯迅《孔乙己》中，孔乙己會(huì)“回 ”字的四種寫(xiě)法，典型地 表現(xiàn)了這個(gè)人物的迂腐和呆氣。(2)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以深化作品主題。如魯迅《藥》中的“人血饅頭”這一“物”的細(xì)節(jié)，形象而深刻地表現(xiàn)了辛亥革命脫離人民群眾的根本弱點(diǎn)。

(3)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，“那雪正下得緊”這一自然景物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使林沖到山神廟躲避風(fēng)雪，才有殺死仇敵的故事。這里，細(xì)節(jié)描寫(xiě)就起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

(4)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以渲染時(shí)代氣氛、地方特色。如 魯迅的《祝?！烽_(kāi)始描寫(xiě)魯鎮(zhèn)祝福的情景，就渲染了當(dāng)時(shí)魯鎮(zhèn) 彌漫著的濃厚的封建氣息。

(5)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以揭示人物瞬間心理復(fù)雜微妙細(xì)節(jié)，當(dāng)水生嫂聽(tīng)到丈夫說(shuō)“明天我就到大部隊(duì)上去了”時(shí)，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”。

二、分析景物描寫(xiě)的作用。

環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關(guān)系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來(lái)，才能把握小說(shuō)創(chuàng)作的真諦。

1、提問(wèn)：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě)。課文是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)雪的？（1）直接描寫(xiě)風(fēng)雪。直接描寫(xiě)風(fēng)雪共有三處請(qǐng)指出來(lái)。

①林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”，寫(xiě)雪花之大；“卷”，寫(xiě)朔風(fēng)之烈；“一天”，寫(xiě)范圍之廣。

②林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！?/p>

③沽酒返回時(shí)，又進(jìn)一步突出雪勢(shì)之大?！翱茨茄?，到晚越下得緊了?！?這兩處的兩個(gè)“緊”字，就把一場(chǎng)越下越大的雪，描寫(xiě)得非常清楚。

2、這三處描寫(xiě)中，有一個(gè)最有表現(xiàn)力的詞，是哪一個(gè)？——“緊”，一個(gè)“緊”字，使境界全出，十分簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出了雪越下越大的情景，并且還有另外一個(gè)非常重要的作用，什么作用呢？

3、用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。

（２）側(cè)面襯托風(fēng)雪：①指出哪些語(yǔ)句是側(cè)面描寫(xiě)風(fēng)雪。②在這些語(yǔ)句中能夠表現(xiàn)風(fēng)大雪猛的詞語(yǔ)有哪些？

①通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。林沖看住處草屋時(shí)，只見(jiàn)：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)?！绷譀_沽酒回到草料場(chǎng)，“那兩問(wèn)草廳已被雪壓倒了?！睂?xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。

②通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。

如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，是用人物感覺(jué)暗寫(xiě)風(fēng)雪。寫(xiě)林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截身”?？傊髡咴诿鑼?xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪二字。

3、提問(wèn)：關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用？

請(qǐng)大家歸納一下，這些景物描寫(xiě)有哪些具體作用？

（１）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。

（２）暗示情節(jié)，為下文做鋪墊

①作品通過(guò)對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。

比如，管營(yíng)差遣林沖去接管草料場(chǎng)，這對(duì)不知管營(yíng)陰謀的林沖來(lái)說(shuō)是一件比較好的事情，因?yàn)檫@個(gè)差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入?？墒牵?dāng)他取路投草料場(chǎng)來(lái)的時(shí)候，迎接他的卻是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

再如，作品在寫(xiě)雪的時(shí)候，兩次用了一個(gè)“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。這兩個(gè)緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，而且暗示出林沖的處境越來(lái)越危險(xiǎn)，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。

②作品對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)，具有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要作用.正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買(mǎi)酒；如果林沖不去買(mǎi)酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死；如果他不出去買(mǎi)酒，就不會(huì)看到山神廟，在草屋倒塌后也不會(huì)想到去山神廟過(guò)夜。

正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無(wú)處存身，只好到山神廟過(guò)夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過(guò)夜，就不會(huì)聽(tīng)到陸謙等的談話(huà)，也就不會(huì)殺敵報(bào)仇，投奔梁山。

正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門(mén)；如果他不擋住廟門(mén)，陸謙等人就會(huì)直接進(jìn)入廟中，他也就不會(huì)從他們口中得知事情的真相。也許陸謙的花言巧語(yǔ)會(huì)使林沖相信這是一次巧遇呢，說(shuō)不定林沖還會(huì)請(qǐng)他們喝兩杯呢。

由此可見(jiàn)，作品的景物描寫(xiě)確實(shí)是非常精彩而傳神的。

描寫(xiě)風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素?！帮L(fēng)雪”的描寫(xiě)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風(fēng)雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔(dān)憂(yōu)，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學(xué)?大雪紛飛》中曾說(shuō)：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語(yǔ)的說(shuō)法，比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了?！薄读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪描寫(xiě)的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國(guó)古代小說(shuō)中景物描寫(xiě)的藝術(shù)特色，亦如我國(guó)傳統(tǒng)的寫(xiě)意畫(huà)，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點(diǎn)染，卻意境深遠(yuǎn)，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，去補(bǔ)充，去發(fā)揮。這是我們?cè)陂喿x中應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)、反復(fù)咀嚼的地方。歸納總結(jié)：

環(huán)境分類(lèi)及作用

1、社會(huì)環(huán)境——故事發(fā)生的時(shí)代背景。

作用：①交待人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系； ②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；或影響或決定人物性格； ③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。

2、自然環(huán)境——人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等。作用：

①交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；渲染氣氛、奠定基調(diào)；暗示社會(huì)環(huán)境（背景、習(xí)

俗、思想觀(guān)念以及人與人之間的關(guān)系等）；（指向自身）③揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格；（指向人物）④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或作為情節(jié)線(xiàn)索（指向情節(jié)）⑤揭示或深化主旨。（指向主題）

三、布置作業(yè)

1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。

2、完成學(xué)案和習(xí)案