第一篇：2013年秋361快樂課堂建設(shè)語文教學(xué)研究階段總結(jié)(黃鍵)

2013年秋361快樂課堂建設(shè)行動研究階段小結(jié)

在合作中學(xué)會品讀，在合作中學(xué)會做人

——以《稱贊》為例談?wù)勅绾伍_展小組合作學(xué)習(xí)

恩施市實驗小學(xué)

黃 鍵

本期二年級語文教研組研究的問題是“在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師如何組織活動？學(xué)生如何開展活動？”。在本期教學(xué)研究中，我們始終圍繞這個問題實施和開展教學(xué)活動。下面，我以《稱贊》為例，談?wù)勛约旱牡难芯亢褪斋@。導(dǎo)學(xué)案例：

教材簡析：《稱贊》以童話的形式，講了一個富有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做板凳，有點泄氣的時候，刺猬稱贊他做的一個比一個好，小獾因此獲得了自信，后來學(xué)會了做椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞?？梢?，“稱贊”的功效是多么神奇。本文語言質(zhì)樸又不是生動，更是一篇可以讓孩子通過朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！

學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子在家中是“小太陽”，被大人寵得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。因此，讓孩子懂得欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處，學(xué)會真誠地稱贊別人是語文教學(xué)的人文功能。本文就是一篇極好的范文，利于引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，善于稱贊別人，能夠與人友好相處，對當(dāng)今的獨生子女們有著現(xiàn)實的教育意義。

一、在識字寫字中對子、小組開展合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)生字、學(xué)寫生字是二年級語文學(xué)習(xí)的重點，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生借 助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件記認(rèn)字形。教師要相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。鞏固識字是教學(xué)的難點，我設(shè)計了活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。復(fù)習(xí)、鞏固識字，提倡在同學(xué)之間的交流與合作中進(jìn)行。

識字：

1、獨學(xué)：自讀課文，認(rèn)讀生字，給文中的生字注音，劃出生字詞語。認(rèn)讀“我會認(rèn)”的生字并注音，口頭組一到兩個詞語，想一想應(yīng)該怎樣記住這些生字。

2、對學(xué)：抽讀生字組詞，交流識字方法。

3、展示（課件出示生字）：小組展示生字認(rèn)讀，交流識字方法。（在展示中教師適時提示怎樣識記“凳、糙、瞧”等字。）

寫字：

1、對子交流，分析字形，說說你從中你發(fā)現(xiàn)了什么，怎樣寫好本課生字。

2、全班交流，教師示范，指導(dǎo)寫字。

二、小組合作，朗讀課文，感受文本中稱贊的神奇。

1、自讀課文，按提示思考做記號。

（1）認(rèn)真朗讀課文，把刺猬和小獾稱贊對方的句子劃波浪線，把它們的稱贊給對方帶來怎樣神奇的效果的句子劃上橫線。

（2）讀一讀劃出的句子，想一想你從中體會到了什么。

2、小組交流，匯報讀書收獲，讀好劃出的句子，說說各自的體會。

3、班內(nèi)匯報交流，指導(dǎo)朗讀，讀好“稱贊”，體會“稱贊”的神奇效果。

（1）互相稱贊的語句：

刺猬：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

小獾：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保?）產(chǎn)生的神奇效果：

小獾：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！?/p>

刺猬：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?！?/p>

4、分角色表演朗讀課文，加深對稱贊的感悟。（小組練習(xí)，班內(nèi)展示）本文中小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，可讓學(xué)生分角色朗讀，細(xì)心體會。還可在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，并使他們受到美好情感的熏陶。

三、小組合作，拓展遷移，創(chuàng)造生活中稱贊的神奇。

當(dāng)學(xué)生在如情入境地品讀文本產(chǎn)生共鳴以后，就應(yīng)該進(jìn)行實時遷移，聯(lián)系自己的生活實際，想想如何在生活中也能創(chuàng)造出稱贊的神奇。

1、回味稱贊，加深體驗。說一說，你得到過誰的稱贊？感受如何？

2、說話訓(xùn)練，學(xué)會稱贊。稱贊身邊的同學(xué)，稱贊自己的家人。師：稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍的人更多的稱贊。

課件出示：

（）同學(xué)，你（），我想對你說（）。爸爸，你（）！媽媽，你做的菜（）！

對子交流互相稱贊，自由對話稱贊他人并回應(yīng)對方。

案例分析：

課標(biāo)指出，語文課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)文本，感悟語言，感受祖國文字的無窮魅力。

《稱贊》一文的導(dǎo)學(xué)，正是秉承這一理念，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在對子交流、小組合作中學(xué)習(xí)本文，通過學(xué)生自讀、教師范讀，生生互讀評價，從整體上體會課文的情感，注重抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。帶著真誠朗讀本文，體會其中的情意，并在朗讀中積累語言。讀文之后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想想如何在生活中也能創(chuàng)造出稱贊的神奇。首先在小組內(nèi)互相真誠地稱贊對方，被稱贊的同學(xué)積極回應(yīng)。然后在班內(nèi)稱贊身邊的同學(xué)，大家在和諧融洽的氛圍中深深感受到適度地、真誠地稱贊帶給對方無窮的快樂，融洽彼此的關(guān)系，營造和諧的愛的氛圍。此刻，老師趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生回到家里，夸夸自己的家人，享受那份其樂融融的親情。稱贊就像一縷縷多彩的陽光，溫暖著我們的心靈！

小組合作是高效學(xué)習(xí)的途徑和保障，因此，如何組織和開展合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵”，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師輕松教學(xué)，始終是我們不懈追求的目標(biāo)和前進(jìn)的動力。

第二篇：語文教學(xué)中自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究階段總結(jié)

語文教學(xué)中自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究階段總結(jié)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為語文課程的基本理念。如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，成為我們實現(xiàn)課程改革的必究之路。

以下是自己在語文教學(xué)中開展自主互助語文學(xué)習(xí)課堂研究的幾點做法和體會：

1、提升自己的語文專業(yè)素養(yǎng)。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的研究，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長。因為對于教師來說，只有及時充電，深入領(lǐng)會課標(biāo)，吃透教材，做好課程的整合，深入解讀文本，咀嚼語言文字，透過文章字里行間蘊涵的情、理、意、趣，感受文章的生命力。將教學(xué)目標(biāo)和搜集的信息資料，融入自己的教學(xué)之中，選擇有效的教學(xué)方法并進(jìn)行整合，還要在教學(xué)實踐中鍛煉自己的聽說讀寫能力，才能在教育過程中營造寬松的教育氛圍，才會善于教，使學(xué)生樂于學(xué)。即讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能和學(xué)習(xí)方法，并獲得今后發(fā)展的動力，教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)與學(xué)生共同發(fā)展。

2、提高語文課堂教學(xué)效率實現(xiàn)簡約教學(xué)。

隨著自主互助學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的深入研究，提高了語文課堂的實效性。緊緊圍繞教材特點和學(xué)生的實際，我們組內(nèi)經(jīng)常研討，設(shè)定簡明的教學(xué)目標(biāo)；將教學(xué)內(nèi)容最大限度壓縮，把時間留給學(xué)生讀寫、思考；精心設(shè)計有思考價值的問題，克服繁復(fù)講解、細(xì)碎提問；教學(xué)手段(傳統(tǒng)媒體、現(xiàn)代媒體)簡單實用，操作方便；教師點撥簡明扼要，錘煉語言，小結(jié)的內(nèi)容簡括、精練；圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點，設(shè)計一兩個以讀寫為內(nèi)容的練習(xí)。

3、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（1）激情引趣，啟發(fā)求知。教師在教學(xué)過程中要充滿激情，這情來自教師對學(xué)生的摯愛，愛會使學(xué)生內(nèi)在的求知欲望受到激勵，從內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒體驗，其興趣和信心就會倍增，表現(xiàn)出思維活躍、學(xué)習(xí)熱情高漲。教師要面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)的學(xué)生傾注更大的精力，表現(xiàn)出更大的耐心和熱情，給他們創(chuàng)造一種良好的情緒背景，并成為幫助他們獲得成功的伙伴，讓他們學(xué)有收獲。兒童的勤奮主要來源于興趣。課堂上我們只有把學(xué)生吸引到有興趣的學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)他們汲取知識、增長能力的渴望，激發(fā)他們因成功、進(jìn)步而享受到的樂趣，使他們學(xué)習(xí)入迷，樂學(xué)不疲。

（2）課堂上安排“新”“疑”“爭”的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

“新”，教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段使學(xué)生感到新奇，從而激發(fā)學(xué)生的無意注意和有意注意。“疑”，“學(xué)起于思，思源于疑”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑以及教師設(shè)疑，使學(xué)生生疑。激發(fā)學(xué)生積極探索、解疑。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，從不敢提問到想問、敢問、善問，小到對課題、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究段落，篇章可能存在的問題與矛盾。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維?！盃帯?，利用兒童爭強(qiáng)好勝的心理，鼓勵爭論。在爭論中積極思考、分析，認(rèn)識能力將得到充分發(fā)展。再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使喚學(xué)生在思中有所認(rèn)識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。（3）合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過程，從而提高閱讀質(zhì)量。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)呢？

首先，可以以主題引導(dǎo)，這個主題可以是關(guān)于文章內(nèi)容，可以是對作者和時代背景的考證，也可以是就某個思想觀點進(jìn)行爭論，還可以小到對于某個字、某個詞、某個句的研究。

其次，可以以問題引起學(xué)生探究。這個問題可以是課本中提出來的，也可以是教師提出來的導(dǎo)向性問題。如《草船借箭》一課中，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提出探究性的學(xué)習(xí)課題:諸葛亮的神機(jī)妙算“妙”在哪里 通過自學(xué)探究，學(xué)生懂了諸葛亮因為識天文、知地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。

此外，還可以采取這樣的做法，即在閱讀前既不確定主題，也不提出問題，只給出閱讀范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提自己的見解。實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，需要教師精心設(shè)計討論那些重點、難點和有價值的問題，以及思維指向多元化，思維火花容易碰撞的問題。合作討論時間要充分，不走過場。教師要參與到學(xué)生中間，師生、生生互動交流，以達(dá)到學(xué)習(xí)成果共識、共享。（4）激發(fā)想象，培養(yǎng)自主延伸的能力。

想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量。因此，在課堂教學(xué)中，我們堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，把新舊信息結(jié)合起來，充分發(fā)揮想象力，這樣就會使喚學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在小學(xué)閱讀教材中，有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者去揣摩。在教學(xué)過程中，我們就應(yīng)用這些“空白”，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用自己的才智來填補這些“空白”，以增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。5．勤于反思提升語文教學(xué)智慧。

反思是自我成長的重要途徑，也是生成語文教學(xué)智慧的重要因素。把自己的教學(xué)行為和過程作為研究對象，用研究的視角去分析教學(xué)現(xiàn)象，從沒有預(yù)設(shè)的精彩生成中總結(jié)經(jīng)驗；從失誤的教學(xué)環(huán)節(jié)中總結(jié)教訓(xùn)。堅持在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中求索，從而開辟有效、高效教學(xué)的創(chuàng)新之路。

有總結(jié)就會有提高，我會繼續(xù)深入研究語文課堂教學(xué)的有效教學(xué)。

第三篇：1 師德建設(shè)階段總結(jié)

師德師風(fēng)建設(shè)總結(jié)

（2012-2013學(xué)）

學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的全面加強(qiáng)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面大幅提高和辦學(xué)效益的顯著增強(qiáng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、充分發(fā)揮學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的作用 我們學(xué)習(xí)管理學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)，新課程理論等內(nèi)容，更新觀念，創(chuàng)新思路，優(yōu)化方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，每人每天自學(xué)要不少于1小時，作為學(xué)校的每一個成員做到：1講原則、樹正氣。學(xué)校管理制度化，對制度執(zhí)行不打折扣，不做老好人，不隨心所欲；不優(yōu)親厚友，不損公肥私，不貪污受賄，強(qiáng)化大局意識、服務(wù)意識，班子成員處處要率先垂范，高風(fēng)亮節(jié)。

3、講務(wù)實，比貢獻(xiàn)。

4、講主動，會創(chuàng)新。在工作中，善于創(chuàng)新實踐，探索新路，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，要善于總結(jié)和積累經(jīng)驗，在改革創(chuàng)新中提高。

二、教風(fēng)建設(shè)卓有成效

我們認(rèn)真狠抓教職工政治學(xué)習(xí)和師德教育，學(xué)校每兩周組織一次集體政治學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)政策法規(guī)，師德規(guī)范，師德先進(jìn)個人模范事跡，上級教育主管部門的師德要求，禁令和學(xué)校的各項規(guī)章制度等，把教師的思想統(tǒng)一到為“教書育人、建功立業(yè)”這個要求上來。不斷加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)管理，做實常規(guī)管理各個環(huán)節(jié)的工作。課堂采取不打招呼地隨時進(jìn)班聽課制度，并不定時、不打招呼地抽查教案和作業(yè)，實行隨機(jī)抽查與定期檢查結(jié)合管理，對有違反學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定的教師及時進(jìn)行教育，嚴(yán)重者將予以行政處理。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)效果顯著

我們真正做到加強(qiáng)學(xué)生理想教育，激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)。通過班隊會、個別談話、講名人故事等途徑，加強(qiáng)學(xué)生理想教育，使學(xué)生樹立為建設(shè)祖國而學(xué)習(xí)的志向。使“讀書改造命運，知識成就未來”的觀念牢牢根植于學(xué)生心靈之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的恒心和決心。各科任教師切實關(guān)愛一切學(xué)生，關(guān)愛每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，不厭其煩地引導(dǎo)每個孩子進(jìn)步成長?？傊?，在李生蘭校長的帶領(lǐng)下，我們積極做好師德師風(fēng)建設(shè)建設(shè)活動，為創(chuàng)建文明校園打下了堅實的基礎(chǔ)，取得了可喜的成績。

第四篇：初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)研究階段總結(jié)

初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)研究階段總結(jié)

xx年1月，我校語文組教師參加了市級課題“以問題為中心”的研究，到現(xiàn)在近兩年時間。在科研部門領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過實驗教師兩年來的研究，已初見成效。下面對課題的實驗情況做一下總結(jié)。

一、課題的研究目標(biāo)

1、科研目標(biāo)

通過研究，探究初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)發(fā)展獨立創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生在提出問題，解決問題的過程中，自行發(fā)現(xiàn)和獲得知識，并在實際中去運用知識。教學(xué)模式是師生提出問題——學(xué)生自主探究——解決問題。

2、育人目標(biāo)

在教學(xué)中由問題引發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探索，實踐體驗，使學(xué)生深層次理解并掌握及運用基本知識，實現(xiàn)從能力到人格整體發(fā)展，成為有效的問題解決者。

3、工作目標(biāo)

在語文教學(xué)中，做到“以問題為中心”。教師真正改變角色，課堂教學(xué)變成雙向交流，增大課堂教學(xué)容量，提高課堂效率。同時，提高實驗教師的科研意識和業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，通過專題研究，推進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。

二、課題的研究假設(shè)（理論假設(shè)）

如果依據(jù)加德納的“多元智能”理論和斯騰伯格的成功智力理論，對研究對象采取以問題為中心，層層設(shè)疑等措施，研究對象就會發(fā)生主動在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中搜尋可填補構(gòu)成問題“空缺”，縮短起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離的變化。

三、具體研究內(nèi)容及科研方法、成果

我們課題組在第一階段（xx年1月—3月）主要做的準(zhǔn)備工作。

1、選題。收集相關(guān)資料，課題申報。選題的理論依據(jù)是：“建構(gòu)主義學(xué)理論”強(qiáng)調(diào)，學(xué)生為中心，要求學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與建構(gòu)，并要求教師從傳授者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者的教育理論?！秾W(xué)生主題理論》在制定和實施教學(xué)策略時，要立足于學(xué)生的學(xué)會和發(fā)展，組織和指導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)主體性、自主性和創(chuàng)新性，使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人?！墩J(rèn)識學(xué)習(xí)理論》，學(xué)習(xí)是人們與四周環(huán)境相互作用時，通過同化——調(diào)節(jié)——平衡過程的多次反復(fù)，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化的活動。因此，在設(shè)計和組織學(xué)習(xí)活動時，不但要注意同化過程的引導(dǎo)，還要注意如何增強(qiáng)刺激、有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到有效地學(xué)習(xí)。另外《系統(tǒng)論》、《最優(yōu)化論》和余映潮的《論初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新》以及“以人為本”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，都是我們課題提出的理論依據(jù)。

2、組建課題小組，確定并培訓(xùn)實驗教師。我校課題小組的主持人為校長劉士蘭和語文組組長李紅梅。語文組全體教師為實驗教師。

3、方案設(shè)計及修改。我校由主持人設(shè)計方案，全體實驗教師開會討論、修改。在會上，由校長做開題報告，實驗教師學(xué)習(xí)方案設(shè)計的理論知識，不斷討論提出修改意見，最后提出方案。本階段的成果是“初中語文以問題為中心的課堂教學(xué)研究方案”及子課題“初中語文教學(xué)內(nèi)容的問題優(yōu)化設(shè)計研究方案”。實驗教師寫出自己的科研計劃。此外，我們實驗教師還對實驗班進(jìn)行了前提測評。前提測評 實驗教師 實驗班 成績平均分 優(yōu)秀率 及格率 李紅梅 七年一班 62.6 4.8 76.3 曹敬陽 七年四班 60.5 4.8 75.2 宮程 七年二班 61.3 4.2 75.3 劉穎 八年一班 61.1 4.7 77.6 郭曉光 九年四班 60.2 3.1 70.5 課題研究的第二階段是實施階段。從xx年3月開始至今，我校課題組成員主要進(jìn)行了“教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計研究”、“問題解決的課堂教學(xué)研究”、“教會學(xué)生提出問題、培養(yǎng)問題意識、訓(xùn)練提問技能的研究”三個方面的實驗。具體做法是：

a)由主持人進(jìn)行專題講座，內(nèi)容來自《語文教學(xué)通訊》、網(wǎng)上收集資料等。

b)每學(xué)期每位教師做一節(jié)研討課。實驗教師對研討課進(jìn)行討論、分析，并形成文字資料。學(xué)期末每位教師又上了一節(jié)匯報課，內(nèi)容如下：七年級三位教師上的是《化石吟》、《月亮上的足跡》；八年級上的是《愛蓮說》；九年級兩位教師上的是《唐雎不辱使命》。每位教師寫了一份教學(xué)案例，分析自己在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)以問題為中心。設(shè)計問題是否體現(xiàn)出問題牽引課文內(nèi)容和教學(xué)過程，能不能起到課堂上一個教學(xué)活動的“板塊”。在課堂上，學(xué)生的質(zhì)疑能力有沒有提高，還有那些需要改進(jìn)的地方，如何達(dá)到完美，寫好教學(xué)反思，有力地提高了課題研究的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。

c)寫好課題研究論文，實驗教師及時總結(jié)研究中的經(jīng)驗教訓(xùn)，整理成文。如李紅梅老師的論文《在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》等。

d)做好“問題集”的編寫與修改工作。我校主持人參加了“問題集”的編寫工作，積極征求意見，結(jié)合實際教學(xué)，參與問題的設(shè)計工作。實驗教師在教學(xué)中，都能充分利用好問題集，并做好修改工作，及時把意見反饋給教研室切實做好問題的設(shè)計工作。在教研中，針對課文的問題設(shè)計反復(fù)斟酌，爭取提出的問題有價值。

e)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，每周一的七、八節(jié)是教研時間，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參與教研，并進(jìn)行指導(dǎo)。本學(xué)期學(xué)校先后派出語文教師到鐵嶺、沈陽等地聽課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗，并利用教研時間組內(nèi)教師互相交流，取長補短。每位教師都能做到提高理論學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)材料，提高了實驗教師的素質(zhì)。

第五篇：高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)

****高效課堂建設(shè)工作階段總結(jié)

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步貫徹落實“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，全面促進(jìn)我校高效課堂建設(shè)工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。現(xiàn)將前一段工作總結(jié)如下：

我們的做法：

一、明確目標(biāo)，理清思路

1、工作目標(biāo)

﹙1﹚提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,更新教師觀念,轉(zhuǎn)變教師角色,營建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。

﹙2﹚轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂學(xué)、高效的課堂。

﹙3﹚探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、多學(xué)少教”的多元化課堂教學(xué)模式。

2、工作思路

突出一個中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。

強(qiáng)化兩項工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機(jī)制。”

樹立和落實“三種思想”：“從高年級抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。

二、學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識

1、理論學(xué)習(xí)

組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

2、專題講座

采取“請進(jìn)來”、“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。

三、精心組織、分層推進(jìn)

1、領(lǐng)導(dǎo)層

（1）科學(xué)分工

在學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實際，分工如下：校

長整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；副校長實施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理，課堂上

如何具體操作，合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評價問題等等。

（2）外出學(xué)習(xí)

領(lǐng)導(dǎo)到課改試點學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合分工，重點學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如教學(xué)流

程、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評價機(jī)制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢

研究等。

（3）個人反思。在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際，逐步摸索

制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

2、教師層

（1）利用全體教職工大會，分析目前我?，F(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等

客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳高效課堂理論，觀看

有關(guān)“高效課堂”視頻等。

（2）采取“走出去”、“請進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所

有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

（3）每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

3、學(xué)生層

（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。

（2）各班所有小組長集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

4、課堂教學(xué)

高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程要充分體現(xiàn)

學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教。

﹙1﹚基本課型：預(yù)習(xí)課、新授課、檢測課

﹙2﹚基本學(xué)習(xí)方式：自學(xué)、互學(xué)、集體學(xué)。

﹙3﹚基本模式：“先學(xué)后教，多學(xué)少教”。課堂教學(xué)流程包括五個環(huán)節(jié)：

目標(biāo)定向（5分鐘）、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）、交流展示（10分鐘）、點撥提升

（5分鐘）、訓(xùn)練反饋（10分鐘）。教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際

適當(dāng)調(diào)整時間，教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練，多調(diào)動學(xué)生寫、說、講、練。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過課前自學(xué)對教材有一個初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題。然后在課堂上

討論交流展示，合作探究，分析問題。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，及時反饋，解決問題。

促使學(xué)生從“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會”進(jìn)而“會學(xué)”

5、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

﹙1﹚小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個學(xué)習(xí)小組六人或八人。同組

采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對，競爭合作。

﹙2﹚學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)。關(guān)注

弱勢群體，體現(xiàn)差異教學(xué)，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學(xué)生

進(jìn)行匯報，中等生進(jìn)行追問和補充，優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)和提升。

﹙3﹚小組長的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)最強(qiáng)的學(xué)

生做小組長。定期培訓(xùn)小組長，充分發(fā)揮小組長的管理、組織、檢查的作用。

﹙4﹚學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。從如何自學(xué)、如何互學(xué)、如何集體學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達(dá)、如何板演、如何當(dāng)好小組長、如何組織組內(nèi)分工展示、如

何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何進(jìn)行糾錯等進(jìn)行集中的專項訓(xùn)練，在實踐中不斷提

高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

6、評價

強(qiáng)調(diào)多元評價，每個小組中都要有自我評價、同層評價、小組評價、組間評

價、教師評價等，形式多樣，具體恰當(dāng)，有針對性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評價。

用評價增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。

四、對教師的要求：

1、要有創(chuàng)新意識，不要穿新鞋，走老路，要勇于突破自我，落實“先學(xué)后

教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，切實提高課堂教學(xué)效率。

2、骨干教師上好示范課，將實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式落到

實處。

3、每位教師每學(xué)期上兩次“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”公開課，互相學(xué)習(xí)，共

同提高。

五、對教師的獎勵：

對實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式中表現(xiàn)優(yōu)秀、成績突出的教師進(jìn)

行專項表彰。我們的收獲：

1、教師適時指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法與技巧，同學(xué)間也互相介紹交流預(yù)習(xí)的心

得，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點在起

步時尤為重要。

2、由于課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“傳授”變成了“解

惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動權(quán)和主體地

位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用。無論是小組交流還是合作探究都比較注重

實效性了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

3、原先課內(nèi)大量的學(xué)習(xí)時間被移到了課前，所以現(xiàn)在的課堂上有了大量的時間可以用來進(jìn)行練習(xí)鞏固，每節(jié)課15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練，圍繞重點，突出難點，抓住基本，適當(dāng)提高，讓學(xué)生在課堂上及時消化新知。

我們的幾點思考：

1、對教學(xué)過程中的某些階段時間的把握還存在不足，時間的安排與分配需要教師精心把握與控制，學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師課堂的如何切入還有很多學(xué)問值得思考。

2、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“疑”上下功夫，有“疑”才會激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動探究的興趣。

3、這種模式對于個別學(xué)困生來說有一定的困難，課堂中學(xué)困生的輔導(dǎo)顯得方法與辦法不多，時間與精力不夠。

4、小組學(xué)習(xí)的功能沒有得到真正的發(fā)揮，還流于表面。

為真正落實“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，我們還有很長的路要走，但是我們堅信堅持走下去總會有希望！