第一篇：人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第九單元《找規(guī)律》教學(xué)反思

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第九單元《找規(guī)律》教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生繼一年級學(xué)習(xí)了簡單的周期排列后第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律，無論從情感上還是知識上，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了較高要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。反思這一單元教學(xué)過程，總結(jié)本單元測試情況，結(jié)合體育東小學(xué)的研討課，對《找規(guī)律》這一單元教學(xué)內(nèi)容做如下反思：

一、應(yīng)對教材進行適當(dāng)?shù)奶幚?。新課伊始，我覺得不要將教材上墻面裝飾圖作為學(xué)生探究的第一材料，而是先以“只有圖形順序的變化，沒有顏色區(qū)別的圖形”來切入，以減少規(guī)律的緯度，凸顯重點，分散難點。

二、應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的實踐經(jīng)歷

由于找規(guī)律這一內(nèi)容對于學(xué)生的抽象思維要求比較高，如果單單靠老師的講以及學(xué)生的動手去畫還是不夠的，要想化抽象為形象，更多地應(yīng)從學(xué)生自身出發(fā)，讓學(xué)生親身感受規(guī)律，經(jīng)歷規(guī)律發(fā)生的過程。我在教學(xué)過程中，覺得在課堂上讓學(xué)生“站隊”或者“坐位子”等實踐活動來感知規(guī)律花費的時間比較多，就把這一環(huán)節(jié)去掉，但在后面的反饋練習(xí)中，學(xué)生對于這一內(nèi)容學(xué)得還是不夠透的，所以對于學(xué)生親自去感受規(guī)律這一實踐性的內(nèi)容還是必不可少的。

同時，在探索完循環(huán)排列規(guī)律之后，再安排4人小組排隊演規(guī)律，既能加深體驗又可幫助梳理知識，可大大提高教學(xué)效率。讓學(xué)生進行自由設(shè)計環(huán)節(jié)也不至于“紙上談兵”。那樣，課堂會因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。

三、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不同類型的排列規(guī)律進行總結(jié)歸納。

課上，正如課前預(yù)設(shè)，我創(chuàng)設(shè)了一個個美麗生動、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進程，在闖關(guān)過程中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨立做題，或是出現(xiàn)較多的錯誤，分析原因：在學(xué)生自主探究新知的活動中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導(dǎo)用簡練的語言來概括，不利于記憶，更影響運用的熟練度。盡管教材沒有對各種類型的規(guī)律進行明顯的分類，但我們可以根據(jù)自己學(xué)生的情況，對教材上出現(xiàn)的不同類型的規(guī)律以及教師自己補充的一些規(guī)律進行歸類、總結(jié)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加清晰、有條理。

第二篇：二年級數(shù)學(xué)下冊第九單元找規(guī)律教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)下冊第九單元找規(guī)律教學(xué)設(shè)

計及教學(xué)反思

第九單元

找規(guī)律

單元教學(xué)內(nèi)容：第九單元（找規(guī)律）（第115—118）

單元教材分析：

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

學(xué)情分析：

這部分內(nèi)容與一年級下冊的內(nèi)容一樣，活動性和探究性比較強，注意引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考和探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)；也可以采用小組交流的方式進行學(xué)習(xí)。對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的不同規(guī)律，都應(yīng)給予肯定，對循環(huán)排列的規(guī)律還可以借助多媒體或其他方式動態(tài)展示，幫助學(xué)生建立表象，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

單元教學(xué)要求：

、使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察，操作及歸納推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識。

單元教學(xué)重、難點：、在教學(xué)中用主題圖找規(guī)律的方法。

2、數(shù)列相鄰兩項的差組成一個新的數(shù)列，這個數(shù)列是一個等差數(shù)列。

單元課時安排：約4課時

第一課時

找規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：

課本第115—116頁

教學(xué)目標(biāo)：

、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律排列隱含著數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)重、難點：

通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出有新意的排列規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

給每對同桌學(xué)生提供3組圖片學(xué)具、教學(xué)過程：

一、觀察引入：

、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎？

（先讓學(xué)生自己觀察，如果學(xué)生只看到斜行的規(guī)律，則教師酌情啟發(fā)學(xué)生注意橫行、豎行的規(guī)律，要是還有困難，教師可進一步啟發(fā)）

a、每行有幾種瓷磚？

b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

（1）

學(xué)生交流

（2）

揭示課題：找規(guī)律

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

、讓學(xué)生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律，并用規(guī)范的語言來描述規(guī)律，幫助總結(jié)：

（1）

從看的方向不同來尋找規(guī)律

（2）

從圖形的不同來尋找規(guī)律

（3）

從圖形的排列來尋找規(guī)律

2、把同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行分析，像這樣幾個圖形按一定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列，我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律。

3、每個同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把自己的想法，或別人好的想法說一說。

4、欣賞生活中的規(guī)律圖案。

生活中像這樣有規(guī)律排列的現(xiàn)象到處都有,讓我們一起來欣賞吧.三、動手實踐，創(chuàng)造規(guī)律：

、剛才欣賞了這么多美麗的有規(guī)律圖案,如果你是小小建筑設(shè)計師，你能設(shè)計出什么樣的美麗圖案？老師和同學(xué)拿出各種各樣的圖形卡片，請大家設(shè)計一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。

2、展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

3、讓學(xué)生按要求去思考，下面的圖形應(yīng)當(dāng)怎樣擺。

生：這圖形是后面的向前循環(huán)移動一個位置，所以應(yīng)該是□○★△，與第一個圖一樣。

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？掌握了什么規(guī)律？

五、提高練習(xí)：

出示小黑板：、我愛數(shù)學(xué)、學(xué)我愛數(shù)、數(shù)學(xué)我愛、。2、1234、4123、3412、。

3、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。

4、練習(xí)二十三的第2題。

教學(xué)反思：

《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級下冊第九單元第一課時的內(nèi)容。

本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：1.使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律；2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理能力；3.使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)就在生活中，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的良好習(xí)慣。教學(xué)過程分為“感受規(guī)律→認識規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結(jié)”四大環(huán)節(jié)。

其中，認識規(guī)律是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵和重點。采取合作學(xué)習(xí)的方式比較合適，要注意的是合作必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，為了使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，首先，小組內(nèi)交流規(guī)律，交流過程中使思維快的學(xué)生初步總結(jié)、表達規(guī)律，思維慢的學(xué)生受到啟發(fā)，體會規(guī)律。第二，讓學(xué)生到前臺表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動的畫面”，使復(fù)雜的規(guī)律變的形象、生動，學(xué)生喜聞樂見，而形象思維，符合學(xué)生的認知規(guī)律。這個環(huán)節(jié)有效的突破了關(guān)鍵和重點。整節(jié)課以“主題情境”活動為主線，以“合作探究”活動為主導(dǎo)，以“培養(yǎng)能力”為目標(biāo)，讓孩子們在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受到生活中處處有數(shù)字，數(shù)學(xué)就在自己身邊，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供積極思索與合作交流的。教學(xué)中，我通過組織學(xué)生“觀察與交流”，調(diào)動學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)圖形排列的規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。又通過組織學(xué)生“拼擺與畫畫”，滲透了培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識。大部分學(xué)生從開始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學(xué)會一種又一種圖形移動的規(guī)律；少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。尊重了學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進步。

第二課時

圖形的變化規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：

課本第116頁例1

教學(xué)目標(biāo)：、讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、使學(xué)生在教學(xué)活動中充分感受數(shù)學(xué)的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

3、通過教學(xué)活動初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解圖形的變化規(guī)律

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片若干、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知引入：

、出示小黑板，讓學(xué)生獨立完成（1）1

0

（2）4

0

（3）△

▲

△

▲

請三位學(xué)生上臺來做。

今天我們來學(xué)習(xí)“圖形的變化規(guī)律”（揭示課題）

2、請大家看書第117頁，用已掌握的知識把第2題最后一個圖的時針和分針畫在書上，并說說為什么這樣畫？（出示）

3、動物園在開運動會，小熊、兔子、猴子、青蛙都來參加了

出示小黑板：

第一行貼圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙

第二行貼圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊

第三行貼圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子

第四行怎樣貼呢？由學(xué)生來貼，說出為什么要這樣貼？

3、問：你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

二、教學(xué)新課：

、出示例

1、畫一畫

◇◆□■、◆□■◇、□■◇◆

請同學(xué)們小組討論，認真審題，明確解題要求

2、請同學(xué)們嘗試，動手畫一畫

3、讓學(xué)生小組交流討論

4、請學(xué)生匯報一下這幅圖的排列有什么規(guī)律。

（1）

它們?nèi)撬姆N圖形組成的（2）

從右邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二

個圖形變成第一個圖形……如此循環(huán)排列。

（3）

看成動態(tài)的就是圖在向前一格一格地移動。

5、完成第116頁例1下面的“做一做”，同組同學(xué)交流自己是怎樣想的。

6、請幾個同學(xué)來說一說，應(yīng)該怎樣畫？為什么要這樣畫？

三、教學(xué)效果測評：

、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十三中第1題

2、猜一猜：小調(diào)皮及聰明屋。（出示）

3、自由設(shè)計有規(guī)律的圖案，并說說為什么要這樣設(shè)計？它的規(guī)律是什么？

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么？掌握了哪些規(guī)律？

教學(xué)反思：

本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：在圖形中尋找規(guī)律。圖形中的規(guī)律是抽象的，用來描述圖形中規(guī)律的式子是由一些數(shù)學(xué)符號組成的，它是枯燥的。我們要想讓學(xué)生理解這些符號的意義，并學(xué)會應(yīng)用這些規(guī)律，就必須要借助具體的模型，并且一定要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。因此，在本課教學(xué)中我是這樣組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。

首先，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生回憶學(xué)過哪些圖形，并組織學(xué)生用一根小棒代表三角形的一條邊擺出兩個三角形。在學(xué)生回憶時質(zhì)疑：圖形中是否隱含著規(guī)律。在學(xué)生動手操作中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生深刻感受到獨立排列擺出的兩個三角形與連接排列擺出的兩個三角形之間的相同點和不同點。在“變化”的操作中直觀展示“公共邊”，以此來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)本課新知的認識?？奎c。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生處于一種對知識渴求的狀態(tài)，這時是教學(xué)新知，引導(dǎo)探究規(guī)律的最佳時機。在這里為本課教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

接著，在用正方形連接排列的圖形中尋找規(guī)律，這個活動中學(xué)生會遷移在連接排列的三角形中找規(guī)律的方法和經(jīng)驗，輕松地與老師共同完成列表，進行分析找到規(guī)律，其實這個環(huán)節(jié)也是對剛剛建立起來的數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用和鞏固。

最后，引導(dǎo)學(xué)生思考在五邊形和六邊形連接排列的圖形中還有沒有這樣的規(guī)律。這里是對已有經(jīng)驗的再次遷移，是數(shù)學(xué)思考方法的再次運用，是對圖形中規(guī)律的拓展。

在整個教學(xué)過程中，我考慮到本節(jié)課圖形中規(guī)律的形成過程和小學(xué)生認識規(guī)律，注重用數(shù)形結(jié)合的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動中觀察、比較，切實經(jīng)歷知識的形成過成，用多種思考方法探究規(guī)律，并在分析中表述抽象的規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在動手實踐、合作交流中自主探索，很好地突破了難點。

第三課時

圖形和數(shù)列的變化規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：課本第116頁例2

教學(xué)目標(biāo)：

、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀點。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解圖形和數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系，并結(jié)合圖形的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律，很好地實現(xiàn)從圖形變化規(guī)律的認識過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認識上來。

教學(xué)準(zhǔn)備：情境掛圖、正方形卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出課題

、找規(guī)律。

第1題，接著再畫出5個珠子。

第2題，按規(guī)律在括號里填上合適的圖形。

第3題，在橫線里填數(shù)。

0

200

2、游戲：接規(guī)律畫幾個圖形，讓你的同桌接著畫下去。

3、導(dǎo)入：今天我們就來繼續(xù)研究圖形和數(shù)列的變化規(guī)律。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知：

、教學(xué)例2

a、仔細觀察我們剛才找到的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？

b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規(guī)律嗎？拿出學(xué)具試一試。

讓學(xué)生邊擺邊算，找出規(guī)律。

小組合作交流想法。

c、誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么？

d、括號里應(yīng)填幾？再往后你會擺嗎？應(yīng)擺幾個？為什么？

（1）

括號里應(yīng)填16，再擺16個正方形

（2）

我們根據(jù)正方形的個數(shù)的特點：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11，11+（）=（），肯定是11+5=16

學(xué)生匯報后，師進行小結(jié)。重點說明：例2數(shù)列相鄰兩項的差組成一個新的數(shù)列，這個數(shù)列是一個等差數(shù)列。

2、你可以仿照例2的規(guī)律自己創(chuàng)造出一些擁有這些規(guī)律的圖形嗎？

3、展示你創(chuàng)造出來的規(guī)律，并匯報你的規(guī)律是什么？

三、深入探究，應(yīng)用規(guī)律：、四人小組討論，你能找到其中隱藏著的秘密規(guī)律嗎？

出示：請你接著往下畫一組。

2、你找到規(guī)律了嗎？請告訴大家應(yīng)該填幾？為什么？

（出示）鞏固練習(xí)題

（1）括號里的數(shù)字是什么？、1、2、3、5、8、13、21、（）、55

（2）96、（）、24、12、6、3

四、教學(xué)效果測評：、獨立完成例2下面的“做一做”你找到了什么規(guī)律?

2、引導(dǎo)學(xué)生完成課本p117——p118頁（完成練習(xí)二十三）3—7題

第3題，先讓學(xué)生說一說相鄰的計數(shù)單位之間有什么關(guān)系。再讓學(xué)生獨立完成。

第4題，讓學(xué)生先觀察數(shù)軸上的數(shù)排列有什么規(guī)律，然后指名交流，再在書上填寫。

第5、6、7題讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。

要求學(xué)生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法，并同時滲透數(shù)軸的知識和數(shù)位的知識。

五、課堂小結(jié)：

今天我們不但找出了圖形的變化規(guī)律，還找出了數(shù)字的變化規(guī)律。每組圖形的個數(shù)是怎么變化的，就有了相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律。

六、拓展提高

（出示）

按規(guī)律填數(shù)：1

（）（）（）

1（）（）（）

9（）（）（）

（4）你能判斷出動畫擋住幾個圓嗎？

教學(xué)反思：

充分發(fā)揮了多媒體的作用，直觀形象、動靜結(jié)合、既節(jié)省教學(xué)時間，又大大提高了課堂效率，使學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習(xí)過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。如課堂開始用了三題情境圖，分別引導(dǎo)孩子從顏色、形狀、數(shù)量、去觀察，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地吸引學(xué)生。接下來P.116頁一個正方形、兩個正方形、4個正方形，7個正方形、11個正方形-------引導(dǎo)學(xué)生自己“找”規(guī)律，學(xué)生很快根據(jù)圖形這些規(guī)律，接著我馬上引導(dǎo)還有數(shù)字規(guī)律，其它規(guī)律找等等。從中得出結(jié)論。我還能能讓學(xué)生從觀察規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)“聯(lián)系生活”。這樣思維的訓(xùn)練，有層次性、遞進性。在情境教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,讓學(xué)生在主動參與中，獲取知識，得到發(fā)展。

總之，整節(jié)課對學(xué)生有提示性、啟發(fā)性，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師教的常規(guī)與學(xué)生學(xué)的常規(guī)都嚴(yán)謹有序。學(xué)生參與的面要廣，從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容都吸引著學(xué)生津津有味地參與學(xué)習(xí)。

第三篇：二年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》教學(xué)反思

羅東小學(xué)

繆純旺

2010-5-18

背景分析：

《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學(xué)下冊）是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。反思與分析：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級學(xué)生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設(shè)計了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

在剛一上課，我便問學(xué)生：“喜歡小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡單的排列規(guī)律，即復(fù)習(xí)了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材

大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。

三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。

心理學(xué)研究表明，不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面： 首先，表現(xiàn)在材料提供上。“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、提高能力的基本載體。在本課中給每個學(xué)生發(fā)四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學(xué)生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。另外，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，給學(xué)生機會創(chuàng)造規(guī)律，每兩名同學(xué)發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給許多可愛的小圖片，用它們來自己設(shè)計新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

其次，注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時，我及時組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。再有，在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)的已有知識起點，用文字、符號、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并及時組織學(xué)生相互欣賞，評價。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。

第三，加強數(shù)學(xué)思考?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。特別在例1教學(xué)后，讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學(xué)生都動起手來，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

本節(jié)課雖然比較成功，但也存在著不足。個別時候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠，教師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我，提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：人教版二年級下冊數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》教學(xué)反思

在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、操作、猜測、推理等活動探索圖形的排列規(guī)律。與一年級下冊教材相比，本節(jié)課最大的變化就是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些。為突破教學(xué)難點，本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)以及讓學(xué)生演一演、畫一畫等活動，比較直觀形象，學(xué)生容易理解。

首先，通過動畫演示導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。然后讓學(xué)生觀察喜羊羊家的墻面圖案，讓學(xué)生找規(guī)律，在學(xué)生充分討論和發(fā)現(xiàn)后，通過電腦演示，呈現(xiàn)墻面圖案的規(guī)律，并且用動畫演示圖形排列的循環(huán)規(guī)律，有效地突破了教學(xué)難點，使學(xué)生直觀地感受到圖形的排列規(guī)律，印象深刻。在認識了圖形的規(guī)律后，讓學(xué)生通過觀察喜羊羊家其它位置的圖案，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深規(guī)律的概念。

最后通過組織學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造自己的圖案，讓學(xué)生更加感受到學(xué)習(xí)找規(guī)律的作用，培養(yǎng)了學(xué)生解決簡單實際問題的能力。學(xué)生積極動腦，大膽探索，創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。

總之，整堂課的設(shè)計意圖在于貼近學(xué)生的生活，充分做到了讓學(xué)生動腦、動眼、動手、動口，合作討論，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力和美感。

但是，美中不足的是教學(xué)中卻沒能達到我理想的狀態(tài)。首先是我對學(xué)生了解的不夠，學(xué)生很少參與多媒體的教學(xué)，被課堂上的多媒體吸引了，分散了學(xué)生的注意力和思考。其次，我對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知過程不夠了解。學(xué)生的思維很難適應(yīng)從靜態(tài)的圖案中找出動態(tài)的變化規(guī)律；學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容思考的強度過大，學(xué)生容易疲勞，造成學(xué)生在后半節(jié)課都散失了興趣；對學(xué)生的認知基礎(chǔ)估計不足，沒能充分利用課件，分散后面的學(xué)習(xí)難點；學(xué)生對循環(huán)排列規(guī)律敘述不充分，語言組織不到位，部分孩子的學(xué)習(xí)顯得不是很主動。由于在課前把學(xué)生的水平估計過高，以至于臨時沒有想到比較好的應(yīng)對措施，造成本節(jié)課比較失敗。這可能就是我們平常所說的課堂應(yīng)該是一個動態(tài)生成的過程。一個老師要想很好地掌控好你的課堂，必須不斷地自我反思，自我總結(jié)，不斷地經(jīng)驗積累,不斷錘煉教學(xué)機智。在以后的課堂教學(xué)中還應(yīng)該不斷地完善自我，改善自己應(yīng)對小學(xué)課堂的應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：二年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》教學(xué)反思

太陽城小學(xué) 王莉莉

本節(jié)課是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了簡單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律，無論從知識上還是情感上，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。

課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設(shè)計了一系列學(xué)生喜歡參與的活動，讓學(xué)生通過具體操作來掌握圖形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了探索的機會。讓學(xué)生通過動口、動手、動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在自學(xué)互動、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動中，我設(shè)計了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺比較自然、親切，學(xué)生很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。通過交流，既可以活躍學(xué)生的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個規(guī)律。

游戲測評第三關(guān)“設(shè)計圖案”再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設(shè)計圖案的機會，讓學(xué)生動手創(chuàng)造“規(guī)律”，有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這一動手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評價方面還有欠缺，我將會記住點點滴滴，不斷努力，使自己的教學(xué)水平得以提升。